Kallid vanemad!

Kas teie laps "lipsib", "pudrutab", "lisab" ja tal on üldiselt "puder suus"? Neid probleeme saab parandada! Kas olete otsustanud aidata oma lapsel "väljamõeldud defektidest" üle saada? See on armastavate, hoolivate vanemate kõige õigem ja targem otsus! Lubage mul anda teile mõned nõuanded, mis, nagu meile tundub, võimaldavad teil vaadata olukorda "teiste silmadega" ja teadlikumalt määrata oma koht sellises keerulises igapäevases, vaevarikkas, kuid samal ajal nii vajalikus. logopeedilise korrigeerimise protsess. Arvame, et nende lihtsate "tarkuste" järgimine aitab teie pojal või tütrel palju kiiremini omandada "puhta", õige kõne. Lisaks ühendavad teie ühised pingutused tekkivate raskuste ületamisel teid ja teie last. Ta tunneb end tema kõrval mõistva kallimana, tundliku ja oma probleemide suhtes tähelepanelikuna, tõelise sõbrana. Uskuge mind, see on palju väärt!

Seega on hääldushäirete edukaks korrigeerimiseks vähe tingimusi.

♦Püüdke võimalikult sageli suhelda oma lapsega töötava logopeediga, järgige hoolikalt ja rangelt kõiki tema ülesandeid ja soovitusi.

♦Korrake iga päev kõiki logopeedilistes tundides õpitud artikulatsiooniharjutusi ja treenige kodus. Ainult nii õpib laps teatud helide artikuleerimiseks vajalikke kõneorganite liigutusi.

♦Liigutusliigutused peavad olema täpsed. Ebatäpne artikulatsioon toob kaasa häguse, "määrdunud" heli. Selleks, et saaksite tõhusalt aidata oma lapsel kodus vajalikke liigutusi harjutada, peab teil olema hea ettekujutus, kuidas neid liigutusi teha. Seetõttu proovige võimalusel käia koos lapsega tundides või lisaks konsulteerige logopeediga.

♦Hääliku automatiseerimise etapis hääldage kogu koduse treeningu jaoks määratud kõnematerjal (silbid, sõnad, fraasid, keeleväänajad jne), õppige etteantud luuletused pähe, valmistage ette tekstide ümberjutustused. Kõikide ülesannete täitmisel jälgi pidevalt harjutatava heli “puhtust”, vajadusel korrigeeri last.

♦Heli iseseisvasse kõnesse juurutamise etapis proovige lapsega võimalikult sageli rääkida, kasutage vestlusteks kõiki võimalusi: ühiseid jalutuskäike, “reise” poodi, vaba aja õhtuti ja nädalavahetustel. Jälgige pidevalt "uue" heli õiget artikulatsiooni. Ärge kartke! Kui pühendate oma beebi kõne arengu parandamisele mitu kuud, tasuvad teie kulud enam kui ära.

Soovime teile optimismi ja edu eesmärgi saavutamisel!

Lae alla:

Eelvaade:

Kallid vanemad!

Kas teie laps "lipsib", "pudrutab", "lisab" ja tal on üldiselt "puder suus"? Neid probleeme saab parandada! Kas olete otsustanud aidata oma lapsel "väljamõeldud defektidest" üle saada? See on armastavate, hoolivate vanemate kõige õigem ja targem otsus! Lubage mul anda teile mõned nõuanded, mis, nagu meile tundub, võimaldavad teil vaadata olukorda "teiste silmadega" ja teadlikumalt määrata oma koht sellises keerulises igapäevases, vaevarikkas, kuid samal ajal ka sellises. vajalik logopeedilise korrigeerimise protsess. Arvame, et nende lihtsate "tarkuste" järgimine aitab teie pojal või tütrel palju kiiremini omandada "puhta", õige kõne. Lisaks ühendavad teie ühised pingutused tekkivate raskuste ületamisel teid ja teie last. Ta tunneb end tema kõrval mõistva kallimana, tundliku ja oma probleemide suhtes tähelepanelikuna, tõelise sõbrana. Uskuge mind, see on palju väärt!

Seega on hääldushäirete edukaks korrigeerimiseks vähe tingimusi.

♦Püüdke võimalikult sageli suhelda oma lapsega töötava logopeediga, järgige hoolikalt ja rangelt kõiki tema ülesandeid ja soovitusi.

♦Korrake iga päev kõiki logopeedilistes tundides õpitud artikulatsiooniharjutusi ja treenige kodus. Ainult nii õpib laps teatud helide artikuleerimiseks vajalikke kõneorganite liigutusi.

♦Liigutusliigutused peavad olema täpsed. Ebatäpne artikulatsioon toob kaasa häguse, "määrdunud" heli. Selleks, et saaksite tõhusalt aidata oma lapsel kodus vajalikke liigutusi harjutada, peab teil olema hea ettekujutus, kuidas neid liigutusi teha. Seetõttu proovige võimalusel käia koos lapsega tundides või lisaks konsulteerige logopeediga.

♦Hääliku automatiseerimise etapis hääldage kogu koduse treeningu jaoks määratud kõnematerjal (silbid, sõnad, fraasid, keeleväänajad jne), õppige etteantud luuletused pähe, valmistage ette tekstide ümberjutustused. Kõikide ülesannete täitmisel jälgi pidevalt harjutatava heli “puhtust”, vajadusel korrigeeri last.

♦Heli iseseisvasse kõnesse juurutamise etapis proovige lapsega võimalikult sageli rääkida, kasutage vestlusteks kõiki võimalusi: ühiseid jalutuskäike, “reise” poodi, vaba aja õhtuti ja nädalavahetustel. Jälgige pidevalt "uue" heli õiget artikulatsiooni. Ärge kartke! Kui pühendate oma beebi kõne arengu parandamisele mitu kuud, tasuvad teie kulud enam kui ära.

Soovime teile optimismi ja edu eesmärgi saavutamisel!

