Eelkooliealiste laste isamaakasvatus Suure Isamaasõjaga tutvumise protsessis. Vanemate koolieelikute moraalne ja isamaaline kasvatus Suure Isamaasõja näitel Koolieelikute sõjaline isamaaline kasvatus vastavalt föderaalsele haridusstandardile

Töökogemusest

“Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus

Suure Isamaasõjaga tutvumise protsessis"

Solomina Natalja Leonidovna,

MBDOU nr 28 vanemõpetaja,

Glazov, Udmurdi Vabariik,

Noorema põlvkonna isamaaline kasvatus on alati olnud koolieelse kasvatuse üks tähtsamaid ülesandeid, sest koolieelne vanus on kõige viljakam aeg püha kodumaa-armastustunde sisendamiseks. Isamaalise kasvatuse ülesanne toimub paljudes alushariduse dokumentides, eelkõige:

— 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduses "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" N 273-FZ (artikkel 3)

— osariigi eelkoolihariduse standardis (jaotise „Üldisätted” punkt 1.6.)

Koolieelikud tajuvad ümbritsevat reaalsust emotsionaalselt ja nende isamaalised tunded väljenduvad uhkuses oma rahva, oma riigi ajaloo üle. Just neid tundeid peaks õpetaja lastes juba väga varakult kasvatama. Sa ei saa olla patrioot, tundmata isiklikku sidet oma kodumaaga, teadmata, kuidas meie esivanemad, meie isad ja vanaisad teda armastasid ja tema eest hoolitsesid. Ajalooline minevik ilma sõjateemata ei ole meie riigi ajaloo täielik esitus. Suur Isamaasõda on kahtlemata kõige ilmekam näide vene rahva kangelaslikkuse ja patriotismi avaldumisest.

Kahjuks on tänapäeva laste kangelasteks enamasti Terasemees ja Batman. Kaasaegsed lapsed teavad Tähesõdadest, Supermeestest ja Space Rangersist koomiksitest, märulifilmidest ja arvutimängudest. Sõda on nende jaoks naljakas saade, seiklus, mäng. Laps ei sünni kurja ega hea, moraalse ega ebamoraalsena. Millised moraalsed omadused lapsel arenevad, sõltub ennekõike tema vanematest, õpetajatest ja teda ümbritsevatest täiskasvanutest, sellest, kuidas nad teda kasvatavad ja milliste muljetega teda rikastavad.

Kas Suurest Isamaasõjast on vaja eelkooliealiste lastega rääkida? Võib-olla ei peaks me lapse psüühikat traumeerima? Sõjast tuleb rääkida – tõsiselt, humanistlike väärtuste seisukohast. Lapsel on loomult tundlikkus mõista ja jagada teise kannatusi, tema taju emotsionaalselt, vahetult ja kujundlikult. Ja Suure Isamaasõja teema võib saada eelkooliealistele lastele arusaadavaks, kuna see viib ellu üsna lihtsa, selge idee, mis on neile tuntud muinasjuttudest - idee hea ja kurja vastasseisust ja lõplikust võidust. hea.

Meie isamaalise kasvatuse alase töö põhieesmärk on kujundada lastes esialgseid ettekujutusi meie kodumaa kangelaslikust minevikust, kasvatada uhkust oma riigi üle, austust langenud kangelaste mälestuse, sõjaveteranide vastu, kujundada teadlikkust. suhtumine võidupüha, mis on tingitud Vene rahva kangelaslikust teost Suures Isamaasõjas.

Oleme seadnud järgmised ülesanded:

• luua info- ja metoodiline baas II maailmasõja süstemaatiliste ideede kujundamiseks koolieelikute seas;
• luua rühmades RPPS, mis võimaldab lastel sukelduda oma rahva kangelaslikku minevikku;
• veenda vanemaid isamaalise kasvatuse probleemi lahendamise tähtsuses ja looma koostööd, et luua tingimused, mis soodustavad laste süstemaatilist arusaama Teise maailmasõja sündmustest;
• tagama koolieelse õppeasutuse suhtluse linna sotsiaalasutustega pandud ülesannete kvaliteetseks lahendamiseks.

Seega oleme otsustanud 5 tegevusvaldkonda laste isamaalise kasvatuse kohta Teise maailmasõjaga tutvumise protsessis:

1. Loo info- ja metoodiline baas.
2. Areneva aineruumilise keskkonna loomine
3. Õppetegevus õppetegevuse protsessis ja režiimihetked.
4. Suhtlemine õpilaste peredega.
5. Suhtlemine ühiskonnaga.

Õpetaja maailmavaade, tema isiklik eeskuju, vaated, hinnangud, aktiivne elupositsioon on hariduse kõige tõhusamad tegurid. Olemata ise patrioot, ei suuda õpetaja äratada lapses isamaa-armastuse tunnet. See on äratada, mitte peale suruda, sest patriotismi alus on ennekõike enesemääramine. Õpetaja peab teadma, mida on sobilik lastele Teisest maailmasõjast näidata ja rääkida, ja mis kõige tähtsam, materjal peab olema ajalooliselt täpne ja kohandatud laste tajumiseks.

Arendada info- ja metoodilist baasi Koolieelikutele kõrgharidusega tutvumiseks loodi loomingulised rühmad, kuhu kuulusid kogenud ja kõrge kvalifikatsiooniga õpetajad. Loodud metoodilisi arendusi, ideid, õpetajate parimaid praktikaid, raskusi ja probleeme antud ülesannete elluviimisel arutati õpetajanõukogude, töötubade, konsultatsioonide jms käigus. Nimelises Riiklikus Pedagoogilises Instituudis toimunud teaduslik-praktilisel seminaril “Teaduse ja praktika saavutused haridusorganisatsioonide tegevuses” esitleti väljatöötatud meetmete süsteemi vanemaealiste laste kõrgharidusega tutvumiseks. Korolenko märtsis 2017

Muidugi ei saa isamaalised tunded lastes tekkida pärast mitut, isegi väga edukat tegevust. See on lapse pikaajalise, süstemaatilise ja sihipärase mõjutamise tulemus erinevate töövormide kaudu, nimelt: õppetegevus, kultuuri- ja vaba aja tegevus, temaatiline nädal, projektitegevus, muuseumitegevus, otsingutegevus, ilukirjanduse ja õppekirjanduse lugemine, videote, lugude, vestluste, võistluste jms vaatamine.

Teise maailmasõja sündmustele pühendatud tunnid ei ole üksikud sündmused, vaid läbimõeldud tsükkel, mis sukeldab lapsed märkamatult kaugetesse aegadesse. Näiteks teemal “Minu perekond” räägime kindlasti veteranidest, nende raskest lapsepõlvest ja sõjaaegsest kangelaslikkusest. 8. märtsi püha eelõhtul peame vestlust “Naine sõjas”. Õpilaste vanaemad räägivad lastele oma emadest, meenutavad nende lugusid, kuidas elu sõja ajal oli, ning toovad kaasa kolletunud fotosid ja vanu albumeid. Muusika aitab tunnetada, millised omadused olid vabastavatel sõdalastel ja lapskangelastel. Johann Sebastian Bach ütles: "Muusika puhub igapäevaelu tolmu hingest välja." Läbi muusika saad toita lapse vastuvõtlikku hinge ülevate inimlike väärtustega.

Kuid kõige kustumatuma jälje eelkooliealiste laste uudishimulikesse hingedesse, nende mällu, jätab elav suhtlus II maailmasõja veteranidega. Sellised kohtumised julgustavad poisse ja tüdrukuid suhtuma veteranide sõjalistesse autasustesse hirmunult, kuulates hinge kinni pidades veteranide lugusid kauge sõja sündmustest.

