Staariuudised
Projekt "uuenduslikud lähenemisviisid muusikajuhi ja teismeliste vanemate vahelisele suhtlusele." Koolieelse lasteasutuse muusikajuhi töövormid koos vanematega Töö koos lastevanematega koolieelse lasteasutuse muusikajuhis
Moodsa kunsti ülesanded on esiteks kaasaegse ühiskonna elu igakülgne valgustamine. Teiseks, kunsti kaudu mõjutada inimeste tundeid ja mõtteid, mõjutada nende vaateid, suhtumist keskkonda, harida maailmapilti.
Muusikakunst, mis inimest tema esimestel eluaastatel otseselt ja tugevalt mõjutab, on tema üldises kultuurilises arengus suurel kohal.
Muusika on inimese pidev kaaslane kogu tema elu jooksul. See on, nagu Stendall ütleb, ainus kunst, mis tungib inimese südamesse nii sügavalt, et suudab kujutada isegi tema mõtete kogemust,
Lapse muusikalises arengus avaldab ehk kõige enam mõju perekonna üldine õhkkond. Peres, kus ei mõisteta, et muusika pole mitte ainult meelelahutus peol, mitte ainult tantsusaade, vaid see tekitab tundeid, tekitab rõõmu, lohutab - sellises peres on lapse muusikalise maitse jaoks keerulisem. õitsema. Seetõttu on probleem laste musikaalsuse kujunemises. Ja seda ei pea otsustama mitte ainult muusikajuht, vaid ka vanemad. Õnneks on meil harva perekondi, kus neile ei meeldi muusika, kus nad ei laula, kus puudub muusikaline saade. Ja lasteaia ja lapsevanemate ühine töö võib selle probleemi lahendada.
Kõik vanemad soovivad oma lapsele jõukat ja õnnelikku elu, nad tahavad, et see oleks täidetud rikkaliku ja huvitava sisuga ning kindlasti oleks selles koht ka muusikal.
Tegelen selle ülesandega lasteaias, kuid need pingutused üksi ei vii oodatud tulemuseni. On ilmne, et ainult lasteaed ei suuda üksi lahendada lapse muusika tutvustamise ja tema musikaalsuse arendamise probleemi. Üle poole lapse muusikalise hariduse edukusest ja tema muusikaliste võimete arengust sõltub vanemate osalemisest selles protsessis.
Kui järele mõelda, siis ei ole ka perekond selle vastu, kui nad teavad, kuidas ja kust alustada.
Seetõttu tekib küsimus vanemate endi muusikalise kasvatuse kohta. Kuidas korraldada tööd lastevanematega muusikaõpetuse vallas, kuidas kaasata lapsevanemaid ühisesse töösse muusikajuhiga, millist abi neile pakkuda, et ühised pingutused laste muusikalises kasvatuses tooksid positiivseid tulemusi?
Seetõttu on minu töö eesmärgiks saavutada teatud tase arusaamist laste musikaalsuse arendamise ülesannetest.
Lastevanemate teavitamine muusikalise kasvatuse tähtsusest;
Lapsevanemate kaasamine tihedasse koostöösse;
Soodsa muusikalise mikrokliima loomine perekonnas;
Lapsevanemate kaasamine muusikalisse tegevusse;
Vanemate mõistmine, kui tähtis on, et neil on lastes suur mõju, toetades huvi ja lugupidamist muusika vastu, selle rõõmu ja inspiratsiooni allikas.
Oma töös pean sageli tegelema lapsevanema meeskonnaga. Aga sel aastal eriti. See aasta kuulutati “Pere aastaks”, nii et pöörasin veelgi rohkem tähelepanu pere ühisele lõbutsemisele.
Leidsin, et säilivad järgmised populaarsed töövormid vanematega: lastevanemate koosolekud, avatud tunnid, puhkused ja meelelahutus. Ta meelitas neid osalema pühadel erinevate rollide kostüümide ettevalmistamisel, ühises pere meelelahutuses, näiteks "Vene tee", "Muusikaline mängimine - muusikalise kasvatuse vahendina", "Isamaa kaitsja päev", "Emapuhkus". ”, „Kes peres vastutab? jne.
