ALGORITM

LOOMINGUD

MÕISTATUS.

P 1.

Saladused meie elus.

Mõistatuste roll tegevustes lastega.

Kõik armastavad mõistatusi. Eriti muidugi lapsed. Esiteks armastavad nad soovida. Põhjus on selles, et sõpra ja sageli ka täiskasvanut on huvitav tüssata. Laste jaoks on lihtsalt harjumatu näha, et lapsevanem või õpetaja midagi ei tea! "Kuidas see saab olla?" Rõõm segamini hirmu ja hämmastusega... "Ta ei tea!" Ja kavalad silmad säravad - siin see on, vastus, nii lihtne...

Neile meeldib arvata. Võib-olla tunnevad lapsed kuskil, et mõistatuste lahendamine on inimese elu tuum. Kõigepealt mäng, siis elu.

Ja mõistatuste õnnestumisest annavad tunnistust mäng “Kus millal?”, õpilaste omavahelised trikid KVN-is, meie silme all sündinud pealinnasaade “Imede väli”, kõikvõimalikud võistlused ja viktoriinid peaaegu unustasin mõistatusi täis detektiivižanri.

Loomulikult on mõistatused õpetajale suurepärane materjal. Lapsed saavad meelelahutuslikul viisil teadmisi:

Objektidest ja nende seostest elus- ja eluta looduses:

porgandid on maas kasvav "punane neiu" - "istub koopas" ja maapinnast kõrgemad tipud - "vikat tänaval";

Analoogiatest: väga suur taevas - "põld on mõõtmatu", suur hulk tähti - "lambaid ei loeta", kuu - "karjane on sarviline";

Asjade funktsioonidest: raamat - jutustab, kell - näitab aega;

Protsesside olemuse ja nähtuste jada kohta: "Sündis soos, ristitud kolm korda, ei allunud kellelegi, muutus kangelaseks" - Leningrad.

Tundub, et probleemipõhine õpe on sisuliselt õppimine läbi mõistatuste! Paneme sind raskesse olukorda, paneme mõtlema...

Kust mõistatused tulevad? Kuidas need lasteraamatutesse ja õpetajate märkmetesse sattusid? Soovin, et saaksin need ise kirjutada. Lõppude lõpuks laieneb asjade maailm sõna otseses mõttes iga päevaga. Kõikjal meie ümber on personaalarvutid ja videomakid, laserid ja kosmosejaamad, robotid. Sünnivad uued ühiskondlikud liikumised, sünnib uus riik. Kunagi kirjutatakse selle kohta kõik mõistatused?! Meetodit on vaja täna, kohe, eile!

P 2.

Olemasolevad mõistatuste loomise meetodid.

Muistsed mõistatused on saanud osaks folkloorist ja suulisest rahvakunstist. Ja siin ei tee me väga pattu tõe vastu, kui eeldame, et mõistatused loodi sajandeid testitud meetodil – katse-eksituse meetodil (MTEM).

Seega olid mõistatused tihedalt seotud pättide loovusega, kes kasutasid sageli allegooriaid. Terav silm aitas märgata nähtusi asjade ja protsesside maailmas ning terav keel aitas seda mõne napisõnalise sõna ja kujundiga väljendada. See on kuulaja otsustada

Arva ära, millest või kellest me räägime...

Ja mõistatused valiti aja jooksul välja ja testiti nende ellujäämist. “Neli venda seisavad ühe katuse all”, “Kaks kõhtu, neli kõrva” - kes oskab öelda, mis ajast need mõistatused meieni jõudsid?

Kirjanikud ja tõlkijad esitavad meile mõistatusi teiste rahvaste kohta. K. Tšukovski ja S. Maršaki tõlgete mõistatused on hästi teada.

"Punased uksed minu koopas,

Valged loomad istuvad ukse taga..."

/Huuled ja hambad suus/.

"Humpty Dumpty istus seinal..."

/ Muna/

"Seal oli valge maja, imeline maja,

Aga midagi koputas tema sees..."

/muna/

Need on angloameerika mõistatuste pildid kogust "Tales of Mother Goose".

Tänapäeva mõistatused jõuavad meieni ajakirjades "Murzilka" ja "Naljakad pildid", lasteluuletajate luuletustes.

"Ma hoian soojas ja mul on külm.

Vahetan teie jaoks telkimisreisi ajal nii pliidi kui ka külmkapi."

/Termos/

“Maalikunstnik kõnnib üle taeva ilma pintsliteta.

Värvib inimesed pruuniks."

/Päike/

"See võib sulada, kuid mitte jää.

See ei ole latern, kuid see annab valgust.

/Küünal/

„Rauast lillepeenral

sinised lilled,

Aidake süüa teha

mis tahes toit."

/Gaasipliit/

„Meie köögis aastaringselt

Jõuluvana elab kapis."

/Külmik/

Teemaobjektide valiku ja soovituste puudumise põhjal võime järeldada, et isegi tänapäeval luuakse mõistatusi sama katse-eksituse meetodil. Ja jääb üle vaid loota, et keegi jälle terava pilguga märkab ja teravate meeldejäävate sõnadega väljendab meie kiiresti muutuva maailma uusi asju ja nähtusi.

