Laste üleviimine hooldusperesse. Professionaalne lapsevanema konsultatsioon teemal

Paljud inimesed arvavad, et lapsendatud laste kasvatamine ei erine oma laste kasvatamisest, kuid see pole nii. Asendusvanem peab palju teadma ja suutma, et ta peab pidevalt õppima ja oma oskusi õpetajana täiendama. Siit ka teadlikkus vajadusest olla perega kaasas alates asenduspere loomise otsuse tegemisest ja kogu lapse perre paigutamise aja, osutada abi, aidata hooldajal muutuda ja omandada uusi oskusi, kuna laps sai vanemaks.

Lae alla:

Eelvaade:

"Professionaalne lastekasvatus"

Paljud inimesed arvavad, et lapsendatud laste kasvatamine ei erine oma laste kasvatamisest, kuid see pole nii. Asendusvanem peab palju teadma ja suutma, et ta peab pidevalt õppima ja oma oskusi õpetajana täiendama. Siit ka teadlikkus vajadusest olla perega kaasas alates asenduspere loomise otsuse tegemisest ja kogu lapse perre paigutamise aja, osutada abi, aidata hooldajal muutuda ja omandada uusi oskusi, kuna laps sai vanemaks.

Professionaalse asendushoolduse korraldamine eeldab eelnevat koolitust. Kuid nagu praktika näitab, ei ole kõik kasuvanemad valmis lapsendatud laste spetsiifiliste probleemidega toime tulema, isegi kui nad teadsid sellest teoreetiliselt. Pärast lapse perre võtmist vajavad nad kiiresti paljude spetsialistide tuge ja kvalifitseeritud abi. Samuti peavad nad suhtlema teiste sarnaste peredega, vahetama kogemusi ja arutlema lapsendatud lastega suhtlemisel tekkivate keeruliste küsimuste üle. Lisaks, kuna koolituse läbinud asendusvanemast saab professionaalne lapsevanem, nagu igal erialal, peab ta pidevalt oma kvalifikatsiooni tõstma.

Kasuvanem ei ole lihtsalt lapsevanem, ta on professionaal. Oluline on, et kasuvanemad oleksid valmis tegema koostööd spetsialistidega, oleksid avatud probleemide arutamiseks ning oskaksid oma elustiili ümber korraldada vastavalt lapse vajadustele.

Vanematel peavad olema vastavad teadmised ja oskused, mille saamiseks nad läbivad enne lapse perre võtmist koolituse ja koolituse.

Vanemad peaksid teadma:

Lastekaitsealased õigusaktid;

Vastuvõtva pere korraldust ja tegevust reguleerivad õigusaktid;

Lastekaitseasutuste struktuur ja vastuvõtva pere koht nende asutuste süsteemis;

Pedagoogika alused, arengupsühholoogia, pediaatria;

anatoomia ja vanusega seotud füsioloogia alused;

Orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste arengu tunnused;

Riskiperede elustiili tunnused ja laste arengu iseärasused neis.

Vanemad peavad suutma:

Pakkuda lapsehoidu;

Korraldada ühist elu ja vaba aega;

Loo arengukeskkond;

Loo emotsionaalselt soodne perekeskkond;

Luua suhteid lapsega, kellel on erinevad arenguprobleemid (deprivatsioonihäired, intellektipuue, skisofreenia, psühhopaatia, neuroos, traumajärgne stress, hariduslik ja sotsiaalne hooletus jne), samuti luua suhteid spetsialistide ja valitsuse esindajatega;

Mõjutada tõhusalt lapse isiksust, et seda ühtlustada;

Rakendada tõhusat kasvatusstiili;

Reageerige pereliikmetega suheldes verbaalsetele ja mitteverbaalsetele märkidele, omage aktiivset kuulamisoskust ja osutage psühholoogilist tuge.

Lisaks mõjutavad lapsendajate edu kõige soodsamalt järgmised tegurid:

Vanemate võime tulla toime laste tavaliste probleemidega ilma paanika ja äärmuslike distsiplinaarmeetmeteta;

vanemad mõistavad lapse probleemse käitumise aluseks olevate psühholoogiliste põhjuste olemust;

Rangete ja ametlike usuliste orientatsioonide puudumine vanemate seas.

Eriti olulised on: indiviidi vastutus ja emotsionaalne tasakaal; füüsiline tervis ja piisav energia lapsehoiuga toimetulekuks; võime luua ja hoida normaalseid suhteid teistega; suhtlemisoskus, konfliktide lahendamise oskus. Vanematel peab olema piisavalt rahalisi vahendeid, et kanda lapse peres kasvatamisega kaasnevad lisakulud. Kasupere peab suutma end ülal pidada oma sissetulekust, ilma riigipoolsetest maksetest sõltumata.

Kasuvanemad peavad suutma täita perekonda vastuvõetud laste kasvatamise kohustusi, säilitades samal ajal häid suhteid oma pereliikmete ja neid ümbritsevate inimestega.

2. teema.

Ideid lapsendatud lapse arenguvajaduste ja lapsendajate vajalike kompetentside kohta.

Lapsendajate motivatsiooni mõiste.

Ülesanded:

Lapsendajakandidaatide teadlik tajumine oma tunnetest, ootustest, otsustusprotsessi motiividest ja vanemliku hoolitsuseta lapse vastuvõtmisest perekonda.

Loeng(kasutades “Virtuaalse lapsendajate kooli” materjale, autorid: pedagoogikateaduste kandidaat Oslon V.N., õigusteaduste kandidaat Pimenov V.A., Seljaštševa L.N., M., 2011).

Kui otsustate lapse oma perre vastu võtta, vastake endale küsimusele: miks te seda teete? Analüüsige hoolikalt oma motiive, tehke kindlaks, mis teid motiveerib ja mil määral, kas selline otsus on täielikult teie oma. On olnud juhtumeid, kus inimesed üritasid narkootikumide abil oma probleeme ise lahendada, ennast maksma panna, igavusest pääseda ja raha teenida. Mõned pöördusid vastuvõtu poole lootuses muutuda "mitte halvemaks kui teised", hoolitseda vanaduspõlves tänulike laste eest või isegi parandada nende eluolu. Kuid laps on inimene, ta ei saa olla vahend teiste inimeste probleemide lahendamiseks, ei psühholoogiliste ega materiaalsete probleemide lahendamiseks. Oma probleemide lahendamine tema kulul on ebamoraalne. Lapse perre võtmine peaks olema ainult mõlemale poolele kasulik ja tingimata tingitud soovist aidata vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud last.