Lapsevanemad võtsid hea meelega osa võistlustest, näitasid oma teadmisi vanasõnadest, laulsid, mängisid ja tantsisid koos lastega. Peale muusikalise meelelahutuse lõppu jõid kõik lapsed, lapsevanemad ja õpetajad teed, vestlesid ja mängisid. Vanemad leidsid laulusõnad ja laulsid individuaalselt duetti (ema ja laps). Mulle meeldisid väga laulud “Vene tee”, “Samovari külaskäigul” jne. Siis lauldi neid laule vanaemade sünnipäevadel (vanemate sõnul).
Musikaalsus avaldub lastes juba varases eas. Esialgu on muusika nende jaoks tihedalt seotud kõige lihtsamate ekspressiivsete intonatsioonide maailmaga, nagu hällilaul.
Lapse kasvades avardub tema arusaam muusikast. Oluline on õpetada lapsi mitte ainult õigesti laulma ja mis tahes muusikariista mängima, vaid ka kuulama päris muusikat ja tutvustama neile suurepäraste heliloojate loomingut. Seda tuleb teha ettevaatlikult, järk-järgult.
Seetõttu lõime oma lasteaias töö organiseerimata lastega. Raskus oli see, et lapsed olid erinevas vanuses. Kuid vaatamata sellele lõid kõik lapsed koos vanematega töösse kaasa. Vanemad polnud vähem rõõmsad kui nende lapsed.
Vanemad ei pea olema muusikud, et aidata oma lastel muusikaliselt areneda. Paljud neist peavad end ilma muusikalisest kuulmisest, nende arvates on see väga raske. Kuid kellelgi meist ei puudu musikaalsus.
Keegi ei tunne last paremini kui vanem.
Keegi parem kui ema ei saa last kiita ja aidata tal muusikast rohkem kasu saada.
Kuulake muusikat ja mängige oma lapse jaoks mis tahes laste muusikainstrumenti;
Muutke muusika oma igapäevaelu osaks;
Kui teie laps hakkab hääli tegema, korrake neid lauldes;
Plaksutage lapse peopesasid, tehke sellises muusikas passiivseid liigutusi;
Tantsige rütmiliselt muusika saatel oma lapsele ja temaga koos;
Ümisevad ikka ja jälle oma lemmiklugu, laulu;
Laulge koos lapsega lihtsaid riimilisi laule, et aidata tema kõnekeelt parandada.
Lastega tundides näitan vanematele, kuidas ühendame muusika ja liikumise, kuidas tekitada lastes positiivseid emotsioone. Tunni saadan mänguasjade, muusikariistade ja liikumistega atribuutikaga ja ilma. Vanemad õpivad koos lastega. Nad mängivad ja tantsivad koos. Näiteks: ema on rebane ja lapsed on jänesed; Ema on karu ja lapsed lähevad karule külla jne.
Valisin mõnele mänguasjale (loomadele) muusika ja palusin lastel valida, millise loomaga muusikaline katkend meenutab. Lastel oli lõbus nuputamine, neid (loomi) oma liigutustega jäljendades. Ta õpetas neid laulu saatel keerlema ja tantsima. Valisin muusikat erinevatele ilmastikuoludele: päikeseline, vihmane, lumine ja püüdsin lapsele edasi anda muusikalist erinevust (muusika olemust).
Lapsed ja vanemad õppisid vahet valjul ja vaiksel, kiirel ja aeglasel muusikal ning plaksutasid koos muusikaga, muutes rütmi. Ta tutvustas lihtsaid laule ning õpetas lastele ja vanematele, kuidas meloodiat õigesti intoneerida. Pärast iga ülesannet julgustas ta nii lapsi kui ka vanemaid.
Ka mõned isad osalesid sellistes ühistegevustes emadega võrdsetel alustel.
Ta õpetas vanemaid vene laste folkloori järgi last tegevusse kaasama. Näiteks öeldes: "Tuss, tuss, tulista!" Ära istu rajale!” ning vastuseks sõnadele “laiali” ja “ära istu” lööme koos beebiga tamburiini.