Olemasolevate mõistatuste loomise meetodite kriitika.

1. Plaanide puudumine mõistatuste loomise töös.

Mõistatuste loomine on loominguline protsess. Ja laialt on levinud arvamus, et loovus on põhimõtteliselt planeerimata. Kui inspiratsioon tuleb, siis...

2. Mõistatuse objektide valiku juhuslikkus.

Mõistatuste objektideks saavad enamasti majapidamistarbed, loodusnähtused, kool ja selle atribuutika, mänguasjad ja varustus. Kuid kaasaegsed mõistatused jäävad tänapäeva asjade ja nähtuste maailmast nii palju maha!

3. Mõistatuse objektide ring on kitsas.

Isegi pärast objekti valimist ei jõua fantaasia kaugemale mitmest selle ringi objektist:

Mööbel (laud, tool);

Köögiviljad (kapsas, sibul, porgand);

Transport (auto, vedur, lennuk);

loodusnähtused (vihm, vikerkaar, lumi, tuul);

Kool (kriit, tahvel, kell).

4. Süsteemi puudumine mõistatuse objektide omaduste (tegevuste) valimisel.

Milliseid objekti elemente tuleks mõistatuse koostamiseks võtta, milliseid selle tegevusi tuleks kirjeldada varjatud kujul? Olemasolevad meetodid ei anna vastust, kogu lootus peitub kujutlusvõimes.

5. Võimatus õpetada igale inimesele, kuidas mõistatusi "konstrueerida".

Intuitsioonile ja fantaasiale, taipamisele tuginemine lükkab täielikult tagasi võimaluse seda kunsti õppida. Kui sul on annet, siis sa koostad mõistatusi, kui ei, siis vabandage...

Nõuded mõistatuste loomise meetodile.

Põhinõuded mõistatuste loomise meetodile tulenevad eelmisest kriitiliste märkustega lõigust. Loomulikult peaks meetod pakkuma:

Plaanilise töö võimalus mõistatuste loomisel. Muidugi on inspiratsioon hea, kuid meetod peaks tagama 5 mõistatuse loomise tunnis. Nali naljaks, aga siiski...

Mõistatuse objektide suunatud valik. Näiteks esitlesid nad talle tuba ja koostasid mõistatusi kõigi objektide kohta (laes, seintel, põrandal, seintel).

Mõistatuste objektide ringi laiendamine. See punkt on eelmisega tihedalt seotud. Noh, kuhu see tuba läheb? Korteri juurde. Ja nüüd on korter saladuse objekt.

Objektide kõigi atribuutide (karakteristikute) valimine. Iga objekt koosneb elementidest, mis on omavahel kuidagi seotud ja täidavad teatud funktsioone; objekt areneb kuidagi sisse

aega. See on täpselt see, mida me võtame.

võimalus õpetada iga inimest mõistatusi "konstrueerima". Juba eelmised lõigud näitavad, et nende rakendamine on sarnane meetodiga: võtame objekti koos selle keskkonnaga, uurime hoolikalt selle elementaarset koostist, seoseid, funktsioone, ajalugu. Ja kirjeldagem seda lihtsate sõnadega. Mõistatus on valmis. Noh, kas saate seda õppida? Ma arvan, et jah.

Mida on võimalik mõistatuste loomiseks välja töötada?

1. Algoritm mõistatuste loomiseks, mille pakkus 1989. aasta mais välja NUNTT õpilane Shamov A.

Mõistatuse objekt

Objekti struktuurianalüüs

Objekti ja selle elementide funktsionaalne analüüs

Kas on olemas a

Sarnast objekti pole Jah

Sarnastega

Funktsioonid

Kirjeldus negatiivse kaudu

funktsioonide võrdlus

Koosseis

Rütmiline organiseerimine

Mõistatus, kus O on objekt

Näide tööst, kasutades pakutud algoritmi:

a) vali objekt - prillid;

b) prillid koosnevad:

Klaas

Raamid (metallist või plastikust)

c) prillid korrigeerivad nägemise (silmade), raamide defekte

hoiab prille silmade ees;

d) sarnane objekt - aken, vitriin;

Ja kohe ilmus kaks mõistatuse versiooni:

Paar klaasitükki

Natuke plastikut.

Ja nüüd on see valmis

Aken klaasi jaoks.

Kas olete poes käinud?

Mis on silm aknas?

Tõsi, siin ei kasutata sarnase objekti juuresolekul negatiivset võrdlust nagu "klaas ja raam on, aga akent mitte", vaid positiivset võrdlust "aken silmale". Samamoodi kasutati sarnast objekti, vitriin.

Saadud mõistatused näitasid algoritmi kasutamise võimalust. Kuid algoritmil on ka puudusi:

Kasutati ainult objekti struktuuri- ehk õigemini elementaaranalüüsi ja funktsionaalset analüüsi;

Need toimingud toimuvad järjestikku;

Sarnase objekti puudumisel tehakse ettepanek mõistatuse objekti kirjeldus selle funktsioonide kaudu;

Sarnase objekti olemasolul tehakse ettepanek anda objekti kirjeldus negatiivse võrdluse kaudu.

