Mida peaksite siis lapsevanematena tegema (ja ei tohiks), kui soovite oma last hästi kasvatada?

1.Armasta oma last.

"Mis siin erilist on?" - keegi arvab. "Kõik vanemad armastavad oma lapsi." Jah, aga me peaksime meeles pidama, et see armastus peab olema isetu. Armastust on lihtne näidata, kui kõik on hästi. Kuid lapsed ei käitu alati "hästi". Nad ei kuuletu, valetavad ja panevad toime üleastumisi. Me ärritume ja ärritume. Hullem on, kui selle ärrituse tõttu kaob armastus lapse vastu. Kuid kõige kurvem on see, kui vanemad hakkavad oma last vähem armastama, kui ta osutub nende arvates teistest lastest "halvemaks". Näiteks pole ta nii osav ega tark. Või kui laps ei vasta mõnele tema ootusele (arvati, et temast saab suurepärane õpilane, aga õppimine on tal raske; nad lootsid, et temast tuleb meistersportlane, aga joonistamine meeldib talle rohkem).

Sa pead armastama oma last mitte sellepärast, et ta on nii "hea", vaid sellepärast, et ta on lihtsalt sellepärast, et ta on teie laps. Alati lähedaste armastust tundvatest lastest kasvavad enesekindlad inimesed, nad vaatavad elule positiivsest küljest, teavad, et neist hoolitakse ja nad on kaitstud. See aitab neil arendada paremaid omadusi ja tugevusi. Need, kel lapsepõlves puudus elav vanemlik armastus, käituvad oma laste ja vanemate suhtes pigem karmimalt ja kuivemalt. Kuid enne täiskasvanuks saamist peavad nad läbi elama palju kibedaid hetki – tunne, et nad on kasutud ja soovimatud.

Tahaksin rõhutada, et laps peaks alati ja pidevalt tundma oma vanemate armastust ja eriti juhtudel, kui lähedased annavad mõista, et nad pole tema käitumisega rahul. Vastasel juhul otsustab ta oma lapseliku mõistusega otsustades, et nad ei ole temaga rahul, sest nad ei armasta teda.

Ärge võrrelge lapsi teistega. Teie vanemliku uhkuse tõttu kannatab ainult teie laps, kes tunneb temas "märkamatut" (nagu te arvate) pettumust. Palju parem on lihtsalt last armastades luua tingimused tema täielikuks arenguks.

Iga täiskasvanu elus tuleb ette raskeid hetki, kuid ärge lubage endal seda oma lapse peale teha lihtsalt sellepärast, et tunnete end halvasti. Vastupidi, laske armastusel lapse vastu saada teie tugi.

2. Kasva koos lastega.

Paljude vanemate viga on nende soov oma täiskasvanute seisukohta lastele millegi suhtes peale suruda. Samas ei võeta arvesse lapse vanust, tema võimeid, huvisid ja sisemaailma. Ootame lastelt täiskasvanule omaseid tegusid ja tegusid ning samal ajal unustame, et me ise kunagi sellised olime. Õige lähenemine haridusele kõlab imelise vene arsti ja pedagoogiliste teoste autori N. I. Pirogovi sõnadega: "... selleks, et hinnata last õiglaselt ja tõepäraselt, ei pea me teda tema sfäärist oma valdkonda üle viima, vaid oma valdkonda. kolige ise tema vaimsesse maailma."

Lisaks elame last kasvatades justkui uuesti läbi oma lapsepõlve. Seekord on nad juba targad, elukogemusega. Võib-olla on meil lapsepõlves alguse saanud jooni (mis ei meeldi meile). Ja nüüd saame teha kõik endast oleneva, et mitte ainult takistada nende arengut meie lastel, vaid ka need endas välja juurida. Ehk siis lapsi kasvatades harige ennast. Näidake oma lapsele ainult oma parimaid külgi. Arusaamine, et laps on oma vanemate üle uhke, aitab sul välja juurida oma iseloomu halva ja vabaneda nõrkustest. Saage täna paremaks, kui olite eile.

3. Haridusprotsess peab olema süsteemne.

See tähendab, et pead olema lapse kasvatamises ja tema arengus pidevalt, päevast päeva kaasatud. Lühiajalised ja ebaregulaarsed "vanemliku südametunnistuse" impulsid ei vii kuhugi. Tihti tuleb ette juhtumeid, kus vanemad piirduvad vaid lapse vajaliku hoolitsusega ning kasvatus jääb juhuse hooleks. Selle põhjuseks on ajapuudus. Aga kui tahad, leiad alati aega. Tund-kaks päevas kvaliteetset suhtlemist oma lapsega on väga oluline. See võib olla ühised jalutuskäigud, vestlused, tegevused, mängud. Suhtlemise puudumise tõttu võib kannatada lapse areng.

Kuid hariduses, nagu ka kõiges muus, peate teadma, millal lõpetada. On veel üks äärmus – laps ei saa astuda sammugi, kui teda ei suunata, parandataks, õhutataks ja õpetataks. Aja jooksul ei suuda sellised lapsed otsuseid langetada ja otsustavalt tegutseda. Puudub loovus ja algatusvõime.

4. Väldi hellitamist ja liigseid nõudmisi lapsega ümberkäimisel.

“Hellustatud - õndsusega harjunud, rahulolev, tundlik puuduse suhtes” - S.I. Ožegovi sõnaraamat. Hellitatud laps pole harjunud ei vaimse ega füüsilise pingutusega. Ta arvab, et elu koosneb naudingutest ja teised inimesed peaksid neid talle pakkuma. Ta teab väga hästi, et tema kapriisid saavad rahuldatud ja kapriisid on lõputud.

Kui hellitamine lõdvestab, siis karmus karastab ja pärsib. Ülemääraste nõudmiste tingimustes üles kasvanud lapsed tunnevad end jõuetuna ja masenduses, kuna ei suuda täita oma lähedaste nõudmisi. Kibestumine, mida nad kogevad oma vanemate ja kõigi ümbritsevate suhtes, tuleb välja noorukieas ja võib avalduda soovis tõestada oma õigust mitte kellelegi alluda. Ja mis veelgi hullem, teie õigus ise õiglust ja kättemaksu ellu viia.

Kõige parem on kasutada “kuldse keskmise” taktikat, et määrata kiindumuse ja nõudlikkuse suurus ise, võttes arvesse oma lapse iseloomu omadusi.

5. Tugevdada lapse usku endasse ja oma jõududesse.

Vale on harida pidevalt tagasi tõmbudes, kommentaare tehes ja oma pahameelt väljendades. Parem on teha vastupidist: tähistage lapse saavutusi, julgustage teda naeratuse, heakskiitva sõnaga. Tooge välja tema käitumise positiivsed aspektid, selle asemel, et pidevalt kaebusi esitada.

Edutunne aitab lapsel endasse uskuda ja seega enama poole püüelda. Soov olla tunnustatud ja "ennast tõestada" on täiesti tervislik nähtus ega pruugi arendada ülbust ja ülbust.

Seega julgustage oma last olema aktiivne, tähistades tema saavutusi. Ja veenduge, et nõuded, mille te oma lapsele esitate, on tema pingutusega saavutatavad, et ta saaks neid täita. Liiga rasked ülesanded jäävad täitmata. Ja nüüd on läbikukkumise tunne. Üks ebaõnnestumine, kaks, selle tulemusena areneb lapses ebakindlus ja pelglikkus. Nüüd ei suuda ta ületada seda, mida ta oleks võinud ületada.

Kuid ole ettevaatlik, kui seate oma lapsele liiga lihtsaid nõudmisi, siis ei arene temas enesekindlus, vaid enesekindlus. Ja mis edasi saab, pole selge – kas enesekindlus kujuneb püsivaks ebameeldivaks iseloomujooneks või tõeliste raskustega silmitsi seistes muutub see ebakindluseks.

6. Õpeta oma last austama teisi inimesi.

