Kaasaegne maailm on infost üleküllastunud, uudistevooge uuendatakse iga sekundi järel ja aju peab nende uskumatute mahtudega kuidagi toime tulema. Selleks, et kõike ümbritsevat adekvaatselt tajuda, peab inimene olema tõeline superinimene. Kuid kahjuks pole meil supervõimeid ja kõiki omandatud teadmisi on väga raske oma pähe mahutada.

Missugune mälu seal on?

Sõltuvalt teabe salvestamise meetoditest jagatakse mälu mehaaniliseks ja loogiliseks. Viimast nimetatakse sageli semantiliseks. Mehaanilise mälu tüübid võivad olla järgmised: pärilik ja eluaegne.

Mehaaniline mälu

Peamine erinevus seda tüüpi mälu vahel on igasuguse teabe õppimine ainult sellisel kujul, nagu see on esitatud. Mehaaniline mälu põhineb esimese signaalisüsteemi närviühendustel. Kui inimene uurib sõnadega väljendatavat teavet, jäävad sõnad ise pähe täpselt selliseks, nagu neid tajuti. Kui me räägime füüsilistest harjutustest, siis mäletab inimene ise liigutusi, mida ta peab kordama, ja ainult selles järjestuses, milles neid visuaalselt tajuti. Sel juhul vajub materjali loogiline või semantiline sisu tagaplaanile, kuid loomulikult ei kaota oma tähendust. Mehaanilise mälu maht on ammendamatu.

Millal mehaaniline mälu töötab kõige paremini?

Loomulikult ei ole selline meeldejätmise meetod, eriti koolides või ülikoolides, teadmiste taseme näitaja. Siiski on sellel ka oma positiivsed küljed. Näiteks kui õpite võõrkeelt, peate meeles pidama mitte ainult seda, kuidas uusi sõnu hääldatakse, vaid ka seda, kuidas neid kirjutatakse. Seda ei saa teha, kui te ei keskendu nende õppimisele täpsete visuaalsete ja kuulmiskujutiste kujul. Keeruliste erialaterminite valdamisel on kaasatud mehaaniline mälu, vastasel juhul jäävad viimased meelde ja taasesitatakse vigade ja kõnemoonutustega. Samuti töötab mehaaniline mälu kehalise kasvatuse tundides või spordisaalides lihtsate kehaliste harjutustega kurssi viimisel.

Selle või selle materjali mälu abil meeldejätmise positiivne tulemus põhineb teatud seoste fikseerimisel uuritava teabe osade vahel assotsiatsioonide põhimõttel.

Siiski ei piisa ainult vajaliku teabe meeldejätmisest selle välises ilmingus, oluline on seda pikka aega mälus säilitada. See saavutatakse tänu närvisüsteemi suurele plastilisusele. Ja juba paari korduse järel tekivad ja kinnistuvad peas tugevad sidemed. Seda täheldatakse kõige sagedamini neil, kellel on tõeliselt silmapaistev mehaaniline mälu. Kui inimesel sellised võimed puuduvad, saab vajalikku infot õppida korduva kordamise teel, mille tõttu nõrgad närviühendused tugevnevad, korduvad vajalikud teed ajukoore teatud osade vahel, mis on olulised saadud info meeldejätmisel. .

Kuidas toimub materjali päheõpe?

Peamine mälutehnika on õppimine teatud elementide korduva lugemise, vaatamise või kordamise kaudu. Need manipulatsioonid on väga primitiivsed, nende olemus seisneb sama materjali sajaprotsendilises kordamises esimese signaalisüsteemi piltidel, mis aitab närviühendusi kindlalt kinnistada.

Mis puutub õppetöösse, siis mehaaniliselt õpitud materjali reprodutseeritakse ainult algselt aluseks võetud väljendites ja tegevustes, ilma kõrvalekaldeta. Kui treeningul tehti vigu, korratakse neid materjali taasesitamisel.

Sama kehtib ka liigutuste kohta: päheõpitud füüsiline harjutus või lihtne tants reprodutseeritakse täpselt samal kujul, milles see esitati. Kui liigutuste või materjali kordamisel luuakse muid tingimusi kui meeldejätmisel kasutatud, korratakse mehaaniliselt meelde jäetud harjutust vaevaliselt, kuna inimesel on muutustega kohanemine üsna raske. Sel põhjusel ei saa harjutust korrata täpselt nii, nagu see õpiti.

Loogiline mälu

Peamine erinevus loogilise mälu ja mehaanilise mälu vahel seisneb selles, et see on suunatud suuremal määral mitte meeldejätmisele, vaid saadud teabe tähenduse kontseptsioonile. Loogiline mälu põhineb mõtlemise tööl. Selleks, et info loogiliselt meelde jääks, analüüsitakse seda esmalt, jagatakse komponentideks, mis jagunevad olulisteks ja mitte väga olulisteks.

Loogiline mälu on vaimse töö tulemus, mis leiab väljenduse sõnade, diagrammide, jooniste jms kujul, peegeldades inimmõistuses eelkõige uuritava tähendust, mitte visuaalseid või kuulmisilme.

Loogilise mälu ja mehaanilise mälu erinevused

Esiteks on need reprodutseerimise tunnused: loogiline mälu avaldub iseseisvalt sisuka esitluse kujul, mehaaniline mälu aga teabe täpse korduse kujul.

Loogilisel mälul on palju komponente, see ei peaks olema ainult materjali pealiskaudne analüüs, vaid ka selle mõistmine, mõistmine ja taasesitamine verbaalses vormis. Loogiline mälu, nagu mehaaniline mälu, vajab edastatava teabe kordamist. Ilma regulaarselt saadud teabe juurde tagasi pöördumata ei kinnistu teadmised 100% mällu.

Teine oluline erinevus seisneb selles, et mälu abil on kordamine suunatud samade seoste meeldejätmisele, mis on muutumatud. Seetõttu taastoodetakse iga kordusega sama teksti või liigutust. Näiteks õpivad koolilapsed luuletusi pähe selgelt väljakujunenud järjekorras. See on mehaaniline mälu, mis muul juhul ei täida oma eesmärki.

Loogiliselt meelde jättes püüab inimene aru saada uuritava info tähendusest, mis iga uue kordusega võib eelmisest erineda. Tähendus jääb samaks, kuid seda saab iga kord uutmoodi väljendada. Loogiline ja mehaaniline mälu on uurimismeetodites väga erinevad.

Tootlikkus

Loogiline mälu on palju produktiivsem kui mehaaniline mälu. Seletus sellele faktile on lihtne – loogiline mälu põhineb arvukatel ja mitmekülgsetel seostel. Teaduslikult on tõestatud, et loogilise meeldejätmise teel pähe jääv info säilib palju paremini kui täpselt samasugune, kuid mälu kaudu õpitud informatsioon.

See on huvitav: nagu praktika näitab, saab loogilise mälu abil õpitud materjali kogu elu säilitada ilma järgnevate kordusteta. Kuid mehaaniliselt õpitud teave ununeb väga kiiresti; püsib pähe kaua ainult regulaarsete korduste korral. Loogilise ja mehaanilise mälu uurimine jätkub tänaseni, sest aju võimekus pole veel 100% läbi uuritud.

Tänu mälule kasutab inimene iga päev kogemusi: enda ja esivanemate oma. Loogiline ja mehaaniline mälu on aga keerulised mehhanismid, millel on oma nüansid.

• Inimene hakkab mälu kasutama juba eos, see hakkab tööle 20 nädalat pärast viljastumist. Embrüo reageerib isegi ultraheliuuringu mürale. Teadlased on arvamusel, et inimene mäletab kõike, mis temaga juhtus mitte ainult lapsepõlves, vaid isegi üsas.
• Mälu on individuaalne, kuna seda mõjutavad paljud tegurid. Näiteks mõnel on kuulmine paremini arenenud kui teistel. Inimesele huvitav info jääb kõige paremini meelde. Kuid mäletamisvõimet saab alati treenida.
• Vanus ei tähenda alati mälu halvenemist. Sageli võib vanematelt inimestelt kuulda kaebusi kehva mälu üle. Kuid see pole täiesti tõsi, kogu asi on selles, et täiskasvanueas lõpetab inimene õppimise, mälu pingutamise oskus kaob ja see ei treeni üldse. Näiteks näitlejad, kes on terve elu õppinud uusi rolle, saavad vanemas eas mahukate tekstidega probleemideta hakkama. See tõestab veel kord, et mälu areng sõltub ainult treeningust, mitte vanusest.
• Unustamise harjumus on ka inimestel. Lõppude lõpuks on võimatu kõike meeles pidada ja võime unustada on inimaju jaoks tõeline pääste. Mälu ise reguleerib koormust, vabastades pea tarbetust teabest või muljetest. Kuid see ei tähenda sugugi seda, et vana info täielikult kustutatakse, liiguvad andmed lihtsalt aktiivsest faasist passiivsesse staadiumisse, kust saab neid soovi korral kätte saada.

Mälu saab alati parandada treenides, võttes vitamiine ja õigesti toitudes.

Ravimite kataloog >> Tserebraalparalüüsi ravi >> Haigustest >> Ravimtaimed >> Ravi välismaal >> Meditsiiniraamatud >>

Mehaaniline ja loogiline mälu

P. A. Rudik, "Psühholoogia"
osariik hariduslik ja pedagoogiline RSFSR Haridusministeeriumi kirjastus, M., 1955.

Mälu täpsuse ja tugevuse määravad eelkõige õppematerjali meeldejätmise meetodid. Sõltuvalt õppimismeetoditest eristatakse mehaanilist ja loogilist (või semantilist) mälu.

Mehaaniline mälu seisneb õppematerjali meeldejätmises sellisel kujul, nagu seda tajutakse. Sõnades väljendatud materjali uurides jäävad need sõnad ise meelde, nagu me neid nägime, kuulsime või hääldasime. Kui tegemist on füüsiliste harjutustega, siis liigutused ise jäävad meelde ja täpselt nende järjestuses ja kujul, milles me neid visuaalselt või lihas-motoorselt tajusime. Samal ajal näib päheõppimise käigus materjali semantiline sisu, kuigi see ei kaota oma tähendust täielikult, taanduvat tagaplaanile. Sellega seoses võime öelda, et mehaaniline mälu põhineb peamiselt esimese signaalisüsteemi närviühendustel.

