Miks väike laps armastab psühhoanalüüsi mängida? Miks lapsed mängivad? Mängust ilmajäämise kahjulik mõju kaasaegses kultuuris

Miks tänapäeva lapsed mängivad? Või mitte – kas nad peaksid seda tegema? Me ütleme teile, mida kaasaegsed vanemad sellest arvavad.

Faktid ja arvud

“Kui teil oleks valida lapsega meelelahutuse ja tegevuste vahel, siis kumma valiksite?

18% emadest ja isadest eelistavad meelelahutust. Miks? Sest: see on lapse jaoks huvitavam - 10%. Laps armastab seda - 8%. 82% vanematest eelistavad oma lastega “tegevusi”. Sest: see on vajadus – 62%. See on nende endi jaoks huvitav - 13%. Lapsed küsivad seda - 7%.

Küsimus: "Kui mu laps, viie- kuni seitsmeaastane, mängib päevast olulist osa, siis...", avaldasid vanemad järgmisi arvamusi:

Tal tekivad probleemid koolis/ta ei suuda eakaaslastega võistelda - 46%. Kui mängud on harivad, saab korraga mängida ja õppida - 18%. Lase lapsel õhtul õppida - 17%. Yabudurad - 15%.

Seega on mängimine lastevanemate hinnangul hea, kuid mitte kõige vajalikum tegevus eelkooliealisele lapsele. Vanemad peavad oma last eelseisvaks täiskasvanueaks ette valmistama.

Mida peaksid nende lapsed vanemate arvates õppima?

Olla iseseisev - 61%. Hankige hästi tasustatud töö - 53%. Olge valmis raskusteks - 32%. Tehke oma otsused ise - 22%.

Ema, mängi minuga!

Kaasaegsed vanemad aga eriti ei naudi lastega nukkudega mängimist ega autoga mööda tuba ringi sõitmist. Nad eelistavad "õpetlikke" mänge, sest sellised mängud ei nõua märkimisväärset emotsionaalset pingutust. Õnneks on nüüdseks välja töötatud palju spetsiaalseid õppemänge. Kuid probleem on selles, et need mängud pole teie lapsele vajalikud. Loomulikult on loogikamängude mängimine väärt ja kasulik tegevus, kuid need arendavad ainult teie lapse isiksuse ühte külge ja mitte mingil juhul ei tohiks need täielikult asendada tavalisi tuntud lastemänge. Lisaks annavad vanad mängud ainulaadse võimaluse näha maailma läbi lapse silmade, õpetades talle eluväärtuste süsteemi.

Tütred ja emad

See nimi on tingimuslik. “Ema-tütar” pole vaja mängida, kuigi klassikaline peremudel on laste mängimisel väga oluline (muide, mitte ainult tüdrukute, vaid ka poiste puhul). Selliste mängude käigus õpivad lapsed mängima pererolle. Mängides ei määra lapsed mitte ainult oma (ja, muide, ka vanemate) kohta perekonnas, vaid proovivad ka erinevaid sotsiaalseid funktsioone, ameteid ja isegi sotsiaalseid positsioone.

Kui teie laps on 2-3-aastane, tajub ta teid ülemusena. Mida noorem on laps, seda lihtsam on tal olla "nukk". Näidake oma lapsele mänguasju, uurige neid koos, pöörake tähelepanu nuku riietele, silmadele, kätele jne. Ärge unustage mänguasjadele nimesid anda. Mängige stseene oma elust – söödake nukku nagu last, pange magama, viige jalutama. Alustuseks piisab sellisest stsenaariumist. Isegi kui sul pole näitlejaoskusi, püüa "looma sisse saada" – muuda erinevate rollide mängimisel oma hääletooni ja tämbrit.

Siin läheb vaja palju kasulikke tarvikuid - laudu ja tooli nuku toitmiseks, mänguvanni vannitamiseks, jalutuskäru, milles saab nuku jalutama viia jne.

Muide, räägime tarvikutest. Kui sa pole veel Lastemaailma nukkude osakonda külastanud, tabab sind šokk. Kaasaegne tööstus näib olevat otsustanud taasluua täiskasvanud elu pisimate detailideni miniatuurselt. Leiad näiteks ploki kaubamärgiga mänguasju sarjast “köök”, töötavad elektrilised tolmuimejad ja plastikust grillkana.

Need on üsna kallid ja toovad esialgu helluspisaraid – oh, kui meil lapsepõlves selliseid asju oleks olnud! Kuid tegelikult pole lastel selliseid mänguasju vaja. Pealegi pole see kasulik. Need sulgevad tee fantaasiale ja kujutlusvõimele. Lõppude lõpuks võib ainult lapsepõlves sama pulk olla lusikas, pastakas või mobiiltelefon! Selline esemete kasutamine on levinud üle kolmeaastaste laste seas. Ja sellised mängud näitavad, et lapsed arenevad õigesti.

Peitus

Meie esivanemad, kellelt me ​​need mängud pärisime, ei olnud rumalad. Nii õpetasid nad oma lapsi toime tulema oma hirmudega pimeduse ja kinniste ruumide ees.

Kõik lapsed armastavad peitust mängida. Miski pole võrreldav rõõmuga, kui laps leiab kardina tagant või garderoobist kummardades armastatud vanema. Ja muide, armastus selle mängu vastu pole juhuslik. Peituse mängimine aitab üksindustundega toime tulla. Mängides peaks laps olema mõnda aega täiesti üksi, istudes vaikselt eraldatud kohas. Kui teie laps kardab pimedust, saate mängimise ajal ühes toas tuled kustutada või isegi kustutada. Lülitage valgus välja, öelge oma lapsele valju häälega, et olete seal pimedas, ja oodake, kuni ta tuleb teid "otsima" ja samal ajal oma hirmuga toime tulla.

Mängides pole lastel mitte ainult lõbus, vaid nad õpivad ka meie maailmas elama. Ja teie ülesanne on näidata talle seda maailma mängu kaudu. Ärge vältige "lihtsaid" mänge – neil on sügav tähendus.

Püüame tuua mitmeid argumente, mis on täiesti ilmsed, kuid võib-olla tasub neist siiski eraldi rääkida.

Tihti kuuleme, et lapsed mängivad sellepärast, et neile meeldib. See on tõsi. Lapsed naudivad mängu füüsilisi ja emotsionaalseid külgi. Omalt poolt saame neid aidata, pakkudes selleks kõike, mida nad selleks vajavad, ja ka uusi ideid. Kuid mulle tundub, et parem on mitte üle pingutada, kuna lapsed suudavad leida enda jaoks mitmesuguseid esemeid ja tulevad hõlpsalt välja uusi mänge. Nad tõesti armastavad seda.