METOODILINE ARENG

Mannanova Regina Rakitovna

Organisatsioon: MBOU DO "DT "Yuldash"

Töö nimetus: Lisaõppe õpetaja

Asukoht: Baškortostani Vabariik, Ufa linn

	Sissejuhatus
	Asjakohasus
	Klassi struktuur
	Järeldus
	Kasutatud kirjanduse loetelu

SISSEJUHATUS

Kõne areng on üks olulisemaid aspekte lapse ühiskonnas sotsialiseerumisel. Seetõttu on nii oluline kõneoskust arendada juba imikueas.

Kõnehäired on osaliselt tingitud erinevate patoloogiatega laste sündimise sagenemisest. Nende hulka kuuluvad sünnivigastused ja patoloogiline rasedus, mida koormavad mitmesugused infektsioonid; enneaegsete imikute sünd. Samuti võivad kõnekahjustust põhjustada lapse erinevad haigused: somaatilise iseloomuga või ajukahjustust põhjustavad koljuvigastused. Sõltumata lapse kõnepuudest peavad vanemad, kasvatajad ja kasvatajad aitama lapsel selle probleemiga toime tulla.

Asjakohasus

Imikueas kõne ja motoorse arengu kõrvalekallete väljaselgitamise uurimine on psühholoogias, pedagoogikas ja meditsiinis pakiline probleem. Erilist tähelepanu pööratakse varasele eale. See on tingitud asjaolust, et varases eas on üks kriitilisi arenguperioode, mida iseloomustab kõrge psühhofüsioloogilise küpsemise määr (Areva aju struktuurne ja funktsionaalne korraldus, 1990; L. A. Wenger, 1969; T. N. Osipenko, 1996 , jne. .).

Praegu uuritakse aktiivselt taju, tähelepanu, mälu, motoorsete oskuste ja muude vaimsete funktsioonide arengumustreid, mis mõjutavad kõrvalekaldeid imikueas erinevate häiretega laste kõne arengus.

Lapse sensomotoorse arengu uurimisel on psühhofüsioloogias ja arengupsühholoogias oluline koht (N.I. Chuprikova, 1967, 1979; E.I. Boyko, 1964;).

Klassi struktuur

Täiendavas õppeasutuses töötades ühendasin hääliku häälduse parandamise töö ühes tunnis erinevate puuetega lastele. 25 minutit kestvates tundides õpib 7 erinevate hääldushäiretega last vanuses 5–6 aastat. Seega on laste kõnekorrektsiooni tavaklassidest väljumisega kõne kvaliteet oluliselt paranenud. Häid tulemusi saavutati ainult tihedalt vanematega suheldes.

Esimesel lastevanemate koosolekul selgitatakse vanematele tundide ülesehitust ning antakse teada, et tundides osaleb 7 last, kellel on kogu heliulatuse rikkumine. Kui koolide ja lasteaedade kõnekeskustes moodustuvad rühmad sama kõnedefektiga: heli "L" või "R" või "Sh" häälduse rikkumine Ainult vanematega tihedalt suheldes ja koos töötades laps jälgib kõigi vanemate soovituste positiivset dünaamikat.

Esimesel lastevanemate koosolekul ja kogu õppeaasta jooksul toimuvad vanematele meistriklassid: “Kuidas kodus lastega liigendvõimlemist läbi viia”.

Kontor on varustatud seinapeeglite, töölaudade, toolide, visuaalsete ja õppematerjalide, vedelseebiga kraanikausi ja ühekordsete paberrätikutega.

Enne iga õppetundi aitavad vanemad lastel pesta käsi seebiga, kuivatada käsi ühekordselt kasutatavate rätikutega ja võtta peegli ette.

Nii on lapsed enne tundide algust õppimiseks täielikult valmis. Tunni alguses alustavad lapsed liigendvõimlemist õpetaja ja vanema järelevalve all – igas tunnis on kohal üks vanematest. Nii näevad ja mäletavad vanemad, mida oma lastega kodus teha.

7–10 minuti pärast alustan ühe lapsega tööd lavastuse ja heliautomaatika kallal (2–3 minutit), misjärel naaseb laps peegli juurde ja jätkab artikuleerivat võimlemist. Järgmisena kutsutakse järgmine laps. Nii saab tund läbi ja iga laps on kaetud.

Pärast igat tundi demonstreeritakse igale vanemale omandatud oskusi (kui neid on) ning antakse konkreetsed juhised ja soovitused, millele täpselt tähelepanu pöörata ja mida kodus teha.

Kõigi laste heli häälduse korrigeerimise positiivne dünaamika toimub erinevatel aegadel - individuaalselt. Mõned on õppinud hääli hääldama isoleeritult, teised aga just häält tootma hakanud. Mõned on hakanud sõnades häälikut automatiseerima, teised aga juba selgeks saanud sõnaühendid või katkiste häälikutega laused.

Vaatamata ebastandardsetele tundidele heli häälduse parandamiseks, näitasid kõik lapsed õppeprotsessi lõpuks positiivset dünaamikat. Monomorfsete häiretega (ainult ühe hääliku hääldushäirega) lapsed lõpetavad oma haridustee aasta jooksul või maikuuks. Ja need lapsed, kellel on polümorfsed häired (mitme heli hääldus on häiritud), lähevad teisele õppeaastale.

II . Soovitused õpetajatele ja vanematele 0–6-aastaste laste kõne arendamiseks

Laste motoorsete funktsioonide tunnused ontogeneesi ajal.

Motoorse funktsiooni kujunemine on lapse üldise arengu oluline lüli.

Liigutused arenevad kõige intensiivsemalt 1-aastastel lastel, keha vertikaalsuse perioodil.

Üllataval kombel areneb inimese sensomotoorne varakult. Juba emakas hakkab laps lestama ja lööma alates 3. nädalast, kõigi lihaste diferentseerumine algab ja lõpeb 7. embrüonaalse arengu nädalaks. 6 kuni 8 nädalat. rasedus alustab tasakaalusüsteemi arengut - see on motoorne oskus - närvide, meelte (nägemine, haistmine, kuulmine, maitsmine, puudutus), lihaste ja liigeste ning aju kompleksne koostoime.