Pole vaja loota, et sellised omadused nagu lahkus, vastutulelikkus, lugupidamine jne. on lapsele omased "loomult" ja ilmuvad iseenesest. Jah, inimeses sünnib temasse põimitud “koostöö” programm, ta ei saa hakkama ilma teiste inimesteta, kuid aja jooksul loob laps oma suhted täiskasvanute ja laste maailmaga ning need suhted võivad omandada erinevaid värve.

See on väga keeruline programm. Ja seda saab täita vaid ühel tingimusel – laps peab olema kaasatud pere töösse ja muredesse talle kättesaadaval tasemel. Lihtsate majapidamistööde tegemine ei aita kaasa mitte ainult beebi oskuste ja võimete kasvule, vaid ta õpib leidma oma kohta maailmas, mõistma oma individuaalsust ja sellega kaasneb arusaam ka teiste inimeste väärtustest.

7. Säilitage peres emotsionaalselt soodne õhkkond.

Kui peres on igavesed vaidlused ja tülid pisiasjade pärast, kui pereliikmed ei anna üksteisele kunagi milleski järele, siis on sellises peres raske elada nii suurtel kui väikestel. Pereelu koosneb suures osas igapäevaelust. Aga kui see sisaldab armastust ja austust üksteise vastu, rõõmu igapäevasest suhtlemisest, rõõmu lapse kasvatamisest, siis on elu täidetud erilise tähendusega.

Ema naise jaoks on armastav, ühtlane õhkkond kodus eriti oluline. Pärast lapse sündi on noortel vanematel vähem “vabadust” ja rohkem majapidamistöid. Selle põhjal tekib sageli vastastikune rahulolematus ja mõnikord tõelised konfliktid. Naine võib lakata tundma end ihaldatud ja armastatuna ning seostab seda tõsiasjaga, et ta on saanud emaks. Seega muutub laps oma kogemuste tahtmatuks süüdlaseks. Kuid laps tunneb seda, tundub, et ta on nakatunud oma ema tunnetest. Kui ta on närviline ja ärrituv, siis on ka laps.

Kuid sama oluline on ka teiste pereliikmete seisund, sest see “kandub” nii või teisiti lapsele üle. Lapse isa ei tohiks tunda, et ta on oma naise tähelepanust ilma jäänud, kuna laps on sündinud. Vastasel juhul võib tema vastu tekkida armukadedus. Vanavanematel, kui nad elavad koos noorte vanematega, on samuti õigus osaleda oma lapselaste kasvatamises. Ja pole vaja "stseeni" teha, kui teile nende meetodites midagi ei meeldi, eriti lapse ees. Kuid vanemad pereliikmed peavad ise oma laste suhtes üles näitama taktitunnet, mitte võtma neilt võimalust ise otsustada, mis on nende lapsele parim. On kindlaks tehtud, et peretülid mõjuvad halvasti lapse närvisüsteemile. Mäleta seda!

8. Las iga pereliige panustab lapse kasvatamisse.

Iga täiskasvanu mängib perekonnas "rolli". See loob lapse ellu vajaliku mitmekesisuse. Puuduvad karmid seadused, kuid enamasti tulevad hellus ja kiindumus emalt, kindlus ja ratsionaalsus isalt ning leebus koos terve konservatiivsusega vanavanematelt. Kui lapse kasvatamisega tegeleb mitu põlvkonda, siis tekib temas “juurtetunne”, mis on inimese eneseteadvuse kujunemisel väga oluline. Austust mineviku vastu ei kasvata mitte ainult teadmine oma riigi ajaloost, vaid ilmselt ka varem, õrnas lapsepõlves, tuleb see armastusena vanemate inimeste, vanavanemate, nende muinasjuttude vastu.

Samuti on oluline, et lapse isa ja ema oleksid oma suhtumisega oma vanematesse eeskujuks.

9. Nõuded hariduses peaksid olema ühtsed.

Kui ema ütleb üht ja isa teist, kui vanemad keelavad lapsel midagi ja vanaema, vanemate eest salaja, lubab, siis ärge oodake midagi head. Laps mängib lihtsalt täiskasvanute “nõrkadel keeltel”, tal pole selget arusaama sellest, mis on hea ja mis on halb. Ta saab selgelt aru ainult ühest asjast - miski pole tingimusteta, peate lihtsalt teadma, kelle poole pöörduda ja mida küsida.

Loomulikult ei ole hariduses ühtsuse arendamine lihtne. Kõik inimesed on erinevad, nad on erinevalt kasvatatud, igaühel on oma nägemus haridusprotsessist. Mõnikord lähenevad need lähenemisviisid, kui inimesed hakkavad koos elama, ja mõnikord on vaja teadlikku pingutust. Mõnel juhul on vajalik vastastikune sallivus. Neile, kes peavad end õigeks, kuid jäävad "vähemusse", tuleks meeles pidada, et lapsele on palju kasulikum, kui täiskasvanud peavad kinni ühest kasvatusliinist. Aga eks ikka ilmub vale taktika ja siis on võimalik seda koos parandada.

Kuni laps on väike, eelkooliealine, pole teie autoriteediga probleeme. Ta usub vastuvaidlematult oma vanemaid, tal pole vähimatki kahtlust, et neil on õigus. Raskused võivad tekkida mujal. Veenduge, et teie autoriteet poleks ülekaalukas. Vastasel juhul teeb laps kõike silma peal. Julgustage teda sagedamini iseseisvalt tegutsema. Esitage küsimusi: "Mida sa arvad?", "Mida te teeksite?", "Mis mängu soovite mängida?" jne.

Kuid oht vanemate autoriteedile võib tekkida siis, kui nad näitavad lapse ees vastastikust lugupidamatust, vaidlevad omavahel ja kõige hullem on see, kui nad käituvad valesti, mitte nii, nagu nad ise õpetavad. Pidage meeles, et teie laps ei ole alati "ajudeta laps". Tehke kõik endast oleneva, et säilitada tema austus teie vastu ja teie vaieldamatu autoriteet tema silmis.

11. Näidake eeskuju.

Kui teie käitumine ei vasta teie juhistele, on kõik, mida te oma lapsele õpetate, kasutu. Laps ei kopeeri mitte ainult vanemate liigutusi või nende sõnu, vaid ka kogu vanemate käitumisstiili. Näiteks kuulete, kuidas laps käitub ebaviisakalt oma vanaisa või vanaema vastu, ärge üllatuge, vaadake endale otsa: võib-olla räägite vanemate pereliikmetega ebaviisakalt, rahulolematul toonil, lubades endal neid ignoreerida. Või oled nördinud, et tütrel puudub meelekindlus ja korralikkus (“Aga ta käib juba koolis! Mis temast edasi saab?”). Vaata veel kord kriitilise pilguga ennast: milline inimene sa igapäevaelus oled? Oled sa valmis? Kas teie kodu on korras, kas kõik on omal kohal? Kas kõik on õigeks ajaks tehtud, alustatud asjad lõpetatud?

Miks on isiklik eeskuju hariduses nii oluline? Psühholoogid ütlevad, et igasuguse õppimisega peab kaasnema "positiivne emotsionaalne nihe" - alles siis kinnistub see kindlalt iseloomu. Teisisõnu, laps õpib kergesti häid asju, kui ta kogeb samal ajal rõõmu.

Võrdluseks: kui last sunnitakse sunniviisiliselt mingit kohustust täitma, siis see ei kasvata rasket tööd, vaid parimal juhul harjumust teha seda, mida nõutakse. Halvimal juhul – vastumeelsus töö vastu.

Kuidas saavutatakse "positiivne emotsionaalne nihe"? Täiskasvanute armastus ja tähelepanu, nende heakskiit lapse käitumisele. Beebi saab aga kõige rohkem rõõmu sellest, kui ta õpib sinult, oma vanematelt tööd tegema, sind jäljendama, sinuga koos midagi tegema. Suhtlemine täiskasvanuga on lapse jaoks suurim rõõmuallikas, nii et sinu elav eeskuju töökusest, heatahtlikkusest, pühendumisest või viisakusest vajub kindlasti tema hinge.