Üldiselt on aktsepteeritud, et lapsed "reageerivad mängus kuidagi vihkamise ja agressiivsusega", justkui oleks agressioon midagi halba, millest saab lahti. See on osaliselt tõsi, kuna kinnijäänud tundeid ja negatiivsete kogemuste tagajärgi võib laps tajuda kui midagi endas negatiivset. Kuid olulisem on pöörata tähelepanu järgmisele olulisele punktile. Lapse jaoks on tõeliselt väärtuslik see, et ta saab näidata oma vihkamist või agressiivseid impulsse talle tuttavas keskkonnas, kui see keskkond ei reageeri samaga (viha ja vägivallaga). Hea keskkond – ja laps tunneb seda – peaks suutma vastu seista agressiivsetele tunnetele, kui need väljenduvad enam-vähem vastuvõetaval kujul. Tuleb tunnistada, et kõik lapsed kogevad agressiooni ja laps tunneb teatud valet, kui seda kuidagi varjatakse ja eitatakse.

Agressioon võib olla nauditav, kuid paratamatult kaasneb sellega tegelikkuses või kujutluses kellelegi haiget tegemine, mistõttu laps ei pääse teatud agressiooni tagajärgedest. Osa sellest toimub juba algusest peale, mil laps peab mängus agressiivsete tunnete väljendamisel järgima teatud reegleid, mitte ainult nendel hetkedel, mil ta tunneb viha. Teine viis agressiooni väljendamiseks võib olla tegevus, millel on lõpuks mingi konstruktiivne eesmärk. Kuid see kõik saavutatakse ainult järk-järgult. Samuti tasub tähele panna, kuidas teised inimesed seda tajuvad, kui laps väljendab oma tundeid mängus, mitte nendel hetkedel, mil ta kogeb viha. Muidugi ei pruugi meile meeldida ükski vihaavaldus või kui meile on muul viisil haiget tehtud, kuid me ei tohiks viha puhul ignoreerida kõike, mis on enesedistsipliini keskmes.

See, et laps mängib naudingu pärast, on väljaspool kahtlust. Lapse mängus on palju raskem näha, et ta püüab sel viisil toime tulla ärevusega või millegagi, mis võib põhjustada ärevust, kui seda ei kontrollita.

Ärevus on lapse mängus alati väga oluline hetk ja sageli on see oluline hetk. Liigne ärevus viib sageli kompulsiivse ja monotoonse mänguni või kunstliku naudinguotsinguni, mida laps mängus püüab saada. Ja kui ärevus on väga tugev, muutub mäng selgeks vastuseks nendele tunnetele, millega laps ei suuda toime tulla.

Me ei peatu siin üksikasjalikult sellel, et paljud laste mängud on seotud ärevusega. Meie jaoks on oluline näha, kuidas see praktikas toimub. Ainus erinevus seisneb selles, et kui laps mängib naudingu pärast, siis võime paluda tal lõpetada, aga kui mäng on seotud ärevusega, ei saa me last mängust välja võtta ilma talle kannatusi tekitamata. Ja siis võib ärevus avalduda veelgi suurema jõuga või ilmnevad muud ärevuse eest kaitsmise viisid (näiteks onaneerimine või fantaseerimine).

Mängu kaudu saab laps teatud kogemusi. Mäng on oluline osa tema elust. Üldiselt on mängul suur osa lapse elust. Täiskasvanul võib olla rikkalik välis- ja sisekogemus, kuid laps saab seda kõike peamiselt mängust ja fantaasiatest. Nii nagu täiskasvanu isiksus kujuneb välja elu käigus, nii toimub see ka lastel läbi nende mängu, aga ka tänu kõikvõimalikele leiutistele teiste laste ja täiskasvanute mängudes. Mängus laps rikastub ja õpib tasapisi nägema välise pärismaailma kogu mitmekesisust. Mäng on omamoodi pidev loovuse kinnitus, mis räägib lapse elujõust.

Ka täiskasvanud saavad seda protsessi hõlbustada, teadvustades mängu suurt tähtsust ja õpetades lastele igasuguseid traditsioonilisi mänge, ilma et see piiraks või kahjustaks lapse loovust.

Algul mängib laps üksi või koos emaga. Ta ei vaja veel teisi lapsi mängukaaslasteks. Suuresti läbi mängu, kus teistele lastele määratakse etteantud rollid, aktsepteerib laps, et need teised inimesed on sama iseseisvad kui tema. Lastel toimub üldiselt kõik samamoodi nagu täiskasvanutel. Mõned saavad kergesti sõpru ja omavad palju vaenlasi, teised võivad aga aastateks üksi jääda ja ainus küsimus, mis mõnikord võib nende peas tekkida, on see, miks keegi neid ei märka. Mängides leiavad lapsed sõpru ja vaenlasi, samas kui väljaspool mängu pole neil nii lihtne uusi sõpru leida. Mäng on omamoodi organisatsioon, milles tekivad emotsionaalsed suhted ja arenevad kõikvõimalikud sotsiaalsed kontaktid.

Mäng, nagu kõikvõimalikud mänguvormid ja religioossed praktikad, aitab ühel või teisel viisil kaasa teatud ühtsusele ja üldisele isiklikule integratsioonile. Nii pole näiteks mängus raske näha inimese seost sisemise reaalsusega, mis on seotud ka välise reaalsusega.

Kui vaatame seda uskumatult keerulist teemat erinevalt, siis näeme, et just lapse mängus näeme teatud seost tema ideede ja kehalise väljenduse vahel. Sellega seoses tundub mulle soovitav leida onaneerimise juured või märkida üles mõned muud ilmingud ja võrrelda seda kõike tõelise mänguga, kus teadlikud ja alateadlikud impulsid koos vastava kehalise väljendusega on kas ajutiselt peatatud või lapsel. kohandab need kuidagi mängukontekstiga.

Kui näeme last masturbeerimas, kelle kompulsiivsuses puudub igasugune fantaasia või teisest küljest on meie ees laps, kelle kompulsiivses fantaasias puudub selgelt lokaalne või üldine kehaline erutus, omistame selle täiesti loomulikele ilmingutele. saab näha mängu, mis ühendab need kaks kõige olulisemat aspekti (kehaline toimimine ja kõikvõimalikud fantaasiad). Mäng on omamoodi alternatiiv tunnete väljendamisele, kui laps püüab säilitada mingit terviklikkust. On ju teada, et kui ärevus on piisavalt kõrge, on tunnetes näha teatud kompulsiivsust ja siis muutub mäng võimatuks.