2. Mõistatuste loomise täiustatud algoritmi väljatöötamiseks kasutasime ARIZ-i loomise kogemust:

Infofondi kogumine ja töötlemine;

Mustrite tuvastamine;

Formaliseerimine.

punkt 6

Täpsustatud algoritmi väljatöötamise protsess

mõistatuste loomine.

1. Teabefondina kasutati mõistatuste kogumikku lastele (N>N>Ponamareva), mõistatusi raamatust “Haniema lood” jne.

2. Mõistatused IF-ist „viidi läbi A. Shamovi algoritmi abil, mis aitas tuvastada algoritmi puudusi.

3. Kasutati FSA läbiviimise kogemust: tehakse ettepanek teha paralleelanalüüs:

elementaarne;

Struktuurne;

Funktsionaalne;

parameetriline;

Geneetiline.

4. Algoritmi üksikasjalik skeem on saadud ja skeemiga on üsna keeruline töötada.

5. Skeem on kokku kukkunud. Selles versioonis omandas see välimuse (vt joonis 2).

6. Skeemi kontrollimine mõistatuste loomisega.

Mõistatuse loomise algoritmi vooskeem

Mõistatuse objekt Objekti supersüsteem

O1 analüüs

Rikkumine, arestimine

O1 Positiivne kirjeldus kirjelduse kaudu

ei Kas negatiivse kaudu on jah

O1 võrdlus

Koosseis

Rütmiline organiseerimine

Mõistatus Joon. 2

O1 mõistatuse objekti analüüsi tüübid:

elementaarne;

Struktuurne;

Funktsionaalne;

parameetriline;

Geneetiline;

Elemendid, millest pusleobjekt on konstrueeritud;

Seosed objekti elementide vahel ja seosed supersüsteemiga;

Objekti enda ja selle elementide funktsioonid;

Elementide, ühenduste ja funktsioonide parameetrid;

Objekti või selle elementide areng ajas.

Mõelge rikkumise võimalusele, mis tahes analüüsiobjekti eemaldamisele (mõistatuse objekti elemendi kadumine, elementidevahelise seose kadumine, elemendi toimimise katkemine, parameetri rikkumine, arengu käigu häirimine). Loomulikult toob see kaasa mingisuguse ebasoovitava mõju (NE).

NE-de loend annab kompositsiooni ja loendi rütmiline korraldus annab soovitud mõistatuse.

Mõistatuse saab luua mööda objekti "O" valimist, millel võivad olla O1-ga sarnased elemendid, struktuur, funktsioonid, parameetrid, tekkelugu Kui sellist O2 pole, siis kirjeldus läbib elemendid (struktuur jne). .) O1-st Kui selline O2 on, siis selle positiivse kirjeldusega elementide (struktuur jne) ja negatiivse võrdluse kaudu.

Näide mõistatuse loomisest algoritmi abil.

Vajutasin klahve

ma lihtsalt ei kuule muusikat.

Ja metall on mulle kuulekas

Ta kirjutab kirju paberile.

punkt 7

Näiteid mõistatuste loomisest.

1. Mõistatuse objektiks on mõistatus.

Mehe mõistatuslikud teadmised

Sõnad on ühendatud fraasideks.

Paneb mõtlema.

Meelelahutusest mõtiskluseni

Sõnad, kompleksi pildid

Pildid loovad tervikliku pildi.

Õpetab mõtlema

Mõistatus sarnaneb sageli luulega, rütmiline korraldus aitab mõistatusele meeldejääva vormi.

Vähemalt näeb see välja nagu luuletus,

See töötab lihtsalt teisiti:

Meelelahutus - õpetab meid,

Annab mõistusele ülesande.

2. Mõistatuse objektiks on muna.

Muna

Shell Shell Toimib toiduna Säilib kaua külmas

Valk

Valge munakollane

Annab Ei säilitata

Kollane Kana Kana soe

Tibu

Kest on nagu valge sein, valge nagu tarretis, munakollane nagu päike

Kui hoiate seda külmas,

See võib seal lebada terve aasta.

Aga kui paned selle sooja kohta, läheb see järsku katki,

Ja jookse jalgupidi minema.

Kui hoiate seda külmas,

See võib seal lebada terve aasta.

Ja soojuses on oht,

Et varsti kuuleme kriuksumist.

Kollane pall näeb välja nagu päike

Tarretise ümber on valge sein,

Ja seal pole ainsatki akent.

3. Mõistatuse objektiks on võrk.

Spider Fly Web suu,

oksad

rohuniidid niitide võrk püüab kinni peenikesed niidid

ažuurne võrk

Niidid on nagu õngenöör, nagu juuksed.

Võrk on nagu pits, nagu radari antenn,

nooda peal, rippsillal, nöörikotil.

Tegevus sarnaneb kalapüügiga, koos

akrobaadi kinnitamine võrguga.

Okste, põõsaste vahel

Metsaehitaja koob silda...

Ja jalakäija kärbse jaoks

Sellel sillal – hüvasti, vabadus!

Ma ei ole väravavaht, sellepärast ma armastan seda

Kui sumiseb "pall"

See lendab mu võrku.

Kes need võrgud riputas,

Tõmmates rohu rakkudesse?

Neis on kalad,

Nad sumisevad ja lehvivad.