Tihti võib kuulda, et lapse saamine aitab päästa lagunevat perekonda. See on müüt. Soe perekliima, pereliikmete valmisolek üksteist rasketel hetkedel toetada on võib-olla eduka vastuvõtu peamised tegurid; Lõppude lõpuks ei tule perele mitte ainult rõõm, vaid ka ärevus, mured, moraalne ja füüsiline stress. Pereelu, mis on näidanud mõrasid, võib nende lisapingete all tükkideks puruneda.

Üsna sageli usuvad leinavad vanemad, et lapsendatud laps võib lahkunu asendada. Sellest on kahju, kuid see pole tõsi. Iga laps on eraldiseisev inimene ja ei saa kedagi teist kordada ei täielikult ega osaliselt. Sellises olukorras peab kuluma aega, et kaotus üle elada, valust üle saada, rahuneda ja mis kõige tähtsam, pead mõistma, et see saab olema teistsugune laps, teistsugune elu.

Te ei tohiks käituda rutakalt, lastekodus nähtud lapsed avaldavad teile muljet lihtsalt haletsuse pärast. Kaine arvestus ei tee paha. Mõelge oma tervise võimalustele ja ressurssidele, sellele, kes saab teid raskel ajal toetada.

Olete tervitamas last perre, mistõttu on väga oluline, et prooviksite kõik koos toime tulla probleemidega, mis lapsendamisel kindlasti ette tulevad. Proovige võimalikult palju oma probleeme lahendada enne, mitte pärast selle võtmist.

Edu sõltub valmisolekust aktsepteerida last sellisena, nagu ta on: tema tugevuste, nõrkuste, iseloomu, raske mineviku ja õigusega olla tema ise. Igas lapses on vaja arendada parimat, mis on loomuomane, ja mitte raisata energiat negatiivsete omaduste vastu võitlemisele.

Hinnake oma valmisolekut adekvaatselt vastata teiste traditsioonilisele ettevaatlikkusele ning mõnikord ka naabrite tagasilükkamisele ja kuulujuttudele. Ärge unustage konsulteerida oma lähedastega ja uurida, kuidas nad teie otsusesse suhtuvad. On oluline, et nad seda ideed toetaksid.

Mõelge, kas saate oma lapse isiksuseomadusi aktsepteerida. Kas suudate oma ambitsioonidega toime tulla, kui teie laps ei saa kõiki teie reegleid selgeks õppida ega kohaneda kiiresti teie olemasoleva eluviisiga? Kas suudate loobuda soovist ta kohe tagasi anda, ümber kasvatada ja "tavaliseks lapseks" teha? Kas suudate mitte kinnistada üksikuid negatiivseid aspekte, mitte "kinni jääda" pisiasjadesse, omistades tekkivaid probleeme geenidele, vaid saate oma hirmudest üle ilma avalikule arvamusele allumata?

Vastused neile küsimustele annavad teile kindlustunde tehtud otsuse õigsuses või, vastupidi, aitavad teil sellest õigeaegselt loobuda.

Pole kahtlust, et iga pere ei ole võimeline last korralikult kasvatama, vastasel juhul sellist meedet nagu vanemlike õiguste äravõtmine lihtsalt ei toimuks. Samuti on vaieldamatu, et kellegi teise lapse kasvatamine (võrreldes enda omaga) on seotud suure hulga raskustega. Kasuperes oleva lapse täielikuks arenguks ei piisa üksnes lapsendaja- ja eestkostja kandidaatide seadusest tulenevate nõuete arvestamisest perekonna suhete stiilil ja kandidaatide isikuomadustel. Just need parameetrid on suures osas määravad kogu kasupere edasise saatuse jaoks, kuna maja üldine õhkkond, täiskasvanute ja laste suhete stiil ning sellest tulenevalt ka suhte kestus, tugevus või võimalus perekonna lagunemine sõltub sellest.

Kasuvanemate isikuomadused

Kasulapse isiksuse kujunemist mõjutavad oluliselt asendusvanemate isikuomadused. See mõju võib olla nii positiivne kui ka negatiivne.

Näiteks selliste omaduste olemasolu vanemates nagu tundlikkus (suurenenud emotsionaalne tundlikkus, muljetavaldavus, haavatavus, puudutus, väljendunud kalduvus kõike südamesse võtta) ja hüpersotsialiseerumine (suurenenud kohusetunne, pühendumus, raskused kompromissides) viib arenguni. lapse neuroos. Lapse arengut mõjutavad negatiivselt ka selliste omaduste olemasolu vanemates nagu kahtlustus, usaldamatus, kangekaelsus, mõtlemisjäikus, ärevus, enesekindluse puudumine, ebapiisav emotsionaalne reageerimisvõime ja teised.

Vastavalt lastepsühhiaatri A.I. Zahharov, lapsendatud laps areneb turvaliselt kasuvanemate juures, kellel on järgmised omadused:

- empaatia(empaatiavõime) – võimaldab vanemal õigesti hinnata lapse emotsionaalseid seisundeid ja neile adekvaatselt reageerida;

- avatus vanem lapsega suhtlemisel – moodustab nende vahel usaldusliku suhte;

- emotsionaalsus vanem – võimaldab lapsel õppida oma tundeid mõistma, eristama ja väljendama, õppides seda vanemalt;

- suhtlemine - pakub vanemat ja last rahuldavat inimestevahelist sidet;

- tasakaalukus - oskus kontrollida oma tundeid ja olla lapse jaoks etteaimatav;

- vastutus - sisaldab ideid vanema vastutustundlikust ja vastutustundetust käitumisest, vastutuse jagunemisest abikaasade vahel perekonnas, oma käitumise kontrollimisest vanemana seoses jooksvate sündmustega;

- paindlikkus - võimaldab leida hetkeolukorrale adekvaatseid lahendusi;

- ennustavus - vanemate võime ette näha lapse edasise arengu väljavaateid ja neid arvesse võttes luua suhtlust;

- piisav enesehinnang ja enesekindlus - välistab vanema enesejaatuse lapse kulul ja tagab tema probleemide iseseisva aktsepteerimise;

- võime areneda ja muutuda – võib olla vanemliku adekvaatsuse tagatis hilisemas eas.