Nii nagu lapse puhul, kelle seosed sisemise reaalsusega ei ole kooskõlas välise reaalsusega – teisisõnu, kelle isiksuses võib näha tõsist lõhenemist – on normaalne mäng (nii nagu me mäletame oma unenägusid ja siis räägime neist) midagi, mis võib viia isikliku integratsioonini. Sellise raske mitme isiksusehäirega laps ei saa või ei saa mängida mänge, mida mängivad tavalised lapsed. Tänase seisuga (1968) lisaksin sellele järgmised kommentaarid:

1. mängu keskmes on midagi loomingulist;
2. mäng on alati huvitav, sest see on seotud teatud ebamääraste piiridega subjektiivse ja objektiivse vahel;
3. mäng toimub lapse ja tema emafiguuri vahelises potentsiaalses ruumis. Selles potentsiaalses ruumis tuleb arvestada erinevate muutustega, kui emaga ühtesulav laps hakkab samal ajal temast eralduma;
4. mäng areneb selles potentsiaalses ruumis, kus laps peab kogema eraldatust ilma eraldatuseta, ja see saab võimalikuks, kuna see olukord, kui ta on emaga ühtesulamises, asendub ema kohanemisega ema vajadustega. laps. Teisisõnu on mäng seotud lapse teatud elukogemusega, kes hakkab usaldama emakuju.

Mäng võib täita eneseväljendusfunktsiooni samamoodi nagu riietus täiskasvanute puhul. Mäng, nagu kõnegi, paljastab meie mõtted – pean silmas sügavamaid asju. On teada, et me püüame allasurutud teadvuseta nii palju kui võimalik varjata, kuid muus osas on teadvusetus midagi, mida oleks hea teada igal inimesel ja mäng, nagu unenäodki, täidab eneseavamise funktsiooni.

Väikelaste psühhoanalüüsis kasutatakse täiskasvanutega vestluste asemel suhtlemist mängu kaudu. Tihti on näha, kui suur on kolmeaastase lapse usk, et me temast aru saame, nii et psühhoanalüütikul on vahel raske lapse ootusi täita. Ja siis võib lapse pettumus olla tohutu. Seetõttu peab psühhoanalüütik tegema kõik endast oleneva, et püüda mõista, mida laps püüab meile mängu kaudu edasi anda.

Peab ütlema, et vanemad lapsed on oma illusioonid juba kaotanud, nii et igasugune arusaamatus ei too nende jaoks nii tõsiseid tagajärgi. Sellest hoolimata usuvad kõik lapsed (ja isegi mõned täiskasvanud) ühel või teisel viisil jätkuvalt, et neid mõistetakse. Oma mängus püüame alati leida väljapääsu alateadvusesse. Väikeste laste puhul seisame silmitsi naiivse aususega, mis kõigepealt põhjustab meie õrnust ja seejärel küpsemaid võrseid.

Julia Tšaikina
"Miks vajab laps mängimist?"

« Mäng ei ole tühi lõbu. See on vajalik laste õnneks, nende terviseks ja õigeks arenguks.

D. V. Mendzheritskaja

Sihtmärk: vanemate pedagoogilise pädevuse suurendamine koolieelikute perekeskkonnas mängutegevuse tõhustamise probleemis.

Ülesanded: näita vanematele ühiste mängude ja mänguasjade tähtsust arengule beebi; arvestama mängutegevuse korraldamise reeglitega; arutada perekeskkonnas mängukeskkonna korraldamise küsimust; arendada oma suhtlemisoskusi laps mängu ajal; anda vanematele teadmisi mängu tähtsusest arengus beebi; saada probleemi vastu huvi; mänguga liituma laps perekeskkonnas.

Käitumise vorm: Koosolek on üles ehitatud samalaadsete telesaadete tüübi järgi, millest võtavad osa õpetajad, psühholoogid ja lapsevanemad.

Kohalolijatele antakse võimalus väljendada oma seisukohta, osaleda arutelus, analüüsida olukordi, avaldada ekspertide arvamust ja teha oma järeldused.

Juhtiv. Kas olete märganud, et kaasaegseid mänguasju ostes on täiskasvanud mõnikord rohkem valmis neid mängida kui lapsed ise? See pole juhus.

Kui üks teadlane küsis: "Mida sa teed, kui maailm lõpeb?", - Ta vastas: « Mängi» . Pane tähele: ära nuta, ära päästa ennast, ära palveta, aga mängida! Jah, täiskasvanud inimkond mängib. Isetult ja hoolimatult mängib börsidel, staadionitel, lavadel, konverentsiruumides ja kasiinodes. Täiskasvanud poliitikat mängida, rahas, mängida sõnad ja lubadused, mängida armastuses ja sündsuses. Nagu öeldakse, vahe täiskasvanu ja lapsena - mänguasjade hinnas.

Pea meeles mida mängisid lapsepõlves?

(vanemad vastavad)

Kahjuks tänapäeva lapsed, need, kelle jaoks mäng- lakkab elutähtis arenguvajadus ja -tingimus mängida. See teeb murelikuks psühholooge ja pedagooge üle kogu maailma. Mida sa ütleksid, kui linnud lõpetaksid laulmise, jänesed hüppamise ja liblikad lendamise?

Sajandeid kestnud pidev mängutraditsiooni edasikandumise ahel ühelt laste põlvkonnalt teisele katkes ja see tõi kaasa mängukultuuri kriisi. Nad hakkasid mängima mitte vähem, aga hullem. Muutunud on lasteaia kvaliteet ja olemus mängud: ta muutus kuidagi kurvaks, agressiivseks, individualistlikuks. Üha rohkem on primitiivseid mänguvorme - vempe, pahandusi, lõbu, mis on juba mängu viimases servas ja muutuvad üha enam pahanduseks ja isegi huligaansuseks (lõbu tulega, plahvatused, loomade ja isegi inimeste piinamine, mõttetu hävitamine jne). Milleks laps vajab mängu?

Siin on, mida arvavad sellest õpetajad ja psühholoogid. (Hääldab avaldusi ja postitab need nähtavale kohale.)

« Mäng"See on meelevaldse käitumise kool" (D. B. Elkonin);

" « Mäng- moraali kool tegevuses" (A.N. Leontjev);

Mäng- koolieelses eas tegevuste juhtimine

Saatejuht 300 küsitletud lapsevanemast ei öelnud keegi seda lapsele ei meeldi mängida. Paljud neist märkisid mängu rolli oma laste arengus, kuid ei eristanud seda muudest tegevustest. Seega hõlmavad lastemängud lõbu, vempe, vaba aja veetmist, modellitööd, raamatute kuulamist, telesaadete vaatamist jne. Laste lemmikmängud on nende arvates "kool", "lasteaed", "haigla", "nukud", "sõda" ja muud mobiilsed, lauaarvutile trükitud arvutid. Samal ajal alahindavad mõned täiskasvanud mängu rolli oma arengus. beebi.

Isa. Minu tütar kogu aeg mängib. Ta räägib pidevalt iseendaga, tegi kassaaparaadi, lõikas paberit "raha", liigutab neid ühest kohast teise. Kas see aitab tal areneda?