Lapsed ei oska kõike sõnadega väljendada ja siis tuleb appi kujutlusvõime. Ekskursioonide, ettelugemiste ja vestluste käigus lastele saadud teave ja muljed kajastuvad erinevat tüüpi laste tegevustes - mängudes, visuaalses ja kunstilises loovuses, kogude, minimuuseumide, näituste ja ekspositsioonide loomises koolieelse lasteasutuse õpetajate aktiivsel osalusel. vanemad. Muuseumi- ja projektitegevuse tulemusena tekkisid rühmadesse “lahinguhiilgenurgad”, mis sisaldasid fotosid, kirju, perekonnaarhiivi dokumente ja sõjateemalisi illustratsioone. Ilmusid minimuuseumid “Sõjatehnika” ja “Minileivamuuseum”. Minimuuseumi tähtsus on üsna suur, kuna siin on koolieelikutel võimalus mitte ainult vaadata raamatuid ja reproduktsioone, vaid ka tutvuda autentsete esemete ja asjadega ning mõtiskleda.

Kogu meie töö edu võti on väljakujunenud kontakt lapsevanematega, nende huvi ja aktiivne osalemine määratud ülesannete elluviimisel. Suhtlemine vanematega nõuab suurt taktitunnet ja kannatlikkust, sest noortes peredes ei peeta patriotismi sisendamise küsimusi mõnikord oluliseks ja tekitavad sageli vaid hämmeldust. Töö vanematega põhineb 2 suunal: pedagoogilise pädevuse taseme tõstmine ja vanemate kaasamine lastega õppetegevusse, et kujundada süsteemne arusaam Teisest maailmasõjast.

Laste ja nende vanemate lugusid sõjas osalenud pereliikmetest, nende kangelaslikust saatusest ja fotoalbumi "Vanaisa medal" loomisel andsid lapsevanemad tohutu panuse käsitsi kirjutatud mälestusraamatu "Me mäletame kangelasi!"

Õppetegevuse kvaliteedi tõstmine koos lastega aitab Teise maailmasõja kohta süsteemsete ideede kujunemist soodustada suhtlus selliste sotsiaalsete institutsioonidega nagu Rohelise Maailma raamatukogu, koduloomuuseum, Rahvaste Sõpruse Maja, Munitsipaaleelarveline asutus ja Sõjalise Hiilguse Muuseum. Politsei. Lastele pakuvad erilist huvi ekskursioonid MBOU “Keskkool nr 12” ja Venemaa siseministeeriumi MMO “Glazovsky” sõjalise hiilguse muuseumidesse. Lapsed tutvuvad sõjavarustuse ja relvastusega, sõjaväelaste elutingimustega ning rahuaja ajateenistuse iseärasustega.

Aeg liigub vääramatult edasi, on jäänud väga vähe sõjaveterane, kes olid sündmustes otsesed osalised. Vanus ja tervis ei luba neil sageli lastega kohtuda ja ise sõjast rääkida. Seetõttu oleme meie, vanem põlvkond, kohustatud seda tegema. Niikaua kui mäletatakse oma rahva ohvritegu, vanemate põlvkondade vankumatut tahet, kodumaa kaitsjate julgust ja kangelaslikkust, oleme üksainus võidupärijate perekond. Tõeline armastus kodumaa vastu olgu meile ja meie lastele kõige olulisem juhtnöör ning Suur Võit jäägu igavesti sõjalise vapruse ja vaimse ülevuse sümboliks!

Patriotism on sotsiaalne tunne, mida iseloomustab seotus kodumaa, inimeste ja selle traditsioonidega.

Moraalne ja isamaaline kasvatus on meetmete süsteem, mille eesmärk on kujundada kodanikes kohusetunnet kodumaa vastu, rahvuslikku identiteeti ja valmisolekut oma kodumaad kaitsta.

Isamaalise kasvatuse asjakohasus

Metoodilise töö teine ​​osa on lapse perega, kuna neil on oluline mõju koolieeliku isiksuse kujunemisele ja on oluline öelda neile peamised suunad laste moraalsete ja vaimsete väärtuste edukaks arendamiseks. . Lapsevanematega peetakse temaatilisi koosolekuid ja vestlusi, kaasatakse koolieelse lasteasutuse tegevuste korraldamisse ja osalemisse.

Eelkooliealiste isamaaline kasvatus vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile määrab koolieelikutega töötamise meetodid:

• isamaaliste nurkade korrastamine koolieelsetes õppeasutustes;
• ekskursioonide korraldamine kodumaa vaatamisväärsuste juurde, muuseumide ja näituste külastamine;
• temaatiliste ürituste korraldamine (pühad, matiinid, võistlused, võistlused);
• temaatiliste arutelude läbiviimine armastuse teemal kodumaa vastu, vastavate teoste lugemine, luuletuste päheõppimine, filmide ja saadete vaatamine.

Koolieelne õppeasutus koostab igal aastal isamaalise kasvatuse kava, mis hõlmab kõiki metoodilise ja kasvatustöö vorme ja meetodeid. Kavaga ette nähtud ürituste ja tunniteemade ligikaudne loetelu sisaldab: riiklikele ja riiklikele tähtpäevadele pühendatud üritused, spordivõistlused, temaatilised tunnid looduse, kodumaa eripärade, traditsioonide ja riigi sümbolite uurimisel.

Riigipühadele pühendatud pidulikud üritused

Koolieelsetes haridusasutustes toimuvad isamaalise kasvatuse tegevused on tavaliselt ajastatud vastavate riiklike tähtpäevade tähistamisega, nagu võidupüha, isamaa kaitsja päev, rahvusvaheline naistepäev.

Sündmuseks valmistudes õpivad lapsed pühade ajalugu, saavad aru, kellele see on pühendatud ja miks seda tähistatakse.

Näiteks võidupüha tähistamiseks valmistudes saab läbi viia kampaania “Rahutuvi”, meisterdades koos lastega valgest paberist tuvid kui rahuliku elu sümboleid. Ürituse enda jaoks õppige sõjaväelaule ("Katyusha", "Võidupüha" jne), luuletusi asjakohastel teemadel. Projekti “Sellised erinevad lapsepõlved: sõda ja rahu” raames saab korraldada kohtumise veteranide või sõjalastega.

Isamaa kaitsja päeva tähistamiseks valmistudes kujundavad poisid arusaama, et nad on tulevased mehed, tugevad ja tugevad, oma pere, kodumaa ja selle kaitsjad. Puhkusel endal saab sõltuvalt laste vanusest läbi viia mitmeid erinevaid üritusi, näiteks isade õnnitlemise püha militaarteemaliste luuletuste, laulude ja tantsudega, spordivõistlused, õppetund-vestlus “Vajame rahu”, pühendatud. armeele, mis kaitseb meie riiki.

Pühendatud pereväärtuste ja ema, naise kui perehoidja kuvandi kujundamisele koolieelikutes. Traditsiooniliselt on selle päeva üritused pühendatud emade ja vanaemade õnnitlemisele. Päev varem teevad lapsed neile oma kätega kingitusi, arendades nende loomingulisi võimeid.

rahvuspühad

Selleks, et lapsed tajuksid end osana oma rahvast, peavad nad olema läbi imbunud selle alustest ja mõistma selle originaalsust. Selleks korraldavad koolieelsed õppeasutused rahvaeluga tutvumiseks vestlusi ja tunde, kuid kõige paremini õpivad lapsed infot mängides. Riigipühi saab tähistada laulude, tantsude ja hea tujuga traditsioonidega ühinemiseks.

Pidustused algavad jõulude ja vana aastavahetusega. Lapsed õpivad laule, siis käivad rühmades külas, laulavad ja saavad preemiaks maiustusi.

Maslenitsa pidu saab korraldada jalutuskäigu ajal; sellel saavad osaleda kõik eelkooliealised lapsed. Etenduses osalevad talv, kevad ja põnnid. Koolieelikud tutvuvad pühade ajaloo, olemuse ja sümbolitega. Maslenitsa põhisümboliks on pannkoogid, mille valmistamisesse saab kaasata lapsevanemaid ja korraldada omamoodi laada.