Kui imelik kalamees

Unustasid oma võrgu metsapõõsastesse?

Kuidas kalad vastu tulevad?

Nad sumisevad ja lõhkevad.

Metsaelanikust

Küsime poistelt:

Kes võrguga töötab?

Nagu akrobaat?

4. Mõistatuse esemeks on nõel.

Käsinõelniidi kangas

Nõel, niiti lohistades, jätab jälje.

Nõel näeb välja nagu kala.

See on kala, imekala,

Saba tõmmatakse niidist.

See sukeldub ja siis vilgub uuesti

Kangalainetel.

5. Mõistatuse objektiks on härjalind.

Oks Bullfinch Frost, talvine Nokk Lind Lendav Punane

rind Keha Viled Saba Käpad

Pullints näeb välja nagu õun, nagu punane foorituli, nagu

õhupall.

Võib-olla on mul õigus

Võib-olla on see nali:

Lind on külmas

Rind punetab.

Talveaeda ei saa siseneda.

Miks? Valmis vastus:

Elav foor oksal

Ei anna rohelist tuld.

6. Mõistatuse esemeks on raud.

¦ Käsitsi nöörraudkangast kanna triikimine kuumalt Alates söega soojenduskangast kuni elektrilise soojendusetallani terav käepide

Triikraud näeb välja nagu aurupaat, nagu teekann (sama käepide).

elektriline auruti,

Ujub tagurpidi, siis edasi.

Laineid oli ja ei olnud.

See jätab mu selja taha sileda jälje.

Ma näen välja nagu aurulaev

Ja teekannu jaoks ka.

Ja mu kõht on kuum

Abiks on kanga triikimine.

7. Mõistatuse objektiks on kukk.

Chickens Yard Kukepea koos linnuga Laulab hommikuti ja õhtuti

Hele sabakamm

Punase harjaga Body Tail Jalad kannustega

tuh sarnaneb äratuskellaga (oma funktsioonilt), oma "riietus"

Nagu klounil, näeb saba välja nagu lehvik.

Selja taga särav lehvik.

Arva ära, kes see on?

Algul oli väike kollane tükk.

Ja nüüd on sellel triipude ja täppide muster.

Seal oli valge mees, kes vaikis.

Siis kollane - kriuks.

Nüüd mitmevärviline võsa.

Sinu äratuskell lihtsalt töötab,

See äratab sind hommikul üles.

Meie äratuskell on väga oluline

Jalutab hoovis ringi.

Mul on kamm, kuigi ma ei ole juuksur.

Kannustega, vähemalt mitte ratsaväelane.

Heledates riietes, kuigi ma pole kloun.

Miks nad mõistatusi koostavad ja arvavad?

Sest lastele meeldib saladusi paljastada. See on fakt. Samuti armastavad nad kuuldut meelde jätta ja siis üksteist proovile panna.

Kuidas sa tavaliselt mõistatustega tuttavaks saad? Täiskasvanu loeb lastele uue mõistatuse. Tavaliselt kõige targem laps (ilmselt arusaamise järgi) arvake ära, mis vastus on (või keerulisematel juhtudel soovitab soovija ise, kuni see kellelegi koidab). Ülejäänud lapsed kuulavad ja mäletavad. Kui sama mõistatust korratakse mõne aja pärast samadele lastele, näeme "käte metsa".

Aga kui süveneda, siis selline mõistatuste “teadmine” ja vastavalt sellele ka võime soovitud vastust meelde jätta on lihtsalt meeldejätmisoskus. Mõtlemine ei tööta ja loov mõtlemine ka ei tööta. Jah Jah.

Seega on palju kasulikum õppida ise mõistatusi kirjutama.

Seda pole sugugi keeruline teha isegi kõige väiksematel (täiskasvanu väikese abiga).

Lihtsad mudelid väikestele mõistatuste kirjutamiseks

(T.A. Sidorchukilt ja A.A. Nesterenkolt)

3-4-aastased lapsed võivad nende mudelite põhjal mõistatusi välja mõelda.

Mudel 1

1. Mõelge välja, millest mõistatus räägib,

2. Valige selle objekti peamised omadused (mitte rohkem kui 4),

3. Valige iga omaduse jaoks mõni muu sama omadusega objekt.

Teisisõnu kirjutage karakteristikud skemaatiliselt üles tabeli põhjal. Olgu meie mõistatus kassipojast.

Lisage linkivad sõnad ja saate mõistatuse:

Armas, kuid mitte päike,

Soe, aga mitte kampsun

Vuntsitud, aga mitte säga.

Mudel 2

Samamoodi saate selle põhjal teha lihtsaid mõistatusi tegevused, mida objekt teeb. Parem on võtta aluseks objekt, millel võib olla 2-3 omadust, mis on seotud liikumise, heli, valgusefektide ja lõhnadega.

Ma räägin jälle kassipojast.

Tulemuseks on mõistatus:

Jahib, aga mitte hunt,

Oskab hüpata, aga palli mitte,

Müriseb, aga mootor mitte.

Mudel 3

Siin tuleb tabelisse kirja panna, millise objektiga meie vastus sarnaneb ja kuidas see sellest erineb. Veelkord kassipojast:

Näeb välja nagu mänguasi, aga elus,

Näeb välja nagu lõvi, kuid ilma lakata,

Näeb välja nagu öökull, aga ei lenda.