12. Kui kasvatad oma ainsat last, ära tee temast iidolit.

Palju on kirjutatud raskustest, mis kaasnevad peres ainsa lapse kasvatamisega. Beebi on täiskasvanute tähelepanu keskpunktis, kõik tema soovid on rahuldatud, pole nooremaid, kelle eest hoolitseda, mänguasja või maiustusi jagada. Tulemuseks on isekus. Samuti on tavaliselt ainult lastel raskem meeskonnaga liituda.

Kuidas ei teki lapses isekaid kalduvusi? Andke talle teada, et ta pole peres üksi, et nad hoolivad mitte ainult temast, vaid ka üksteisest. Julgustage oma last üles näitama teiste vastu muret mis tahes talle kättesaadaval kujul. Kasutage iga võimalust, et ta saaks hoida nooremaid, olgu need siis naabrite või sugulaste lapsed. Julgustage teda olema iseseisev ja mängima koos eakaaslastega. Ärge püüdke teda liigselt kaitsta.

13. Kui peres on mitu last, kohtle kõiki õiglaselt.

Võrreldes ühelapselise perega on mitmelapselistel peredel hariduslikud eelised. Vanemad lapsed võtavad osa oma vanemate hariduskohustustest ja saavad sellega isegi väga hästi hakkama. Beebid järgivad oma vanemaid vendi ja õdesid ja hakkavad tavaliselt varem rääkima, loendama, lugema, potil käima jne. Nooremad ja suuremad lapsed veedavad palju aega koos – jalutavad, joonistavad, lugevad, vaatavad telekat, aitavad või tunnevad kaasa üksteisele. See arendab kollektivismi tunnet. See kõik on hea seni, kuni vanemad hakkavad oma lastesse suhtumises vigu tegema.

Juhtub see, et vanem tunneb, et on ilma jäänud vanemlikust kiindumusest. Ja väiksed saavad rohkem tähelepanu ja vähem nõudmisi. Nooremad hakkavad kiiresti aru saama oma erilisest positsioonist ja tormavad seda ära kasutama. Seega muutuvad nad "türanniks" mitte ainult oma vanemate, vaid ka oma vendade ja õdede suhtes. Selle tulemusena võib vanem tunda oma vanemate vastu pahameelt ja noorem võib tunda ebasõbralikku kadedust.

Selle vältimiseks tuleb õigel ajal vabastada noorema lapse hooldusõigus ning nõuda temalt iseseisvust ja aktiivsust. Ja vanem peaks nägema, et olete teistsugune, kuid hoolite ka temast.

Vanemad ei tohiks kunagi kaotada õiglustunnet. Laste seas “lemmiku” omamine või lihtsalt põhjuste andmine nii arvamiseks on täiesti vastuvõetamatu.

14. Lapsed vajavad kaaslasi.

Täielikuks arenguks vajab laps eakaaslasi, kellega ta saaks mängida kui võrdne võrdsega, mitte kui "väike". Eakaaslased ei näita talle leebust, nagu täiskasvanud seda teha võivad. Ainult eakaaslaste rühmas areneb laps õigesti, õpib teistega arvestama ja enda eest seisma.

Loomulikult luuakse lasteaias selliseks suhtlemiseks kõige soodsamad tingimused, kuid kui laps lasteaias ei käi, siis peaksid lapsevanemad hoolitsema selle eest, et ta seltsi leiaks.

15. Kui proovite lapse käitumises mingeid jooni muuta, ärge püüdke neid "murda".

Näiteks laps on aeglane ja me tahame, et ta tegutseks kiiremini. Mida teha? Tavaline kiirustamine ei tee midagi. “Surumine” ja ähvardused toovad kaasa vaid pahameele ja protesti. Sel juhul peate tuginema lapse enda huvidele. Näiteks: "Kui teil on aega riietuda enne äratuskella helisemist, on meil aega veidi rohkem joonistada" või teised: "Saate mänguasjad kiiresti ära panna, teil on aega vaadata multikas", "Kui lõpetate eine kõigi teistega, aitate mul nõusid pesta, aga ma ei oota."

Tasub mitte ainult julgustada last kõike kiiremini tegema, vaid ka õpetada seda õigesti tegema. Olgu see alguses aeglane, kuid õige.

Kiida kindlasti lapsi kiiruse eest. Ja andke kõigile pereliikmetele teada lapse edust.

Vanemate peamine ülesanne ei ole muuta aeglast last kiireks, vaid viia see omadus vastuvõetavasse raamistikku – hea sõna, nõuannete ja mänguga. (ja kindlasti mitte kasutada selleks täiesti mõttetuid ja mittevajalikke “lahedaid” meetmeid).

16. Suru alla vanemlikud ambitsioonid.

Oma lapse hästi arenenud nägemine on vanemate jaoks täiesti loomulik ja kiiduväärt soov. Kuid mõnikord on vanemad oma lapse arengule nii pühendunud, et unustavad kõige olulisema. Koolieelne lapsepõlv on vanus, mil kõigepealt pannakse paika mingid üldised alused inimese isiksusele. Selle eest peaksite kõigepealt hoolitsema. Teist aega ei tule.

Kuid lapse areng ei ole hoolikal uurimisel midagi enamat kui mõne oskuse "koolitus". Ja mõnikord jätab soovida tema üldine vaimne areng, moraalsete tunnuste arengutase.

Põhitingimused

lapse edukas kasvatamine peres

Perekonnas laste kasvatamise edukuse peamisteks eeldusteks võib pidada normaalse pereõhkkonna olemasolu, vanemate autoriteeti, korralikku igapäevast rutiini ning lapse õigeaegset tutvustamist raamatute, lugemise ja tööga.

Normaalne perekondlik õhkkond on vanemate teadlikkus oma kohustusest ja vastutustunne laste kasvatamise eest, mis põhineb isa ja ema vastastikusel austusel, pideval tähelepanul haridus-, töö- ja ühiskondlikul elul, abi ja toetus suurtes ja väikestes asjades, lugupidavalt iga liikmepere väärikuse nimel pidev vastastikune taktitunne; pereelu ja igapäevaelu korraldamine, mis lähtub kõigi liikmete võrdsusest, laste kaasamisest pereelu majandusküsimuste lahendamisse, majapidamise korraldamisse ja otstarbeka töö tegemisesse; puhkamise mõistlikul korraldamisel osaledes spordi- ja turismireisidel, ühistel jalutuskäikudel, lugedes, kuulates muusikat, külastades teatrit ja kino; vastastikune põhimõtteline nõudlikkus, sõbralik toon pöördumises, siirus, armastus ja rõõmsameelsus perekonnas.

Perekonna traditsioonid, tugevad alused ja põhimõtted aitavad kaasa kõrgelt moraalse õhkkonna loomisele perekonnas. Nende hulka kuuluvad avalike ja perekondlike sünnipäevapidude pidamine täiskasvanutele ja lastele. Laste ja täiskasvanute kingituste valmistamine ja nende eriline emotsionaalne tõus loob selle pidulikkuse, rõõmu ja õnne õhkkonna, mis moodustab vaimse kultuuri ja "tsementeerib" perekonda kui kollektiivi.

Edukaks kasvatamiseks peres tagatakse lastele selge päevakava järgimine. Päevakava hõlmab kogu lapse päevakava – õige une aeg, karastusprotseduurid, korralikud toidukorrad, kõik töö- ja puhkuseliigid. Arvesse võetakse lapse vanust ja tervislikku seisundit. Igapäevasel rutiinil peaks olema hariv väärtus, mis on võimalik ainult selle rakendamisega kohustusliku harjumisega ilma täiskasvanute meeldetuletusteta. Seeniorid peavad teostama kontrolli rutiinsete ülesannete ja tööülesannete kvaliteetse täitmise üle, neid hindama ning raskuste korral abi osutama.

Eriline koht lapse kasvatamisel peres tuleks anda lugemisele. Eelkoolieas armastab laps eriti kuulata muinasjutte, mida täiskasvanud talle ette loevad, lugusid inimeste ja loomade elust. Raamatutest õpib ta tundma häid inimesi, nende tegusid, tundma loomi ja taimi. Muinasjutus võidab alati tugev, osav, õiglane, aus ja töökas inimene, kurja, ebasõbralikku inimest aga karistavad inimesed ja ühiskond. Muinasjuttu kuulates ei jää laps ükskõikseks kangelase saatuse suhtes, ta muretseb, muretseb, rõõmustab ja on ärritunud, see tähendab, et tal tekivad tunded ja tekivad järk-järgult huvi raamatu vastu. Kui laps kooli astub ja lugema õpib, on oluline kinnistada huvi ning arendada iseseisva ja süstemaatilise lugemise oskust. See oskus ei ilmne iseenesest, see nõuab koordineeritud ja oskuslikku tööd kooli ja pere vahel. Ainult see tutvustab lapsele lugemist ja ta hakkab pidama raamatuid oma kaaslasteks uute teadmiste omandamisel. Tekkiv lugemishuvi viib lapse raamatukokku või raamatupoodi. Tal on oma kangelased, keda ta jäljendab.

Laste eduka kasvatamise oluliseks tingimuseks on lastele esitatavate nõuete ühtsus kõigi pereliikmete poolt, samuti ühtsed nõuded lastele perest ja koolist. Nõuete ühtsuse puudumine kooli ja pere vahel õõnestab õpetaja ja vanemate autoriteeti ning viib austuse kaotuseni nende vastu.

Teadmiste autoriteet viib tingimata abi autoriteedi juurde. Iga lapse elus on palju juhtumeid, kui ta ei tea, mida teha, kui ta vajab nõu ja abi. Võib-olla ei küsi ta teilt abi, sest ta ei tea, kuidas seda teha, peate ise abiga tulema. Tihti saab seda abi anda otseses nõus, kord naljana, kord käsus, vahel lausa käsus. Kui tunnete oma lapse elu, näete ise, kuidas kõige paremini käituda. Tihti juhtub, et seda abi tuleb osutada erilisel viisil. Vahel tuleb kas osaleda mõnes lastemängus või saada tuttavaks laste sõpradega. Kui teie peres on mitu last ja see on kõige õnnelikum juhtum, võib sellisesse abisse kaasata ka vanemad lapsed. Vanemate abi ei tohiks olla pealetükkiv, tüütu ega väsitav. Mõnel juhul on tingimata vaja lasta lapsel raskustest iseseisvalt välja tulla, ta peab harjuma takistuste ületamisega. Laps tunneb sinu kohalolekut enda kõrval, sinu kindlustust, aga samas ta teab, et sa nõuad temalt midagi, et sa ei kavatse tema eest kõike teha, et teda vastutusest vabastada. Just vastutusliin on oluline vanemliku võimu valdkond. Üldiselt, selleks, et oma last tunda, pead oskama teda kuulata ja kuulda.

Vormi algus

test

3. Eduka lapsevanemaks olemise tingimused

Eduka kasvatuse tingimusi võib määratleda kui eksperimentaalselt tuvastatud põhjuseid, mis mõjutavad süsteemi toimimist ja on seotud selle keskkonnaga.

G. Neuner kirjutab: „Kasvatusprotsessi... mõjutavad teatud ruumilised, ajalised ja sotsiaalsed tingimused, mis on välised tingimused, mis mõjutavad selle kulgu. Nende hulka kuuluvad sotsiaalsed tingimused, vastav hetkepoliitiline ja majanduslik olukord, sotsiaalne keskkond, territoriaalne keskkond, materiaalsed ja organisatsioonilised tingimused, aga ka laiemad (haridusprotsessiga seoses) sotsiaalsed suhted, mis mõjutavad kasvataja ja haritava vahelist haridussuhet. ”

E. Drefenstedt loetleb sotsiaalsed, territoriaalsed, koolisisesed, materiaal-tehnilised, kohalikud, ajutised tingimused; lisaks tõstab ta eriti esile “seisukorrast tulenevaid tingimusi, lastekollektiivi arengu suundi ja probleeme, üksikuid õpilasi...”.

2003. aastal toimunud Karjala õpetajate kongressil esitati edukaks hariduseks järgmised tingimused:

Süstemaatilisus;

Humanistlikku tüüpi haridussüsteemi loomine;

Suhtlemine keskkonnaga;

Kasvatuse dialoogimeetodid, usaldusolukord.

Arenguprotsesse ergutab emotsionaalne stabiilsus, olemisrõõm, turvalisuse tagatis, lapse õiguste austamine mitte sõnades, vaid tegudes, lapse optimistliku suhtumise prioriteet. Täiskasvanu positiivne roll on abistaja-abistaja roll – aidata last tema arenguprotsessis. Mõnedel andmetel on Venemaal neid umbes 10%.

Eriti tasub mainida kasvatustingimusi perekonnas.

Perekonnas laste kasvatamise edukuse peamisteks eeldusteks võib pidada normaalse pereõhkkonna olemasolu, vanemate autoriteeti, korralikku igapäevast rutiini ning lapse õigeaegset tutvustamist raamatute, lugemise ja tööga.

Tavaline perekondlik õhkkond on:

Vanemate teadlikkus oma kohusest ja vastutustunne laste kasvatamisel, mis põhineb isa ja ema vastastikusel lugupidamisel, pideval tähelepanu pööramisel haridus-, töö- ja ühiskondlikule elule, abi ja toetus suurtes ja väiksemates asjades, iga pereliikme väärikuse austamine. , pidev vastastikune väljendustakt;

Perekonna- ja igapäevaelu korraldamine, mis põhineb kõigi liikmete võrdsusel, laste kaasamisel pereelu majandusküsimuste lahendamisse, majapidamise korraldamisse ja otstarbeka töö tegemisesse;

Puhkuse mõistlikul korraldamisel: spordi- ja turismireisidel osalemisel, ühistel jalutuskäikudel, lugemisel, muusika kuulamisel, teatri- ja kinokülastusel;

Vastastikune põhimõtte rangus, sõbralik toon pöördumises, siirus, armastus ja rõõmsameelsus perekonnas.

Laste eduka kasvatamise oluliseks tingimuseks on lastele esitatavate nõuete ühtsus kõigi pereliikmete poolt, samuti ühtsed nõuded lastele perest ja koolist. Nõuete ühtsuse puudumine kooli ja pere vahel õõnestab õpetaja ja vanemate autoriteeti ning viib austuse kaotuseni nende vastu.

Lapse esimestel eluaastatel on perekonda vaja teatud inimteadvuse valdkondade, inimpsühholoogia kujunemiseks ning selle puudumisel on kurvad ja kaugeleulatuvad tagajärjed, nagu näiteks kuritegevus. Aeg, mille lapsed kodus, pärast sõime, lasteaeda, kooli veedavad, on piisav, et pere saaks oma rolli täita.

Ja olenemata sotsiaalsest kasvatusest, mille lõppeesmärk on ideaalide kujundamine, lapse isiksuse kujunemine toimub perekonnas, vanemliku armastuse mõjul tema tuleviku nimel, vanemate autoriteedi mõjul, perekondlikud traditsioonid.

Kunstiteraapia – abi osutamine kunsti kaudu

Loetleme piltide loomise tehnikate ja tehnikate valiku tingimused, millest sõltub lastega kunstiteraapia protsessi edukus: Tingimus 1. Tehnikad ja tehnikad tuleb valida lihtsuse ja efektiivsuse põhimõttel...

Vanema-lapse suhete mõju eelkooliealise lapse isiksuse erinevate aspektide kujunemisele

Võõrkeele õppimise mõju vanemate kooliõpilaste professionaalsele arengule

Eduka ametialase enesemääramise objektiivsed ja subjektiivsed tingimused. Objektiivsetest tingimustest võime esile tõsta: Sotsiaalmajanduslik olukord riigis. Kutsemaailma kohta pakutava teabe täielikkus...

Enese valitsemis- ja enesetäiendamise võime kasvatamine

Tervikliku enesehindamise tulemuste põhjal kujuneb enam-vähem täpne pilt meie negatiivsetest ja positiivsetest omadustest, enesetundmise tulemus, millest saab lähtuda enesearenguplaani koostamisel...

Üksikvanemaga peredes kasvavad lapsed

Et mittetäielikus peres kasvanud lapse iseloomus ei tekiks iseloomuvigasid, tuleb kasvatusprotsessis järgida mitmeid tingimusi...

Õiguskultuuri kriminaalpsühholoogilised aspektid indiviidi, rühma, ühiskonna tasanditel

Kasvatamise meetodid ja võtted perekonnas

Pereharidus on alati olnud iga inimese elus kõige olulisem. Teatavasti ei ole haridus selle sõna laiemas tähenduses ainult suunatud ja tahtlik mõjutamine lapsele nendel hetkedel, mil me teda õpetame, kommenteerime...

Läbirääkimised kui konfliktide lahendamise meetod

Möönduse andmine on läbirääkimisprotsessi lahutamatu osa ja seda kasutatakse erinevatel põhjustel, sealhulgas: millestki loobumine enne selle äravõtmist; kadude vähendamine; jõudemonstratsioon; aru, et...

Eduka ettevõtluse psühholoogilised (juriidilised) eeldused

Ettevõtlushuvi tekkimise eeldused on seotud pere ja lähikeskkonna iseärasustega: kui ühiskonnas luuakse ettevõtluseks soodne õhkkond, kui ettevõtjat tajutakse perekonnas positiivselt...

Kindlustusagendi tegevuse psühholoogilised aspektid

Ja nüüd jõuame oma uurimistöö peamise episoodi juurde. Kahjuks või õigemini õnneks pole inimesed täiuslikud. Pole olemas inimesi, kes sünnivad edasijõudnud ärimeesteks, õpetajateks, arstideks, psühholoogideks, pole ka inimesi...

Ettevõtluskoolituse kandidaatide valiku psühholoogilised põhimõtted

Hüpoteesina tuuakse välja kahte tüüpi kultuurilisi tegureid, mis määravad ettevõtluse arengu Venemaal. Esimesel tüübil on läbiv ajalooline iseloom, kuna seda täheldatakse peaaegu kõigil arenguetappidel...

Perekasvatuse psühholoogilised tegurid

Tavaliselt omistatakse kõik lapse juures märgatavad ebasoodsad nähtused lapsele endale, mõnikord räägitakse isegi tema kaasasündinud pahatahtlikkusest, mõtlemata või kahtlustamata, et lapse omadused peegeldavad teda ümbritsevate inimeste omadusi...

Perekonna roll lapse isiksuse kujundamisel. Eduka perehariduse tingimused

Peamisteks edutingimusteks laste peres kasvatamisel võib pidada normaalse perekondliku õhkkonna olemasolu, vanemate autoriteeti, korralikku päevakava, lapse õigeaegset tutvustamist raamatute ja lugemisega, tööga...

Psühholoogid karjuvad täiega, et mittetäielikus peres jätab vanem sageli lapse kasvatamata.

Selles teemas tahaksin selle stereotüübi hävitada. Mu tütar on terve elu kasvanud üksikvanemaga peres. Meie isa suri, kui laps polnud veel sündinud. Tüdrukud, ma kinnitan teile, isegi üks vanem saab oma lapse kasvatamisega edukalt hakkama, järgides mõnda lihtsat reeglit.

Reegel nr 1. Armastus hea vastu

Jah, te kõik võite nüüd hüüda: "Kes ei armasta oma lapsi?" Olukord, kui kaotad oma hingesugulase, on väga ohtlik. Vaimne valu võib hetkeks uputada kogu teie elu. Sellises olekus pole üllatav lapse unustamine.

Aga jumal tänatud, minuga seda ei juhtunud. See oli hoopis vastupidi, tütrest sai mu elu ainuke mõte. Ma annan sellele kogu armastuse, mis mind valdab, kogu oma jõu ja aja. Minu armastus ei ole pime ja kurt, püüan arvestada lapse individuaalsuse ja vajadustega. Ilma aru saamata, mida su laps vajab, ei saa ju vanemast kasu olla.

Reegel nr 2. Maksimaalne kiindumus ja hellus

Ma ei varja, et mind valdavad sageli üksikemadele omased hirmud ja küsimused. Näiteks: "mis siis, kui ma igatsen oma tütart", "ei hellitaks mind" ja muud sarnased küsimused. Sellistel hetkedel "lülitan sisse" oma range isa ja hakkan hellust ja kiindumust piirama.

Nagu praktika näitab, on tulemus oodatust väga erinev. Tubli usina lapse asemel saan agressiivse okka. Katse-eksituse meetodil jõudsin kindlale järeldusele. Mida rohkem me last kalliks peame, seda kaitstuma ta end tunneb. Meie tunnete maksimaalne avaldumine annab kindla aluse isiksuse edukaks arenguks.

Reegel nr 3. Õige kriitika

Arvan, et minuga sarnases olukorras olevad naised nõustuvad nüüd minuga. Kõik samad hirmud, et ma ei saa oma kasvatusega hakkama, eksib, sunnivad mind tormakatele tegudele. Igasugune negatiivsete emotsioonide või väljaütlemiste puhang võib tuua lapsele vaimset valu ja raskendada suhteid.

Ühel päeval tegi mu liigne impulsiivsus ja närvilisus mulle julma nalja. Iga päev, ise seda märkamata, kasvatasin oma beebit kriitikaga. Üks tema tegudest tekitas rahulolematust, siis teine. Minu kuivad märkused, põhjusega või ilma, võõrandasid mu tütre minust lõpuks. Olen ääretult õnnelik, et suutsin peatuda, kui polnud veel hilja.

Olles oma poliitika üle vaadanud, õppisin oma tütart nõustama viisil, mis teda ei alandaks. Nüüd, kui pean vajalikuks tema tegusid parandada, alustan kiitusega. Teate, alati on, mille eest last kiita. Edasi annan ettevaatlikult, ilma negatiivsete sõnadeta oma arvamuse välja ja annan võimaluse vead ise parandada.

Parimate artiklite saamiseks tellige Alimero lehed aadressil

PAGE_BREAK--

Kasvatuse edu perekonnas saab tagada, kui luuakse soodsad tingimused lapse kasvamiseks ja igakülgseks arenguks.

Peatükk 2. Eduka perekasvatuse tingimused
2.1 Põhitingimused lapse edukaks peres kasvatamiseks
Perekonnas laste kasvatamise edukuse peamisteks eeldusteks võib pidada normaalse pereõhkkonna olemasolu, vanemate autoriteeti, korralikku igapäevast rutiini ning lapse õigeaegset tutvustamist raamatute, lugemise ja tööga.

Normaalne perekondlik õhkkond on vanemate teadlikkus oma kohustusest ja vastutustunne laste kasvatamise eest, mis põhineb isa ja ema vastastikusel austusel, pideval tähelepanul haridus-, töö- ja ühiskondlikul elul, abi ja toetus suurtes ja väikestes asjades, lugupidavalt iga liikmepere väärikuse nimel pidev vastastikune taktitunne; pereelu ja igapäevaelu korraldamine, mis lähtub kõigi liikmete võrdsusest, laste kaasamisest pereelu majandusküsimuste lahendamisse, majapidamise korraldamisse ja otstarbeka töö tegemisesse; puhkamise mõistlikul korraldamisel osaledes spordi- ja turismireisidel, ühistel jalutuskäikudel, lugedes, kuulates muusikat, külastades teatrit ja kino; vastastikune põhimõtteline nõudlikkus, sõbralik toon pöördumises, siirus, armastus ja rõõmsameelsus perekonnas.

Perekonna traditsioonid, tugevad alused ja põhimõtted aitavad kaasa kõrgelt moraalse õhkkonna loomisele perekonnas. Nende hulka kuuluvad avalike ja perekondlike sünnipäevapidude pidamine täiskasvanutele ja lastele. Laste ja täiskasvanute kingituste valmistamine ja nende eriline emotsionaalne tõus loob selle pidulikkuse, rõõmu ja õnne õhkkonna, mis moodustab vaimse kultuuri ja "tsementeerib" perekonda kui kollektiivi.

Edukaks kasvatamiseks peres tagatakse lastele selge päevakava järgimine. Päevakava hõlmab kogu lapse päevakava – õige une aeg, karastusprotseduurid, korralikud toidukorrad, kõik töö- ja puhkuseliigid. Arvesse võetakse lapse vanust ja tervislikku seisundit. Igapäevasel rutiinil peaks olema hariv väärtus, mis on võimalik ainult selle rakendamisega kohustusliku harjumisega ilma täiskasvanute meeldetuletusteta. Seeniorid peavad teostama kontrolli rutiinsete ülesannete ja tööülesannete kvaliteetse täitmise üle, neid hindama ning raskuste korral abi osutama.

Eriline koht lapse kasvatamisel peres tuleks anda lugemisele. Eelkoolieas armastab laps eriti kuulata muinasjutte, mida täiskasvanud talle ette loevad, lugusid inimeste ja loomade elust. Raamatutest õpib ta tundma häid inimesi, nende tegusid, tundma loomi ja taimi. Muinasjutus võidab alati tugev, osav, õiglane, aus ja töökas inimene, kurja, ebasõbralikku inimest aga karistavad inimesed ja ühiskond. Muinasjuttu kuulates ei jää laps ükskõikseks kangelase saatuse suhtes, ta muretseb, muretseb, rõõmustab ja on ärritunud, see tähendab, et tal tekivad tunded ja tekivad järk-järgult huvi raamatu vastu. Kui laps kooli astub ja lugema õpib, on oluline kinnistada huvi ning arendada iseseisva ja süstemaatilise lugemise oskust. See oskus ei ilmne iseenesest, see nõuab koordineeritud ja oskuslikku tööd kooli ja pere vahel. Ainult see tutvustab lapsele lugemist ja ta hakkab pidama raamatuid oma kaaslasteks uute teadmiste omandamisel. Tekkiv lugemishuvi viib lapse raamatukokku või raamatupoodi. Tal on oma kangelased, keda ta jäljendab.

Töö tähtsust inimese elus on raske üle hinnata. Füüsiline töö tagab lihaste ja kõigi inimorganite kõrge elujõu ning parandab kõiki kehas toimuvaid füsioloogilisi protsesse – õiget hingamist, vereringet, ainevahetust, kogu keha ja üksikute organite kasvu. Füüsiline töö on vahend väsimuse vastu võitlemiseks, eriti vaimse tööga tegelevatele inimestele. Tööliikide vaheldumine ja nende mõistlik kombineerimine lapse igapäevarutiinis tagab tema eduka vaimse tegevuse ja säilitab töövõime.

Tööharidus on üksikisiku igakülgse arengu lahutamatu osa. Selle järgi, kuidas laps töösse suhtub ja millised tööoskused tal on, hindavad tema väärtust teised.

Laste eduka kasvatamise oluliseks tingimuseks on lastele esitatavate nõuete ühtsus kõigi pereliikmete poolt, samuti ühtsed nõuded lastele perest ja koolist. Nõuete ühtsuse puudumine kooli ja pere vahel õõnestab õpetaja ja vanemate autoriteeti ning viib austuse kaotuseni nende vastu.

2.2 Vanemliku autoriteedi roll hariduses
Laste kasvatamine algab vanuses, mil sotsiaalsete õiguste loogiline tõendamine või esitamine pole üldse võimalik, kuid ilma autoriteedita on kasvataja võimatu.

Vanemlik eeskuju ja autoriteet on sotsiaalse, sealhulgas vanema põlvkonna moraalse kogemuse nooremale ülekandmise spetsiifiline vorm, sotsiaalse pärimise kõige olulisem mehhanism. Isal ja emal peab see autoriteet lapse silmis olema. Sageli kuuleme küsimust: mida teha lapsega, kui ta ei kuula? Juba see "ei allu" on märk sellest, et vanematel pole tema silmis autoriteeti.

Need vanemad, kelle lapsed “ei allu”, kipuvad vahel arvama, et autoriteet on looduse poolt antud, et tegemist on erilise andega. Kui annet pole, siis ei saa midagi teha, jääb üle vaid kadestada seda, kellel selline anne on. Need vanemad eksivad. Autoriteeti saab korraldada igas peres ja see pole isegi väga raske asi.

Vanemliku võimu põhialuseks saab olla ainult vanemate elu ja töö, nende tsiviilisik, nende käitumine. Perekond on suur ja vastutusrikas asi, mida vanemad juhivad ja vastutavad selle eest ühiskonna, oma õnne ja laste elu eest. Kui vanemad teevad seda ausalt ja targalt, kui neile seatakse olulisi ja suurepäraseid eesmärke, kui nad ise annavad alati oma tegudest ja tegudest täieliku ülevaate, tähendab see, et neil on vanemlik autoriteet ja nad ei pea otsima muud alust. ja Pealegi pole vaja midagi kunstlikku välja mõelda. Samas tuleb alati meeles pidada, et igal inimtegevusel on oma pinged ja oma väärikus. Mitte mingil juhul ei tohiks vanemad end oma lastele esitleda oma ala meistrite, võrreldamatute geeniustena. Lapsed peaksid nägema teiste inimeste ja kindlasti ka oma isa lähimate kamraadide ja ema teeneid. Vanemate kodanikuautoriteet saavutab oma tõelise kõrguse alles siis, kui see pole tõusja või hoopleja, vaid meeskonnaliikme autoriteet.

Teadmiste autoriteet viib tingimata abi autoriteedi juurde. Iga lapse elus on palju juhtumeid, kui ta ei tea, mida teha, kui ta vajab nõu ja abi. Võib-olla ei küsi ta teilt abi, sest ta ei tea, kuidas seda teha, peate ise abiga tulema.

Tihti saab seda abi anda otseses nõus, kord naljana, kord käsus, vahel lausa käsus. Kui teate oma lapse elu, näete ise, milline on parim tegevusviis. Tihti juhtub, et seda abi tuleb osutada erilisel viisil. Mõnikord tuleb kas osaleda mõnes lastemängus või tutvuda laste sõpradega või külastada kooli ja rääkida õpetajaga. Kui teie peres on mitu last ja see on kõige õnnelikum juhtum, võivad vanemad vennad ja õed kaasata sellise abi osutamisse.

Vanemate abi ei tohiks olla pealetükkiv, tüütu ega väsitav. Mõnel juhul on hädavajalik lasta lapsel ise raskustest välja tulla, ta peab harjuma takistuste ületamisega ja keerulisemate probleemide lahendamisega. Aga sa pead alati nägema, kuidas laps seda operatsiooni teeb, sa ei tohi lasta tal segadusse sattuda ja meeleheidet langeda. Mõnikord on isegi parem, kui laps näeb teie erksust, tähelepanu ja usaldust oma tugevuste vastu.

Abi autoriteet. Iga lapse elus on palju juhtumeid, kui ta ei tea, mida teha, kui ta vajab nõu ja abi. Võib-olla ei küsi ta teilt abi, sest ta ei tea, kuidas seda teha, peate ise abiga tulema. Tihti saab seda abi anda otseses nõus, kord naljana, kord käsus, vahel lausa käsus. Kui tunnete oma lapse elu, näete ise, kuidas kõige paremini käituda. Tihti juhtub, et seda abi tuleb osutada erilisel viisil. Vahel tuleb kas osaleda mõnes lastemängus või saada tuttavaks laste sõpradega. Kui teie peres on mitu last ja see on kõige õnnelikum juhtum, võib sellisesse abisse kaasata ka vanemad lapsed. Vanemate abi ei tohiks olla pealetükkiv, tüütu ega väsitav. Mõnel juhul on tingimata vaja lasta lapsel raskustest iseseisvalt välja tulla, ta peab harjuma takistuste ületamisega. Laps tunneb sinu kohalolekut enda kõrval, sinu kindlustust, aga samas ta teab, et sa nõuad temalt midagi, et sa ei kavatse tema eest kõike teha, et teda vastutusest vabastada. Just vastutusliin on oluline vanemliku võimu valdkond. Üldiselt, selleks, et oma last tunda, pead oskama teda kuulata ja kuulda.

Kahjuks on vanemaid, kes korraldavad sellist autoriteeti valedel alustel.
2.3 Vanemliku valevolituse liigid
Allasurumise autoriteet. See on kõige kohutavam autoriteet, kuigi mitte kõige kahjulikum. Sellise autoriteedi all kannatavad kõige rohkem isad. Kui isa alati uriseb kodus, on alati vihane, puhkeb iga pisiasja peale äikest, haarab igal sobival ja ebamugaval korral vööst, vastab igale küsimusele ebaviisakalt, märgib iga lapse süüd karistusega - siis see on mahasurumise autoriteet. Selline isalik ja võib-olla ka emapoolne terror hoiab hirmu all kogu perekonda, mitte ainult lapsi, vaid ka teisi pereliikmeid, näiteks ema. See on kahjulik mitte ainult sellepärast, et hirmutab lapsi, vaid ka seetõttu, et muudab ema nullolendiks, kes saab olla ainult sulane. Ta ei hari midagi, ta õpetab lapsi ainult isast eemale hoidma, põhjustab lastes valesid ja inimlikku argust ning ühtlasi sisendab lapsesse julmust.

Swaggeri autoriteet. See on kahjulik autoriteedi eriliik. Igal inimesel on oma eelised. Kuid mõned inimesed usuvad, et nad on kõige teenitumad, kõige olulisemad tegelased ja näitavad seda tähtsust oma lastele. Kodus räägivad nad vaid oma eelistest, on nad teiste inimeste suhtes üleolevad. Väga sageli juhtub, et sellisest isast hämmastunud lapsed hakkavad samamoodi käituma.

Pedantsuse autoriteet. Sel juhul pööravad vanemad oma lastele rohkem tähelepanu. Nad on kindlad, et lapsed peaksid iga vanema sõna hirmunult kuulama, et nende sõna on püha. Nad annavad oma korraldusi külmal toonil ja kui see on antud, muutub see kohe seaduseks. Sellised vanemad kardavad kõige rohkem, et nende lapsed arvavad, et isa eksis, et isa pole tugev inimene. Kui selline isa ütles: "Homme sajab vihma, ei saa jalutama minna," siis isegi kui homme on hea ilm, leitakse ikkagi, et ei saa jalutama minna. Isale ei meeldinud ükski film, üldiselt keelas ta lastel kinno minna, sealhulgas head filmid. Lapse elu, tema huvid, kasvamine mööduvad sellisest isast märkamatult; ta ei näe perekonnas midagi peale oma bürokraatlike ülemuste.

Arutluse autoriteet. Sel juhul söövad vanemad sõna otseses mõttes oma lapse elu lõputute õpetuste ja arendavate vestlustega. Selle asemel, et lapsele paar sõna öelda, võib-olla isegi naljatleval toonil, istub vanem ta tema vastas maha ja alustab igavat ja tüütut kõnet. Sellised vanemad on kindlad, et peamine pedagoogiline tarkus peitub õpetustes. Sellises peres on alati vähe rõõmu ja naeratust. Vanemad annavad endast parima, et olla eksimatud. Aga nad unustavad ära, et lapsed ei ole täiskasvanud, et lastel on oma elu ja seda elu tuleb austada. Laps elab emotsionaalsemalt, kirglikumalt kui täiskasvanud;

Armastuse autoriteet. See on meie kõige levinum vale autoriteedi tüüp. Paljud vanemad on veendunud: selleks, et lapsed kuuletuksid, peavad nad oma vanemaid armastama ja selle armastuse pälvimiseks on vaja lastele igal sammul vanemlikku armastust näidata. Õrnaid sõnu, lõputuid musi, paitusi, ülestunnistusi puistatakse laste peale täiesti liigses koguses. Kui laps ei kuuletu, küsitakse temalt kohe: "Nii et sa ei armasta meid?" Vanemad jälgivad kadedalt oma laste silmade ilmet ning nõuavad hellust ja armastust. Sageli ütleb ema oma tuttavatele laste ees: "Ta armastab isa kohutavalt ja armastab mind kohutavalt, ta on nii leebe laps..." Selline perekond on nii sukeldunud sentimentaalsuse merre, et ei enam märkama midagi muud. Laps peaks tegema kõike armastusest oma vanemate vastu. Selles reas on palju ohtlikke kohti. Siin kasvab pere egoism. Lastel ei jätku selliseks armastuseks muidugi jõudu. Üsna pea märkavad nad, et emme ja issi võivad petta saada kuidas tahavad, tuleb seda teha vaid õrna ilmega. Sa võid isegi ema ja isa hirmutada, kui lihtsalt turritad ja näitad, et armastus hakkab hääbuma. Juba varakult hakkab laps aru saama, et inimestega saab kaasa mängida. Ja kuna ta ei suuda teisi inimesi nii palju armastada, mängib ta nendega kaasa ilma igasuguse armastuseta, külma ja küünilise kalkulatsiooniga. Vahel juhtub, et armastus vanemate vastu kestab kaua, aga kõiki teisi inimesi peetakse võõrasteks ja tulnukateks, nende vastu puudub kaastunne, puudub tunne. See on väga ohtlik autoriteet. Ta kasvatab ebasiiraid ja petlikke egoiste. Ja väga sageli on sellise isekuse esimesed ohvrid vanemad ise. Loomulikult on oma lapse vastu armastuse puudumine oluline ja vajalik

Lahkuse autoriteet. See on kõige lollim autoriteet. Sel juhul on laste kuulekus organiseeritud ka laste armastuse kaudu, kuid seda ei põhjusta mitte suudlused ja väljavalamised, vaid vanemate järgimine, leebus ja lahkus. Nad lubavad kõike, nad ei kahetse midagi, nad on suurepärased vanemad. Nad kardavad igasuguseid konflikte, eelistavad pererahu, on valmis kõike ohverdama, kui vaid kõik oleks hästi. Väga varsti hakkavad lapsed sellises peres oma vanemaid käskima. Mõnikord lubavad vanemad endale veidi vastupanu, kuid on juba hilja.

Sõpruse autoriteet. Üsna sageli pole lapsed veel sündinud, kuid vanemate vahel on juba kokkulepe: meie lastest saavad meie sõbrad. Üldiselt on see muidugi hea. Isa ja poeg, ema ja tütar võivad olla sõbrad ja peaksid olema sõbrad, kuid vanemad jäävad siiski peremeeskonna vanemateks liikmeteks ja lapsed jäävad õpilasteks. Kui sõprus jõuab äärmuslikesse piiridesse, siis haridus peatub või algab vastupidine protsess: lapsed hakkavad oma vanemaid harima.