Lihavõttepühal on ka oma sümbolid. Toimub lihavõttemunade värvimise tund. On palju meetodeid ja tehnikaid, mis annavad lapsele võimaluse oma kunstilisi võimeid arendada.

Spordimängud

Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus vastavalt föderaalriigi haridusstandardile eeldab tervet isiksust. Seetõttu on füüsiline areng õppeprotsessi lahutamatu osa. Spordimängud ja -võistlused mitte ainult ei arenda lapsi, vaid loovad ka meeskonnatunnet, huvide ühtsust ning tugevdavad perekondlikke sidemeid ja traditsioone.

Võistlusi saab korraldada samaealiste rühmade vahel asjakohasel teemal, näiteks vene kangelastele pühendatud. Puhkuse ajal tutvuvad lapsed vene eepostega kangelastest ja nende sõjalistest tegudest. Toimuvad järgmised võistlused:

• "Sharpshooter" - pallide viskamine sihtmärki.
• “Fast Rider” on teatevõistlus kummihobustel või suurtel pallidel sõitmises.
• “Tugevaim” - vastaste õlaga mati piiridest väljapoole lükkamine.
• “Kangelaslik abi” - demonteerige koopa sissepääs kuubikuteks ja päästke kaunis neiu.

Erilist rolli mängivad laste ja vanemate ühisvõistlused. Isamaa kaitsja päeva tähistamiseks saab vanemate ja ettevalmistusrühmade õpilastele korraldada sõjamängu “Zarnichka”, kus isad ja pojad osalevad teatevõistlustel ning emad ja tütred fännide võistlustel. See mäng kasvatab kollektivismi ja patriotismi tunnet, tekitab huvi füüsiliste harjutuste sooritamise vastu, arendab kehalisi põhiomadusi ja tutvustab suurspordi traditsioone.

Riigisümbolite õppimise tunnid

Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile eeldab riigi riiklike sümbolite tundmist. Nende uurimiseks peetakse vastavaid tunde ja vestlusi, näiteks “Armasta oma kodumaad”, “Venemaa sümbolid”.

Selle tegevuse eesmärk on sisendada lastes uhkust oma riigi üle, kinnistada ja laiendada teadmisi riigi sümbolite kohta, tutvustada lipu ja vapi värvide tähendust, kujundada geograafilisi algteadmisi oma piirkonna kohta, kasvatada lugupidamist oma riigi vastu. lipp, vapp, hümn ning sisendavad ka tunnetuslikku huvi oma kodumaa ajaloo vastu.

Tunde saab läbi viia info- ja kommunikatsioonitehnoloogia abil. Selleks tuleb etteantud teemal ette valmistada esitlus ja varuda hümni helisalvestis.

Õppetunni järjekord võib olla järgmine:

1. Sissejuhatav osa, milles lapsed tutvuvad riigi geograafilise asukoha ja suurusega.
2. Vene lipu ja selle värvide sümboolikaga tutvumine. Mängida saab mängu “Fold the Flag”.
3. Vapiga tutvumine. Õpetaja selgitab lastele vapi kontseptsiooni ja mängib mängu "Muutage ja joonistage oma perekonna vapp".
4. Riigihümni kuulamine.
5. Viimane osa, mis kontrollib, kuidas koolieelikud on materjali omandanud.

Väikese kodumaa teema laiendamine

Iga meie kodumaa nurk on omal moel kordumatu ja originaalne. Oluline on tutvustada lapsele ilu tema traditsioonides ja eluviisis.

Üks võimalus on korraldada koolieelses õppeasutuses koduloo minimuuseum. Sellesse saab koguda igapäevaelu iseloomustavate antiikesemete kollektsiooni, rahvakunstitoodete näidiseid (tikandid, salvrätikud, laudlinad, amuletid, nõud, mänguasjad).

Teine viis oma kodumaaga tutvumiseks on korraldada ekskursioone ja külastada vaatamisväärsusi.

Toimuvad ka õppetunnid. Tundidele valitakse sobivad isamaalise kasvatuse teemad. Lapsed õpivad tundma oma kuulsaid kaasmaalasi, põlisasula tekke- ja arengulugu, piirkonna looduslikke eripärasid ning uurivad folkloori.

Koolieelsetes haridusasutustes tehtav süstemaatiline töö võimaldab koolieelikutel sisendada esmaseid teadmisi oma kodumaa ajaloost, geograafiast, selle arengu- ja kujunemisjoontest.

Julia Gurman
Sõjalis-patriootlik kasvatus

PROTSESSI DISAIN

Sissejuhatus

Teema asjakohasus, selle valiku motivatsioon, isikliku kogemuse korrelatsioon erialase probleemi lahendamisel teaduse ja praktika saavutustega.

Koolieelne vanus on periood, mil hakkab kujunema indiviidi põhikultuur. Koolieelses lapsepõlves algab inimese tõus ühiskonna väärtuste juurde ja laps omandab oma esimesed elujuhised. O. P. Radynova, E. P. Gorlova, N. E. Štšurkova uuringud tõestavad, et vanemas koolieelses eas on sotsiaalpsühholoogiliste moodustiste sisu lapse isiksuse struktuuris kultuuri komponendid või eelkooliealise lapse põhiisiksuse komponendid.

Koolieelse kasvatuse üks põhiprintsiipe on laste tutvustamine sotsiaalkultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidega. (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. a korraldus N 1155, art. 1.4). Järelikult peab koolieelne haridusorganisatsioon Vene Föderatsiooni haridussüsteemi algtasemena lahendama isamaalised probleemid. eelkooliealiste laste haridus.

Patriotism on kõige olulisem moraalne omadus. Patriotism on moraalne ja poliitiline printsiip, sotsiaalne tunne, mille sisuks on armastus ja pühendumus isamaale; uhkus oma mineviku ja oleviku üle, soov kaitsta kodumaa huve. (Lühike filosoofiline sõnastik).

Kaasaegne õppeprotsess valmistab õpilast ette saama vastutustundlikuks kodanikuks, osalema aktiivselt riigi poliitilises elus ja suutma palju ära teha oma riigi heaks.

Vaimse ja moraalse arengu mõistes ja kasvatus Vene kodaniku isiksuses on patriotism (armastus Venemaa, oma rahva, väikese kodumaa vastu; isamaa teenimine) määratletud rahvusliku põhiväärtusena. Isamaalise mõistes haridus Samara piirkonna kodanikele on eraldatud 4 patriootlikku suunda haridus, millest üks on sõjalis-patriootlik.

Temaatiline lähenemine koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessi ülesehitamisele võimaldab kasutada temaatilise tegurina riigipüha Isamaa kaitsja potentsiaali.

See määras lõputöö teemavaliku.

Vastuolud, nende tinglikkus pedagoogilise praktika poolt praeguses arengujärgus haridus:

– vanemas eelkoolieas lastel on mõni sõjaväelased-patriootlikud ideed, kuid ei vii neid oma tegevuses ellu;

– puudub süsteemne lähenemine piirkondliku komponendi rakendamisele (isamaaline kasvatus) koolieelsete haridusasutuste õppeprotsessis.

Professionaalne probleem: millist sisu, vorme ja meetodeid saab kasutada vanemate koolieelikute probleemide lahendamiseks teema elluviimise protsessis "Isamaa kaitsjad"?

Ülesanded, mille lahendamine annab uudse lahendamisele suunatud haridusliku tulemuse Probleemid:

– määrata vanemas koolieelses eas lastele juurdepääsetav sisu sõjaväelased-patriootlikud ideed;

– luua koolieelsetes lasteasutustes kultuuri- ja hariduskeskkond;

– tõsta õpetajate pädevust seotud probleemide lahendamisel eelkooliealiste laste sõjalis-patriootiline kasvatus;

– ühendada perede ja koolieelsete lasteasutuste pingutused probleemide lahendamisel sõjalis-patriootlik kasvatus vanemad koolieelikud.