"Meie laps läheb ja kukub oma kiisust läbi!" - trampime lapsega kaasa ja siis kukume “tüks!” Lapsed reageerivad sellele mängule rõõmuga.
MängibLapsega “harakas” või “kitses” mängisid vanemad rütmi. Lapsed olid nendest helidest lummatud ja püüdsid neid jäljendada. Ja see on muusikaline dialoog!
Selliste tundide eripäraks on see, et emad ei ole lihtsalt oma lastega koos, vaid nad õpivad ise järk-järgult koos lapsega muusikat, mõistes seda kõige lihtsamatest sammudest, leides sellest võrreldamatut naudingut. Nad mängivad laste muusikainstrumente, laulavad, tantsivad koos lastega ja mõtlevad neile välja muusikalisi muinasjutte. Tundidest lahkudes võtavad nad ära suhtlemiskogemuse ja teadmised, kuidas oma last homme arendada.
Ja et lastega muusika mängimine vanematele liiga tähtsusetu ei tunduks, lisan paar "teaduslikku" sõna.On kindlaks tehtud, et muusikatundides kaasatakse keerulisesse töösse kõik ajuosad. Muusikaline koolitus suurendab edu lugema õppimisel, arendab foneemilist teadlikkust ja parandab kõnekeelt.
Oma töö tulemusena saavutasin külastatavuse tõusu. Aasta alguses käis minu tundides 6 lapsevanemat, aasta lõpus - 12. Muusikatundidest võttis aasta alguses aktiivselt osa 4 ja aasta lõpuks - 10 inimest.
Selline lapse muusikakunstiga suhtlemise korraldus koos vanematega võimaldab näha elavat tulemust. 96% lastest tekkis soov muusikat õppida.
Minu tehtud töö aitas kaasa mitte ainult perede tutvustamisele suure muusikakunsti juurde, vaid ka nende ühtekuuluvusele. Lapsed muutusid distsiplineeritumaks, lahkemaks, heldemaks ning vanemad mõistsid pere ja lasteaia ühise töö tähtsust laste muusikalises kasvatuses.
Tavatu on lasteaia ja pere ühine töö, mis on rikastanud laste muusika õppimise protsessi, aidanud kaasa jätkusuutliku huvi tekkimisele selle vastu. Mõned vanemad, nagu nende lapsed, on muutunud emotsionaalsemaks, vabanenumaks ja loovamaks.
Tulevikus soovin jätkata tööd vanemate kaasamisega laste muusikaliste võimete arendamisse. Et kasvavad lapsed tuleksid lasteaeda kunstiliste, emotsionaalsete, loominguliste, väljendusrikaste isiksustena.
Kuulus Jaapani õpetaja ja muusik Sh Suzuki, kes lõi lastele muusika õpetamiseks oma kooli, ütles, et kui vanemad pööraksid sama palju tähelepanu muusikaliste võimete arendamisele.
oma lapsi, kui palju nad kõne ja mõtlemise arendamisele pühenduvad, siis oleksid kõik lapsed väikesed Mozartid.
Lapse arenguks ühtse ruumi loomine ei ole uus teema, et perekasvatuse ja -kasvatuse vastuolude kõrvaldamine koolieelsetes õppeasutustes on võtmeks paljude pedagoogika probleemide lahendamisel. Muidugi on hea, kui laps kasvab peres, kus kuulatakse Mozartit ja Bachi, majas on pill, mida mängivad vanemad ja kus beebile lauldakse enne magamaminekut hällilaulu. Selliseid peresid on väga vähe. Lasteaias õpetame lapsi muusikat kuulama, selles “suplema”, loovat kujutlusvõimet näitama, improviseerima, laulma, tantsima, kultuurilisi ja esteetilisi väärtusi sisendama. Ja kodus suruvad täiskasvanud talle peale “moodsat popmuusikat”, sest laps kuuleb paratamatult, mida täiskasvanud mängivad. Selgub, et see on vanemate vale seisukoht. Täiskasvanute ükskõiksus on probleem. Ma ei süüdista mitte kuidagi kedagi, aga usun, et õpetajatel on kohustus aidata perekonda, õpetada lapsevanemaid kasutama muusikakunsti imelist jõudu. Vanemad teevad siin palju vigu, lasteaia abi on lihtsalt vajalik Vanemad ei tohiks eeldada, et muusikaline kasvatus puudutab ainult lapsi ja seisneb tundide läbiviimises, puhkuse korraldamises ja meelelahutuses. Emad ja isad peaksid olema teadlikud individuaalsest tööst, muusikatundide teemadest, programmivaldkondadest ja nõuetest, omama ettekujutust erinevat tüüpi muusikalistest tegevustest, muusikaklubidest, käimasolevatest projektidest jne. Pakun lapsevanematele erinevaid koostöövorme.
Korraldan lastevanemate kaasamist koolieelsete lasteasutuste muusikalisse ja hariduslikku ruumi mitmes suunas:
- pädevuse suurendamine laste muusikalise kasvatuse küsimustes (individuaalsed vestlused, konsultatsioonid, üldharidus, seminarid Lastevanemate Ülikoolis);
- muusikakunsti edendamine (infoplokk muusikalehel, muusikakogu “Muusikakioski” kasutamise võimalus);
- kaasamine muusikahariduslikku protsessi (avatud tunnid, neis osalemine);
- ühised kultuuri- ja vabaajategevused (stsenaariumide kirjutamine, pühade ettevalmistamisel ja pidamisel osalemine, rollide mängimine).
Vanemate pädevuse suurendamine, muusikalise silmaringi laiendamine, haridus - ilma selleta on pere muusikalist haridust keeruline korraldada. Iga kuu koostan konsultatsioone, artikleid, pakun vanematele voldikuid. Mõned teemad, mida käsitlen, on lapsevanemate endi välja pakutud, kuna viin läbi aasta alguses küsitluse. Paljud lapsevanemad hindavad igakülgset õpet ja seminare, sest siin jagatakse palju praktilist materjali, lauldakse koos, õpitakse sõime, mänge ja harjutusi.
Pean muusikakunsti propageerimist vanematega suhtlemise oluliseks komponendiks. Perede muusikalise keskkonna rikastamiseks kogusin noodikogu “Muusikakioski”, mis sisaldab lastelaulude, liikumis- ja tantsumuusikat, maailmaklassika meistriteoseid, lastemuinasjutte, lõõgastusmuusikat ja etnilist muusikat. Vanematel on nüüd reaalne võimalus tutvuda erialamuusikaga. Muusikasõpradest vanemad pakkusid suurepärast abi muusikakogu valimisel. Tänapäeval soovitavad lapsed sageli vanematel seda või teist plaati kuulamiseks kaasa võtta.
Mitmed koolieelse lasteasutuse õpetajad on juba sõlminud loomingulise liidu oma õpilaste vanematega. Paljud reageerisid ettepanekule suure sooviga: nii tekkisid lasteaeda lapsevanemad-kaasautorid, lapsevanemad-abilised, lapsevanemad-kunstnikud ja muusikud. Traditsiooniliseks on saanud muusikaliste elutubade pidamine, milles osalevad vanemad: “Kuuleme ümberringi muusikat”, “Talve meloodiad”, “Külma ja lume vallas”, “Emalaul”, “Leedikapsas”, “ Laulurõõmu”, “Joome teed Meil ei hakka igav”, “Sügispäevade võlu”.
Vanemad mängivad rolle, esitavad muusikalisi numbreid ja mängivad koos lastega muusikat. Meil on muusikatubades alati palju sõpru, lisaks vanematele tulevad meie juurde professionaalsed muusikud ja lõpetajad, kes õpivad Kunstide Koolis ja Laste Loomingu Majas. Iga aasta maikuus toimub meil võistlus- ja mänguprogramm “Perekonna moeshow”, see on helge püha, kus osalevad lapsed ja vanemad, meie lõpetajad ja loomulikult sponsorid. Selle konkursi eesmärgid on: perekonna kui sotsiaalse institutsiooni tugevdamine, pere loovuse soodustamine, vanemate annete avastamine, saavutuste ja oskuste demonstreerimine, peretraditsioonide edendamine.
Organiseerisin koos laste ja vanematega teatritrupi, mis teeb meie koolieelses õppeasutuses teatrilavastusi ja demonstreerib oma kogemusi väljaspool seda. Eelkooliealistele meeldib selline koostöö, see annab lastele kindlustunde oma võimete vastu ja tunnevad selle üle uhkust.
Meie omaks said aktiivse ametikoha valinud vanemad seltsimehed, saavad nad motiveeritud ja huvitatud erinevatest meie pakutavatest haridusvaldkondadest. Selle tulemusena suureneb laste muusikalise hariduse efektiivsus, paranevad muusikaliste võimete diagnostilised näitajad, suurem osa lõpetajaid jätkab muusika, koreograafia, maalikunsti ja teatrikunsti õppimist.
Lisa 1. (Võistlus- ja mänguprogramm “Perekonna moeshow”)
Lisa 2. (Kohtumine muusikatoas: “Ema laul” (meelelahutus vanemas koolieelses eas lastele))
Jelena Vostrikova
"Uute vanematega suhtlemise vormide kasutamine koolieelse lasteasutuse muusikajuhi töös"
Täna toimuvad muudatused alushariduse vallas on suunatud eelkõige selle kvaliteedi tõstmisele. See omakorda sõltub suuresti pere ja koolieelse õppeasutuse tegevuse kooskõlastamisest. Ainult koolieelse lasteasutuse õpetajate tihedas koostöös ja vanemad, on võimalik saavutada positiivne tulemus kogu lapse koolieelses lapsepõlves.
Õpetajad kurdavad seda praegu sageli miski ei üllata su vanemaid. Aga nagu praktika näitab, suhtumine vanemaid koolieelsete lasteasutuste tegevusele Esiteks sõltub see administratsiooni ja õpetajate initsiatiivist, pedagoogilise hariduse küsimuste lahenduste kvaliteedist vanemad.
Praegu on käimas koolieelse haridussüsteemi ümberkorraldamine ning selle ümberkorraldamise keskmes on pedagoogilise protsessi humaniseerimine ja deideologiseerimine. Selle eesmärgiks on nüüd tunnistatud mitte ühiskonnaliikme harimine, vaid indiviidi vaba areng, vaid eesmärk tööd koos perega on ühtse haridusruumi loomine, mis põhineb föderaalriigi nõuetel.
Arvestades uued nõuded koolieelsete lasteasutuste ja perede suhtlusele, otsustasin selle minus rakendada töötada koos vanematega uusi töövorme eesmärgiga arendada muusikalist vanemas koolieelses eas laste võimed.
Kõik töötada vanematega suhtlemisel Jagasin selle kolme suunda. See:
1. Informatiivne– analüütiline suund
Perekonna uurimiseks selgitada haridusvajadused vanemad, oma liikmetega kontakti loomisel, vaba aja veetmise eelistuste väljaselgitamiseks viin läbi küsitluse igas vanuserühmas "Laps ja muusika» Ja "Ühine vaba aeg". Saanud tegeliku pildi, analüüsitakse kogutud andmete põhjal perekonna eripära, muusikalineüldised pere ja laste eelistused, pere vaba aja veetmise tunnused, suhtlemise taktika vanemad.
Ma määratlesin enda jaoks kriteeriumi, mille nimetasin "kaasamine" vanemad haridusprotsessi. See kriteerium ei kajasta mitte ainult kohaloleku kvantitatiivseid näitajaid vanemad rühmas sündmused: külastada vanemlik koosolekud ja konsultatsioonid; kohalolu vanemad lastepidudel, aga ka osavõtt vanemadühisürituste ettevalmistamisel ja läbiviimisel, abistamine vanemad pedagoogilise protsessi varustamisel (luues muusikaline koolieelsete lasteasutuste ja rühmade õppeaine-arenduskeskkond).
Hiljem tuvastasin enda jaoks kvaliteedi näitajad: algatusvõime, vastutustundlikkus, suhtumine vanemadühistoodetele muusikaliselt-vaba aja tegevused lastele ja täiskasvanutele.
See analüüs võimaldas meil tuvastada kolm rühma vanemad.
Vanemad on aktivistid kes teavad, kuidas ja osalevad hea meelega õppeprotsessis, näevad mis tahes väärtust muusikajuhi ja õpetajate tööd suunatud arengule.
Vanemad on esinejad kes osalevad ühistegevuses olulise motivatsiooni ja isikliku huviga;
Vanemad on vaatlejad. See vanemad, kes on pedagoogilise protsessi välisvaatlejad ega soovi osaleda ühelgi üritusel.
2. Informatiivne- kognitiivne suund
Peamine eesmärk selles suunas oli rikastamise eesmärk sünnitama-teadmised asjades muusikaline eelkooliealiste laste haridus.
Ülesanded:
1. Parandada psühholoogilist ja pedagoogilist kultuuri vanemad;
2. Edendada hoiakute muutumist vanemad muusikali jaoks lapse kasvatamine eelkoolis ja perekeskkonnas.
Meie lasteaias on olemas kõik tingimused pedagoogilise hariduse korraldamiseks vanemad. Ühine koolieelse lasteasutuse spetsialistide töö(õpetaja, muusikajuht, kehalise kasvatuse õpetaja, psühholoog, logopeed, vanemõde) haridusprogrammi elluviimiseks pakub perele pedagoogilist tuge koolieelse lapsepõlve kõikides etappides, teeb vanemad tõeliselt võrdselt vastutustundlikud osalejad haridusprotsessis.
Parandada pedagoogilist pädevust vanemad Kasutan aktiivseid vormid:
Etendused kl vanemlik kohtumised konsultatsioonide, meistriklasside, esitlustega ( "Kostüümi valmistamine", "Andke lastele puhkust!", "Varsti Uus aasta!» , „Kaunistame korteri puhkuseks” ja jne);
Avatud uste päev. Video esitlus « Muusikaline haridus perekonnas» ;
Ühine õppeaine-arenduskeskkonna loomine;
Individuaalsed vestlused lastega ja vanemad("Vahe- ja lõppseire tulemused", "Soovitused andekate laste vanemad» jne.);
- Kasutamine Internet pakiliste küsimuste arutamiseks ja levitamiseks teavet;
Spetsialistide nurk « Muusikajuht annab nõu» ;
Seisma muusikajuht"Huvitav umbes muusika» .
Eriti meeldis uus vanematega suhtlemise vorm ja teave autori kohta-metoodiline ajakiri lastele ja hoolivatele inimestele vanemad"Hästi muusikud» .
Ajakirja väljaandmise eesmärgid:
1. Sissejuhatus vanemad, kes töötavad muusikajuhina haridusvaldkonnas « Muusika» ;
2. Vanemate poolt moodustamine teadmised eelkooliealiste laste arengust muusikalisi võimeid;
3. Edutamine muusikaliselt- pedagoogiline pädevus vanemad;
4. Motivatsioon vanemad suhtlema lapsega erinevates vormides muusikaline tegevus ajakirjamaterjalide kasutamise kaudu.
Ajakirja teema:
"Varsti Uus aasta!»
« Muusika ja laste tervis»
"Meile meeldib orkestris mängida!"
"Laulmine on suurepärane!"
“Rütm laste rõõmuks!”
"Nii hea, et on teater!" ja jne.
See on huvitav! (Probleemi definitsioon, huvitavad faktid teema kohta jne)
Märkus vanematele. (Metoodilised soovitused, kaasaegsed tehnoloogiad, "vürtsikas" küsimused ja vastused jne)
Mängime koos! (Erinevad ühismängud, luuletused, mõistatused numbri teemal)
Muusikakast. (Lemmik lastelaulud)
Rõõmsad pühad on meieni jõudnud! (Teave kuu puhkuse kohta)
Pildigalerii. (Fotoreportaaž möödunud puhkusest, huvitavad kaadrid)
3. Muusikaliselt-vaba aja suund
Vaba aja suund sisse vanematega töötamine- kõige atraktiivsem, nõutum, kasulikum, kuid ka kõige keerulisem organisatsioonis. Seda seletatakse asjaoluga, et iga ühisüritus võimaldab kasvu diaatorid:
Paigalda soojalt mitteametlik suhted pedagoogide ja vanemad;
Vaadake oma lapse probleeme seestpoolt, raskusi sees omavahelised suhted;
Tugevdada laste vanemlikud sidemed;
Katsetada erinevaid lähenemisi lapse kasvatamisel;
Jaga kogemusi teistega vanemad st kogemuste saamiseks interaktsiooni mitte ainult oma lapsega, vaid ka koos vanemlik avalikud rühmad;
Nagu uus, olnud minuga mitu aastat kasutatakse pere vaba aja veetmise vormi -"Pere kokkutulekud". Selles vormingus peeti Sündmused:
"Me mängisime Papovozit"
"Tuhkatriinu külaskäik"
"Minu pere on mu isa kodu!"
"Lahkumatud sõbrad – täiskasvanud ja lapsed!"
Selliste ürituste peamine eesmärk on laste tugevdamine vanemlik suhe. Selle tulemusena areneb lastes töökus, täpsus, tähelepanu lähedaste vastu, austus töö vastu, uhkustunne. vanemad. See on isamaalise kasvatuse, armastuse algus Kodumaa sündinud armastuse tundest oma pere vastu.
Stsenaariumid pühad ja meelelahutus olid arenenud koos rühmaõpetajatega. Et need üritused muutuksid harivaks lastele ja vanemad, Meie arenenud teatud algoritm pereks valmistumiseks pühad:
Lastele suunatud tegevuste eesmärkide ja eesmärkide esiletõstmine, vanemad ja õpetajad;
Konsultatsioonid vanemad;
Ürituse kava koostamine ja sellel osalemine sünnitama-tels ja pereliikmed;
Täiskasvanute rollide jaotus;
Üksikute ruumide ettevalmistamine koos vanemad; koos sünnitama- lastetubade televiisor (luule, tantsude, laulude õppimine);
Individuaalsed kohtumised ja konsultatsioonid pereliikmetega ja vanemad;
Atribuutika, abivahendite, dekoratsioonide jms valmistamine.
Need perekondlikud vaba aja tegevused toovad igaühele palju rõõmsaid ja põnevaid hetki. Laste silmad säravad ehtsast rõõmust ja sellest, kui uhked nad enda üle on vanemad! Ja ma imetlen loomingulist kujutlusvõimet vanemad ja soov meiega koostööd teha.
Tulemusena kasutades uusi suhtlusvorme muusikajuhi ja vanemate vahel:
1. Arengutase on tõusnud laste muusikalised võimed.
2. Õppetegevuse tase on tõusnud vanemad: alates "pealtvaatajad" Ja "vaatlejad" neist said aktiivsed osalejad muusikaliselt- pedagoogiline protsess, mõttekaaslased ja abiõpetajad koolieelsetes lasteasutustes.
3. Suurenenud tähelepanu vanemad lapse ellu koolieelses õppeasutuses.
4. Vanemad sai arendusküsimustes kompetentsemaks muusad- eelkooliealiste laste võimed;
5. Inimestevaheline kogemus on rikastatud laste ja vanemate vaheline suhtlus.
Seega muusikajuhi vahelise suhtluse uute vormide kasutamine koos perega aitab tõhusust tõsta vanematega töötamine, Sellepärast nende vormide kasutamine töös on õigustatud, on see vajalik ja peaks koolieelsetes lasteasutustes veelgi levima.
Ainult harmooniliselt interaktsiooni lasteaed ja pere saavad üksteist kompenseerida ja pehmendada. Minu jaoks sai see võimalikuks ainult jõudude ühendamise ja koostöö kaudu vanemad.