Saatejuht Jah, mõned lapsevanemad alahindavad kahjuks mängu rolli. Sest beebi see on eneseteostuse viis, mängus võib temast saada see, kelleks ta päriselus unistab elu: arst, autojuht, piloot jne. Rollimäng mäng väga populaarne ja laste poolt armastatud, valmistab neid ette tulevaseks eluks. Seda nimetatakse nii, kuna selle põhielemendid on mängu kontseptsioon, stsenaariumi väljatöötamine (süžee, tegelikud mängutoimingud, rollide valik ja jaotus. See on loovmäng, mille loovad lapsed ise, nad ise selle jaoks reeglid välja mõtlema.

Saatejuht Mängu tähtsusest arengus laps ütles palju. Mäng- lapse keha vajadus, mitmekülgse hariduse vahend beebi.

küsimus:

Milline on teie arvates mängu roll arengus? beebi?

Saatejuht kutsub soovijad sõna võtma, misjärel teeb vastused kokkuvõtte.

Juhtiv: Mõelgem sellele olukorrale

Olukord analüüsimiseks

Kohapeal on lastekära. Uustulnuk, esimest korda lasteaeda astunud viieaastane poiss, vaatab uudishimulikult mängivad lapsed: ühed toovad liiva, teised laadivad autosse, teised ehitavad liivalinna.

Ilmselt tahad ka seda nendega mängida? - viitab lapse õpetaja.

Ta vaatab üllatunult ja ükskõikselt õpetajale otsa vastuseid:

Ei. Ma lasen nad nüüd maha!

Ta viskab osavalt õhku kodust kaasa võetud mängukuulipilduja ja sihib selle poole mängides.

Miks sa tahad neid tulistada? - pöördub õpetaja uuesti poisi poole.

Ja nii, mitte mingil juhul. Ma olen röövel! Nüüd ma pühendun neile. aastat! - Hääles on ebasõbralikud noodid.

Ta ainult tulistas ja läks sõtta mängida, - kurdab ema õhtul õpetajale.

“Tundub, et tal pole sellisteks mängudeks mänguasjadest puudust,” märgib õpetaja, viidates ema poekotis lebavale mõõglile, mütsidega püstolile ja isetehtud kilbile. Jah, muidugi," nõustub ema, "ta nõuab seda, me peame selle ostma." Võitlus kasvab, isegi liiga palju.

Kas olete proovinud vahetada teda muudele mängudele, rahulikumatele? Jah, ja ta tahaks erinevaid mänguasju, mis muudaksid ta rahulikumaks. mängud, Näiteks.

Milleks? – on naine hämmeldunud. - Lase mängib mida tahab. Isegi filmis "Ööbik, röövel"! Mis see loeb!

Küsimused:

Mis tähtsust omavad sinu arvates isiksuse kujunemisel võetud rollid? laps?

Mis on teie arvates mängude hariv väärtus?

Õpetaja kommentaar

Mängus laps omandab uusi ja lihvib olemasolevaid teadmisi, aktiveerib sõnavara, arendab uudishimu, uudishimu, aga ka moraali kvaliteet: tahe, julgus, vastupidavus, järeleandmisvõime. Temas kujunevad välja kollektivismi alged. Laps mängus kujutab ta nähtut ja kogetut, valdab inimtegevuse kogemust. Mäng arendab suhtumist inimestesse ja ellu, mängude positiivne hoiak aitab säilitada rõõmsat meeleolu.

Psühholoogi kommentaarid

Mängud võtavad palju aega. Parem on lasta laps istub teleriekraani, arvuti ees, kuulab salvestatud muinasjutte. Pealegi võib ta mängus midagi lõhkuda, rebida, määrida ja siis tema järel koristada. Ja teadmisi saab ta lasteaias nagunii kätte.

küsimus:

Kas lastemängu tähenduse kohta on muid seisukohti? (Soovijad on oodatud esinema.)

Mängu tähtsust alahinnatakse mõnikord. Nõukogude võimu esimestel aastatel usuti nii laps ei vaja mängu- see on aja raiskamine. Kui lapsõppis liivast lihavõttekooke tegema, siis lasi tal tootmisse minna ja neid seal küpsetada.

Kaasaegsed uuringud on näidanud, et asendusesemete kasutamine aitab lapsele erinevate sümbolite edasine assimilatsioon valmistab teda ette. Et õppida arvutit kasutama. Mäng arendab kujutlusvõimet. Pea meeles mida laps mängib, milliseid esemeid ta selleks kasutab? Näiteks kummeliõiest saab "kokk" nukk "munapuder", süsti pulgaga, kasuta rooli asemel kandikut, seda oled ilmselt ka ise märganud laps mängus näib ta unustavat reaalsuse - ta usub, et nukk on elus, karul on valus, kui tal kõrvast kinni haaratakse, ja ta ise on tõeline kapten või piloot.

mäleta seda lapsele Mängust lahkumine, selle katkestamine või muudele tegevustele lülitumine võib olla keeruline. Seda funktsiooni saab kasutada hariduses, hoides nii ära sõnakuulmatuse. Näiteks vaadake lapsele, mängib haiglat: "Doktor, teie patsiendid vajavad puhkust, neil on aeg magama minna." või tuleta meelde "juht" et autod suunduvad garaaži.

Tegelikult eristavad lapsed mängu alati reaalsusest väljendeid kasutades "pane uskuma", "justkui", "ausalt". Tegevused, mis pole neile reaalses elus kättesaadavad, nemad. Esitati täpselt mängus, "pane uskuma". Mängib, laps justkui siseneb ta ellu, tutvub sellega, mõtiskleb nähtu üle. Kuid on lapsi, kes seda ei tee mängida või mängida vähe töökoormusest, režiimi mittejärgimisest, liigsest entusiasmist telesaadete vaatamise vastu.

Lapsele vaja on aega ja mänguruumi. Kui ta käib lasteaias, siis heal juhul mängib õhtul, kui muid ahvatlusi pole - telekas, arvuti jne. Mänguruumiks on nurk, laud lemmikmänguasjadega, tool ja korralikult valitud mängumaterjal.

Laste mäng tekib tavaliselt saadud muljete põhjal ja mõjul. Mängud ei ole alati positiivse sisuga, lapsed peegeldavad mängus sageli negatiivseid ideid elust.

Ettekandja Koosolekuks valmistudes viisime läbi laste küsitluse ja vanemate rühmade vanemate küsitluse.

Vanemad oma küsimustele vastustes « Kas sa mängid oma lapsega??» , « Kas sa mängid temaga??» , "Sinu lapsele meeldib sinuga mängida?» vastas positiivselt.

Ja lapsed vastavad küsimusele "Kellega te koos olete kodus mängides?» vastas sellele mängida: üksi - 64,3%; koos vendade ja õdedega - 35,7%.