Absoluutselt pole vaja iga kord märke joonistada! Piisab soovitud mudeli vaimsest ettekujutamisest. Ja võite isegi ühendada kaks mudelit ühes mõistatuses.

Kui vaatate seda mõistatuste leiutamise meetodit laiemalt, saate seda kasutada vanemate õpilastega, et paremini meelde jätta keemia, füüsika ja bioloogia teaduslikud mõisted. Sellele aitab kaasa see, et komponeerimise protsessi kaasatakse kujutlusvõimeline mõtlemine ja seetõttu on meeldejätmine tõhusam.

Mõistatuse kirjutamise viis üle 7-aastastele lastele

(A. V. Kislovilt ja E. L. Ptšelkinalt)

Algoritmi sammud on osaliselt sarnased juba kirjeldatutega, kuid neid on veidi rohkem:

1. Valige objekt;
2. Valige objektil 1 kuni 3 omadust - nähtav, kuuldav, käegakatsutav, maitsekas, püsiv või muutuv;
3. Iga esiletõstetud omadus on täiendatud assotsiatsioonist tekkiva kujundiga;
4. Kujutle end algse objekti asemele ja kirjelda sellega seotud muljet;
5. Valige punktidest 3 ja 4 kõige ilmekamad, huvitavamad ja originaalsemad kirjeldused, ühendage need lühijutuks või luuletuseks.

Me mõtlesime poistega välja mõistatuse vigase lambipirni kohta, mis meie pea kohal vilkus. Algoritmi ennast ma muidugi sõna-sõnalt kirja ei pannud, vaid näitasin lihtsalt sammud ikoonidega. Siin on, kuidas see juhtus.

Pole tähtis, kas mõistatusest luuletus ei sobi! Väga huvitavad ja ebatavalised on ka proosamõistatused ja -jutud ning mis kõige tähtsam – need soodustavad verbaalset loovust.

36. Mõistatused.

Müsteerium keerukas poeetiline väljend, milles oletatava objekti omadused on antud krüpteeritud, eksitavas vormis.

Enamasti on mõistatused olemuselt allegoorilised.

Mõistatuste loomise viisid.

Mõistatuste loomise aluseks on reaalse maailma erinevate objektide võrdlemine nende individuaalsete omaduste ja omaduste järgi. Mõistatuste loomiseks on mitu võimalust:

Objekte võrreldakse mingi välise sarnasuse alusel: “Nagu põllul, küngas on kõrvarõngastega tüdruk” (kaer)

Objekte võrreldakse värvide järgi: "Metsa all, metsa all ripub punane puu" (pihlakas)

Objektid (nähtused) tulevad kokku nende sisemise struktuuri mõningate märkide põhjal.

Objekte (kujutisi) võrreldakse nende funktsiooni, rolli järgi, mida nad täidavad inimeste igapäevaelus: “Sinine kasukas kattis kogu maailma” (taevas).

Objekte võrreldakse nende liikumise iseärasuste järgi: “Burko jookseb, aga šahtid seisavad” (jõgi ja selle kaldad).

37. Laste folkloor

rahvakultuuri valdkond, ainulaadne vahend lapse sotsialiseerimiseks. F.D. tekke- ja arengulugu. ei ole täielikult uuritud, kuid paljud. Uuringud näitavad selle seost kalendri- ja pererituaalikultuuriga, millesse laps on orgaaniliselt kaasatud. Sügavad ja mitmetasandilised seosed täiskasvanute folklooriga avaldavad erilist mõju F.D. enda ülesehitusele, süžeele ja temaatilistele alustele, rollile ja funktsioonidele lapse elus ning poeetiliste vahendite süsteemile.

Rahvakultuuri sfäärina F.d. suhteliselt iseseisev. Sellel on oma žanrisüsteem ja esteetiline eripära. Iga žanr F.d. omal moel aitab kaasa lapse vaimse ja füüsilise tervise säilimisele, isiksuse kujunemisele ning tema mitmekülgsete suhete loomisele täiskasvanute ja laste kogukonnas. Ilmselgelt on see F.D. laste ealise arengu üldised mustrid, iga žanri selge funktsionaalne eesmärk määravad selle erinevate rahvusvormide sügava tüpoloogilise sarnasuse. Pealegi on igaühel neist originaalsed omadused, asendamatu rahvusliku mentaliteedi säilimise ja pärandi allikas. 20. sajandil moodustub, sh. ja Venemaal on teaduslikuks suunaks lapsepõlvefolkloor, mille raames uuritakse F.D.