Sviridov Aleksander Nikolajevitš, pedagoogikateaduste kandidaat, Altai Riikliku Pedagoogikaakadeemia pedagoogikaprofessor, Barnaul [e-postiga kaitstud]

Kasuvanemluse edukuse sotsiaalpedagoogilised tegurid

Abstraktne Artiklis kirjeldatakse kasuperede vanemate edutegurite eksperimentaalse uuringu tulemusi. Uuringu aluseks olid vanemad, kes osalesid piirkondlike psühho-meditsiinilise ja sotsiaalse toe keskuste asendusperede suvekoolides. Selgus olulisi erinevusi kasuperede edukate ja edutute vanemate vahel. Nii et edukate vanemate jaoks on nende lapsevanemaks olemine eneseteostusviis, nende eneseteostus jääb „vanemliku” funktsioonist väljapoole Võtmesõnad: sotsiaalpedagoogiline tegevus, tehnoloogia, ennetus, psühhoaktiivsed ained, hälbiv käitumine. "riskirühm" Jaotis: (01) pedagoogika ; pedagoogika ja hariduse ajalugu; õppe- ja kasvatustöö teooria ja meetodid (ainevaldkondade kaupa).

Kasuperede edukuse sotsiaalpedagoogiliste tegurite uuring viidi läbi kasuperede suviste külastuskoolide baasil, mille korraldasid koos Krutihhinski psühholoogilise ja meditsiinilise sotsiaalse toe keskus, Rubtsovski psühholoogilise ja meditsiinilise sotsiaaltoetuse keskus. Victoria Lastefondiga (Moskva).

Eksperimendis osales 67 hooldusperet, kellest 73 olid lapsevanemad ja 98 kasuperedes kasvanud last. Küsitlus viidi läbi vabatahtlikkuse põhimõttel. Laste diagnoosimine viidi läbi vanemate juuresolekul ja nende nõusolekul Empiirilise uuringu hüpotees põhines eeldustel, et: edukate ja edutute kasuvanemate vahel on erinevusi, mis väljendub selles, et kogemustega inimesed. loomulike laste kasvatamine ja üleskasvatamine on tulemuslikumad probleemsete kasuvanemate kasvatamisel hälbiva käitumise tunnustega lapsed erinevad edututest isiksuseomaduste poolest, mis aitavad kaasa hariduse efektiivsusele kasuperekonnas kui väikeses rühmas ja peamise tegurina; laste sotsialiseerimisel, nimelt: sallivus, demokraatia, adekvaatsed nõudmised, hoiakute paindlikkus, perekonda kuulumise vajadus, enesekontroll, kriitiline suhtumine ebaõnnestumistesse, positiivne kogemus loomulike laste kasvatamisel, juhiomadused ja teadlik suhtumine lapsevanemaks olemise kui isikliku eneseteostuse mehhanismi suunas, edukad ja ebaõnnestunud asendusvanemad kasutavad erinevaid laste mõjutamise strateegiaid ja taktikaid, sealhulgas erinevaid karistus- ja tasusüsteeme, mis tulenevad vanemate sotsiaalsest kogemusest ja käitumisest Uuringus käsitleti ainepõhise lähenemisviisi sätteid, mis on deklareeritud osariigi uutes üldhariduse standardites (2009–2010), humanistlikus ja ainepõhises lähenemisviisis (S. L. Rubinshtein, A. L. Žuravlev, A. N. Leontjev, G. P. Štšedrovitski Selle uurimuse kontseptuaalsed alused olid: L.S. kultuuriajalooline kontseptsioon. Vygotsky, mille kohaselt lapse arengu määrab sotsiaalne olukord, mis kirjeldab lapse ja täiskasvanu vahelise seotuse kujunemise tingimusi; laps (C. H. Cooley; A. A. Lyublinskaya, M. I. Lisina, L. F. Obukhova, V. S. Mukhina, D. B. Elkonin) suhete ja väikeste rühmade teooria (B. D. Parygin, A. A. Bodalev, A. L. Zhuravlev, vastavalt järgmisele hüpoteesile). uurimismeetodid:

