Klassikaaslaste suhted koolis. Kuidas leida klassikaaslastega ühist keelt? Vestlus teemal: Suhted klassikaaslastega"

Kuidas aidata oma lapsel klassikaaslastega suhteid luua?

Perekond on see, mis tagab lapsele teatud intellektuaalse arengu ja sisendab suhtlemisoskusi. Loomulikult ei saa vanemad otseselt mõjutada olukorda meeskonnas. Kuid sageli märkavad nad enne õpetajate tegemist, et nende lapsel on klassiruumis ebamugav, tal on klassikaaslastega kehvad suhted. Sel juhul on vaja kohe tegutseda - parem on minna ja rääkida häirivatest sümptomitest klassijuhatajaga, et kahtlusi hajutada, kui lasta olukorral kontrolli alt väljuda. Sellises olukorras pöörduvad vanemad abi saamiseks koolipsühholoogi poole.

Ebapopulaarsete koolilaste vanematega suheldes tuvastasin tinglikult mitu nende reaktsioonide tüübid klassi hetkeolukorrale.

1. Vanemad mõistavad, et lapsel on suhtlemisprobleemid, kuid ei tea, kuidas teda aidata (vahel ollakse veendunud, et see on võimatu). Nad tunnistavad, et lapsepõlves oli neil ka raskusi eakaaslastega suhtlemisel.

Teise klassi õpilase ema Fedya on ise koolis väga vaoshoitud, oma poega oodates hoidub tavaliselt lastevanemate koosolekutel ja pühadel. Näen teda minu või klassijuhatajaga vesteldes alati mureliku näoilmega, ta käitub pingeliselt. Ühel päeval olime temaga tunnistajaks tülile Fedya ja tema klassikaaslaste vahel. Ema oli segaduses ja hirmul.

Suhtlematud, endassetõmbunud vanemad ei suuda õpetada oma last teistega tõhusalt suhtlema. Kõige olulisem eeskuju on ju see, mida vanemad oma lastele teiste inimestega suheldes näitavad.

2. Vanemad usuvad, et lapsega on kõik hästi ja kui on probleeme, siis on süüdi ümbritsevad: õpetajad, kes ei korralda klassis suhtlemist korralikult; lapsed, kes on agressiivsed ega suuda normaalselt suhelda; nende vanemad kasvatavad oma lapsi valesti.

Väga agressiivse poisi Andrei ema ei tahtnud tunnistada, et probleemiks ei olnud poja klassikaaslased, vaid tema suutmatus nendega suhelda. Andrei armastas naerda oma kaaslaste ebaõnnestumiste üle, nimetas neid nimedeks ja püüdis neid mängudes juhtida. Sotsiomeetria tulemuste põhjal selgus, et keegi Andrei klassikaaslastest ei tahtnud teda oma meeskonda võtta ja keegi ei usaldaks talle oma saladust.

Muide, mõnikord on vanemate positsioon see, mis põhjustab nende lapse teiste poolt tagasilükkamise. Laps harjub oma probleemides teisi süüdistama, ei oska oma vigu tunnistada, suhtub kaaslastesse üleolekutundega, ei taha arvestada nende huvide ja arvamustega. Uuringutes V.M. Galuzinsky rõhutab, et mõne kümnenda klassi õpilase tagasilükkamise põhjused peituvad individualismis, mida õhutavad vanemad (näiteks rõhutades oma lapse erilist andekust teistega võrreldes).

Mõnikord on vanematel õigus – halvas suhtumises oma lapsesse on tõesti eelkõige süüdi ümbritsevad.

Esimesest klassist saadik negatiivse suhtumise Senyasse kutsus esile klassijuhataja, kellele ei meeldinud nii Senya ise kui ka tema vanemad. Õpetaja kutsus poissi ainult perekonnanime järgi, ei kiitnud teda kunagi ja kommenteeris teistest sagedamini. Tema vaenulik suhtumine temasse levis järk-järgult ka ülejäänud õpilasteni.

Olukorras, kus on konkreetne kurjategija (õpetaja või klassikaaslane), püüavad vanemad sageli temaga ise “tegelda”. Nad lähevad administratsioonile kaebama õpetaja ebaõiglase kohtlemise üle nende lapsega. Kui last kiusavad klassikaaslased, siis vanemad kooli tulles noomivad kurjategijat, ähvardavad teda või noomivad vanemaid. Kahjuks sellised tegevused ei aita, vaid kahjustavad last. Selle tulemusena muutub õpetaja, olles kaebusest teada saanud, õnnetu õpilase suhtes veelgi ebameeldivamaks. Tagakiusajad muutuvad oma kiusamises ettevaatlikumaks ja keerukamaks, ähvardades vägivallaga, kui ohver uuesti kellelegi kaebab. Ja ka kurjategija vanemad ei jää võlgu. Mõnikord tuleb vaadata väga inetuid stseene, kui kurjategija ja ohvri vanemad karjuvad, laste ees üksteist solvavad. Loomulikult pole selline näide konfliktide "lahendamisest" lastele kasulik. Lisaks teevad vanemad sellise eestpalvega oma lapsele karuteene.

Alates esimesest klassist hakkas Sonya ema "tegelema" tütre klassikaaslastega, kes teda kiusasid. Tüdruk oli harjunud oma emale lihtsalt kurtma ja tema klassikaaslaste seas ei tahtnud keegi temaga sõbraks saada.

3. Abi otsivad vanemad mõistavad, et lapsel ei lähe tunnis hästi tema isiksuseomaduste tõttu. Nad on valmis psühholoogi ja klassijuhatajaga koostööd tegema ning last aitama. Seda tüüpi reaktsioone esineb kõige sagedamini.

Hüljatud laste probleem on kahe teraga mõõk. Ükski vanem ei taha, et tema lapsest saaks ohver, et teised teda ründaksid ja kiusaksid. Ja samas on ebatõenäoline, et keegi tahaks, et tema laps oleks teise kiusamise algataja.

Koostöö laste kihutajate või tagakiusajate vanematega ei ole lihtne. Mitte iga vanem ei saa tunnistada, et nende südamlik ja lahke laps tunneb rõõmu eakaaslase alandamisest.

Ühe lapse ema ütles nii: „Viie-kuueaastased lapsed kogu aeg ühinevad ja ründavad ühte inimest. Ütlesin oma pojale, et see on lubamatu Aga see ei muutnud midagi. Iga päev ründas ta oma seltsimeest sama entusiastlikult. Lapsed kipuvad ühinema eakaaslase vastu, kes on neile mingil moel pahaks teinud. Seda nimetatakse "kellegi vastu sõbraks olemiseks". Vanemad on ärritunud, et nende laps allub üldisele meeleolule ja paneb toime ebasündsaid tegusid. Sel juhul peaksid nad püüdma lapsele selgitada, kuidas tema käitumine väljastpoolt paistab, panna ta mõtlema ohvri tunnetele. Iseseisvuse poole püüdlevale lapsele võib öelda, et ta käitub selles olukorras nagu pall – kuhu ta jalaga lõi, sinna veeres. Ei mingit oma tahte avaldumist. Üldiselt ei tule meeskonnale vastupanu oskus kohe. Aga just andes võimaluse enda käitumist analüüsida, saab tuua lähemale hetke, mil laps enam teiste mõjudele ei allu.

Lapsele on vaja selgitada, et on vastuvõetamatu teisi nimetada, nende üle naerda – las ta paneb end nende asemele. Peame õpetama last arvestama teiste arvamusega ja leidma kompromisse.

Kui ohver vanematele ei meeldi, ei tohiks lapsega seda arutledes “õli tulle valada”. Lõppkokkuvõttes peab laps õppima sallivust ja kohanemist. Lapsega vesteldes või tema juuresolekul ei tohiks te hinnata teisi vanemaid, lapsi ega õpetajaid.

Hülgatud laste üldised omadused

Minu kogemuse järgi Tagasilükatud lapsed ise teevad palju selleks, et saada rünnakute ohvriteks. Nagu juba märgitud, alluvad nad kergesti oma klassikaaslaste provokatsioonidele ja reageerivad oodatud, sageli ebaadekvaatselt. Loomulikult on huvitav solvata kedagi, kes on solvunud, kes loobib rusikatega teiste pihta iga talle suunatud süütu märkuse peale, kes hakkab nutma, kui teda natuke narritakse jne.

Tõrjutud lapsed ei oska oma tundeid juhtida, emotsioone ohjeldada, tegude motiive ja tähendust valesti hinnata. Näiteks ütles üks poiss, et "kättemaksuhimu on hea omadus", pidas seda oskuseks enda eest seista. Teise poisi käitumine üllatas klassivenda: "Miks ta nii veidralt käitub, et ta hakkab kätega vehkima ja meid karjudes taga ajama, see on kõik."