Vene F.D materjali klassifikatsioon Funktsionaalse vanuse kriteeriumi alusel jagab see kahte rühma. Esimesse rühma (“kasvatav luule”), mille täiskasvanud on adresseeritud kõige väiksematele lastele, kuuluvad hällilaulud, pestrid, lastelaulud ja naljad. Hällilaulud on teosed, mille eesmärk on last rahustada ja magama panna. Inimesed kutsuvad neid "juttudeks" (verbist "bayat", "bait" - "rääkima"; selle iidne tähendus on "rääkima"). Hällilaulude (Drema, Buki, Kota) iidseimad kujundid ja süžeemotiivid ulatuvad tagasi loitsuleule. Sellised motiivid hõlmavad ka lapse surma kutsumist, et kaitsta teda haiguste eest. Ajaloolise arengu edenedes kaotasid hällilaulud oma rituaalse, loitsiva funktsiooni; Teemade ja süžeede ring on laienenud, sh. teiste rahvaluuleliikide arvelt. Kõigi hällilaulude olulisim omadus on monotoonne rütm ja rahustav meloodiline intonatsioonivärss. Pestushki on teosed, mis on mõeldud beebile vajalike füüsiliste harjutuste ja hügieeniprotseduuride saatmiseks. Rütmilised, rõõmsad laused kombineerituna lapsele meeldivate löökidega, jõulised või sujuvad käte ja jalgade liigutused, mida täiskasvanud talle õpetavad, pakkusid naudingut ja arendasid nii füüsiliselt kui emotsionaalselt. Lastelauludes – esimestes mängudes, mida täiskasvanud väikeste lastega mängivad – on poeetilised teosed ühendatud dramaatilise süžeega, milles tegelasteks saavad beebi sõrmed, käed, jalad ja teda lõbustava käed (“Ladushki”, “Sarvedega”. Kits", "Varastav harakas" jne). Lastelaulud sisaldavad esimesi moraalitunde, loendamise õpetamise elemente ja suuruste suhteid. Naljad on keerulisema sisuga laulud või laused, mida täiskasvanud kasutasid laste lõbustamiseks. Need erinevad lasteaialauludest selle poolest, et neid ei seostata mänguliste tegevustega, vaid köidavad lapse tähelepanu eranditult poeetiliste vahenditega. Üks naljaliikidest on ümberpööratud muinasjutud (naljameeste jutuvestjate pärand). Need on laulud-värsid, milles tegelikkusele iseloomulikke seoseid ja suhteid suvaliselt muudetakse. Laps, kes mõistab nähtuste tegelikku seost, õpib ära tundma ümberpööratud tavasid kui kunstilise reaalsuse loomise viisi. Rahvanaljade poeetikal oli oluline mõju professionaalse lasteluule kujunemisele. Naljažanr näib ühendavat täiskasvanute ja laste folkloori. Lastenaljad pakuvad ka järjepidevust kahe F.D. grupi vahel. - kasvatamisluule ja lastefolkloor ise.

Lastefolkloori enda alla kuulub mitmeid žanriühendusi. Kalender F.d. ühendab laulud ja laused, millest enamik on seotud iidsete loitsude ja vandenõudega, usuga sõnade maagilisse jõudu, mis mõjutavad loodust. Teatud olukordades kutsuvad lapsed kooris hüüdma päikese, vikerkaare, vihma ja lindude poole. Oli ka üksikuid lauseid. Kõned ja ütlemised muutusid aja jooksul mänguks, kuid oma päritolu tõttu avavad need lastele siiski traditsioonilise viisi loodusmaailmaga suhtlemiseks.

Mängužanrid moodustavad teoste arvu ning nende tüüpide ja vormide mitmekesisuse poolest F.D. Mängurefräänid ja -ütlused ulatuvad oma päritolult sügavale antiikajasse, peegeldades iidseid rituaalseid kombeid ja mänge. Traditsioonilised lastemängud olid tihedalt seotud talupoegade elu ja igapäevaeluga, imiteerides jahipidamist, lina külvamist ja töötlemist, pulmatseremooniaid jne. Enamik tänapäevaseid mänge ühendab pedagoogilised ja esteetilised funktsioonid, aidates tutvustada lastele rahvakultuuri. Mängufolklooris on nn mängu eelmängud - loosimine, riimide lugemine. Nendes žanrites ilmnes eriti selgelt laste loominguline kujutlusvõime, kuigi sageli olid selle tõukejõuks täiskasvanute loodud teosed. Viigikokkulepped on riimitud vormel-küsimused, mis on adresseeritud “kuningannadele”, kui vastavalt mängutingimustele on vaja jaguneda kaheks osapooleks. Selleks kasutasid lapsed laialdaselt traditsioonilisi kujundeid muinasjuttudest, lauludest, mõistatustest jne (“Valav õun või kuldne taldrik?”, “Rist ristides või pea põõsas?”). Loendamislauad on laulmise teel tehtavad riimitud ja rütmilised teosed, mille abil lapsed jaotavad mängus funktsioone ja määravad selles osalejate tegevuste järjekorra. Päritolu järgi on loendusriimid kõige arhailisemad žanrid, mis annavad edasi iidsete usku saatusesse, mis langeb igaühele loosiga või maagilise, krüpteeritud ülelugemisega. Aja jooksul tekkisid analoogselt vanadega uued riimid, suurenes sisukate süžeede arv, mis koosnesid sageli muuks otstarbeks mõeldud täiskasvanute ja laste rahvaluuleteostest; vodevillilaulud ja professionaalsete autorite loodud lasteluule töötlused (näiteks loendusriim “Üks, kaks, kolm, neli, viis, / Jänku läks välja jalutama”, mille prototüübiks on 19. sajandi luuletus luuletaja V.F. Miller). Nagu ükski teine ​​F.D. žanr. riimide loendamine andis kõige laiema ruumi improvisatsiooniks traditsioonilisel alusel, arendamaks oskust kombineerida ja luua ootamatuid motiivide ja kujundite kombinatsioone; uusi välja mõtlema.

Satiiriline F.d. täidab erilist funktsiooni suhetes, mis tekivad laste seas. Satiirilised F.D. aidata kaasa lapse psühholoogilisele karastamisele, aidates tal leida oma koht eakaaslaste seas, pannes teda terava (lapse arvates) sõnaga proovile. See on teaser – täiskasvanutelt päritud žanr, mis hõlmab hüüdnimesid, hüüdnimesid ja vanasõnu. Mõned teaserid mõistavad hukka negatiivsed omadused ja nähtused: pisaravus, sikutamine, ahnus, vargus ("Toss, hapukurk, marineeritud kurk!"). Laps, kes oskab enda eest seista, leiab solvujale ka sobiva vastuse nn. lahtiütlemine: "Hüüdke mind terve aasta, sa oled ikka veel jõehobu, kutsuge mind terve sajandi, ma olen ikka inimene!" Omamoodi satiiriline F.D. On ka aluskarva, mis kujutavad kunstlikku või loomulikku dialoogi, milles inimest võetakse sõna ("Öelge: Vask - Vask - Sinu isa on karu").

F.d. kui objektiivne peegeldus laste elu iseärasustest konkreetsel ajastul – arenev nähtus. Peamiselt stabiilse kodueluga agraarmaa tingimustes kujunenud žanrisüsteem hakkas järk-järgult muutuma koos koolihariduse ning argi- ja majanduselu kujunemisega Venemaal. Linna kirjaoskajad lapsed, erinevalt kirjaoskamatud maalapsed - igapäevaste ja poeetiliste traditsioonide kaitsjad, said F.D. 19. sajandi linnagümnaasiumi folkloor, mille kohta on vähe tõendeid, mõjutas F.D. temaatilise koosseisu laienemist. (eriti mõistatused-sõnamängud, mõistatused-mängud), aidanud kaasa proosažanride (jubelood, anekdoot) arengule ja tugevnemisele. Traditsioonilise kasvatava luule osakaalu vähenemisega perede ja lasteasutuste kasvatuspraktikas on tänapäeva laste suuline kultuur üha enam isoleeritud täiskasvanute kultuurist; nende kahe kultuurivormi vaheliste suhete tüübid muutuvad. Toimub ümberorienteerumine täiskasvanutele mõeldud teistele folkloorižanridele - tüütele, naljadele, aga ka professionaalsete autorite loodud teostele. Kui talupojafolkloorist saab raamatukultuuri omand, siis tänapäeva F.D. - elunähtus, mis peegeldab laste spontaanset hinnangut ühiskonnale, kus nad kasvavad. Lasteõpetajate ja psühholoogide erilist tähelepanu väärivad suhteliselt uued haridused: “must huumor”, “koolisõnaraamat”, “sõjaväeosakonna aforismid” ja muud teosed, mida aktiivselt kasutatakse lastel ja noorukitel.

Must huumor" on laste ja teismeliste folkloori mitmežanriline kiht, mis hoomab spontaanselt tänapäevase reaalsuse vastuolusid: kunstilise sõna amortiseerumist olulises osas 50-70ndate aastate kirjandusest, inimkonna loomulike sidemete nõrgenemist ja lagunemist. perekonnas, põlvkondade vahel, aga ka moraalsete juhiste kaotamine ja inimese vaimne laastamine pseudoväärtuste survel sellele paroodilise lahtimurdmise, karmi groteski või teadliku šokeerimise ja esteetilise šokiga. psühholoogiline isiksus sotsiaalse lootusetuse tingimustes meetodid ("Üliõpilane on ülekuulamise ajal partisan") Sõjaväeosakonna aforismid on õpilaste folkloorižanr, mis põlvnesid järk-järgult gümnaasiumiõpilastele ("Minust kuni". järgmine sammas – jookse marss!"). Kaasaegse rahvaproosa ja luule erinevad žanrid võivad taktitundelise kasutamise korral saada materjaliks lapse mentaliteedi, moraalse, esteetilise arengutaseme diagnoosimisel ning abiks õpetaja psühholoogilise ja pedagoogilise töö meetodite valikul.

Mõistatus on kõigi maailma rahvaste rahvaluule žanr; objekti või nähtuse poeetiline, sageli allegooriline kirjeldus. Iidsetel aegadel oli sellel kultuslik tähendus ning seda seostati uskumuste ja rituaalidega, mis keelasid esemeid nende õigete nimedega nimetada.

Mõistatuste lahendamise loogilist ülesehitust ja strateegiat pole piisavalt uuritud. G.L. Permjakovi sõnul pole mõistatuste (analoogia, metafoor, metonüümia, paradoks jne) konstrueerimisel üle neljakümne loogilise mudeli, kuid need on universaalsed igat tüüpi kultuuride jaoks.