Millest peaks koosnema tõeline vanemlik autoriteet perekonnas? Vanemliku võimu põhialuseks saab olla ainult vanemate elu ja töö, nende tsiviilisik, nende käitumine. Perekond on suur ja vastutustundlik asi, mida vanemad juhivad ja vastutavad selle eest enda ja oma laste elu eest. Niipea, kui lapsed hakkavad suureks kasvama, tunnevad nad alati huvi, kus nende isa või ema töötab, milline on nende sotsiaalne staatus. Võimalikult varakult tuleks uurida, kuidas nad elavad, mis neid huvitab, kelle kõrval on nende vanemad. Isa või ema töö peaks paistma lapse ette kui tõsine asi, mis väärib austust. Vanemate teened laste silmis peaksid olema ennekõike ühiskonnale, mitte ainult välimusele. Lapsed peaksid nägema mitte ainult oma vanemate, vaid ka teiste inimeste ja kindlasti ka oma isa ja ema lähimate sõprade teeneid.

Kuid ka vanemlikku tööd tuleb teha võimalikult hästi ja siin peituvad autoriteedi juured. Ja kõigepealt peavad nad teadma, kuidas nad elavad, mis neid huvitab, mida nad armastavad, mida nad ei armasta, mida laps tahab ja mida ei taha. Seda kõike pead sa teadma, aga see ei tähenda, et pead oma last pidevate ja tüütute küsimustega ahistama. Vanemad peaksid algusest peale korraldama asjad nii, et lapsed ise räägiksid oma asjadest, et nad tahaksid seda rääkida. Kõik see ei nõua palju aega.
2.4 Nõuded õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse korraldamiseks
Õppeprotsessi edukus sõltub sellest, kuidas kujunevad suhted õpetajate, õpilaste ja vanemate vahel. Täiskasvanute ja laste koostöö kujundamiseks on oluline kujutleda meeskonda ühtse tervikuna, suure perena, mis ühendab ja elab huvitavalt, kui korraldada õpetajate, vanemate ja laste ühistegevusi. See soodustab ühtsust, perekonna ühtekuuluvust, vanemate ja laste vastastikuse mõistmise loomist ning peres mugavate tingimuste loomist.

Seetõttu on soovitatav korraldada oluline osa õppe- ja kasvatustööst üheaegselt õpilaste ja vanematega ning lahendada ühiselt probleeme ja pandud ülesandeid, et üksteise huve riivamata kokkuleppele jõuda ning paremate tulemuste saavutamiseks ühiselt jõuda.

Õpilaste, lapsevanemate ja õpetajate koostöö kujunemine sõltub eelkõige sellest, kuidas kujuneb selles protsessis täiskasvanute omavaheline suhtlus. Vanemad ja õpetajad on samade laste kasvatajad ning hariduse tulemus võib olla edukas, kui õpetajatest ja vanematest saavad liitlased. Selle liidu aluseks on püüdluste ühtsus, vaated haridusprotsessile, ühiselt välja töötatud ühised eesmärgid ja kasvatusülesanded ning viisid kavandatud tulemuste saavutamiseks.

Nii õpetajad kui ka lapsevanemad tahavad näha oma lapsi tervena ja õnnelikena. Nad on valmis toetama õpetajate algatusi, mis on suunatud laste huvide ja vajaduste rahuldamisele ja arendamisele. Lapsevanemad on suure elukogemuse, teadmiste ja sündmuste mõistmise oskusega täiskasvanud, seetõttu saab õpetaja mitmete küsimuste ja haridusprobleemide lahendamisel saada vajalikku nõu vanematelt. Koostöö õpetajate ja vanemate vahel võimaldab last paremini tundma õppida, vaadata teda erinevatest külgedest ja positsioonidest, näha teda erinevates olukordades ning seeläbi aidata täiskasvanuid tema individuaalsete iseärasuste mõistmisel, lapse võimete arendamisel, tema negatiivsetest tegudest ülesaamisel ning ilmingud käitumises ja väärtuslike elukogemuste kujundamine.

Õpetajatel on otsustav roll õpetajate ja vanemate vahelise liidu loomisel ja nendevahelise koostöö loomisel. Ühtsus, õpetajate ja lapsevanemate teineteisemõistmine, nende vastastikune usaldus on võimalik, kui õpetaja välistab lapsevanematega töötades didaktika, mitte ei õpeta, vaid nõustab, mõtleb koos nendega, lepib kokku ühistegevuses; suunab neid taktitundeliselt mõistma pedagoogiliste teadmiste omandamise vajadust; kui vanematega suheldes kuuleb sagedamini järgmisi fraase: "Mis te arvate?", "Otsustame koos, mida teha", "Tahaksin kuulda teie arvamust." Kogu õpetaja ja vanemate suhtlemise ja suhtlemise õhkkond peaks näitama, et õpetaja vajab vanemaid, jõudude ühendamist, et vanemad on tema liitlased ja ta ei saa ilma nende nõu ja abita hakkama.

Mitte kõik vanemad ei reageeri õpetaja soovile temaga koostööd teha ega näita üles huvi ühineda oma lapse kasvatamise nimel. Õpetaja vajab kannatlikkust ja keskendunud võimaluste otsimist selle probleemi lahendamiseks. Peaksime hakkama töötama ja suhtlema nendega, kes soovivad osaleda klassielus ja toetada õpetajaid, isegi kui selliseid vanemaid on vähemuses. Järk-järgult, taktitundeliselt kaasab õpetaja ka teisi vanemaid, toetudes samamoodi mõtlevatele vanematele, arvestades iga lapse ja tema pere huve.

Soovitatav on pühendada üks lastevanemate koosolekutest õpetajate ja vanemate koostöö probleemile laste kasvatamisel. Aruteluks võib soovitada järgmisi küsimusi:

Mida mõeldakse inimeste koostöö all? Nimetage selle peamised ilmingud.

Miks on vajalik koostöö õpetajate ja lapsevanemate vahel?

Kuidas saab kool aidata vanemaid, kuidas saavad vanemad aidata kooli ja õpetajaid?

Mis takistab õpetajatel ja vanematel edukat koostööd teha? Mida on vaja selleks, et õpetajate ja vanemate vaheline suhtlus oleks viljakas?

Nimeta võimalikud õpetajate ja lastevanemate koostöö- ja ühistöövormid.

Millised ühistegevuse vormid võivad meie meeskonnas täiskasvanute ja laste vahel kokku tuua ja sõprust luua?

Õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse vormid on nende ühistegevuse ja suhtluse korraldamise viisid. Soovitatav on kombineerida kollektiivseid, rühma- ja individuaalseid suhtlusvorme. Seega on kasulik mistahes vanemliku probleemi arutamist jätkata lastevanemate koosolekul lastevanematega individuaalsetel kohtumistel või rühmakonsultatsioonidel.

Kirjeldagem lühidalt kõige levinumaid kollektiivseid suhtlusvorme õpetajate ja vanemate vahel.

Lastevanemate koosolek on peamine töövorm lapsevanematega, kus arutatakse eluprobleeme klassiruumis ja vanemate rühmades. Klassijuhataja juhib lapsevanemate tegevust ettevalmistusprotsessis ja on koosolekul tavaline osaleja. Esimesi koosolekuid, mis on näide demokraatlikust teemade arutamisest, võib ta ise juhtida ning edaspidi saavad seda rolli legitiimselt täita vanemad ise.

Lapsevanemate loengusaal. Aitab vanemaid kurssi viia hariduse küsimustega, parandada nende pedagoogilist kultuuri ja kujundada ühiseid lähenemisviise laste kasvatamisel. Nimetus “loengusaal” on tinglik. See ei tähenda, et lapsevanematele peetakse ainult loenguid. Töövormid on mitmekesised ja sageli ei määra need lapsevanemate positsiooni passiivse kuulajana, vaid stimuleerivad nende aktiivsust, loovust, osalemist küsimuste arutamisel, tundide korraldamisel ja läbiviimisel. jätk
--PAGE_BREAK--