Need lapsed on neile suunatud tähelepanu ja kaastunde suhtes väga tundlikud. Iga eakaaslane, kes neile tuge pakub, midagi soovitab või midagi jagab, tõstetakse kohe "parima sõbra" hulka. See on üsna raske koorem, kuna tagasilükatud lapsed võivad olla üsna pealetükkivad. Väsinud liigsest tähelepanust ja tagasilükatud tänutundest võib kaastundlik inimene minna tagakiusajate leeri.

Janusz Korczak uskus, et tagasilükatud laste eest hoolitsemine nõuab suurt taktitunnet: "Peame tagama, et nad mitte ainult ei solvuks, vaid et nad ei häiriks kedagi." Sellistele lastele tuleb õpetada suhtlemise ja suhtlemise reegleid.

Mida teha, kui teie laps lükatakse tagasi

Kõik lapsed ei saa ega taha oma probleemidest vanematele rääkida ning mida vanem on laps, seda väiksem on tõenäosus, et ta kaebama vanematele toimuva üle. Tasub üles näidata huvi oma lapse asjade vastu, kuid teha seda märkamatult. Kui ta ise midagi ei räägi, peaksite teda jälgima.

Kõigepealt peate minema kooli, rääkima õpetajatega lapse suhetest klassikaaslastega, vaatama, kuidas teie laps tunnis pärast kooli või vahetunnis, pühadel käitub: kas ta näitab suhtlemisel initsiatiivi, kellega suhtleb, kes temaga suhtleb jne? Abi saamiseks võite pöörduda koolipsühholoogi poole, tal on lihtsam lapsi jälgida.

Järgmised sümptomid võivad viidata sellele, et lapsel ei lähe tunnis hästi ja teda lükatakse tagasi.

Laps:

Läheb vastumeelselt kooli ja tunneb väga heameelt igasuguse võimaluse üle sinna mitte minna;
- naaseb koolist depressioonina;
- nutab sageli ilma selge põhjuseta;
- ei maini kunagi ühtegi oma klassikaaslast;
- räägib väga vähe oma koolielust;
- ei tea, kellele helistada, et tunde saada, või keeldub üldse kellelegi helistamast;
- ilma nähtava põhjuseta (nagu näib) keeldub kooli minemast;
- üksildane: keegi ei kutsu teda külla, sünnipäevadele ja ta ei taha kedagi enda juurde kutsuda.

Kuidas aidata oma lapsel klassiruumis suhteid luua

Kindlasti hoiatage õpetajat oma lapse probleemidest (kokutamine, vajadus ravimite võtmise tunde järgi jne). Kogelemist, tikke, enureesi, enkopreesit ja nahahaigusi tuleb jälgida ja võimalusel ravida. Kõik see võib kaasa tuua kaaslaste naeruvääristamise.

Lapsele on vaja pakkuda kõike, mis võimaldab tal täita üldisi koolinõudeid. Kui kehalise kasvatuse tundides on vaja musti lühikesi pükse, siis ei tasu lapsele roosasid pakkuda, arvates, et see pole oluline. See ei pruugi õpetaja jaoks oluline olla, aga klassikaaslased kiusavad last. See ei tähenda, et peate järgima oma lapse eeskuju ja ostma talle mütsi "nagu Lenka oma 5 B-st".

Soovitage oma lapsel oma käitumistaktikat muuta. Lõppude lõpuks, kui stereotüüp on välja kujunenud, on igasugune tegevus etteaimatav. Laps käitub teiste seatud mustri järgi. Aga kui ta reageerib tavaoludele ootamatult, siis võib-olla suudab ta mitte ainult oma jälitajatest pead murda, vaid astub ka sammu praegusest olukorrast ülesaamise poole. Näiteks võite kutsuda oma last selle asemel, et hakata nutma või kõiki lööma, vaatama kurjategijatele silma ja küsima rahulikult: "Ja mis siis?" - või hakka nendega koos naerma. Üldiselt teha midagi, mida temalt üldse ei oodata.

Püüdke tagada, et teie laps suhtleks klassikaaslastega väljaspool kooli. Kutsuge neid külla, korraldage pidusid, julgustage last nendega suhtlema. Igati tuleb julgustada last osalema klassiüritustel ja väljasõitudel. Te ei tohiks last kohe pärast kooli koolist välja võtta, isegi inglise keele või muusika tundidesse. Vastasel juhul saavad kõik lapsed üksteisega sõpradeks ja teie laps jääb klassis võõraks.

Te ei tohiks tulla kooli isiklikult oma lapse õigusrikkujatega tegelema, parem on teavitada klassijuhatajat ja psühholoogi. Ärge kiirustage oma last kaitsma mistahes konfliktiolukorras klassikaaslastega. Mõnikord on lapsel kasulik kogeda konflikti kõiki etappe – see aitab tal õppida paljusid probleeme iseseisvalt lahendama. Aga lapsele iseseisvuse õpetamisel on oluline mitte üle pingutada ja mitte lasta mööda olukorda, millega laps ilma täiskasvanu sekkumiseta toime ei tule. Selline olukord on loomulikult eakaaslaste süstemaatiline lapse kiusamine ja tagakiusamine.

Tähelepanu! Kui olukord on läinud liiale, näiteks last alandatakse või pekstakse pidevalt, reageeri kohe. Kõigepealt kaitske oma last õigusrikkujatega suhtlemise eest – ärge saatke teda kooli. Kurjategijatega tegelemine pole kõige olulisem (kuigi te ei tohiks neid karistamata jätta - nad valivad endale uue ohvri). Oluline on aidata lapsel saadud vaimne trauma üle elada, nii et tõenäoliselt tuleb ta üle viia teise klassi. Laps peab õppima eakaaslasi mitte kartma ja neid usaldama.

Paar sõna enesekindlusest

Kui klassis käivat last ei armastata ega tõrjuta, peavad tema vanemad:

Ole valmis koostööks õpetaja ja psühholoogiga;
- ilmutada kurjategijate suhtes sallivust ja vaoshoitust;
- ja mis kõige tähtsam - toetage oma last.

Olen juba öelnud, et lapsed, kellel on mingi füüsiline puue või käitumisprobleemid või enesekindluse puudumine, muutuvad sageli ebapopulaarseks. Just vanemad saavad aidata lapsel üle saada alaväärsustundest ja muuta miinused eeliseks. Kuid vanemad, vastupidi, on sageli liiga kriitilised ja sallimatud oma lapse omaduste suhtes. Kahjuks anname me liiga sageli oma laste tegudele ja sõnadele hinnanguid, mõnikord isegi märkamatult. Laps tundub meile liiga aktiivne ja me ütleme oma sõbrale kurvastavalt: "Ta on rahutu." Seega ennustame oma hinnangu põhjal tema tulevikku ja lapsega suheldes hakkame teda oma negatiivse prognoosi raamidesse ajama. "Sa pabistad ja pabistate alati, sa ei saa kunagi vaikselt istuda..." jne. Kui laps on vaikne ega püüa teistega suhelda, siis muretseme, et tal on raske sõpru saada ja ta on üksildane. Laps ütleb midagi, mis ei vasta meie tujule, katkestasime ta järsult: "Jälle sa räägid lolli juttu!" Silte kinnitades veename last, et ta on täpselt selline: ebakindel, rahutu, rumal. Laps hakkab esmalt alateadlikult ja siis teadlikult oma käitumist üles ehitama, lähtudes rollist, mille on talle ette kirjutanud täiskasvanud.

Poiss Vasya, Yu.Ya loo kangelane. Jakovlev “Rüütel Vasja” sai oma kehalisuse ja kohmakuse tõttu hüüdnime Madrats ja ta unistas rüütlirüüst. Aga “peale pilkanud peegli tõi ema ta reaalsusesse tagasi, kuuldes köögist tema samme, mis pani klaasid haledalt kõlisema, hüüdis ema: “Ettevaatust! Portselanipoes on elevant!" Ja selles keerulises olukorras muutuvad vanemad ise liitlastest ja abilistest tagakiusajateks ning laps jääb oma probleemiga üksi. Kui vanemad ei aktsepteeri last sellisena, nagu ta on, ja mõnitavad teda, siis mida on meil teistelt oodata.

Lapsena meeldisid mulle väga imekauni soome kirjaniku Tove Jansoni muinasjutud Muumitrollist. Ühes neist peitus sõpradega peitust mängiv Muumitroll võluri mütsi sisse ja tuli välja nii moondunud, et sõbrad ei tundnud teda ära ja andsid isegi peksa. Müra peale tulnud Muumimamma ei tundnud samuti oma poega algul ära, kuid tema “hirmunud taldrikusilmi” lähedalt vaadates tundis ta ära, et tegemist on Muumitrolliga. Ja siis sai ta jälle iseendaks. Muumiema kallistas teda ja ütles sõnad, mis mulle eriti muljet avaldasid: "Ma tunnen oma väikese Muumi alati ära, mis ka ei juhtuks." Minu jaoks sisaldavad need sõnad vanemliku armastuse ja toetuse peamist tähendust: aktsepteerimist ja lapse abistamist igas olukorras. Peaasi, et suudaksite oma last (võib-olla teistega võrreldes häbelikumat või liiga emotsionaalset) aktsepteerida sellisena, nagu ta on...

Rahulikud, enesekindlad vanemad, kes ei oota oma lapselt kohest supersaavutust ning mõistavad oma õnnestumisi ja ebaõnnestumisi, on lapse enesekindluse ja piisava enesehinnangu kujunemise võti.

Kuidas aidata oma lapsel enesekindlamaks saada

Ärge püüdke rasketes olukordades lapse eest kõike teha, kuid ärge jätke teda üksi. Pakkuge probleemiga koos tegelemist (ükskõik, mis see on - kingapaelad või esimene tüli sõbraga). Mõnikord piisab lihtsalt lapsega koos olemisest, kui ta midagi teha püüab.

Vanemlik armastus ei ole lapse jaoks iseenesestmõistetav; kui vanemad oma sooje tundeid kuidagi välja ei näita, siis võib laps otsustada, et teda ei armastata. See tekitab temas abituse ja ebakindluse tunde ning sellest tulenevalt ka enesekindluse. Kehakontakt aitab sellest tundest üle saada. Võite lihtsalt lapsele pähe patsutada, kallistada või sülle istutada. See ei ole kunagi üleliigne ei lastele ega koolieelikutele ega algkoolilastele.

Kõik eelnev ei tähenda, et last ei tohiks kritiseerida. Kuid teda hukka mõistes tuleks selgeks teha, et kritiseerite lapse konkreetset tegu, kuid teie suhtumine temasse ei muutu. Võite oma lapsele öelda: "Me armastame sind alati, ükskõik mida sa ka ei teeks, kuid mõnikord on meil raske sinu peale mitte vihastada (solvatuda)!"

Laste sõbrad

Vanemad on sageli mures oma lapse sõpruse probleemi pärast eakaaslastega. Tavaliselt muretsevad nad selle pärast, et nende laps kas pole kellegagi sõber või on sõber vale inimesega.

Probleemid sõpradega tekivad tavaliselt häbelikel lastel. Tõepoolest, häbelikud ja pelglikud lapsed kannatavad isolatsiooni all tõenäolisemalt kui agressiivsed lapsed. Seetõttu vajab väga häbelik ja introvertne laps suhtluse loomisel täiskasvanute abi. Arvestades soodsat klassiruumi, leiab selline laps järk-järgult endale sobiva kaaslase ja tunneb end üsna mugavalt.

Mõnikord on väga seltskondlikud vanemad mures, et nende laps ei suhtle aktiivselt eakaaslastega ja tal on vähe sõpru. Kuid mõned inimesed vajavad palju sõpru, et tunda end õnnelikuna, samas kui teised vajavad ainult ühte sõpra. Psühholoogide uuringute kohaselt muudab vähemalt üks vastastikune kiindumus klassis lapse enesekindlamaks ja tagab talle mugavama olemise rühmas võrreldes lapsega, keda valivad paljud, aga mitte need, keda ta valib. Sõprade olemasolu on lapse emotsionaalse heaolu väga oluline komponent. Sõbraks on lapse jaoks olenemata vanusest see, kellega on huvitav, kes toetab, kellega koos saab midagi ette võtta, see on tunne, et sa pole üksi ja keegi tunneb sinust huvi. Suureks kasvades peab laps sõpruse mõistet tõsisemaks ja sügavamaks suhteks.

Vanemad tavaliselt ärrituvad, kui need, keda nende laps nimetab sõpradeks, solvavad teda, jätavad ta hooletusse ega väärtusta nende sõprust. Kui vanematele ei meeldi nende lapse sõbrad, siis ei tohiks nad nõuda suhte lõpetamist ja pidevalt kritiseerida oma poissi või tüdruksõpra. Mõistlik on juhtida lapse tähelepanu eakaaslase negatiivsetele külgedele ja lasta tal ise otsustada, kas ta jätkab selle suhte säilitamist. Mõnikord piisab, kui küsida juhuslikult: "Nii, Petya ei oodanud sind?", "Kas Tanya kohtles sind millegagi, et laps mõtleks sellele, kuidas tema sõbrad teda kohtlevad?" Juhtub, et laps hoiab meeleheitest alandavaid suhteid. Näiteks ei ole tal suvilas kedagi teist, kellega suhelda, ja tal on hea meel, et tal on mõni kaaslane. Ja teine ​​laps saab aru, et ta sõltub temast ja kasutab seda ära.

Vaikne, unistav Nastja hindas oma sõprust elava ja enesekindla Mašaga, kes teda pidevalt juhtis ja enesele kuuletuma sundis. Peaaegu nii, nagu see poleks tema jaoks, ähvardas Masha Nastjat, et ta ei saa temaga sõbraks. Nastja oli selle pärast sageli ärritunud, kuid ema sõnul jätkas ta "Masini pilli järgi tantsimist". Seda seni, kuni Nastja läks kooli, kus ta sai uusi sõpru – ta nägi, et suhteid saab luua teisiti, ilma väljapressimise ja ähvardusteta, võrdsetel tingimustel. Nastja hakkas Maša suhtes kriitilisemalt suhtuma. Kui küsisin, mis talle oma eakaaslaste juures kõige rohkem ei meeldi, vastas Nastja: "Mulle ei meeldi, kui nad sunnivad mind tegema seda, mida ma ei taha, ja nad ütlevad: "Siis ma ei mängi sinuga. enam!“ Seda teeb mu sõber Maša. Küsisin, miks ta jätkas temaga suhtlemist. Nastya vastas: "Masha mõtleb välja palju asju, temaga on huvitav töötada."

Nagu näitab praktika, ei ole klassikaaslaste poolt aktiivselt tõrjutud lastel väljaspool kooli tavaliselt stabiilseid sõprussuhteid. Kui aga klassis ebapopulaarsel lapsel on võimalus suhelda eakaaslastega väljaspool kooli - õues või ringides, kus teda aktsepteeritakse ja hinnatakse -, siis tunnustuse puudumine koolis teda ei traumeeri.

Kuidas aidata oma lapsel sõpru valida

Oluline on tunda kõiki oma lapse sõpru, eriti kui kardate nende negatiivset mõju. Peame aitama korraldada lapse jaoks suhtlemist ja looma sobiva keskkonna. Ei piisa, kui saadate ta lihtsalt sobivasse meeskonda, kui võimalik, kohtuge nende vanematega. Kõige tähtsam on see, et looge oma lapsele märkamatult vastuvõetav suhtlusring (selle eest peaksite hoolitsema, kui laps on veel väike). Need võivad olla teie sõprade, klassikaaslaste, mistahes klubi, ringi, sektsiooni lapsed, ühesõnaga iga seltskond, mis ühendab sarnaste huvidega inimesi ja kes kohtlevad üksteist sõbralikult.

Vanemate ülesanne ei ole ainult raskesse olukorda sattunud last toetada, vaid ka õpetada teda teistega suhtlema. Pole vaja püüda last negatiivsete kogemuste eest täielikult kaitsta. Igapäevaelus on võimatu vältida viha, solvumist või kohtumist julmusega. Oluline on õpetada lapsi agressoritele vastu seista, ilma et nad muutuksid nende sarnaseks. Laps peab suutma öelda "ei", mitte alistuma kaaslaste provokatsioonidele, suhtuma ebaõnnestumistesse huumoriga, teadma, et mõnikord on parem lasta täiskasvanutel oma probleemidesse kaasa, kui ise välja mõelda, ja olla enesekindel. et tema pere teda ära ei löö, vaid aitab ja toetab teda rasketel aegadel.

Isegi esimese klassi õpilaste seas on jagunemine populaarseteks ja ebapopulaarseteks klassikaaslasteks.

Hea, kui last lihtsalt ignoreeritakse või sallitakse, aga palju hullem on see, kui vastumeelsus avaldub naeruvääristamisega.

On lapsi, keda see olukord üldse ei häiri – nad elavad oma suletud maailmas, kuid on koolilapsi, kes kannatavad suuresti suutmatuse tõttu olukorda muuta.

Saate olukorda mõjutada nooremas koolis , mil eakaaslaste omavaheline suhtlus on veel ühismängude tasemel ning püsirühmade (sõprusringide) koosseis on veel ebaselge. Selles vanuses lapsed kuulavad täiskasvanuid, vanemate ja õpetajate arvamust ning ootavad neilt tuge ja abi.

Kui gümnaasiumiks pole võimalik lapse suhtlemisprobleeme parandada, ootab teda sama asi õpilas- ja töörühmades.

Peamised ebasõbralikkuse põhjused:

• füüsilised defektid või välimuse tunnused;
• madal intellektuaalne tase, mahajäämus õpingutes;
• lapse andekus;
• korrastamata välimus, hügieenistandardite mittejärgimine;
• häbelikkus või, vastupidi, obsessiivne soov;
• laps lobiseb, püüdes tähelepanu tõmmata;
• vanemate väike sissetulek;
• vanemate ülekaitse;
• lapse üleviimine teise kooli või teise klassi;
• etnilised ja rahvuslikud erinevused.

Natalja Grigorenko, psühholoog: “Lapse koolis ebapopulaarsuse selgeid põhjuseid on üsna raske välja tuua. Inimestevaheline suhtlus igas meeskonnas on erinev. Tõelise põhjuse väljaselgitamiseks ja õpilase abistamiseks peate temaga isiklikult suhtlema. Muidugi sõltub palju meeskonnast, täiskasvanute, eriti vanemate õigest käitumisest. Mitte mingil juhul ei tohi last sellises keerulises olukorras üksi jätta.».

Et teha kindlaks oma lapse ebapopulaarsuse tõelised põhjused, räägi temaga nii palju kui võimalik . Mitte konkreetse probleemi kohta, vaid lihtsalt mitte millestki ja kõigest. Rääkige, kuidas koolis läheb, ehk tuleb möödaminnes infot suhetest klassis, esilekerkivatest probleemidest. Analüüsige oma lapse käitumist tööpäeviti ja nädalavahetustel.

Järgmised "signaalid" võivad viidata probleemidele klassikaaslastega suhtlemisel::

• klassikaaslased helistavad üliharva või üldse mitte;
• laps ei helista neile ise või teeb seda väga harva;
• ei räägi klassikaaslastest;
• last ei kutsuta pidudele ega sünnipäevadele;
• ta ise ei tea, keda oma sünnipäevale kutsuda;
• otsib pidevalt vabandusi, miks mitte kooli minna;
• istub nädalavahetustel kodus või käib väljas ainult perega;
• ei osale kooli tegevuses.

Mida teha?

Tähtis on, et laps ei murduks sel ajal, kui ta on tõrjutud: ei kibestuks, ei tõmbuks tagasi ega anna alla.

Suhtlusprobleemid. Õpetage oma last rääkima endast, oma hobidest ning tundma huvi teiste inimeste soovide ja püüdluste vastu. Selgitage, kuidas vestlust jätkata. Julgustage teda kaaslastele helistama, kuid arutlege enne, mida ta öelda tahab. Olles rääkinud ja teabest aru saanud, tunneb teie juunior end telefonivestluse ajal rahulikumalt.

Kui laps on häbelik. Rääkige oma õpetajaga õpilase kaasamisest klassivälistesse (või kooli) tegevustesse. Samal ajal on oluline luua olukord. See samm aitab lapsel end enesekindlamalt tunda.

Suhtlusraskused võivad ilmneda ka obsessiivsetel lastel püüdlema juhi poole. Õpetage oma last väljendama oma soove, vajadusi, tundeid. Selgitage, et see aitab teistel neid mõista ja neile asjakohasemalt reageerida.

Ebaõnnestumine koolis mõjutab ka klassikaaslaste suhtumist. Kõik lapsed on erinevate võimetega ja nõuda, et kõik oleksid suurepärased õpilased, on vähemalt rumal. Et laps ei tunneks end ebasoodsas olukorras, leidke talle koht, kus ta saaks oma potentsiaali realiseerida. Julgustage oma õpilast uusi hobisid ja pakkuge uusi võimalusi. Aidake tal ennast leida.

Füüsiline puue või välimuse omadused. Siin peate kohe tegutsema! Kui defekti ei ole võimalik kohe kõrvaldada, kompenseerige see füüsiliselt või psühholoogiliselt. Väga ülekaaluline lase dieedil ja trennis käia, samas kui nõrk ja kõhn peaks kehalist aktiivsust suurendama. Kui probleeme pole, lõpetavad eakaaslased väga kiiresti rõõmsa ja lahke sõbra väliste puuduste märkamise.

Vanemate madal sissetulek. Kui klassis on väljakujunenud arvamus, et inimese positsiooni määrab tema materiaalne rikkus, siis on raske lapsele mõista, et see pole elus kõige tähtsam. Ta tahab olla nagu kõik teised, riietuda kallilt, omada kallist vidinat jne. Riiete valimisel saate hõlpsalt petta: vali sama stiili, kuid vähem populaarsete kaubamärkide asjad: koolipoiss ei näe halvem välja. Õpetage oma last säästma raha selle jaoks, mida ta soovib, selgitage talle teenitud raha väärtust.

Üleminek teise kooli või klassi. Sageli kaasneb äkiline muutus meeskonnas. Nüüd on aga lapsel vaja end abstraktselt võtta: lähemalt tutvuda meeskonnas loodud rühmadega, valida sarnased hobid, vaated, huvid. Ta peab olema aktiivne, kuid mitte pealetükkiv, olema kaasatud ühistegevusse, sest klassikaaslased peavad uustulnuka kohta võimalikult palju teada saama.

Natalja Grigorenko, psühholoog: «Kui lasteaias või mõnes teises koolis klassikaaslastega suhtlemisel probleeme ei olnud, siis uues klassis on ilmnenud teatud asjaolud, mis provotseerivad lapse kaitsemehhanisme. Küsi iga päev, kuidas koolis läks, las ta joonistab pilte teemadel “Minu kool”, “Minu klass”, “Minu koolisõbrad”, “Minu esimene õpetaja”, “Minu parim sõber”, “Mina ja klass ” jne d. Muidugi mitte korraga, vaid järk-järgult. Küsige, mida ta joonistas, keda kujutas musta, pruuni või hallina, mis suuruses, millises lehe osas. Pildid näitavad teile probleemi."

Muidugi võib olla palju rohkem põhjuseid, miks suhted klassiruumis ei toimi. Sinu jaoks on aga põhiline uskuda oma lapsesse, rääkida temaga võimalikult palju tema elust ja võimalikest probleemidest. Aidake tal sõpru leida, sest pere ja eakaaslaste toetus on sotsiaalse kohanemise oluline komponent.

Olge oma lapse suhtes tähelepanelik. Edu!

Teie laps õpib koolis ja tema jaoks on väga oluline leida klassikaaslastega ühine keel. Kui vanemad märkavad, et nende laps läheb kooli ilma soovita, ei räägi ei emale ega isale, kuidas tal kooliaeg läheb, ega räägi midagi tunnis toimuvast, siis võib-olla tunneb ta end seal üksikuna. Sel juhul peavad täiskasvanud abi otsima klassijuhatajalt. Ta räägib vanematele, kuidas laps koolis käitub, eakaaslastega suhtleb ja siis selgub, kas need hirmud ei olnud asjatud. Kui probleem ilmneb, peaksid vanemad kaaluma, mida nad saavad oma lapse abistamiseks teha. Oleks viga, kui nad otsustaksid kiiresti kooli külastada, et tegeleda ebasõbralike klassikaaslastega. Samuti ei saa te oma last süüdistada ega talle survet avaldada. Mõned vanemad usuvad kindlalt, et nad peaksid oma lapse teise klassi või teise kooli üle viima. Peate leidma sellest olukorrast korraliku väljapääsu ja otsustama, mida õigesti teha.

Millised lapsed on koolis kõige ebameeldivamad?

Lapsed veedavad siin palju aega koolis, mitte ainult ei omanda teadmisi, vaid suhtlevad ka eakaaslaste ja õpetajatega. Suhted igas meeskonnas, isegi sõbralikus, arenevad erinevalt: esineb tülisid, arusaamatusi ja konflikte. Klassis on alati poisse, kes ei meeldi. Klassikaaslased ei suhtle selliste õpilastega harva ega ole nendega sõbrad. Selliseid lapsi kiusatakse ja solvutakse kõige sagedamini. On väga oluline, et laps ei muutuks heidikuteks ja vanemad peaksid teda selles aitama.

Kõik vanemad armastavad oma last sellisena, nagu ta on, ja laps harjub sellega, et teda armastatakse lihtsalt sellisena, nagu ta on. Koolikeskkonnas on erinevaid lapsi ja teie laps peab leidma nendega ühise keele. Erakordne välimus eristab last üldtunnustatud standarditest ja ta erineb kohe oma eakaaslastest. Klassikaaslased võivad olla ebasõbralikud ebatüüpilise välimusega, näiteks väljaulatuvate kõrvadega või ülekaaluliste laste suhtes. Eakaaslastele võivad mitte meeldida need lapsed, kes on millegi poolest kõigist teistest väga erinevad, sel juhul võivad sellised lapsed muutuda heidikuteks või hakata neile panema erinevaid hüüdnimesid. Hüüdnimi võib olla kahjutu, kuid mõnikord jääb see inimesele nii palju külge, et ta lõpetab tema nimepidi kutsumise. Klassis on õpilasi, kes lõbustavad tundides kõiki lapsi, jäljendavad õpetajat ja teevad erinevaid nägusid. Kõik naeravad selle lapse käitumise üle tunnis, kuid pärast tunde sellist naljameest välditakse ja keegi ei saa temaga sõbraks. Kui lapsel on ebastabiilne psüühika, tal on vihahood, ta hakkab loopima raamatuid ja vihikuid, ta võib tunnist välja joosta või nutta õpetaja kommentaaride või mitterahuldava hinde peale, siis ei taha ükski laps temaga suhelda. tema. Samuti ei meeldi klassikaaslastele enamasti need, keda kutsutakse kroonuteks. Sellistele lastele näidatakse koheselt negatiivset suhtumist. Lapsed näiteks õpivad hästi, loevad vahetundides isegi õpikuid, teevad alati koduseid ülesandeid ja oskavad vastata õpetaja küsimusele, millele ükski klassi laps vastata ei osanud. Igas klassis on alati salakavalaid lapsi, kes püüavad alati õpetajale meeldida. Eriti halb on see, kui sellised õpilased õpetajatele poolehoidu pakuvad ja teisi teavitavad. Tunnis neile alati ei meeldi hiilida. Kui vanemad on oma last liiga kaitsvad, võivad klassikaaslased teda nimetada ema poisiks. Selline laps on sageli alandatud ja solvunud ning keegi ei taha temaga suhelda.

Kuidas aidata oma lapsel klassikaaslastega sõbruneda?

Täiskasvanud peaksid aitama oma lapsel leida oma koht koolikogukonnas. On mitmeid lihtsaid käitumisreegleid, mida laps peab järgima, eriti kui ta ei tea, kuidas käituda. Vanemad peaksid õpetama oma last olema lahke, osavõtlik, siiras ja aitama teisi, kui ta vajab abi. Last ei nimetata kunagi ahneks, kui ta kingib klassikaaslasele vihiku või pastaka, kui ta need koju ununes, või kostitab teda kommidega. Inimesi tuleb aktsepteerida sellistena, nagu nad on, kõigi nende puudustega. Pole vaja proovida teisi poisse muuta, te ei saa hinnata klassikaaslast, kui ta on hajameelne või tähelepanematu. Iga inimene on ainulaadne isiksus, seega tuleb teda austusega kohelda. Teie laps peab suutma tõtt rääkida. Kui klassikaaslased teavad, et üks lastest valetab oma vanematele ja õpetajatele, ei taha nad sellise inimesega sõbrad olla, kuna neid ei saa usaldada.

On lapsi, kes on väga mures teiste inimeste arvamuste pärast, muutuvad sellest sõltuvaks, nii et nad eemalduvad järk-järgult meeskonnast. Laps, kellel puudub enesekindlus, on pidevalt sunnitud oma käitumist ja kõnet kontrollima. See ei lase tal lõõgastuda ja klassikaaslastega hõlpsalt suhelda. Emotsionaalsete probleemidega lastel on raskusi suhtlemisoskuste arendamisel, see on tingitud nende iseloomuomadustest. On lapsi, kes on ülemeelikud, tundlikud ja kergesti vastuvõtlikud provokatsioonidele. Kui lapsel puudub suhtlemiskogemus, ei pruugi klassikaaslased teda lihtsalt märgata, sest ta ei tea, kuidas vestlust alustada ja hoida. Vanemate ülesanne on sel juhul õpetada last ühiskonnas käituma. Suhtlemisraskuste probleem võib tekkida ka siis, kui laps sageli koolist puudub.

Peamine roll lapse isiksuse kujunemise protsessis on vanematel. Peres pannakse alus sellele, et lapsel kujuneks hinnang oma olulisusele, oskustele ja võimetele, siin sisendatakse talle elu põhiväärtused. Eriti oluline on lapse kaasamine ühiskonnaellu. Vanemad peaksid tagama, et nende laps osaleks erinevatel võistlustel, üritustel, olümpiaadidel ja spordivõistlustel. Hea, kui laps tegeleb joonistamise, muusika ja tantsimisega. Seltskondlik tegevus aitab sul leida mõttekaaslasi ja sõpru. Lapse suhtlemine klassikaaslastega peaks jätkuma väljaspool kooli, nii et vanemad peaksid püüdma luua selleks tingimused. Tundidest vabal ajal saab laps luua suhteid klassikaaslastega. Tagamaks, et ta suhtleb pärast kooli klassikaaslastega, võite korraldada peo ja lubada tal oma eakaaslasi külla kutsuda. Vanemad saavad ka välja mõelda, kuidas julgustada lapsi igal võimalikul viisil koos suhtlema. Oluline on õpetada oma last oma sõnade ja tegude eest vastutama. Ta peab ise vead parandama, mitte emalt ja isalt abi paluma. Võimalus probleemidele huumoriga läheneda aitab ka teie lapsel suhteid klassiruumis parandada.

Vanemate jaoks on oluline oma lapsega konfidentsiaalne vestlus. Kui teie laps koolist koju tuleb, küsige mitte ainult tema hinnete kohta, vaid ka selle kohta, mida ta õppis kasulikku ja uut, kellega ta rääkis ja kas tal on sõber. Kuna kooliminek on iga lapse elu kõige olulisem etapp, peaksid vanemad olema kõige sellega seonduva suhtes tähelepanelikumad.

Eakaaslastega suhtlemine on teismelise elu eriline valdkond. Teatavasti võib seltsimeeste ja klassikaaslaste mõju talle, nii positiivne kui ka negatiivne, olla väga suur. Sellise mõjutamise psühholoogilised mehhanismid on aga sageli ebaselged nii õpetajatele kui ka vanematele. Need on määratud selles vanuses toimuvate arenguprotsesside unikaalsusega, mis on seotud üleminekuga lapsepõlvest täiskasvanuikka. Eakaaslastega suhtlemine on teismelise elu eriline valdkond. Teatavasti võib seltsimeeste ja klassikaaslaste mõju talle, nii positiivne kui ka negatiivne, olla väga suur. Sellise mõjutamise psühholoogilised mehhanismid on aga sageli ebaselged nii õpetajatele kui ka vanematele. Need on määratud selles vanuses toimuvate arenguprotsesside unikaalsusega, mis on seotud üleminekuga lapsepõlvest täiskasvanuikka. Noorukieale on iseloomulik uue eneseteadvuse taseme tekkimine, mida psühholoogid tavapäraselt nimetavad täiskasvanuks saamise tunnetuseks. See väljendub soovis olla ja teda peetakse täiskasvanuks. Võrreldes algkoolieaga on see täiesti uus positsioon enda ja meid ümbritseva maailma suhtes. Noorukieale on iseloomulik uue eneseteadvuse taseme tekkimine, mida psühholoogid tavapäraselt nimetavad täiskasvanuks saamise tunnetuseks. See väljendub soovis olla ja teda peetakse täiskasvanuks. Võrreldes algkoolieaga on see täiesti uus positsioon enda ja meid ümbritseva maailma suhtes.

Sõprus Sõprus on ennastsalgav isiklik suhe inimeste vahel, mis põhineb armastusel, usaldusel, siirusel, vastastikusel sümpaatial, ühistel huvidel ja hobidel. Sõpruse kohustuslikud märgid on usaldus ja kannatlikkus. Sõpruse kaudu ühendatud inimesi nimetatakse sõpradeks. Sõbralike sidemete olemasolu eelduseks on inimestevahelise konkurentsi puudumine sõpruskonnas, suhteliselt võrdne positsioon sotsiaalsel redelil.

Šabalina Maria Aleksandrovna Arvan, et koolisõprus on tugevaim sõprus, sest see kestab kogu elu. On väga oluline teda mitte kaotada. Ehk siis pärast 9. või 11. klassi lahkuminekut koolisõpradega ja siis nendega kohtumine, suhtlemine, helistamine jne.

Kool ei ole ainult pidev uute teadmiste voog, vaid ka tõeline jõuproov, sealhulgas sõpruse proovilepanek. Igaüks sõbruneb erinevalt: mõne jaoks on sõber inimene, kellega on lõbus ja mõnus ajaveetmine, teise jaoks keegi, kellele saab alati toetuda, kes on su parem käsi igas hädas, millest on vahel nii meeldiv kinni hoida. teades, et te pole oma kogemuste ja kurbade mõtetega üksi!

Perekond on see, mis tagab lapsele teatud intellektuaalse arengu ja sisendab suhtlemisoskusi. Loomulikult ei saa vanemad otseselt mõjutada olukorda meeskonnas. Kuid sageli märkavad nad enne õpetajate tegemist, et nende lapsel on klassiruumis ebamugav, tal on klassikaaslastega kehvad suhted. Sel juhul on vaja kohe tegutseda - parem on minna ja rääkida häirivatest sümptomitest klassijuhatajaga, et kahtlusi hajutada, kui lasta olukorral kontrolli alt väljuda. Sellises olukorras pöörduvad vanemad abi saamiseks koolipsühholoogi poole.

Ebapopulaarsete kooliõpilaste vanematega suheldes tuvastasin tinglikult mitut tüüpi nende reaktsioone klassiruumis valitsevale olukorrale.

1. Vanemad mõistavad, et lapsel on suhtlemisprobleemid, kuid ei tea, kuidas teda aidata (vahel ollakse veendunud, et see on võimatu). Nad tunnistavad, et lapsepõlves oli neil ka raskusi eakaaslastega suhtlemisel.

Teise klassi õpilase ema Fedya ei suhtle koolis peaaegu kellegagi, oma poega oodates hoidub ta tavaliselt lastevanemate koosolekutel ja pühadel. Näen teda minu või klassijuhatajaga vesteldes alati mureliku näoilmega, ta käitub pingeliselt. Ühel päeval olime temaga tunnistajaks tülile Fedya ja tema klassikaaslaste vahel. Ema oli segaduses ja hirmul.

Suhtlematud, endassetõmbunud vanemad ei suuda õpetada oma last teistega tõhusalt suhtlema. Kõige olulisem eeskuju on ju see, mida vanemad oma lastele teiste inimestega suheldes näitavad.

2. Vanemad usuvad, et lapsega on kõik hästi ja kui on probleeme, siis on süüdi ümbritsevad: õpetajad, kes ei korralda klassis suhtlemist korralikult; lapsed, kes on agressiivsed ega suuda normaalselt suhelda; nende vanemad kasvatavad oma lapsi valesti.

Väga agressiivse poisi Andrei ema ei tahtnud tunnistada, et probleemiks ei olnud poja klassikaaslased, vaid tema suutmatus nendega suhelda. Andrei armastas naerda oma kaaslaste ebaõnnestumiste üle, nimetas neid nimedeks ja püüdis neid mängudes juhtida. Sotsiomeetria tulemuste põhjal selgus, et ükski Andrey klassikaaslastest ei tahtnud teda oma meeskonda võtta ja keegi ei usaldaks talle oma saladust.

Muide, mõnikord on vanemate positsioon see, mis põhjustab nende lapse teiste poolt tagasilükkamise. Laps harjub oma probleemides teisi süüdistama, ei oska oma vigu tunnistada, suhtub kaaslastesse üleolekutundega, ei taha arvestada nende huvide ja arvamustega. Uuringutes V.M. Galuzinsky rõhutab, et mõne kümnenda klassi õpilase tagasilükkamise põhjused peituvad individualismis, mida õhutavad vanemad (näiteks rõhutades oma lapse erilist andekust teistega võrreldes).

Mõnikord on vanematel õigus – halvas suhtumises oma lapsesse on tõesti eelkõige süüdi ümbritsevad.

Esimesest klassist saadik negatiivse suhtumise Senyasse kutsus esile klassijuhataja, kellele ei meeldinud nii Senya ise kui ka tema vanemad. Õpetaja kutsus poissi ainult perekonnanime järgi, ei kiitnud teda kunagi ja kommenteeris teistest sagedamini. Tema vaenulik suhtumine temasse levis järk-järgult ka ülejäänud õpilasteni.

Olukorras, kus on konkreetne kurjategija (õpetaja või klassikaaslane), püüavad vanemad sageli temaga ise “tegelda”. Nad lähevad administratsioonile kaebama õpetaja ebaõiglase kohtlemise üle nende lapsega. Kui last kiusavad klassikaaslased, siis vanemad kooli tulles noomivad kurjategijat, ähvardavad teda või noomivad vanemaid. Kahjuks sellised tegevused ei aita, vaid kahjustavad last. Selle tulemusena muutub õpetaja, olles kaebusest teada saanud, õnnetu õpilase suhtes veelgi ebameeldivamaks. Tagakiusajad muutuvad oma kiusamises ettevaatlikumaks ja keerukamaks, ähvardades vägivallaga, kui ohver uuesti kellelegi kaebab. Ja ka kurjategija vanemad ei jää võlgu. Mõnikord tuleb vaadata väga inetuid stseene, kui kurjategija ja ohvri vanemad karjuvad, laste ees üksteist solvavad. Loomulikult pole selline näide konfliktide "lahendamisest" lastele kasulik. Lisaks teevad vanemad sellise eestpalvega oma lapsele karuteene.

Alates esimesest klassist hakkas Sonya ema "tegelema" tütre klassikaaslastega, kes teda kiusasid. Tüdruk oli harjunud oma emale lihtsalt kurtma ja tema klassikaaslaste seas ei tahtnud keegi temaga sõbraks saada.

3. Abi otsivad vanemad mõistavad, et lapsel ei lähe tunnis hästi tema isiksuseomaduste tõttu. Nad on valmis psühholoogi ja klassijuhatajaga koostööd tegema ning last aitama. Seda tüüpi reaktsioone esineb kõige sagedamini.

Hüljatud laste probleem on kahe teraga mõõk. Ükski vanem ei taha, et tema lapsest saaks ohver, et teised teda ründaksid ja kiusaksid. Ja samas on ebatõenäoline, et keegi tahaks, et tema laps oleks teise kiusamise algataja.

Koostöö laste kihutajate või tagakiusajate vanematega ei ole lihtne. Mitte iga vanem ei saa tunnistada, et nende südamlik ja lahke laps tunneb rõõmu eakaaslase alandamisest.

Ühe lapse ema ütles nii: „Viie-kuueaastased lapsed kogu aeg ühinevad ja ründavad ühte inimest. Ütlesin oma pojale, et see on lubamatu Aga see ei muutnud midagi. Iga päev ründas ta oma seltsimeest sama entusiastlikult. Lapsed kipuvad ühinema eakaaslase vastu, kes on neile mingil moel pahaks teinud. Seda nimetatakse "kellegi vastu sõbraks olemiseks". Vanemad on ärritunud, et nende laps allub üldisele meeleolule ja paneb toime ebasündsaid tegusid. Sel juhul peaksid nad püüdma lapsele selgitada, kuidas tema käitumine väljastpoolt paistab, panna ta mõtlema ohvri tunnetele. Iseseisvuse poole püüdlevale lapsele võib öelda, et ta käitub selles olukorras nagu pall – kuhu ta jalaga lõi, sinna veeres. Ei mingit oma tahte avaldumist. Üldiselt ei tule meeskonnale vastupanu oskus kohe. Aga just andes võimaluse enda käitumist analüüsida, saab tuua lähemale hetke, mil laps enam teiste mõjudele ei allu.

Lapsele on vaja selgitada, et on vastuvõetamatu teisi nimetada, nende üle naerda – las ta paneb end nende asemele. Peame õpetama last arvestama teiste arvamusega ja leidma kompromisse.

Kui ohver vanematele ei meeldi, ei tohiks lapsega seda arutledes “õli tulle valada”. Lõppkokkuvõttes peab laps õppima sallivust ja kohanemist. Lapsega vesteldes või tema juuresolekul ei tohiks te hinnata teisi vanemaid, lapsi ega õpetajaid.

Hülgatud laste üldised omadused

Minu tähelepanekute kohaselt teevad tõrjutud lapsed ise palju asju, et saada rünnakute ohvriteks. Nagu juba märgitud, alluvad nad kergesti oma klassikaaslaste provokatsioonidele ja reageerivad oodatud, sageli ebaadekvaatselt. Loomulikult on huvitav solvata kedagi, kes on solvunud, kes loobib rusikatega teiste pihta iga talle suunatud süütu märkuse peale, kes hakkab nutma, kui teda natuke narritakse jne.

Tõrjutud lapsed ei oska oma tundeid juhtida, emotsioone ohjeldada, tegude motiive ja tähendust valesti hinnata. Näiteks ütles üks poiss, et "kättemaksuhimu on hea omadus", pidas seda oskuseks enda eest seista. Teise poisi käitumine üllatas klassivenda: "Miks ta nii veidralt käitub, et ta hakkab kätega vehkima ja meid karjudes taga ajama, see on kõik."

Need lapsed on neile suunatud tähelepanu ja kaastunde suhtes väga tundlikud. Iga eakaaslane, kes neile tuge pakub, midagi soovitab või midagi jagab, tõstetakse kohe "parima sõbra" hulka. See on üsna raske koorem, kuna tagasilükatud lapsed võivad olla üsna pealetükkivad. Väsinud liigsest tähelepanust ja tagasilükatud tänutundest võib kaastundlik inimene minna tagakiusajate leeri.

Janusz Korczak uskus, et tagasilükatud laste eest hoolitsemine nõuab suurt taktitunnet: "Peame tagama, et nad mitte ainult ei solvuks, vaid et nad ei häiriks kedagi." Sellistele lastele tuleb õpetada suhtlemise ja suhtlemise reegleid.

Mida teha, kui teie laps lükatakse tagasi

Kõik lapsed ei saa ega taha oma probleemidest vanematele rääkida ning mida vanem on laps, seda väiksem on tõenäosus, et ta kaebama vanematele toimuva üle. Tasub üles näidata huvi oma lapse asjade vastu, kuid teha seda märkamatult. Kui ta ise midagi ei räägi, peaksite teda jälgima.

Kõigepealt peate minema kooli, rääkima õpetajatega lapse suhetest klassikaaslastega, vaatama, kuidas teie laps tunnis pärast kooli või vahetunnis, pühadel käitub: kas ta näitab suhtlemisel initsiatiivi, kellega suhtleb, kes temaga suhtleb jne? Abi saamiseks võite pöörduda koolipsühholoogi poole, tal on lihtsam lapsi jälgida.

Järgmised sümptomid võivad viidata sellele, et lapsel ei lähe tunnis hästi ja teda lükatakse tagasi.

Laps:

• ei taha kooli minna ja on väga rõõmus võimaluse üle sinna mitte minna;
• naaseb koolist depressioonis;
• sageli nutab ilma nähtava põhjuseta;
• ei maini kunagi ühtegi oma klassikaaslast;
• räägib väga vähe oma koolielust;
• ei tea, keda tundi kutsuda, või keeldub üldse kellelegi helistamast;
• ilma nähtava põhjuseta (näib) keeldub ta kooli minemast;
• üksildane: keegi ei kutsu teda külla, sünnipäevadele ja ta ei taha kedagi enda juurde kutsuda.

Kuidas aidata oma lapsel klassiruumis suhteid luua

Kindlasti hoiatage õpetajat oma lapse probleemidest (kokutamine, vajadus ravimite võtmise tunde järgi jne). Kogelemist, tikke, enureesi, enkopreesit ja nahahaigusi tuleb jälgida ja võimalusel ravida. Kõik see võib kaasa tuua kaaslaste naeruvääristamise.

Lapsele on vaja pakkuda kõike, mis võimaldab tal täita üldisi koolinõudeid. Kui kehalise kasvatuse tundides on vaja musti lühikesi pükse, siis ei tasu lapsele roosasid pakkuda, arvates, et see pole oluline. See ei pruugi õpetaja jaoks oluline olla, aga klassikaaslased kiusavad last. See ei tähenda, et peate järgima oma lapse eeskuju ja ostma talle mütsi "nagu Lenka oma 5 B-st".

Soovitage oma lapsel oma käitumistaktikat muuta. Lõppude lõpuks, kui stereotüüp on välja kujunenud, on igasugune tegevus etteaimatav. Laps käitub teiste seatud mustri järgi. Aga kui ta reageerib tavaoludele ootamatult, siis võib-olla suudab ta mitte ainult oma jälitajatest pead murda, vaid astub ka sammu praegusest olukorrast ülesaamise poole. Näiteks võite kutsuda oma last selle asemel, et hakata nutma või kõiki lööma, vaatama kurjategijatele silma ja küsima rahulikult: "Ja mis siis?" - või hakka nendega koos naerma. Üldiselt teha midagi, mida temalt üldse ei oodata.

Püüdke tagada, et teie laps suhtleks klassikaaslastega väljaspool kooli. Kutsuge neid külla, korraldage pidusid, julgustage last nendega suhtlema. Igati tuleb julgustada last osalema klassiüritustel ja väljasõitudel. Te ei tohiks last kohe pärast kooli koolist välja võtta, isegi inglise keele või muusika tundidesse. Vastasel juhul saavad kõik lapsed üksteisega sõpradeks ja teie laps jääb klassis võõraks.

Te ei tohiks tulla kooli isiklikult oma lapse õigusrikkujatega tegelema, parem on teavitada klassijuhatajat ja psühholoogi. Ärge kiirustage oma last kaitsma mistahes konfliktiolukorras klassikaaslastega. Mõnikord on lapsel kasulik kogeda konflikti kõiki etappe – see aitab tal õppida paljusid probleeme iseseisvalt lahendama. Aga lapsele iseseisvuse õpetamisel on oluline mitte üle pingutada ja mitte lasta mööda olukorda, millega laps ilma täiskasvanu sekkumiseta toime ei tule. Selline olukord on loomulikult eakaaslaste süstemaatiline lapse kiusamine ja tagakiusamine.

Tähelepanu! Kui olukord on läinud liiale, näiteks last alandatakse või pekstakse pidevalt, reageeri kohe. Kõigepealt kaitske oma last õigusrikkujatega suhtlemise eest – ärge saatke teda kooli. Kurjategijatega tegelemine pole kõige olulisem (kuigi te ei tohiks neid karistamata jätta - nad valivad endale uue ohvri). Oluline on aidata lapsel saadud vaimne trauma üle elada, nii et tõenäoliselt tuleb ta üle viia teise klassi. Laps peab õppima eakaaslasi mitte kartma ja neid usaldama.

Paar sõna enesekindlusest Kui last tunnis ei armastata ega tõrjuta, peavad tema vanemad: - olema valmis koostööks õpetaja ja psühholoogiga; - ilmutada kurjategijate suhtes sallivust ja vaoshoitust; - ja mis kõige tähtsam - toetage oma last.

Olen juba öelnud, et lapsed, kellel on mingi füüsiline puue või käitumisprobleemid või enesekindluse puudumine, muutuvad sageli ebapopulaarseks. Just vanemad saavad aidata lapsel üle saada alaväärsustundest ja muuta miinused eeliseks. Kuid vanemad, vastupidi, on sageli liiga kriitilised ja sallimatud oma lapse omaduste suhtes. Kahjuks anname me liiga sageli oma laste tegudele ja sõnadele hinnanguid, mõnikord isegi märkamatult. Laps tundub meile liiga aktiivne ja me ütleme oma sõbrale kurvastavalt: "Ta on rahutu." Seega ennustame oma hinnangu põhjal tema tulevikku ja lapsega suheldes hakkame teda oma negatiivse prognoosi raamidesse ajama. "Sa pabistad ja pabistate alati, sa ei saa kunagi vaikselt istuda..." jne. Kui laps on vaikne ega püüa teistega suhelda, siis muretseme, et tal on raske sõpru saada ja ta on üksildane. Laps ütleb midagi, mis ei vasta meie tujule, katkestasime ta järsult: "Jälle sa räägid lolli juttu!" Silte kinnitades veename last, et ta on täpselt selline: ebakindel, rahutu, rumal. Laps hakkab esmalt alateadlikult ja siis teadlikult oma käitumist üles ehitama, lähtudes rollist, mille on talle ette kirjutanud täiskasvanud.

Poiss Vasya, Yu.Ya loo kangelane. Jakovlev “Rüütel Vasja” sai oma kehalisuse ja kohmakuse tõttu hüüdnime Madrats ja ta unistas rüütlirüüst. Aga “peale pilkanud peegli tõi ema ta reaalsusesse tagasi, kuuldes köögist tema samme, mis pani klaasid haledalt kõlisema, hüüdis ema: “Ettevaatust! Portselanipoes on elevant!" Ja selles keerulises olukorras muutuvad vanemad ise liitlastest ja abilistest tagakiusajateks ning laps jääb oma probleemiga üksi. Kui vanemad ei aktsepteeri last sellisena, nagu ta on, ja mõnitavad teda, siis mida on meil teistelt oodata.

Lapsena meeldisid mulle väga imekauni soome kirjaniku Tove Jansoni muinasjutud Muumitrollist. Ühes neist peitus sõpradega peitust mängiv Muumitroll võluri mütsi sisse ja tuli välja nii moondunud, et sõbrad ei tundnud teda ära ja andsid isegi peksa. Müra peale tulnud Muumimamma ei tundnud samuti oma poega algul ära, kuid tema “hirmunud taldrikusilmi” lähedalt vaadates tundis ta ära, et tegemist on Muumitrolliga. Ja siis sai ta jälle iseendaks. Muumiema kallistas teda ja ütles sõnad, mis mulle eriti muljet avaldasid: "Ma tunnen oma väikese Muumi alati ära, mis ka ei juhtuks." Minu jaoks sisaldavad need sõnad vanemliku armastuse ja toetuse peamist tähendust: aktsepteerimist ja lapse abistamist igas olukorras. Peaasi, et suudaksite oma last (võib-olla teistega võrreldes häbelikumat või liiga emotsionaalset) aktsepteerida sellisena, nagu ta on...

Rahulikud, enesekindlad vanemad, kes ei oota oma lapselt kohest supersaavutust ning mõistavad oma õnnestumisi ja ebaõnnestumisi, on lapse enesekindluse ja piisava enesehinnangu kujunemise võti.

Kuidas aidata oma lapsel enesekindlamaks saada

Keerulistes olukordades ärge püüdke oma lapse heaks kõike teha, kuid ärge jätke teda ka üksi. Pakkuge probleemiga koos tegelemist (ükskõik, mis see on - kingapaelad või esimene tüli sõbraga). Mõnikord piisab lihtsalt lapsega koos olemisest, kui ta midagi teha püüab. Vanemlik armastus ei ole lapse jaoks iseenesestmõistetav; kui vanemad oma sooje tundeid kuidagi välja ei näita, siis võib laps otsustada, et teda ei armastata. See tekitab temas abituse ja ebakindluse tunde ning sellest tulenevalt ka enesekindluse. Kehakontakt aitab sellest tundest üle saada. Võite lihtsalt lapsele pähe patsutada, kallistada või sülle istutada. See ei ole kunagi üleliigne ei lastele ega koolieelikutele ega algkoolilastele. Kõik eelnev ei tähenda, et last ei tohiks kritiseerida. Kuid teda hukka mõistes tuleks selgeks teha, et kritiseerite lapse konkreetset tegu, kuid teie suhtumine temasse ei muutu. Võite oma lapsele öelda: "Me armastame sind alati, ükskõik mida sa ka ei teeks, kuid mõnikord on meil raske sinu peale mitte vihastada (solvatuda)!"

Laste sõbrad

Vanemad on sageli mures oma lapse sõpruse probleemi pärast eakaaslastega. Tavaliselt muretsevad nad selle pärast, et nende laps kas pole kellegagi sõber või on sõber vale inimesega.

Probleemid sõpradega tekivad tavaliselt häbelikel lastel. Tõepoolest, häbelikud ja pelglikud lapsed kannatavad isolatsiooni all tõenäolisemalt kui agressiivsed lapsed. Seetõttu vajab väga häbelik ja introvertne laps suhtluse loomisel täiskasvanute abi. Arvestades soodsat klassiruumi, leiab selline laps järk-järgult endale sobiva kaaslase ja tunneb end üsna mugavalt.

Mõnikord on väga seltskondlikud vanemad mures, et nende laps ei suhtle aktiivselt eakaaslastega ja tal on vähe sõpru. Kuid mõned inimesed vajavad palju sõpru, et tunda end õnnelikuna, samas kui teised vajavad ainult ühte sõpra. Psühholoogide uuringute kohaselt muudab vähemalt üks vastastikune kiindumus klassis lapse enesekindlamaks ja tagab talle mugavama olemise rühmas võrreldes lapsega, keda valivad paljud, aga mitte need, keda ta valib. Sõprade olemasolu on lapse emotsionaalse heaolu väga oluline komponent. Sõbraks on lapse jaoks olenemata vanusest see, kellega on huvitav, kes toetab, kellega koos saab midagi ette võtta, see on tunne, et sa pole üksi ja keegi tunneb sinust huvi. Suureks kasvades peab laps sõpruse mõistet tõsisemaks ja sügavamaks suhteks.

Vanemad tavaliselt ärrituvad, kui need, keda nende laps nimetab sõpradeks, solvavad teda, jätavad ta hooletusse ega väärtusta nende sõprust. Kui vanematele ei meeldi nende lapse sõbrad, siis ei tohiks nad nõuda suhte lõpetamist ja pidevalt kritiseerida oma poissi või tüdruksõpra. Mõistlik on juhtida lapse tähelepanu eakaaslase negatiivsetele külgedele ja lasta tal ise otsustada, kas ta jätkab selle suhte säilitamist. Mõnikord piisab, kui küsida juhuslikult: "Nii, Petya ei oodanud sind?", "Kas Tanya kohtles sind millegagi, et laps mõtleks sellele, kuidas tema sõbrad teda kohtlevad?" Juhtub, et laps hoiab meeleheitest alandavaid suhteid. Näiteks ei ole tal suvilas kedagi teist, kellega suhelda, ja tal on hea meel, et tal on mõni kaaslane. Ja teine ​​laps saab aru, et ta sõltub temast ja kasutab seda ära.

Vaikne, unistav Nastja hindas oma sõprust elava ja enesekindla Mašaga, kes teda pidevalt juhtis ja enesele kuuletuma sundis. Peaaegu nii, nagu see poleks tema jaoks, ähvardas Masha Nastjat, et ta ei saa temaga sõbraks. Nastja oli selle pärast sageli ärritunud, kuid ema sõnul jätkas ta "Masini pilli järgi tantsimist". Seda seni, kuni Nastja läks kooli, kus ta sai uusi sõpru – ta nägi, et suhteid saab luua teisiti, ilma väljapressimise ja ähvardusteta, võrdsetel tingimustel. Nastja hakkas Maša suhtes kriitilisemalt suhtuma. Kui küsisin, mis talle oma eakaaslaste juures kõige rohkem ei meeldi, vastas Nastja: "Mulle ei meeldi, kui nad sunnivad mind tegema seda, mida ma ei taha, ja nad ütlevad: "Siis ma ei mängi sinuga. enam!“ Seda teeb mu sõber Maša. Küsisin, miks ta jätkas temaga suhtlemist. Nastya vastas: "Masha mõtleb välja palju asju, temaga on huvitav töötada."

Nagu näitab praktika, ei ole klassikaaslaste poolt aktiivselt tõrjutud lastel väljaspool kooli tavaliselt stabiilseid sõprussuhteid. Kui aga klassis ebapopulaarsel lapsel on võimalus suhelda eakaaslastega väljaspool kooli - õues või ringides, kus teda aktsepteeritakse ja hinnatakse -, siis tunnustuse puudumine koolis teda ei traumeeri.

Kuidas aidata oma lapsel sõpru valida

Oluline on tunda kõiki oma lapse sõpru, eriti kui kardate nende negatiivset mõju. Peame aitama korraldada lapse jaoks suhtlemist ja looma sobiva keskkonna. Ei piisa, kui saadate ta lihtsalt sobivasse meeskonda, kui võimalik, kohtuge nende vanematega. Kõige tähtsam on see, et looge oma lapsele märkamatult vastuvõetav suhtlusring (selle eest peaksite hoolitsema, kui laps on veel väike). Need võivad olla teie sõprade, klassikaaslaste, mistahes klubi, ringi, sektsiooni lapsed, ühesõnaga iga seltskond, mis ühendab sarnaste huvidega inimesi ja kes kohtlevad üksteist sõbralikult.

Vanemate ülesanne ei ole ainult raskesse olukorda sattunud last toetada, vaid ka õpetada teda teistega suhtlema. Pole vaja püüda last negatiivsete kogemuste eest täielikult kaitsta. Igapäevaelus on võimatu vältida viha, solvumist või kohtumist julmusega. Oluline on õpetada lapsi agressoritele vastu seista, ilma et nad muutuksid nende sarnaseks. Laps peab suutma öelda "ei", mitte alistuma kaaslaste provokatsioonidele, suhtuma ebaõnnestumistesse huumoriga, teadma, et mõnikord on parem lasta täiskasvanutel oma probleemidesse kaasa, kui ise välja mõelda, ja olla enesekindel. et tema pere teda ära ei löö, vaid aitab ja toetab teda rasketel aegadel.