Ettekanne “Lego ehitus kõne arendamise tundides. Lego tehnoloogiate kasutamine korrektsiooni- ja logopeedilises töös üldise kõne alaarenguga lastega Logopeediline seanss Lego abil

“LEGO” tehnoloogiate kasutamine logopeedilises töös lastega

üldise kõne alaarenguga

, õpetaja-logopeed GBOU TsPMSS "Rodnik"

Dialoogi arendamise probleem laste kõnes on kõneteraapia teoorias ja praktikas endiselt üks pakilisemaid, kuna kõne tekib ja areneb just suhtlusprotsessis.

Laste vajaliku arengutaseme tagamiseks täiustab kaasaegne üld- ja eri(parandus)pedagoogika pidevalt kasvatus-, kasvatus- ja paranduslikku mõju suurendavaid meetodeid ja õppevahendeid, tõhusaid üldhariduslike laste kasvatus- ja koolitusprogramme. luuakse kõne alaareng.

Meie keskuses peavad logopeedid ja defektoloogid, töötades erivajadustega arenguhäiretega ja nende õppimisprobleemidega lastega, otsima abivahendeid, mis hõlbustavad, süstematiseerivad ja suunavad laste teadmiste omandamise protsessi. Lisaks traditsioonilistele õppemeetoditele otsustasime parandustöös kasutada LEGO ehituskomplekte.

LEGO komplektid on end kõikjal maailmas tõestanud õppetoodetena, mis vastavad kõrgeimatele hügieeni-, esteetika-, tugevus- ja vastupidavusnõuetele. Tänu oma pedagoogilisele mitmekülgsusele osutuvad need eelistatuimaks visuaalseteks abivahenditeks ja õpetlikeks mänguasjadeks.

Praktiliste ülesannete täitmisel aktiveeruvad erinevad lihasgrupid, toimub käte motoorsete oskuste, kognitiivse tegevuse, emotsionaal-tahtelise sfääri arendamine ja korrigeerimine. Sõrmi treenides avaldame tugevat mõju ajukoore töövõimele ja sellest tulenevalt ka kõne arengule. Seetõttu on peenmotoorika arendamisele suunatud LEGO tehnoloogiate kasutamine korrektsioonitöös asendamatu.

LEGO konstruktor aitab lastel oma ideid ellu viia, ehitada ja kujutleda, töötades kirega ja nähes lõpptulemust.

Mäng on lapsepõlve tähtsaim kaaslane. LEGO võimaldab teil õppida mängides ja õppida läbi mängu.

LEGO ajalugu ulatub aastasse 1932. Kuulus plastikust LEGO klots ise, mida sai teiste sarnaste osadega ühendada, ilmus alles 1947. aastal. Sellest ajast alates on LEGO elemendid kõigis versioonides üksteisega ühilduvad. Sõna “LEGO”, mis ladina keelest tõlkes tähendab “ma õppisin”, “kogusin”, registreeriti Taanis ametlikult alles 1. mail 1954. Seejärel alustas ettevõte temaatiliste komplektide tootmist: “Talu”, “Maja”. ”, „Linnad”, „Lossid” jne.

Peame konstruktiivset mängutegevust pedagoogilises protsessis mitte ainult kahjustatud funktsioonide arendamiseks ja korrigeerimiseks, vaid ka lapse emotsionaalse heaolu loomise teguriks, tema tervikliku arengu ja esimeste loominguliste ilmingute üheks tingimuseks.

Dialoogilise kõne arendamiseks ja sidusa väite korrektseks konstrueerimiseks on vaja pidevalt luua lapsele loomulik olukord, kus tal on võimalus midagi tehes rääkida. Lapsele on raske rääkida millestki abstraktsest, palju lihtsam on rääkida sellest, millega ta tegeleb, sellest, mida ta oma kätega loob.

LEGO tehnoloogiaid kasutava töö põhikomponendid on maastike konstrueerimine, tegelaskujude tegevuste reprodutseerimine dubleerimisega, mudelite ehitamine koos nende järgneva kirjeldusega, eelneva, saate- ja lõpukõne kasutamine, konstrueeritud mudelite kasutamine filmi arendamiseks. kõne leksikaalne ja grammatiline komponent.

Rollimängu seadete loomine või puuduvate objektide konstrueerimine juba lahtikäiva süžee ajal aitab mängusituatsiooni selgemalt määratleda, muuta mängutoimingud huvitavamaks ja paremini koordineerida mängu kontseptsiooni selles osalejate vahel. Tavaliselt kasutatakse selleks valmis mänguasjade osi. Samal ajal on oluline meeles pidada, et keskkond ei peaks olema mitte ainult mugav mängimiseks, vaid ka sarnane reaalsega, kuna mitte kõik lapsed ei suuda koheselt tajuda puhtsümboolset, kujutletavat olukorda. Eelkõige puudutab see grupimänge, kus on oluline, et kõik osalejad saaksid tuvastada mänguolukorra ja objektid.

Leksikaalsete teemade kallal töötamine LEGO abil, millel on lai valik komplekte, võimaldab erivajadustega lastel puutetundlike ja visuaalsete analüsaatorite abil uusi sõnu meelde jätta. Selliste laste jaoks on parim viis sõnavara kogumiseks läbi selle, mida nad näevad ja mõistavad. Näiteks loomafiguure konstrueerides õpivad lapsed tuvastama terviku osi ja harjutama käände lõppu (Kassipoeg ilma milleta? - Pole saba.)

Kirjeldava loo koostamisel aitab konstruktsiooni hoolikas detailiseerimine kaasa uurimisobjekti kuvandi terviklikumale ja sügavamale kujunemisele.

Teatud süžee järgi ehitisi luues õpivad lapsed õigesti korreleerima “parem”, “vasak”, “taga”, “ees”, “all”, “üleval”, eristama mõisteid “selle ja selle vahel”, jne, kujundades seeläbi arusaama objektide vahelistest ruumilistest suhetest. Näiteks teemal “Meie linn” mängides ei loo lapsed mitte ainult linna enda ruumilist korraldust ja objektide asukohta selles linnas, vaid kinnistavad ka teadmisi liiklusreeglitest.

Leksikaalsetel teemadel põhinevaid tunde läbi viies õpivad lapsed suhtlema nii omavahel kui ka logopeediga. Seetõttu on oluline punkt dialoogi enda tekkimine: esmalt logopeedi poolt parandatud, seejärel spontaanne või vastupidi.

LEGO kasutamisega muutub ümberjutustamise, lugude jutustamise ja dialoogiga töötamine tõhusamaks. Loo ümberjutustamine mitte süžeepildi, vaid ehituskomplektist pärit maastiku kolmemõõtmelise kujutise järgi aitab lapsel süžeest paremini aru saada, mis muudab ümberjutustuse detailsemaks ja loogilisemaks. Samal ajal tehakse tööd sidusa kõne kallal keerukuse suurenemise järjekorras, kusjuures selgus järk-järgult väheneb.

Ehitatud stseenide põhjal lugude koostamine ja seejärel ühiseks suureks narratiiviks liitmine aitab lastel jälgida väite sidususeks vajalikke ruumilis-ajalisi suhteid. Lastele meeldib mängida mänge, mis on keskendunud ümberjutustamisele või uute muinasjuttude loomisele, eriti kasutades ehituskomplektide abil loodud tegelasi.

Oluline punkt sidusa väite koostamisel on lausete laiendamine täienduste, asjaolude ja definitsioonidega. Ka siin saate selguse huvides kasutada konstruktsioonielemente, laotades "Lego" vaipu, kontrollides seeläbi lausete leksikaalse sisu suurenemist.

LEGO kasutamine logopeedilistes tundides avaldab positiivset mõju korrigeerimise ja koolituse kvaliteedile, kuna see aitab kaasa:

· leksikaalsete ja grammatiliste kõnevahendite arendamine teatud teemade raames;

· kõne grammatilise komponendi moodustamine (arvsõnade nimisõnadega, omadussõnadega nimisõnade soo-, arvu- ja käändelise kokkuleppimise oskuste töötlemine, eessõnaga ja ilma eessõnata nimisõnade moodustamine, tegusõnade moodustamine erinevate eesliidete abil, keeruliste sõnade moodustamine);

· õige pika väljahingamise kujunemine ja arendamine. Pealegi, mida väljamõeldud on selle tööetapi jaoks lapse enda ehitatud maastik, seda elavamaks see töö läheb.

· mängu ajal helide tekitamine ja automatiseerimine (“maagiliste” astmete, redelite, radade ehitamine, mida mööda laps “läbib”, vastavate silpide ja sõnade nimetamine);

· tähtedest graafilise kujutise kujundamine lugema ja kirjutama õppimisel, samuti puutetundlike aistingute arendamine suletud silmadega mängides puudutusega.

· sõnade hääliku-tähe analüüsi ja silbi-hääliku kompositsiooni valdamine (kasutatakse vokaalide traditsiooniliste värvitähistustega kuupe, kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid);

· ruumilise orientatsiooni kujundamine, oma keha diagramm (klassikaline kirjutamishäirete ennetamine);

· kõrgemate vaimsete funktsioonide (mälu, tähelepanu, mõtlemine) arendamine ja täiustamine;

· sõrmede ja käte peente diferentseeritud liigutuste treenimine (mõjub stimuleerivalt ajukoore kõnemotoorsete piirkondade arengule, mis omakorda stimuleerib kõne arengut)

Kõne arendamine LEGO tehnoloogiate abil on muutnud korrigeeriva kõneteraapia protsessi tõhusamaks. Lapsed tajuvad tunde kui mängu, mis ei tekita neis negatiivsust, vaid õpetab lapsi olema tähelepanelikud, järjekindlad ja täpselt juhiseid järgima. See aitab parandusmaterjali paremini omastada.

Mida mitmekesisemad on kõnepatoloogiaga laste logopeedilised meetodid, seda edukam on kõne kujundamine.

Bibliograafia:

1. LEGO DACTA ehituskomplektidel põhinevate õppekomplektide kataloog. M., 1996.

2. Komarova LEGOst / . – M., 2001.

3. Ehitame, mängime ja õpime. LEGO DACTA materjalid koolieeliku arendavas õppes. M., 1996.

4. Täiustage LEGO abil laste konstruktiivse mängutegevuse oskusi /. – M., 2003.

5. , LEGO: keskkond, mänguasi, tööriist / , // Arvutiteadus ja haridus. – 1996.

6. , Jakuškin LEGO hariduses ehk LEGO + pedagoogika = LEGO DACTA / , //Informaatika ja haridus. – 1996.

7. Paramonova ja loomingulise disaini metoodika lasteaias /. – M., 1999.

Dialoogi arendamise probleem laste kõnes on kõneteraapia teoorias ja praktikas endiselt üks pakilisemaid, kuna kõne tekib ja areneb just suhtlusprotsessis.

Laste vajaliku arengutaseme tagamiseks täiustab kaasaegne üld- ja eri(parandus)pedagoogika pidevalt kasvatus-, kasvatus- ja korrigeerivat mõjujõudu tõstvaid meetodeid ja õppevahendeid. Loomisel on tõhusad programmid üldise kõne alaarenguga laste kasvatamiseks ja treenimiseks.

Idee muuta kerge ehitus pigem juhitud kui spontaanseks protsessiks tekkis föderaalse osariigi haridusstandardi vastuvõtmisel. LEGO tehnoloogiad pakuvad lastele kvaliteetset haridust, võimaldavad korraldada lastega mängu-, disaini-, uurimis- ja loovtegevusi ning rikastada aineruumilist arengukeskkonda koolieelsetes haridusasutustes ja peredes. Praegu on LEGO õppevahendid meie eelkoolis laialdaselt kasutusel. Iga vanuserühma jaoks on erinevat tüüpi LEGO ehituskomplekte.

Üldise kõne alaarenguga lastega töötades tekib probleeme nende õppimisega ning tuleb otsida abivahendeid, mis hõlbustavad, süstematiseerivad ja suunavad laste õppimise protsessi. Lisaks traditsioonilistele õppemeetoditele otsustasin parandustöös kasutada LEGO ehituskomplekte.

LEGO komplektid on end kõikjal maailmas tõestanud õppetoodetena, mis vastavad kõrgeimatele hügieeni-, esteetika-, tugevus- ja vastupidavusnõuetele. Tänu oma pedagoogilisele mitmekülgsusele osutuvad need eelistatuimaks visuaalseteks abivahenditeks ja õpetlikeks mänguasjadeks.

LEGO tehnoloogiate kasutamisel töös võime märkida mõningaid nende eeliseid teiste kõne arendamiseks kasutatavate uuenduslike konstruktiivsete ja mänguliste tehnikate ees:

• Laps saab LEGO ehituskomplektidest valmistatud meisterdustega mängida ja neid katsuda, ilma et oleks oht neid rikkuda. Konstruktor on ohutu: puudub oht end sisse lõigata ega mürgiseid kemikaale, näiteks liimi alla neelata. Lapse käed jäävad puhtaks ning meisterdatud esemed saab kiiresti ja lihtsalt käest panna.
• LEGO konstruktorit kasutades saab laps oma oskustest hoolimata luua värvilisi ja atraktiivseid kujundusi. Ta kogeb vaimset eduseisundit.
• Ehituskomplektiga töötades tekib lapsel turvatunne, kuna ehitus on tema kontrolli all olev maailm.
• LEGO konstruktor ei tekita lapses negatiivset suhtumist ja kogu logopeedilist tööd tajub ta mänguna.
• Kuna ehituskomplekti saab asetada mitte ainult lauale, vaid ka põrandale, vaibale ja isegi seinale, ei pea laps tundide ajal staatilist istumisasendit hoidma, mis on eriti oluline somaatiliselt nõrgenenud inimestele. lapsed.
• LEGOga töötamine võimaldab paljastada iga lapse individuaalsuse, lahendada tema psühholoogilised raskused, arendada võimet realiseerida oma soove ja nende teostamise võimalust.

Nende meetodite ja tehnikate kasutamise väljavaated sõltuvad otseselt sobiva metoodilise varustuse väljatöötamisest, ilma milleta ei saa neid õppeprotsessis täielikult kasutada. Tahaksin rääkida LEGO tehnoloogiate kasutamise kogemusest laste kõne arendamiseks ja korrigeerimiseks raske kõnepuudega laste kompensatsioonirühmas, Yagodka MBDOU logopeedikeskuses.

LEGO tehnoloogiaid kasutava parandustöö aluseks meie koolieelses õppeasutuses raske kõnepuudega laste kompensatsioonirühmas ja logopeedilises keskuses on maastike ehitamine, tegelaste tegude reprodutseerimine dubleerimisega, mudelite ehitamine koos nende hilisema kirjeldusega, eel-, saate- ja lõpukõne kasutamine ning ka konstrueeritud mudelite kasutamine kõne leksikaalse ja grammatilise komponendi arendamiseks.

Leksikaalsete teemade kallal töötamine LEGO ehituskomplekti abil, millel on lai valik komplekte, võimaldab minu OPD-ga lastel uusi sõnu pähe õppida, kasutades puutetundlikke ja visuaalseid analüsaatoreid. Selliste laste sõnavara koguneb selle kaudu, mida nad näevad ja mõistavad.

Näiteks lastega töötamine teemal “Minu kodu” üllatas mind oma tõhususega. Lapsed, kasutades konstruktiivset mänguvahendit LEGO DUPLA, lõid maja struktuuri eraldi tubade ja mööbliga.

Mängu emotsionaalne komponent aitas neil tööprotsessis dialoogi intensiivistada. Ehitatud stseenide põhjal loo koostamine ühendas need ühiseks suuremaks narratiiviks, mis aitas lastel jälgida väite sidususeks vajalikke ruumilis-ajalisi suhteid. Sama töö rühmas viidi läbi teemal "Kosmos", logopeedilises keskuses - teemal "Kuumade maade loomad".

LEGO tehnoloogiate kasutamine logopeedilises protsessis võimaldab korrektsiooni läbi viia suurima psühholoogilise mugavusega. Töö ümberjutustamise, loo, dialoogi kallal muutub tõhusamaks. Loo ümberjutustamine mitte süžeepildi, vaid ehituskomplektist pärit maastiku kolmemõõtmelise kujutise järgi aitab lapsel süžeest paremini aru saada, mis muudab ümberjutustuse detailsemaks ja loogilisemaks. Samal ajal tehakse tööd sidusa kõne kallal keerukuse suurenemise järjekorras, kusjuures selgus järk-järgult väheneb.

Lastele meeldib mängida mänge, mis on keskendunud ümberjutustamisele või uute muinasjuttude loomisele, eriti kasutades ehituskomplektide abil loodud tegelasi.

Osalen koos lastega struktuuride loomisel, mille käigus nad hääldavad oma tegusid või kasutavad reflekteeritud kõnet. Kui ehitus on lõppenud, alustatakse tööd kogu rühmaga.

Konstruktsioonikomplektiga töötades on hea harjutada grammatilisi struktuure: numbrite kooskõlastamist nimisõnadega (mitu akent on teie majal? Mitu marja on põõsal? Kuidas lõvi möirgab? Kas majas on palju inimesi teie loomaaed?).

Loomafiguure konstrueerides õpivad lapsed tuvastama terviku osi ja harjutama käände lõppu (Kassipoeg ilma milleta? Ilma sabata.) Erinevate loomade osade koostamine aitab arendada arusaamist keerukate sõnade moodustamisest. Näiteks: mäng “Magic Zoo”, kus kombineeritakse elevandi pea ja kaelkirjaku keha ning saad elevantkaelkirjaku, vasaku elevandi, sebrakaelkirjaku).

Kõige sagedamini kasutan LEGO-d alarühmatundides teatud leksikaalse teema õppimise kinnistamiseks, samuti üksiktundides, kui töötan hääliku-tähe analüüsi ja sõnade silbi-hääliku kompositsiooniga.

LEGO kasutamine logopeedilistes tundides avaldab positiivset mõju korrigeerimise ja koolituse kvaliteedile, kuna see aitab kaasa:

• leksikaalsete ja grammatiliste kõnevahendite arendamine teatud teemade raames;
• kõne grammatilise komponendi moodustamine (arvsõnade nimisõnadega, omadussõnadega nimisõnade soo-, arvu- ja käändelise kokkuleppimise oskuste töötlemine, eessõnaga ja ilma eessõnata nimisõnade moodustamine, tegusõnade moodustamine mitmesuguste eesliite abil, keeruliste sõnade moodustamine);
• õige pika väljahingamise kujunemine ja arendamine. Pealegi, mida väljamõeldud on selle tööetapi jaoks lapse enda ehitatud maastik, seda elavamaks see töö läheb.
• helide seadistamine ja automatiseerimine mängu ajal ("maagiliste" astmete, redelite, radade ehitamine, mida mööda laps "läbib", vastavate silpide ja sõnade nimetamine);
• tähtedest graafilise kujutise kujundamine lugema ja kirjutama õppides, samuti puutetundlike aistingute arendamine suletud silmadega mängides puudutusega.
• hääliku-tähe analüüsi ja sõnade silbi-hääliku kompositsiooni valdamine (kasutatakse vokaalide traditsiooniliste värvinimetustega kuupe, kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid);
• ruumilise orientatsiooni kujundamine, oma keha diagramm (klassikaline kirjutamishäirete ennetamine);
• kõrgemate vaimsete funktsioonide (mälu, tähelepanu, mõtlemine) arendamine ja parandamine;
• sõrmede ja käte peente diferentseeritud liigutuste treenimine (mõjub stimuleerivalt ajukoore kõnemotoorsete piirkondade arengule, mis omakorda stimuleerib kõne arengut).

Töö kõnearenduse kallal LEGO tehnoloogiate abil muudab korrigeeriva kõneteraapia protsessi tõhusamaks. Lapsed tajuvad tunde mänguna, see ei tekita neis negatiivsust, õpetab lapsi olema tähelepanelikud, visad ja täpselt juhiseid järgima. See aitab parandusmaterjali paremini omastada. Mida mitmekesisemad on kõnepatoloogiaga laste logopeedilised meetodid, seda edukam on kõne kujundamine.

GCD kokkuvõte Lego ehitamiseks.

Teema: "Sõprade maja"

Sihtmärk: jätkake lastele LEGO konstruktori, LEGO osade kuju ja kinnitusvõimaluste tutvustamist. Arendada detailide eristamise oskust. Tugevdada ehituseks vajalike osade valimise oskust. Arendada oskust kasutada ruumisuhteid tähistavaid sõnu: paremale - vasakule, ette - taga, lähemale - kaugemale. Kasvatage soovi ilusti ehitada. Harjutage oskust kuulata õpetaja juhiseid.

Varustus: LEGO komplektid - osad, sall, komplektid ehitise mängimiseks igale lapsele.

Tunni käik:

Aja organiseerimine.

Õpetaja: Tere kutid! Täna läheme taas oma maagilisele LEGO maale. Kuid temaga juhtus õnnetus. Tugev orkaan pühkis läbi ja hävitas kauneid maju.

Poisid, kas saate aidata neid parandada?

Lapsed: Jah!

Õpetaja: Täna transporditakse meid maagia abil LEGO maale.

Sule silmad, nüüd ava need.

Siin me oleme LEGO maal.

Esmalt restaureerime hooned, kuid selleks peame välja selgitama, millistest osadest need koosnesid.

Läheme väljakaevamiste juurde.

Detailides orienteerumise arendamine.

Mäng "Taskurätiku all". ( Läbiviidud vaibal).

Õpetaja: Jõudsime sinna, kus kunagi asusid majad. Aga näete, milline ummistus on majade asemel. Peame selle lahti võtma.

Lapsed valivad välja kõik salli all olevad osad ja panevad neile nimed (üks osa iga kuju kohta).

Õpetaja: Sa oled nii suurepärane, sa määratlesid kõik detailid nii hästi!

Proovi analüüsitakse.

Nüüd meenutagem, missuguseid maju seal on.

Lapsed vaatavad näidismaja ja saavad teada, millest on alus, vundament, seinad ja kuidas laed. Tähelepanu juhitakse akende valmistamisele: tellised asetatakse trellidele ja tellised kaetakse pealt pika plaadiga, mis neid koos hoiab. Tänu sellele seisavad nad kindlalt.

Näidatakse majade illustratsioone.

Õpetaja: Vaadake maja, mida saate selle kohta öelda?

(ilus, ühekorruseline, mitmevärviline, aknad ja uks jne)

Kust me ehitama hakkame?

(põrand, seinad, katus)

Kehalise kasvatuse minut.

Õpetaja: Ja nüüd, poisid, puhkame natuke ja meenutame harjutust.

"Kui ilus maja!"

Üks kaks kolm neli viis.

(Lapsed seisavad näoga ringis, käed vööl, pööravad vasakule ja paremale).

Ehitame ja mängime.

(Tehke kükke rütmiliselt.)

Ehitame suurt kõrget maja.

(Seisa varvastel ja siruta käed üles).

Paigaldame aknaid ja katusekatteid.

(Sooritage paigas hüppamine).

Kui ilus maja!

(Nad sirutavad käed ettepoole indeksi liigutusega.)

Väike karu elab selles.

(Nad kükitavad).

Iseseisev töö.

Et teie hoone oleks tugev, tuleb osad hoolikalt, kiirustamata ühendada.

Nüüd saate hakata maju ehitama.

Õpetaja võtab välja Lego elemendid.

Lapsed ehitavad maju (muusika saatel).

Pange tähele, et kõik hooned on ilusad, vastupidavad ja korralikud.

Töö lõpus räägivad lapsed oma ehitusest.

Mida saate meile oma maja kohta rääkida?

Kuidas need ehitati?

Milliseid ehitusosi kasutati?

Kes selles elab?

Pärast õppetundi mängivad lapsed mänguasjade abil oma ehitust.

Logopeediline tund teemal: “Lego” tehnoloogia.

Eesmärgid: harjutage keskmise rühma lapse jaoks eessõnu "sisse" ja "poolt".

Eessõnade “All” harjutamine, mõiste üles, vanema rühma lapsele.

Eessõnade “mitte”, “ainult” harjutamine, ettevalmistusrühmas lapsele eessõna “vahel” tugevdamine Kõigile lastele vasak- ja parempoolsete külgede moodustamine.

Ülesanded:

Teie laual on erinevat värvi tellised.

Asetage telliskivi "ON" telliskivile, ehitage torn.

Olgu, räägime tornidest

Roheline tellis on laua peal.

Hästi tehtud!

Obyazyankile meeldis teie torn, mängime sellega.

Tark tüdruk!

Ehitab.

Punane tellis asub rohelise tellise peal

Kollane tellis asub punase tellise peal

Sinine tellis asub kollase tellise peal.

Kohustus hüppas tornile “peale”.

Kohustuslik naine hüppas lauale.

Ehitage torn nii, et punane tellis on all ja kollane tellis üleval.

Noor, räägime teie tornist.

- Kollaste telliste “all” on punane tellis.

Tubli tüdruk, mängime obianaga.

Kohustuslik hüppab püsti.

Hästi tehtud!

Ehitab.

- Punaste telliste “all” on roheline tellis.

- Roheliste telliste “all” on punane tellis.

- Punaste telliste “all” on sinine tellis.

Kohustuslik hüppab alla.

Kohustuslik hüppab püsti.

Ja sina, ehita mulle torn skeemi järgi.

Räägi mulle oma tornidest.

Milliste telliste vahel asub kollane tellis?

Milliste telliste vahel asub sinine tellis?

Ütle nüüd, milline tellis on punase kohal?

Hästi tehtud!

Ehitab!

Kollane telliskivi paikneb punaste ja roheliste telliste vahel.

Sinine tellis on rohelise ja kollase tellise vahel.

Punase tellise kohal on kollane tellis.

Kollase kohal on roheline telliskivi.

Rohelise kohal on sinine telliskivi.

Sinise kohal on kollane telliskivi.

Mängime veel üht mängu "Track"

Lähen ühele lapsele keskmisest rühmast.

Ehitage rebastele rada.

Tellis telliskiviks.

Räägi meile oma teest, rohelise tellise taga on...?

Hästi tehtud!

Ehitab.

- Rohelise tellise "taga" peitub sinine tellis.

- Sinise tellise “taga” peitub punane tellis.

- Punase tellise “taga” peitub kollane tellis.

Lähen vanema rühma lapsele.

Ja ehitad jänkule raja nii, et punane on esimene ja roheline viimane.

Räägi meile oma teest.

-Jänku “ees” on punane telliskivi, jätka.

Tark tüdruk!

Ehitab.

-Punase tellise "ees" on kollane tellis.

- Kollase tellise "ees" on sinine tellis.

-Sinise tellise "ees" on roheline telliskivi.

Lähen ettevalmistusrühma lapsele.

Ehitage skeemi järgi rada.

Kus on sinine tellis?

Skeemidel kriipsutan maha tellised, mis seisavad ees ja taga.

Mis klotsid on nüüd ees ja taga.

Hästi tehtud!

Poisid, mängime veel ühe mängu swamit. Pange kummipael vasakule käele.

Teie ees on kuubikud.

Lähen ühele lapsele keskmisest rühmast.

Asetage sinine kuubik paremale küljele.

Asetage kollane kuubik vasakule küljele.

Asetage punane kuubik paremale küljele.

Asetage roheline kuubik vasakule küljele.

Lähenen lapsele vanemast rühmast ja ettevalmistusrühmast.

Nende ees istub nukk.

Asetage sinine kuubik nukust vasakule.

Asetage kollane kuubik nukust paremale.

Asetage roheline kuubik nukust vasakule.

Poisid, ehitage mulle tornid vaibale.

Nüüd seiske tornist vasakul.

Seisa torni taga.

Seisa torni ees.

Seisa tornist paremal.

Hästi tehtud!

Kas teile meeldis täna Legoga mängida. Mis teile kõige rohkem meeldis?

Ehitab.

Sinine tellis asub punaste ja kollaste telliste vahel.

Kollane telliskivi asub siniste ja roheliste telliste vahel.

Ees on punane ja taga kollane tellis.

Ta paneb selle.

Ta paneb selle.

Zorina O.Yu.
õpetaja-logopeed, MADO nr 586

Teema: Transport

Paranduslikud ja kasvatuslikud eesmärgid. Sõnastiku aktiveerimine teemal “Transport”, kõne grammatilise struktuuri parandamine.

Korrigeerivad ja arendavad eesmärgid. Koherentse kõne, foneemilise kuulmise, üld- ja peenmotoorika arendamine. Disainioskuste arendamine.

Paranduslikud ja kasvatuslikud eesmärgid. Iseseisvuse, algatusvõime, heatahtlikkuse ja koostööoskuste arendamine.

Varustus. Hariv LEGO komplekt (9230 City DUPLO), transpordimudelite skeemid, LEGO nukud, sülearvuti, plaan - loo konspekt.

1. Organisatsioonimoment.

Kõneterapeut. Tere poisid, täna on meil ebatavaline tegevus. Viime teid reisile vapustavasse Zvukogradi. Seisame ringis ja naeratagem üksteisele. Teie naeratused tekitasid minus sooja ja päikesepaistelise tunde. Ja nüüd paneme silmad kinni ja läheme rännakule. (Muusika kõlab).

Avage silmad, teid tervitab LEGO - Zvukogradi elanikud, öelge neile tere.

LEGO – elanikud. Meil on hea meel tervitada teid meie Zvukogradis!

Meisterdame LEGOga ja räägime ilusat juttu!

Kõneterapeut. Poisid, milline imelik linn. Sellel on lennujaam, aga mitte...

Lapsed. Lennukid.

Kõneterapeut. Seal on lai jõgi, aga mitte...

Lapsed. Aurulaevad ja mootorlaevad.

Kõneterapeut. Teed on laiad, aga mitte...

Lapsed. Masin

Kõneterapeut. Kuidas kirjeldada ühe sõnaga seda, mis linnas puudu on?

Lapsed. Transport.

LEGO – elanikud. Meie linn on noor ja meil pole olnud aega transporti ehitada. Ootame teie abi.

Kõneterapeut. Aitame oma sõpru, poisid?

Lapsed. Kindlasti!

Kõneterapeut. Täna ehitame erinevate transpordiliikide mudeleid ja õpime neist lugu kirjutama.

2. Sõrmevõimlemine

Logopeed kutsub lapsi istuma ümarlaua taha, millel lebab LEGO õppekomplekt. ja tehke sõrmeharjutusi (ühendage kõik sõrmed pöidlaga kordamööda, alustades nimetissõrmest, iga rõhutatud silbi jaoks)

Buss, troll, auto, tramm,

Ärge unustage neid tänaval (kätevahetus).

Laevad sõidavad kaugele merele,

Lennukid lendavad kõrgelt taevasse.

3. LEGO – ehitus.

Lapsed valivad, mida nad kujundavad, ja asuvad tööle.

4. Mudelite esitlus.

Kõneterapeut. Hästi tehtud! Kui ilusaid modelle olete teinud. Räägime neist Zvukogradi elanikele.

Lapsed räägivad oma mudelitest vastavalt plaanile:

1. Pealkiri.

2. Transpordi liik.

3. Mida see kannab?

4.Millistest osadest see koosneb?

5. Kes seda kontrollib?

5. Transpordinimede jagamine silpideks.

6. Nimetage transport, mis algab heliga [s], [f], [p] jne.

7. Kehalise kasvatuse vaheaeg.

Kõneterapeut. Ja nüüd teen ettepaneku anda modellid meie sõpradele, lennata lennukiga ja imetleda Zvukogradi ülalt.

Lennukid sumisesid (pöörlevad rinna ees, käed küünarnukkides kõverdatud)

Lennukid lendasid (käed külgedele, vahelduvad kurvid külgedele)

Nad istusid vaikselt lagendikule maha (istuge, käed põlvedeni)

Ja nad lendasid uuesti (käed külgedele, vahelduvad kummardused külgedele).

8. LEGOst ehitamise loo koostamine.

Kõneterapeut. Kui ilus linn meil on! Vaadake, kui õnnelikud on LEGO elanikud. Soovitan teil kirjutada lugu ehitatud Zvukogradist.

Laste lood. Logopeed pakub üksteise tööd hinnata ja parima jutuvestja valida.

LEGO – elanikud. Suur tänu teile, poisid! Kingime teile erinevate autodega värviraamatuid, loodame, et need teile meeldivad.

8. Tunni lõpp.

Logopeed kutsub lapsi üles loetlema oma lemmikmänge ja LEGO mudeleid. Pildistan.