HARIDUSPROTSESSI MUUTMISE MEHANISM

PROTSESSI DISAIN SÕJALIS-PATRIOOTILINE HARIDUS VANEMAS EELKOOLI EAS LAPSED (Föderaalse osariigi lisahariduse haridusstandardite rakendamise kontekstis)

Mudelite komponendid Organisatsioonimudelid hariv-haridusprotsess föderaalse osariigi haridusstandardi loogikas

Õpetaja ja laste ühistegevus Tingimused laste iseseisvaks tegevuseks Koostöö

vanematega

OD režiimi hetked

Sihtkomponent 1. Kognitiivseid kogemusi omandavatele lastele suunatud ülesanded

1.1 Tutvustage lastele Venemaa sõjaväeharude nimesid

1.2 Laiendage oma arusaamist sõjavarustus

1.3. Tutvuge funktsioonidega sõjaväe vormiriietus

2. Ülesanded, mis on suunatud lastele emotsionaalse kogemuse omandamisele

2.1 Kujundada huvi ajateenistuse vastu

2.2 Tutvustada lastele isamaalisi kunstiteoseid

3. Ülesanded, mis on suunatud lastele tegevuskogemuse omandamisele

3.1 Arendada oskust kajastada oma ideid Vene armee kohta produktiivses tegevuses

3.2 Eristada sõjaväe erinevate harude vormirõivaid

Teema: "Vene maa bogatyrs"

Teema: « Sõjaväe vormiriietus»

OD 3 Kunstiline ja esteetiline areng (Muusika)

Teema:

"Valvame valvsalt kodumaa piire!"

1. Välijaotla nuiadega

2. Kirjanduslike mõistatuste äraarvamine "Venemaa eepilised kangelased".

3. D/i "Skaudid"

Jalutage

1. Teatesõidud "Näpsakas ratsanik"

2. Relee "Täpne laskur"

1. Vestlus eepilistest kangelastest

2. Vene sõjaväge käsitlevate illustratsioonide uurimine

3. Luuletuste lugemine ja õppimine, eeposed kangelastest, õuemängud

4. Joonistamine teemal: "Isamaa kaitsjad"

5. Isadele kingituste tegemine

6. Multikate vaatamine "Ilja Muromets ja röövel ööbik", "Alyosha Popovich ja Tugarin Zmey"

7. Rollimäng "Piloot"

OD "Muusika":

Muusikaline saate hommikuvõimlemiseks

Jalutage

1. Õuemäng "Lõks".

2. Vestlus "Keda mu isa teenis?"

"tankid").

2. Multifilmi vaatamine "Malchish-Kibalchish"

Praegune keskkond

Fotoalbum "Ma tahan saada nagu isa";

Stseenipildid teemal;

Teemakohaste kunstiteoste paigutamine raamatunurka;

Atribuudid rollimängu jaoks "Mina - sõjaväelased» ;

Lastelaulud sõjaväest;

Värvid, värvilised pliiatsid; markerid, valged paberilehed, salvrätikud.

Praegune keskkond

OD "Muusika":

Laul "Kolm tankistit" koos vastava illustratsiooniga

1. Fotoalbumi kujundus: "Ma tahan saada nagu isa"

2. Stendi info kujundus, õnnitlused pühade puhul.

4. Lastetööde näituse korraldamine projekti teemal.

5. "Isa on meil külas - sõjaline….» .

Teave vanemas nurk:

"Kasvatame tulevast kodanikku"

Tehnoloogiline (protseduuriline) Insuldi komponent

1. Vestlus.

2. Moodustamine, kõndimine, jooksmine.

3. Avage nuiadega jaotusseade.

4. Teatesõidud võistkondade kaupa.

5. Moodustage ükshaaval kolonn ja marsige ringi.

1. Vestlus teemal sõjaväe vormiriietus.

2. Vaadake esitlust

3. Dünaamiline paus

4. Ülesanne – värvimine.

OD 3 - "Muusika"

1. Kunstiline sõna "Mida me kutsume kodumaaks?" V. Stepanova.

2. Kuulamine: "Kolm tankistit"

3. Liigestusvõimlemine: "Veeretame palli", "Karistame keelt"

4. Laulmine: "Head sõdurid" A. Filippenko

6. Muusika esitamine instrumendid: "Mäel on viburnum" R. n. m., arr. Yu Chichkova

7. Muusikaline ja rütmiline harjutusi: "märts" F. Nadenenko, harjutus "Täna on ilutulestik" D. Babajanjan.

Organisatsiooni vormid

Meetodid ja tehnikad

1. Vestlus.

2. Didaktiline mäng.

3. Harjutused

Jalutage

1. Õuemängud.

2. Vestlus.

1. Arutelu vanasõnade ja vanasõnade üle perekonna kohta.

2. Tootlik tegevus (joonistus). 3. Multikate vaatamine.

4. Lugemine.

5. Rollimäng

Jalutage

1. Õuemäng

1. Tootmistegevus (joonistamine "tankid").

2. Multifilmi vaatamine "Malchish-Kibalchish"

3. Ilukirjandusteoste lugemine asjakohasel teemal

Materjalide ja atribuutidega suhtlemise viisid

Meetodid ja tehnikad

Julgustamine ühiselt mõtisklema, arutlema, lugusid koostama;

julgustamine tootma rollimängude jaoks atribuute ja materjale;

Julgustamist saadud muljeid kujutama (mida nad nägid, mis neile meelde jäi, mis neile kõige rohkem meeldis);

Laste algatusvõime ja aktiivsuse soodustamine. Interaktsiooni vormid ja meetodid

Konsultatsioon

Stendi teave

Osalemine temaatilise albumi kujundamises (isade ja vanaisade fotode pakkumine sõjaväeteenistuse kohta)

Isamaa kaitsja päevale pühendatud ühisürituse pidamine vanematega

Jõudluskomponent

(lapse võimalikud saavutused) Huvi üles näitamine sõjaväe vastu, lugupidamine isamaa kaitsjate vastu.

Kodumaa-armastuse kujunemine lastes.

Kõrge moraaliga isiksuste kujunemine omadused: vastutulelikkus, õiglus, julgus, sallivus

Kinnitame mõned ideed meie riigi ajaloost.

Lapsele tuttava repertuaari laiendamine (teab ja oskab laulda laulu sõduritest).

UUTE HARIDUSTULEMUSTE SAAVUTAMIST TAGAVAD TINGIMUSED

1. Personalitingimused: pedagoogid vanemad vanuserühmad, muusikatöötaja, kehalise kasvatuse juhendaja.

2. Teaduslik ja metodoloogiline tingimused: “Vaimse ja moraalse arengu mõiste ja haridus Venemaa kodaniku isiksus", OOP, muusikatöötaja tööprogramm, kehalise kasvatuse juhendaja tööprogramm

3. Logistika tingimused: muusikakeskus, audio-CD-d, kunstnik V. Vasnetsovi maali reproduktsioon "Bogatyrs"; Venemaa kaart, raamatud kangelastest, laulu salvestus "Meie kangelaslik jõud" A. Pakhmutova luuletustele N. Dobronravova: Venemaa lipp, muusikakeskus, audio-CD-d, õhupallid (vastavalt laste arvule, puulusikad, kõristid, marakraanid, tamburiinid, linnuvile, kellad, kiiver ja kettpost vojevoodile, nööpnõelad - klubid ORU esinemiseks vastavalt laste arvule, magnetofon koos kettad: "Meie kangelaslik jõud" Dobrynina, "Sõdurid, vaprad poisid" R. n. P., "märts"; Sest mängud: 3 korvi, 3 koonust, 3 "hobused" pulgal, 3 rõngaviset, nöör, 3 mõõka, 3 rõngast; kuubikud - punktide lugemiseks; pakett, kiri, embleemid, arvuti, interaktiivne tahvel, sõjaväe mütsid

4. Regulatiivsed ja õiguslikud tingimused (regulatiivsed ja juriidilised dokumentatsioon: föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" (2012) Riigiväliste haridusasutuste föderaalsed haridusstandardid, riiklike haridusorganisatsioonide föderaalsed haridusstandardid, FGT keskharidusasutuste haridusprogrammide struktuurile, FGT haridusasutuste haridusstandardite rakendamise tingimustele, SanPiN, jne.)