Mõistatuse semantilise struktuuri määrab suhe selle kolme põhikomponendi vahel: denotatsioon (või designatum), s.o mõistatatav ja dešifreeritav objekt; asendusobjekt, millel on peidetud objektiga mõned ühised omadused, ja “kujutis”, st mingi kirjeldus, mis on samaaegselt rakendatav mõlemale objektile.

Mõistatuses loodud kujund on põhimõtteliselt “ebareaalne” see põhineb mõistatusobjekti tükeldamisel ja selle mõningate omaduste esiletoomisel, sobimatu ühendamisel (sellest ka eituse sage kasutamine), piiride muutmisel, olukorra muutmisel jne; Erinevates folklooritraditsioonides on mõistatuste struktuuritüüpide kogum ligikaudu sama, kuid nende igaühe osakaal erinevates pärimustes ei lange kokku. Hiilguse võrdlev uurimus. Nende struktuuri osas pole praktiliselt mingeid saladusi.

Vanasõnas on kõige olulisem oskus elu kohta hinnanguid anda kokkuvõtlikult, konkreetselt. Vanasõnades pole midagi juhuslikku. N.V. Gogol määratles suurepäraselt vanasõna kunstilised eelised. Ta kirjutas: "Meie vanasõnades võib näha inimeste mõistuse erakordset täielikkust, mis teadis, kuidas kõike oma relvaks teha: irooniat, mõnitamist, selgust, pildilise esituse täpsust."

Kaheosaline Terviklause, mida iseloomustab komplekslause kahe osa lahutamatu seos. "Valge tuli ei ole ääremaa ja tühi jutt pole vanasõna", "Tark nutab, loll kappab"

P.U Bakirova toob oma töös esile nii vanasõnadele kui ütlustele omased jooned: Klišee on teksti omadus olla tajutav globaalselt, konstruktiivse ja semantilise tervikuna, mis eksisteerib valmiskujul ilma oluliste muutusteta vastavates suhtlusolukordades) . Aforistlik - omadus eeldab täpsust, mahutavust ja lakoonilisust. Kasulikkus. Selle omadusega on seotud vanasõnade õpetlik, arendav iseloom, nende elulise ja praktilise tähenduse peegeldus. See omadus on kõigil vanasõnadel. Antropotsentrilisus. "Vanasõna on alati adresseeritud inimesele: see õpetab teda elama, kirjutab ette või keelab mis tahes tegevused ja annab tarka nõu."

Aluseks:. Tekst ja näited: Emanuel T.

Oletame, et tahtsite äkki mängida kontseptsiooni/nähtuse/objektiga. Või pidin mõne termini meelde jätma. Või äkki pead lihtsalt vihjama, millist kingitust soovid saada.. Igal juhul saab sinu valitud “miski” mõistatuseks kodeeritud! Vaid 3,5 sammuga! Autor - Alla Aleksandrovna Nesterenko

1. samm. Vastus

Kõigepealt otsustage, millest teie mõistatus räägib.
Tavaliselt on see nimisõna, mis vastab küsimusele "Mis?"

Võtame näiteks kella.

2. etapp. Omadused

Kirjutage vasakpoolsesse veergu valitud objekti või nähtuse peamised omadused ja funktsioonid. Selleks vastake lihtsalt küsimustele "Milline?", "Mida see teeb?" jne.

Näiteks meie kellad on täpsed, taskukellad, need jooksevad ja näitavad.

Muide, saate nimekirja täiendada oma assotsiatsioonide, hoiakute jms. Ja ka julgelt tutvustama: kellad võivad ju olla akadeemilised, või seinale kinnitatavad ja...

3. samm. Analoogiad

Seejärel esitage iga valitud atribuudi jaoks . Selleks valige näited selle kohta, mis sobib selle kirjeldusega ja täidab samu funktsioone. Teisisõnu, vastake küsimusele: "Mis see veel selline on?" Kirjutage oma vastused paremasse veergu.

Näiteks,
Teadused on ka täpsed,
taskulambid,
malenupud liiguvad (kaasa arvatud)
ja projektorid saavad ka näidata.

Kõik! Mõistatus on valmis! Jääb ellu viia pool sammust - sisestage sidemed! Lihtsalt lisage iga tunnuse ja analoogiaobjekti vahele sõnalised konstruktsioonid "aga mitte" (2. ja 3. punkt). Stiliseerimise tulemuseks on mõistatus:

“Täpne, aga mitte teadus;
tasku, kuid mitte taskulambid;
malenupud liiguvad, aga mitte;
show, aga mitte projektorid.
Mis see on? Vaata!".

Nüüd on teie kord mõistatus koostada. Millele sa selle pühendad?? Võib-olla tahaksid komponeerida?

Seega valisite iga algse kontseptsiooni valitud tunnuse jaoks välja vastavad analoogsed objektid ja sõnastasite seejärel lõpliku mõistatuse.

Mõistatus termini kohta

Ja nüüd Mõistatust kasutades jätame mõne termini meelde.
Selleks valige mõistatuse algobjektiks profiilialaga seotud mõiste või nähtus. Näiteks: "elektron".

Tuletame meelde, mis see on - stabiilne negatiivselt laetud elementaarosake, aine üks põhilisi struktuuriüksusi. Tõstame esile võtmesõnad ja kasutame lahtivõetud skeemi mõistatuse koostamisel.