1. Projektiivtehnika Handtest E. Wagner, kohandanud T.N. Kurbatova.

2. Enesehinnangu skaala reaktiivse ja isikliku ärevuse taseme kohta Ch.D. Spielberger Yu.L. Hanina.

3. Lõpetamata lausete test vanematele ja lastele (autori versioon).

4. Küsimustik karistus- ja premeerimissüsteemi kirjeldamiseks E.I. Nikolaeva (laste ja täiskasvanute versioonid).

5. Tõelise ja ideaalse (soovitava) perekonna joonistamine (E.G. Eidemilleri meetod lastele).

6. DFC projektiivsed meetodid ja “Olematu loom” Diagnostilised protseduurid andsid vajaliku ja piisava materjali edukate ja edutute kasuvanemate laste uurimise tulemuste võrdlevaks analüüsiks. Diagnostika tulemusena saadud andmete analüüs võimaldab välja tuua järgmised sotsiaalpedagoogilised edutegurid: Kvalitatiivne analüüs näitas korrelatiivse seose puudumist kasuvanemate edukuse ja vanemate vanuse vahel kasuvanemad parameetris “töökoht”. Ligikaudu kolmandik kasuvanematest peab oma ainsaks töökohaks oma perekonda, kuna nende töökohaks loetakse kasulaste kasvatamist, sõlmides lepingu haridusosakonna või lastekoduga (eestkoste) Ebaõnnestunud kasuvanemad võtavad lapsi vastu vanuses 716 ja neil on veelgi rohkem oma lapsi, st omades alla 16-aastaseid lapsi, ei võta nad lapsi, vaid noori Edukad lapsendajad on oma lapsed juba ise üles kasvatanud ja eelistavad alla 67-aastaseid lapsi. Kasuvanemate puhul on tuvastatud järgmised psühholoogilised omadused, mis määravad "eduka vanemluse": a) edukad kasuvanemad erinevad edututest oluliselt järgmiste parameetrite poolest: lahkus, avatus, sallivus, kahtlus , kergeusklikkus b) edukate vanemate emotsionaalne seisund näitas kõrvalekallete puudumist järgmistes näitajates: agressiivsus, isiklik kohanematus, reaalsusest eemaldumine, psühhopatoloogia olemasolu. Edukate kasuvanemate seas leiti olulisi erinevusi parameetris “emotsionaalne reageerimisvõime” võrreldes teiste rühmadega. Andmed enesehinnangu skaalalt Ch.D. Spielberger Yu.L. Khanini "Vaimsete seisundite ja isiksuseomaduste diagnostika" näitab, et ebaõnnestunud kasuvanemad osutusid uuringu ajal kõige ärevamaks (reaktiivne ärevus) võrreldes teiste vanemate rühmadega. Olulised erinevused ilmnesid „Perekonna sotsiaalse ja majandusliku seisundi kirjeldamise küsimustiku“ tulemuste põhjal. Peaaegu 30% edukatest kasuvanematest ei ole raskusi (st nad usuvad, et nende ja nende lapsendatud laste vahel tekkivad probleemid on lahendatavad ega vaja välist sekkumist). Samas on 100% ebaõnnestunud vanematel probleeme ja nad usuvad, et tekkivaid probleeme ei saa lahendada ainult peresiseselt. Rohkem kui pooled ebaõnnestunud vanemate probleemidest on seotud nende lapsendatud laste käitumisega ning konfliktsituatsioonide lahendamatuse põhjusteks peeti lapsendatud lapsi. Ebaõnnestunud vanemate ütlused seoses probleemidega, millega nad oma laste kasvatamisel kokku puutuvad, on suunavad: ühest küljest on tegemist tõeliste vanemliku hoolitsuseta lastele tüüpiliste probleemidega (“vargus”, “valed, “seksuaalne mure”, “ei saa jätta järelevalveta, ” “kodust põgenemine” seevastu on tegemist vanemate kaebustega lastele (“lapsendatud laps ei saa teiste lastega läbi”, “tunneb pidevalt nälga”, “ei taha töötada ega õppida”); “Metoodika” lõpetamata lausete abil saadud andmete analüüs” tõi välja olulised erinevused edukate ja edutute kasuvanemate rühmades, jätkates fraasi “Võrreldes enamiku teiste peredega...”. Vähem kui pooled (48,7%) edututest kasuvanematest peavad oma perekonda sõbralikuks, õnnelikuks ja jõukaks, samas kui 81% edukatest kasuvanematest on oma perega rahul. See viitab positiivse grupituvastuse avaldumisele edukate asendusvanemate grupis ja selle puudumisele ebaedukate puhul. Olulisi erinevusi saadi ka väitele: “Kui laps on süüdi, siis vanem...” . Valdav osa edukatest kasuvanematest leiab, et esmalt on vaja välja selgitada põhjused ja alles siis vajadusel karistada.

Statistiliselt olulised erinevused ilmnesid, kui jätkus väide: “Ma lähen närvi, kui...” Ebaõnnestunud kasuvanemate läbielamiste peamiseks põhjuseks on nõuete mittetäitmine ja reeglite rikkumine laste poolt. Sel juhul saavad lapsed vanemate hinnangul pere ebaõnnestumise teguriks. Üldiselt näitas „Lõpetamata lausete metoodika“ analüüs, mis hindas asendusvanemate suhtumist iseendasse kui vanemasse ja perekonda. edukatele vanematele on lapsevanemaks olemine eneseteostuse viis. Ebaõnnestunud vanemate jaoks jääb nende eneseteostus väljaspool “vanemliku” funktsiooni. Kõige olulisem aspekt laste peres kasvatamisel on tasu ja karistus. Ebaõnnestunud kasuvanemad rõhutavad üha enam, et karistuse eesmärk on tekitada lapses pahameelt, pettumust või süütunnet. Laste küsitlus kinnitas tõsiasja, et ebaõnnestunud vanemad eelistasid karistada iga lapse viga, edukad vanemad kasutasid aga paindlikult karistus- ja tasustamissüsteemi. Edukad vanemad kasutavad preemiaid ja karistusi konfliktsituatsioonide lahendamiseks, samuti lapse destruktiivse käitumise korrigeerimiseks ja konstruktiivse käitumise säilitamiseks. Ootamatu tegur hüpoteesi raames oli tegur, mida võib tinglikult nimetada "kasuperekonnas olevate inimeste arvuks". Meie valimis seostatakse vanemluse edukust kasuperekonna väiksema arvuga. Seega viitab sotsiaalpedagoogiline analüüs, et hoolduspere edukuse määrab: vanemate isiklik panus lapse kasvatamisel ja temaga suhtlemisel. tema emotsionaalne stabiilsus (kuna lapsendaja nõuab palju tähelepanu asendusvanemate agressiivsusele); Tuleb märkida, et meie uuringu järeldused langevad kokku probleemi uurimise tulemustega L. A. Belova ja E. I. Nikolaeva, O.G Yaparova.Meie uurimistöö materjali põhjal saame välja tuua neli peamist kasukasvatuse edukust mõjutavate tegurite rühma: Tegur 1. Sotsiaalsed tunnused: pereliikmete arv, oma täiskasvanuks kasvanud laste arv, eelkooliealiste arv. lapsed, teismeliste arv 2. faktor. Suhtlemine perekonnas: lapse-vanema suhted, positiivne kogemus loomulike laste kasvatamisel, premeerimis- ja karistusmeetodite kasutamise adekvaatsus, suhtumine oma kasvatusse kui eneseteostusmehhanismi. Tegur 3. Suhtlemine ühiskonnaga Tugikeskused, sotsiaalkaitseasutused, õppeasutused jne. Faktor 4. Vanemate isikuomadused: enesekontroll, vähenenud agressiivsus, vajadus kuuluda gruppi (perekonda), emotsionaalne stabiilsus, rahulik suhtumine. vigade suunas, on joonisel graafiliselt välja toodud eduka asenduskasvatuse sotsiaalpedagoogilised tegurid. Eduka asendusvanemluse sotsiaalsed ja pedagoogilised tegurid

Läbiviidud uurimustöö annab aluse teaduslikuks tõlgenduseks, võttes arvesse hüpoteesi seisukohti: Kasupere kui väikese sotsiaalse grupi ja lapse sotsialiseerumise esmase teguri sotsiaalpedagoogilise kogukonna fenomen avaldub: lapse alaline elamine hooldusperes vähemalt kaks aastat, kuni vanematel säilib vajadus pidada lapsendatud last oma pereliikmeks; edukate vanemate nägemus vastastikuse kohanemise probleemidest kui lahendatavast lapse samastamisest kasuperega. Edukas asendusvanemlusInimeste arv peres Täiskasvanud laste arv Koolieelikute arvTegur 1. Sotsiaalsed omadusedEnesekontrollTolerantsusSuhtumine lapsevanemaks kui eneseteostusAvatus, ligipääsetavusEmotsionaalne stabiilsus Hoiakute paindlikkus.Vajadus gruppi kuuludaPerekondlikkus almus suhtumine laste vigade poole Vanemlikud suhted Loomulike laste kasvatamise kogemused Adekvaatsed premeerimis- ja karistusmeetodid Tegur 2. Suhtlemine perekonnas Tegur 3. Suhtlemine ühiskonnaga PMS Tugikeskused jne. Tuvastatud tegureid võib pidada edukaks asendusvanemluseks sobivateks kriteeriumiteks nagu Perekonna tüüp ja abielusuhte tüüp (täistööajaga, üksikvanem, üksik isik; kas ametlik registreerimine on olemas või mitte, lahutuse olemasolu), samuti pere sissetulek ei ole pereliikmete sotsialiseerumise edukuse hindamisel olulised. lapsendatud laps. Üldistatud kujul on tabelis välja toodud edukate ja edutute kasuvanemate võrdlev analüüs.