5. Teabetingimused (kirjanduslikud allikad, Interneti-ressursid)

1. "Kehaline kasvatus lasteaias" L. I. Penzulaeva. Programmide raamatukogu "Sünnist koolini" 2013. aasta

2. MINU ISAMAA VENEMAA! Täielik süsteem haridus patriotism ja kodakondsus eelkooliealiste ja algkooliealiste laste puhul / Bogacheva I. V. [et al.]. - M.: Kirjastus GNOM ja D, 2005.-232 lk.

3. Moraalne ja isamaaline kasvatus vanemad koolieelikud oma kodumaa kultuuriväärtustega tutvumise kaudu linnad: Metoodilised soovitused koolieelsete lasteasutuste töötajatele / Toim. E. I. Rusina. - Togliatti, 2008. - 26 s

6. Organisatsioonilised tingimused

OD-märkmete väljatöötamine, lõppsündmuse stsenaarium;

Vanematega töötamise plaanide ja vormide väljatöötamine;

Valik karikatuure armee kohta;

Muusikalise saate valik muusikaliseks ja spordiks.

VALLAEELARVE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS

“Üldarenduslik lasteaed” MBDOU nr 35

Projekti teema:

"SÕJALIS-PATRIOOTILINE HARIDUS

EELKOOLE LAPSED LÄBI

PROJEKTI TEGEVUS"

Koostanud:

MBDOU nr 35 õpetaja

Mingazetdinova Lilija Rifovna

Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus on tänapäeva Venemaa tingimustes pakiline probleem. Muutunud pole mitte ainult elu, vaid ka meie ise. Teame endast ja oma riigist palju rohkem kui varem, näeme rohkem, mõtleme rohkem. Võib-olla on just see peamine põhjus koolieelikute isamaalise kasvatuse sisu, eesmärkide ja eesmärkide radikaalseks ümbermõtestamiseks. Armastuse tunne kodumaa vastu on üks tugevamaid tundeid ilma selleta, inimene on vigane ega tunneta oma juuri. See, kas inimene tunneb end oma sünnimaaga seotuna või kolib sealt ära, sõltub tema elu- ja kasvatusoludest. Seetõttu on oluline, et laps tunneks juba eelkoolieas isiklikku vastutust oma kodumaa ja selle tuleviku ees.

Lähtudes psühholoogia ja pedagoogika kõige olulisemast seisukohast, et koolieeliku isamaaliste tunnete kujunemine toimub ühistegevuse käigus, mis annab neile võimaluse saada uusi teadmisi, on projekt moraalse ja isamaalise kasvatuse kõige tõhusam vahend. meetod. Lähtudes isikukesksest lähenemisest eelkooliealiste laste õpetamisel ja kasvatamisel, arendab ta tunnetuslikku huvi erinevate teadmiste valdkondade vastu, arendab koostööoskusi; avab suurepärased võimalused koolieelikute, õpetajate ja lastevanemate ühisotsingutegevuse korraldamisel.

Meie lasteaed on juba mitmeid aastaid ellu viinud noorema põlvkonna isamaalise kasvatuse ülesandeid. Seda nii otsese õppetegevuse käigus kui ka muud tüüpi lastetegevuses (ilukirjanduse lugemine, videote vaatamine, huvitavate inimestega kohtumine, ekskursioonid linna näitusesaali, raamatukogusse, koduloomuuseumisse, didaktilised ja rollimängud, viktoriinid, jne. .). Kasutatakse erinevaid vorme, meetodeid ja tehnikaid.

Laste projektitegevuste korraldaja ja eestvedaja on õpetaja, kellest saab lapse jaoks mitte ainult infoallikas, konsultant ja ekspert, vaid ka partner ja abiline tema enesearengus.

Kuidas lähenesime tulevaste projektide teemade valikule? Projektide teemad olid erinevad. Nende peamine tingimus on laste huvi, mis motiveeris edukat õppimist, samuti sobiva materjali valik, mis võimaldab koolieelikutel kujundada ettekujutuse Tatarstani ajaloolisest pärandist.

Suure Isamaasõja teema on kaasaegses ühiskonnas äärmiselt aktuaalne, see aitab kaasa meie rahva ühendamisele ja ühtekuuluvusele. Kuid samas on Suur Isamaasõda meie laste jaoks kauge ajalugu. Kui meie, sõdinute lapselapsed ja lapselapselapsed, ei anna oma lastele edasi seda, mis on vanavanemate kogetu tunnistusena meie mällu salvestunud, aegade seos, katkeb perekonna niit. Seda sidet tuleb püüda taastada, et ka meie lapsed tunneksid, et neil on, kuigi kaudselt, suhe nende kaugete sõjaliste sündmustega. Peate seda tegema võimalikult varakult, samal ajal kui lapse loomulik huvi kõige maailmas toimuva vastu pole veel kuivanud. On tõsi, öeldakse: "Unustas mineviku, kaotas tuleviku."

Olles juhtinud tähelepanu asjaolule, et vanemad koolieelikud kannatavad teadmiste puudumise tõttu vanemate pereliikmete osalemise kohta Suures Isamaasõjas, töötati välja projekt “Surematu rügement”.

Õpetajad tutvustasid lastele Suure Isamaasõja ajalugu läbi lugude ja teoste Vene sõdurite vägitegudest. Väga põnev oli ekskursioon koduloomuuseumi, mille töötajad rääkisid kaasmaalaste vägitegudest. Monumentide külastamine ja lillede asetamine Suures Isamaasõjas langenud kangelastele jättis õpilastele kustumatu mulje.

Pärast iga ekskursiooni andsid lapsed oma muljeid joonistustes edasi. Kõiki töid esitleti võidupühale pühendatud temaatilisel näitusel.

Koolieelikutel on tekkinud loomulik huvi oma kodukoha ja perekonna ajaloo vastu. Lapsed alustasid iseseisvalt saate kolmandat etappi – intervjueerides oma vanemaid sõjast ja sõdinud sugulaste saatusest. Kõik tahtsid rohkem teada pereliikmete osalusest Venemaa vabastamisel vaenlasest.

Tihedas koostöös vanematega toimusid peresisesed otsingutööd. Pärast vanemate ja vanavanematega vestlemist tõid lapsed kaasa olemasolevad fotod lähedastest, kes osalesid meie kodumaa vabastamisel. Lasteaeda tulles jagasid lapsed omavahel õpitut, tõid rühmadesse fotosid ja lugusid, mille vanemad jäädvustasid laste sõnadest.

Projekti tulemuseks oli minimuuseum “Surematu rügement” Õpetajad püüdsid tagada, et lapsed oleksid võimalikult palju loomisprotsessi kaasatud ning asusid nõuniku, mitte loomejuhi ametikohale. ettevõtmine. Poisid tundsid oma tegude eest vastutust ja nautisid seda.

Minimuuseumi loomise käigus ei kasutanud lapsed mitte ainult sõja kohta omandatud teadmisi, vaid arendasid ka oma esteetilist maitset, oskusi kääride, liimiga töötamiseks jne. See, kuidas tööd tehti entusiastlikult näitas, et lapsed mõistsid oma töö väärtust ja mõistsid Suure Isamaasõja tähtsust.

Loominguline projekt "Surematu rügement"

Projekti eesmärk. Kujundada isamaalisi tundeid, mis põhinevad lähikeskkonna ja kaasmaalaste militaartraditsioonidega tutvumisel; laiendada teadmisi meie piirkonna kangelasliku ajaloo üksikute lehekülgede kohta; tutvustada sõjakangelaste nimelisi monumente ja tänavaid; äratada emotsionaalselt väärtuslikku suhtumist piirkonna kangelaslikku minevikku, uhkust kangelaste – kaasmaalaste üle.