Lapse emakasisese arengu esimesest kuni kolmanda kuuni hakkavad arenema motoorsed funktsioonid, mis vastutavad toonuse ja lihtsate kehaliigutuste hoidmise eest. Laps hakkab tundma juba 3. emakasisese arengu kuul (kui tema sensoorne süsteem areneb). 7 nädala pärast hakkab laps kogema esimesi reflekse, mis muutuvad iga päevaga paremaks. 9. emakasisese arengu nädalal on haaramisliigutused väljendunud.

Raseduse 2. poolel arenevad motoorsed funktsioonid, mis määravad lihtsaimad motoorsed refleksid, kaootilised, spontaansed liigutused, mis on selgelt nähtavad ka lapse 1. elukuul.

Lapse näoilmed hakkavad arenema juba emakas: nina kortsub, huuled sirutuvad välja, kulmud kortsutavad juba ammu enne sündi.

24. rasedusnädalal ilmneb esimene liigutus - huulte liigutused, seejärel lisanduvad otsmiku kortsud ja nina kõigutamine. 35. nädalal täheldatakse 3-4 liigutuse kombinatsiooni.

Pärast sündi võtab füsioloogiliselt küps laps vastsündinu nn füsioloogilise asendi – looteasendi. Vastsündinu füsioloogilist kehahoiakut iseloomustab painutajalihaste kõrge toonus (käed on küünarliigestes kõverdatud ja rinnale viidud, käeluud surutakse rusikasse, jalad on põlvedest kõverdatud ja viiakse kõhtu). Vastsündinud lapsel on hästi väljendunud tingimusteta refleksid: roomamisrefleks, plantaarrefleks, haaramisrefleks, automaatne kõnnirefleks, imemisrefleks, käparefleks, Babkini palmo-oraalne refleks, tugirefleks, otsimisrefleks, Babinsky refleks, Moro refleks.

Imiku näo motoorseid oskusi määravad füsioloogilised refleksid. Seljaaju ja aju küpsedes kaovad need refleksid, andes teed konditsioneeritud refleksidele (teadlikud näoilmed). Beebi saab silmi avada ja sulgeda, silmad tihedalt sulgeda, kulme kergitada ja kortsuda. Artikulatsiooni motoorseid oskusi iseloomustab see, et laps sirutab oma huuli oma ninaga, avab suu, teeb imemis- ja neelamisliigutusi.

Lapse kõne areng on normaalne.

Vanemad ei tohiks vahele jätta hetke, mil lapse kõne hakkab kujunema ja kõneoskused hakkavad arenema alates esimesest elukuust:

1 – 2 kuud – laps reageerib täiskasvanu häälele; Beebi hakkab tegema spontaanseid helisid – algselt sumisema.

3 kuud – fikseerib pilgu heliallikale koos emotsioonide avaldumisega. Aktiivne kõndimine.

4 kuud – laps reageerib täiskasvanu intonatsioonile. Aktiivne kõndimine erinevate helidega.

5 kuud – laps reageerib temale suunatud kõnele. Ilmub lühikeste helide sabin.

9 kuud – näitab enesekindlalt näoosasid. Nimetab inimesi ja objekte silpidega.

10 kuud – teeb täiskasvanu soovil toiminguid mänguasjadega. Ütleb umbes viis sõna.

1 aasta – saab aru sõnade "sa ei saa", "saate", "võta" tähendusest.

1 aasta 5 kuud – näitab kõiki kehaosi, umbes kümnesõnaline sõnavara. Elementaarse fraaskõne eeldused.

1 aasta 8 kuud – näitab sisustusesemeid, nõusid, riideid. Hääldab 3–4-sõnalisi lauseid.

2 aastat – laps suudab päris palju pilte näidata. Esitab küsimusi sõnadega “kus?”, “kes?”, “kus?”.

2 aastat 5 kuud – saab aru temale suunatud kõnest, väikestest luuletustest, jutustustest, muinasjuttudest. Oskab vastata põhiküsimusele muinasjutu kohta. Hakkab kasutama mitmust, minevikku ja tulevikku.

3 aastat – kasutab partikliid “ei kumbki”, “mitte”, asesõna.

3 aastat 5 kuud – peab täiskasvanutega dialoogi kasutades keerulisi lauseid.

4 – 5 aastane – mõistab viisakust ja häid kombeid. Õpib pähe ja loeb luulet. Oskab kirjeldada oma tundeid.

Seega

5 – 6 aastat vana – teab sõnade tähendust: "sõprus", "hirm", "pettus", "rõõm", "tõde". Kasutab kõnes sõnu: "lootus", "armastus", "vale", "õnn".

Laste motoorsete funktsioonide kahjustuse tunnused.

Imikute motoorsete funktsioonide desontogeneesi põhjused on kombineeritud. Niisiisvastsündinute perinataalsed patoloogiad on otseselt seotud raseduse ja sünnituse patoloogiaga.

Enneaegsetel imikutel on häiritud termoregulatsioon (võimetus säilitada normaalset kehatemperatuuri), kaitse infektsioonide eest, vere hüübimine, hingamine ning neerude ja maksa eritussüsteemid. Enneaegsetel imikutel esineb tõenäolisemalt intrakraniaalne hemorraagia ja lämbumine, mis mõjutab lapse üldist arengut.

Enneaegsete imikute psühhomotoorse arengu tunnused

Ka enneaegsete imikute närvisüsteem on ebaküpsem.

Psühhomotoorne areng jääb maha 1-2 kuud. Lapsed hakkavad hiljem kõndima, hiljem istuma, neil võivad esineda kõrvalekalded labajala ehituses (nn hobusejalg), sääreluude kõverus, selgroo kõverus.

Pikka aega sondiga toidetud ja pikka aega kunstlikul ventilatsioonil olnud lapsed hakkavad hilja rääkima ja hääli hääldama valesti, kuna helide hääldamisel osalevate lihaste toonust reguleerivad refleksid võtavad väga kaua aega. aega moodustada.

Peaaegu kõik enneaegsed lapsed vajavad kõneteraapiat. Logopeedilise korrektsiooniga tuleb alustada enne, kui laps hakkab rääkima, et kujundada läbi logopeedilise massaaži artikulatsiooniaparaadi õige areng.