Edukate ja edutute kasuvanemate võrdlev analüüs

Võrdleva analüüsi kriteeriumidEdukad vanemadEbaõnnestunud vanemad1 Verest täiskasvanud laste olemasolu68%45%2Vanuseelistused lapsendatud laste valikul Koolieelikud (07-aastased)86%Lapsed ja noorukid (716-aastased) 95%3Asendusvanemate isikuomadusedAvatus, emotsionaalne stabiilsus, vastutustundlikkus, -kontroll, gruppi (perekonda) kuulumise vajadus Domineerimine, vajadus kontrollida ja kritiseerida, liigne vastutus (ärevust tekitav), kahtlus, kalduvus kogeda raskesti ebaõnnestumisi, jäikus, sõltuvus välistest teguritest 4 Suhtumine laste vigadesse Emotsionaalselt stabiilne, mitteagressiivne ja lastega koostöö- ja partnerikalduv Raskused laste reeglite rikkumisega toime tulla, tajuvad laste pahategusid isikliku solvanguna, on kättemaksuhimulised, kahtlustavad, ootavad lapselt halba käitumist 5 Oma lapsepõlve kogemus Positiivne kogemus lapsepõlv seoses karistuse ja premeerimise kasutamisega oma vanemate poolt Negatiivne kogemus lapsepõlves nende suhtes karistuse ja premeerimise rakendamisest nende vanemate poolt 6 Eelistus laste kasvatamisel Preemiaid kasutatakse sagedamini, harvem mõjutusmeetodeid eelistavad: pidada lastega läbirääkimisi, luua edusituatsioone, olla isiklikuks eeskujuks Eelistavad laste kasvatamise viisina kontrolli ja karistamist 7 Kasupere isemajandamine 30% peredest lahendavad ise probleemid, mis nende ja lapsendatud laste vahel tekivad ja ei vaja väljastpoolt sekkumist 100% vanematest on probleeme ja usuvad, et esilekerkivaid probleeme ei saa lahendada ainult pere sees8 Vanemate rahulolu hoolduspere olukorraga81%48,7%

Ebaõnnestunud kasuvanematel on ühine omadus: ebastabiilne kasvatusstiil. Sellist kasvatust mõistetakse kui järsku stiilimuutust, tehnikat väga rangest liberaalseks või olulisest tähelepanust lapsele tema asendusvanemate emotsionaalse tagasilükkamiseni Vanemliku kasvatusstiili ebastabiilsus aitab kaasa selliste iseloomuomaduste kujunemisele nagu kangekaelsus, kalduvus konfliktidele või kõrvalekallete ilmnemine lastel ja noorukitel) Vanemad tunnistavad reeglina väikseid kõikumisi lapse kasvatamises, kuid alahindavad nende kõikumiste ulatust ja sagedust piisav hulk loetletud perekasvatuse tunnuste kombinatsioone. Noorukite iseloomu hälvete põhjuste analüüsimise seisukohalt on aga eriti olulised järgmised stabiilsed kombinatsioonid: Hüperprotektsiooni andmine. Laps on pere tähelepanu keskpunkt, kes püüab tema vajadusi maksimaalselt rahuldada. Seda tüüpi haridus soodustab demonstratiivsete (hüsteeriliste) ja hüpertüümiliste isiksuseomaduste kujunemist teismelisel domineeriva hüperkaitsega. Laps on oma vanemate tähelepanu keskpunktis, kes pühendavad talle palju vaeva ja aega, kuid võtavad samal ajal tema iseseisvuse, seades hulgaliselt piiranguid ja keelde. Hüpertüümilistel (erutatavad, reaktiivsed) noorukitel võimendavad sellised keelud emantsipatsioonireaktsiooni ja põhjustavad ägedaid afektiivseid (emotsionaalseid) reaktsioone. Suurenenud moraalne vastutus. Seda tüüpi kasvatust iseloomustab kombinatsioon kõrgetest nõudmistest lapsele ja vähenenud tähelepanu tema vajadustele. Stimuleerib indiviidi ärevuse (psühhasteenilise) rõhutamise tunnuste kujunemist. Selle uuringu tulemusi saab kasutada „Kasuvanemate koolide“, „Pereakadeemia“ kandidaatide rühmade tundide sisu kujundamisel ja arendamisel. kasuvanematele, samuti kasuperede maine ja prestiiži parandamisele suunatud töös.

Lingid allikatele 1. Belova L. A. Lapsendatud laste arusaam suhetest kasuperes // Kõrgharidus tänapäeval. 2010.№ 3.S. 8890.2.Yaparova O.G., Nikolaeva E.I. Laste ja vanemate isikuomaduste tunnused tõhusates ja ebatõhusates kasuperedes // Psühholoogia küsimused. 2007. nr 6.S. 3743.3.Sviridov A.N. Järjepidevus uutele haridusstandarditele üleminekul: kriteeriumipõhine lähenemine // Alma mater (kõrgkooli bülletään). 2012.Nr 4. P. 6574.

Aleksandr Sviridov, pedagoogikateaduste kandidaat, professor, Altai Riikliku Pedagoogikaakadeemia föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus, [e-postiga kaitstud] edu alternatiivne lapsekasvatusAbstract. Surrogaatperede vanemate edutegurite pilootuuringu tulemuste kirjeldus. Uurimistöö andmebaasi moodustasid suviste külastuskoolide vanemad asendusperede provintsi keskused psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse toetuse saamiseks. Selgus olulised erinevused edukate ja ebaõnnestunud vanemate asendusperede vahel. Seega on edukale vanemale lapsevanemaks olemine viis eneseteostuseni, vanematele on ebaõnnestunud eneseteostus oma funktsioonist väljas "vanemlus". Märksõnad: sotsiaalpedagoogiline tegevus, tehnoloogia, ennetus, narkootikumid, hälbiv käitumine, "riskirühm".

Gorev P. M., pedagoogikateaduste kandidaat, ajakirja "Concept" peatoimetaja

EDUKAVA ASENDUSKASVATAMISE PSÜHHOLOOGILISED MÄÄRAJAD

© 2015 M. N. Shvetsova

Ph.D. psühhol. Teadused, hariduspsühholoogia osakonna professor e-post: [e-postiga kaitstud]

Moskva Riiklik Pedagoogiline Ülikool

Artiklis analüüsitakse eduka asendusvanemluse psühholoogilisi determinante. Selgitatakse välja lapsendatud laste edukate ja ebaõnnestunud vanemate rühmad ning antakse nende rühmade psühholoogilised omadused. Eduka asendusvanemluse määrajatena peetakse lapsevanemaks olemise tajumist eneseteostuse teena, paindlikkust ja positiivsust laste seisukohalt.

Võtmesõnad: asendusvanemlus, edukas ja ebaõnnestunud asendusvanemlus, eduka asenduskasvatuse määrajad.

Kaasaegse ühiskonna kogetud kriis väljendub ka orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste arvu kasvus. Põhjuseks on sageli mitmesugused, sealhulgas sotsiaalsed, perede olukorda negatiivselt mõjutavad muutused: see on elatustaseme langus vanemate töökaotuse tõttu ning vanemate suutmatus kohaneda uute tingimustega ning tagajärjeks - pere alkoholistumine, vanemate suutmatus lapsi kasvatada.

Samas on teada, et perekonnal ja vanematel on inimese arengus oluline roll, mida kinnitavad arvukad uuringud [Prikhozhan, Tolstyh 2009; Lisina 2009 ja teised]. Perekonna ja vanemate puudumine (orvuks jäämine) mõjutab negatiivselt lapse arengut ja takistab kindlustunde teket ümbritseva maailma turvalisuse, autonoomia, algatusvõime ja identiteedi vastu. Selle probleemi olulisust rõhutatakse aasta riiklikus laste tegevusstrateegias

2012 - 2017, kinnitatud Vene Föderatsiooni presidendi 1. juuni 2012 dekreediga nr 761, milles öeldakse, et "viimasel kümnendil on jõuka ja kaitstud lapsepõlve tagamine muutunud üheks Venemaa peamiseks riiklikuks prioriteediks." Seega on asendusperede loomine täna tunnistatud üheks riikliku poliitika prioriteediks lastekaitse valdkonnas.

Pelgalt lapse perre kolimisega ei saa aga kõiki tema probleeme lahendada ning lapse hülgamise juhtumid pole ikka veel nii haruldased. Seetõttu näib psühholoogiliste determinantide uurimine, mis võimaldavad kasuvanemaid edukateks või ebaedukateks liigitada, meile asjakohane nii probleemi hilisemaks teoreetiliseks mõistmiseks kui ka kasuperede psühholoogilise ja pedagoogilise toe praktiseerimiseks, parandades potentsiaalsete kasupere koolitamist. vanemad.

Lapsevanemaks olemist mõistetakse meie töös kui emaduse ja isaduse tervikut, üle-individuaalset tervikut, dünaamilist alamsüsteemi perekonnas. Selles mõttes kordab meie arusaam lapsevanemaks olemisest R.V. Ovtšarova, kes kirjutas, et "vanemlus on keeruline haridus", mis "... on elu põhieesmärk, oluline seisund ja oluline

PSÜHHOLOOGIA UKIS

inimese sotsiaal-psühholoogiline funktsioon” [Ovcharova 2003]. Seetõttu võib edukat lapsevanemaks olemist tõlgendada kui funktsionaalselt usaldusväärset, mis võimaldab vanematel tekkivate probleemidega toime tulla, suurendamata peresisese stressi taset. Selles artiklis tahaksime arutleda põhjuste üle, mis aitavad kaasa eduka kasuvanemaks olemise kujunemisele.

Meie tähelepanekute kohaselt võib asendusvanemlus olla potentsiaalselt edukas, kui vanemliku hoolitsuseta lapse lapsendamise ajendiks on perekonna humanistlikud ideaalid ja moraalsed orientatsioonid, kui perekond loob lapsendatud lapsele võimaluse end väljendada. tema arvamus oma elu puudutavate otsuste tegemisel; kui nad on valmis teda tunnustama iseseisva isikuna, kes on võimeline tema tegudest aru saama; võimeline tegema elus palju valikuid.

Püüdes kirjeldada erinevusi edukate ja ebaõnnestunud kasuvanemate vahel, O.G. Yaparova rõhutas oma uuringus, et edukad lapsendajad erinevad edututest isikuomaduste poolest, mis aitavad kaasa tõhusa suhtluse ja suhete kujunemisele lapsendajaperes kui väikeses rühmas. Olulisematena nimetas ta selliseid omadusi nagu avatus, hoiakute paindlikkus, tolerantsus, avameelsus, gruppi kuulumise vajadus, enesekontroll, rahulik suhtumine ebaõnnestumistesse, eelnev kogemus oma laste kasvatamisel, juhiomadused ja suhtumine lapsevanemaks olemisse kui eneseteostusmehhanismi [Yaparova 2009].

Samas ei saa edukaks pidada mitte probleemivaba kohanemist (mis on keeruline väljaspool perekonda elavate laste iseärasuste tõttu), vaid sellisega, kus pereliikmete omavaheline suhtlus viib väärtusorientatsioonide lähendamiseni. , motiivid, sotsiaalsed hoiakud ja eesmärgid. Seda võib suure tõenäosusega ette kujutada küpse vanemluse raames, mil perel on juba kogemusi laste kasvamisest ja küpsemisest tingitud konfliktidest ülesaamisel. Võib-olla aitab see kogemus olla tolerantne omast erinevate väärtusprioriteetidega lapse probleemide suhtes ja leida järk-järgult, vägivallavabalt igapäevase suhtluse kaudu ühisosa.

On ilmne, et mõnel lapsel, eriti neil, kes pole kunagi peres olnud, on hooldusperre kohanemisega suuri raskusi. Järelikult võib tekkida olukord, kus ebaedukaks võivad osutuda need, kes juhuslike asjaolude tõttu said “raskemaid” lapsi, mis tähendab, et sellise võimaluse välistamiseks on vaja võrrelda edukate ja ebaõnnestunud vanemate lapsi. Kuid oma artiklis keskendume ainult vanemate omaduste kirjeldamisele, puudutamata üksikasjalikult lapsendatud laste omadusi.

Igasugune kasuvanemate hinnang eeldab, et mõni neist tuleb oma uute kohustustega paremini toime, teine ​​- mitte nii hästi ehk mõni tegutseb edukamalt. Kasuvanemlus ei ole lihtne täiskasvanute valitud tee, mis võib tuua neile olulisi isiklikke kogemusi, nii positiivseid kui ka negatiivseid, ning võib olla paranemise või pettumuse tee.

Statistika järgi toimub enamik laste hülgamisi peres olemise esimesel kolmel-viiel aastal [Perekond 2012], vastastikuse kohanemisprotsessi edukust saab aga hinnata kahe aasta pärast. Sel põhjusel arvasime edukate kasuvanemate kategooriasse need, kes pärast lapse kaheaastast perekonnas viibimist pidasid tekkinud raskusi ajutiseks, pidasid last oma pere osaks, selle täisliikmeks ning laps püüdis perekonda jääda. Ebaõnnestunud vanemate kategooriasse kuulusid need, kes väljendasid

pessimism lapse jätkuva peres viibimise suhtes, pidas tekkinud probleeme ületamatuteks. See tähendab, et rühmad moodustasime meie poolt vastavalt silmnähtavatele märkidele kasuvanemate käitumises ja ütlustes lapse kohta. “Ebaõnnestunud” rühm demonstreeris tegelikult lapse võimaliku tagasitoomise kui probleemide lahendamise viisi mõtlemise protsessi. Ja "edukas" rühm näitas üles valmisolekut probleemidega toime tulla, enamasti ilma välise sekkumiseta. Meil oli vaja nii teravat piiri, et saada kõige usaldusväärsemad andmed enese- ja perehinnangu seoste kohta ning võime kohta olla edukas või ebaõnnestunud asendusvanem. Kokku osalesid uuringus vanemad 87 hooldusperest, millest 71 klassifitseeriti edukaks ja 16 ebaedukaks.

Uuringu läbiviimiseks kasutasime küsitlusmeetodeid, lõpetamata lausete tehnikat, “Naib-testi”, aga ka Ch.D. enesehinnangu skaalaid. Spielberger, Yu.L. Khanina (“Vaimsete seisundite ja isiksuseomaduste diagnostika”). Käimasolevat uurimistööd võib mingil määral nimetada pilootuuringuks, kuna püüdsime tuvastada muutujaid, mis võimaldaksid meil veelgi ennustada lapsevanemate paari võimalikku edu.

Küsitluse tulemuste põhjal selgus, et 28% edukatest lapsendajatest ütleb, et raskusi ei ole ning üle 70% ütleb, et nende ja nende lapsendatud laste vahel tekkivad probleemid on lahendatavad ega vaja välist sekkumist, samas kui need ei õnnestu. lapsendajad kipuvad pidama raskusi raskesti ületatavateks, räägitakse nende peresisese lahendamise võimatusest. Rohkem kui pooled ebaedukate vanemate probleemidest on seotud nende lapsendatud laste käitumisega ning konfliktsituatsioonide lahendamatuse ja niigi raske eluolukorra teravnemise kalduvuse põhjusteks peeti lapsendatud lapsi.

Eriti paljastavad olid ebaõnnestunud vanemate ütlused probleemide kohta, millega nad laste kasvatamisel kokku puutuvad. Kasuvanemad räägivad ühelt poolt tõelistest raskustest: valedest, vargustest, kodust põgenemisest, suutmatusest last järelevalveta jätta, sellest, et ta nõuab pidevat tähelepanu. Need raskused on üldiselt tüüpilised vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele. Teadlased mainivad neid ka [Yaparova 2009; Petranovskaja 2009]. Need on tõelised raskused (vargused, valed, seksuaalne mure, ei saa jätta järelevalveta, kodust põgenemine), mis on tüüpilised vanemliku hoolitsuseta lastele. Teisalt on tegemist kaebustega laste peale, mis taanduvad järgmistele väidetele: ta ei taha õppida, ei meeldi töötada, ei saa teiste lastega (sh vendade ja õdedega) läbi, ta tal on halb geneetika jne.

“Lõpetamata lausemeetodil” saadud vastused rühmitati ning hinnati konkreetse klastri esinemissagedust erinevate rühmade vanemate seas. Olulised erinevused ilmnesid edukate ja edutute lapsendajate rühmades, kui jätkata lauset “Võrreldes teiste peredega...” tasemel p = 0,001 (Mann-Whitney test). Vaid pooled edututest lapsendajatest peavad oma peresõbralikuks, õnnelikuks ja jõukaks, samas kui üle 80% edukatest lapsendajatest on oma perega rahul, mis meie hinnangul viitab grupisisesele pühendumusele kui positiivse grupituvastuse ilmingule edukas adopteerimises. vanemad ja selle puudumine ebaõnnestunud.

Samuti leiti olulisi erinevusi edutute ja edukate lapsendajate vahel väite „Kui laps on süüdi, siis vanem...“ vastuste jaotuses (p = 0,001, Mann-Whitney test). Lapsendajad,

PSÜHHOLOOGIA UKIS

need, kelle liigitasime ebaedukaks, rääkisid lapse karistamise poolt, samas kui valdav enamus edukatest lapsendajatest leiab, et esmalt on vaja välja selgitada põhjused, klaarida, rääkida ja alles siis vajadusel karistada.

Laste peres kasvatamise juures on kõige olulisem tasu ja karistus. Enamik edutuid lapsendajaid nõuab, et karistus peaks tekitama lapses pahameelt, pettumust või süütunnet. Laste küsitlus kinnitas tõsiasja, et ebaõnnestunud kasuvanemad eelistasid last iga vea eest karistada, edukad kasuvanemad aga kasutasid paindlikult karistamise ja tasustamise süsteemi, eelistades julgustamist. Edukad vanemad kasutavad konfliktsituatsioonide lahendamiseks nii tasu kui ka karistust, korrigeerides nii lapse destruktiivset käitumist ja toetades konstruktiivset käitumist. Selgus, et kasuperedes määravad karistamise ja premeerimise viisid nende perede karistamise ja premeerimise viisid, kus kasuvanemad kasvasid.