Selle eesmärgi saavutamiseks määrati kindlaks ülesanded:

äratada huvi oma kodukoha ajaloo vastu;

kujundada mõjus suhtumine lähikeskkonda, ajaloolistesse ja meeldejäävatesse paikadesse ning soov neid säilitada;

arendada oskust kajastada oma muljeid erinevates tegevustes (modelleerimine, kogumine, kujutav kunst jne);

kaasata lapsevanemaid lastega haridusalasesse dialoogi läbi vanem-laps projektide arendamise ja ühise infootsingu;

kaasata lapsevanemad osalema Suure Isamaasõja teemalise visuaalse ja didaktilise materjali loomisel.

Laste vanus, kellele projekt on mõeldud: keskmine rühm (4. ja 5. eluaasta).

Projektis osalejad: lapsed, rühmaõpetajad, muusikajuht, lapsevanemad.

Projekti elluviimise periood: Projekti “Surematu rügement” viidi läbi 2015. aasta märtsist kuni 2015. aasta maini ning töö selles suunas jätkub tänapäevani.

Projekti tüüp: loominguline.

Iseloomult: koolieelses õppeasutuses.

Osalejate arvu järgi: kollektiivne.

Käitumise vorm: otsene õppetegevus, ekskursioonid, laste iseseisev tegevus, muusikaline kasvatustegevus, töö vanematega.

Oodatud tulemused:

Juurdepääsetavate teadmiste omandamine meie kodumaa ajaloo kohta.

Eelkooliealiste laste sotsiaalsete suhtlemisoskuste omandamine täiskasvanutega.

Tähelepanu ja austuse näitamine veteranide ja eakate vastu, osutades kõikvõimalikku abi.

Tegevus

Rakendus.

Vestlus "Jüri lindi ajalugu."

Sihtmärk: Tutvustage lastele võidupüha uut sümbolit, jutustage Jüri lindi ajaloost ning kasvatage huvi ja austust kodumaa ajaloolise mineviku vastu.

Varustus: Püha Jüri paelad vastavalt laste arvule, illustratsioonid hiilguse ordenitega, Venemaa ajaloosündmused.

Tunni edenemine.

Jagan lastele paelu, vaatan neid korraks ja katsun paelu.

Kasvataja: Poisid, millist linti te praegu käes hoiate? Mis värvid on lindil, mida need teie arvates tähendavad?

Koolitaja: Must tähistab püssirohu värvi ja kollane tule värvi. Ja seda kutsutakse Püha Jüri ordeniks, sest sellele oli lisatud Püha Jüri orden. Georgi orden asutati 1769. aastal. Seda anti ainult konkreetsete sõjaaegsete tegude eest "neile, kes... paistsid silma eriti julge teoga või andsid tarku ja kasulikke nõuandeid meie ajateenistuseks". See oli erakordne sõjaline autasu. Jüri lint omistati ka mõnele väeosadele omistatud sümboolikale - Püha Jüri hõbepasunad, lipud, etalonid jne. Jüri lindil kanti palju sõjalisi autasusid või moodustas see osa lindist. Suure Isamaasõja ajal, jätkates Vene armee sõjalisi traditsioone, asutati 8. novembril 1943 kolmeastmeline Auorden. Selle statuut, nagu ka lindi kollane ja must värvus, meenutasid Jüri risti. Seejärel kaunistas Vene sõjaväelise vapruse traditsioonilisi värve kinnitav Püha Jüri lint paljusid sõduri- ja kaasaegse Venemaa autasumedaleid ja -märke (vaatame Auordenit).

Kasvataja: Kus sa selliseid Jüri paelu nägid, miks need sinu arvates seal olid? Võidupüha tähistamise eel paneb iga inimene kangelasliku mineviku mälestuseks oma riietele, käele, kotile või autoantennile jürilindi, väljendades austust veteranide vastu, avaldades austust nende mälestusele. kes langesid lahinguväljal, tänu inimestele, kes andsid kõik Suure Isamaasõja ajal rinde heaks.

Kasvataja: Kas soovite selliseid paelu oma riietel kanda, miks?

Võite võtta need paelad ja riputada need oma riietele Suures Isamaasõjas hukkunute ja võitnute mälestuse auks!

Põlvkonna mälestus on kustumatu. Me ei taha sõda mitte kunagi,

Ja nende mälestus, keda me nii pühalt austame, Olgu rahu kõikjal maailmas ja

Tulge inimesed, seisame alati hetkeks!

Ja kurbuses seisame ja vaikime.

Komplekstund “Lips. Kui mäletate!

Sihtmärk: Tugevdada laste teadmisi Teise maailmasõja sündmustest. Kasvatage oskust väljendada austust veteranide vastu, tänulikkust inimestele, kes andsid rinde heaks kõik.

Varustus: illustratsioonid Teise maailmasõja sündmustega, Jüri lint, fotod teemal “Jürilindi valmistamine”, plakat “Võidupüha”.

Tunni edenemine.

Koolitaja: Poisid, miks te arvate, miks me selle plakati saime? Miks meie riik tähistab seda püha igal aastal? Miks on plakatile joonistatud Jüri lint, mida see tähendab?

Kasvataja: Kas teate juba, et alates 2005. aastast on meie riigis toimunud kampaania "Jüri lint"? Miks sa arvad?

Koolitaja: Jah, kampaanias "St George's Ribbon" osalevad paljude riikide elanikud. “Püha Jüri lint” on saanud traditsiooniks ja võidupüha tähistamise lahutamatuks osaks. Lintidest on saanud üleriigilise austuse sümbol võidukate sõdurite vastu, Suur Võit, Suur Võit, märk leppimisest ja põlvkondade ühendamisest. See sümbol on meie austuse väljendus veteranide vastu, austusavaldus lahinguväljal langenute mälestusele, tänu inimestele, kes andsid rinde heaks kõik. Kõigile neile, tänu kellele võitsime 1945.a.

Algupäraste Püha Jüri või kaardiväe lintide kasutamine kampaanias ei ole lubatud. "Püha Jüri lint" on sümbol, mitte tasu.

"Jüri lint" ei saa olla ostu-müügiobjekt.

"Püha Jüri linti" jagatakse tasuta.

Püha Jüri lindil on üks või kaks pealdist: www.9may.ru ja linna/osariigi nimi, kus lint toodeti. Muud pealdised lindile ei ole lubatud.

Koolitaja: Kas soovite teada, kuidas tehakse Püha Jüri linte? Püha Jüri lindi valmistamise materjal on värvitud satiinkoe ​​polüester. Pärast kahepoolset trükkimist töödeldakse Püha Jüri lindi rulle kuumtöötlusega, et suurendada värvi vastupidavust ilmastikumõjudele. Prinditud ja tükkideks lõigatud Püha Jüri paelad kogutakse 250 tk. virna (muud kogused saab ette tellida), seejärel pakitakse kilesse (näitan illustratsioone).

Kasvataja: Täna proovime ka oma puhkuseks selliseid riidest paelu teha ja siis saate need oma lähedastele või veteranidele kinkida (paela valmistamine)

Didaktiline mäng "Enne ja nüüd"

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi Venemaa ajaloost ja meie esivanemate eluviisist; tutvustada lastele antiiki; õppida leidma analoogi kaasaegses maailmas; kasvatada huvi meie riigi mineviku vastu; arendada koolieelikute kõnet ja loogilist mõtlemist.

Varustus: 10 A4 kaarti, millel on kujutatud antiikaja ja kaasaegse maailma esemeid; Kahes värvitoonis 4 cm läbimõõduga papist ringid: sinine ja punane.