Ebaküpsuse tõttu on enneaegsetel lastel motoorne areng hilinenud: nad hakkavad hilja pead hoidma, võtavad mänguasja ja veerevad ümber. 6 kuu pärast on arengupeetus vähem väljendunud ja laps areneb kiiremini. Tihti on enneaegsetel imikutel motoorne oskus "segaseks löödud": laps hakkab esmalt püsti tõusma, seejärel istub, võib roomama õppida hilja ja tõenäoliselt kõnnib kikivarvul kaua.

Lapsed, kes on esimestel kuudel hapnikunälga kannatanud, on erutumad ja magavad halvasti. 1 aasta 5 kuuselt. - 2-aastaselt jõuavad lapsed arengus järele ega erine täisealistest eakaaslastest.

Kuni 2000 g kehakaaluga sündinud laste motoorne areng on täisealiste eakaaslastega võrreldes oluliselt maha jäänud ja vastab ligikaudu gestatsioonieale, mitte kalendrieale.

Sellised lapsed jõuavad oma täisealistele eakaaslastele järele 3,5-aastaselt.

Imiku psühhomotoorsete funktsioonide kahjustuse tunnused.

Iga päev arendab laps uusi võimeid. Arengu mahajäämust pole raske ära tunda.

Järgmised arengupeetused peaksid teid hoiatama:

1 kuu – laps ei saa 1 sekundit pead püsti hoida. Laps ei karju kunagi enne toitmist.

2 kuud ei suuda laps täielikult pead üleval hoida, ei tõsta kõhuli lamades pead pinnalt vähemalt 3 - 5 cm, käte ja jalgade liigutused on asümmeetrilised. Puuduvad guturaalsed helikombinatsioonid “ekhe”, “ehe”, “ege”;

3 kuud ei hoia laps pead püsti, ei vaata käsi ega ulata mänguasjade järele. Mingit loba ei paista.

Laps ei reageeri 4 kuu jooksul rääkiva inimese erinevatele intonatsioonidele, ei täheldata lobisemist.

5-kuuselt hakkab beebi pead ebakindlalt püsti hoidma, tal on raskusi kõhult seljale pööramisega ja ta sirutab kõhklevalt käed mänguasja poole.

6 kuud ei saa laps kõhuli lamades mänguasjani jõuda, ei saa objektist kinni haarata, ei vääna jalgu ega paista.

7 kuud ei ürita laps toega istuda. Ei tõmba endale teatud heliga tähelepanu.

8-kuune beebi ei seisa toega, ei saa kõhuli olles tagasi roomata ning peenmotoorika pole üldse arenenud.

Laps ei saa 9 kuud toega istuda, ei rullu iseseisvalt ümber, ei rooma, ei joo tassist ega saa mütsi peast ära. Ei suuda mitut silpi korrata.

11 kuud laps ei rooma, ei istu sirgutatud jalgadega, ei seisa ega kõnni isegi toetades.

12. kuu lõpp Laps ei ürita kõndima hakata ja ei suuda kahte eset käes hoida. Puuduvad elementaarsed kõneoskused.

Alustades emakasisesest arengust ja seejärel sünnist, on vaja lapsega rääkida - vaikselt, sõbralikult ja õrnalt. Soovitatav on tugevdada lapsega suhtlemist puutetundlike aistingutega - silitamine, õrnad suudlused, kerge massaaž. Vanemate käed peaksid olema soojad ja kuivad, et lapsel ei tekiks ebameeldivaid aistinguid, et laps ei kardaks ega nutaks.

Kui ilmub põrisemine ja ümisemine, tuleb last kiita iga heli eest, mida ta teeb. Alates 1 elukuust kasutage lapsega suheldes vaikset, eredat kõristit, et arendada nägemis- ja kuulmistaju. Mänguasi asetatakse 60–70 cm kaugusele lapse näost. Peate ootama, kuni laps fikseerib oma pilgu mänguasjale, ja seejärel alustage mänguasja vasakule ja paremale, seejärel eri suundades kiigutamist. Lastele meeldib kuulata ka rahulikku, mitte valju muusikat.

Saate lapsega tunde alustada pärast magamaminekut, kui ta magab, nii et miski teda ei häiri.

4–5 kuu vanuselt peate lapsega rääkides jälgima intonatsiooni, vältides valjuid sõnu. Beebile meeldib, kui vanemad "räägivad tema keelt" (imiteerides lobisemist), välja arvatud "lisamine". Imikuga suheldes (kõndimisel, pesemisel, vannistamisel, toitmise ajal) on alati vaja lapsega rääkida, oma tegemisi kommenteerida, näidata ja nimetada kehaosi, sisustusesemeid, nõusid, riideid, täiendades ja arendades seeläbi. nende aktiivne ja passiivne sõnavara. Kui te ei selgita lapsele, et kass on kass, et rohi on roheline ja mitte punane, et taevas on sinine, siis laps ise ei arva seda.

Alates 11.–12. elukuust tuleb lapsele selgitada mõisteid „võimalik“ või „võimatu“, kujundades seeläbi lapses ühiskonnas adekvaatse käitumise.

1,5-aastaselt peate oma lapsega rääkima "võrdsetel alustel" ja õppima, kuidas õigesti koostada 3-4-sõnalisi lauseid.

2–4-aastane on hämmastav vanus – “miks” vanus. Sel perioodil peate olema lapsega kannatlik, mitte temast eemale pöörduma ja vastama rahulikult kõigile tema küsimustele, ärritumata. Selles vanuses lastele meeldib väga kuulata muinasjutte, riime ja sõime. Pärast lugemist saab muinasjutu kohta esitada lihtsaid küsimusi, millele laps peab vajadusel vastama, vanem peab last aitama ja õige vastuseni suunama; Laps hakkab aktiivselt suhtlema teiste lastega, pidades nendega dialoogi, kasutades vestluses eitusosakesi, asesõnu ja keerulisi lauseid. Selles vanuses vajab laps eriti täiskasvanute tuge. Laps alustab sotsialiseerumist. Ta õpib suhtlema teiste lastega. Lapsele on vaja õpetada eakaaslastega suhtlemist ja käitumist antud olukorras.

4–5-aastaselt tuleb lastele tutvustada ja sisendada väärikust, viisakust ja häid kombeid. Kui kultuursed, viisakad vanemad kohtlevad oma last austusega ümbritsevate inimeste suhtes, siis kasvab nende lapsest viisakas inimene.

5–6-aastastel lastel on "alalised sõbrad". Nad teavad, kuidas üksteisele järele anda ja austada. Lapsed igatsevad oma sõpru, kui nad üksteist ei näe. Kuid isegi sel juhul võivad lastel tekkida konfliktid. Näiliselt tühised probleemid täiskasvanutele, lastele võivad lõppeda suure tragöödiaga! Igas konfliktiolukorras peaksid vanemad toetama, rahustama ja nõustama. Laps peaks tundma end turvaliselt, kaitstuna ja armastatuna! Vastasel korral võivad lapsel tekkida tõsised ja mõnikord ka pöördumatud tagajärjed: enesekindluse puudumine, hirm inimestega suhtlemise ees, laps võib hakata kogelema või isegi rääkimise lõpetada.

Kui aga juhtub, et lapsel on arengus kõrvalekaldeid (nägemis-, kuulmis-, kombatav-, vaimne-, sensomotoorne), on vaja pöörduda spetsialistide poole, sest Kõrvalekalded mis tahes arenguvaldkonnas põhjustavad igasuguseid kõnehäireid!

KOKKUVÕTE

Varajane lapsepõlv on pedagoogilisele mõjule kõige vastuvõtlikum periood. Kõike omandatakse ja õpitakse esimest korda. Pole veel oskusi, ideid, teadmisi. Kuid eelsoodumus assimilatsiooniks on suur, õppimisvõime kõrge, kuna on kaasasündinud mehhanismid, mis on aluseks ainult inimestele iseloomulike vaimsete omaduste kujunemisel. Kuid see on ka kõige haavatavam periood inimese elus, mis nõuab täiskasvanutelt suurimat hoolt.

Just sel ajal mõjutavad lapse arengut kogemused vanemate, teiste pereliikmete, laste ja täiskasvanutega.

Lapsed, kelle sensomotoorne areng on normaalne, hakkavad reeglina rääkima varem kui nende eakaaslased. Sellistel lastel kõnehäireid ei tuvastata või kõnehäired on väikesed.

Ja lõpetuseks, ärgem unustagem, et meie suhtlemist vajab kõige enam väikemees – see on oskuste arendamisel asendamatu stiimul. Kui aitame beebil seda maailma avastada, ja mis kõige tähtsam, naudime seda ise, suureneb kõigi meetodite mõju mitu korda.

KASUTATUD VIITED

Astapov V. M., Mikadze Yu V. Vaimse arengu häirete ja kõrvalekalletega laste psühholoogia. Peterburi, 2001. – 403 lk.

Bombardirova E. P. “Esimese 6 eluaasta enneaegsete laste närvilis-psühholoogiline areng sõltuvalt mõnest bioloogilisest ja sotsiaalsest tegurist”. Cand. dis. M.: 1979 – 381 lk.

Vlasova T. A., Pevzner M. S. Arengupuudega lastest. M., 2003. – 198 lk.

Mastyukova E.M. Arengupuudega laps: varajane diagnoosimine ja korrigeerimine. – M.: Haridus, 1992. – 98 lk. 2001. – 236 lk.

Varajase arengu praktiline entsüklopeedia. Sünnist kuni ühe aastani. L. N. Pavlova - M.: ZAO "ROSMEN - PRESS", 2007. - 111 lk.

Lapse areng. /Toim.Zaporožets A. IN., Wenger L. A. - M.: Haridus, 1968. – 165 lk.

Lapse kasv ja areng. Kiirviide. V.V., Simakhodsky, N. M. Khomich - Peter, 2003.

Väikelaste sensomotoorne areng: diagnostika. Mängud. Harjutused. Shirokova G.A. Phoenix.2006 - 256 lk.

Theodor Hellbrugge, Gerhard Döring "Laps 0-6." M.: 1992 – 263s.

Elkonin D.B. Lapse vaimne areng sünnist kooli astumiseni // Psühholoogia. M.: 1956. – 226 lk.

http://psylist.net/pedagog/00222.htm

Autorid: Degaltseva Valentina Aleksandrovna, Gladkaja Daria Aleksandrovna
Töö nimetus: vanemõpetaja, õpilane
Haridusasutus: FSBEI HE "Armaviri Riiklik Pedagoogikaülikool"
Asukoht: Armavir
Materjali nimi: Uurimisartikkel
Teema:"Soovitused õpetajatele ja lapsevanematele hääldushäirete ennetamiseks eelkooliealistel lastel"
Avaldamise kuupäev: 09.01.2018
Peatükk: kõrgharidus

Degaltseva Valentina Aleksandrovna – Vanemõppejõud,

Gladkaja Daria Aleksandrovna –õpilane

FSBEI HE "Armaviri Riiklik Pedagoogikaülikool"

HELI HÄÄLDUSHÄIRETE ENNETAMINE LASTEL

KOOLIEELIKEAS

Eelkooliealiste laste selge kõne õpetamine on suur ülesanne

avalik

tähtsus, tähtsus

tõsidus

aru saada

vanemad ja õpetajad.

Kõik vanusega seotud hääldusvead kaovad lastel 4-5

aastat. Kuid see protsess ei toimu iseseisvalt, vaid mõju all

ümberkaudsed

pedagoogiline

mõju.

See on kasulik, kui laps kuuleb tavalist kõnet ja selle tulemusena hakkab

test

õige,

last ümbritsev kõnekeskkond oli terviklik, s.t nii vanemad kui

õpetajad rääkisid õigesti.

T.B. Filicheva juhib tähelepanu sellele, et vanemad ja mõnikord isegi õpetajad

kohanedes lapse keelega, nad lobisevad, lobisevad temaga, räägivad temaga

laps sellises keeles ("Vovochka bo-bo"; "paneme sukkpüksid selga" jne),

ekslikult uskudes, et nad astuvad lapsega usalduslikumasse suhtesse.