Olulised erinevused edukate ja edutute lapsendajate vastuste vahel leiti jätkates väidet “Muretsen, kui...” (p = 0,008, Mann-Whitney test). Ebaõnnestunud lapsendajate kogemuste peamiseks põhjuseks on laste nõuete eiramine ja käitumisreeglite rikkumine, samas kui edukad vanemad suudavad paindlikumalt läheneda lapse käitumise analüüsimisele ja selle hindamisele, kui palju tema käitumine vastab või eirab käitumisreegleid. ei vasta reeglile.

Lapsendajate suhtumist endasse kui vanemasse ja perekonda analüüsinud “Puuduliku lausetesti” analüüs näitas, et edukate vanemate jaoks on lapsevanemaks olemine eneseteostuse viis, ebaõnnestunud vanemate jaoks on eneseteostus väljaspool. lapsevanemaks olemise funktsioon.

Vanemate emotsionaalset seisundit hindasime Nai-testi näitajate abil. Edukate ja ebaedukate vanemate rühmade vahelised erinevused ilmnesid kõige enam agressiivsuse osas. Meie andmetel on ebaõnnestunud vanemad agressiivsemad.

Olulised erinevused ilmnesid edukate ja edutute lapsendajate rühmades puudeindikaatori “Crip” (p = 0,97 Student’s test) osas, mis viitab edukate kasuvanemate tõsisemale suhtumisele lapsendatud laste tervisesse.

Andmed enesehinnangu skaalalt Ch.D. Spielberger, Yu.L. Khanin ("Vaimsete seisundite ja isiksuseomaduste diagnostika") näitab, et ebaõnnestunud lapsendajad osutusid uuringu ajal kõige ärevamaks (reaktiivne ärevus).

Eduka asendusvanema portreed kirjeldades võib öelda, et tegemist on 40-50-aastase inimesega, kes hindab kõrgelt oma perekonda, näitab üles kõrget rühmasisest pühendumust, käsitleb esilekerkivaid probleeme potentsiaalselt lahendatavatena, on omane. madal agressiivsus ja on tähelepanelik lähedaste tervise (sh laste arvu) suhtes, kaldub enne otsuste tegemist probleeme arutama,

eelistades soodustada lapse positiivset käitumist hea käitumise premeerimise kaudu, kasutades karistust ainult viimase abinõuna. Edukas asendusvanem näeb vanemlikkust kui teed eneseteostusse ja peab lastega täiskasvanu kõige olulisemaks funktsiooniks laste kasvatamist.

Ebaõnnestunud asendusvanema portree on portree inimesest, kes peab mõningaid raskusi ületamatuks, kõrgema

Teaduslikud märkmed: Kurski Riikliku Ülikooli elektrooniline teadusajakiri. 2015. nr 3 (35)

Shvetsova M. N. Eduka kasuvanemluse psühholoogilised tegurid

esimene rühm on agressiivsuse tase, mis on kindlalt seisukohal, et last tuleb karistada ja karistamine on tõhus ainult siis, kui laps tunneb end pärast seda solvatuna või süüdi. Ebaõnnestunud lapsendajate arvates on preemiad hariduses vähem tõhusad kui karistus. See vanemate kategooria läheb väga närvi, kui lapsed rikuvad vanemate kehtestatud reegleid ega täida nõudeid. Selle kategooria vanemate eneseteostus ei hõlma laste kasvatamist; nad näevad seda mõnes teises eluvaldkonnas.

Kokkuvõtteks võib öelda, et asendusvanemluse potentsiaalset edu määravate determinantide hulgas tasub ennekõike mainida vanemluse tajumist eneseteostuse ja enesearengu teena. Just see aitab kasuvanematel raskustega toime tulla, ületades probleeme laste käitumises. Lisaks on oluliseks tunnuseks teatud paindlikkuse tase lapse käitumise tajumisel (püüa mõista enne karistamist) ja positiivsus lastesse suhtumises (arusaam, et lapsed on oma olemuselt positiivsed ja püüdlevad parima poole, mis tähendab et hariduses julgustamine on tõhusam), samas kui edutud kasuvanemad keskenduvad pigem negatiivsele (halb geneetika, halvad bioloogilised vanemad jne), justkui tajudes last parandamatuna, püüdledes halbade asjade poole.

Uuringust selgusid erinevused agressiivsuse, reaktiivse ärevuse ja sandistamise näitajates edukate ja ebaõnnestunud lapsendajate rühmades, kuid meie arvates on see vaid laste perre adopteerimise väärtusorientatsiooni erinevuse tagajärg. lapse olemuse tajumise erinevus. Selgunud faktid nõuavad meie hinnangul edasist mõistmist ja sügavamat uurimistööd.

Bibliograafia

Beshkareva E.M. Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi asendusperele // Perekond, abielu ja lapsevanemaks olemine tänapäeva Venemaal. M.: Cogito-Center, 2014.

Zuev K.B. Kasupere stabiilsus: uus vaade // Teaduse ja hariduse arenguperspektiivid // Laup. tr. rahvusvaheliste materjalide põhjal teaduslik-praktiline konf. Tambov, 2015. lk 87-89

Lisina M.I. Lapse isiksuse kujunemine suhtlemisel. Peterburi: Peeter, 2009

Ovcharova R.V. Psühholoogiline tugi lapsevanemaks olemisel. M.: Psühhoteraapia Instituudi kirjastus, 2003.

Petranovskaja L.V. Kasulaps tuli klassi. M.: Stuudio – dialoog,

Prikhozhan A.M., Tolstyh N.N. Ema puuduse tingimustes üles kasvanud laste isiksuse arengu tunnused // Psühholoogiateadus ja haridus. 2009. nr 3. lk 5-12.

Vene Föderatsiooni presidendi 1. juuni 2012. aasta dekreet nr 761 „Riikliku laste huvide tegevusstrateegia kohta aastateks 2012–2017”, http://www.pravo.gov.ru

Eestkoste- ja eestkosteasutuste töö tõhusus orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste õiguste kaitsmisel Vene Föderatsiooni moodustavates üksustes 2011. aasta tulemuste põhjal / teaduslikult. toim. G.V. Pered. M.: OÜ "Variant", 2012.

Yaparova O. G. Lapsendajate väärtusorientatsioonid // Nimetatud Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli uudised. A.I. Herzen. 2009. Vol. Nr 98. Lk 325-328

PSÜHHOLOOGIA UKIS

Teaduslikud märkmed: Kurski Riikliku Ülikooli elektrooniline teadusajakiri. 2015. nr 3 (35)