Kõik küsitletud vanemad ostavad oma lastele harivaid mänge. Saadud tulemuste põhjal võib eeldada, et vanemad tõesti püüavad oma lastele kodus mängukeskkonda luua, kuid ei osale aktiivselt laste tegemistes. mängud.

Laste küsitlemine näitas, et kõik küsitletud koolieelikud armastavad mängida. Kuid mõned inimesed eelistavad lasteaias mängida(56%, teised - tänaval (13%, teised - kõikjal (6%, ja neile meeldivad majad)) 25% lastest mängib. Küsimusele « Miks sa armastad mängida?» peamine vastus oli "Huvitav".

Tõesti, mäng oma olemuse tõttu ei ole see suunatud muu eesmärgi saavutamisele kui see, mis on iseenesest omane. See algab nende omal algatusel mängimine ja nõudmised, kuni mängides osalesid selles aktiivselt. Laste omad mäng seotud kõigi eluvaldkondadega beebi, soodustab eelkooliealiste laste piisavat vaimset arengut ja loominguliste võimete kasvu.

Eelkooliealised eelistavad mängida järgmisi mänge("Mida sa armastad mängida?» ):

Sõdadele, võidusõidule, piraatidele, autodele, pilootidele - 21%;

IN "emad ja tütred", pehmed mänguasjad - 29%;

Õuemängud - 15%;

Ehitusmängud - 15%;

Jutumängudes - 10%;

Arvutimängud - 4%;

Mängude asemel nimetasid nad mänguasju (autod, trafod, Barbie-nukud, millega nad lihtsalt manipuleerivad - 20%;

Ei osanud ühtegi mängu nimetada – 5%.

Olukord analüüsimiseks

Ühel päeval tegi Slava poistele ettepaneku, mängiv perekond:

Las ma olen mängida sinuga? Ma olen isa, tulen hilja ja joon veini. Ja siis teen skandaali.

Ira vaidles vastu:

Pole vaja skandaali teha, mu isa ei vannu kunagi.

Ja veini joomine on halb,” lisab Ženja.

See miks see halb on? Mu isa teeb seda alati. - ütles Slava veendunult ja pärast ehitaja piklikud osad trükkimist, lisatud: - Nii palju pudeleid veini ma sulle toon!

Küsimused:

Mis tundeid see olukord sinus tekitab?

Miks, kas see on teie arvates õnnestunud?

Juhtiv: Meie kohtumine hakkab lõppema. Soovin teada teie arvamust, palun täitke vorm.

1. Millised teemad sellel koosolekul teid huvitasid?

2. Mis sulle kohtumise ajal ei sobinud?

3. Millest tahaksid rohkem kuulda?

4. Mis oli teile kõige edukam?

5. Sinu soovid.

Juhtiv: A. de Saint-Exupéry kirjutas: “Tulin lapsepõlvest nagu maalt. Meie, täiskasvanud, peaksime sagedamini mõtlema, milliste värvidega me oma sinna tulnud lastele lapsepõlvemaa maalisime. See riik on endiselt täielikult meie kätes ja me vastutame selle eest tõeliselt. Originaali jaoks - mitte peegelduse jaoks!

Oleme mängida oma lastega nii tihti kui võimalik. Pea meeles: mäng- suurepärane füüsilise, vaimse ja emotsionaalse heaolu tugevdamise allikas beebi. Ühine laste mäng suhtlemine täiskasvanuga ei ole ainult väikese inimese peamine arenguvahend, vaid ka vahend, mis soodustab erinevate põlvkondade vahelist üksteisemõistmist. Avasta maailma koos laps! Värvilised ja põnevad mänguasjad, mis on loodud spetsiaalselt teie uudishimu õhutamiseks. beebi.

Miks vajab laps mängimist?

Kas olete kunagi mõelnud, miks lastele meeldib mängida? Mida mängimine lapsele annab? Kas mäletate, mida lapsepõlves mängisite?

Kahjuks alahindavad mõned vanemad mängu rolli. Lapse jaoks on see eneseteostusviis mängus, millest ta päriselus unistab: arst, autojuht, piloot jne. Rollimängud on laste seas väga populaarsed ja armastatud; neid oma tulevaseks eluks. Seda nimetatakse nii, kuna selle peamised elemendid on mängu kontseptsioon, stsenaariumi (süžee) väljatöötamine, tegelikud mängutoimingud, rollide valik ja jaotus. See on loovmäng, mille loovad lapsed ise.

Mängu tähtsusest lapse arengus on palju räägitud. Mäng on lapse keha vajadus, lapse mitmekülgse hariduse vahend. Mängus omandab laps uusi teadmisi ja lihvib olemasolevaid teadmisi, aktiveerib sõnavara, arendab uudishimu, uudishimu, aga ka moraalseid omadusi: tahet, julgust, vastupidavust, järeleandmisvõimet. Temas kujunevad välja kollektivismi alged. Mängus kujutab laps nähtut ja kogetut valdab inimtegevuse kogemust. Mäng arendab suhtumist inimestesse ja ellu, positiivne hoiak mängudes aitab säilitada rõõmsat meeleolu.

Mõned vanemad usuvad, et lapsed veedavad palju aega mängides. Parem on lasta lapsel istuda teleri või arvutiekraani ees, kuulates salvestatud muinasjutte. Pealegi võib ta mängus midagi lõhkuda, rebida, määrida ja siis tema järel koristada. Ja teadmisi saab ta lasteaias nagunii kätte.

Mängu tähtsust alahinnatakse mõnikord. Nõukogude võimu esimestel aastatel usuti, et lapsel pole vaja mängida – see oli ajaraisk. Kui laps on õppinud liivast lihavõttekooke tegema, siis las ta läheb tootmisse ja küpsetab seal.

Kaasaegsed uuringud on näidanud, et asendusobjektidega opereerimine aitab tulevikus lapsel õppida erinevaid sümboleid ja valmistada teda ette arvutiga töötamise õppimiseks. Mäng arendab kujutlusvõimet. Pidage meeles, mida laps mängib ja milliseid esemeid ta selleks kasutab? Näiteks saab kummeliõiest nukule munaputru “küpsetada”, pulgaga süsti teha, rooli asemel kandikut kasutada. Tõenäoliselt olete ise märganud, et mängus olev laps justkui unustab reaalsuse – ta usub, et nukk on elus, karul on valus, kui teda kõrvast kinni tõsta, ja ta ise on tõeline kapten või piloot.

Pidage meeles, et lapsel võib olla raske mängust lahkuda, see katkestada või muudele tegevustele lülituda. Seda funktsiooni saab kasutada hariduses, hoides nii ära sõnakuulmatuse. Näiteks pöörduge haiglasse mängiva lapse poole: "Doktor, teie patsiendid vajavad rahu, neil on aeg magama minna" või tuletage "juhile" meelde, et autod sõidavad garaaži.