Väärib märkimist, et selline suhtlemine ei stimuleeri last valdama

õiget hääldust ja tugevdab püsivalt selle puudusi.

vanemad

sarnane plaan:

adresseerimine

piisav

selgelt

kiirustades hääldama iga sõna sobiva intonatsiooniga,

rõhutatud silbi selge esiletõstmine;

arusaadav

Palun pane tähele

lapse tähelepanu kõnealusele objektile, tegevusele või nähtusele;

Lapse valesti hääldatud sõna tuleks kohelda õrnalt ja rahulikult.

korrata kaks või kolm korda ja sõna vabatahtlik korrektne kordamine lapse poolt,

tuleks julgustada;

ülemäärane

sihikindlus

nõue

hääldus,

(mida lapsele veel ei anta), kõnesoovi asemel võib tekitada

tal on vastumeelsus kõne vastu.

Paramonova,

põhilised

põhjus

rikkumisi

heli hääldusi

eelkool

vanus

muutub

täpsust

liigesorganite liigutused või nende alaareng. Seetõttu on kõige olulisem

Heli hääldushäirete ennetamise sammuks peetakse tööd

artikulatsiooniaparaadi ettevalmistamine.

Läbiviimine

artikuleeriv

võimlemine

iga päev,

nii et motoorsed oskused kinnistuksid paremini ja muutuksid tugevamaks,

täiustati ja viimistleti liigendusorganite põhiliigutusi.

Tundide kestus on 3-5 minutit. Iga harjutus viiakse läbi

mänguvormi ja seda korratakse 6-8 korda. Harjutuste komplekt:

"Spaatliga":

lõdvestunud

alahuul. Hoidke oma keelt selles asendis 5 sekundit;

"Calyx": suu on pärani lahti. Laia esi- ja külgmised servad

keel on tõstetud, kuid ei puuduta hambaid. Hoidke keelt selles asendis 5-10

"Nõel": suu on avatud, kitsas pikk keel on ettepoole lükatud. Keel sisse

hoidke selles asendis 5 sekundit;

"Kiik": suu lahti. Vaheldumisi venitada pinges keelega

esmalt ninale, siis lõuale.

"Vihane

puhkab

põlisrahvad

“rullub välja” ette ja tõmbub tagasi suu sügavusse.

"Hobune": imege oma keel suu laeni, nipsutage keelt. Klõpsake aeglaselt

ja tõmmake kindlalt hüoidside, suurendades järk-järgult treeningu tempot.

"Maalikunstnik": suu lahti. Keele laia otsaga, nagu pintsliga, joonistame

ülemistest lõikehammastest kuni pehme suulae poole. Veenduge, et teie lõug ei oleks

liigutatud (saate seda käega hoida).

“Maitsev moos”: suu lahti. Kasutage ülemise osa lakkumiseks laia keelt

huule ja eemaldage keel suus.

märkmeid

TV. Volosovets,

esitus

määratud

keeruline

2-3 kuud kestev harjutus aitab mitte ainult lihaseid tugevdada

keele, vaid ka lühenenud hüoidfrenulumi venitamine, mis viib

hääldusnormide tõhus ja kiire omandamine lastel.

suund,

moodustamine

õige hääliku hääldus – kõnehingamise kujunemine. Vanemad

ja pedagoogid peaksid pöörama tähelepanu laste kõnehingamise arendamisele,

hääliku häälduse ja üldse kogu kõne õige arengu alusena.

Abiks

loeb

iga päev

täita

hingamisharjutused ja mängud:

puhuge peale paberiribad, kerged pallid;

mängida laste puhkpille;

puhuge paberile figuurid ja nööri külge seotud vatitükid;

seebimullide puhumine, õhupallide täitmine;

paber

teatud

suund;

puhuge ülespoole, vältides koheva, õhupalli vms allakukkumist.

Nende hingamisharjutuste sooritamine mõjutab moodustumist

õige kõnehingamine ja aitab ennetada kõrva-nina-kurguhaigusi

krooniline

rinosinusiit,

kumerus

vaheseinad,

põhjus

rikkumisi

heli hääldusi

muutuda

haigused.

halvendada

õige kõnehingamise protsess põhjustab muutusi suulae struktuuris,

keel, hammustada.

Õigeaegselt

läbi viidud

ärahoidmine

rikkumisi

heli hääldus, alates eelkoolieast, väheneb oluliselt

laste arv, kelle kõne staatus vanemas eas nõuab

parandusmeetmete võtmine.

Helihäälduse parandustöös muutub lapse kõnesse uue hääliku toomine pikaks ja raskeks protsessiks, mis nõuab täiskasvanutelt kannatlikkust ja lastelt hoolsust. Seoses sellega, et äsja arenenud närviühendused on veel nõrgad, kasutab laps omandatud heli äärmiselt ebaregulaarselt.

Seetõttu on vaja arendada tema sisemist enesekontrolli oma kõne üle.

Kõne normaliseerumise protsess ja patoloogilise protsessi väljasuremine on võimalik ainult siis, kui lapse tähelepanu pööratakse nii teiste kui ka enda kõnele. Täiskasvanud peavad ka hoolikalt jälgima laste helihääldust ja parandama vigu mitte ainult tunnis, vaid kõigil rutiinsetel hetkedel. Helide automatiseerimise protsess on mõne lapse jaoks väga raske, enesekontroll heli häälduse üle võib olla madal ja mõnikord kaotab laps kiiresti omandatud oskuse. Seetõttu nõuab selline töö täiskasvanutelt kannatlikkust, taktitunnet, meelekindlust ja pidevat leidlikkust.

Sel eesmärgil saame kasutada järgmisi stimuleerivaid tehnikaid.

Näiteks mänguharjutus "Papagoi".

Kui laps hääldab häält valesti, küsime temalt:

"Korrake minu järel olevat sõna 2, 3, 4 korda ja "klõpsake" sellel helil.

Mõelge välja selle heliga lause või fraas."

Korraldatud tegevuse alguses, andes juhiseid õigeks, pädevaks, selgeks kõneks, kasutame järgmist luuletust:

"Iga päev, alati, igal pool,

klassis, mängudes valjult,

ütleme selgelt,

Meil pole kunagi kiire!"

Õppige seda koos oma lastega.

Heli häälduse enesekontrolli stimuleerimiseks ja aktiveerimiseks iseseisvas kõnes viime lastega läbi mängu - võistluse “Õige rääkimine” erinevates versioonides:

"Jõulupuu on ilu."

“Jõulupuul on palju värvilisi palle ja kuldseid käbisid” - lapsed saavad õige häälduse eest preemiaks mitmevärvilisi pallikesi ja käbisid ning kaunistavad igaüks nendega oma oksa kuusel.

“Pakane mässis lumme” - lumepallid ja lumehelbed ja nii edasi.

Samuti tagab helide õige häälduse hea liikuvus ja artikulatsiooniaparaadi organite diferentseeritud toimimine. Liigestusharjutusi on kõige parem teha koos käte liigutustega.

Sel juhul võivad käte liigutused dubleerida keele liigutusi või olla suunatud vastupidises suunas.

Jah, harjutuses "Vaata" Kõigepealt tehakse liikumine:

keel paremale ja käed paremale, keel vasakule ja käed vasakule.

Kui liikumine on omandatud, tekib tüsistus:

keel paremale ja käed vasakule, keel vasakule ja käed paremale.

Harjutuses "Kiik" - kõigepealt keel üles ja käed üles, seejärel tüsistustega - keel üles ja käed alla.

Harjutuses "Türgi" samaaegselt keele liigutamisega piki ülahuult edasi-tagasi tehke ülestõstetud kätega pehmeid liigutusi.

"Sõrmus" . Vaheldumisi ja võimalikult kiiresti liigutage sõrmi, ühendades pöidlaga nimetissõrme, keskmist sõrme jne. Test tehakse sirgjooneliselt (nimetissõrmest väikese sõrmeni) ja vastupidi (väikesest sõrmest nimetissõrmeni) Okei. Esiteks sooritatakse harjutus iga käega eraldi, seejärel koos.

"Rusikas-rib-peopesa" . Lapsele näidatakse laua tasapinnal kolme käe asendit, mis üksteise järel asendavad. Peopesa tasapinnal, peopesa rusikasse surutud, peopesa servaga laua tasapinnal, sirgendatud peopesa laua tasapinnal. Laps sooritab testi koos täiskasvanuga, seejärel mälu järgi 8-10 motoorse programmi kordust. Test tehakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos. Programmi valdamisel või kui selle täitmisel on raskusi, kutsuge oma last käskudega aitama ( "rusikas-rib-peopesa" , räägitakse valjusti või vaikselt.

Kuna lapse kõne areneb teda ümbritsevate inimeste (peamiselt täiskasvanute – vanemate, pereliikmete, koolieelse lasteasutuse õpetajate jt) kõnet matkides esmalt mehaaniliselt (refleksiivselt), seejärel üha teadlikumalt, on vaja seda protsessi sihipäraselt mõjutada. . Mõju väljendub ennekõike lastele eakohase aktiivse kõnekeskkonna loomises: täiskasvanute korrektne, selge kõne; ilukirjandusteoste lugemine; teatrietenduste, näituste, kontsertide jms külastamine. Koolieelses lasteasutuses tõmbavad õpetajad erinevate didaktiliste mängude ja abivahendite abil oskuslikult laste tähelepanu õige kõne näidetele. viia läbi õppetööd õpilaste vanematega, kuna mõned neist püüavad oma kõnes lapse keelega kohaneda ja sõnu tahtlikult moonutada - lisp; teised ei pööra piisavalt tähelepanu lapsega suhtlemisele ja asendavad selle telesaadete, filmide vaatamise, arvutis mängimise jms, mis samuti ei aita kaasa õige häälduse kujunemisele. Sellega seoses pakume vanemad järgnev soovitusi:

Lapse poole pöördudes peaksite iga heli aeglaselt, valjult ja selgelt hääldama sõna tähendusele vastava intonatsiooniga, rõhutama selgelt rõhutatud silpi;

Iga uus sõna peab olema lapsele arusaadav, s.t. selle hääldamisel peate samal ajal juhtima lapse tähelepanu vastavale objektile, nähtusele või tegevusele; valesti öeldud sõna tuleb kaks-kolm korda rahulikult ja hellitavalt öelda;

Soodustada tuleks lapse poolt sõna korrektset vabatahtlikku kordamist. Liiga tungiv nõue õige häälduse järele, milleks ta veel ei suuda, võib kõnesoovi asemel tekitada temas vastumeelsuse kõne vastu.
Nagu juba märgitud, on eelkooliealiste laste ebatäiusliku heli häälduse peamiseks põhjuseks artikulatsiooniorganite ebatäiuslikud liigutused või nende alaareng. Seetõttu on hääldushäirete esinemise vältimise kõige olulisem etapp töö artikulatsiooniaparaadi ettevalmistamisel.

Artikulatsiooniaparaadi arendamise töö korraldamine

Varases koolieelses eas on soovitatavam kasutada mitte üksikute helide tekitamiseks artikulatsiooniharjutusi, vaid universaalset ettevalmistavat harjutuste komplekti. Liigeste võimlemist tuleks läbi viia iga päev, et motoorseid oskusi tugevdataks, tugevneksid ning liigendusorganite põhiliigutused viimistleksid ja paraneksid. Tundide kestus on 3-5 minutit. Iga harjutus viiakse läbi meelelahutuslikus mänguvormis ja seda korratakse 6-8 korda.

- “Spaatliga”: suu on avatud, alahuulel on lai, pingevaba keel. Hoidke oma keelt selles asendis vähemalt 5 sekundit.
- Tuppleht: suu on pärani lahti. Laia keele eesmised ja külgmised servad on üles tõstetud, kuid ärge puudutage hambaid. Hoidke oma keelt selles asendis 5-10 sekundit.
- "Nõel": suu on avatud, kitsas pikk keel on ettepoole lükatud. Hoidke oma keelt selles asendis vähemalt 5 sekundit.

- “Gorka”: suu lahti. Keele ots toetub alumistele lõikehammastele, keele tagumine pool on üles tõstetud. Hoidke oma keelt selles asendis vähemalt 10 sekundit.
— “toru”: suu on avatud. Keele külgmised servad on ülespoole kõverad ja moodustavad kitsa soone. Hoidke oma keelt selles asendis vähemalt 5 sekundit.
- "Kiik": suu lahti. Pinges keelega sirutage vaheldumisi esmalt nina, seejärel lõua poole.

- "Coil": suu lahti. Keele ots toetub alumistele lõikehammastele, külgmised servad surutakse vastu ülemisi purihambaid. Lai keel "rullub välja" ettepoole ja tõmbub sügavale suhu.

- "Hobune": imege keel suu laeni, klõpsake keelt. Klõpsake aeglaselt ja kindlalt, tõmmake hüoidsideme, suurendades järk-järgult harjutuse tempot.
- “Maalikunstnik”: suu lahti. Keele laia otsa abil liigume nagu harjaga ülemistelt lõikehammastelt pehme suulae poole. Veenduge, et teie lõug ei liiguks (saate seda käega hoida).

- “Maitsev moos”: suu lahti. Kasutades laia keelt, lakkuge oma ülahuul ja liigutage oma keel suu taha.

— “Automaatne”: suu on suletud. Koputage pinges keeleotsaga hambaid, hääldades korduvalt ja selgelt: [t-t-t-t-t-t-t] [d-d-d-d-d-d-d]. Järk-järgult kiirendage tempot.

- "Fookus": avage suu veidi, lükake keel "tassi" kujul ette ja tõstke see üles, hingake sujuvalt välja ninaotsale.

Kogemused on näidanud, et selle harjutuste komplekti sooritamine 2–3 kuu jooksul aitab lisaks keelelihaste tugevdamisele venitada ka lühenenud hüoidifrenulumi ning üldiselt aitab lastel kiiremini ja tõhusamalt omandada heli hääldusnorme. .

Sama oluline valdkond, mis mõjutab õige helihäälduse kujunemist, on kõnehingamise kujunemine.

Kõnehingamise arendamise töö korraldamine

Erilist tähelepanu tuleks pöörata laste kõnehingamise arendamisele, kuna see on aluseks mitte ainult heli häälduse, vaid kogu kõne kui terviku õigeks arenguks. Kasulik on teha õpilastega iga päev hingamisharjutusi ja -mänge (olenevalt vanusest 3-6 minutit):

- puhu peale kergeid palle, paberiribasid; mängida laste puhkpille;

Puhuge nööri külge seotud vatitupsudele, mitmevärvilisest papist ja paberist kujukesed;

- puhuda õhupalle, puhuda seebimulle;
- puhuge laualt puuvillased või paberist kohevad kindlas suunas (mängides "Jalgpalli");

- puhuda ülespoole, mitte lasta koheval, vatil, õhupallil jms alla kukkuda.
Hingamisharjutuste sooritamine ei mõjuta mitte ainult õige kõnehingamise kujunemist, vaid aitab ära hoida ka ENT-organite haigusi.
ENT-organite haiguste ennetamine: äge ja krooniline riniit, rinosinusiit, nina vaheseina kõrvalekalle, ninapolüübid, laienenud adenoidid jne. - eelkooliealiste laste helihäälduse arendamise töö kõige olulisem komponent. Väga sageli on need haigused heli hääldushäirete põhjuseks. Need raskendavad õige kõnehingamise protsessi, muudavad hääle intonatsiooni ning põhjustavad muutusi keele, hammustuse ja suulae struktuuris. Näiteks: krooniline riniit põhjustab pidevat ninakinnisust ja raskendab hingamist. Aja jooksul harjub laps suu kaudu hingama, mille tagajärjel võib tema keele suurus suureneda, mis toob kaasa hammastevahelise häälduse jms tekkimist.

Hingamisharjutused

Nende haiguste ennetamiseks ja raviks, samuti õige ninahingamise kujundamiseks tuleb iga päev teha järgmisi hingamisharjutusi:
- Silitage nina (nina külgi) tipust ninasillani - hingake sisse. Väljahingamisel koputage nimetissõrmedega (5-6 korda) nina tiibu.
— Tehke 8-10 sisse- ja väljahingamist läbi parema ninasõõrme, seejärel läbi vasaku, sulgedes vaheldumisi puhkava nimetissõrmega.

- Hingake nina kaudu sisse. Väljahingamisel tõmba välja “mm-mm” heli, koputades samal ajal sõrmedega ninatiibu.

— Sissehingamisel pange sissetulevale õhule vastu, vajutades sõrmedega nina tiibadele. Pikema väljahingamise ajal tuleks vastupanu varieerida ninatiibadele koputades.

- Hingake rahulikult läbi nina. Väljahingamisel hääldage samaaegselt ninatiibu koputades helisid "ba-bo-boo" ja "g-mm-mm".

— Tõmmake kõhulihased kiiresti kõhu sisse, samal ajal läbi nina järsult välja hingates (3-4 korda).

- Väljahingamise ajal avage suu laiaks ja sirutage keel välja nii kaugele kui võimalik, püüdes jõuda otsaga lõuani. Hääldage vaikselt heli [a-a-a-a] (5-6 korda).
- Kurista 1,5% mere(laua)soola lahusega.

Vanemate peamine raskus on lapse soovimatus õppida.
Sellest ülesaamiseks peate lapsele huvi pakkuma. Oluline on meeles pidada, et laste põhitegevuseks on mäng. Kõik klassid peavad järgima mängureegleid! Võite "reisile minna" Muinasjutukuningriiki või külastada Dunnot. Kaisukaru või nukk võib ka beebiga “vestelda”. Harva istub laps paigal ja võtab teadmisi endasse. Ära muretse! Teie jõupingutused ei ole asjatud ja teie õpingute tulemused ilmuvad kindlasti.

Materjali koostas Irina Eremina järgmiste saitide materjalide põhjal: