Staariuudised
Heliribade käsiraamat laste heli tugevdamiseks. Heliautomaatika kõnemängude ja heliribade kartoteek Heliradade harjutused lastele
"Alushariduse ülesanne on muuta tõsine tegevus lapse jaoks meelelahutuseks."
K.D. Ušinski
annotatsioon: Föderaalne osariigi haridusstandard on seadnud esmatähtsaks ülesandeks laste suulise kõne kõigi komponentide arendamise, sealhulgas kõnenormide praktilise valdamise õpilaste poolt. Viimastel aastatel on suurenenud erineva etioloogia ja keerukusega kõnehäiretega laste arv, laste koolieelse hariduse ja kooliks ettevalmistamise infotihedus on nii suur, et see nõuab logopeedilt selliste vormide ja meetodite otsimist. kõnehäirete korrigeerimise tööst, mis oleks tõhus, kuid ei koormaks last üle.
Viimasel ajal on lapsevanemad hakanud kurtma, et nende lapsed ei soovi üha enam kodus õppida. Helide automatiseerimine on keeruline ja raske. Otsustasin pakkuda väljapääsu sellest probleemist. Lähtudes lastevanemate kui lapse seaduslike esindajate vahelise suhtluse põhimõttest koolieelses õppeasutuses. Ta tegi vanematest mitte ainult oma liitlased, vaid ka pädevad abilised ning juhtis nende tähelepanu parandusprobleemidele.
Multifunktsionaalne õppevahend “Sound Track” on originaalarendus ja valminud meistriklassis koos lapsevanematega.
Kavandatavat materjali saab kasutada nii logopeedias kui ka lasteaia tavarühmades alarühma- ja individuaaltundides lastega. Vanemad kodutööd tehes. Suurendada parandus- ja kasvatustöö tulemuslikkust 5-7-aastaste lastega. Mängulises vormis muutuvad keerulised ja kohati ebahuvitavad logopeedilised harjutused lapse jaoks põnevaks ülesandeks.
Sihtmärk:
- Tugevdada etteantud häälikute õiget hääldust, etteantud häälikute automatiseerimist ja eristamist.
Ülesanded:
- - Automatiseerige helisid silpides, sõnades, fraasikõnes;
- – tugevdada etteantud häälikute õiget hääldust fraasides ja lausetes;
- – arendada sõnade kõlaanalüüsi;
- - arendada lapse kõne enesekontrolli oskusi;
- – peenmotoorika arendamine;
- – stimuleerida vaimsete ja kognitiivsete protsesside arengut;
- - Säilitage emotsionaalselt positiivne mugavus.
Materjal: Kasutusjuhend on valmistatud salvrätikutest tolmu pühkimiseks rööviku ja raketi kujul olevate mallide abil. Neile õmmeldud nööpidega, kaunistatud jääkmaterjaliga. Erinevate helide piltidega, piltidega paeltel, pesulõksud.
Kasutaminemängu andmed: Sobib nii kõnehäirete ennetamiseks kui ka hääliku häälduse ja üldise kõne alaarengu korrigeerimiseks koolieelsetes lasteasutustes.
Mängu ülesanne:
“Heliradadel” saame täiustada iga heli,
Paranda silpides, sõnades ja tekstis.
Kõne muutub õigemaks, ilusamaks ja rikkalikumaks.
See on ainus viis, kuidas "Pathways" saab meid aidata! Ei muud moodi!
Metoodika mängude läbiviimiseks kasutades multifunktsionaalset õppevahendit “Sound Track”
Mängu valikud:
1." Rütmiline teekonda»
Eesmärk: rütmimustri moodustamine silpide seerias intonatsiooni ekspressiivsuse õigeks tajumiseks.
Töö kirjeldus: Logopeed kutsub last näppudega nööpe “kõndima”. Samal ajal hääldage või laulge erinevaid laule: daam-naine-naine, sa-sa-sa... (kasutades pildisümboleid)
2. “Ütle see õigesti ”
Eesmärk: edastatud helide automatiseerimine. Laps hääldab selgelt ja õigesti etteantud heli ning asetab nupule kastani (Marmorid, laastud jne).
3. “Jagage sõnad silpideks"Eesmärk: määrata silpide arv sõnas.
Laps määrab, mitu silpi sõnas on ja kinnitab selle pesulõksuga iga nupu kõrvale raketi või rööviku külge.
4." Kelle laul?»
Eesmärk: Õpime skeemi järgi etteantud helisid eristama. Kaks sõna heliga - Z-, kaks sõna koos heliga - JA-. Või vaheldumisi - hammas, mardikas, tara, kärnkonn jne. Lapsed kõnnivad sõrmedega või hääldavad sõnu - vastavalt diagrammile.
5. A) " Röövik roomab, heli “Ch” veab»
B) "Rakett lendab kosmosepiltidesse heliga "S" võtab ära"
Eesmärk: otsige antud heli jaoks pilte.
Lapsele pakutakse pilte lintidel. Lapsed valivad ja panevad nööbi. Nad kontrollivad sõnu selgelt hääldades.
6." Ma kõnnin - ütlen sõna»
Eesmärk: hääldage lausetes selgelt heli "R". Paluge lapsel lauset korrata, astudes iga sõna nuppudele: Yura laskis pastaka maha, Raya valis roosi (nupp oli alles, küsige - milline? - punane sõna koos heliga - R -) , jne.
7." Kõnnin osavalt sõrmedega, kordan fraasi» Eesmärk: määratud helide automatiseerimine ja eristamine.
Laps, kõndides sõrmedega üle nuppude või asetades neile laaste, hääldab mehaaniliselt, mõtlemata keeleväänajat, keeleväänajat jne.
On tõestatud: kõne paraneb käte või täpsemalt sõrmede kineetiliste impulsside mõjul, seetõttu võimaldavad mängud selle didaktilise juhendiga “Soundtrack” peenmotoorika arendamise abil automatiseerida. heli ja tõsta kõne arengu taset.
Ljubov Filina
Juhin teie tähelepanu didaktilisele käsiraamatule (tuntud “Helirada”) minu enda esituses.
Eesmärk: helide automatiseerimine
Kasutusjuhend on esitatud suurte kaartidena, millel on teed, millel on kujutatud objekte, mille nimed sisaldavad harjutatavat heli, skeemid heli asukoha kohta sõnas, kuubik, mille mõlemal küljel on punktide arv 1 kuni 6, ja kiibid.
Mängu saavad mängida 2 või enam inimest.
Mängu käik:
Laps, visanud täringut, teeb sama palju samme, kui palju on täringul olevaid punkte. Raja jaotusel seistes annab laps pildile nime, püüdes samal ajal harjutatavat heli õigesti hääldada. Määrab etteantud hääliku koha sõnas. Kui kiip asetatakse jaotusele, millel on hääliku koha skeem sõnas, siis peab laps valima selles asendis harjutatava hääliku jaoks sõna (algus, keskpaik, lõpp).
Didaktiline käsiraamat “Siilid otsivad oma ema”
Eesmärk: heli automatiseerimine [g]
Didaktiline käsiraamat "Kohtumine päikesega"
Eesmärk: heliautomaatika [l]
Didaktiline käsiraamat “Aita õpilasel kooli jõuda”
Eesmärk: heli automatiseerimine [w]
Didaktiline käsiraamat "Caterpillar"
Eesmärk: helide automatiseerimine ja eristamine [р], [р"]
Laiendage ja aktiveerige leksikaalset sõnavara;
Automatiseerida logopeedi määratud helisid;
Eristada harjutatavaid helisid pehmuse ja kõvaduse järgi;
Tugevdada võimet määrata hääliku koht sõnas;
Harjutage etteantud häälikuga sõnade valimist sõnas erinevates positsioonides (algus, keskel, lõpp);
Harjutage etteantud silpide arvuga harjutatud häälikutega sõnade valimist (sõna silbistruktuuri skeem);
Harjutage etteantud arvu sõnadega lausete koostamist, kasutades "heliribalt" mis tahes teile meeldiva pildi nime.
Teemakohased publikatsioonid:
Selle mänguasjaga saate mängida erineval viisil. 1. Kuiv bassein. (Imeline kott) Otseses õppetegevuses: Lapsed tõmbavad välja.
On ebatõenäoline, et meie röövik on ilu poolest võrreldav kellegagi. Tal on palju mõistust, ta soovitab mänge.
Eesmärk: taktiilsete aistingute, peenmotoorika arendamine; põhivärvide eristamine; sõnavara laiendamine. See õpetus saab olema huvitav.
Didaktiline käsiraamat "Puu". Vaasipuu on valmistatud papier-mâché tehnikas. Täidis on looduslik materjal, laste käsitöö (lehed,...
Eesmärk: kognitiivse ja emotsionaalse sfääri, ruumitaju arendamine. Flanelgraafi põhieesmärk on läbi viia erinevaid.
Didaktiline käsiraamat "Matryoshka" Projekti teemaplaan: “Matrjoška, lemmikmänguasi” 2 ml rühm. 1 Rahvamänguasja – matrjoška – tutvustus. Luuletuse päheõppimine.
Päike oli tantsuks “Tule ruttu välja, väike päike!” kollase satiinkangaga kaetud papist, aga siis unustasime selle ära. Millal.
Pehme mänguasi "Päike" on valmistatud kangast, mille sees on polsterdatud polüester. Kiired kinnitatakse takjapaelaga. Igale kiirtele on külge õmmeldud läbipaistev tasku.
Käsiraamatut kasutatakse nii lõputundides kui ka igapäevatöös. Lõpumatiinidel võtab iga laps pildiga kiire, mille nimes on häälik, mida ta on õppinud õigesti hääldama, ja kinnitab selle ühise päikese külge, logopeed kinnitab viimase kiire sõnaga “Hästi tehtud. !”
Helide ja heli hääldusega töötades pistetakse taskutesse pildid uuritava häälikuga ning kiired jaotatakse lastele. Laps nimetab sõna, määrab hääliku koha sõnas ja kinnitab oma kiire päikese külge.
Teema “Eessõnad” õppimisel pistetakse taskutesse vastavad eessõnadega kaardid ( KOOS kastid, PEAL kast, IN kast jne).
Töövariandid: lapsed mõtlevad välja oma eessõnaga lause, otsivad tekstist kindla eessõnaga lauseid jne. Eessõnade visuaalne esitamine sel viisil aitab kaasa nende paremale meeldejätmisele ja uurimisele.
Juhend sõnade rütmide ja silbistruktuuriga töötamiseks
Raskete kõnepuudega lastega (alalia, kõnevõimetud lapsed) töötades pööratakse palju tähelepanu ka sellega tegelemisele rütmilis-meloodiline-intonatsiooniline keele alus
, Sõnade silbistruktuuri kallal töötamine(A.K. Markova järgi). See on pikk ja vaevarikas töö, mida logopeed aitab mitmekesistada käsiraamat "Rong".
Varustus: vilt õmmeldud rongide ja rööbastega rütmiliste ridade ladumiseks, rütmisümbolid (vastavalt T.N. Novikova-Ivantsova käsiraamatule), marmor, erinevate silbistruktuuride objektipildid.
Lisaks algkooliealistele lastele - nimetage tilkade värvid, rongi värvid, teed, lilled. Saate välja mõelda loo rongidest, mis töötavad nii, et lapsed õpiksid õigesti rääkima erineva silbistruktuuriga sõnu.
Harjutus: 1) Plaksutage lukkude abil pildisümbolis “Kakadu” näidatud rütmi (kolm silpi kolmanda rõhuga). 2) Paigaldage sobiv tee: kaks väikest tilka, kolmas suur. Otsige pilte või leidke selle rütmi jaoks sõnad ( saapad, pea, sõel, piim).
Sarnast tööd tehakse ka teise rajaga ja “Vaala” rütmiga.
Rütmi kallal töötamise algetapp
(ülesanded kõige pisematele või raske intellekti- ja kõnepuudega lastele) - kindla rütmilise järjestuse paika panemine: kala-helmes-kala-helmes. Logopeed paneb paika esimese rea, laps paneb iseseisvalt teise. Lisaülesanne: loe kalu (arendades nimisõnade numbritega kokkuleppimise oskust: üks kala, kaks kala, üks sinine rant, kaks sinist helmest (või muuda see keerulisemaks: üks sinine kala, kaks sinist kala), saate ka kontseptsiooni kallal töötada vasak-parem (algul ujuvad kalad vasakule- paremale, siis vastupidi, rääkige algkooliealiste lastega, kus kalad elavad, mida nad söövad jne). 
Sõna silbistruktuuri õppetükk 2. klassi õpilase Karina K-ga.
Abiained ainelise tegevuse kujundamiseks (sensoorseks arenguks)
("Lukud", "Pane oma teele liblikas")
Enamikul intellektipuudega ja kõnepuudega lastel ei teki koolieaks väga pikka aega nägemisgnoos, lapsed ei tee vahet värvidel ja varjunditel ning ei kopeeri tähtede elemente.
Varustus: vilt, välk spektrivärvides.
Ülesanded: leida õige värv, avada ja sulgeda õige lukk (verbaalse sõnavara kallal töötamine, sõrmede peenmotoorika arendamine).
Helide automatiseerimisel saate lisada järgmise ülesande: avada (sulgeda) lukk, mille värvinimi sisaldab heli, näiteks R(punane, oranž) või heli ja(kollane oranž). Võite paluda lapsel avada (sulgeda) alt (ülevalt) neljas (teine, viies...) lukk, nimetada värv, öelda, et looduses on sama värvi.
Varustus: vilt, erinevat värvi takjapael, triipudeks õmmeldud, sellest välja lõigatud liblikad.
Harjutus: istutada oma teele liblikas (visuaalse gnoosi arendamine, sõrmede peenmotoorika).
Lisaülesanne: istutage rajale vajalik arv liblikaid, loendage liblikaid (kokkuleppides nimisõnad numbritega: üks sinine liblikas, kaks siniliblikat jne).
Kõneteraapia matt, jagatud ruutudeks, semantika, heli häälduse, ainetegevuse arendamiseks
Varustus : vilt, dekoratiivnööbid.
Harjutus: Didaktiline mäng "Kes kuidas liigub?"
Logopeed palub lendavad panna esimesse ritta (lind, liblikas, mesilane, draakon), need kes roomab, teise ritta (tigu, uss, sisalik, kilpkonn), need , kes hüppab peale kolmas rida ( ahv, jänes, orav, konn). Järgmisena tehakse vastav semantiline töö. Tegusõnavara harjutatakse igas tunnis erinevates harjutustes raskete kõnepuudega lastega, kuna tegusõna on vajalik fraasi või lause koostamiseks.
Kui toimub helihäälduse õppetund, täidetakse ruudud objektidega, mille nimed sisaldavad soovitud heli.
Seda käsiraamatut kasutatakse sageli ka tähelepanu ja mõtlemise arendamiseks sellistes mängudes nagu “Leia paar” (kõik ruudud on täidetud näiteks liblikatega, millest kaks on ühesugused ja tuleb leida), “Neljas paaritu”, jne.
Multifunktsionaalne logopeediline matt (ainelise tegevuse arendamiseks, semantika kallal töötamiseks)
Varustus: vilt, dekoratiivnööbid.
Ülesanded ja harjutused:
2. Nimeta sõnad, mis vastavad küsimusele Kes? ( kala, punases kleidis tüdruk, lepatriinu) , Mida? ( vedur, kirss, auto, moon, kärbseseen, maasikas, õun).
3. Nimetage transport ( vedur, auto- mis transport see on, vesi, maa?), marjad ( kirss, maasikas), puuviljad ( õun).Mida saab valmistada õuntest ja puuviljadest?
4. Kuulake ja pidage meeles sõnade ahel, korrake: moon, õun, maasikas(sõnajärg muutub kolm korda). Täiskasvanu hääldab sõna, laps leiab vaibalt vastava eseme, näitab seda “targa sõrmega”, seejärel hääldab sõna (järgmistel etappidel leiab esemeid vaid vaadates ja nimetab).
5. Arvake ära puudutusega objekt (laps sulgeb silmad, logopeed suunab vajadusel lapse käe objektile).
6. Tee selle ainega lause (kui oled õpilane, kirjuta lause vihikusse). Analüüsige lauset (mitu sõna, nimetage esimene, viimane jne).
7. Nimetage objekt, mis asub moonist paremal, maasika kohal, kärbseseenest vasakul.
8. Pea meeles, mis värvi objektidega sa töötasid? Võite paluda lapsel nimetada täiendavaid objekte, mis võivad olla punased.
9. Nimetage punased objektid esimeses reas, teises, kolmandas, neljandas.
Sarnast tööd saab teha ka teiste värvide uurimisel..
Helihäälduse, sõna silbikoostamise ja muude logopeediliste ülesannete kallal töötades valitakse harjutused vastavalt konkreetse tunni teemale ja eesmärkidele.
Logopeedilised matid edastatavate helide automatiseerimiseks (eraldi, silpides, sõnades, lausetes, ühendatud kõnes)
Häälliku häälduse kallal töötades peate vaatamata asjaolule, et häälikuid (väljakutsumist) soovitatakse tekitada silpidena (nagu ontogeneesis), jäädes hääliku automatiseerimise staadiumisse isoleeritult väga väheks, peate sageli tegelema lastega, kellega see on vajalik helide isolatsiooni harjutamiseks. Eriti kui lastel on tõsised kõnehäired. Logopeedilises kirjanduses pole palju abivahendeid häälikute isoleeritud hääldamise harjutamiseks.
Varustus: vilt, erinevat värvi punutisest õmmeldud teed, dekoratiivsed nööbid - helisümbolid (rong [h], koer, mootorratas [r], mesilane [f], vihane kass, lõhkenud õhupall [w], paat [l]
Sihtmärk: esilekutsutud (edastatud) helide isoleeritud häälduse harjutamine [h, r, zh, sh, l]
Ülesanded ja harjutused:
Aidake suurel mootoril väikese mootorini jõuda. Liigutage oma "tark sõrme" mööda rada, hääldades selgelt: CH-CH-CH.
Teisi helisid töödeldakse sarnaselt. Soovitud heli saate hääldada tagasi kõndides, näiteks õhupallilt, mis lõhkeb ja teeb kassile häält sh-sh-sh-.
Heli saate hääldada kahes versioonis: pikk, lühike.
Lisaks saate välja mõelda lugusid "kangelastest": vihasest kassist, suurest mesilasest, kes lendas väikese lepatriinu juurde jne. Lastega, kes värve ei erista, töötage teede värvi ja esemete värviga.
Sihtmärk: esilekutsutud (paigutatud) häälikute hääldamise harjutamine silpides ja sõnades .
Ülesanded ja harjutused:
Laps valib iseseisvalt tee, mida mööda ta läheb. Logopeed küsib: kes kellele täna külla tuleb? Olenevalt sellest, millist häält harjutatakse, astub laps sõrmedega mööda valitud raja lilli, hääldades näiteks: RA-RY-RO-RU-RE (kui on häälduse pehme versioon, siis on see harjutas ka RI-d, kui mitte, siis astub laps ainult viis lille kumbki). Harjutatakse ka pöördsilpides hääldamist.
Treeningu ajal häälikute hääldamine sõnades, nimetab laps sõna ja vajutab lillele (võib kasutada ühte nimetissõrme, võib kasutada kõiki viit sõrme kordamööda). Võimalusena ülesande keerulisemaks muutmiseks: logopeed nimetab mitu sõna (olenevalt lapse võimetest ja vanusest), laps kordab sõnu lilledele klõpsates järjekorras, vasakult paremale, seejärel palub logopeed nimetada, mida sõna oli kolmandal, teisel lillel. Võid paluda lapsel välja mõelda kuus sõna (või kolm-neli ja logopeed aitab ülejäänutega) ja siis satub näiteks Mishka tema majja.
Fragment tunnist "R-hääliku automatiseerimine isoleeritult ja silpides"
(kasutades Fomicheva M.F. sümboleid), Arthur L.. 3. klass.
Helide [s], [s"] automatiseerimine
Varustus : vilt, dekoratiivnööbid.
Nimekiri: siga, elevant, lutt, ninasarvik, käekell, lennuk, jalutuskäru, jalgratas, jalajäljed, lumememm, koer, ananass, laud, värvid, kott, maakera, apelsin, kaheksajalg, süda, emotikon.
Ülesanded ja harjutused:
1. Andke piltidele nimed, osutades igale objektile oma "targa sõrmega". Hääldage häälikuid [s], [s"] sõnades selgelt.
2. Nimeta ühe-, kahe-, kolme-, neljasilbilised sõnad. Otsige etteantud rütmiga sõnu (näiteks kahesilbiline teise rõhuga sõna: jalajäljed).
3. Nimetage sõnu, milles häälik [s] on sõna alguses, keskel, sõna lõpus.
4. Kuulake ja jäta meelde sõnade ahel, korrake sõnu samas järjekorras.
6. Mäng "Neljas ratas". Andke igas reas lisaüksusele nimi:
esimene rida on lutt, kuna see pole loom;
teine rida on kell, sest mitte transportida;
kolmas rida - ananass, sest häälik [s] on sõna lõpus, mitte alguses;
neljas rida on kott, sest tahvel, värvid, maakera - koolitarbed;
viies rida - naeratus, sest teisisõnu heli on [s"].
7. Harjutus ruumilise orientatsiooni arendamiseks: Mis on lumememme all? Kotist paremal? Vankri kohal? (laste vastused peavad olema täislaused).
8. Nimeta sõnad, mis vastavad küsimusele Kes? Mida?
9. Nimeta transport, koolitarbed, loomad, puuviljad.
10. Sule silmad, pea meeles, mis värvi on maakera, kott jne.
11. "Arva ära puudutusega." Laps sulgeb silmad, katsub objekti ja arvab ära. Vajadusel aitab logopeed ja esitab suunavaid küsimusi.
12. Koosta sõnadega lauseid, kirjuta need vihikusse. Ettepanekute analüüs.
13. Töö semantikaga: selgita logopeedi pakutud sõnade tähendust. Näiteks kui tund toimub talvel, küsib logopeed: Kes (mis) on lumememm? Millal see on tehtud? Millistest osadest see tehtud on? Kas see on ümmargune või kandiline? Mis temast kevadel saab? Miks? jne.
Heliautomaatika [H]
Varustus: vilt, dekoratiivnööbid.
Nimekiri: lambad, tüdrukud. õpik, kilpkonn, sinine pall, teekann, tass. kell, võti, must pall, punane pall, mesilane, kurikas, uss, kollane pall, liblikad.
Ülesanded ja harjutused:
1. Andke piltidele nimed, klõpsates igal üksusel oma "targa sõrmega". Häälda heli [h] sõnades selgelt.
2. Kui silbistruktuuri rikutakse, pange sõnad lukku (o-vech-ka, de-voch-ki, u-cheb-nik). Nimetage pikki sõnu, lühikesi (liblikas, pall).
3. Nimetage sõnades teekann, kell, õpik ainult vokaalihäälikuid.
4. Uuri sõna häälikute järgi: logopeed hääldab sõnas ainult täishäälikuid, näiteks A, Y (sel juhul saab rõhutatud hääliku häälega esile tõsta), laps arvab sõna ära ja hääldab seda: kell.
5. Mäng "Mõistatused". Logopeed alustab sõna, laps lõpetab näiteks tee-....(hüüdnimi), võti-...(tšik).
6. Kui lapsel pole sõna silbistruktuuri rikkumisi, siis saab mängida mänge “Muudatused” ja “Täiendused”.
"Niigutajad." Logopeed vahetab silpe ja lapsed nimetavad sõna õigesti, näiteks la-pche (mesilane), ka-chash (tass).
"Lisandmoodulid." Logopeed lisab ühe lisasilbi, laps peab nimetama sõna õigesti, näiteks: pchemala (mesilane).
7. Nimetage objekte, mille nimede alguses, keskel või lõpus on heli [h].
9. Vaata (“pildista”) teises reas olevaid objekte hoolikalt ja nimeta neid mälu järgi (õpilased saavad sõnad vihikusse üles kirjutada).
10. Nimetage objekte, mis vastavad küsimustele: Kes? Mida?
11. Mõelge välja lause ühe sõnaga, kirjutage see vihikusse ja analüüsige seda.
12. Düsgraafiat põdevatele lastele (või düsgraafia ennetamise eesmärgil) koosta sõnadest diagramm ja kirjuta need siis vihikusse: teekann, tass, kell.
13. Tuvastage objekt puudutuse järgi.
Heliautomaatika [P]
Varustus : vilt, dekoratiivnööbid.
Nimekiri: roos, pall, kaelkirjak, kaamel, kingitus, krabi, kobras, kala, vähid, karbid, reha, kook, jäätis, viinamarjad, mais, arbuus, porgand, vedur, pliiats, rullid, kärbseseen, kummel, tomat, pirn, ahv, süda. krokodill, laev.
Ülesanded ja harjutused:
1. Ülesanded võivad olla sarnased nendega, mida kasutatakse muude helide jaoks logopeediliste mattidega töötamisel.
2. Õppige puhtaid keeleväänajaid, keeleväänajaid, luuletusi, näidake kõnealust teemat:
a) a r-ar-ar- ilus punane pall
või-või-või- aias on tomat
või-või-või-metsas on kärbseseen
b) räägi lapsega alguses, kes on koprad, vähid, vähid, kus nad elavad, mida söövad.
Kõik koprad on oma kobraste vastu lahked.
Kopral pole auku,
Ei koopast, mitte auku!
Ta on tööline, ta on looja!
Kopral on palee jões!
Kunagi olid vähid, bully vähid.
Vähid elasid lärmakalt ja hakkasid kaklema.
Vapper krabi uhkeldas kaks päeva:
"Minust julgemat krabi pole olemas!"
Ararati mäel
Varvara rebib viinamarju.
Mängisin hommikust õhtuni,
Viisin siis reketi voodisse!
Pärast kastet kasvasid roosid!
Pimeduses müravad vähid kakluses.
Kirill ostis turult reha.
3. Mäng "Üks-mitu". Logopeed nimetab ühe objekti, lapse, palju: punane roos - punased roosid, suur pall - suured pallid, kõrge kaelkirjak - kõrged kaelkirjakud, küürkaamel - küürkaamelid, oranž reket - oranžid reketid, huvitav kingitus - huvitavad kingitused jne.
Millise eseme kohta ei saa öelda "üks või mitu" (jäätis, reha).
4. Didaktiline mäng "Minu, minu, minu". Logopeed küsib, milliste objektide kohta saab öelda "Minu" (kui pöördute tüdruku poole): minu roos, minu kala, minu porgand, minu mais...
Kui logopeed poisi poole pöördub, küsib ta: “Milliste esemete kohta saab öelda “minu”: minu laev, kook, viinamarjad, krokodill...
Logopeed küsib kõigilt tunnis viibivatelt lastelt, milliste objektide kohta võib öelda, et need on “minu”? (minu rullid, minu rehad).
5. Töö semantika kallal. Logopeed küsib: Mis on ühist vähil ja kalal? Porgandite ja rooside vahel? Koogi ja jäätise vahel? Krokodilli ja kaelkirjaku vahel?
6. Arva ära mõistatus, loe mõistatuse üksus 10-ni:
Tihedate lehtede all,
kollased kivid,
Elastne, sile,
Need maitsevad magusalt! (mais)
7. Loendage objekte numbrite abil, mis on paigutatud iga rea ette, näiteks roosi ette - 1, krabi ette - 2, koogi ette - 5, auruveduri ette - 7, ees pirn - 9 (numbrid muutuvad igal tunnil) .
Ridades loendamine: näiteks üks roos, üks pall, üks kaelkirjak, üks kaamel, üks reket, üks kingitus.
Veergude järgi loendamine: näiteks üks roos, kaks krabi, viis kooki, seitse vedurit, üheksa pirni.
Üksuste loendamine kaartidel järjekorras (edasi ja tagurpidi): üks roos, kaks roosi, viis roosi, seitse roosi, üheksa roosi ja vastupidi.
8. Harjutus ruumilise orientatsiooni arendamiseks .
Logopeed küsib, mis on objekt all kaelkirjak, eespool kobras, vahel kärbseseen ja tomat, jäätisest vasakul, viinamarjadest paremal jne.
9. Mäng "Söödav-mittesöödav". Logopeed küsib, millised esemed on söödavad ja millised mitte.
10.Sõnade häälik-silbiline analüüs, millele järgneb vihikusse kirjutamine: roos, pall, kala, jõevähk, reha, kook, mais, pliiats, rullid, pirn, ahv, kest.
11. Ettepanekute koostamine koos täieliku analüüsiga.
12. Nimetage objekte, mis on punased, kollased, pruunid jne. Samuti võite paluda nimetada objekte, mis võivad olla seda värvi.
Heliautomaatika [P] helivälju kasutades
Varustus: linad, mänguasjad (koerad, tiiger, auto, mootorratas).
Leht nr 1. Helide [р,р"] automatiseerimine isoleeritud häälduses (ilma toetavate helideta t, d).
Mäng "Aitame koertel kõik luud kokku korjata."
Laps valib koera, kes aitab koguda kõik luud putkasse ja asetab selle raja algusesse. Minnes “luu” juurde, uriseb koer [r-r-r] ja puhkab luu lähedal. Harjutus sooritatakse pikal helil rrrr-rrrr ja lühikestel helidel: rrrr.
Mängukuubi abil saate koos mängida.
Leht nr 2. Helide [р,р"] automatiseerimine isoleeritud häälduses ja pöördsilpides (erinevad rajad - sirged, peatustega).
Mäng "Külas" (või variant "Lauluga külla").
Laps valib, milline tegelane (koer, tiiger) külla läheb.
Eraldatud hääldusega, mänguasju mööda joonistatud jooni liigutades hääldab laps sõltuvalt lehel olevast figuurist isoleeritud heli (lühike, järsk, peatustega või pikk, ilma peatusteta).
Hääldades häälikuid [р,р"] pöördsilpides, "lähen külla", laulame laule:
ar-or-ur (esimene rada) - ar-or-ur
yr-er-ir-yur-er-yar (teine lugu) - yr-er-ir-yur-er-yar
er-yar (kolmas rada) - er-yar
er-er-ir-yur-ur (kuues rada) - er-er-ir-yur-ur
Kui lapsel on raske eri silpe hääldada ja meelde jätta, võib laulda ühte või kahte laulu. Jälgige helide õiget hääldust.
Heli [p] seadistamise algfaasis saate kasutada harjutust „Mootor”. Laps hääldab häälikukombinatsioone tr, dr (t, d toimivad abihelina). Sel juhul kasutatakse seda lehte autode ja mootorrataste mänguasjade jaoks. Laps “läheb” külla mööda rada-jooni, sooritades harjutust “Mootor”: pikk TR-R-R-R; lühidalt: TR-TR-TR-TR.
Mäng "Peidus". Mõni koer "magab" putkas. Kui logopeed töötab koos lapsega, siis võib tal olla mängukoer, kui tegemist on alarühmatunniga, siis mänguasi “peidetakse” teise lapse juurde.
Teine koer tuli lagendikule külla "magavale" koerale, kes kõndis ringi teda äratades, kutsudes, hääldades näiteks silpe või sõnu:
AR,OR,UR,ER,YR; YAR, YOR, YUR, ER, IR või heli [r] pehmed variandid (iga silpide paari kordab laps pärast logopeedi reflekteerivalt, kui heli hääldus on selge ja õige, siis putkas olev koer “ärkab üles” ja mänguasi antakse lapsele.
“Kordajate” sõnad võetakse esmalt koos heliga sõna lõpus, seejärel rõhulises silbis sõna keskel, seejärel vastupidises rõhuta silbis:
Bazaar, tan, sääsk, Makar, samovar, tuli, õu, mootor, tara, tomat, kärbseseen, kirves, nöör, kobras, näitleja. vaip, poksija, paigaldaja; karpkala, park, marss, sõjavägi, praam, samet, kaart, tempel, kirjutuslaud, põll, toit; arbuus, kunstnik, mäger, tasku, papp, tuul, suhkur jne.
Kõik võõrad sõnad tuleb lapsele selgitada.
Kui harjutame heli [r"] hääldamise pehmet versiooni, siis võtame kõigepealt sõnad rõhuasetusega silbil ( rida, mered, riietus, tüügas, järjekord), siis ilma rõhuta silbil( torm, pihlakas, praetud, keedetud), seejärel kaashäälikute klastriga ( karje, seen, kuumaveepudel, koor jne.).
Irina Semjontševa
Jaanuaris toimus meie koolieelses osakonnas parima arengu konkurss didaktiline mäng või käsiraamat koolieelikute kõlakultuuri arendamise kohta iga-aastase ülesande täitmise osana. Võtsin sellest omaga osa toetust. Leidsin tema idee Internetist, kuid muutsin seda veidi.
Teatavasti on lapse kõne areng lahutamatult seotud peenmotoorika arenguga ning sõrmemotoorika ja kõnefunktsiooni seos on juba teaduslikult kinnitatud, mistõttu otsustasin kasutada tavalist logopeedilist heli. muuta palad kombatavateks helilugudeks.
Minu juhendis on pildid radadega erinevatest sensoorsetest materjalidest. Pildid ise olid tugevuse ja vastupidavuse huvides eelnevalt lamineeritud ning sensoorseks materjaliks valisin käepärast - herned ja erinevad õmblustarvikud.
Suurem osa maalimaterjalist on võetud kasu Komarova L. A "Helide automatiseerimine mänguharjutustes" ja Galskaja N.V. “Helide automatiseerimine mängus. Kell".
Minu kasu on ette nähtud, pigem individuaalseks tööks või paari lapsega keeruliste helide kallal töötamiseks.
Ülesanded:
Parandada peenmotoorikat ning käte ja sõrmede liigutuste koordinatsiooni, visuaalsete analüsaatorite kontrolli all olevate toimingute sihipärasust
Kuju kombatav sõrmeaistingud
Harjutage selget ja korduvat hääldust "raske" helid
Tugevdage logopeedi määratud helisid
Vormi ideid teemal viise konsonant- ja vokaalihelide ühendamine silpides (avatud ja suletud)
Helide silpides automatiseerimise etapis kujundage õige hääldus
Arendage keskendumisvõimet, sihikindlust ja keskendumisvõimet
Mis tahes tõhusa korraldamise alus didaktiline mängud on lapse motivatsioon. Motivatsioon edendab lapse aktiveerimine õppetegevuses.
Andmetega töötamisel toetust rõhk on just seda tüüpi mängumotivatsioonil "Aita mänguasja/kangelast", kui laps saavutab õpieesmärgi erinevate mänguasjade/tegelaste ülesandeid lahendades.
Mängu 1. versioon "Kadunud heli"
Vastavalt juhistele peab laps kangelase abistamiseks oma sõrme liigutama tee, seejuures sääsega kaasa lennates, poisiga joostes, autoga sõites jne, öeldes ja ulatades vajalikku "raske" heli.
Mitmekesistada didaktiline töö on võimalik, lisades tingimused:
Kõnni kaasa tee kõigepealt parema käe nimetissõrm, seejärel vasaku käe nimetissõrm
Jälgi oma silmadega rada
Pühkige sõrmega üle tee, sulgen silmad
Kõnni edasi tee, vaheldumisi parema või vasaku käe nimetissõrme ja keskmist sõrme (nimetis- ja sõrmusesõrmed; nimetis- ja väikesed sõrmed; pöidla ja väikesed sõrmed jne)
Öelge heli pikk või lühike
Mängu 2. versioon "Heli laulab"
Helide automatiseerimiseks silpides algusesse või lõppu rajad peate lisama kaardi täishäälikuid tähistavate tähtedega.
Need harjutused panustada helimotoorsete ja kõnemotoorsete seoste loomine lastel, kui laps seda mõistet kogeb "heli" peal kombatav tunne läbi käte peenmotoorika.
Teemakohased publikatsioonid:
Kavandatav praktiline materjal - "helirajad" - on mõeldud antud helide tugevdamiseks düslaalia või düsartriaga lastel.
Tuntud õpetaja Maria Montessori pidas lapse iseseisvust ja aktiivsust tema arengu võtmeks.
Peamine eesmärk "Helikuubikute" kasutamisel on automatiseerimine, seejärel edastatavate helide eristamine sõnades ja lausetes.
Meistriklass “Sõrmelabürint” ehk “Sassis teed” Eelkooliealiste laste labürint on mäng, mis kujutab.
Eesmärk: arendada koolieelikutel ajakontseptsioone: elementaarseid ideid nädala kohta, mineviku, tuleviku ja oleviku mõistete tähenduse kohta.
Maria Vasilika
Õige häälduse kujundamine (häälikute ja silpide automatiseerimine).
Küsimustele lihtsate lausete koostamise oskuse kujundamine;
Kõnelemise tähelepaneliku kuulamise ja täielike vastustega küsimustele vastamise oskuse arendamine;
Puutetundlikkuse – kinesteetilise tundlikkuse, mälu arendamine;
Manuaalsete motoorsete oskuste arendamine;
Visuaalse taju arendamine;
Ruumis orienteerumisoskuste arendamine lennukis;
Olemasoleva nimisõnade sõnavara täpsustamine ja selle rikastamine;
Lihtsate eessõnade praktiline kasutamine kõnes: on, in, for, at, to, with, on.
Laste tervise edendamine.
GIIDIGA TÖÖTAMISEL KASUTATUD MÄNGUD.
Mäng "Katel keeb".
Lapsel palutakse vilistada nagu veekeetjat ja samal ajal näpuga mööda teed joosta.
Mäng "Tee garaaži".
Lapsel palutakse käivitada traktori mootor ja sõita garaaži, samal ajal näpuga mööda rada libistades.
Mäng "Carlsoni lend".
Laps kutsutakse Carlsoniga lendama ja oma väikese mootorina ümisema, samal ajal näpuga mööda rada jooksma. Pärast lendu nimetab laps, mille ümber Carlson lendas.
Mäng "Paat".
Laps kutsutakse paadiga sadamasse sõitma, hääldades häält L, ja samal ajal näpuga mööda rada jooksma.
Mäng "Poshipi".
Lapsel palutakse susiseda ja samal ajal näpuga mööda rada joosta.
Mäng "Gust".
Lapsel palutakse uriseda ja samal ajal näpuga mööda rada joosta.
Mäng "Kes kus istub?"
Lapsel palutakse näpuga mööda rada jooksutada ja öelda, mille peal see putukas istub.
Teemakohased publikatsioonid:
Didaktiline mäng - käsiraamat "Värvilised rajad" Käsiraamat on soovitatav koolieelsete lasteasutuste kasvatajatele ja õpetajatele lastega töötamiseks.
Düsgraafia ja düsleksia ennetamiseks ja korrigeerimiseks kasutan oma töös mänge sõnade silbistruktuuri kujundamiseks ja esiletõstmisoskusteks.
Didaktiline käsiraamat on koostatud nii, et seda saab kasutada kõne arendamiseks, visuaalsete ja taktiilsete analüsaatorite koordineerimiseks.
Ülesanded: -moodustada fraasikõnet; - laiendada ja aktiveerida sõnavara teemal: “Metsloomad”; - moodustada üldistav mõiste "metsik".
1. Foto isetehtud õppejuhendist. Mängu juhend sisaldab: Erinevat värvi kiipide komplekt: roheline, punane,.
IMG]/upload/blogs/detsad-386189-1446512855.jpg Terviserajad lastele. Erinevas suuruses ja erinevat värvi nuppudest. peal.