Tegelikult eristavad lapsed mängu alati tegelikkusest, kasutades väljendeid “teeskle”, “nagu”, “tões”. Nad teevad "lõbu pärast" toiminguid, mis on neile reaalses elus kättesaamatud. Mängides astub laps justkui ellu, tutvub sellega ja mõtiskleb nähtu üle. Kuid on lapsi, kes ei mängi või mängivad vähe töökoormuse, ajakava mittejärgimise või liigse televiisorivaatamise entusiasmi tõttu.

Lapsed vajavad aega ja mänguruumi. Kui ta käib lasteaias, siis heal juhul mängib ta õhtul, kui pole muid ahvatlusi - televiisorit, arvutit jne. Mänguruumiks on nurk, laud lemmikmänguasjadega, tool ja õigesti valitud mängumaterjal .

Mängutegevuse arendamisel eristatakse kahte perioodi: väikelapse esemepõhine mängutegevus, mille sisuks on tegevused esemetega, ja koolieeliku rollimäng, mille sisuks on suhtlemine.

Lastele teise lõpp - kolmanda aasta algus elu iseloomustab süžee-esitlusmäng. Seda nimetatakse nii, kuna laps peegeldab tuttavaid süžeesid ja edastab objektide vahel semantilisi seoseid. TO kolmanda aasta alguses Elus peab arenema lapse võime iseseisvalt peegeldada teda huvitava täiskasvanu tegevust. Tõenäoliselt olete märganud, et teie lapsele meeldib samu toiminguid ikka ja jälle korrata. Näiteks võib ta nukukleidi korduvalt seljast võtta ja uuesti selga panna, mänguasju vannitada, lõputuid radu ehitada jne. See on normaalne – nii omandab laps sotsiaalajaloolisi kogemusi. Mõnikord saab toiminguid teha tinglikult asendusobjekti abil või ilma selleta. Näiteks söödetakse nukku tühjalt taldrikult. Seda tüüpi tegevus on hea näitaja laste vaimse arengu kohta. Jälgige oma laste mänge.

Kui teie laps ei mängi, proovige kodus luua selleks vajalikud tingimused. Andke talle võimalus mängida. Selleks looge talle tingimused, et ta saaks elavaid muljeid ümbritsevatest olemasolevatest elunähtustest, loeks talle, jälgiks koos temaga ümbritsevat, esitaks küsimusi, valiks välja sobivad mänguasjad.

Kuid muljetest ja mänguasjadest üksi mängu tekkimiseks ei piisa. Laste mänguprobleemidega tegelevad eksperdid soovitavad lastele õpetada mängudes reaalsust näitama. U kolmeaastane Lapsel on väljendunud vajadus täiskasvanutega vaimseks suhtlemiseks ja ta peab pidevalt kaasa mängima. Sekkuge oma lapse mängudesse märkamatult, julgustage teda tegutsema kindla süžee järgi, pöörake tähelepanu sellele, mida ta teeb. Lapse jaoks tähendab vanemate heakskiit ja nende osalus mängus palju. Kui mängite koos, siis kahtlemata arendab laps mängutegevust.

Soovitame kasutada mitmeid võtteid: mängige lapsega tema mänguasjadega, korrake tegevuste jada ja nimetage roll, näiteks: "Ma olen arst." Laps, jälgides oma ema, mängib samamoodi, tehes oma muudatusi, täiendades neid tegevusi. Siis võite öelda: "Sina, nagu ema, vannitasite oma tütart." Laps valdab väljendusrikkaid žeste, liigutusi ja näoilmeid inimestevahelise suhtluse kuvamise viisina. Hea on pidada dialooge kujuteldava vestluskaaslasega. Selleks tuleb kasuks K. Tšukovski teos “Telefon”. Mängige lastega matkivaid mänge, näidake näiteks, kuidas kohmakas karu liigub, kuidas argpükslik jänku hüppab, ja kutsuge last seda tegema. Pöörduge lapse poole rolli kaudu, paluge tal teda "ravida", "müüa" jne. Julgustada lapse iseseisvust, leiutamist ja initsiatiivi.

Rolli võtmine tähendab kellegi teisena tegutsemist, enda asetamist kellegi teise asemele. Mängurolli ilmumise põhjuseks on lapse soov ühineda täiskasvanute ahvatleva maailmaga. Rolli esilekerkimise indikaator on vastus küsimusele "Kes sa oled?" Kui laps vastab, et ta on kosmonaut, autojuht vms, siis on ta rolli vastu võtnud. Süžeepõhine mäng ei ole tühi lõbu, sellest saab süžee-rollimängu - koolieelses eas juhtiv tegevus - tekkimise alus. TO neljas aasta Lapse jaoks muutub huvitavaks mitte ainult tegude peegeldus, vaid ka inimeste suhtlemine.

Tema mänguoskusi saate arendada jalutuskäikude, perepuhkuste ja igapäevaste majapidamistööde ajal. Seega “juhib” ema kaudselt lapse mängimist tema toimetusi tehes, näiteks kui ta triigib riideid või peseb nõusid. Võite pakkuda kolmeaastasele lapsele nuku kleidi või taskurätikute pesemist; või samal ajal kui ema pirukaid küpsetab, teeb tütar neid oma nukkudele plastiliinist. Seejärel võid nukkudele korraldada teeõhtu või majapidu. Looge erinevaid mänguolukordi kolme kuni nelja aastased lapsed: "Karu on haige", "Lähme maale" jne. Paluge lapsel garaaži mitte minna, kuna teil on vaja abi ehitustöödel, kutsuge haigele nukule kiirabi. Kui laps on mängutoiminguid juba õppinud, võite talle selliseid kaudseid ülesandeid anda. Neljanda eluaasta lastega pöörake tähelepanu tegelaste vestlusele, minimeerige süžeemänguasjade arvu.

Esitage oma lapsele küsimusi, näiteks: "Kuhu me peaksime nuku magama panema?" tegutseda väljamõeldud objektidega. Asjatundjate sõnul piisab oma lapsega paarist minutist päevas mängimisest. 4-5-aastaste lastega saab mängida harvemini, 1-2 korda nädalas. Soovitatav on nädalavahetustel mänguaeg paika panna ja aeg lapsega üle kontrollida.

Mõnikord on mure, et laps võtab alati sama rolli, näiteks printsessi või sõduri. Mis on selle põhjuseks? Põhjus on selles, et laps kas ei tea piisavalt mängu ülesehitamise viise (ta mängib kogu aeg arsti, sest täiskasvanud mängisid temaga nii) või ei tea, kuidas realiseerida mängus muid rolle (vaesus). tema muljed kajastuvad siin). Samuti võib lapsele avaldada muljet millegi ebatavalise tajumine ja head teadmised mõnest täiskasvanu tegevusvaldkonnast, mis teda huvitab ja on selle rolliga seotud. Kui laps valdab täiskasvanuga mängus rollimängulise käitumise meetodeid, hakkab ta arendama mitmekülgsemat mängutegevust, lülitudes üle teistele rollidele. Kui teie lemmikrolli korratakse erinevates lugudes, siis ekspertide sõnul pole selles midagi halba. Kui see on negatiivne kuvand, peate proovima last sellest eemale viia. Te ei saa nende mängude mängimist lõpetada. Näiteks kui laps mängib alati sõduriks olemist, kes tapab, siis täiskasvanu võib võtta ülema rolli ja siis on sõdur sunnitud täiskasvanule kuuletuma.

Laps viieaastane vanuses on vaja ka täiskasvanuga koos mängida. Vanemas koolieelses eas lapsed saavad mängida reisimänge, mängida oma lemmikmuinasjuttude ja multifilmide süžeed. Siin ilmuvad juba mitmeteemalised mängud ehk siis mitme süžee üheks ühendamine. Näiteks mängus “emad ja tütred” käivad nukud lasteaias, jäävad haigeks, lähevad poodi, postkontorisse, puhkusele jne. Oluline on juhtida laste mängu ilma seda hävitamata, säilitada amatöör ja mängu loov olemus, kogemuste spontaansus ja usk mängu tõesse.

Lastega 5-6 aastat kasutada kaudseid meetodeid, nagu suunavad küsimused, nõuanded, näpunäited, lisategelaste ja rollide tutvustamine. Suur roll mõjutab last rolli kaudu. Näiteks poes mängides saab küsida, miks teatud tooteid pole, kuidas kõige paremini pakendada, kaupa paigutada, milliseid osakondi avada, korraldada toodete kohaletoimetamist inimestele jne. naiselikkus tüdrukutel ja mehelikkus poistel on aktuaalne. Nende omaduste kasvatamiseks on soovitatav kujundada tüdrukutes ettekujutus naiste sotsiaalsetest rollidest ja positiivne emotsionaalne suhtumine neisse, siduda nende ideed mängudega ja oskus neid mängudes kajastada. Näiteks saate lugeda tüdrukutega teoseid, kus peategelane on naine, rääkida temast ja rõhutada tema positiivseid omadusi. Rääkige pärast mängu oma tütrega, milline ema mängus oli: näiteks südamlik, hooliv või vastupidi, ükskõikne ja vihane. Poistele võivad huvi pakkuda tuletõrjujate, piirivalvurite, päästjate ja politseinike rollid ning juhtida nende tähelepanu nende ametite esindajate positiivsetele omadustele. Toetuge ka kunstiteostele, kus on antud positiivse kangelase kuvand, mis näitab julgust ja vaprust.

Lapsemäng tekib tavaliselt saadud muljete põhjal ja mõjul. Mängud ei ole alati positiivse sisuga, lapsed peegeldavad mängus sageli negatiivseid ideid elust. Lapsed ei tohiks valida negatiivse sisuga mänge, sest mänguga seotud kogemused ei möödu jäljetult. Saate mängu vahetada, andes sellele positiivse sisu, näiteks soovitada lapsele: "Las isa olla meie mängus lahke ja südamlik." Kui mängu ei olnud võimalik vahetada, peate selle peatama, selgitades lapsele, miks seda ei tohiks jätkata.

Niisiis, mäng annab lapsele palju positiivseid emotsioone, kui täiskasvanud temaga mängivad. Ärge võtke teda sellest rõõmust ilma, pidage meeles, et te ise olite lapsed.

Koostanud vanemõpetaja

VESTUSSAade TEEMAL:

"MIKS ON LAPSEL VAJA MÄNGIDA?"

Anda vanematele teadmisi mängu tähtsusest lapse arengus;

saada probleemi vastu huvi;

Kaasake laps perekeskkonnas mängu.

Kohtumine on loodud sarnaste telesaadete eeskujul ning sellel osalevad õpetajad, psühholoogid ja lapsevanemad.

Kohalolijatele antakse võimalus väljendada oma seisukohta, osaleda arutelus, analüüsida olukordi, avaldada ekspertide arvamusi ja teha oma järeldusi.

Juhtiv. Kas olete kunagi mõelnud, miks lastele meeldib mängida? Mida mängimine lapsele annab? Kas mäletate, mida lapsepõlves mängisite?(Ta soovitab mängud loetleda.)

300 küsitletud lapsevanemast ei öelnud ükski, et lapsele ei meeldiks mängida. Paljud neist märkisid mängu rolli oma laste arengus, kuid ei eristanud seda muudest tegevustest. Seega kuuluvad lastemängude hulka lõbu, naljad, vaba aeg, modellitööd, raamatute kuulamine, telesaadete vaatamine jne. Laste lemmikmängud on nende arvates “kool”, “lasteaed”, “haigla”, “nukud”, “sõda”. ” ja muu mobiilne, lauaarvutile trükitud arvuti. Samal ajal alahindavad mõned täiskasvanud mängu rolli oma lapse arengus.

Isa. Mu tütar mängib kogu aeg. Ta räägib pidevalt iseendaga, teeb kassaaparaadi, lõikab paberist “raha”, liigutab seda ühest kohast teise... Kas see aitab tal areneda?

Juhtiv. Jah, osa lapsevanemaid alahindab kahjuks mängu rolli. Lapse jaoks on see eneseteostusviis mängus, millest ta päriselus unistab: arst, autojuht, piloot jne. Rollimängud on laste seas väga populaarsed ja armastatud; neid oma tulevaseks eluks. Seda nimetatakse nii, kuna selle peamised elemendid on mängu kontseptsioon, stsenaariumi (süžee) väljatöötamine, tegelikud mängutoimingud, rollide valik ja jaotus. See on loovmäng, mille loovad lapsed ise.

Mängu tähtsusest lapse arengus on palju räägitud. Mäng on lapse keha vajadus, lapse mitmekülgse hariduse vahend.

küsimus:

Milline on teie arvates mängu roll lapse arengus?

Saatejuht kutsub soovijad sõna võtma, misjärel teeb vastused kokkuvõtte.

Olukord analüüsimiseks

Kohapeal on lastekära. Uus poiss, esimest korda lasteaeda astunud viieaastane poiss, vaatab huviga mängivaid lapsi: ühed toovad liiva, teised laadivad seda autosse, kolmandad ehitavad liivalinna.

- Ilmselt tahad ka nendega mängida? - pöördub õpetaja lapse poole.

Ta vaatab üllatunult õpetajale otsa ja vastab ükskõikselt:

- Ei... ma lasen nad kohe maha!

Ta tõstab osavalt üles kodust kaasa võetud mängukuulipilduja ja sihib sellega mängijaid.

- Miks sa tahad neid tulistada? - pöördub õpetaja uuesti poisi poole.

- Ja nii, mitte mingil juhul... ma olen röövel! Nüüd ma ründan neid! - Hääles on ebasõbralikud noodid.

- Ta peaks ainult sõjas tulistama ja mängima,” kurdab ema õhtul õpetajale.

- “Tundub, et tal pole sellisteks mängudeks mänguasjadest puudust,” märgib õpetaja, viidates ema poekotis lebavale mõõglile, mütsidega püstolile ja isetehtud kilbile.

- Jah, muidugi," nõustub ema, "ta nõuab seda, me peame selle ostma." Võitlus kasvab, isegi liiga palju.

- Kas olete proovinud vahetada teda muudele mängudele, rahulikumatele? Jah, ja ta tahaks erinevaid mänguasju, selliseid, mis soosivad näiteks rahulikumaid mänge...

- Milleks? – on naine hämmeldunud. - Las ta mängib kõike, mida ta tahab. Isegi Röövli ööbik! Mis see loeb!

Küsimused:

Mis tähtsust omavad teie arvates lapse võetavad rollid indiviidi moraalses arengus?

Jälgige oma lapse mänge: milline sisu nendes domineerib?

Mis on teie arvates mängude hariv väärtus?

Vanemõpetaja kommentaar

Mängus omandab laps uusi teadmisi ja lihvib olemasolevaid teadmisi, aktiveerib sõnavara, arendab uudishimu, uudishimu, aga ka moraalseid omadusi: tahet, julgust, vastupidavust, järeleandmisvõimet. Temas kujunevad välja kollektivismi alged. Mängus kujutab laps nähtut ja kogetut valdab inimtegevuse kogemust. Mäng arendab suhtumist inimestesse ja ellu, positiivne hoiak mängudes aitab säilitada rõõmsat meeleolu.

Vanemate arvamus

Mängud võtavad palju aega. Parem on lasta lapsel istuda teleri või arvutiekraani ees, kuulates salvestatud muinasjutte. Pealegi võib ta mängus midagi lõhkuda, rebida, määrida ja siis tema järel koristada. Ja teadmisi saab ta lasteaias nagunii kätte.

küsimus:

Kas lastemängu tähenduse kohta on muid seisukohti?(Soovijad on oodatud esinema.)

Psühholoogi kommentaarid

Mängu tähtsust alahinnatakse mõnikord. Nõukogude võimu esimestel aastatel usuti, et lapsel pole vaja mängida – see oli ajaraisk. Kui laps on õppinud liivast lihavõttekooke tegema, siis laske tal minna tootmisse ja küpsetada need seal.

Kaasaegsed uuringud on näidanud, et asendusobjektide kasutamine aitab tulevikus lapsel õppida erinevaid sümboleid ja valmistada teda ette arvutiga töötamise õppimiseks. Mäng arendab kujutlusvõimet. Pidage meeles, mida laps mängib ja milliseid esemeid ta selleks kasutab? Näiteks saab kummeliõiest nukule munaputru “küpsetada”, pulgaga süsti teha, rooli asemel kandikut kasutada. Tõenäoliselt olete ka ise märganud, et mängus olev laps justkui unustab reaalsuse – ta usub, et nukk on elus, karul on valus, kui teda kõrvast üles tõsta, ja ta ise on tõeline kapten või piloot.

Pidage meeles, et lapsel võib olla raske mängust lahkuda, see katkestada või muudele tegevustele lülituda. Seda funktsiooni saab kasutada hariduses, hoides nii ära sõnakuulmatuse. Näiteks pöörduge haiglasse mängiva lapse poole: "Doktor, teie patsiendid vajavad rahu, neil on aeg magama minna" või tuletage "juhile" meelde, et autod sõidavad garaaži.

Tegelikult eristavad lapsed mängu alati tegelikkusest, kasutades väljendeid “teeskle”, “nagu”, “tões”. Nad teevad "lõbu pärast" toiminguid, mis on neile reaalses elus kättesaamatud. Mängides astub laps justkui ellu, tutvub sellega ja mõtiskleb nähtu üle. Kuid on lapsi, kes ei mängi või mängivad vähe töökoormuse, ajakava mittejärgimise või liigse televiisorivaatamise entusiasmi tõttu.

Õpetaja arvamus

Lapsed vajavad aega ja mänguruumi. Kui ta käib lasteaias, siis heal juhul mängib õhtul, kui muid ahvatlusi pole - telekas, arvuti ja

jne Mänguruum on nurk, laud lemmikmänguasjadega, tool ja õigesti valitud mängumaterjal.

Lapsemäng tekib tavaliselt saadud muljete põhjal ja mõjul. Mängud ei ole alati positiivse sisuga, lapsed peegeldavad mängus sageli negatiivseid ideid elust.

Olukord analüüsimiseks

Ühel päeval tegi Slava pere mängivatele lastele ettepaneku:

- Kas ma saan sinuga mängida? Ma olen isa, tulen hilja ja joon veini. Ja siis teen skandaali.

Ira vaidles vastu:

- Pole vaja skandaali teha, mu isa ei vannu kunagi.

- Ja veini joomine on halb,” lisab Ženja.

Küsimused:

Mis tundeid see olukord sinus tekitab?

Mis sa arvad, miks see juhtus?

Psühholoogi kommentaar

Kas olete märganud, kui laps hakkab mängima? Millal ilmub tema ellu mäng? Mängutegevuse arendamisel eristatakse kahte perioodi: väikelapse esemepõhine mängutegevus, mille sisuks on tegevused esemetega, ja koolieeliku rollimäng, mille sisuks on suhtlemine.

Täiendus väikelaste vanematele

Psühholoogi kommentaar

Sest Teise eluaasta lõpus - kolmanda eluaasta alguses olevaid lapsi iseloomustab süžee-esitlusmäng. Seda nimetatakse nii, kuna laps peegeldab tuttavaid süžeesid ja edastab objektide vahel semantilisi seoseid.

küsimus:

Kas olete oma lapsel selliseid mänguilminguid täheldanud?

Kolmanda eluaasta alguseks peaks välja kujunema lapse võime iseseisvalt peegeldada teda huvitava täiskasvanu tegevust. Tõenäoliselt olete märganud, et teie lapsele meeldib samu toiminguid ikka ja jälle korrata. Näiteks võib ta nukukleidi korduvalt seljast võtta ja uuesti selga panna, mänguasju vannitada, lõputuid radu ehitada jne. See on normaalne – nii omastab laps sotsiaalajaloolisi kogemusi. Mõnikord saab toiminguid teha tinglikult asendusobjekti abil või ilma selleta. Näiteks söödetakse nukku tühjalt taldrikult. Seda tüüpi tegevus on hea näitaja laste vaimse arengu kohta. Jälgige oma laste mänge.