Staariuudised
Keskmise rühma töötegevuse projekt. Tööõpetuse projekt vanematele koolieelikutele (vanem, ettevalmistusrühm) teemal
Asjakohasus. peamine idee. Tööhuvi ja tööks vajalikud oskused tekivad juba varases lapsepõlves. Meie, õpetajate ja lapsevanemate jaoks on oluline seda hetke mitte käest lasta, sest koolieelne lapsepõlv on kordumatu aeg, mil laps tunneb huvi kõige vastu - ta avastab ümbritsevat maailma, õpib seda tundma. Ja ta teeb seda rõõmuga. Töö peaks sisenema lapse ellu rõõmsalt ja aitama kaasa igakülgsele arengule.
Täiskasvanud tahavad kõike ise teha – kiiremini, paremini, täpsemalt. Nad ei mõtle sellele, et kui lapsel on pidevalt ära võetud soov aidata, ise midagi ära teha, siis varsti selliseid soove lapses ei teki.
Õpetaja põhiülesanne on aidata lapsel iseseisvalt omandada oma kogemusi, arendada tema soove ja vajadusi tööoskuste omandamisel.
Kui õpetajate ja perede tegevus on kooskõlastatud, on võimalik saavutada positiivseid tulemusi. Lapse edukaks arenguks on vajalik vanemate kaasamine koolieelsete lasteasutuste tegevustesse, nende huvitatud osalemine õppeprotsessis.
Projektis osalejad: lapsed, vanemad, õpetajad.
Projekti tüüp: rühm, praktiline, pikaajaline
Projekti eesmärk: jätkusuutliku positiivse suhtumise edendamine töösse.
Ülesanded:- arendada lastes huvi ja armastust töö vastu;
- säilitada austust ja huvi vanemate ja täiskasvanute töötegevuse vastu;
- kasvatada soovi töötada, saavutada töös järjekindlalt tulemusi,
valmisolek osaleda ühistöös;
- kaasata lapsevanemaid ühistesse töötegevustesse.
Hüpotees: suurima efektiivsuse saavutamine lasteaia ja pere vahelise suhtluse korraldamisel töökasvatuse küsimustes on võimalik keerukate tegevuste käigus. Selle projekti elluviimisega on võimalik tagada, et lastele koguneb palju mitmekülgseid teadmisi ja oskusi täiskasvanute tööst, töö tähtsusest inimese elus, töökultuurist.
Erinevad lastega töötamise vormid: vestlused, vaatlused, ekskursioonid, täiskasvanute jutud erinevatest ametitest, ilukirjanduse lugemine, maalide ja illustratsioonide vaatamine, didaktilised mängud, loovmängudeks vajalike tingimuste loomine ja atribuutika ettevalmistamine, teostatavate tööde organiseerimine.
Eelkooliealiste laste tööõpetus peab toimuma vastavuses põhinõuetega põhimõtted:
- järjepidevuse põhimõte: tööd tuleb teha mitte aeg-ajalt, vaid süsteemselt kogu õppeaasta jooksul;
— vanuseliste iseärasuste arvessevõtmise põhimõte: Tähtis on tegevusi, mänge, ekskursioone ja vaatlusi läbi viia vanuse- ja keskkonnatingimusi arvestades;
— astmelisuse põhimõte: lastele antavaid teadmisi täiustatakse, komplitseeritakse ja täiendatakse järk-järgult;
— integratsiooni põhimõte: tööõpetuse teema sisaldub teiste tundide teemas, näiteks kujutavas kunstis või kehalises kasvatuses, aga ka muud tüüpi laste igapäevategevustes.
— teadmiste praktilise rakendamise põhimõte: tuleb jälgida, et lapsed ei jätaks automaatselt pähe reegleid ja teadmisi töö kohta, vaid kannaksid teoreetilised teadmised üle praktilistesse oskustesse.
— lasteaia ja pere vahelise töö järjepidevuse põhimõte: vanemad on lapse esimesed kasvatajad ja täieõiguslikud osalejad pedagoogilises protsessis.
Prognoositavad tulemused:
— suureneb huvi töö vastu;
- lapsed saavad vajalikud teadmised erinevate ametite kohta;
- teab töö tähtsust;
- täidab usinalt ja hoolikalt täiskasvanute juhiseid;
- õppida hooldama tööriistu, esemeid, töömaterjale ja neid pärast tööd ära panema;
- lastel arenevad oskused ühistegevuses;
— luuakse sõbralikud kontaktid, vastastikune mõistmine, vastastikune abi;
— laste jaoks muutub töö hädavajalikuks.
Projekti töö etapid.
1. Kirjanduse valik ja uurimine.
2. Eesmärkide, eesmärkide püstitamine, materjali rühmitamine, iga vanuserühma pikaajaliste plaanide koostamine.
3. Projekti elluviimine.
Kirjandus:
“Vestlused koolieelikutega elukutsete teemal”, T.V. Potakova, M.: “Loomekeskus”, 2003.
“Eelkooliealistele tehnoloogiast”, I.I. Kobitina, M.: “Valgustus”, 1991.
“Alusharidus” nr 1 2006.a.
"Armastada tööd oma sünnimaal", N. N. Kokareva, A. K. Bondarenko: "Valgustus", 1987.
"Väike lasteaed" toim. M.A. Vassiljeva, M.: "Valgustumine", 1988.
“Moraali- ja töökasvatus lasteaias”, toim. R. Bure, M.: “Valgustus”, 1987.
“Moraalne ja töökasvatus lasteaias”, L. V. Kutsakova, M.: “Mosaiik-süntees”, 2007.
“Eelkooliealiste tutvumine ümbritseva ja sotsiaalse reaalsusega”, V. Aleshina, M., 2005.
“Kodumaa”, R.I. Žukovskaja, M.: “Valgustus”, 1987.
"Õpetage lapsi töötama", R.S Bure, G.N.: "Valgustus", 1983.
Esimene juunioride rühm.
Ülesanded:
1. Kujundada lastes eeldused positiivseks suhtumiseks tööprotsessi.
2. Arendage oskust iseseisvalt enda eest hoolitseda.
3. Õpetage lapsi pärast mängimist mänguasju käest panema.
4. Koos täiskasvanutega hoolitsege loomade ja taimede eest: söödake linde, veeta taimi, pühkige suuri lehti niiske lapiga jne.
5. Kaasata lihtsate töötoimingute sooritamisse.
6. Kasvatage austust mis tahes elukutse inimeste vastu.
| Tähelepanekud | Tähtajad |
| - nooremõpetaja töö | jaanuar veebruar |
| - õe töö | märtsil |
| - koka tööl | mai |
| Didaktilised mängud | |
| — "Õpetame nuku nõusid pesema" | jaanuaril |
| - "Kuidas kass autos sõitis" | veebruar |
| - "Nukku Katya ravimine" | märtsil |
| - "buss" | märtsil |
| - "Toidame nukku" | aprill |
| - "Koitleme oma sõpru" | mai |
| - "Nuku sünnipäev" | mai |
| - "Peseme nuku kleiti" | juunini |
| - "Riime nuku jalutama" | juulil |
| Rollimängud | |
| - "Korraldame nuku jaoks ruumi" | jaanuaril |
| - "Ehitajad" | veebruar |
| - "Paneme nuku magama" | märtsil |
| - "Nukk jäi haigeks" | märtsil |
| - "Perekond" | aprill |
| - "buss" | mai |
| - "Sõprade kohtlemine" | juunini |
| - "rasvane tüdruk" | juulil |
| Ilukirjandus | |
| - "Vesi, vesi..." | jaanuaril |
| - "Naeris" (muinasjutt) | veebruar |
| - "Olgu olgu…" | märtsil |
| — “Maša ei nuta” S. Kaputikyan | aprill |
| — “Teremok” (muinasjutt) arr. Bulatova | mai |
| — V. Berestovi “Haige nukk”. | juunini |
| — A. Vvedenski “Autojuhi laul”. | juulil |
| Maalide vaatamine | |
| - "Enne jalutuskäiku" | jaanuaril |
| — “Lapsed talvel jalutuskäigul” | veebruar |
| - "Kindlasti peaksite putru sööma" | märtsil |
| - "Nukuga mängimine" | aprill |
| — "kanade toitmine" | mai |
| - "Suur pesu" | juunini |
| - “Kasva, kasva, õitse” | juulil |
Teine juunioride rühm.
Ülesanded:
1. Säilitada ja arendada huvi eakaaslaste ja täiskasvanute töö vastu, soovi suhtlemiseks ja ühistegevuseks.
2. Kasvatada soovi osaleda teostatavas töös ja võimet ületada väiksemaid raskusi.
3. Soodustada hoolivat suhtumist täiskasvanute töö tulemustesse.
4. Julgustage neid iseseisvalt täitma klasside põhiülesandeid (valmistama pintsleid, pliiatseid, voolimistahvleid jne).
5. Arendage oskust lõpetada alustatu.
| Tähelepanekud | Tähtajad |
| — tööl autojuhina | septembril |
| - arsti töö | november |
| - koka tööl | jaanuaril |
| - muusikajuhi töö | märtsil |
| - tööl korrapidajana | mai |
| Rollimängud | |
| - "haigla" | oktoober |
| - "Arst oftalmoloog" | november |
| - "lasteaed" | detsembril |
| — "Ehitame nukkudele mänguväljaku" | jaanuaril |
| - "mänguasjapood" | veebruar |
| - "Loomaaed" | märtsil |
| — "Aiboliti õppetunnid" | aprill |
| - "Ehitame maja ise" | mai |
| Ilukirjandus | |
| - B. Zakhoder "Autojuht" | septembril |
| — N. Pavlova “Autoga” | oktoober |
| — A. Kardašova “Meie arst” | november |
| — A. Kuznetsova "Kes saab?" | detsembril |
| — E. Blaginina "Ma õpetan oma vennale riietuma" | jaanuaril |
| — D. Tabe “Töö” | veebruar |
| - A. ja P. Barto "Räpane tüdruk" | märtsil |
| - D. Tabe "Minu ema" | märtsil |
| — E. Bloshkina "Selline on ema" | aprill |
| - Y. Tuvim "Kiri" | mai |
| — K. Tšukovski “Moidodõr” | juunini |
| Tootlik tegevus: rakendus | |
| - "Paigutage taldrikud" | septembril |
| — puuviljataldrik" | oktoober |
| "Laadime autosse juurvilju." | november |
| — “Spaatliga ja luud” | jaanuaril |
| — “Suured ja väikesed tassid” | märtsil |
| - "Me teeme vaipa" | aprill |
| - "Ehitame maja" | mai |
| Joonistamine | |
| - “Suured ja väikesed taldrikud” | septembril |
| - "Aitame lapsehoidjal lauda katta" | oktoober |
| - "Autoremont" | detsembril |
| — "Mida majahoidja tööks vajab?" | veebruar |
| - "Istutame oma tänavale puid" | aprill |
| Modelleerimine | |
| - "Kommid külalistele" | oktoober |
| - "Puuviljad ja köögiviljad" | detsembril |
| — “Kuklid, bagelid, pirukad” | veebruar |
| - "Nõud" | aprill |
| - "Päkapikute majad" | mai |
| Maalide vaatamine | |
| - "Mängib liivaga" | septembril |
| - "Talvel jalutuskäigul" | detsembril |
| - "Me läheme bussile" | veebruar |
| - "Sõbra abistamine" | märtsil |
| - "Me oleme ehitajad" | aprill |
| Vestlused | |
| — "Kuidas me saiti puhastasime" | septembril |
| - "Kus ema (isa) töötab?" | oktoober |
| - muinasjuttude “Naeris”, “Rebane, jänes ja kukk” ainetel | november |
| - muinasjutu “Kukk ja oaseemne” ainetel | detsembril |
| - "Miks sa ema aitad?" | veebruar |
| - "Vanaema abilised" | märtsil |
| - lugu nooremõpetaja tööst | aprill |
| — lugu ehitusmeeste tööst | mai |
| Didaktilised mängud | |
| - "Mis kus kasvab?" | oktoober |
| - "Kelle asi?" | november |
| - "mänguasjapood" | detsembril |
| - "Kes mida vajab" | veebruar |
| - "Leia midagi, millest mulle rääkida" | märtsil |
| - "Teie küsite ja ma vastan" | aprill |
| - "Kes mida sööb?" | mai |
Keskmine rühm
Ülesanded:
1. Harida ja julgustada lastes soovi üksteist aidata, arendada oskust võtta vastu kaaslaste abi.
2. Arendage oskust saavutada eesmärki, lülitumata üle huvitavamale tegevusele, mängule.
3. Harjutada lapsi jälgima töökultuuri oskusi: teadma ja leidma tööks vajalikku, kasutama hoolikalt tööobjekte, viima need töö lõpetamisel ja õpetaja nõudmisel oma kohale.
4. Süvendada laste teadmisi täiskasvanute tööst.
5. Arendada lastes rõõmutunnet koos tehtud tööst, ühistest pingutustest, mille eesmärk on ühise tulemuse saavutamine.
6. Tugevdada laste soovi kaaslaste eeskujul omaalgatuslikult töös kaasa lüüa: täitma korrapidaja ülesandeid sööklas, loodusnurgas.
7. Edendada sõbralike, sõbralike suhete tekkimist.
| Tähelepanekud | tähtajad |
| - juhi töö taga | septembril |
| - dirigendi töö | oktoober |
| - tööl pagarina | november |
| - müüja töö | detsembril |
| - arsti töö | veebruar |
| — inimeste töö linna parandamiseks | aprill |
| - tööl pesuna | mai |
| Vestlused | |
| — transpordivaldkonna inimeste tööst (autojuht, piloot jne) | septembril |
| - teraviljakasvatajate tööst | oktoober |
| — pagari, koka tööst | november |
| - "Mida sa teed, kui suureks saad?" | detsembril |
| — õe tööst | jaanuaril |
| - "Mida tähendab inimeste töö eest hoolitsemine?" | veebruar |
| — "Kus ja mille nimel teie vanemad töötavad?" | märtsil |
| — karjakasvatajate tööst | aprill |
| - ehitajate tööst | mai |
| Rollimängud | |
| - "Suur pesu" | septembril |
| - "Bussijuht" | oktoober |
| - "Ehitajad" | november |
| - "Piloodid" | detsembril |
| - "Aurulaev" | jaanuaril |
| - "Korteri renoveerimine" | veebruar |
| — "Tuletõrjujad koolitusel" | märtsil |
| - "Postkontor" | aprill |
| — "haigla" (statsionaarne) | mai |
| Ilukirjandus | |
| — V. Berestov "Kes saab mida õppida?" | septembril |
| — K. Tšukovski “Fedorino lein” | septembril |
| - "Spikelet" (muinasjutt) | oktoober |
| — A. Sedugin “Masinate vestlus” | oktoober |
| - O. Driz "Mitmevärviline poiss" | november |
| - Y. Tuvim "Müürsepp ehitab maju" | november |
| - arr. Sokolov-Mikitov "Talvefilm" | detsembril |
| — A. Chlenov “Kuidas Aljoška elas põhjas” | detsembril |
| — N. Naydenova “Olga Pavlovna” | jaanuaril |
| — K. Tšukovski “Aibolit” | jaanuaril |
| — S. Mihhalkov "Mis teil on?" | veebruar |
| — S. Baruzdin “Ema töö” | märtsil |
| - S. Marshak "Tuli" | märtsil |
| — N. Nosov “Plaaster” | aprill |
| — “Žikharka” arr. Karnaukhova | aprill |
| — "Kukk ja oa seeme" (muinasjutt) | mai |
| - Jah, Dyagutyte "Inimkäed" | mai |
| Sihipärased jalutuskäigud | |
| - lähedal asuval tänaval | septembril |
| - sõiduteele | oktoober |
| - lasteaia kööki | november |
| - toidupoodi | detsembril |
| - arstikabinetti | veebruar |
| - pesumajja | märtsil |
| - ehitusplatsile | mai |
| Didaktilised mängud | |
| - "Kellele mida tööks vaja on?" | septembril |
| - "Mille jaoks see ese on mõeldud?" | oktoober |
| - "Arva ära ja nimi" | november |
| - "Leia midagi, millest rääkida" | detsembril |
| - "Kas see juhtub või mitte?" | jaanuaril |
| — "Müü, mida ma kirjeldan" (tööriistad) | veebruar |
| - "Kes mida teeb" | märtsil |
| - "Millest putru tehakse?" | aprill |
| - "Tipud-juured" | mai |
| — “Kuidas meie verandale puid istutati” | septembril |
| - "Minu isa on autojuht" | oktoober |
| - "Kuidas me lumememme tegime" | detsembril |
| - "Kassi maja" | jaanuaril |
| "Toidame linde." | veebruar |
| - "Lennukid lendavad" | märtsil |
| - "Maja, kus te elate" | mai |
| modelleerimine | |
| - "Saagi kogumine" | oktoober |
| — “tassid nukkudele” | november |
| - "Toidame linde" | detsembril |
| - "Lumememmed" | jaanuaril |
| — "Kuidas me kohapeal töötasime" | veebruar |
| — "Aitame Aibolitil karupoega ravida" | märtsil |
| - põhineb muinasjutul "Fedorino lein" | aprill |
| aplikatsioon | |
| - "Raamatud lastele" | septembril |
| - "Me oleme ehitajad" (kollektiiv) | november |
| - "Koeramaja" | detsembril |
| - "Teeme linnumaja" | märtsil |
| — “Bussid meie tänaval” (kollektiiv) | aprill |
| - "Veokid veavad lasti" | mai |
| disain | |
| — "Meistrite linn" (mööbel) | septembril |
| - "Teremok" | oktoober |
| — "Garaaž autodele" | november |
| — “Autonäitus” (kollektiiv) | detsembril |
| - "koerakuut" | veebruar |
| - "Sild üle jõe" | märtsil |
| - "Kahekorruseline maja" (kollektiiv) | aprill |
| Maalide vaatamine | |
| — "reisijatevedu" | septembril |
| - "Kust leib tuli?" | oktoober |
| - "Saak" | november |
| - "Lapsed söödavad kalu" | detsembril |
| - "Kuidas me lumememme tegime" | jaanuaril |
| - "Farmis" | veebruar |
| - "Ema abilised" | märtsil |
| - "Minu isa on ehitaja" | aprill |
| — “Maja ehitusplatsil” | mai |
Vanem rühm
Ülesanded:
- Jätkata laste arusaamist täiskasvanute tööst.
- Süstematiseerida laste teadmisi täiskasvanute tööst erinevatel aastaaegadel.
3. Suhtu inimkätega tehtusse ettevaatlikult.
4. Näidake töö tulemusi ja selle sotsiaalset tähtsust.
5. Kujundada koos täiskasvanutega ja nende abiga soov teostada teostatavaid tööülesandeid, viia alustatud tööd lõpuni, arendada loovust ja algatusvõimet.
6. Edendada töökultuuri, hoolikat suhtumist materjalidesse ja tööriistadesse.
7. Ergutage soovi osaleda töötegevuses:
Abistada täiskasvanuid, hoida korda rühmas, lasteaia alal;
Tehke oma voodi;
Täida teenindajana tööülesandeid sööklas, tundide ajal ja loodusnurgas.
| Tähelepanekud | Tähtajad |
| - puusepa töö | septembril |
| -raamatukoguhoidja töö | oktoober |
| - ehitajate töö | november |
| - koka töö | detsembril |
| -inimeste töö linna parandamiseks | jaanuaril |
| -korrapidaja tööl | veebruar |
| -õe töö | märtsil |
| - tuletõrjujate töö | mai |
| Vestlused | |
| -teraviljakasvatajate tööst | septembril |
| -raamatukogu ja raamatukoguhoidjate kohta | oktoober |
| -metsniku tööst | november |
| -õlitööliste tööst | detsembril |
| - "Kes meie linna parandab?" | jaanuaril |
| -tuletõrjujate tööst | veebruar |
| -arsti tööst | märtsil |
| - sõjaväest, astronautidest | aprill |
| -transpordialade inimeste tööst (piloot, kapten jne) | mai |
| Sihipärased jalutuskäigud, ekskursioonid | |
| -tisleri töökotta | septembril |
| - lasteraamatukokku | oktoober |
| -lähedal tänaval | november |
| - ehitusplatsile | jaanuaril |
| - tuletõrjesse | veebruar |
| - meditsiinikabinetti | märtsil |
| - sõiduteele | mai |
| Rollimängud | |
| - "Lasteaed: muusikajuht" | septembril |
| -"raamatukogu" | oktoober |
| - "haigla" | november |
| - "Naftatöölised" | detsembril |
| -"Ilusalong" | jaanuaril |
| - "Piloodid". "Piirivalve" | veebruar |
| - "Me vajame igasuguseid emasid..." | märtsil |
| - "Ühistranspordis" | aprill |
| - "Ehitajad" | mai |
| Didaktilised mängud | |
| - "Arva ära, mida ma teen" | septembril |
| - "Mis kõigepealt, mis siis?" | oktoober |
| - "Nimeta oma elukutse" | november |
| - "Teie küsite ja ma vastan" | detsembril |
| - "töökoha valimine" | jaanuaril |
| - "Kes mida vajab?" | veebruar |
| - "Müü, mida ma kirjeldan" | märtsil |
| - "Arva ära ja nimi" | aprill |
| - "Miks (miks) sa pead seda tegema?" | mai |
| Produktiivne tegevus: joonistamine | |
| - "Saak" | septembril |
| - "Kuidas me raamatukogus käisime" | oktoober |
| - "Kes metsas vastutab?" | november |
| - "Ma läheksin naftatööliste juurde..." | detsembril |
| - "Lumepuhur" | jaanuaril |
| - "Tulekahju" | veebruar |
| - "Hea arst Aibolit" | märtsil |
| - "Lend Kuule" | aprill |
| - "Üle mere, mööda laineid..." | mai |
| modelleerimine | |
| - “Mis aias kasvas” | septembril |
| - "Teremok" | oktoober |
| - "Kes metsas vastutab?" (meeskonnatöö) | november |
| - Monument nafta avastajatele | detsembril |
| - "Oleme jalutuskäigul" (meeskonnatöö) | jaanuaril |
| -"Tuletõrjeauto" | veebruar |
| - "Aibolit kohtleb loomi" (meeskonnatöö) | märtsil |
| - "Rakett" (bareljeefi modelleerimine) | aprill |
| - "Paat lainetel" (bareljeefi modelleerimine) | mai |
| aplikatsioon | |
| - "Mis aias kasvab?" | septembril |
| - "Meie linna tänav" (kollektiiv) | oktoober |
| - “Kuidas me puid istutasime” | november |
| - "Miks me peaksime maja ehitama?" | detsembril |
| - "Linnud söötis" | jaanuaril |
| - "Autod lähevad tulle" (kollektiiv) | veebruar |
| - "Ema tööl" | märtsil |
| - "Lennukid lendavad" | aprill |
| - "Kangelaste allee" (kollektiiv) | mai |
| käsitsitöö | |
| - "Lõikuskäru" | septembril |
| - "Ajakirjade stend" | oktoober |
| - "Muinasjutu maja" | november |
| - "jõulukaunistused" | detsembril |
| - "Karussell" | jaanuaril |
| - "Kõrghoone" | veebruar |
| - "buss" | märtsil |
| - "Rakett" | aprill |
| - "Sõjaline varustus" | mai |
| Ehitus | |
| - "Autod" | septembril |
| -"Spetsialist. transport" | oktoober |
| - "Kahe sissepääsuga garaaž" | november |
| - "Sillad" | detsembril |
| - "lasteaed" | jaanuaril |
| - "Tänav" | veebruar |
| - "Lennuk" | märtsil |
| - "Rakett" | aprill |
| - "Lennuväli" | mai |
| Maalide vaatamine | |
| - "Laps lasteaias" | septembril |
| - "Perekond", "Meie aed" | oktoober |
| - "Arst on saabunud" | november |
| -"Poes" | detsembril |
| - "Meie looduse nurk", "Oleme valves" | jaanuaril |
| - "Kaitsjad" | veebruar |
| - "Ema abilised" | märtsil |
| - "linnufarm" | aprill |
| - “Elamu ehitamisest” | mai |
| Ilukirjandus | |
| A. Barto "Õppetund aias" | septembril |
| A. Brodsky "Minu vend" | septembril |
| Z. Aleksandrova “Minu karu” | oktoober |
| V. Zaitsev “Ma oskan ise riietuda” | oktoober |
| B. Zakhoder "Sideaine", "Saapad", "Rätsep" | november |
| J.Dagutite "Pätt" | november |
| E. Moškovskaja “Kõrvad” | detsembril |
| N. Syngajevski “Assistent” | detsembril |
| V. Sukhomlinsky “Mu ema lõhnab nagu leib” | jaanuaril |
| A. Kardašova “Meie arst” | jaanuaril |
| Ya. Tayts "Kuulelik vihm" | veebruar |
| G. Ladonštšikov “Meie sõbrad”, “Kevade abilised” | veebruar |
| G. Ljuškin “Käsitööline” | märtsil |
| P. Obraztsov “Nuku ravimine” | märtsil |
| N. Nosov “Kurgid” | aprill |
| N. Nosov “Miškina puder” | aprill |
| "Hiir ja varblane" (udmurdi muinasjutt) | mai |
| "Kaks külma" | mai |
Kooliks ettevalmistav rühm
Ülesanded:
1. Kasvatada huvi erinevate ametite, oma vanemate elukutsete ja töökoha vastu.
2. Jätkata lastele spetsiifiliste kohalike oludega seotud elukutsete tutvustamist.
3. Laiendage ideid täiskasvanute töö kohta.
4. Kasvatada lugupidamist täiskasvanute töö vastu, armastust töö vastu.
5. Loo vajadus töötada.
6. Harjuta juhiseid usinalt ja täpselt täitma; hoolitsege materjalide ja esemete eest, asetage need pärast tööd oma kohale tagasi.
7. Soodustada soovi osaleda ühistes töötegevustes kõigiga võrdsetel alustel.
8. Kasvatage soovi olla teistele kasulik ja saavutada tulemusi.
| Tähelepanekud | Tähtajad |
| - majahoidja, hooldaja töö | septembril |
| — tööl lasteaia torumehena | oktoober |
| - tööl valvepolitseinikuna | november |
| - täiskasvanute töö taga postkontoris | detsembril |
| - müüja, kassapidaja töö | jaanuaril |
| - kontrolöri töö kinos | veebruar |
| - juuksuri töö | märtsil |
| — lasteaia elektriku töö | aprill |
| - ehitajate töö | mai |
| Vestlused | |
| - juhataja lugu oma tööst | septembril |
| — torumehega tema tööst | oktoober |
| — liikluskorraldaja tööst | november |
| — postiljoni tööst | detsembril |
| — müügikonsultandi, kassapidaja tööst | jaanuaril |
| — vestlus projektsionistiga | veebruar |
| — stilisti ja meigikunstniku tööst | märtsil |
| — naftatööliste tööst | aprill |
| — Isamaa kaitsjate kohta | mai |
| Ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud | |
| — toodete ja seadmete lattu | septembril |
| - raamatukokku | oktoober |
| - sõiduteele (politseipostile) | november |
| - kirja teel | detsembril |
| - ehituspoodi | jaanuaril |
| - kinodes | veebruar |
| - salongi (juuksurisse) | märtsil |
| - õlimuuseumisse | aprill |
| - igavesele leegile | mai |
| Rollimängud | |
| - Lasteaed | septembril |
| — Ristteel | oktoober |
| - Postkontor | november |
| - Kaubandusmaja | detsembril |
| — Teatrietendus | jaanuaril |
| — Naiste salong | veebruar |
| - Muusikateater | märtsil |
| - teeninduskeskus (autotööstus) | aprill |
| - Võidupüha | mai |
| Didaktilised mängud | |
| - Arva ära, mida ma teen? | septembril |
| - Mis kõigepealt, mis siis? | oktoober |
| - Nimetage oma elukutse | november |
| — Arva ära elukutse | detsembril |
| - Kes ei saaks ilma nendeta hakkama? | jaanuaril |
| - Kes sellel alal töötab? | veebruar |
| - Otsige üles ese | märtsil |
| - Arva ära ja nimeta | aprill |
| - Sina küsid ja ma vastan | mai |
| Produktiivne tegevus: joonistamine | |
| — Saagikoristus | septembril |
| - Kes ma olen? | oktoober |
| — Dymkovo meistrite külastamine | november |
| - Postimees Petškin | detsembril |
| — Kuidas me kinos käisime | jaanuaril |
| — Mu isa on tööl | veebruar |
| - Mida ema teeb? | märtsil |
| — Kust sai lauale pandud leib? | aprill |
| — Ilutulestik linna kohal | mai |
| Modelleerimine | |
| — Sügise kingitused | septembril |
| — Mänguasjatehas | oktoober |
| — Meie tänav (kollektiiv) | november |
| - Teekomplekt | detsembril |
| -Mida me lumest tegime? | jaanuaril |
| - Oleme jalutuskäigul (kollektiiv) | veebruar |
| Kuidas me korrapidajat aitasime | märtsil |
| - Naftapuurseadmed | aprill |
| - Sõjaline paraad Punasel väljakul (kollektiiv) | mai |
| Rakendus | |
| — Koristusmasinad | septembril |
| - Laev | oktoober |
| — erisõidukite tüübid | november |
| — Uusaasta mänguasjade tehas | detsembril |
| - majad meie tänaval (kollektiiv) | jaanuaril |
| - Sõjaline varustus | veebruar |
| - Rong | märtsil |
| - Oleme ehitajad | aprill |
| - Igavene leek | mai |
| Käsitöö | |
| — käru lasti jaoks (valmistatud papist) | septembril |
| — buss (tikutoosidest) | oktoober |
| — mööblivabrik (kastidest) | november |
| — paadid (valmistatud looduslikust materjalist) | detsembril |
| - helikopter, lennuk (plastpudelitest) | jaanuaril |
| — Lennuväli (kollektiiv) | veebruar |
| - õmblustöökoda (kangas) | märtsil |
| — kosmoseaparaat (jäätmetest) | aprill |
| — Kreml (kollektiiv) | mai |
| Ehitus | |
| - Ehitus | septembril |
| - Autod | oktoober |
| — linna mikrorajoon (kollektiiv) | november |
| - Veetransport | detsembril |
| — Sillad | jaanuaril |
| — koolitada töötajaid (kollektiiv) | veebruar |
| — Terem-teremok | märtsil |
| — loomaaed | aprill |
| - Punane väljak (kollektiiv) | mai |
| Maalide vaatamine | |
| — I. Šiškin "Rukis" | septembril |
| — A. Plastov “Heinategu” | oktoober |
| — V. Vasnetsov “Bogatüürid” | november |
| — metsloomade talvine toitmine | detsembril |
| — Kuidas valmivad villased esemed? | jaanuaril |
| - Oleme klassis; Lapsed valmistavad ette kodutöid | veebruar |
| — Kooli ehitamisest | märtsil |
| — Töötame aias | aprill |
| - Farmis; Välja karjamaale | mai |
| Ilukirjandus | |
| — V. Kuprin “Isa põld” | septembril |
| — E. Permyaki järgi “Kuidas Maša suureks sai” | septembril |
| — I. Muraveyka “Ise kündsin” | septembril |
| - Y. Kupala “Põld” | septembril |
| — V. Berestov “Õde Rebane” | oktoober |
| — A. Usanova “Ehitajad” | oktoober |
| -S Mogilevskaja "Meie esimene vestlus" | oktoober |
| — V. Sutejevi järgi “Osavad käed” | oktoober |
| - E. Uspensky "Kui ma oleksin tüdruk" | november |
| — M. Peamine nupp | november |
| — R. Gamzatov “Minu vanaisa” | november |
| - M. Ilyin "Autod meie tänavalt" | november |
| - I. Drach "Doktor" | detsembril |
| — I. Moljarova “Nõela laul” | detsembril |
| — D. Rodari “Mis lõhnab käsitöö” | detsembril |
| — E. Moškovskaja “Sadamas” | detsembril |
| — S. Baruzdin “Mason”, “Maal”, “Puusepp” | jaanuaril |
| — S. Baruzdin "Kes selle maja ehitas?" | jaanuaril |
| — L. Kvitko “Vanaema käed”, “Tütar” | jaanuaril |
| — I. Tokmakova "Kes olla?" | jaanuaril |
| — V. Gluštšenko “Gridka” | veebruar |
| — O. Võssotskaja “Linnumaja” | veebruar |
| - E. Permyak "Ema töö" | veebruar |
| — S. Sahharov “Kaks raadiooperaatorit” | veebruar |
| — G. Ljuštšin “Ehitajad” | märtsil |
| — S. Marshak “Mail” | märtsil |
| — E. Blaginina "Ära takista mul töötamast" | märtsil |
| — O. Dontšenko "Sinine hammasratas" | märtsil |
| — A. Prokofjev “Minu teod on head” | aprill |
| — K. Ushinsky "Oska oodata" | aprill |
| — M. Rodina “Ema käed” | aprill |
| — Muinasjutt “Õde rebane ja hall hunt” | aprill |
| - Muinasjutt "Kolobok" | mai |
| - Ch. Perrault "Punamütsike" | mai |
| — M. Pozharov “Maalikunstnikud”, “Me oleme sõjavägi” | mai |
IV finaal
| Teema |
| 1. Fotoalbum “Ma olen mina ise” |
| 2. Aruanne õpetajate koosolekul „Iseseisvuse arendamine väikelaste enesehoolduses » |
| 3. Meelelahutus "Ema abilised" |
| 4. Konsultatsioon lapsevanematele “Kaasake oma laps töösse” |
| 5. Meelelahutus “Tegime linnumaja” |
| 6. Lasteaia territooriumi koristamise vabatahtlike päev koos lastevanematega |
| 7. Joonistuste näitus teemal “Minu linn” |
| 8. Tööjõu maandumine (mänguala puhastamiseks) |
| 9. “Majapidamisteenus” (ühine töö ruumide koristamisel – avatud tegevus) |
| 10. Lilleistikute istutamine lillepeenrasse |
| 11. Ettekanne “Töö lasteaias” |
| 12. Joonistuste ja fotode näitus “Kuidas ma kodus töötan” |
| 13. Kampaania “Istuta puu” (koos vanematega) |
| 14. Parima pere “Lasteaiaabilised” esitlus |
| 15. Ristsõnade koostamine |
| 16. Talgupäev |
Iga ema ja isa kasvatavad oma last isemoodi ja sisendavad talle õigeid põhimõtteid. Tööõpetus kui iga lasteaia programmi komponent aitab lapsel arendada algatusvõimet ja enesedistsipliini. Väikesed töötajad ei suuda veel ülesannet tõhusalt täita, kuid töö käigus omandavad nad kasulikke oskusi ja olulisi teadmisi. Lasteaias sisaldab tööõpetus mänguelemente, mis aitavad äratada lastes huvi ja täidavad ülesande erilise tähendusega.
Tähtis! Mõnikord tasub ülesandeid esitada töötegevusena, ilma mängusüžeeta. See aitab lastel harjuda töövajadusega ja arendab soovi ülesandeid täita.
Korralikult moodustatud tööõpetuse klasside süsteem võimaldab lastel parandada oma füüsilist vormi ja parandada tervist.
Tööõpetus lasteaias avaldab positiivset mõju kõne arengule ja kujunemisele, vaimsele tegevusele, mõtlemise kvaliteedile. Lapsed õpivad analüüsima, initsiatiivi võtma ja kannatlikkust arendama. Lapsele tasub näidata tema töö tulemuslikkust. Ühendage taimede kastmine nende kasvu ja õitsemisega. Vaatlemise käigus õpib laps planeerima töötegevust.
Tundides räägib õpetaja lastele iga inventari eseme kasulikkusest, kasutusviisist ja vajalikkusest.
Koos sellega otsivad ja loevad nad:
Tööõpetuse ülesannete täitmine jaguneb järgmisteks tüüpideks:
Majapidamistööd: iseseisvus isiklikus hoolduses, ruumide ja asjade koristamine, toiduvalmistamine.
Taimede ja loomade eest hoolitsemine: lillede ja põõsaste kastmine territooriumil, puude istutamine, meie väikevendade eest hoolitsemine.
Loominguline töö oma kätega: looduslikest koostisosadest oma kätega käsitöö, mänguasjade ja linnumajade loomine.
Vanemates rühmades tuleks lastele pakkuda keerulisemaid ja mitmekesisemaid ülesandeid, mis nõuavad ebastandardset lähenemist. Väikesed lapsed peavad esmalt õppima enda eest hoolitsema ja loodust austama.
Tööõpetusel põhinev projekt
Iga projekt on edukas, kui seda toetavad mitte ainult pedagoogid, vaid ka lapsevanemad. Igakülgsest tööõpetusest on palju kasu ja korrapärasus kannab vilja.
Lapsevanemad peaksid huvi tundma, kuidas lasteaias projekt valmib, ja kodus pingutama. Lapsed aitavad hea meelega oma vanemaid mis tahes ülesandega, kui see on koos tehtud. Sinu enda eeskuju on parim. Projekti esitlus peaks toimuma osavõtvate õpetajate ja lapsevanemate ees.
Lasteaia tööõpetuse projekt on suunatud lastes tööarmastuse sisendamisele. Lapsed õpivad iseseisvust, vastutustunnet ja kannatlikkust. Projekt sisaldab ülesandeid, mis aitavad põhieesmärki saavutada. Võttes arvesse individuaalseid nüansse, kohandatakse sisu juurutusprotsessi käigus.
Projekt võimaldab lastele tutvustada uusi ameteid ja õppida tundma nende vanemate töö eripära. Lapsed hakkavad hindama enda ja teiste tööd ning õpivad asjadesse ettevaatlikult suhtuma.
Projekti väljatöötamisel tasub arvestada vajalike sektorite paigutusega. Eelnevalt on vaja eraldada koht puude ja lillede istutamiseks ning paigutada puurid loomadega. Ettevalmistus põhitöödeks sisaldab mitmekülgseid vestlusi ja arutelusid lastega ettevalmistatud teemadel. Järgmises etapis jälgivad poisid erinevate inimeste tegevust ja süvenevad töö keerukusesse.
Ülesanded on sõnastatud selgelt ja lihtsalt, et lapsed saaksid hõlpsasti tööle asuda. Selgitamine ja demonstreerimine aitavad lastel kogu tööprotsessi visuaalselt meeles pidada. Projekt peaks ühendama lihtsuse ja tõhususe, võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi. Oluline on ka sooline komponent, sest tööjõudu soo järgi jaotades paranevad tulemused.
Video: maapähklite istutamine
Nõuanded tööõpetuse kohta L.V. Kutsakova
Ljudmila Viktorovna Kutsakova on kuulus õpetaja, kes on saavutanud hariduse valdkonnas suurepäraseid tulemusi. Tema tööd sisaldavad palju kasulikku teavet koolieelikute kasvatamise iseärasuste kohta. See artikkel pakub välja Kutsakova nägemuse laste tööõpetusest lasteaias.
Õpetaja peamine kohustus on kaasata lapsi töösse nii, et kõik saaksid tehtud töö üle uhkust tunda. Lapsed õpivad kasuliku töö käigus vastupidavust ja arenevad füüsiliselt.
Tähtis! Hea tuju töö ajal aitab jätta tööelust hea mulje. Tulevikus väljendub see algatuses ja enesedistsipliinis.
Kutsakova toob välja kollektiivse töö suure kasu, sest iga laps tahab midagi omaette lisada. Lastel tekib arusaam sünergiaefektist ja kõik tahavad oma panuse anda. Poisid õpivad töötama meeskonnana ja aitama üksteist rasketest hetkedest üle saada.
Austus töö vastu kujuneb õpetaja poolt pakutavast infost erinevate ametite ja nende panuse kohta. Mängu vormis räägivad lapsed oma unistustest oma tulevasest elukutsest. Õpetaja analüüsib saadud andmeid ja valib välja huvitavaid fakte kuulsate inimeste töö kohta. Asjakohane on ka ettekanne sünnituse teemal, sest lapsed tutvuvad selgelt sünnituse tulemustega.
Igapäevatöös on oluline õigeaegsus. Väikesed lapsed peavad täitma põhiülesandeid ja töötama nii palju kui võimalik. Vanemad poisid õpivad uusi asju ja aitavad noorematel oskusi omandada.
L.V. Kutsakova kirjeldas tööd looduskeskkonnas vanuse järgi. Peenmotoorika arendamiseks õpivad väikesed nutikad lapsed lilli kastma ja istutama. Jälgige taimede arengut ja kasvu. Vanemad poisid aitavad loomi hooldada ja varustuse eest hoolitseda.
Koolieelses eas on kiitusel laste jaoks suur tähtsus. Seetõttu väärivad kõik tehtud tööd, isegi kui see on ebaolulised, tähelepanu ja positiivset hinnangut.
Õpetajad Ljudmila Nikolaevna Tatarenkova ja Inna Nikolaevna Puchkova
Projekti tüüp: sotsiaalpedagoogiline,suunatud suhtlemisele perega, keskmise tähtajaga
Arendusaasta: 2013-2014
Projekti kirjeldus:
Probleem:
Enamik vanemaid ei kaasa oma lapsi teostatavasse ühistöösse.
Nad ei anna talle võimalust iseseisvalt tegutseda; nad teevad tema heaks seda, mida ta ise suudab.
Laps, kes on põhimõtteliselt omandanud vajaliku oskuse, ei järgi täiskasvanu juhiseid.
Probleemi uurimine: vanemate küsitlemine.
Projekti eesmärk:
Õigeaegselt kujundada nooremates koolieelikutes töörõõmu tunne ja positiivne suhtumine töösse, soov olla iseseisev.
Projekti eesmärgid:
- Kasvatada iseseisvust, algatusvõimet, soovi olla osav, oskust tulla toime tekkivate raskustega ja aidata teisi
Edendada iga lapse aktiivset osalemist erinevat tüüpi töödes, laiendades tema võimeid.- Tugevdada laste kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi.
- Soodustada laste ja vanemate omavahelise suhtluse korraldamist praktilistes ühistegevustes, luues kodus tingimused laste töömotivatsiooni tõstmiseks.
Projekti elluviimise plaan:
- Projekti teemaga seotud probleemide tuvastamine.
- Probleemide uurimine: vanemate küsitlus teemal “Töökasvatus peres”.
- Eesmärkide ja eesmärkide seadmine.
- Isetehtud loovülesanne maketi tegemine"Aitan nii hästi kui suudan"
- Materjalide valik vanemate nõustamiseks teemal "Nooremate koolieelikute töökasvatus".
- Lastevanemate koosoleku läbiviimine, kasutades ettekannet “Nooremate koolieelikute töökasvatus”.
- Vanematele mõeldud uudiskirja "Mida me saame teha ja mida me õpime" kujundamine
- Õppetegevus lastega piiratud perioodidel:
- igapäevane mänguasjade koristamine mängulises vormis mängutegelase osalusel ja laste julgustamisel: märgid, kleebised;
- pesemisprotsessi igapäevane saatmine, lugedes sel teemal lastesalme ja lühikesi luuletusi, kasutades küljendust “Umyvayka”;
- iga päev muusikat kuulatalaste riietamise ja lahtiriietamise ajal küljenduse “Riietumine” kasutamine;
- kollektiivsed tööd jalutuskäigu ajal: “Lume eemaldamine rajalt”, “Lindude toitmine”;
- produktiivne tegevus jalutuskäigu ajal: “Lumefiguuride ehitamine”;
- igapäevased toimetused lastele.
Lastele täiskasvanute töö tutvustamine: vaatlus, lugemine, rollimängud, vestlused ja kõnemängud kollaažide abil.
10. GCD koos lastega laste kaasamine erinevat tüüpi töödesse:
- HBT: moodulite pühkimine, teede lumest puhastamine.
- Käsitöö: aplikatsioon, modelleerimine looduslike materjalidega, lumeehitised jalutuskäiguks.
- Töö looduses: toataimede hooldamine, lindude toitmine.
- Igapäevased ülesanded erinevate tööde jaoks.
11. Lugude koostamine kollaaži “Aitan nii nagu oskan” põhjal.
12. Lapsevanemate kordusküsitlus.
Projekti elluviimine:
Tööõpetuse oluline tingimus on omaduste tundmine pereharidus. Sellepärastesimesel etapilTuvastati ja uuriti probleeme: Korraldasime laste riietumisprotsessi jälgimise, kui vanemad neile järele tulid, ja suulise küsitluse „mida laps ise kodus teeb ja mida koos“.
Viisime lapsevanematele läbi küsitluse teemal “töökasvatus peres”.
Sellise diagnostika tulemused näitasid esialgu, et lapsed veedavad suurema osa ajast passiivselt, nad ei osale kodus töötegevuses – isegi mitte teostatavas. (mänguasjade koristamine, asjade voltimine).
Vanemad teevad suurema osa asjadest ise lapse eest ära, kaasamata neid ühistegevusse.
Seetõttu pöörasime erilist tähelepanu selles suunas töötamisele vanematega. Väga oluline on laste kaasamine peres täiskasvanute tööprotsessi.
Vanemate jaoks on oluline, et laps huvitaks oma tegemiste vastu, annaks lapsele võimaluse proovida ise teha, toetada, kiita. Siis tekib lapses initsiatiiv. Vanemate aktiviseerimiseks pakkusime välja ühise loovülesande - kollaaži “Aitan, kuidas oskan” koostamine. seda kõike kollaaži kujul, et laps saaks sellest rääkida.
Järgmisena pidasime lastevanemate koosoleku, kus näitasime vanematele multimeediaettekannet laste tööõpetusest peres! “Näe, need oleme meie!”, rääkis tööoskuste arendamise tähtsusest peres. Nad pakkusid täiskasvanute asjades kõige lihtsamat abi.
Lapsevanemaid konsulteerides soovitasime vanematel anda lastele lasteaeda tulles ja koju minnes võimalus iseseisvalt riietuda ja lahti riietuda. Sel ajal pakkusid nad uue teabega tutvumist vanemate nurgas.
Emadele soovitati kodus põrandaid pühkida ja nõusid pesta tütardele usaldada. Isad saavad korraldada oma poegade vaipade puhastamise. Tuletati meelde, et last tuleb kiita, võib-olla isegi julgustada. Ja kui laps tegi oma tööd halvasti, siis tehke uuesti, kuid nii, et ta ei näeks.
Vanematele vajaliku abi osutamiseks tuleks pidevalt meeles pidada, et ainult tihedas koostöös perega saab lapse tööjõu abil kasvatamise probleemi edukalt lahendada.
Seejärel otsustasime igal nädalal rühmades panna stendile vanematele mõeldud uudiskirja “Mida me saame teha ja mida me õpime”, et vanemad teaksid, milliseid oskusi me lasteaias juurutame ja neid kodus tugevdame.
Teises etapisteostas töid režiimihetkedel ja NOD ajal.
Kuna projekti eesmärk on kiiresti kujundada lastes töörõõmu tunne ja positiivne suhtumine töösse, siis algselt oli meie jaoks oluline luua teatud tingimused selle probleemi lahendamiseks:
- emotsionaalne olukord lastetöö korraldamisel;
- näidata neile oma huvi eelseisvate tegevuste vastu;
- selles osalemine partnerina;
- lastes töös osalemise soovi soodustamine.
Iseteenindus on üks tööliike ja kuna varajane koolieelik on eneseteenindusoskuste kujunemisel tundlik periood, siis pöörasime sellele erilist tähelepanu. Oma iseseisvuse teadvustamine eeldab tegevuses eneseväljendust, välistades täiskasvanute tarbetu eestkoste. Samas on lapse enesehooldustöö roll nii suur, et selle mõju lapse isiksusele ei saa kompenseerida ühegi muu tegevusega. Väike laps on võimeline õppima iseseisvalt riietuma ja lahti riietuma, pesema, sööma ja tualetti kasutama. Selleks, et lapsed saaksid kiiresti selgeks pesemise, riietumise ja lahtiriietumise protsessid, koostati skeemid, mis asuvad vastavalt tualettruumis ja vastuvõtualal. Neid diagramme vaadates näeb iga laps, mida tuleb enne teha, mida siis ja kuidas see või teine protsess lõpeb.
Õppetegevus režiimihetkedelsisaldas järgmisi meetodeid ja tehnikaid:
Mänguasjade puhastamine mängulisel viisil:
Sihtmärk:
- Täitke määratud ülesanne lõpuni, tehke koostööd.
- Kasvatada puhtust, iseseisvust, hoolikat suhtumist mänguasjadesse ja esemetesse ning töötahet.
- Õppige, kuidas hooneosi korralikult ja kompaktselt kastidesse panna.
Laste töö juhendamine:
Laste tööd suunates on vaja säilitada lapsele pidevad hindavad mõjud. Täiskasvanu näoilmed, intonatsioonid, pilgud, žestid, heakskiitu väljendavad sõnad, kiindumus, naljad, rahulolematus, nördimus on selle ühistegevuse komponendid. Lisaks kasutame soodustusi kappide kleebiste ja preemiamärkide kaudu. Laps püüab raskustega toime tulla, seetõttu on nii vajalik last toetada ja märgata ka väikseimat kordaminekut. See aitab tal enesekindlusest üle saada.
Lisaks ei saa juhtkond hakkama ilma igapäevaste ülesanneteta erinevat tüüpi töödel.
Näiteks:
- Asetage prügi prügikasti.
- Korraldada toolid (rühmaruumis, esikus).
- Asetage teritatud pliiatsid karpidesse.
- Pärast tunde pühkige õlilapid.
- Pärast tunde koguge laudadelt pintslid.
- Koguge laudadelt ja põrandatelt paberitükke.
- Eemaldage ehitusmaterjal jne.
Täiskasvanute tööga tutvumine.
Seejärel jätkus laste töö tutvustamine laste tutvustamisega täiskasvanute tööga. Täiskasvanute töö jälgimine on üks võimsamaid tegureid lapse sotsialiseerimisel, lisaks koguvad lapsed muljeid. Arvestades, et meie õpilastel pole veel kõne arenenud, domineerib tahtmatu tähelepanu, nad ei suuda esile tuua sünnitusprotsessi kõige olulisemaid aspekte, hakkasime neid järjestikku täiskasvanute tööga tutvustama: tegime ringkäike aias, vaatlesime õe, lapsehoidja, korrapidaja ja laaduri töö jne.
Intervjuud viidi läbi eelnevalt koostatud küsimustega.
Mida teeb töötaja?
- Kuidas ta seda teeb?
- Kuidas ta oma tööle suhtub?
- Miks ta seda teeb?
Lastele tutvustati ka täiskasvanute ameteid ja töid läbi muinasjuttude lugemise, rollimängude “Haigla”, “Pood”, “Juuksuritöökoda”;
Samuti läbi vestluste vanemate elukutsete teemal, kasutades vanemate kodus tehtud kollaaže. Lapsed rääkisid Neumeikinile, kus emme ja issi töötavad.
Õppetegevuste käigus proovisid lapsed end mitmesugustes töödes,kus nad tegutsesid täiskasvanud abilistena, töötades kõrvuti ja aidates ebapädevat täiskasvanut või mängutegelast.
Töötegevuse ratsionaalseks korraldamiseks ostsime majapidamistöödeks põlled ning rühmale väikesed vaagnad nukuriiete ja mänguasjade pesemiseks.
HBT: mänguasjade pesemine ja korrastamine, asjaajamine, jalutuskäikudel radadelt lume koristamine, korrapidaja abistamine.
Käsitöö: tegime kollektiivseid aplikatsioone, voolisime looduslikest materjalidest ja meisterdasime kõndides lumest ehitisi.
Töötamine looduses: hoolitses toataimede eest, toitis linde jalutuskäigul.
Kõik, mida me ise õppisime ja Neumeykinile õpetasime.
Kolmandas etapisviis läbi õpetliku tegevuse „Kollaaži „Aitan, kuidas oskan“ põhjal lugude koostamine“
Projekti tulemuslikkuse hindamine:
Projekti käigus tehtud töö tulemuslikkuse hindamiseks viidi läbi korduv lapsevanemate küsitlus ja ankeetküsitlus, millest selgus, et vanemad hakkasid rohkem andma ning positiivne tulemus tõusis 20%. Lastel on võimalus ise teha seda, mida nad oskavad.
Projekti kallal töötamise käigus kasvas lastevanemate osakaal (25%), kes kaasavad oma lapsi ühistöösse.
Järeldus:
Seega on projekti kallal tehtud töö andnud positiivseid tulemusi. Projekti käigus kasvas lastevanemate arv, kes kaasavad oma lapsi ühistöösse.
Samuti oli täiskasvanutega ühisest tööst kasu kõige ilmsem lastele, kes keeldusid ülesandeid täitmast ning töö ajal suhtlemine täiskasvanutega aitas kaasa sellele, et lapsed sooritasid omandatud toiminguid rahulikult.
Sellised tulemused rõõmustasid mitte ainult meid, vaid ka lapsi ja nende vanemaid, sest ühistegevuses saavad ka nemad suhtlemisrõõmu.
Rühmaõpetajate tähelepanekute järgi hakkasid lapsed aktiivsemalt osalema erinevates töödes, tekkis soov aidata, tugevnesid kultuuri- ja hügieenioskused.
Nii arenevad töö käigus lapsed oma oskused ja võimed, arenevad vaatlusvõime, laieneb huvide ring ja kujunevad välja moraalsed omadused: töökus, vastutuse algvormid, kohusetunne.
Töötegevus peaks aitama parandada laste üldist arengut, avardada nende huvisid, arendada lihtsamaid koostöövorme, kujundada selliseid moraalseid omadusi nagu raske töö, vastutus antud töö eest ja head nõuanded. Hea nõuanne, lahke abi, toetus ka kõige väiksemate kordaminekute puhul aitavad kaasa positiivsete isiksuseomaduste kujunemisele.
Lapsevanemate küsitluse tulemused:
Teise küsimuse kohta: kas 33% küsitletud vanematest ei arva, et enesehooldus on lapse jaoks töö? Ülejäänud 67% peavad enesehooldust tööks, kuid ei pööra piisavalt tähelepanu enesehooldusoskuste arendamisele, kuna 47% vastanutest teeb ajapuudusel lapse heaks seda, mida ta ise suudab.
Küsimusele, millise tööga laps peres tegeleb, vastasid nad:
- KCB - 73% - meelitatud, 27% - mitte meelitatud.
- 73% vastanutest köidab ka tööd looduses. Käsitöö ei ole 20% lastest atraktiivne, ülejäänud 80% oli saadaval.
- Vaid 53% tegeleb enesehooldustööga, ülejäänud 47% ei ole kaasatud ehk vanemad teevad lapse heaks seda, mida ta ise saab teha.
- 80% meelitab füüsiline töö ja 20% mitte.
Küsimusele ühistöö vajalikkuse kohta vastas 32% jaatavalt 68% praktiliselt ei tegele ühistööga, kuna neil pole selleks piisavalt aega.
Lisaks usub 13%, et tööjõuga on võimalik karistada, ülejäänud 87% mitte.
100% vastanutest soovib kujundada hoolivat suhtumist oma töö tulemustesse.
Lisaks on projekti elluviimisel rühmaõpetajate ja lapsevanemate tähelepanekute kohaselt
5% rühma lastest, kes olid põhimõtteliselt omandanud vajalikud oskused, kuid ei järginud täiskasvanute juhiseid nii lasteaias kui ka kodus. Jõudsime järeldusele, et need lapsed olid selles arengufaasis, kui nad saavad töötada ainult siis, kui keegi täiskasvanutest midagi läheduses teeb - pole vahet, kas see on sama, mis lapse tegevus või mõni muu tegevus. Saime aru, et lapsed on justkui täiskasvanute kontaktist laetud ja teevad rahulikult äsja õpitud operatsioone. Seetõttu on täiskasvanutega ühisest tööst kasu nende laste jaoks kõige ilmsem.
Materjalid projektiga töötamiseks:
- Lapsevanemate konsultatsioonimaterjalid
Langepassi linna munitsipaalautonoomne koolieelne õppeasutus "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 10 "Belochka"
Projekt:
“Kõik tööd head, vali oma maitse järgi!”
Koolitaja: Murzina Yu.E.
G. Langepas
2012-2013
Projekt:
Lühike
Grupp
Informatiivne – loominguline
Projekti elluviimise periood on 2012-2013 õppeaasta.
Projektis osalejad:
Rühmaõpetaja: Murzina Yu.E.
Ettevalmistusrühma lapsed
õpilaste vanemad;
Koolieelsed töötajad
Probleem: Enamikul lastel on ebapiisavad teadmised ja ideed ametite kohta. Põhiküsimus: kas elukutsete hulgas on kõige vajalikum ja olulisem?
Probleemsed küsimused: Mis on elukutse? Milliseid elukutseid on olemas? Mis elukutsed on meie vanematel?
Asjakohasus: Positiivse suhtumise kujundamine töösse ja esmaste arusaamade kujundamine täiskasvanute tööst, selle rollist ühiskonnas ja iga inimese elus on üks alushariduse ülesandeid.
Lastele täiskasvanute tööga tutvumine ei ole mitte ainult süsteemsete teadmiste kujundamise vahend, vaid ka oluline sotsiaal-emotsionaalne vahend täiskasvanute maailma tutvustamiseks ja laste inimestega suhtlemise kogemuse saamiseks.
Seega viiakse kutsealadega tutvumise käigus läbi koolieelikute tööõpetust. Ühises ja iseseisvas töötegevuses ning rollimängudes tugevdatakse täiskasvanutele töö tutvustamist ning töötamis- ja kasuliku olemise vajaduse kujundamist.
Hüpotees: Maailmas pole kõige olulisemat ja vajalikumat elukutset. Kõik ametid on olulised ja vajalikud.
Sihtmärk: laiendada ja rikastada laste teadmisi täiskasvanute elukutsete mitmekesisusest, kasutades erinevaid töövorme.
Projekti eesmärgid: laiendada laste ideid elukutsete mitmekesisuse kohta iseloomulike tööprotsesside ja töötulemuste põhjal, ideid tööjõu struktuuri kohta (eesmärk, motiiv, materjal, töötegevus, tulemus);
laiendada laste teadmisi sugulastest, nende ametitest, nende töö tähtsusest perekonnas ja ühiskonnas;
kujundada selgeid ideid kaasaegse tehnoloogia rollist inimese töötegevuses;
tutvustada inimtööd hõlbustavate mehhanismide loomise ajalugu; avardada ideid õppeainete evolutsiooni ja sellega seoses elukutsete muutumise kohta;
Õppige näitama rollimängudes ideid täiskasvanute tööprotsesside kohta, andes mängus edasi täiskasvanute töösse suhtumist.
Huvitada vanemaid oma lastega sellel erialal koos mängima.
Aktiveerige kõnes teemaga seotud sõnad, üldmõisted ja spetsiifilised üldistused, õppige väljendama oma suhtumist konkreetsesse ametisse.
Hariduslik:
Sisestada lastes tunnet ja austust täiskasvanute töö vastu.
Oma silmaringi laiendamine, arusaamade selgitamine ümbritseva maailma kohta, positiivse aluse loomine sotsiaalsete ja isiklike tunnete kasvatamiseks
Ressursi tugi:
Raamatud,
ajakirjad,
postkaardid,
Kunstiteosed,
materjal elukutsete kohta,
fotod.
Oodatud tulemused:
Lapsed peaksid teadma ja nimetama ameteid ja nende tähtsust ühiskonnas;
Lapsed peaksid teadma ja nimetama suurt hulka ameteid, vanasõnu, ütlusi töö kohta, tööriistu ning oskama kirjutada erialast kirjeldava jutu.
Muutke lapsed vabamaks ja iseseisvamaks.
Vanemad peaksid üles näitama huvi haridusprotsessi, laste loovuse, teadmiste ja oskuste arendamise vastu, soovi õpetajaga suhelda ja rühma elus osaleda.
ÜHISTEGEVUSE stsenaarium PROJEKTI ÜLESANNETE LAHENDAMISEKS
uuritud probleemide põhjal vali koos lastega projekti teema,
koostage plaan - projekti skeem,
kaasata spetsialiste projekti asjakohaste osade elluviimisse,
materjali kogumine, kogumine,
õppetegevuste, mängude ja muud tüüpi laste tegevuste kaasamine projektikavasse,
kodutööd iseseisvaks täitmiseks,
projekti esitlus,
Tegevused vanematega
PROJEKTI TULEMUSEL SAADUD TOOTE KIRJELDUS:
esitlus “Kõik tööd head, vali oma maitse järgi”
Fotoalbumi “Meie vanemate elukutsed” tegemine
Omatehtud lugudega raamat “Minu tulevane elukutse”.
Didaktilised mängud elukutsete kohta.
Kõnemängud.
Sõrmemängud
PROJEKTI TULEMUSED:
Õpetajad on tehtud töö ja projekti tulemustega rahul.
Kogu projektiteemaline materjal on kokku kogutud ja süstematiseeritud.
Lapsed teavad ja nimetavad suurt hulka ameteid, vanasõnu, ütlusi töö kohta, tööriistu ning oskavad kirjutada erialast kirjeldava jutu.
Lapsed on muutunud vabamaks ja iseseisvamaks. Vabategevustes kasutatakse ja kasutatakse laialdaselt erinevaid atribuute ja komplekte.
Lapsevanemates tekkis huvi õppeprotsessi, laste loovuse, teadmiste ja oskuste arendamise vastu, soov õpetajaga suhelda ja rühma elus osaleda.
Projekti tüüp: informatiivne - loominguline, kollektiivne.
Laste vanus: 6-7 aastat vana
Kestus: keskmine kestus.
Sotsiaalpartnerid: lapsed, lapsevanemad, õpetajad, rühma logopeed, rühmamuusika juht.
Projekti elluviimise vormid.
Otsene õppetegevus lastega kõigis arendus- ja haridusvaldkondades:
Projekti elluviimise vormid ja meetodid:
Haridusala
Laste tegevuste liigid
"Tunnetus"
1. Kognitiivsed tegevused:
"Kutsealade ajaloost"
"Kõik elukutsed on olulised – kõiki ameteid on vaja."
"Suhtlemine"
"Ilukirjanduse lugemine"
2. Vestlused täiskasvanute tööst lasteaias.
3. Loomingulised lood:
"Mida mu vanemad teevad?"
"Ma olen uhke oma ema üle" "Ma olen uhke oma isa üle"
4 Ilukirjanduse lugemine: S. Mihhalkov “Minu tänav”, S. Baruzdin “Maa, kus me elame”, S. Marshak “Post”, E. Permjak “Kadunud niidid”, B. Žitkov “Vaated”.
Mõistatuste õhtu elukutsete kohta.
Luule päheõppimine.
Vanasõnade ja ütluste uurimine ametite kohta
Omatehtud lugudega raamat “Minu tulevane elukutse”
"Suhtlemine"
Didaktiliste mängude mänguasjade raamatukogu kujundamine:
"Kellele mida vaja"
"Mille jaoks see ese on?"
"Kes olla?",
"Kes mida teeb?"
"Kes teab rohkem ameteid"
"Elukutsed"
"Häälda õigesti"
"Anna mulle sõna"
"Nutikad autod"
"Hea halb",
"Delhi Unite"
"Kelleks ma saada tahan?"
"Sõnast sõnasse"
"Tööks valmistumine"
"Me hakkame tööle"
"Mitte päris",
"pood",
"Ma tean kõiki ameteid"
"Mis on esimene, mis järgmisena"
"Assotsiatsioonid".
Probleemne olukord "Viime nukuga jalutama."
Mängusituatsioon “Minu välimus”.
Multifilmi "Smeshariki" vaatamine.
"Töö"
Fotoalbumi “Meie vanemate elukutsed” tegemine
Omatehtud raamat lugudega
"Minu tulevane elukutse"
Albumi tegemine – värvimisraamat “Elukutsed”
Vestlused täiskasvanute tööst lasteaias
"Kunstiline loovus"
1.Joonistamine: Minu tulevane elukutse.
"Sotsialiseerumine"
1.Süžee – rollimängud
"pood"
"Mail"
"Söögituba"
"Supermarket"
"Farmis"
"veterinaararst"
"Salong"
"Kool"
"Teater"
"Stuudio"
"raamatukogu"
"polikliinik"
"Meremehed"
"Tuletõrjujad"
"Lasteaed"
"Ilusalong"
"Foto"
"Ehitajad"
2. Vestlus erinevate objektide otstarbest
"Füüsiline kultuur"
"Tervis"
Õuemängud
"Kuningas"
Postimees"
"Kosmonautid"
"Värvid"
Suhtlemine vanematega
Konsultatsioonid
Osalemine oma eriala esitlusel.
Projekti töö etapid.
1. Ettevalmistav etapp.
*laste, õpetajate ja lastevanematega ühistegevuse kava koostamine.
*materjalide ja vahendite valik tundideks, vestlusteks, rollimängudeks lastega (illustratiivne, kunstiline ja didaktiline)
*arengukeskkonna loomine, teemakohaste mängude tutvustamine, didaktiline, rollimäng, lauatrükis.
*muusikaline juht
Valik projekti teemaga seotud laule ja muusikalisi kompositsioone.
*koostöö lapsevanematega
Projekti teemal kaustade kujundus lapsevanematele, valik fotosid ja kirjandust.
Vestlused vanematega projektis osalemise vajadusest, tõsisest suhtumisest koolieelses õppeasutuses toimuvasse haridusprotsessi.
2.Peaetapp
Tegevused lastega töötamiseks: ilukirjandus, multikate ja multimeedia esitluste vaatamine, vestlused, ekskursioonid, vaatlused, joonistamine, rakendused, didaktilised mängud.
Tegevused õpetajatega töötamiseks:
Mänguasjade, professionaalsetesse kostüümidesse riietatud nukkude laialdane kasutamine (arst, kokk jne)
Jaotusmaterjalide kasutamine vastavalt projekti teemale,
Kasutades multimeediumesitlust,
Meelelahutuslike õppevahendite ja dekoratsioonide tootmine,
Kutse koostamine lapsevanematele "Kutsefestivalile",
Lastetööde näituse "Kelleks olla?" kujundus.
Tegevused vanematega töötamiseks:
Konsultatsioonide ettevalmistamine teemal “Elukutsed”.
Mini-töötubade kujundamine mälestustabelite ja elukutsete kohta käivate raamatute valmistamisest.
Lastetööde näituse korraldamine: joonistused, aplikatsioonid.
Individuaalsete vestluste läbiviimine, et tekitada huvi ja meelitada vanemaid meisterdamise, nukkude, lastekostüümide, kaunistuste ja beebiraamatute valmistamise vastu.
3. Viimane etapp.
Digitaalse fotoalbumi “Meie vanemate elukutsed” tootmine.
Võttes kokku beebiraamatu “Elukutsed” peredevahelise konkursi tulemused,
Meeldejäävate diplomite, auhindade kätteandmine,
Fotonäituse kujundus,
Vaba aja õhtu “Elukutsete festival”.
Professionaalsetes kostüümides nukkude näituse kujundamine,
Kollektiivtööde näituse kujundamine,
Projekti esitlus.
Otsene õpetlik tegevus suhtlus- ja produktiivsete tegevuste alal “Atelier” (15 minutit). Laste iseseisev tegevus (10 minutit). Otsene õppetegevus teise astme rühmas kunstilises loovuses “Vos
Tutvutakse rätsepastuudio töötajate ametitega. Harjutage riiete eristamist aastaaegade järgi (suvi, sügis, talv, kevad). Koos meisterdatakse erinevat tüüpi kangastest....
Kognitiivse arengu ja visuaalsete tegevuste ettevalmistava rühma lastega integreeritud õppetegevuste kokkuvõte "Venemaa on Sotši taliolümpiamängude võõrustaja".
Lõpuüritus lastega, et kinnistada teadmisi Sotši taliolümpiamängudest; tervisliku eluviisi propageerimine läbi eeltundides omandatud teadmiste. Näidake laste loovust...
Looduslikest materjalidest kujundamise ühis- ja iseseisvate tegevuste korraldamine: ühistegevuse planeerimine 3-7-aastaste lastega, iseseisva tegevuse algoritmid 5-7-aastastele lastele
Pedagoogiline kogemus esitab lootustandva teemaplaani ühistegevuseks loodusmaterjalidest kujundamisel kõikidele vanuserühmadele. Iseseisvaks tegevuseks -...
Objektiivne tegevus: olemus, tähendus lapse igakülgseks arenguks imiku- ja varajases eas. Sisulise tegevuse kujundamise metoodika"
1. Õppeaine tegevus: olemus, tähendus lapse igakülgseks arenguks. Objektiivse aktiivsuse arengu tunnused imiku- ja varases eas. Ainetegevuse kujundamise metoodika...
Kokkuvõte õppetegevusest, mis on läbi viidud õpetaja ühistegevuses lastega erinevate laste tegevuste korraldamise protsessis ettevalmistusrühmas “Linnud on meie sõbrad”
õppetegevus viiakse läbi viktoriini “Mis, kus, millal?” vormis, valitakse kaks võistkonda (igaühes viis mängijat, tutvustatakse mängus osalejaid, valitakse kaptenid ja võistkondade nimed). IN...
Meistriklass õpetajatele "Kõnearenduse korraldatud õppetegevuste elluviimine nooremates rühmades täiskasvanu ja lapse kognitiivsete ja uurimuslike ühistegevuste käigus, selle lõimimine muud tüüpi tegevustega"
Ettekanne "Kõnearengu alaste organiseeritud õppetegevuste elluviimine nooremates rühmades täiskasvanu ja lapse kognitiivse ja uurimusliku ühistegevuse käigus, selle lõimimine teiste tegevustega"
Laste kõne arendamise alane töö on koolieelses haridusasutuses üks kesksemaid kohti, seda seletatakse koolieelse lapsepõlve perioodi tähtsusega lapse kõne arengus. Tähtsus...