Mängib 2 kuni 10 mängijat. Igal mängijal on üks suur kaart, millel on kujutatud antiikaja ja kaasaegse maailma esemeid; kahevärvilised papist ringid. Juhi rolli täidab õpetaja. Lastel palutakse katta punaste ringidega tänapäeva elu esemeid kujutavad pildid; Kasutage antiikesemeid kujutavate piltide katmiseks siniseid ringe. Mõelge avatud piltidel kujutatud kaasaegse maailma objektidele; andke neile õige nimi ja selgitage nende eesmärki.

Didaktiline mäng "Isamaa kaitsjad"

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi Vene sõjaväe erinevatest harudest; kinnistada teadmisi ajateenistuse tunnuste ja selle edukaks läbimiseks vajalike tingimuste kohta; kasvatada uhkust isamaa kaitsjate üle, arendada kõnet ja oskust esemeid liigitada.

Varustus: 9 A3 formaadis kaarti. Iga kaardi keskel on pilt erinevate sõjaväeharude sõdurist (piloot, suurtükiväelane, langevarjur, meremees, allveelaevnik, tankist, piirivalvur), aga ka Suure Isamaasõja veteranist. Vaba ruum sõdalase ümber on jagatud 6 ruuduks. Jaotuslehekaardid, millel on kujutatud erinevaid militaarteemalisi objekte ja sündmusi (tank, relv, kuulipilduja, binoklid, kork, laev, tahvelarvuti, paraad, igavene tuli jne).

Mängus võib osaleda 1-9 last. Saatejuht (õpetaja või laps) jagab mängus osalejatele suured kaardid, segab omavahel väikesed kaardid ja näitab neid ükshaaval lastele. Laste ülesanne on kindlaks teha, kas näidatav objekt või sündmus kuulub ühe või teise sõjaväeharu esindajale, ja põhjendada oma vastust. Kui laps vastab õigesti, saab ta väikese kaardi ja katab sellega suurel kaardil oleva tühja ruudu. Mäng jätkub, kuni kõik väikesed kaardid on jagatud.

Föderaalosariigi standard määrab koolieelikute isamaalise kasvatuse õpetajate ja psühholoogide üheks olulisemaks tegevusvaldkonnaks. See lähenemine vastab vaimsete väärtuste ülekaalule materiaalsete üle.

Enda mõistmine mitte ainult üksikisikuna, vaid Venemaa kodanikuna, kes on vastutav ja valmis teda kaitsma, on tänapäevase hariduse üks olulisemaid eesmärke. Selle rakendamine algab eelkooliealistest lastest.

Eelkooliealiste laste psüühika iseärasused

Laste teadvust iseloomustab emotsionaalne avatus ja valmisolek empaatiaks. Lastel pole veel selgeid elujuhiseid, kuid nende ülesehitamine käib aktiivne protsess. Seetõttu on koolieelne iga sobivam kui ükski teine ​​isamaa-armastuse väärtustamiseks, eesmärgiga sisendada kodakondsuse ja patriotismi alustalasid.

Armastus oma riigi vastu on tunne. Õpetaja töötab psüühika emotsionaalse-tahtliku sfääriga, opereerib muljete ja emotsioonidega. Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus hõlmab laste hinges tervet rida tundeid.

Laps peaks tundma uhkust oma riigi üle ja mõistma, et iga inimene on austust väärt. Laps hakkab tundma, et ta pole üksi, vaid tema taga on tema kodumaa suur ajalugu, millesse ta peab suhtuma piiritu aukartusega.

Ilutunne, oskus näha ja hinnata ümbritsevat looduse ilu on samuti osa armastusest kodumaa vastu. Õpetajad tulevad appi vene kunstnike kaunite maalidega, kes jäädvustavad oma kodumaa tõeliselt maagilisi maastikke. Lisaks juhib õpetaja jalutuskäigu ajal laste tähelepanu aknast väljapoole avanevale vaatele või ümbritsevale loodusele. Laps on avatud uutele muljetele, ta pöörab tähelepanu sellele, mis talle varem tundus igapäevane, ning avastab oma kodukoha ilu.

Kui lasteaed asub linnas, kus läheduses pole võimalust loodust demonstreerida, siis rühmaruumide või tänaval asuva ala eest hoolitsemist, lillede ja puude istutamist, nende eest hoolitsemist saab õpetaja esitada kui laste panust. linna kaunistamas. Lapsed tunnevad, et just sellistest väikestest tegudest saab alguse tõeline armastus kodumaa vastu.

Perekond kui hariduse alus

Kasvatustöö järjekord seisneb selles, et kõlbeliste ja isamaaliste tunnete kujunemise algus on perekonnas valitsev õhkkond. Perekonnasisesed terved inimestevahelised suhted on eduka kasvatustöö võti, eriti kehtib see isamaalise kasvatuse kohta. Laste vastutustundlik ja lugupidav suhtumine oma vanematesse on esimene samm oma identiteedi teadvustamise suunas kodanikuna.

Eelkooliealiste isamaaline kasvatus pärineb perekonnast. Sellepärast on vanemate lood, lastele raamatute lugemine suurtest ja kangelaslikest sündmustest Venemaa ajaloos, rahvaluule muinasjuttude, laulude, vanasõnade ja ütluste kujul eriline etapp koolieelikute moraalsete isamaaliste tunnete kujunemisel. Laps mõistab, et ta ei ela lihtsalt perekonnas, vaid ühiskonnas, millel on oma rikas ajalugu. Algab ühiskonnaga kohanemise protsess, mille suunaks ühiskonna osana on patriotismi kasvatamine. Edaspidi kanduvad teose elemendid lasteaia seintele, pere loob aga just aluse, millele rajatakse edasine kodumaa-hoiakute sisendamise süsteem.

Isamaalise kasvatuse eesmärgid

Isamaalise kasvatuse põhieesmärk on isamaa-armastuse kujundamine, vastutustundlik suhtumine inimesesse ja loodusesse ning põlvkondadevahelise tugeva suhte loomine.

Föderaalse osariigi haridusstandard määratleb järgmised eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse ülesanded:

• oma inimeste üle uhkusetunde tekitamine;
• sisendada austust rahvuslike kultuurikommete ja traditsioonide vastu;
• sallivuse arendamine sõprade, vanemate, täiskasvanute ja teiste rahvuste esindajate suhtes;
• moraalinormide harimine, positiivne suhtumine teistesse, austus vanemate vastu, viisakus.

Tuleb mõista, et ühte neist ülesannetest ei ole võimalik teistest eraldiseisvalt täita. Süsteemsus ja terviklikkus kõigi nende ülesannete täitmisel tagavad isiksuse harmoonilise arengu ja viivad isamaalise kasvatuse eesmärgi saavutamiseni. Töö probleemide lahendamiseks peab olema keskendunud ja pidev.

Kasvatajad ja vanemad peavad tegema koostööd, et lapsed ei peaks kuulma lasteaias üht ja kodus teist seisukohta. Sel juhul ei ole koolieelikute isamaaline kasvatus edukas, lapsed seisavad silmitsi vastuoluga, mida nad ei suuda ületada.

Muusikaliste vahendite roll patriotismi kasvatamisel

Muusika, nagu iga teinegi kunstiliik, mõjutab eelkõige inimese hinge, jätab kogetavaid muljeid, paneb tundma ja kogema tugevaid emotsioone.

Seetõttu on muusika roll isamaalises kasvatuses nii suur. Reeglina kasutavad õpetajad klassiruumis kasvatuslikult väärtuslikke töid.

Koolieelikute ettekujutus ümbritsevast maailmast on emotsionaalne ja just see on aluseks koolieelikute moraalsele ja isamaalisele kasvamisele muusika abil. Kui teosed laste seas kõlavad ja arusaadavad, siis tuleks rääkida edukast õppekäigust.

Psühholoogid on leidnud, et iga inimest iseloomustab sügav armastus kodumaa, selle ajaloo ja kultuuri vastu. Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus on üles ehitatud nendele tunnetele. Lisaks on kasvatuslikult mõjuv ka sotsiaal-kultuuriline keskkond, milles inimene elab. Muusika on rahvuskultuuri ilmekas ilming.