Mõnel juhul on sellel õppemeetodil teatud positiivne väärtus. Näiteks võõrkeelseid sõnu õppides peame täpselt meeles pidama, kuidas neid sõnu kirjutatakse ja hääldatakse ning seda ei saa teha, kui me ei keskendu nende meeldejätmisele täpses visuaalses ja kuulmiskujutises.

Mehaanilist mälu on vaja raskete terminite meeldejätmisel, mis ilma selle osaluseta tavaliselt mällu reprodutseeritakse suurte vigade ja moonutustega. Tavaliselt kasutame seda materjali meeldejätmisel, millel pole meie jaoks erilist semantilist tähendust, näiteks kronoloogiliste kuupäevade, telefoninumbrite, tänavanimede, ebatavaliste pärisnimede jms meeldejätmisel. Mehaanilist mälu kasutatakse ka üksikute lihtsate füüsiliste harjutuste valdamisel.

Õppimise edukus mälu kasutamisel põhineb õpitava materjali osade vahel individuaalsete seoste kinnistamisel külgnevuse alusel seostamise põhimõttel. Iga selline õpitava materjali üksikelement (eraldi sõna teiste sõnade seerias, eraldi liigutus) on seotud selle algusega eelmise elemendi lõpuga ja selle lõpuga järgmise elemendi algusega.

Näiteks õppides mehaaniliselt mitmest järjestikusest liigutusest koosnevat füüsilist harjutust, loome nende liigutuste vahel külgnevad seosed. Kui mõni neist liigutustest, hõivates seerias teatud koha, meie mälust välja kukub, siis me peatume ega suuda harjutust lõpuni sooritada, kui meile ei öelda, millist liigutust järgmisena teha.

Õppematerjali saate pähe jätta selle välisel kujul (heli, visuaalselt või motoorselt tajutav vorm jne) ja säilitada seda pikka aega:

A) närvisüsteemi suure plastilisuse korral, mille tõttu pärast ühte või mitut kordust moodustuvad ja tugevnevad vajalikud tugevad ühendused; enamasti võib seda täheldada silmapaistva mehaanilise mäluga inimestel;

B) läbi uuritava materjali korduva kordamise, mille tõttu tugevnevad algselt nõrgad närviühendused ja lõõstatakse vajalikud teed ajukoore üksikute piirkondade vahel, mis mängivad rolli selle uuritava materjali meeldejätmisel.

Õpitava materjali korduv kordamine (korduva lugemise, vaatamise või liigutuste kordamise vormis) on päheõppe peamine meetod. Need kordused on aga mehaanilises mälus primitiivsel kujul. Need seisnevad päheõpitud materjali absoluutselt täpses ja muutumatus reprodutseerimises esimese signaalisüsteemi piltidel ning nende korduste kokkuvõtliku tegevuse tulemusel tugevdavad vastavaid närviühendusi.

Mehhaaniliselt päheõpitud õppematerjal taasesitatakse mälust samade sõnade ja liigutustega, mis toimusid meeldejätmisel. Kui meeldejätmisel ilmnes sõnade paigutuses või häälduses vigu, esitatakse need vastamisel uuesti. Täpselt samal kujul taasesitatakse mehaaniliselt meelde jäetud füüsiline harjutus. Kui samal ajal muudetakse veidi harjutuse sooritamise tingimusi (teistsugune aparaadi paigutus, liigutuse sooritamine mitte saalis, vaid väljakul vms), saab harjutuse mehaaniliselt meelde jätnud õpilane. raskusi nende muutunud tingimustega kohanemisel ja harjutuste sooritamine ebaõnnestub.

Pedagoogilises praktikas nimetatakse päheõppimise tehnikate tahtlikku kasutamist õppematerjali päheõppimisel, mis nõuab teadlikku assimilatsiooni.

Loogiline mälu, erinevalt mehaanilisest mälust, on suunatud mitte välise vormi, vaid uuritava materjali tähenduse meeldejätmisele. Sellega kaasneb eelnev mõtlemistöö: loogilisele päheõppimisele allutatud õppematerjal läbib eelanalüüsi, jagatakse selle koostisosadeks, mille hulgast tuuakse välja olulisemad ja olulisemad; saab selgeks, millises seoses need osad omavahel on ja nii õpitakse selgeks päheõpitava materjali olemus.

Selle vaimse töö tulemused vormistatakse verbaalsete formulatsioonide, jooniste, diagrammide kujul, mis kajastavad õpilase meeles mitte niivõrd objekti või nähtuse välist vormi (tihti pole need sugugi sarnased eseme või nähtuse välise vormiga). päheõpitav materjal), vaid pigem selle tähendus. Lähtuvalt mõtlemistegevusest on loogilise mälu füsioloogiliseks aluseks närviühendused teises signaalisüsteemis (loomulikult toetudes esmastele signaaliühendustele). Samas taasesitatakse loogilise mälu abil õpitud õppematerjali mitte raamatu või õpetaja sõnade mehaanilise täpse kordamise teel, vaid alati iseseisva, sisuka esitluse vormis.

Loogiline mälu erineb mehaanilisest mälust oma taasesitusomaduste poolest. Kuna loogilise päheõppimise ajal pööratakse tähelepanu õppematerjali tähendusele, mitte selle välisele vormile, ei kordu selle materjali taasesitamise vorm üksikasjalikult ja täpselt seda vormi, milles see materjal esitati. uuesti reprodutseerimisel muutuda pähe õpitud materjal.

Seega, olles omandanud materjali ajaloolise protsessi olemuse ja inimteadvuse tingimise kohta oma sotsiaalse olemasoluga, väljendab õpetaja seda teadmist erinevatel juhtudel erinevate sõnadega, kuigi ta räägib alati samast asjast: samade sõnade ja näidetega selgitab ta seda mõtet X klassi õpilastele, kuid loomulikult valib ta teised sõnad ja muud näited, kui peab IV klassis sama küsimust selgitama. Mõlemal juhul jääb ta aga toetuma arusaamale antud küsimuse tegelikust tähendusest, mis on tal tänu loogilisele mälule säilinud.

Sama asi (aga ainult veidi vähem keerulisel kujul) toimub loogilise mälu ja liikumisega. Keerulise füüsilise harjutuse õppimisel, näiteks horisontaalsel ribal pöörlemisel, püüab sportlane mõista selle harjutuse olemust. Ta ei mäleta seda assotsiatiivsete seoste seaduste järgi ainult visuaalsetes kujundites, vaid tuvastab selles harjutuses kiige ja selle muud osad, saab aru nende eesmärgist, saab teada, miks ta peab lähenedes kätele üles tõmbama ja põlvi kõverdama. horisontaalasendis (keha lüheneb ja ülestõmbamisel pendli õõtsumise seaduste järgi selle liikumine kiireneb), miks peaks ta peatama lihaspingutused ja jätkama inertsist liikumist ülemise vertikaalasendi läbimisel jne. .

Ta peab seda kõike mõistma ja suutma seda seletada, sest ilma selle teadmiseta ei suuda ta harjutust õigesti sooritada ja tehtud vigu ületada. Kuid ta saab ja peaks suutma neid omandatud teadmisi väljendada oma sõnadega, mitte nendega, mida ta luges võimlemismeetodite õpikust.

Loogiline mälu ei saa piirduda ainult materjali analüüsi, selle mõistmise ja selle arusaama sõnastamisega teatud sõnadega; Ta vajab ka õpitava materjali kordamist. Need kordused on loogilise õppimise protsessi vajalik komponent, kuna ilma nendeta omandatud teadmised mällu ei kinnistu. Loogilise mälu puhul on aga kordused teistsuguse iseloomuga kui mehaanilise mälu puhul.

Seal on need suunatud samade seoste kinnistamiseks ilma muudatusteta, mistõttu on igal kordusel sama materjal absoluutselt täpselt reprodutseeritud (luuletuse samad sõnad samas järjestuses või samad liigutuste elemendid, näiteks kangidega treenides ); muidu mälumälu ei saavuta oma eesmärki. Loogilises päheõppimises on kordusmaterjal uuritava materjali tähendus (õpikutekst, teatud liigutused), mida saab igal üksikul reprodutseerimisjuhul väljendada erinevate sõnadega ja selgitada muude näidete abil.

Loogilisel päheõppimisel on kasulik iga korduse juures varieerida sõnu ja näiteid, milles päheõpitavat materjali korratakse, kasutades skeeme, plaane, jooniseid, mis näitavad materjali tähendust ja selle moodustavate osade suhet.

Loogiline mälu on produktiivsem kui mehaaniline mälu. Suur tähtsus on asjaolul, et see põhineb arvukatel ja mitmekülgsetel seostel. Loogilise mälu abil õpitud materjal säilib mõnikord kogu eluks, mehaanilise õppimisega kaasneb aga kiire unustamine, kui just ei kasutata tekkinud esmaste seoste tugevdamist süstemaatiliste korduste näol. Mõned katsed näitavad, et loogiliselt meelde jäetud materjal säilib mällu kordades paremini kui sarnane materjal, mis on meelde jäänud ainult mehaanilise mälu kaudu.

Kasvatustöö korraldamisel on vaja eraldada materjali õppimine selle meeldejätmisest, mõistmine meeldejätmisest. Tavaliselt inimesed, kes kurdavad kehva mälu ja selle üle, et nad unustavad õpitud materjali kiiresti, ei võta tegelikult vaevaks seda materjali õppida ja meelde jätta. Nad piiravad oma tööd ainult õppimisega ja lõpetavad, kui on veendunud, et saavad materjalist aru. Samal ajal ei piisa sellest püsivaks meeldejätmiseks.

Igast materjalist tuleb aru saada, ilma selleta oleks selle päheõppimine mõttetu. Kuid selleks, et seda paremini meeles pidada, ei piisa ainult mõistmisest; peate selle materjali pähe õppima. Meeldeõppimine peaks toimuma eraldi ja pärast tööd materjali mõistmise ja mõistmise nimel, selleks spetsiaalselt määratud ajal.

Selle eritöö käigus tuleks pöörata tähelepanu paremale meeldejätmisele (kui varem oli see suunatud paremale mõistmisele), tänu millele kulgeb meeldejätmise protsess ise kiiresti. Õppimise kiirust soodustab nii tähelepanu keskendumine konkreetselt meeldejätmise protsessile kui ka seda keskendumist segavate segajate puudumine.

Kõik öeldu on oluline ka füüsiliste harjutuste päheõppimisel. Kõigepealt on vaja mõista uuritavat harjutust, välja selgitada selle omadused ja iseloomulikud tunnused, eraldada selles põhiline teisest, mõista osade seost ja seadusi, millele see harjutus järgib, ning alles pärast seda. spetsiaalselt eraldatud aeg, töötage selle harjutuse meeldejätmisega, juhindudes ülaltoodud õppeprotsessi korraldamise reeglitest.

Populaarsed saidiartiklid jaotisest "Meditsiin ja tervis".

Populaarsed saidiartiklid jaotisest "Unistused ja maagia".

Millal prohvetlikud unenäod ilmuvad?

Üsna selged pildid unenäost jätavad ärganud inimesele kustumatu mulje. Kui mõne aja pärast saavad unenäos olnud sündmused reaalsuseks, siis on inimesed veendunud, et see unenägu oli prohvetlik. Prohvetlikud unenäod erinevad tavalistest unenägudest selle poolest, et neil on harvade eranditega otsene tähendus. Prohvetlik unenägu on alati ergas ja meeldejääv...

Erinevate mälutüüpide eristamise aluseks on: vaimse tegevuse iseloom, meeldejääva teabe (kujundite) teadvustamise määr, tegevuse eesmärkidega seotuse olemus, kujundite säilimise kestus, eesmärgid. uuringust.

Kõrval vaimse tegevuse olemus(olenevalt mäluprotsessidesse kaasatud analüsaatorite, sensoorsete süsteemide ja aju subkortikaalsete moodustiste tüübist) jaguneb mälu: kujundlik, motoorne, emotsionaalne ja verbaalne-loogiline.

Kujundlik mälu- see on mälu piltidele, mis moodustuvad tajuprotsesside kaudu erinevate sensoorsete süsteemide kaudu ja taasesitatakse ideede kujul. Sellega seoses on kujundlikus mälus:

• visuaalne (armastatud inimese näokujutis, puu perekodu õuel, õpitava aine õpiku kaas);
• kuuldav (teie lemmiklaulu heli, ema hääl, reaktiivlennuki turbiinide või meresurfi müra);
• maitsev (teie lemmikjoogi maitse, sidruni happesus, musta pipra mõrkjus, idamaiste puuviljade magusus);
• haistmine (niiduheina lõhn, lemmikparfüüm, lõkkesuits);
• kombatav (kassipoja pehme selg, ema õrnad käed, kogemata lõigatud sõrme valu, toasooja radiaatori soojus).

Olemasolev statistika näitab seda tüüpi mälu suhtelisi võimalusi õppeprotsessis. Seega saab üliõpilane loengut korra kuulates (s.t. ainult kuulmismälu kasutades) järgmisel päeval taasesitada vaid 10% selle sisust. Iseseisvalt visuaalselt loengut õppides (kasutatakse ainult visuaalset mälu) suureneb see näitaja 30% -ni. Lugude jutustamine ja visualiseerimine toovad selle näitaja 50%-ni. Loengumaterjali praktiline harjutamine, kasutades kõiki ülaltoodud mälutüüpe, tagab 90% edu.

Mootor(motoorne) mälu väljendub võimes meeles pidada, talletada ja reprodutseerida erinevaid motoorseid toiminguid (ujumine, jalgrattasõit, võrkpallimäng). Seda tüüpi mälu on tööoskuste ja kõigi sobivate motoorsete toimingute aluseks.

Emotsionaalne mälu on mälu tunnetele (hirmu või häbi mälestus oma varasema tegevuse pärast). Emotsionaalset mälu peetakse üheks kõige usaldusväärsemaks ja vastupidavamaks teabe “hoidlateks”. "Noh, sa oled kättemaksuhimuline!" - ütleme inimesele, kes ei suuda pikka aega unustada talle osaks saanud solvangut ega suuda kurjategijale andestada.

Seda tüüpi mälu taastoodab inimese poolt varem kogetud tundeid või, nagu öeldakse, taastoodab teiseseid tundeid. Sel juhul ei pruugi sekundaarsed tunded mitte ainult mitte vastata nende algupärastele (algselt kogetud tunnetele) tugevuse ja semantilise sisu poolest, vaid ka muuta oma märki vastupidiseks. Näiteks võib nüüd ihaldusväärseks saada see, mida varem kartsime. Seega oli äsja ametisse nimetatud ülemus kuulujuttude järgi tuntud (ja algul ka sellisena tajutud) eelmisest nõudlikuma inimesena, mis tekitas töötajates loomulikku ärevust. Hiljem selgus, et nii see polnud: ülemuse nõudlikkus tagas töötajate professionaalse kasvu ja palgatõusu.

Emotsionaalse mälu puudumine toob kaasa “emotsionaalse tuimuse”: inimesest saab teiste jaoks ebaatraktiivne, ebahuvitav, robotilaadne olend. Oskus rõõmustada ja kannatada on inimese vaimse tervise vajalik tingimus.

Verbaalne-loogiline, ehk semantiline, mälu on mõtete ja sõnade mälu. Tegelikult pole mõtteid sõnadeta, mida rõhutab seda tüüpi mälu juba nimi. Mõtlemise verbaalses-loogilises mälus osalemise astme põhjal eristatakse mõnikord kokkuleppeliselt mehaanilist ja loogilist mälu. Mehaanilisest mälust räägime siis, kui teabe meeldejätmine ja salvestamine toimub peamiselt selle korduva kordamise kaudu ilma sisu sügava mõistmiseta. Muide, mehaaniline mälu kipub vanusega halvenema. Näiteks võib tuua sõnade "sunnitud" meeldejätmise, mis ei ole üksteisega tähenduses.

Loogiline mälu põhineb semantiliste seoste kasutamisel meelde jäetud objektide, objektide või nähtuste vahel. Seda kasutavad pidevalt näiteks õppejõud: uut loengumaterjali esitades tuletavad nad õpilastele perioodiliselt meelde varem tutvustatud selle teemaga seotud mõisteid.

Vastavalt teadlikkuse astmele salvestatud teabe puhul eristatakse kaudset ja eksplitsiitset mälu.

Kaudne mälu- see on mälu materjalile, millest inimene ei ole teadlik. Meeldejätmise protsess toimub kaudselt, salaja, olenemata teadvusest ja on otseseks vaatluseks kättesaamatu. Sellise mälu avaldumiseks on vaja “päästikut”, milleks võib olla vajadus lahendada mõni antud hetke jaoks oluline probleem. Samal ajal ei ole ta teadlik teadmistest, mis tal on. Näiteks sotsialiseerumisprotsessis tajub inimene oma ühiskonna norme ja väärtusi, teadmata tema käitumist juhtivaid teoreetilisi põhiprintsiipe. See juhtub justkui iseenesest.

Selge mälu põhineb varem omandatud teadmiste teadlikul kasutamisel. Probleemi lahendamiseks eraldatakse need teadvusest meenutamise, äratundmise jms alusel.

Tegevuse eesmärkidega seotuse olemuse järgi eristada vabatahtlikku ja tahtmatut mälu. Tahtmatu mälu- kujutise jälg teadvuses, mis tekib ilma sellele seatud eriotstarbeta. Teave salvestatakse justkui automaatselt, ilma tahtliku pingutuseta. Lapsepõlves on seda tüüpi mälu arenenud, kuid vanusega nõrgeneb. Tahtmatu mälu näide on pildile jäädvustamine kontserdimaja kassas pikast rivist.

Suvaline mälu- pildi tahtlik (tahtlik) meeldejätmine, mis on seotud mõne eesmärgiga ja viiakse läbi spetsiaalsete tehnikate abil. Näiteks jätab operatiivne korrakaitsja kurjategija näos välised märgid meelde, et teda tuvastada ja kohtumisel kinni pidada. Tuleb märkida, et vabatahtliku ja tahtmatu mälu võrdlevad omadused teabe meeldejätmise tugevuse osas ei anna neist ühelegi absoluutseid eeliseid.

Piltide salvestamise kestuse järgi eristada vahetut (sensoorset), lühiajalist, operatiivset ja pikaajalist mälu.

Vahetu (puudutus) mälu on mälu, mis säilitab meeltega tajutud informatsiooni ilma seda töötlemata. Selle mälu haldamine on peaaegu võimatu. Selle mälu sordid:

• ikooniline (järelkujutise mälu, mille kujutised salvestatakse lühikeseks ajaks pärast objekti lühitutvustamist; kui sulged silmad, siis avad hetkeks ja sulged uuesti, siis pilt sellest, mida sa 0,1–0,2 s salvestatud saag moodustab seda tüüpi mälu sisu);
• echoic (järelkujutise mälu, mille kujutised salvestatakse 2-3 s pärast lühikest kuulmisstiimulit).

Lühiajaline (töötav) mälu on mälu piltide jaoks pärast ühekordset lühiajalist tajumist ja kohese (esimestel sekunditel pärast tajumist) taasesitamist. Seda tüüpi mälu reageerib tajutavate sümbolite (märkide) arvule, nende füüsilisele olemusele, kuid mitte infosisule. Inimese lühiajalise mälu jaoks on maagiline valem: "seitse pluss või miinus kaks". See tähendab, et numbrite (tähed, sõnad, sümbolid jne) ühekordse esituse korral jääb lühimällu 5-9 seda tüüpi objekti. Info säilimine lühimälus on keskmiselt 20-30 sekundit.

Töökorras mälu, mis on "seotud" lühiajalise mäluga, võimaldab salvestada pildi jälje ainult jooksvate toimingute (toimingute) tegemiseks. Näiteks sõnumi infosümbolite järjestikune eemaldamine ekraanilt ja selle mälus hoidmine kogu sõnumi lõpuni.

Pikaajaline mälu on mälu piltide jaoks, mis on “arvutatud” nende jälgede pikaajaliseks säilitamiseks teadvuses ja hilisemaks korduvaks kasutamiseks tulevastes elutegevustes. See on kindlate teadmiste aluseks. Pikaajalisest mälust teabe hankimine toimub kahel viisil: kas soovi korral või ajukoore teatud piirkondade kõrvalise stimulatsiooniga (näiteks hüpnoosi ajal, ajukoore teatud piirkondade ärritus nõrga elektrivooluga ). Kõige olulisem teave salvestatakse inimese pikaajalist mällu kogu eluks.

Tuleb märkida, et seoses pikaajalise mäluga on lühiajaline mälu omamoodi "kontrollpunkt", mille kaudu tajutavad kujutised tungivad korduval vastuvõtul pikaajalisse mällu. Ilma kordamiseta lähevad pildid kaotsi. Mõnikord võetakse kasutusele mõiste "vahemälu", omistades sellele sisendteabe esmase "sorteerimise" funktsiooni: kõige huvitavam osa teabest säilib selles mälus mitu minutit. Kui selle aja jooksul pole nõudlust, on selle täielik kadumine võimalik.

Olenevalt uuringu eesmärgist tutvustada mõisteid geneetiline (bioloogiline), episoodiline, rekonstruktiivne, reproduktiivne, assotsiatiivne, autobiograafiline mälu.

Geneetiline(bioloogiline) mälu määrab pärilikkuse mehhanism. See on "sajandite mälu", inimese kui liigi tohutu evolutsiooniperioodi bioloogiliste sündmuste mälestus. See säilitab inimese kalduvuse konkreetsetes olukordades teatud tüüpi käitumise ja tegevusmallide järgi. Selle mälu kaudu edastatakse elementaarsed kaasasündinud refleksid, instinktid ja isegi inimese füüsilise välimuse elemendid.

Episoodiline mälu puudutab üksikute infokildude salvestamist koos olukorra salvestamisega, milles seda tajuti (aeg, koht, meetod). Näiteks tegi inimene sõbrale kingitust otsides selge marsruudi jaemüügipunktide ümber, salvestades sobivad kaubad asukoha, korruste, kaupluste osakondade ja seal töötavate müüjate näo järgi.

Reproduktiivne mälu koosneb korduvast reprodutseerimisest algse varem salvestatud objekti meeldetuletamise teel. Näiteks joonistab kunstnik mälu järgi (meenutuste põhjal) pildi taigamaastikust, mida ta loomingulisel ärireisil mõtiskles. On teada, et Aivazovsky lõi kõik oma maalid mälu järgi.

Taastav mälu ei seisne mitte niivõrd objekti reprodutseerimises, kuivõrd häiritud stiimulite jada taastamise protseduuris selle algsel kujul. Näiteks taastab protsessiinsener mälust keerulise detaili valmistamise protsesside järjestuse kadunud diagrammi.

Assotsiatiivne mälu põhineb mis tahes loodud funktsionaalsetel seostel (seostel) meeldejäetud objektide vahel. Ühele kommipoest mööduvale mehele meenus, et kodus kästi tal õhtusöögiks kook osta.

Autobiograafiline mälu on mälu omaenda elu sündmustele (põhimõtteliselt võib seda liigitada episoodilise mälu tüübiks).

Kõik erinevatesse klassifitseerimisalustesse kuuluvad mälutüübid on omavahel tihedalt seotud. Tõepoolest, näiteks lühiajalise mälu kvaliteet määrab pikaajalise mälu toimimise taseme. Samas jäävad inimesele paremini meelde mitme kanali kaudu samaaegselt tajutavad objektid.

Kuna mälu on inimese üks keerulisemaid vaimseid funktsioone, on sellel erinevad tüübid ja vormid. Esiteks saame eristada selliseid mälutüüpe nagu geneetiline(pärilik) ja eluaeg. Esimene hõlmab peamiselt instinkte ja on peaaegu sõltumatu inimese elutingimustest. Geneetiline mälu salvestatakse genotüübis, edastatakse ja reprodutseeritakse pärimise teel. See on ainus mälutüüp, mida me ei saa koolituse ja hariduse kaudu mõjutada. Geneetiliselt kanduvad põlvest põlve edasi vajalikud bioloogilised, psühholoogilised ja käitumuslikud omadused. Mis puutub eluaegsesse mälusse, siis see on sünnist surmani saadud teabe hoidla.

Eluaegset mälu saab liigitada erinevatel alustel.

Eesmärgi seadmise olemasolu ja meeldejätmiseks kulutatud jõupingutused Mälu võib jagada tahtmatuks ja vabatahtlikuks. Tahtmatu mälu - See on teabe automaatne meeldejätmine ja taasesitamine, mis toimub ilma inimese pingutuseta ja meeldejätmist installimata. Suvaline mälu- päheõppimine erilise meeldejätmiskavatsusega ja nõuab teatud tahtejõupingutusi.

Tähenduslikkuse astme järgi jaguneb mälu mehaaniliseks ja semantiliseks. Mehaaniline mälu põhineb materjali kordamisel ilma sellest aru saamata. Sellise meeldejätmisega jäävad sõnad, objektid, sündmused, liigutused meelde täpselt selles järjekorras, milles neid tajuti. Mehaaniline mälu ilmneb õppimis- ja elukogemuse omandamise võime kujul. Semantiline mälu hõlmab päheõpitava materjali mõistmist, mis põhineb selle osade vaheliste sisemiste loogiliste seoste mõistmisel. Sisukas meeldejätmine on tõhusam, kuna nõuab inimeselt vähem pingutust ja aega.

Olenevalt paigaldusest Teabe säilitamise kestuse järgi saab eristada lühi-, operatiiv- ja pikaajalist mälu. Lühiajaline mälu salvestab teavet keskmiselt umbes 20 sekundit. See mälu ei säilita mitte täielikku, vaid ainult üldistatud kujutist tajutust, selle kõige olulisematest elementidest. See töötab ilma eelneva teadliku kavatsuseta pähe õppida, vaid kavatsusega materjali hiljem reprodutseerida. Töökorras nimetatakse mäluks, mis on loodud teabe salvestamiseks teatud etteantud perioodiks, mis ulatub mõnest sekundist mitme päevani. Teabe säilitamise aja selles mälus määrab inimese ees seisev ülesanne ja see on mõeldud ainult selle ülesande lahendamiseks. Seda tüüpi mälu on teabe salvestamise kestuse ja selle omaduste poolest vahepealsel positsioonil lühi- ja pikaajalise mälu vahel. Pikaajaline mälu võimeline salvestama teavet peaaegu piiramatu aja jooksul. Selle teabe korduv ja süstemaatiline reprodutseerimine tugevdab selle jälgi pikaajalises mälus. Pikaajaline mälu võtab vastu informatsiooni, mis on inimese jaoks strateegilise tähtsusega.

Materjali järgi,salvestatud mälu, võib selle jagada kognitiivseks, emotsionaalseks ja isiklikuks. Kognitiivne mälu- teadmiste talletamise protsess. Õppeprotsessi käigus omandatud teadmised ilmnevad esmalt millegi indiviidi välisena, seejärel muutuvad järk-järgult inimese kogemusteks ja tõekspidamisteks. Emotsionaalne mälu - kogemuste ja tunnete säilitamine teadvuses. Emotsionaalne mälu kogemusest on empaatiavõime arenemise hädavajalik tingimus. Tundemälu on mitmete (eriti kunstiga seotud) ametite meisterlikkuse aluseks. Isiklik mälu tagab inimese eneseteadvuse ühtsuse tema elutee kõigil etappidel. Inimene ei saa inimeseks, kui tema mälu ei säilita eesmärkide, tegude, suhete ja uskumuste järjepidevust.

Modaalsuse järgieristatakse talletatud pilte, isikliku mälu verbaalset-loogilist ja kujundlikku tüüpi. Verbaalne-loogiline mälu tihedalt seotud sõnade, mõtte ja loogikaga. Sellise mäluga inimene mäletab kiiresti ja täpselt sündmuste tähendust, loetavat teksti ja arutlusloogikat. Seda tüüpi mälu valdavad teadlased, kogenud õppejõud ja õpetajad.

Kujundlik mälujaguneb visuaalseks, kuulmis-, motoorseks, kombatavaks, haistmis- ja maitsmisvõimeliseks. Nende arengutase ei ole iga inimese jaoks ühesugune, mis võimaldab rääkida verbaalloogilistest või kujundlikest mälutüüpidest. Visuaalne mälu mis on seotud visuaalsete kujutiste säilitamise ja reprodutseerimisega. See on äärmiselt oluline mis tahes elukutse inimestele, eriti inseneridele ja kunstnikele. Seda tüüpi mälu eeldab inimese kujutlusvõimet, mis aitab kaasa visuaalsete piltide heale meeldejätmisele. Kuulmismälu - See on erinevate helide (muusika, kõne) meeldejätmine ja täpne taasesitamine. See on vajalik filoloogidele, võõrkeeli õppivatele inimestele, akustikutele ja muusikutele. Mootori mälu esindab mitmesuguste keeruliste liigutuste meeldejätmist ja säilitamist ning vajadusel piisava täpsusega reprodutseerimist. Ta osaleb töö- ja spordioskuste kujundamises. Kombatav, haistmisvõimeline Ja maitse mälu mängivad inimelus väiksemat rolli, mis taandub peamiselt bioloogiliste vajaduste rahuldamisele, aga ka keha turvalisuse ja enesesäilitamise tagamisele.