Staariuudised
Kõnearenduse projekt logopeedilises rühmas. Projekt "Minu võlukiri"
õpetaja-logopeed MKDOU Pavlovski lasteaed nr 8
Praktikale suunatud projekt, mille eesmärk on suurendada eelkooliealiste laste kõne täieliku arengu potentsiaali.
Ütle mulle - ja ma unustan, näita mulle - ja ma mäletan,
las ma proovin ja ma saan aru. (Ida tarkus)
Projekti asjakohasus.
Kaasaegsetes tingimustes, kui teabe vananemise määr on väga kõrge, suunatakse haridusprotsess ümber meetoditelt, mis hõlbustavad suure hulga teabe assimilatsiooni, meetoditele, mille eesmärk on arendada mõtlemis-, analüüsi-, iseseisva teabe leidmise ja üldistamise võimet, ja järelduste tegemine muutub üha olulisemaks.
Selline lähenemine õppeprotsessile on kasvatusprotsess, kui lapsest saab tegevuse subjekt ja aktiivne tegevus kujundab temas isikliku kaasatuse, kaasatuse tunde ja suurendab huvi uute teadmiste omandamise vastu.
Ameerika pedagoogide sõnul W.H. Kilpatrick, John Dewey, laps peaks omandama kogemusi ja teadmisi läbi “tegemise”, probleemse õpikeskkonna uurimisel, tehes erinevaid projekte, diagramme, tehes katseid, leides vastuseid vastuolulistele küsimustele. Nende arvates hõlmab projekt "energilist, südamlikku tegevust".
Projektitegevuse meetod võimaldab juurutada haridusse uut sisu, arendada eelkooliealise lapse vaimset ja tunnetuslikku tegevust, muuta motivatsiooni, omandada teadmisi iseseisva otsingu kaudu, planeerida ja teostada järjepidevat süsteemset tööd. Laps õpib oma seisukohta argumenteerima, probleemi või ülesannet püstitama, lahendusi leidma, planeerima, ennustama, infoga iseseisvalt töötama ja olema vastutustundlik partner, mis loob ainulaadse loomingulise uurimise õhkkonna ja soodsad tingimused eelkooliealiste laste optimaalseks arenguks. .
Projektimeetod lasteaias on muutunud üheks olulisemaks komponendiks vahetu kasvatustegevuse korraldamisel. Selle kõige olulisem eelis on laste iseseisev teadmiste "omandamine". "Ütle mulle ja ma unustan, näidake ja ma mäletan, las ma proovin ja ma saan aru," ütleb ida tarkus. Tõepoolest, ainult iseseisvalt tegutsedes, katse-eksituse meetodil omandab laps – “sobivad” – teadmised ja kogemused.
Disain on laste kognitiivse tegevuse oluline valdkond, mida ei kompenseeri koolieelikute muude tegevusvormide arendamine. Projekti tegevustel on mitmeid tunnuseid, mis avaldavad positiivset mõju eelkooliealise lapse arengule.
Esiteks avarduvad projektitegevuse käigus laste teadmised ümbritsevast maailmast. Seda eelkõige teadus- ja loomeprojektide elluviimise tõttu.
Lisaks arenevad laste üldised võimed – kognitiivsed, suhtlemis- ja regulatsioonivõimed. Juba eelkoolieas omandab laps oskuse oma mõtteid avalikult väljendada.
Projektitegevuse käigus omandavad koolieelikud vajalikud sotsiaalsed oskused - nad muutuvad üksteise suhtes tähelepanelikumaks ja hakkavad juhinduma mitte niivõrd oma motiividest, kuivõrd kehtestatud normidest.
Projektitegevus mõjutab ka laste mängutegevuse sisu - see muutub mitmekesisemaks, keerukamaks struktureerituks ja koolieelikud ise muutuvad üksteise jaoks huvitavaks.
Projektitegevuse mõjust õpetajale ei saa öelda. Disain sunnib õpetajat pidevalt olema võimaluste ruumis, mis muudab tema maailmavaadet ega võimalda kasutada standardseid, mallitoiminguid ning nõuab igapäevast loomingulist, isiklikku kasvu.
Projekti tegevuste käigus arenevad ka vanema-lapse suhted. Laps osutub vanematele huvitavaks, sest ta esitab erinevaid ideid, avastades uusi asju juba tuttavates olukordades. Lapse ja vanemate elu on täis rikkalikku sisu. Suureneb laste täieliku arengu, sealhulgas kõne potentsiaal.
Kuid tasub mõelda, kas logopeedist õpetajal on võimalik oma töös hariduslike erivajadustega lastega projektimeetodit kasutada? Kas sellist keerulist tööd tasub alustada nendega, kellel on probleeme kõne arenguga? Minu enda kogemus lubab mul vastata üheselt – jah! Vastupidi, sellised lapsed, võib-olla isegi rohkem kui teised, peavad kasutama projektimeetodit, kuna see võimaldab neil suurendada huvi, motivatsiooni ja kognitiivset aktiivsust, mis kõnehäiretega lastel reeglina vähenevad. Olles teemast üksikasjalikult aru saanud, on sellistel lastel lihtsam uut teavet mõista, "vastu võtta" ja uut oskust omandada.
Ainus erinevus seisneb selles, et logopeed peab eelnevalt uurima kõneprobleemidega laste võimeid, määrama endale töö peamised eesmärgid ja suunad, jagama projektiga töötamise kohustused, jälgima hoolikalt kõiki laste tegevusi, kuid teisest küljest käsi, anda neile võimalus iseseisvalt oma tegevust hinnata, kasutada enesekontrolli võtteid.
Kaasaegne logopeedia otsib pidevalt aktiivselt võimalusi, kuidas parandada ja optimeerida kõnehäiretega lastele omaste laste õppimis- ja arenguprotsessi erinevates vanuseetappides ja erinevates haridustingimustes.
Kogemused ja kaasaegsed uuringud näitavad, et pedagoogiline protsess suudab kõne alaarenguga lapse võimeid ja arengukvaliteeti tõsta vaid sedavõrd, kuivõrd õpetaja oskab seda asjatundlikult juhtida. Edu määravad õpilase õppemeetodid ja tehnikad.
Traditsiooniliste pedagoogiliste tehnoloogiate kõrval avab uusi võimalusi kõnepuudega koolieelikute koolitamiseks ja koolitamiseks ning projektimeetod on tänaseks muutunud üheks efektiivseimaks.
See meetod on asjakohane ja tõhus. See annab lapsele võimaluse katsetada, sünteesida omandatud teadmisi, arendada loovust ja suhtlemisoskusi, valmistades teda seeläbi ette edukaks õppimiseks koolis. Teadmised ja oskused, mida laps praktilise tegevuse käigus omandab, omandatakse kiiremini, lihtsamini ja annavad paremaid tulemusi; Keerulised ja kohati ebahuvitavad logopeedilised harjutused muutuvad lapse jaoks põnevaks tegevuseks.
"Tootlikes tegevustes toimub laste kõnetaju ja -teadlikkuse arendamine palju kiiremini, kuna kõne omandab tõeliselt praktilise orientatsiooni ja on konkreetse tegevuse sooritamisel väga oluline," kirjutab S.A. Mironova praktilise kogemuse tähtsusest lapse jaoks. kõnehäiretega koolieelikud.
Lahendades koos täiskasvanute ja eakaaslastega projekteerimise käigus erinevaid kognitiivseid ja praktilisi probleeme, rikastavad ja aktiveerivad kõne alaarenguga lapsed motiveeritult oma sõnavara, õpivad avalikult rääkima ning adekvaatselt teistega suhtlema.
Loomulikult ei saa kõneteraapias projektimeetodit pidada iseseisvaks, see saab osaks üldtunnustatud ajaproovitud tehnoloogiatest ja toob neisse kaasaja tunde, logopeedi ja lapse vahelise suhtluse uusi viise, uusi stiimuleid, aitab luua soodsat emotsionaalset tausta, soodustab puutumatute kaasamist ja kahjustatud vaimsete funktsioonide aktiveerimist.
Pikaajaline logopeedilise töö kogemus on võimaldanud tuvastada mõningaid raskusi ja vastuolusid, mis võivad selle probleemi elluviimisel tekkida.
Esiteks on pidev tendents kõnehäiretega laste arvu kasvu suunas. Kõneparandusülesannete lahendamine on eelkoolieas kuum teema.
Teiseks nõuab laste koolieelse hariduse ja kooliks ettevalmistamise infotihedus logopeedilt keerukate probleemide lahendamist tõhusate töövormide ja -meetodite leidmisel. Et suurendada laste huvi logopeediliste tundide vastu, vajame erinevaid loovülesandeid ja uusi lähenemisi parandustööle.
Kolmandaks, lapse nõrk motivatsioon kognitiivseks tegevuseks, ühelt poolt täieliku kõnetegevuse puudumine ning vanemate vähene huvi ja pädevus laste kõne arengu küsimustes.
Neljandaks, probleemi arenguaste. Kaasaegses kirjanduses ilmub üha rohkem artikleid ja väljaandeid, mis ühel või teisel viisil puudutavad projektimeetodi kasutamise teemat töös koolieelikutega. Kuid selle meetodi rakendusala kõneteraapia praktikas on endiselt halvasti arenenud.
Eelkooliealiste laste kõnehäirete ennetamise ja korrigeerimise probleemide lahendamisel seisin silmitsi projektimeetoditega töösüsteemi korraldamise probleemiga.
Üks selle probleemi lahendamise viise oli Logopeediliste radade projekti arendamine. Projekti eesmärk on luua tingimused eelkooliealiste laste kõne täielikuks arenguks.
Logopeedilised teed on erinevad suunad parandustöös kõnepuudega lapsega, "rajad", mis viivad last täielikult arenenud kõneni: artikulatsioonimotoorika kujunemine, õige kõnehingamise arendamine, foneemilised protsessid, õige häälduse omandamine. , kõne leksikogrammatilise aspekti arendamine, koherentne väide. Ja iga sellise tee peab laps teadlikult “läbima”, mõistes ja aktsepteerides, maksimeerides selle tegevuse teadmisi ja kogemusi ning ootuspäraselt on üks tõhusamaid meetodeid selle probleemi lahendamisel logopeedilises praktikas projektmeetod. Seda logopeediliste projektide meetodit esitletakse kui korrektsiooniprotsessi korraldamise viisi, mis põhineb logopeediõpetaja, lapse, vanemate ja kasvatajate suhtlusel.
Projekt on mõeldud lastele vanuses 5-7 aastat
Projektis osalejad: kõnehäiretega lapsed, logopeed, kasvatajad, lapsevanemad.
Sihtmärk: eelkooliealiste laste kõne täieliku arengu potentsiaali suurendamine.
Projekti hüpotees oli eeldus, et projektimeetodi kasutamine logopeedilises töös eelkooliealiste lastega võimaldab õpilastel kiiresti, lihtsamalt ja kindlamalt „kohastada“ teadmisi ja oskusi, mida laps praktilise tegevuse käigus omandab, suurendab lapse motivatsiooni ja vanemate huvi laste kõne arengu vastu.
Projekti eesmärgid
1. Äratage lapses soov aktiivselt osaleda kõne korrigeerimise protsessis.
2. Arendada laste kõnet ja loomingulisi võimeid.
3. Aktiveerige taju, tähelepanu, mälu protsesse.
4. Suurendage parandusmeetmete mahtu,
5. Tõsta motivatsiooni ja huvi logopeediliste tundide vastu ning kaasata lapsi aktiivõppe protsessi.
6. Julgusta lapsi koostööd tegema.
7. Ühendage õpetajate ja lapsevanemate jõupingutused ühistegevuses kõnehäirete korrigeerimiseks ning vanemliku potentsiaali ulatuslik kasutamine.
8. Stimuleerida laste ja vanemate ühist produktiivset tegevust.
Oodatud Tulemus:
1. Projektmeetodi kasutamine parandustöös aitab kaasa laste suhtlemis- ja loominguliste võimete edukale arengule.
2. Õpetajate ja vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse tõstmine laste kõne arengu küsimustes.
3. Vanemate huvi suurendamine mitte ainult tulemuste, vaid ka parandus- ja kasvatustöö enda protsessi vastu.
Nende tulemuste tõhusus
Lastele:
- kõne arengu positiivne dünaamika;
- edukas sotsiaalne kohanemine koolieelsetes lasteasutustes ja peres;
- kõne eneseteostuse jätkusuutliku motivatsiooni arendamine.
Vanematele:
- positiivne hinnang koolieelse lasteasutuse tegevusele;
- valmisolek ja soov aidata;
- vanemate pedagoogilise potentsiaali aktiveerimine,
- teadmiste omandamine ja kasutamine laste kõne arengu küsimustes;
- vanemad oskavad regulaarselt kajastada lapse saavutusi;
- rahulolutunne ühisest loovusest.
Õpetajate jaoks
- positiivne psühholoogiline kliima logopeedi ja õpetajate vahel;
- õpetajate huvi loovuse ja innovatsiooni vastu;
- rahulolu oma tegevusega;
- õpetajate kutseoskuste parandamine eelkooliealiste laste kõne arendamise ja kasvatuse küsimustes
erinevad töövormid ja -meetodid;
Koolieelsetele haridusasutustele
- soodsad tingimused õpetajate professionaalseks kasvuks;
Projekti praktiline tähtsus
Projekti praktiline tähendus seisneb selles, et väljapakutud süsteemi projektimeetodi rakendamiseks parandus- ja logopeedilises protsessis saab kasutada kõnehäireteta laste kõne arendamisel, kõnearengu häirete ennetamiseks koolieelses eas, samuti düsgraafia ja düsleksia koolieas.
Projekti tüüp: praktikale orienteeritud, pikaajaline.
Projekti elluviimise periood- 1 aasta
Projekti elluviimise etapid ja strateegia
I. Ettevalmistav etapp (teave ja analüütiline):
Eelseisva töö tähenduse ja sisu avalikustamine, projekti elluviimiseks vajalike pedagoogiliste tingimuste väljatöötamine, arvestades tänapäevaseid nõudeid ja laste kõnevõimet.
Ülesanded:
1. Uurige uuritava probleemi seisu teoorias ja praktikas, põhjendage uurimuse kontseptuaalset aparaati.
2. Probleemi väljaselgitamine - vanemas koolieelses eas laste kõnearengu hetketaseme diagnoosimine (laste logopeediline uuring).
3. Logopeediliste projektide süsteemi kindlaksmääramine, nende läbiviimise tingimused.
II. Projekti elluviimise põhietapp (praktiline):
1. Logopeediline projekt “Kuulelik tuul”
Ülesanded:
Tervisliku eluviisi ja õige hingamise kontseptsiooni kujundamine lastel; lastele diafragmaalse lõdvestushingamise tehnika õpetamine
Lastel nasaalse ja suukaudse hingamise eristamise oskuste omandamine ning kõnehingamise kasutamise efektiivsus
Väljahingatava õhuvoolu tugevuse, sujuvuse ja suuna kujunemine;
Vanemate tähelepanu äratamine ühisele tööle laste õige kõnehingamise arendamiseks.
Projekti tüüp: Praktikale orienteeritud, lühiajaline, kollektiivne
Rakendusperiood: september-oktoober
Töö sisu:
Töö lastega
Sissetuleva õhuvoolu tugevuse ja fookuse arendamine
lapsed logopeedilistes tundides, võimlemisel
harjutused ja mängud hommikuvõimlemise ja kehalise kasvatuse tundide ajal.
Mänguharjutused füsioloogilise (alumine diafragma) ja kõnehingamise arendamiseks kasutades multimeedia esitlusi, värvilisi illustratsioone ja spetsiaalseid abivahendeid;
Tund lastega teemal “Tervis”
Hingamisharjutuste käsiraamatu väljamõtlemine ja valmistamine
Perega töötamine
Konsultatsioonid lapsevanematele teemadel “Õige kõnehingamise kujunemine”, “Hingamine ja kõne ühtsus”, “Hingamisharjutused”
Memod lapsevanematele “Kuulelik tuul”, “Hingame õigesti. Mänguharjutused hingamise arendamiseks"
Koos lastega hingamisharjutuste käsiraamatute väljamõtlemine ja valmistamine
Töö õpetajatega
Konsultatsioon töötoaga “Mängud kõnehingamise arendamiseks lastel”;
Spetsiaalsete abivahendite valmistamine laste hingamisharjutuste läbiviimiseks;
Näituse “Kuulelik tuul” kujundus
2. Logopeediline projekt “Lõbusa keele lugu”
Ülesanded:
Kõneorganite ideede kujundamine, nende tähtsus õige heli häälduse jaoks,
Artikulatsiooniaparaadi peente diferentseeritud liigutuste arendamine ebatraditsiooniliste komplekside abil
Haridustöötajate pädevuse tõstmine selles valdkonnas.
Projekti tüüp: Info-praktikale orienteeritud, lühiajaline, kollektiivne
Rakendusperiood: oktoober
Töö sisu:
Töö lastega
Sissejuhatus kõneorganite ehitusse läbi logopeedilise muinasjutu
Liigendusharjutuste komplekside alarühm/individuaalne õppimine värviliste illustratsioonide abil, multimeedia esitlused “Lõbusa keele lood”, didaktilised nukud
Rõõmsa keele muinasjutu kollektiivne leiutamine
Illustratsioonide joonistamine muinasjutule Rõõmsast Keelest
Perega töötamine
Meeldetuletused "Articulatoorse aparaadi struktuur"
Praktiline tund “Liigendamise põhiharjutuste sooritamine”
Individuaalne demonstratsioon harjutuste sooritamiseks, mille eesmärk on arendada konkreetse helirühma artikulatsioonilist struktuuri.
Koos lapsega lehe või liigendamiskuubi valmistamine “Lõbusa keele lugu”
Töö õpetajatega
Töötuba “Liigendusvõimlemise koht rühmarežiimis. Artikulatsiooniharjutuste sooritamise metoodika"
Laps-vanem loovuse tulemuste praktiline rakendamine hommikuses parandusvõimlemises
Projekti praktiline tulemus
Lõputund – “Artikulatsioonikuubikute esitlus, kollektiivne omatehtud raamat “Lõbusa keele lood”
Projektitoodete praktiline rakendamine hommikuses korrigeerivas võimlemises
3. Kõneteraapia projekt “Rhymes”
Ülesanded:
Lapse huvi ja tähelepanu äratamine kõlava sõna vastu
Foneemilise kuulmise ja taju arendamine lastel.
Oskuse arendamine sõnapaari valimiseks sõnale, mis erineb etteantud sõnast ühe hääliku võrra.
Vanemate tähelepanu äratamine ühisele tööle laste foneemiliste protsesside arendamiseks.
Projekti tüüp: praktikale orienteeritud, lühiajaline, individuaalne
Rakendamise kuupäev: november
Töö sisu:
Töö lastega
Laste foneemilise kuulmise ja taju arendamine logopeedilistes tundides.
Lapsed omandavad oskuse leida häälikuliselt sarnaseid sõnu, teha kindlaks, kuidas need erinevad, valida paronüümilisi sõnu, asendades sõnas ühe hääliku, ning tõsta esile sõna muutvat häälikut.
Oma väikese raamatu “Riimid” kaane kujundamine, paronüümide paaride väljamõtlemine ja vastavate illustratsioonide joonistamine
Perega töötamine
Konsultatsioon-töötuba lapsevanematele “Esimesed sammud kirjaoskuses. Foneemiliste protsesside kujunemine lastel"
Vanemate küsitlemine teemal "Foneemilised protsessid lastel", et selgitada välja ideid foneemiliste protsesside ja nende arendamise vajaduse kohta, et juhtida vanemate tähelepanu sellele probleemile.
Memo vanematele “Helide maagiline maailm” (mängud foneemilise teadlikkuse arendamiseks)
Koos lapsega beebiraamatu “Riimid” valmistamine
Töö õpetajatega
Konsultatsioon-töötuba õpetajatele “Soovitused õpetajatele laste foneemiliste protsesside arendamiseks”
Konsultatsioon õpetajatele “Kõnehäiretega laste helianalüüsi oskuste kujundamine”
Muusikajuhtide konsultatsioon-töötuba “Soovitused foneemiliste protsesside arendamiseks koolieelikutega muusikaparandustöö protsessis”
Projekti praktiline tulemus
Laste kätega tehtud beebiraamatute “Riimid” esitlus ja näitus,
Omatehtud raamatute miniraamatukogu loomine
4. Logopeediline projekt “Rasked helid”
Ülesanded:
Inimkõne helide moodustamisel osalevate organite tuvastamine
Laps uurib ja mõistab artikulatsiooniorganite asendit harjutatavate helide hääldamisel
Konkreetse heli artikulatsioonistruktuuri teadlik mõistmine ja hääldusvigade kvaliteetne korrigeerimine.
Vanemate huvi suurendamine korrektsiooniprotsessi vastu
Haridustöötajate pädevuse tõstmine selles valdkonnas
Projekti tüüp: Uurimistöö, praktikale orienteeritud, pikaajaline, individuaalne
Rakendusperiood: Kogu helihäälduse korrigeerimise perioodi jooksul
Töö sisu:
Töö lastega
Artikulatsiooniorganite tundmaõppimine läbi “Lõbusa keele”
Artikulatsioonianalüüsi mänguvõtete kasutamine individuaaltundides häälduse korrigeerimiseks: “Õpeta tulnukas häält õigesti hääldama”, “Selgita sõbrale artikulatsiooniorganite õiget asukohta...” jne.
Käsiraamatu “Helide artikulatsioonimustrid” kasutamine uuritava heli artikulatsiooni analüüsimisel
Iga uuritava heli hääldusomaduste uurimine, brošüüri "Rasked helid" järkjärguline (kuna iga häiritud heli on lavastatud ja automatiseeritud) kujundamine
Perega töötamine
Konsultatsioon lapsevanematele “Hääldushäired ja selle põhjused”;
Koos lapsega individuaalse vihiku “Rasked helid” pidamine
Vihiku kasutamine häälikute õige häälduse tugevdamise protsessis kodus vastavalt logopeedist õpetaja juhistele.
Töö õpetajatega
Konsultatsioon “Hääldushäired. Põhjused. liigid"
Koos lastega üldvihiku “Keerulised helid” koostamine (kõigi helide jaoks)
Brošüüri kasutamine häälikute õige häälduse tugevdamise protsessis logopeedi juhiste järgi.
Projekti praktiline tulemus
Üksikute vihikute “Rasked helid” esitlus, nende praktiline kasutamine koduste harjutuste tegemisel.
Koos lastega koostada üldvihik “Rasked helid” (kõigi helide jaoks) ja kasutada seda logopeedi õpetuse järgi häälikute õige häälduse tugevdamise protsessis.
5. Logopeediline projekt “Kõik korras”
Ülesanded:
Lastes sidusa ja tervikliku kirjeldava loo konstrueerimise oskuse kujundamine;
Loogilise ja kujundliku mõtlemise ning vaatluse arendamine lastel;
Üldmõistetega ("loomad", "putukad", "road" jne) opereerimise oskuse kujundamine koolieelikutel;
Laste keskkonnaalaste teadmiste süvendamine;
Laste suhtlemisoskuste parandamine
Vanemate huvi suurendamine korrektsiooniprotsessi vastu
Haridustöötajate pädevuse tõstmine selles valdkonnas
Töö sisu:
Töö lastega
Visuaalsete tugiskeemide kasutamine erinevatel leksikaalsetel teemadel kirjeldavate lugude koostamiseks;
Laste iseseisvalt koostatud ja koos õpetajaga koostatud kirjeldavate lugude albumi moodustamine;
Perega töötamine
Loeng lapsevanematele “Ja kõne voolab kui jõgi” (laste tervikliku, järjepideva, sidusa sõnavõtu arendamine)
Töö õpetajatega
Pedagoogiline hoiupõrsas “Vanema koolieeliku täisväärtusliku sidusa avalduse väljatöötamine”.
Aidake lastel luua oma kirjeldavaid lugusid, et moodustada kollektiivalbum "Kõik korras"
selle praktiline kasutamine;
Projekti praktiline tulemus
Kollektiivalbumi “Kõik korras” kujundus, selle esitlus klassides,
Praktiline kasutamine
Omatehtud raamatute miniraamatukogu täiendamine
6. Logopeediline projekt “Väga olulised sõnad”
Ülesanded:
Kõne grammatilise struktuuri arendamine
Eessõnade idee moodustamine lastel eraldi iseseisvate sõnadena;
Lastes huvi arendamine emakeele vastu
Vanemate huvi suurendamine korrektsiooniprotsessi vastu
Haridustöötajate pädevuse tõstmine selles valdkonnas
Projekti tüüp: teabele orienteeritud, pikaajaline, kollektiivne
Rakendusperiood: õppeaasta jooksul
Töö sisu:
Töö lastega
Lastele eessõnade tutvustamine tundides ja spetsiaalselt korraldatud mängudes,
Eessõna mustrite kasutamine
Etteantud eessõnaga lausete koostamine
Eessõnade vaatlemine vene keeles
Osalemine hoiupõrsa “Väga tähtsad sõnad” lehtede loomises
Perega töötamine
Loeng vanematele “Eelkooliealise kirjaoskaja kõne kujunemine”
Täitke perioodiliselt lapse individuaalses kaustas leht "Väga olulised sõnad" uuritavate eessõnade mudelite joonistega.
Töö õpetajatega
Spetsiaalsete mängude ja harjutuste korraldamine kõnes eessõnade kasutamise oskuse arendamiseks;
Täiendage koos lastega hoiupõrsast “Väga olulised sõnad” iga ettekäände eest, mida logopeedist õpetaja eritundides praktiseerib.
Selle juhendi praktiline kasutamine.
Projekti praktiline tulemus
Hopsupanga loomine “Väga olulised sõnad”
Praktiline kasutamine
7. Logopeediline projekt “Nii erinevad sõnad”
Ülesanded:
Keelelise tegelikkuse, erinevate kategooriate sõnade vaatlemine;
Esialgsete ideede kujundamine vene keele sõnade mitmekesisuse kohta;
Keelelise taju arendamine.
Vanemate kaasamine laste otsingutegevustesse
Lastes huvi tekitamine emakeele vastu.
Projekti tüüp: Info-praktikale orienteeritud, pikaajaline, kollektiivne/individuaalne
Rakendusperiood: õppeaasta jooksul
Töö sisu:
Töö lastega
Lastele mõnede sünonüümide, antonüümide, paronüümide, muutumatute sõnade tutvustamine tundides ja didaktilistes mängudes;
Materjali valik ja lehekülgede illustreerimine sõnaraamatukogu jaoks.
Perega töötamine
Koos lastega lehekülgede loomine sõnaraamatukogu jaoks
Loeng lapsevanematele “Eelkooliealise sõnavara arendamine ja rikastamine”
Memo vanematele "Anna mulle sõna" (mängud lapse sõnavara rikastamiseks)
Töö õpetajatega
Pedagoogiline hoiupõrsas “Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste sõnavara rikastamiseks”;
Ühiselt toodetud sõnaraamatukogu praktiline kasutamine, abi selle perioodilisel täiendamisel
Projekti praktiline tulemus
Sõnaraamatute kollektiivse kogu loomine:
- "Kannakad sõnad" (muutmatu)
- "sõnad-sõbrad" (sünonüümid)
- "Tagurpidi sõnad" (antonüümid)
- "kaksiksõnad" (paronüümid)
Omatehtud raamatute miniraamatukogu täiendamine
Laste ja lapsevanemate tutvustamine projekti tulemustega lõpuesitlusel
8. Logopeediline projekt “Raskete” sõnade varakamber”
Ülesanded:
Sõnade silbistruktuuri moodustamine
Foneemiliste protsesside areng
Projekti tüüp: praktikale orienteeritud, pikaajaline, individuaalne
Rakendusperiood: Kogu parandustöö perioodi jooksul
Töö sisu:
Töö lastega
Mängud ja harjutused sõnade silbistruktuuri rikkumiste ärahoidmiseks;
Konkreetse lapse sõnade silbistruktuuri vigade otsene parandamine. (igat tüüpi silbistruktuuri hoolikas ja järjekindel arendamine esmalt sõnade materjalil, seejärel fraaskõne materjalil)
"Raskete" sõnade hoiupõrsa raamatu kaane kujundamine, piltide järkjärguline kogumine nende alla vastavate silbimustritega, kui harjutatakse keerulisi sõnu ja fraase
Perega töötamine
Loeng lapsevanematele “Oh, need “rasked” sõnad” (rikkumiste ennetamine ja sõna õige silbistruktuuri arendamine)
Memo vanematele "Oh, neid raskeid sõnu"
Aidake lapsel kujundada “keeruliste” sõnade hoiupõrsas, kogudes järk-järgult pilte koos vastavate silpide mustriga nende alla, kui ta harjutab keerulisi sõnu ja fraase.
Selle juhendi kasutamine kõnematerjali tugevdamiseks kodutöö ajal.
Töö õpetajatega
Diagnostikavahendid, mis aitavad erinevate vanuserühmade lasteaiaõpetajatel jälgida laste sõnade silbistruktuuri arengutaset
Pedagoogiline hoiupõrsas “Sõnade silbistruktuuri kujunemine ontogeneesis. Soovitused eelkooliealiste laste häirete ennetamiseks ja silbistruktuuri arendamiseks"
Projekti praktiline tulemus
“Raskete” sõnade hoiupõrsaraamatu kujundus.
Omatehtud raamatute miniraamatukogu täiendamine
Projekti tulemustega laste ja lastevanemate tutvustamine individuaaltundides
9. Logopeediline projekt “ABVGDEYKA”
Ülesanded:
Kirja kujutise valdamine;
Iga lapse kaasamine aktiivsesse harivasse loomingulisse projekti, et luua “Lõbus ABC”
Töövahendite ja materjalide valimise koolitus oma loominguliste ideede elluviimiseks, oma töö tulemuste esitlemine esitluse vormis.
Suurendada lastes huvi loomingulise suhtlemise vastu koos töötades.
Vanemate ja õpetajate tähelepanu äratamine ühisele tööle laste sõnade silbistruktuuri arendamiseks.
Projekti tüüp: Teaduslik ja loominguline, pikaajaline, kollektiivne
Rakendusperiood: õppeaasta jooksul
Töö sisu:
Töö lastega
Eeltöö: Mängud ja harjutused tähtede kujundi valdamiseks.
Olemasolevate ABC-de analüüs.
Illustreerides iga tähte selle õppimise ajal,
Esitlus (jutt kirjast, kollaaži uurimine), kirjaga lehe paigutamine näitusele “Lõbus tähestik”
Ettevalmistus ja osalemine puhkusel "ABVGDEYKA"
Perega töötamine
Abi kirjaga lehe tegemisel (joonistamine, erinevatest jäätmematerjalidest valmistamine...),
Antud tähe jaoks kollaaži loomine (sõnade valimine häälikute järgi, mida täht tähistab, hääliku asukoha määramine sõnas)
Töö õpetajatega
Mängude ja harjutuste läbiviimine tähtede kujutise valdamiseks.
loomingulise uurimistöö koordineerimine,
aidata lastel leida teabeallikaid,
Toetada ja julgustada lapsi olema aktiivsed
Projekti praktiline tulemus
Lõpunäitus-esitlus “Lõbus ABC”
Kõnepuhkus "ABVGDEYKA"
III. Projekti viimane etapp:
Ülesanded:
1. Projekti tegevuste analüüs ja logopeediliste projektide kasutamise efektiivsuse tulemuste hindamine korrektsiooniprotsessis.
2. Laste ja lapsevanemate projektitegevuse tulemuste lõplik esitlus näituste kaudu, omatehtud raamatute miniraamatukogu, ühiselt loodud albumite esitlus, ABVGDEYKA puhkuse korraldamine.
3. Moskva Ettevalmistavate Õppeasutuste Akadeemia ja linna logopeedidele ja õpetajatele projekti “Logopeedilised teed” esitlus.
Projekti lõpptoode saab olema:
Moodustunud laste stabiilne motivatsioon kõne eneseteostuseks.
Lapsevanemate kirjaoskuse tõstmine kõnehäiretega laste kasvatamise ja harimise küsimustes, neile toe ja abi osutamine korrektsiooniprotsessis
Moskva koolieelse lasteasutuse õpetajate erialase pädevuse tõstmine kõnehäiretega laste toetamisel
Võimalike negatiivsete tagajärgede prognoos.
Eeldatakse järgmisi võimalikke raskusi ja viise nende ületamiseks:
1. Projektis osalejate nõrk motivatsioon.
Korrigeerimise viisid: täiendavate stimuleerimis- ja julgustamisvormide juurutamine, uute huvitavamate töövormide kasutamine.
2. Laste kõrge haigestumus, väike lasteaias käimine.
Parandusviisid: perioodiline naasmine juba käsitletud materjali juurde.
3. Tingimuste puudumine mis tahes planeeritud ürituse läbiviimiseks.
Parandusviisid: mõne muu ürituse läbiviimine, mis aitab kaasa seatud eesmärkide saavutamisele ja seatud ülesannete täitmisele.
Perspektiivis: kõnehäiretega lastega tehtava korrektsioonitöö uute uuenduslike vormide otsimine ja arendamine koostöös kõigi õppeprotsessis osalejatega.
Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et projektitegevuste kasutamine on korrektsiooni- ja logopeedilises protsessis täiesti võimalik ja isegi vajalik, et lapsed saaksid uusi oskusi ja võimeid kindlamalt ja täielikumalt omandada.
Kuid see tegevus peaks olema korrigeeriva fookusega, st lahendades projekteerimise käigus koos täiskasvanute ja eakaaslastega erinevaid kognitiivseid ja praktilisi probleeme, peaksid kõne alaarenguga lapsed harjutama oma kõnevõimet, treenima keeleoskusi ja -võimeid.
Kasutatud kirjanduse loetelu:
1. Babina E.S. Koolieelse lasteasutuse ja pere partnerlus logopeedilises töös - ajakiri Logoped - nr 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektitegevused koolieelikutele. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Disainitehnoloogia koolieelsetes õppeasutustes. Kera. M.2005
4. Kiseleva L.S. projektimeetod koolieelse lasteasutuse tegevuses. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Eelkooliealiste laste kõnearendus logopeedilistes tundides. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Haridusprojektid erivajadustega laste rühmas. M., 2012
Ilma vanemate abita võib logopeedi töö olla väga pikk ja isegi kasutu.
Kõik, mida me tunnis logopeedi juures õpime, kinnitame kindlasti ka kodus koos ema ja isaga!!!
Projekt on suunatud lapsevanemate pädevuse tõstmisele algkooliõpilaste kõnearenduse küsimustes
Olukorra analüüs
Tänapäeval pole kellelegi saladus, et iga aastaga muutub kõnepatoloogiaga laste koolitamise küsimus üha aktuaalsemaks. On ilmne, et täisväärtuslikuks logopeediliseks tööks on vajalik logopeedi, õpetaja ja lapsevanemate tihe koostöö. Kõigepealt tasub ära märkida vajadus luua vanemate seas tundideks motivatsioon. Paljudel lapsevanematel on väga ebamäärane info selle kohta, kes on logopeed ja kuidas parandustöid tehakse. On vaja läbi viia kasvatustööd, seadistada ja meelitada vanemate tähelepanu lapse probleemile. Nende probleemide lahendamiseks töötati välja see projekt.
Asjakohasus ja nõudlus Projekti kohaselt on vajalik lapsevanemate osalemine parandus- ja logopeedilises protsessis.
Projektis osalejad:õpetaja-logopeed, algkooliealised lapsed, lapsevanemad, psühholoog, algklasside õpetajad.
Projekti eesmärk: vanemliku pädevuse taseme tõstmine laste kõne arengu küsimustes.
Ülesanded:
- selgitada välja vanemate haridusvajadused ja nende pädevuse tase kõne arengu küsimustes,
- selgitada ja näidata vanematele, mis on logopeedi töö koolis.
- suurendada vanemate huvi laste kõne arengu küsimuste vastu ja anda vajalikku teavet.
- kujundada ja aktsepteerida lapsele ühtseid nõudeid, ühtset lähenemist haridusele.
Oodatud tulemused: Vanemate pedagoogilise pädevuse tõstmine lapse kõne arengu küsimustes.
Lapsevanemad osalevad aktiivselt parandus- ja arendusprotsessis, järgivad logopeedi soovitusi, kasutavad iseseisvalt materjale info- ja metoodiliselt stendilt “Logopeedi näpunäited”, kooli kodulehel rubriigis “Logopeedi leht.
Praktiline tähtsus Projekt seisneb selles, et logopeedid saavad kasutada kavandatud süsteemi vanemate järkjärguliseks kaasamiseks parandus- ja logopeedilisse protsessi.
Kuupäevad – õppeaasta
Projekti kirjeldus:
Töö logopeedi ja vanemate vahelise suhtluse nimel laste kõne arengu küsimustes toimub kolmes etapis:
1. etapp - ettevalmistav(teave ja analüütiline).
Tulemus
: reaalse pildi saamine, perekonna eripärade ja lapse perekondliku kasvatuse analüüsimine, iga vanemaga suhtlemise taktika väljatöötamine.
2. etapp - peamine(praktiline).
Tulemus
:
Vanemate pädevuse taseme tõstmine laste kõne arengu küsimustes
3. etapp – finaal(kontroll ja diagnostika).
Tulemus
:
logopeediõpetaja töö tulemuslikkuse analüüs vanematega laste kõnearengu küsimustes ja lastega tehtava parandustöö tulemuslikkuse analüüs.
Pikaajaline projekti elluviimise plaan
Töö vormid ja meetodid |
||||||||
1. etapp. Ettevalmistav etapp |
||||||||
septembril |
Vanemate küsitlemine |
"Mina ja |
Tutvuge vanematega; |
|||||
2. etapp. Põhiline |
||||||||
septembril |
Individuaalsed konsultatsioonid |
"Diagnostilised tulemused" |
Tutvustage vanematele õpilaste diagnostilise läbivaatuse tulemusi, kirjeldage kõnedefektide ületamise viise; |
|||||
Väljaanne kooli kodulehel “Logopeedi leht” |
“Kõnearengu normid 7-aastastele lastele” |
Tutvustada lapsevanemaid laste kõnearengu normidega, logopeedilise töö põhisuundadega kooli kõnekeskuse raames. |
||||||
| | ||||||||
Individuaalsed konsultatsioonid |
“Lapsega parandus- ja arendustöö plaan” |
Tutvustada lapsevanemaid lastega tehtava parandus- ja arendustöö põhisuundadega |
||||||
Avaldamine saidil |
"FNR. |
Tutvustada lapsevanematele parandustöö põhimõisteid ja eriterminoloogiat; |
||||||
Tagasiside foorum |
" Küsimus Vastus" |
Vastake vanemate esitatud küsimustele. |
||||||
Individuaalsed konsultatsioonid |
"Mitmesugused" |
Vasta vanemaid puudutavatele küsimustele |
||||||
Avaldamine saidil |
"Düsgraafia - mis see on? Düsgraafia tüübid" |
Tutvustada lapsevanemaid düsgraafia mõistega, düsgraafia peamiste liikidega”; |
||||||
Tagasiside foorum |
" Küsimus Vastus" |
konsulteerige vanematega veebis, kasutades veebisaidi tagasisidefoorumit; |
||||||
Avaldamine saidil |
"Düsleksia - mis see on? Düsleksia tüübid" |
Tutvustada lapsevanematele düsleksia mõistet ja düsleksia peamisi liike |
||||||
Tagasiside foorum |
" Küsimus Vastus" |
konsulteerige vanematega veebis, kasutades veebisaidi tagasisidefoorumit; |
||||||
Avatud uste päev |
"Avatud õppetund" |
Individuaal- ja alarühmatundides osalemine lapsevanemate poolt. |
||||||
Lastevanemate koosolek |
“Esimese poolaasta kokkuvõte” |
Tutvustage vanematele laste kõne arengu dünaamikat, visandage järgmise kuue kuu tööplaan |
||||||
jaanuar veebruar märts aprill |
Meistriklass |
"Laps on düsgraafiline. Kuidas õigesti käituda" |
||||||
Tagasiside foorum |
" Küsimus Vastus" |
konsulteerige vanematega veebis, kasutades veebisaidi tagasisidefoorumit; |
||||||
Individuaalsed konsultatsioonid |
"Mitmesugused" |
vastata küsimustele, mis puudutavad vanemaid. |
||||||
Avaldamine saidil |
"Arendame lapse kõnet köögis, jalutuskäigul, maal" |
Tutvustage vanematele perekeskkonnas kõneteraapia mõistet. |
||||||
Individuaalsed konsultatsioonid |
"Aasta tulemused. Küsimus Vastus" |
Vasta vanemaid puudutavatele küsimustele. |
||||||
Avaldamine saidil |
“Suvevaheajal lapsega töötamine” |
Tutvustage vanematele suvevaheajal töötamise meetodeid; |
||||||
Lastevanemate koosolek |
"Aasta tulemused" |
Näidake ettekannet, milles tuuakse esile suvevaheajal lastega töötamise meetodid ja vormid; |
||||||
Kohtumine tulevaste esimesse klassi astujate vanematele |
"Laste kõne arendamise normid seitsmendal eluaastal" |
tutvustada vanematele seitsmeaastaste laste kõnearengu norme; tuvastada kõnepatoloogiaga lapsed; |
||||||
Igakuine |
Info- ja metoodilise stendi “Logopeedinurk” kujundus |
"Kas sa tead?" |
Teoreetiline materjal, mille eesmärk on arendada vanemate teadmisi laste kõne arengust |
|||||
Viimane etapp |
||||||||
Järelevalve |
"Lapsevanemate küsitlus" |
Vanemate pädevuse taseme väljaselgitamine laste kõne arengu küsimustes | ||||||
|
I jaotis: Projekti teabe osa |
|
II jaotis: Projekti sisu |
|
1. Projekti kokkuvõte 2. Teema asjakohasus ja probleem, mille lahendamisele projekt on suunatud 3. Projekti eesmärgid ja eesmärgid 4. Võimalikud riskid ja nende ületamise viisid 5. Planeerimistööd projekti elluviimiseks 6. Pilt lõpptulemusest, selle hindamise kriteeriumid 7. Projekti ressursside tugi 8. Projekti arendamise väljavaated |
|
III jagu: Projekti eelarve |
|
Kirjandus |
|
Rakendused |
I jaotis: Teabeosa
Projekti pass
|
Projekti nimi: |
"Me räägime ilusti" |
|
Projekti tüüp: |
Pikaajaline, praktikale orienteeritud |
|
Asutuse nimi |
MBDOU "Lasteaed nr 317", Perm |
|
Asutuse aadress |
|
|
Asutuse telefon, faks |
|
|
OU e-posti aadress |
|
|
Õppeasutuse juhataja täisnimi |
|
|
Projektijuht |
|
|
Projekti kestus |
august 2012 – mai 3013 (vahepealne) |
II jaotis: Projekti sisu
1. Projekti kokkuvõte
Kaasaegne koolieelne õppeasutus on lasteaed, millel on võimalus säästvalt areneda ning koostada parandus- ja arendustöö programm vastavalt koolieeliku vajadustele ja lapsevanemate soovidele.
See projekt on suunatud korrigeeriva ja arendava logopeedilise abi osutamisele lapse arengust huvitatud lastele ja nende vanematele (seaduslikele esindajatele). Projekt on mõeldud eelkoolis käivatele lastele vanuses 3-5 aastat. See võimaldab leevendada pingeid ja tagada logopeedilise abi kättesaadavus eelkooliealiste laste arengu ja kõne kujunemise tundlikul perioodil koolieelse õppeasutuse logopeedilise keskuse tingimustes.
Projekt "Me räägime ilusti" on oma olemuselt avatud: uurides küsitluse tulemuste põhjal lasteaia alg- ja põhirühmas käivate laste vanemate soove, otsustati tutvustada ja kutsuda huvitatud lapsevanemaid koos lastega logopeedilistesse tundidesse, mis tagavad pedagoogilise abi ja tõsta vanemate pädevust. Seega saavutatakse osutatava logopeedilise abi individualiseerimine vanemate ja konkreetse kõne alaarenguga lapse konkreetsel soovil ning töötatakse välja individuaalne kõnepatoloogia korrigeerimise marsruut.
Projekt viiakse ellu erinevate teenuste osutamise korraldamise vormide kaudu:
1. Koolieelses lasteasutuses asuv kollektiiv (vanemate koosolekud, klubi)
2. Individuaalne koolieelse õppeasutuse baasil korrektsiooniruumis, kokkuleppel).
See projekt viiakse eeldatavasti ellu neljas etapis:
III etapp – praktiline: 11.02.2013 – 30.05.2013
2. Teema asjakohasus ja probleem, mille lahendamisele projekt on suunatud.
„Riigi hariduspoliitika strateegiline eesmärk on ühiskonna ja iga kodaniku kaasaegsetele vajadustele vastava kvaliteetse hariduse kättesaadavuse suurendamine (määrusega kinnitatud hariduse arendamise föderaalse sihtprogrammi 2011-2015 kontseptsioon). Vene Föderatsiooni valitsuse 7. veebruari 2011 N 163-r) . Kõik see eeldab elanikkonna haridusteenuste vajaduste igakülgset rahuldamist, alushariduse kvaliteedi tõstmist ja koolieelsete lasteasutuste tegevuse korraldamise tõhusate vormide otsimist.
Koolieelse lasteasutuse logopeedikeskuse regulatiivraamistik ja eeskiri võimaldavad läbi vaadata logopeedilise abi osutamise ja lapsevanemate kaasamise prioriteedid, mis aitavad kaasa logopeedi efektiivsemale ja kvaliteetsemale tööle alla 5-aastaste lastega. aastat vana koolieelse õppeasutuse logopeedilise keskuse tingimustes.
Selle töö, Permi MBDOU “lasteaed nr 317” võimekuse hindamiseks viidi läbi erinevad uuringud, mille tulemused kokkuvõtvalt võib teha järgmised järeldused:
1. Nooremate koolieelikute vanemad on huvitatud oma laste kõne kvaliteedi parandamisest.
2. Koolieelsel õppeasutusel on piisavalt ressursse inimressursi näol (õpetaja-logopeed (1,5 määra)).
3. Keskmiselt vajab seda abi rohkem kui 50% peredest, kus on koolieelses ja keskkooliealised lapsed.
Sellega seoses tekkis vajadus koolieelse lasteasutuse logopeedilise keskuse töö kontseptuaalselt uue korralduse järele, mis oleks suunatud logopeedilise korrigeeriva ja arendava abi osutamisele noorematele koolieelikutele ja nende vanematele.
See toob kaasa järgmised vastuolud.
1. Üldarendusrühmadega koolieelsetes lasteasutustes on täiendav parandus- ja arendustegevuse ülesanne programmi elluviimisel. ECD ajakavas ei ole spetsiaalselt logopeedi parandus- ja arendustegevuseks eraldatud aega, seega peate väga hoolikalt koostama ajakava ja töötama lastega nii, et see ei segaks õppeprogrammi assimilatsiooni. ja mitte rikkuda SanPini.
2. Kõneravikeskusesse võetakse vanemas koolieelses eas lapsi, kuigi statistilised andmed näitavad parandusabi osutamise vajadust varasemal perioodil, kui lapse aktiivses kõnes ei ole veel ilmnenud puudusi.
3. Üha suurenev vajadus osutada varakult kvalifitseeritud abi üha suuremale hulgale lastele vastavalt vanemate sotsiaalsele korrale.
4. Pedagoogide ebapiisav moraalne, psühholoogiline ja professionaalne valmisolek puuetega laste parandusabi osutamisel.
5. Kõnearengu alal puuetega lastega töö korraldamise peamised vormid on individuaal- ja alarühma otseselt korraldatud tegevused. GCD on lühiajaline (15-20 minutit), lühiajaline (1-2 korda nädalas) ja on mõeldud 6- või 12-kuuliseks õppeperioodiks, vajadusel saateks mõne lapsega 2-3 aastat.
6. Logopeedõpetaja on sunnitud õppeprotsessi sekkuma päeval, mil laps tema tundides käib. Lapsed ise saavad parandusabi osade kaupa, mitte iga päev.
7. Vanemate nõudlus varajase lapsepõlve arendusteenuste järele ja alternatiivsete mudelite puudumine.
8. Perekonna soov saada tagatud ja kvalifitseeritud psühholoogilist ja pedagoogilist tuge koolieelses õppeasutuses, kus laps käib.
Tuvastatud vastuolude lahendamine Näeme uue logopeedilise KNOD-i osutamise mudeli rakendamist vanemate juuresolekul 2,5–5-aastastele lastele (võimalusega pakkuda tarbijale teenuse osutamise aega) kõne põhjal. koolieelse õppeasutuse teraapiakeskus.
Olukorra analüüs ajendas meid seda projekti arendama.
Projekti uudsus on uue suhtlussüsteemi väljatöötamine peredega, kelle lapsed käivad koolieelsete lasteasutuste alg- ja keskkoolirühmades, uute koostöövormide kasutamine perega ning erilise lähenemise rakendamine parandus- ja ravis. lapse kõne areng.
3. Projekti eesmärgid ja eesmärgid.
Sihtmärkprojekt- MBDOU logopeedilise keskuse "Lasteaed nr 317" baasil paranduslike otse organiseeritud tegevuste (edaspidi KNOD) loomine ja korraldamine, tagades kõnepatoloogiaga lapsele individuaalse lähenemise ja sellele järgnevad võrdsed alustamisvõimalused sisseastumisel. kool ja lapsevanemate vajaduste maksimaalne rahuldamine.
Projekti eesmärgid:
1. Töötada välja organisatsiooniline baas MBDOU logokeskuse KNOD loomiseks ja toimimiseks, testida lastevanemate juuresolekul individuaalse KNOD organisatsioonilisi, sisulisi ja metoodilisi tingimusi.
2. Uurida tarbijate nõudlust KNOD järele perede seas, kus on 3-4-aastased koolieelsed lasteasutused.
3. Kavandada koolieelse lasteasutuse logistikakeskuse mudel, tegevussuunad ja -liigid, teenuse osutamise vormid.
4. Tagada MBDOU logistikakeskuse uuenduslike töömudelite toimimine (päeva esimesel ja teisel poolel).
5. Logikeskuse pakutavate teenuste tarkvara ja metoodilise toe loomine.
6. Hinda logokeskuse ruumilise keskkonna ning parandus- ja arendusprotsessi materiaal-tehnilise varustuse võimekust ning luua tingimused parandusliku otse organiseeritud tegevuse korraldamiseks koolieelsetes õppeasutustes käivate 3-5-aastaste lastega ning abi osutamiseks valmistumine lugema ja kirjutama õppimiseks ning kooli astumiseks.
7. Täiustada MBDOU logistikakeskuse materiaal-tehnilist baasi.
Projekti väärtus:
- Tingimuste loomine õigeaegse korrigeeriva ja arendava logopeedilise abi osutamiseks MBDOU logopeedilise keskuse tingimustes ning muudatused MBDOU parandus- ja õppeprotsessi materiaalses, tehnilises ja didaktilises varustuses.
- Koolieelses logopeedilises keskuses puuetega laste vanemate abistamine.
- Projekti raames uudsete tegevuste elluviimine võimaldab võtta kokku logopeedist õpetaja mitmeaastase õpetamiskogemuse, mis omakorda aitab kaasa MBDOU sotsiaalse ja pedagoogilise kuvandi muutmisele regioonis.
Projekti ettevalmistav (uuringu)osa.
Sõnastatud asjakohasusest lähtuva projekti elluviimise mehhanismi ülesehitamise edu eeldab töö objekti ja teema määratlemist.
Projekti objekt on munitsipaaleelarvelise koolieelse lasteasutuse logopeediline keskus alushariduse lisavormide kvaliteedi tõstmise ja arendamise tingimustes.
Projekti teema- korralduslike ja arendustegevuste kogum, mille eesmärk on suurendada eelkooliealiste laste kõnevõimet.
Uurimismeetodid– keskkonnaruumi analüüs, ühiskonna vajaduste ja võimaluste küsitlemine, jälgimine, Permi haridusosakonna poliitika kontseptuaalsete lähenemiste uurimine alushariduse valdkonnas.
Nooremate ja keskmiste rühmade vanemate küsitlus näitas, et 100% vanematest peavad lapse kõnefunktsioonide arendamise probleemi oluliseks. Nende hulgas märkisid nad järgmist:
- kõnehäired raskendavad eakaaslastega suhtlemist lasteaias - 21%;
- tekitab tulevikus probleeme koolis õppimisel - 35% peredest;
- hakkab tulevikus segama täielikku suhtlemist inimestega – 44% vastanutest.
Raskuste ületamiseks: 72% - peavad soovitavaks konsulteerida ja õppida kehalise kasvatuse spetsialistiga; 47% - näevad probleeme oma lapse arengus; samas 40% ei pea selles vanuses kõnearengu puudujääke tähtsuseks.
4. Võimalikud riskid ja nende ületamise viisid.
Uurimise käigus arvutasime välja võimalikud riskid ja pakkusime võimalusi nende ületamiseks.
|
Väliskeskkonna võimalusi (soodsaid tegureid) esindavad tegurid: |
|
|
OS-i ohustavad tegurid: |
|
|
Tugevused OU: |
|
|
Nõrgad küljed OU: |
|
Võimaliku projekti rakendamise strateegia kindlaksmääramine:
Tugevuste ärakasutamine uute võimaluste ärakasutamiseks:
- Korraldage ja viige läbi lastevanemate koosolek laste kõne uurimise andmete esitamisega, selgitage välja probleemid ja prioriteetsed valdkonnad nende ületamiseks.
- Tutvustage projekti lapsevanematele ja asutuse õpetajatele ning kutsuge neid koostööle.
- Viige läbi küsimustiku kaudu MBDOU noorte ja keskmiste rühmade vanemate küsitlus, et teha kindlaks nõudlus projekti raames teenuste järele.
Puuduste kompenseerimine heade võimalustega:
- KNOD vanemate juuresolekul toimub õhtuti 15.00-19.00, samuti suvisel puhkeperioodil.
- Viia läbi konsultatsioone õpetajatele logopeedilise programmi rakendamiseks koolieelsetes lasteasutustes
- KNOD metoodilise toe väljatöötamisel ja valikul kasutada vanemate juuresolekul asutuse raamatukogu ja Internetti.
Tugevuste kasutamine ohtude leevendamiseks:
- Uurige selle töö kogemusi Permi linnas ja piirkonnas.
- Korraldada lastevanematele asutuse baasil konsultatsioonikeskus nende pedagoogilise hariduse eesmärgil
I etapp – ettevalmistav: september - oktoober 2012.
II etapp – korraldus ja kujundus: november 2012 – veebruar 2013
III etapp – praktiline: 11.02.2013 – 30.08.2013
IV etapp – analüütiline: september 2013.
5. Planeerimistööd projekti elluviimiseks.
Samm-sammuline plaan – projekti elluviimise ajakava
Projekti plaanitakse ellu viia neljas etapis:
I etapp – ettevalmistav: oktoober 2012
II etapp – korraldus ja disain: november 2012 – veebruar 2013
(I ja II etapp viiakse läbi kiirendatud korras tulenevalt 2007-2012 koostatud metoodilisest ja praktilisest baasist).
III etapp – praktiline: 11.02.2013 – 30.08.2013
IV etapp – analüütiline: september 2012.
Projekti kestus- 7 kuud.
|
Juhised |
Tegevused ülesannete täitmiseks |
Oodatud tulemused |
Rakendamisel osalejad |
|
Iettevalmistav etapp: september - oktoober 2011 |
|||
|
Regulatiivse raamistiku uurimine piirkondlikul ja föderaalsel tasandil |
Tegevuste elluviimise õigusraamistiku järjestamine föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis |
Kausta "Regulatiivne ja õiguslik tugi kõnepatoloogiaga 3-5-aastastele eelkooliealistele lastele koolieelse õppeasutuse kõnekeskuses" kujundus |
Õpetaja logopeed |
|
Turundusuuringute läbiviimine tarbijate nõudluse kohta haridusteenuste järele |
Hankige perede statistikat |
Infopank logopeedilist tuge vajavatele lastele |
|
|
IIetapp – korralduslik – kujundus: november 2011 |
|||
|
Loomise regulatiivne tugi |
|
Õpetaja logopeed, hariduspsühholoog ja 3-5-aastaste lastega töötavad õpetajad |
|
|
Koolieelse lasteasutuse logokeskuse maketi kujundamine |
|
Koolieelse õppeasutuse logopunkt mudel |
|
|
Tarkvara ja metoodiline tugi |
|
Dokumentide pakett iga suuna kohta: Individuaalsed plaanid Pikaajalised plaanid Metoodiline tugi Diagnostilised materjalid |
|
|
Mugavate tingimuste loomine teenuste osutamiseks |
|
Mugav ainearenduse keskkond kõikides valdkondades (korrektsioonitoa valmisolek tegevuste läbiviimiseks) |
|
|
IIIetapp – praktiline: 22.02.2012 – 31.08.2012 |
|||
|
Teabekampaania korraldamine |
|
Õpetaja logopeed, hariduspsühholoog ja õpetajad |
|
|
Logopeedilise CNOD läbiviimine vanemate juuresolekul |
|
||
|
IVetapp – analüütiline: september 2012 |
|||
|
Logopeedilise rahvamaja tegevuse vahepealne jälgimine lapsevanemate juuresolekul |
|
Õpetaja logopeed |
|
6. Pilt lõpptulemusest, selle hindamise kriteeriumid.
Projekti tulemus– mudel 3-5-aastaste lastega parandus- ja arendustöö korraldamiseks koolieelse lasteasutuse logopeedilises keskuses läbi logopeedilise kliiniku eduka toimimise vanemate juuresolekul.
MBDOU logopeediakeskuse “Lasteaed nr 317” tegevusmudel
|
Tingimused |
Viibimise varieeruvus |
|
|
Logopeediline KNOD vanemate juuresolekul (õppeaasta jooksul) |
Suvine terviseperiood |
|
|
Töö kestus |
Veebruar – mai 2013 |
juuni – august 2013 |
|
Igapäevane režiim |
1. pool päeva / 2. pool päeva |
|
|
20 minutit individuaalne |
20 minutit individuaalne |
|
|
Iganädalane tsükkel |
1-2 korda nädalas |
1-2 korda nädalas |
|
Eripakkumised |
konsultatsioonid õpetaja-psühholoogiga |
|
Projekti eeldatavad tulemused:
Kvaliteet
- Logopeedilist tuge vajavate laste arvu vähendamine vanema koolieelse ea võrra (hindamismehhanism - kvantitatiivne analüüs);
- Logopeedikeskuse tõestatud mudeli olemasolu (hindamiskriteerium – paketi „Koolieelse lasteasutuse kõnekeskuse tegevust reguleerivad normatiiv- ja juriidilised dokumendid logopeedilise abi osutamiseks vanemate juuresolekul“ olemasolu)
- Õppematerjalide panga loomine .
- Rikastatud koolieelsete lasteasutuste korrektsioonitoa ja rühmade ruumiline ja ainearengu keskkond.
- Logopeedilise programmi kättesaadavus õpilaste peredele psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks toeks (hindamiskriteeriumiks on õpetajameeskonna kogemuse kirjelduse olemasolu).
- Lapsevanemate ja õpetajate rahulolu pakutavate teenuste kvaliteediga (hindamiskriteerium – tarbijauuringute tulemused).
- Koolieelse lasteasutuse logokeskuse tegevuse infovälja laiendamine.
- Lastevanemate konsultatsioonikeskuse töö planeerimine (koolitused, seminarid, konsultatsioonid).
Kvantitatiivne
- FGT rakendamine hariduse kvaliteedi parandamiseks ja puuetega lastele võrdsete võimaluste loomiseks kooli astumisel.
- Lapsevanemate kaasamine koolieelsesse haridussüsteemi võrdväärsete partneritena parandus- ja arendustöö läbiviimisel 2,5- kuni 5-aastaste lastega (hindamiskriteerium - seirenäitaja eelkooliealiste kõne uurimiseks).
- Haridusteenuste tarbijate erinevate kategooriate (lapsed ja vanemad) hõlmatus.
- Lapse kõrge ja regulaarne käimine rühmas, haigestumuse vähenemine
- Vähemalt 80 lapsevanemat (seaduslikku esindajat) koolitati ja konsulteeriti
- Normaalse kõnearenguga laste osakaalu suurendamine vanemaks eelkoolieaks.
- Vanemate aktiivne osalemine haridusprotsessis
Hindame projekti tulemuslikkust
- Soovitud ja osutatavate lisateenuste arvu suurendamiseks: nõudlus teenuste järele: teenuste osutamine lastele vanuses 3-5 aastat.
- Seoses kasvava nõudlusega logopeediliste kliinikute külastamise järele vanemate juuresolekul: teenuse kvaliteet; positiivne tagasiside vanematelt; asutuse stabiilse atraktiivsusega linna mikrorajooni vanemkontingendi jaoks
- Huvist teiste koolieelsete õppeasutuste juhtide asutamise kogemuse vastu ja soovist seda oma lasteaedades katsetada.
7. Projekti ressursside tugi:
Personal: Hetkel on noorem- ja keskrühmad komplekteeritud õpetajate ja abiõpetajatega, koolieelses õppeasutuses töötab 1 logopeed õpetaja (1,5 määraga), 1 õpetaja psühholoog, 2 muusikajuhti, 1 kehalise kasvatuse juhendaja.
Informatiivne: Parandustuba on varustatud suure hulga kaasaegse metoodilise kirjanduse, internetiühendusega arvuti, printeri, toimiva koolieelse õppeasutuse kodulehega.
Ajutine: Projekt on kavandatud 7 kuuks, usume, et sellest ajast piisab selle elluviimiseks ja esmaste tulemuste saamiseks.
Materjal ja tehniline: koolieelse lasteasutuse korrektsioonikabinetis: logopeed ja psühholoog; Kujutava kunsti stuudio, olemas on visuaalsed ja didaktilised abivahendid laste arendamise erinevatel liinidel, arvuti- ja multimeediatehnika.
Projektijuhtimise struktuur
Projektijuht:
- pakub üldist juhtimist.
- jälgib projekti rakendusplaani täitmist.
- töötab välja regulatiivset raamistikku kõneteraapia KNOD osutamiseks vanemate juuresolekul.
- analüüsib vanemate rahulolu pakutava teenuse kvaliteediga.
- analüüsib projekti tulemusi.
- korraldab spetsialistide ja õpetajate tööd
- koostab projekti jaoks juriidilise ja metoodilise materjali,
- loob tingimused õppeprotsessi läbiviimiseks,
- koostab lapsevanemale individuaalse tellimuse.
- korraldab lastele tegevusi.
- moodustab õppematerjalide panga.
- analüüsib laste diagnostilisi tulemusi.
- koordineerib projektis osalejate vahelisi suhteid.
- töötab välja ja kohandab spetsialistide töögraafikut (arvestades lapsevanemate soove).
8. Projekti arendamise väljavaated
Projekti eduka elluviimise korral saab seda kasutada ühe muutuva mudelina koolieelsetele peredele lisateenuste osutamisel. Teenuste pakkumine selle projekti idee raames (vanemate individuaalne tellimus, individuaalsed marsruudid programmi valdamiseks) võimaldab meil rakendada kaasaegset lähenemist koolieelse hariduse tasemele.
Projekti elluviimise tulemusi kasutatakse õppejõudude poolt töö pikaajaliseks planeerimiseks (järgmise 5 aasta jooksul). Projekti elluviimise kogemust saavad kasutada ka teised asutused, kuna selle elluviimisel töötatakse välja lastele lisateenuste osutamise normatiivsed ja sisulised aspektid.
Kompetentsimudel
Vanemate pädevus laste kõne arendamisel:
- TEAN lapse probleemist
- SAAN teadmisi kasutada
- MA TAHAN omada teadmisi
- SAAN ennast aidata
Projekti tulemus:
- Kõnearengu küsimustes on tõusnud vanemliku pädevuse tase, loodud on kontakt pereliikmetega ning kokku lepitud kasvatuslikud ja korrigeerivad mõjud lapsele.
- Individuaalse logopeedilise CNOD korraldamise ja läbiviimise kaudu vanemate juuresolekul on välja töötatud ja testitud lastevanemate metoodiliste ja praktikale suunatud tegevuste süsteem 3-5-aastaste eelkooliealiste laste kõne arendamiseks.
- Loodud on metoodiliste, praktiliste ja elektrooniliste käsiraamatute ning kartoteekide kogu.
- Välja on töötatud ja vastu võetud ühtsed nõuded lapsevanematele ja lastele hariduse lähenemise küsimustes.
Võimalused projekti edasiseks arendamiseks:
- Tuginedes projekti “Me räägime ilusti” elluviimisel omandatud kogemustele: läbi viia kõneteraapia CNOD vanemate juuresolekul koolieelse õppeasutuse kõnekeskuses lastele vanuses 2,5 kuni 7 aastat.
- Töökogemuse avaldamine, levitamine linnas ja piirkonnas.
- Sõnavõtud erinevatel tasanditel seminaridel, konverentsidel (Kogemuste tutvustamine logopeedide GMO-s, piirkondlikul seminaril PGGPU-s).
2,5–5-aastastele lastele koolieelse lasteasutuse kõnekeskuses lapsevanemate juuresolekul logopeedilise KNOD loomise eesmärk on tõsta puuetega lapsi kasvatavate vanemate pädevust ning nende korrigeerimis- ja arengupotentsiaali ning juhtida spetsialistide ja õpetajate tähelepanu perekonna kui kõige olulisema perekasvatuse institutsiooni väärtusele.
Kirjandus:
1. Vene Föderatsiooni seadus dateeritud.
2. Hariduse arendamise föderaalse sihtprogrammi kontseptsioon aastateks 2011–2015, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 7. veebruari 2011. aasta määrusega N 163-r
3. Koolieelse haridusasutuse näidismäärused, kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 12. septembri 2008. aasta määrusega nr 666.
Õpetaja logopeed:
Antonova Natalja Vladimirovna
Monastõrštšina küla
"Sellest, kuidas mu lapsepõlv möödus,
kes juhtis last lapsepõlves käest kinni,
mis tema meeltesse ja südamesse tungis
ümbritsevast maailmast – sellest
oleneb otsustavalt sellest, kuidas
Tänasest beebist saab inimene.
V. A. Sukhomlinsky
Koolieelikutega tehtava parandustöö üheks olulisemaks valdkonnaks on kõnehäirete korrigeerimine, kõnehäirete ennetamine, varajane diagnoosimine ning kõnehäiretega laste koolihariduseks ettevalmistamine. Parandusõppe edukuse määrab suuresti see, kui selgelt on logopeedi ja lapsevanemate töös korraldatud järjepidevus. Ükski haridussüsteem ei saa olla täielikult tõhus, kui perekond ei ole sellesse kaasatud. Kui koolieelne lasteasutus ja pere on teineteisele suletud, siis satub laps kahe tule vahele, mistõttu on logopeedi ja vanemate tihe koostöö nii vajalik. Väga oluline on muuta vanemad aktiivseteks pedagoogilises protsessis osalejateks, õpetada neid oma last adekvaatselt hindama ja arendama. Esiteks on vanemad tema jaoks autoriteet, teiseks saavad nad iga päev tugevdada vahetu suhtlemise oskusi.
Logopeedilise töö käigus on vajalik:
aidata vanematel mõista, kui oluline on oma laste kõne õigesti kujundada,
selgitada ja näidata neile, millest logopeediline töö koosneb,
rõhutada mõistlike nõudmiste kasulikkust lapsele, vajadust kinnistada klassiruumis saavutatut.
Projekti asjakohasus ja nõudlus määravad kodumaise koolieelse haridussüsteemi tegelikud vajadused ja olemasolevad vastuolud:
kõnehäiretega laste arvu suurenemine ning võimaluste puudumine osutada kõigile abivajajatele parandus- ja logopeedilist abi üldarendavas koolieelses õppeasutuses;
vajadus vanemate osalemise järele parandus- ja logopeedilises protsessis ning tõhusate tehnoloogiate puudumine haridusasutuse ja perekonna vaheliseks suhtluseks selles valdkonnas.
Eelnevast lähtuvalt näeme lapse kõne arengu küsimustes vanemate pädevuse tõstmise probleemi aktuaalsust ja olulisust.
Projektis osalejad: õpetaja-logopeed, vanemas koolieelses eas lapsed, nende vanemad, muusikajuht, kasvatajad.
Projekti eesmärk: vanemliku pädevuse taseme tõstmine laste kõne arengu küsimustes.
Zadachi:
selgitab välja lapsevanemate haridusvajadused ja pädevuse taseme kõnearengu küsimustes, loob kontakti selle liikmetega ning lepib kokku kasvatusliku mõju lapsele;
huvitage lapsevanemaid, kasutage info- ja metoodilist stendi “Logopeed nõustab”
töötada välja ja aktsepteerida ühtsed nõuded vanematele ja lastele, ühtne lähenemine haridusele.
Projekti elluviimise ajakava: 2017-2018 õppeaasta.
Oodatud tulemused:
Lapsevanemad osalevad aktiivselt parandus- ja arendusprotsessis, et kõrvaldada laste kõnepuudused kodus.
Lapsevanemad kasutavad iseseisvalt info- ja metoodilise stendi “Logopeed nõustab” materjale.
Küsitlusest ilmnes lapsevanemate pedagoogilise pädevuse tõus lapse kõne arengu küsimustes.
Nende tulemuste tõhusus
Võimalikud riskid:
raskused vanematega suhtlemisel.
Projekti praktiline tähtsus on see, et õpetajad saavad rakendada kavandatud süsteemi vanemate samm-sammult kaasamiseks parandus- ja logopeedilisse protsessi, metoodilisi abivahendeid vanematele kodus kasutamiseks, diagnostilist materjali vanemate kõnearengu küsimustes pädevuse tuvastamiseks, logopeedid ja huvitatud lapsevanemad.
Projekti kirjeldus: eesmärgi saavutamise strateegia ja mehhanism
Töö logopeedi ja vanemate vahelise suhtluse alal laste kõne arendamisel toimub kolmes etapis:
1. etapp – ettevalmistav (teave ja analüütiline).
Ülesanded:
Põhiküsimuse arutamine ja probleemsete küsimuste sõnastamine.
Huvipõhiste töörühmade loomine.
Harjutuste valik peenmotoorika arendamiseks.
Harjutuste valik õige õhuvoolu arendamiseks.
Kerged harjutused keelele ja huultele – sooritatakse mängus.
Nende probleemide lahendamiseks alustame tööd küsitlusega.
Olles saanud tegeliku pildi, saate kogutud andmete põhjal analüüsida perekonna ja lapse peres kasvatamise tunnuseid, tuvastada vanemate pädevuse taset kõne arengu küsimustes ning töötada välja taktika iga vanemaga suhtlemiseks. See aitab paremini orienteeruda iga pere pedagoogilistes vajadustes ja võtta arvesse selle individuaalseid omadusi.
2. etapp - peamine (praktiline).
Ülesanded:
töötada välja ja katsetada lastevanemate metoodiliste tegevuste süsteemi eelkooliealiste laste kõne arendamiseks.
Logopeediga tundides omandatud laste teadmised ja kõneoskused kinnistatakse mänguliselt igapäevaelus.
Projekti vahendid ja meetodid:
töötoa läbiviimine, meistriklassid, konsultatsioonid, avatud uste päev, kodune mängutuba, kauni ja ilmeka kõne festivali läbiviimine.
individuaalsete konsultatsioonide läbiviimine (vajadusel);
info- ja metoodilise stendi loomine “Logopeedinurk” (igakuine, teoreetiline materjal);
Info kogumine ja uurimine (info otsimine Internetist ja muudest allikatest).
töö kohta aruande koostamine ja töö tulemuste vormistamine vormis (esitlused, publikatsioonid jne)
Need töövormid võimaldavad kaasata lapsevanemaid parandusprotsessis aktiivsesse osalemisse, eeldavad usalduslike suhete loomist õpetajate ja vanemate vahel ning vanematepoolset teadlikkust perekonna rollist lapse hariduses ja kasvatamises.
3. etapp – viimane (kontroll ja diagnostika).
Ülesanded:
Analüüsida logopeediõpetaja töö tulemuslikkust lapsevanematega laste kõne arengu küsimustes.
Analüüsida lastega tehtava parandusliku töö tulemuslikkust.
Levitage selleteemalist töökogemust logopeedidele, piirkonna ja vabariigi õpetajatele.
Pikaajaline projekti elluviimise plaan
Np/p
Tähtaeg
Kujundid ja
töömeetodid
Töö sisu
Tulemus
Vastutav
1. Ettevalmistav etapp
septembril
Vanemate küsitlemine
Vanemate pädevustaseme uurimine kõne arengu küsimustes
Valik materjale teemadel “Hingamisvõimlemine”, “Liigendusharjutused”, “Peenmotoorika” jne.
Lapsevanemate ja logopeedist õpetajate ühtsete nõuete kehtestamine logopeedilises keskuses käivale lapsele.
Küsimustik vanematele
Õpetaja logopeed
2. etapp
oktoober
Töötuba
"Traditsioonilised ja mittetraditsioonilised harjutused kõneaparaadi lihaste arendamiseks."
Meistriklassi protokoll, vanemate ülevaated.
Õpetaja logopeed
novembril
Töötuba
"Mängime sõrmedega - arendame kõnet"
Sõnum kõne arengu ja käte peenmotoorika vahelisest seosest, soovitused sõrmeharjutuste tegemiseks
Töötoa protokoll, tagasiside lapsevanematelt
Õpetaja logopeed
detsembril
Konsultatsioonid
"Kõnehingamine on õige kõne alus"
Temaatiline konsultatsioon koos praktilise osaga.
Konsultatsiooni protokoll, tagasiside vanematelt.
Õpetaja logopeed
jaanuaril
"avatud uste päev"
Lapsevanemad käivad individuaal- ja alarühmatundides ning jälgivad, kuidas nende lapsed õpivad.
Meistriklassi protokoll, vanemate ülevaated.
Logopeed õpetaja, kasvatajad
veebruar
märtsil
aprill
Meistriklass
Mnemoonika kasutamine parandustöös
Vabastaajakiri "Rechevichok"
hoolivatele vanematele ja tarkadele lastele
vabastada
miniajalehed "Kapelka"
Lugu koostama õppimine mnemoonilise diagrammi abil, luuletuste ja lastelaulude päheõppimine
Meistriklassi protokoll, tagasiside vanematelt.
Õpetaja logopeed
mai
Ilusa ja korrektse kõne "Helide sünnipäev" tähistamine
Tundides omandatud kõneoskuste demonstreerimine
Puhkuse protokoll, vanemate ülevaated
Õpetaja logopeed
Muusika ru-l
Igakuine
"Kodune mänguasjade raamatukogu"
Tutvustab vanematele lihtsaid, kuid väga huvitavaid ja mis kõige tähtsam - kasulikke mänge lastele.
Mängude ja harjutuste kartoteek
Õpetaja logopeed
Iganädalane
Individuaalsed konsultatsioonid
Vanemate abistamine neid huvitavates küsimustes
Vanemate konsultatsioonipäevik
Õpetaja logopeed
Igakuine
Info- ja metoodilise stendi “Logopeedinurk” kujundus
Teoreetiline materjal, mille eesmärk on arendada vanemate teadmisi laste kõne arengu iseärasustest
Õpetaja logopeed
3. Viimane etapp
mai
Järelevalve
(küsimustik
logopeedi töö vanematega
Vanemate pädevuse taseme väljaselgitamine laste kõne arengu küsimustes
Küsimustik vanematele
mai
Laste jälgimine
Laste kõne arengutaseme tuvastamine
Logopeediline diagnostika
aprill
RMO-s osalemine
Projekti esitlus
Bibliograafia:
Babina E.S. "Partnerlus koolieelsete lasteasutuste ja perede vahel logopeedilises töös." Logopeed 2005 N 5.
Žukova N.S., Mastjukova E.M., Filicheva G.B. "Kõneteraapia". Jekaterinburg, 1998.
Mironova S.A. "Eelkooliealiste laste kõnearendus logopeedilistes tundides." M. 2007.
Filicheva T.B. “Logoteraapia alused” M. Prosveštšenia 1989.
Fomitševa M.F. "Laste õige häälduse õpetus." M. Voronež, 1997.
Khvattsev M.S. Kõneteraapia. “Töö koolieelikutega” M. 1996.