Sageli ei pöördu õpetajad klassiruumis mitte originaalmuusika, vaid rahvamuusika poole, aga ka sageli rahvamotiive kasutanud heliloojate teoste poole, näiteks P.I. Tšaikovski, I.I. Glinka, S.S. Prokofjev. See on tingitud asjaolust, et rahvamuusika suudab kõige täielikumalt väljendada meie esivanemate kultuuri ja elu. Lisaks on sellel lihtne meloodia ja lihtsad sõnad, mida lapsed mäletavad ja millega kaasa laulda.

Eelkooliealiste laste sõjalis-patriootiline kasvatus

Koolieelikute sõjalis-patriootilise kasvatuse peamine eesmärk on äratada nende kirge Venemaa ja oma kodumaa ajaloo vastu.

Vestluse käigus räägitakse tavaliselt Teisest maailmasõjast, oma sünnimaa ja selle elanike saatusest, kuulsatest kangelastest ja saatuslikest sündmustest. Peres räägivad vanemad lastele oma vanavanavanemate elust sõja-aastatel, näitavad fotosid, viivad koduloomuuseumidesse.

Lapsed tunnetavad põlvkondade järjepidevust, tunnevad end rikka ajalooga suure riigi pärijatena, hakkavad selle vastu huvi tundma, püüavad seda mõista läbi oma perekonna ajaloo prisma.

Sõjalis-patriootiliste kasvatusprogrammide elluviimiseks on laste tegevuste korraldamiseks palju vorme: raamatute lugemine ja arutamine, rollimängud, väljasõidud monumentide juurde või ekskursioonid, temaatilised näitused, kohtumised veteranidega. Programmid hõlmavad tingimata pedagoogide ja psühholoogide koostööd vanematega, sest armastust kodumaa vastu ei saa nullist välja arendada, kui laps ei tea oma perekonna ajalugu, kes olid tema esivanemad. Seetõttu on vanematel programmide rakendamisel oluline roll.

Pühade roll patriotismi kasvatamisel

23. veebruar ja 9. mai pühad pakuvad rohkelt võimalusi huvi arendamiseks Venemaa ajaloo vastu. Meeldejäävatele kuupäevadele pühendatud sündmused eeldavad, et lapsed teavad neid Venemaa ajaloo lehti juba.

Seetõttu räägib õpetaja pidustusteks valmistudes lastele Suurest Isamaasõjast, mis on armee ja miks seda vaja on. Isamaa kaitsja päeva programm ise võib sisaldada rollimängu.

Lapsed proovivad sõdurite, kangelaste, kuulsate isiksuste rolli ja mängivad kuulsaid sündmusi, mis võimaldab lastel paremini mõista inimeste motiive, tundeid ja emotsioone.

Piiramatu austus veteranide vägitegude vastu, soov saada nende vääriliseks pärijaks - need tunded arenevad lastes mängu ja selleks valmistumise ajal.
Võidupüha on püha, mille ajal tunnevad kõik tugevaimat põlvkondadevahelist sidet, üks auväärsemaid pühi. Igal perel on 9. maiga seotud omad traditsioonid, omad lood Suures Isamaasõjas osalenud sugulastest. Võidupühal on laps kõigi riigi kodanike ainulaadses ühtsuse õhkkonnas, meenutades oma kangelasi. Laps saab teavet esivanemate kohta, kes osalesid kodumaa kaitsmisel ning tunneb end seotuna oma perekonna ja riigi ajalooga.

Koolieelsetes õppeasutustes õpivad lapsed võidule pühendatud laule ja loevad luuletusi Teisest maailmasõjast. Kohtutakse veteranidega, lapsed kuulavad nende jutte, kingivad lilli ja kingitusi.

Kodaniku-patriootlik kasvatus

Õpetajad jagavad koolieelikute kodaniku-patriootliku kasvatuse mitmeks valdkonnaks:

1. "Beebi ja pere." Perekonnas saab laps esmased teadmised teda ümbritsevast maailmast, kasvatatakse lugupidavat suhtumist oma lähedastesse, õpitakse tundma vanemate elukutseid, perelugu, traditsioone.
2. "Lasteaed". Lasteaias õpib laps erinevate tegevuste korraldamise vormide abil suhtlema eakaaslaste ja vanematega ning õpib tundma põhilisi viisakusreegleid. Koolieelik hakkab hoolitsema keskkonna eest ja püüab rühmas korda hoida. Selle komponendi rakendamisega algab lapse aktiivne sotsialiseerimine.
3. "Kodulinn ja kodumaa." Lapsed saavad teadmisi oma kodulinna ajaloo, selle vaatamisväärsuste ja kuulsate inimeste kohta. Järk-järgult laieneb huvisfäär, lapsed õpivad tundma teisi Venemaa linnu, pealinna, õpetajad räägivad oma kodulinna ja riigi sümbolitest ning kujundavad neisse lugupidavat suhtumist. Laps mõistab oma isiklikku seotust Venemaal ja tunneb end kodanikuna.
4. "Põhikultuur". Komponendi rakendamise käigus omandavad lapsed teadmisi rahvakunstist, räägivad rahva igapäevatööst, ajaloost, loevad muinasjutte. Lapsed külastavad koduloomuuseume ja osalevad rahvapidudel.

Kaasaegsed lähenemisviisid eelkooliealiste laste moraalsele ja isamaalisele kasvatusele hõlmavad sotsiaalse solidaarsuse arendamist.

Just need tunded võimaldavad beebil harmooniliselt areneda ja võtta väärilise positsiooni rahvusvahelises ja kõrgtehnoloogilises ühiskonnas.
Kodumaa-armastuse kasvatamise tähtsust on raske üle hinnata. Beebi muud positiivsed omadused arenevad patriootlikult.

Isamaalise kasvatuse asjakohasus

Patriotismi kasvatamine eelkooliealistes lastes on kaasaegse pedagoogika tähtsaim ülesanne. Venemaa on viimase 30 aasta jooksul läbi elanud tohutuid muutusi.

Muutunud on vaimsed ja moraalsed juhised ning suhtumine ajaloosündmustesse. Selle aja raskused ei saa aga saada põhjuseks isamaalise kasvatuse lõpetamiseks.
Patriotism on üsna lähedane poliitilistele vaadetele ja lojaalsus praegusele valitsusele. Kodumaa-armastuse kasvatamise võtmes ei tohiks ta nendele aladele kolida.

Haridusseadus sätestab, et iga Venemaa kodanik peab armastama ja austama oma riiki, kogema sellega sügavat emotsionaalset kiindumust ja olema valmis oma tõekspidamisi kaitsma. Pedagoogide ja lapsevanemate jaoks on oluline teha vahet isamaalistel tunnetel ja poliitilistel seisukohtadel.

Lojaalsus või ebalojaalsus praegusele valitsusele ei tohiks olla kuidagi seotud kodumaa-armastuse tekitamisega. Poliitika ei saa haridusprotsessi mõjutada. Vastasel juhul võivad lapsed tajuda patriotismi kui midagi, mis inimesi pigem lahutab kui ühendab. Just kõigi riigikodanike lähedustunne, vastutus üksteise eest teeb patriotismist tänapäevase isiksuse nii oluliseks omaduseks.

Valmisolek kaitsta oma perekonda ja riiki on kodumaa-armastuse kõige olulisemad komponendid.

Koolieelses eas lastel puudub veel kodanikupositsioon ja ajalooliste faktide tundmine on alles hakanud kujunema. Õpetajate ja vanemate eesmärk on eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatamine, vastutustundliku suhtumise kujundamine kodumaa ja teiste suhtes. Kasvatamise käigus saavad lapsed riigi tõelisteks kodanikeks, kes on valmis seda kaitsma, selle üle uhked olema, armastavad selle kultuuri, panustavad selle õitsengusse ning austavad ka teisi riike ja kultuure. Selles seisnebki eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus.