Kas halbades hinnetes on võimalik süüdistada? Kas last peaks ebaõnnestumise eest karistama? Kas karistusest tuleks loobuda?

Enamiku koolilaste jaoks on lähenemas kauaoodatud pühad.

Teie beebi on märkamatult suureks kasvanud ja nüüd pole ta enam beebi ega naljakas koolieelik, vaid peaaegu täiskasvanud, soliidne inimene - koolipoiss. Ostsin koolivormi ja parima seljakoti, virna vihikuid, pastakaid, pliiatseid ja terve hunniku muud vajalikku. Ja kas ootate põnevusega, et teie laps iga päev oma vanemaid A-ga rõõmustab? Teisiti ei saagi olla: teie laps on ju kõige targem, arenenum, nutikam ja lugevam!

Kui järsku... Tähelepanelikult ilmuvad päevikusse kahekesi. Ja te olete hämmingus: kuidas see saab olla? Mida teha? Noomida, karistada, õpetajaga tegeleda?

Anname psühholoogi nõuandeid, mida teha, kui laps toob halvad hinded:

Näpunäide nr 1 Esiteks - rahune maha. Ükski inimene pole veel ilma kahekesi hakkama saanud. Pidage meeles kõige olulisemat: halbade hinnete pärast ei saa karistada, karistada. Miks? Sest see ei aita probleemist lahti saada, küll aga näitab lapsele, et vanemaid ei saa usaldada ja järgmisel korral püüab ta saadud märki varjata. Ja aja jooksul õpib ta muid probleeme sinu eest varjama. Kas sul on seda vaja?

Kui teie lapse päevikusse ilmuvad aeg-ajalt kahed, pole põhjust üldse muretseda. Selliseid aeg-ajalt halbu hindeid võib pidada õnnetuseks: seda ei juhtu kellegagi!

Vihje nr 2 Kui näete akadeemilise rinde selget halvenemist, proovige olukorda mõista. Võib-olla on kooli õppekava lapse jaoks liiga raske? Seda juhtub sagedamini, kui arvata võiks. Sel juhul mõelge lisaklassidele. Sarnane tulemus, vastupidi, liiga lihtsa programmi puhul lapsele, kelle arengutase on kooli pakutavatest teadmistest ees. Tal on lihtsalt igav teha seda, mida ta on pikka aega teadnud, ja hooletuse tagajärjel võivad tekkida kahed.

Vihje nr 3 Teine võimalus on tavaline laiskus. Noh, teie laps on ka inimene ja tal on õigus olla laisk. Proovige kontrollida, kuidas ta kodutöid teeb, kontrollige seda mõnda aega igal õhtul. Võib-olla pean temaga koos õpikute taga istuma ja midagi selgitama. See meetod aitab ka siis, kui õpilane lihtsalt ei saa teemast aru ja tal on raskusi.

Näpunäide nr 4 Hea väljapääs oleks õige motivatsioon. Selgitage oma lapsele, et põhikoolis saadud teadmised on kõigi edasiste õpingute aluseks ja kui ta praegu õpinguid tõsiselt ei võta, on tal keskkoolis väga raske. Ärge ähvardage, vaid öelge rahulikult, et kui saate halbade hinnetega aruande, peate kauaoodatud suvereisi ära jätma: see tuleb välja teenida. Ja ärge kartke oma lubadust täita, kui laps ebaõnnestub. Las ta mõistab: ta on jõudnud täiskasvanuikka, reisi ärajätmine pole karistus, vaid kinnitus tõele, et kõik hea tuleb välja teenida.

Vihje nr 5 Samuti võib juhtuda, et õpilasel pole õpetajaga häid suhteid. Siin peavad vanemad tegema kõik endast oleneva "Lahendage" olukord koos õpetajaga. Rääkige oma lapsega, selgitage välja põhjus, proovige mõista olemust – kellel on õigus ja kellel mitte. Kasulik oleks ka vestlusest õpetajaga – olenevalt asjaoludest üksi või lastevanemate koosolekul. Lihtsalt ärge valmistuge "sõjaks"! Näidake oma diplomaatilisi oskusi.

Sinu eesmärk ei ole last õppimisest heidutada ega tema usku endasse alla suruda. Nõudke, kuid ärge karjuge ega noomige. Selgitage, et olete valmis pakkuma mis tahes abi, mida teilt nõutakse.

Kummardunud peaga kõnnib kohutavalt ärritunud õpilane aeglaselt koolist koju.
Päevikusse julgelt kirjutatud raske “kahega” portfell lohiseb vaevu omanikust taga. Mõtted sellest, mis kodus lõpuks saab, on peas erinevaid pilte täis. Kui hirmus see lapse jaoks on! "Olgu, eelmisel nädalal ei suutnud ma end tagasi hoida, mu käitumine vedas mind alt – lõin naabrimehele raamatuga pähe ja ta sai teenitult halva hinde," mõtiskleb koolipoiss. "Ja täna," käitus ta eeskujulikult ja tõstis käe, mõelge vaid, ta lahendas näited valesti. Aga ma tõesti tahtsin oma vanematele meeldida..."
Kui palju laste pisaraid valatakse halbade hinnete pärast. Mida teha, kui teie poeg või tütar tõi oma päevikusse d-tähe? Kuidas peaksid lapsevanemad sellesse suhtuma: noomima, karistama, millestki ilma jätma või uurima, mis on põhjus? Räägime sellest psühholoog Natalja Leonidovna PARSHINAga, kes on Zyuzino psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse toe keskuse direktor.

Hinded või hinded?
Alustame sellest, et hindamine ja hindamine on erinevad mõisted. Hinnang on arvamus, hinnang, väide millegi omaduste kohta. Hinne on õpilase teadmiste taseme ja tegevuse tulemuste väljakujunenud sümbol, mille on määranud õpetaja.
Lapse jõupingutuste tulemusi tuleks alati märgata ja tähistada, koos positiivse kinnitusega. Seda on vaja teha selleks, et lapsed saaksid kindlustunde oma võimete, iseenda vastu, mõistes, et see, mis täna ei õnnestu, õnnestub homme. Õigus teha vigu ja oskus oma tegude eest vastutada on elus vajalikud. Need aitavad lapsel tulevikus soovitud eesmärke saavutada. Lisaks, kui me ei õpeta last oma tegusid hindama, siis ta lihtsalt ei tea, mis on hea ja mis halb, mis millisel määral on vastuvõetav ja mis mitte.
Gruusia keele õpetaja, psühholoog Sh.A. Amonašvili pakkus välja alternatiivse lähenemisviisi hindamisele, mis eksisteerib traditsioonilises koolis. Ta soovitas tähistada seda, mida õpilane kõige paremini oskab. Seega näidata lünki ja seda, mille poole õpilane peaks püüdlema. “Nii see peabki olema, kuidas see kiri välja tuli” ja see kiri on ringiga tehtud ja toodud eeskujuks.
Kaasaegsed koolid rõhutavad reeglina seda, mis lapsel ei õnnestunud, ja vähendavad selle eest hindeid.

Väga tähtis!
Vanemad peaksid usaldama õpetajaid, kuulama nende nõuandeid ja võtma rahulikult vastu oma laste probleeme.

Teadmiste pärast?
Selleks, et laps koolis mitte hinnete pärast läheks, ei tohiks “D-st” tragöödiat teha ja “A” üle ei tasu liiga rõõmustada. Teie laps läheb kooli mitte punktide, vaid teadmiste pärast. See on õppimise peamine eesmärk. Hinded ei ole tasu töö eest, need näitavad vaid, milline periood läks sujuvalt ja kus on vaja rohkem tööd teha. Mõned vanemad on liiga huvitatud koolihinnetest ja nende lapsed arendavad välja "hinnepsühholoogia", mille motoks saab loosung: "A" - iga hinna eest! Lapsed hakkavad vastust kopeerima, toppima, kohandama ja on väga ärritunud, kui saavad “kahe” ja “kolme”.
“Kaks” ja “kolm”, kuidas käituda?
Võtke asja rahulikult, saage aru, mis toimub. Võib-olla unustas laps midagi teha või lõpetada. Peame küsima: „Te ei saanud ülesannet täita, sest te ei teadnud, kuidas? Või oli ta segane? Nüüd pöörate rohkem tähelepanu sellele, mida õpetaja ütleb, eks?" Te ei tohiks täielikult loota lapse teadvusele. Jälgi paar päeva, kuidas temaga läheb, kas kõik kodutööd on tehtud. Võimalik, et laps ei õppinud materjali hästi. Siis tasub sellega ise töötada, kuid seda tuleb teha ettevaatlikult. Kõik vanemad ei osutu headeks õpetajateks. Kui poeg või tütar mõne teema pärast segadusse läheb, teeb närviline vanem asja ainult hullemaks. Kui vihikusse lohakuse eest antakse “kaks”, piisab sellest, kui vanemad väljendavad oma pettumust ja loodavad, et laps proovib täpsemalt kirjutada. Muide, märkmete rohkus märkmikus võib viidata lapse teatud haridusraskustele, mida spetsialist - psühholoog või logopeed - aitab mõista. Eksperdid aitavad teil leida lühema ja valutuma viisi solvavatest plekkidest ülesaamiseks. Kui sunnite last kümme korda teksti ümber kirjutama, võib see õppimishuvi hävitada (eriti noorte koolilaste puhul). Ole ettevaatlik!

Ole enesekindel öökull!
Juhtub, et suuliste vastuste eest saab laps madalaid hindeid, kuigi ta teab etteantud materjali. Vastamast takistab elevus, mis tekib iga kord, kui teda tahvlile kutsutakse. Sellist last ei tohi halbade hinnete pärast noomida, teda tuleb julgustada. Ja kodus suulisi vastuseid koostades saab last “treenida” näiteks teatrit mängides. Ta peaks püüdma ette kujutada, et ta ei vasta mitte kodus, vaid tahvli taga ja ei räägi mitte segaduses jänese, vaid enesekindla öökulli häälega kõigi lemmikmuinasjutust Karupoeg Puhhist. Sellest lähtuvalt püüab ta end rahulikult ja enesekindlalt tunda.
Arutelu õpetajaga on keelatud
Juhtub, et lapsed väljendavad õpetajale kaebusi. Vanemad püüavad loomulikult alati lapse poolele asuda ja teda kaitsta. Kuid peamine, mida täiskasvanud peaksid alati meeles pidama, on see, et lapse juuresolekul ei tohiks õpetajast rääkida. Laps võib teie arvamust ära kasutada ja hakata kavalaks minema ega täitma nõudeid. Kahtlused õpetaja tegevuses aitavad hooletutel ja mitte eriti usinatel õpilastel leida kiire vabanduse oma vastutustundetule suhtumisele õppimisse. Ja vanemate ja õpetajate vaheline usaldus ja vastastikune mõistmine aitavad kaasa vastutuse omistamisele oma tegude eest.
Peamine oskus, mida õpilane peaks algkoolis arendama, on õppimisvõime. See nõuab hoolsust, täpsust, visadust ja võimet oma tegude eest vastutada. Lisaks peab üliõpilane valdama teatud õpioskusi, leidma viise, kuidas kiiremini pähe õppida, vajalikku materjali omastada, õigel ajal tähelepanu koondada, loetu juures peamist esile tõsta ja palju muud.

Psühholoogi nõuanded:
Kuidas oma last aidata:
* Algul tee koos lapsega kodutööd, kui ta ise sellega hakkama ei saa. See on talle väga oluline. Kuid ärge kunagi pakuge rohkem abi, kui laps vajab.
* Tuletage õpilastele tundi meelde neid karjumata või ähvardamata. Kodutöid on kõige parem alustada tund või paar pärast koolist naasmist. Laps peaks tundides pausi tegema. Kohandage oma lapse igapäevast rutiini. Õpetage teda ise aega jälgima.
* Varustage lapse töökoht, asetage mugav laud, riputage üles lamp (valgusallikas olgu paremakäelise lapse puhul vasakul või ees, et vari vihikule ei langeks), tunniplaan, huvitavad luuletused ja soovid õpilasele enne tundide algust.
* Õpetage oma lapsele korda - koolitarbed peaksid alati olema tema töökohas, mitte lebama köögilaual või teleris.
* Vanemad nõuavad, et laps täidaks kõik kodutööd korraga. Kuid tuleb meeles pidada, et 30-40 minuti pärast peab õpilane tegema 5-10 minutilist pausi. Parem on, kui laps tegeleb kehalise treeninguga.
* Kui laps käib pikendatud päevarühmas, täidab ta koolis kõik ülesanded. Seetõttu peaks ta kodus lõõgastuma, lõbutsema ja koos vanematega midagi ette võtma.
* Kui laps teeb midagi valesti, ära kiirusta teda noomima. See, mis sulle tundub lihtne ja arusaadav, tundub talle ikkagi raske.
* Õpetage oma last kodutööde tegemisel mitte segama. Kui teie lapse tähelepanu hajub, tuletage talle rahulikult meelde kodutöödeks määratud aega.
* Püüdke võimalikult varakult õpetada last ise kodutöid tegema ja võtke teiega ühendust ainult vajaduse korral.
* Õpetage oma last täitma mis tahes ülesannet, sealhulgas kodutööd, mõnuga, ilma viha ja ärrituseta. See hoiab ka teie tervist.
* Rõõmustage oma õpilase õnnestumiste üle ja õpetage ebaedu korral targalt.
* Veenduge, et teie lapsel poleks edust või ebaõnnestumisest hoolimata kahtlustki, et armastate teda. Ole tema sõber ja liitlane.

Kiida või karista?!
Kasvatuse käigus püüavad vanemad teadlikult või tahtmatult oma väärtussüsteemi lapsele edasi anda, õpetada pojale või tütrele arusaama sellest, mis on hea ja mis halb. Üks kõige kättesaadavamaid vanemlikke vahendeid sellel teel on karistus. Karistust kasutatakse sageli "tulemuslikkuse regulaatorina". Vanemad peaksid siin olema ettevaatlikud. Halvad hinded ei näita alati lapse soovimatust hästi õppida. Kõigepealt peavad vanemad aru saama, kas laps õpib halvasti sellepärast, et ta ei taha või sellepärast, et ta ei saa. Kui lapsel ei lähe koolis hästi, sest ta ei suuda näiteks tunnitempoga sammu pidada, vajab ta lisaabi. Psühholoogilise, pedagoogilise ning meditsiinilise ja sotsiaalse abi vajavate laste keskuste spetsialistid aitavad teil mõista kooliraskuste tegelikke põhjuseid, kui koolisiseselt abi ei jätku.
Juhtub ka teisiti: laps saab hästi õppida, aga miskipärast ei tule välja. Arvestades seda olukorda, on samuti oluline mõista, miks see juhtub. Põhjused võivad olla erinevad. Levinuimad on noore koolilapse ebapiisav enesekontroll. Sel juhul aitab hüvedest keeldumine, näiteks koomiksi vaatamise keeld, kiiresti mõista mitte eriti hoolsa käitumise tagajärgi. Laps on just alustanud koolis õppimist ja temalt ei tasu oodata laitmatut hoolsust - kõik lapsed pole selleks võimelised, eriti kui enne kooli ema pidevalt soovitas, kuidas ja mida teha. Koolis õppimine nõuab lapselt teatud iseseisvust. Laps õpib järk-järgult oma tegusid kontrollima ja nende tagajärgede eest vastutama.

Kui halva käitumise ja püsiva õppeedukuse probleeme ei ole võimalik koolispetsialistide abiga lahendada, pöörduge abi lähimasse psühholoogilist, pedagoogilist ning meditsiinilist ja sotsiaalset abi vajavate laste keskusest. Muide, selliseid keskusi on Moskvas üle 50. Spetsialistide poole pöördumist pole vaja karta ega häbeneda!

Kas rahu on majas?
"Kaks" võib viidata õpilase psühholoogilisele stressile. Näiteks võib teda tabada armukadedus mõne noorema pereliikme suhtes. Sellises olukorras "aitavad" kahekesi õpilasel oma vanemate tähelepanu oma nooremalt vennalt või õelt endale pöörata. Selline alateadlik käitumine aitab taastada kindlustunde, et lapse sünniga ei muutunud vanem laps vähem armastatuks.
Lapse emotsionaalne seisund võib mõjutada õppeedukust. Tundide ajal, olles mures lähedaste haigestumise või vanemate eelseisva lahkumise pärast, võib õpilane olla hajameelne ega kuulata õpetaja selgitusi. Eriti tundlikel lastel võib käekiri muutuda, tähed hakkavad “tantsima”, muutuvad erinevaks suuruseks, joon lõppeb järsku üle veeriste... Sel juhul vajab laps tuge ja tähelepanu.

Kodutöö
Kõigil lastel pole eraldi tuba. Kuid neil on vaja oma töökohta. Algul vajab esimesse klassi astuja abi päevakava selgeks tegemiseks ja tundide ettevalmistamise järjekorra määramiseks. Lisaks teevad lapsed alguses sageli vigu ja laigud, väsivad kiiresti ega suuda keskenduda. Nad vajavad abi igapäevarutiini hoidmisel, tundide ettevalmistamise ja puhkuse vaheldumisel. Vanemad peaksid last julgustama, selgitama, kui talle midagi jääb arusaamatuks, kuid mitte tegema lapse tööd. Loomulikult on vaja nõuda, et kodutööd tehtaks puhtalt ja täpselt, kuid ei tohiks sundida õpilast tööd mitu korda ümber kirjutama. Olles saavutanud isegi väikseid edusamme, saate need järgmisel päeval kinnistada. Tõmblused ei too kunagi edu.
Järk-järgult vajab laps tegevuste korraldamiseks vähem aega. Hiljem asendad vahetu tundides osalemise oma kohalolekuga ehk kontrollid ülesannete kvaliteeti. Kuid peamine on olla jätkuvalt huvitatud õpilase elust, osata nautida tema õnnestumisi ja aidata raskustes.

Kiitus "A" eest?
Muidugi tuleb kiita, aga mitte hinnete, vaid õppimishuvi ja maailma vastu. Ja mitte niivõrd kiita, kuivõrd toetada õpilase huvi ümbritseva maailma valdamise vastu. Tegelikult on see huvi kõigile lastele üsna loomulik, esimestest elupäevadest peale teab seda iga vanem.

Kuulake
lastele, mis siis, kui
See on tõsi?!
Ema, isa, ära karju,
Toon jälle kahekesi
Õpetaja sai jälle vihaseks,
Ma selgitan nüüd kõike.
Mina olen korrutustabel
Ta vastas talle istmelt.
Ta näitas ärritust
Olin põhjuseta närvis.
Minu lauanaaber on Vasya,
Lülitan käega valguse välja,
Mängis kalkulaatoriga
Kontrollin mu vastust.
Järsku nagu loomad loomaaias,
Meie õpetaja karjus
Ta röövis oma sõbra Vasya,
Võtsin kalkulaatori ära.
Õpetaja nutust
Ma unustasin nüüd kõik
Ja see õpetaja koheselt
Ta lõi mu päevikusse kahe.

Mida teha, kui teie laps saab halva hinde ja kuidas teda õigesti motiveerida, et õpingutes hästi läheks. Psühholoogi soovitused.

Marina, kas on vaja oma lapsele kooli hindesüsteemi kohta selgitada, et “viis” on hea ja “kaks” on halb?

Kui koolis on hindesüsteem ja eriti kui see võetakse kasutusele põhikoolis, siis loomulikult tuleb sellest lapsega rääkida. Selgitage talle, millistel juhtudel ja mille eest ta võib selle või teise hinnangu saada. Oluline on, et lapsel ei tekiks sellist negatiivset sidet: "kui mul on halvad hinded, siis olen halb."

Traditsioonilises vene koolis on hindamine avalik tegu. Terve klass või isegi kogu kool teab, milliseid hindeid konkreetne laps saavutab. Ja väga sageli, eriti algkoolis, on hinded lapse isiksuse kui terviku mõõdupuuks, kui sildid nagu “C” või “suurepärane õpilane” näitavad põhimõtteliselt lapse võimeid. Samuti on nad filtriks lapse kohanemisprotsessis nii eakaaslaste rühmas kui ka õpetajaskonnas. Ja see prisma on koolikeskkonnas peamine. Asjaolu, et lapse materjali tajumise kiirus on näiteks teistest madalam või tema koleerilise temperamendi tõttu on tal raske ülesandele keskenduda - kõiki neid nüansse võetakse arvesse kõige viimasel kohal.

Tihti ei arvesta koolid õpilase arengus toimuvaid dünaamilisi protsesse. Aasta alguses võis laps näidata kaugeltki mitte parimaid tulemusi, kuid veerandi lõpuks muutusid tema sooritused kõrgemaks, kuid koondskoor veerandihinne arvutamisel ei võta seda edasiminekut arvesse - esialgsed madalad hinded, eriti suurtes kogustes, devalveerib lõplikud kõrged hinded.

Seetõttu peab laps muidugi teadma, et ta peab püüdlema heade hinnete saamise poole, et olla edaspidi edukas. Kuid halbu hindeid ei tohiks tõlgendada kui teadmatust, hoolimatust ja laiskust.

LapsSain halva hinde. Kas tasub karistada?

Ärge tehke seda. Motivatsioon edasiminekuks ja saavutusteks peab olema positiivne. Kui on halb hinne, siis tuleb tulemuse parandamiseks rohkem pingutada. Karistades last halva hinde eest, jättes talt ilma jalutuskäikudest, mängudest või sõpradega suhtlemisest, on tema motivatsioon negatiivne. See tekitab kas hirmu või nihilismi. Hirmu korral kardab laps initsiatiivi haarata. Seda saab rakendada nii: näiteks ühel probleemil võib olla mitu lahendust, kuid isegi kui teie lapsel on need olemas, siis ta vaikib või kasutab ainsat vastuvõetavat vastust, sest kardab eksida. Nihilismi puhul tekib agressiivsus ja vastumeelsus õppimise vastu, laps mõtleb nii: "kui mul on halb hinne, siis mul läheb kõiges halvasti."

Laske lapsel mõista, et halb hinne on vaid põhjus tulemust veelgi parandada. See on nagu spordis, kus kaotus või löömata eesmärk ei ole ebaõnnestumine, vaid järjekordne treening ja samm uue saavutuse, võidu poole. Täpselt selline suhtumine peaks olema lapsel õpetaja hinnetesse.

Kui igale halvale hinnangule järgneb selle analüüs ja positiivse tulemuse konnotatsioonis, siis välditakse neid kiiremini. Sest halva hinde toonud laps teab, et ta oskab vanemale selgitada, miks nii juhtus, miks halb hind pandi ja kus ta materjalist valesti aru sai. Õpilasel tekib turvatunne, mitte hirm. Lapsevanemate ja õpetajate ülesanne on tagada õpilasele ja ennekõike algklassiõpilasele selline turvaline ruum.

Kas teie laps kardab saada halba hinnet või on enne kontrolltöid väga närvis? Mida teha?

Kui laps kardab halbu hindeid, siis suure tõenäosusega on vanemad siin oma “rolli” juba täitnud, “laadides” last oma ootuste ja väljaütlemata nõudmistega.

Pole vaja teha oma lapsest oma edu laiendust! Hakka oma lapse sõbraks! Iga hindamine nõuab tuge, hoolitsust, laps peab teadma, et tal on turvaline koht ja see koht on tema pere.

Kui su laps on enne kontrolltööd närvis, räägi endast, kuidas sa testidel käisid, kuidas eksamid sooritasid, et ka sina olid vahel hirmul ja elevil, nagu tema praegu. Ja väga sageli lõppesid katsed edukalt, sest teadmisi oli piisavalt, nagu oma lapselgi. Aga kui sa said halva hinde, oli sul alati võimalus seda parandada. Ja ka lapsel on see võimalus. See tuvastamine on antud juhul oluline, see pakub teie õpilasele tuge.

Selles, et laps kardab pidevalt halva hinde saamist, pole midagi head. Lapse psüühika, keda ähvardab halb hinne, sisaldab kaitsemehhanisme vanemate ja õpetajate tagasilükkamise korral. Ja see on normaalne vaimne funktsioon. Kaitse ise ei ole aga parim. Üks võimalus on lõputu süütunne halva hinde pärast ja rahulolematus iseendaga, mis selle tulemusena võib viia alaväärtusliku inimese identiteedini. Teine võimalus on arendada sellist omadust nagu kavalus, vaikus, rahvasuus valetamine. Karistuse vältimiseks (muidugi eeldusel, et teda karistatakse halbade hinnete eest) laps valetab. On veel kolmas variant. Et tõestada, et ta on hea, läheb õpilane, saanud halva hinde, perfektsionismi teele ja keskendub ainult kodutööle. Tulemus võib olla muljetavaldav eeldusel, et lapsel on tugev ego ja ta suudab ebaõnnestumistele vastu seista. Kuid algkoolis, mis sisendab lapsele teadmisi enda kohta läbi hinnete, pole see tüüpiline. Lisaks ühendab kõiki kolme võimalust ühine tunne – hirmutunne, mis täiskasvanuelus areneb tausta ärevuseks ja muutub üheks neurootiliste seisundite komponendiks. Mõne jaoks on see praktiliselt märkamatu, kuid teised, kellel lapsepõlves õpetajaga ei vedanud, on psüühika häiriva mõju suhtes väga tundlikud.

Kas “A” hinnete eest on vaja kiita?

A-de eest tuleb muidugi kiita. Kuid ärge üle pingutage selliste kommentaaridega nagu "sa oled parim", "tead kõike" jne. Ärge looge "A" kultust, kui "A" on hea ja kõik muu on latist allpool ega vääri kiitust, siis ei saa "halb" hinne lapse jaoks tragöödiaks.

Kui laps saab suurepäraseid hindeid, on see põhjus uhkuseks ennekõike vanemate jaoks. Just nemad saavad mõjutada nn suurepärase õpilase sündroomi kujunemist. Laste perfektsionism on lapse jaoks väga raske neuroos, kuid laps satub sellesse täiskasvanu otsesel kaasabil. Reeglina on selline laps algselt koormatud kõrgete vanemlike ootustega. Ainus viis nende õigustamiseks on olla kõiges hea, saada suurepäraseks õpilaseks, võita isegi milleski muus peale oma mängu. Kui seda ei juhtu, tunneb laps end oma vanematele vääritu ja ebavajalikuna.

Kõigepealt anna lapsele teada, et kiidad teda mitte saadud hinnete, vaid selle eest, et ta püüdleb teadmiste poole ja näitab üles huvi millegi õppimise vastu. Ja ei tee paha ka sellest, et ühel hetkel ilmutab laps vähem uudishimu aine vastu ega saa selle eest suurepäraseid hindeid.

Laps usub, et õpetaja oli tema vastu ülekohtune ja langetas hinnet. Kuidas jätkata?

Analüüsige olukorda, uurige, miks õpetaja sellise hinde pani. Kui räägite lapsega tema hinnetest, näitate talle oma toetust. Kuid oluline on ka mitte alandada õpetaja autoriteeti lapse silmis. Seetõttu tasub võtta mitte oma lapse vanema, vaid õpetaja positsioon. Sest sageli on meil lapsevanema positsioonilt üks soov – last kaitsta. Kui hindes on tõesti ebaõiglust, siis tasub seda õpetajaga arutada.

Fotol: F. P. Reshetnikovi maal. "Jälle kaksteist"

Enamasti hakkavad vanemad, olles saanud teada halvast hindest, oma negatiivset suhtumist olukorda igati väljendama. Rahulolematust võib väljendada sõnades, žestides, lakkamatutes loengutes ja mõni haarab isegi vööst kinni. Sellist vanemlikku reaktsiooni nähes tõmbuvad lapsed sageli endasse, lakkavad vanemaid usaldamast ja hakkavad petma, et vältida ebameeldiva olukorra kordumist. Suureks saades distantseerivad lapsed end vanematest veelgi enam, ignoreerides nende nõudmisi ja väljaütlemisi.

Mida peaksid vanemad sellises olukorras tegema? Hoolimata asjaolust, et olukord deuce'iga pole eriti meeldiv, proovige end kontrollida, ärge helistage ega nuhelge last, ärge rääkige halvasti tema vaimsetest võimetest jne. Koolilapsed ei taju sellist kriitikat kui hinnangut oma teadmistele, vaid kui oma isiksuse mõnitamist.

Samuti pole vaja suhtuda sellesse huumoriga ega ignoreerida mitterahuldava hinde saamise fakti, võib selline vanemate reaktsioon provotseerida last koolist üldse loobuma. Vajadusel saab last abistada kodutööde tegemisel, valesti mõistetud materjali lahti seletada, aga õpilasele pole vaja kodutööd teha, selline karuteene ei too edaspidi mingit kasu.

Kui laps ei ole ilma mõjuva põhjuseta tundi õppinud, näiteks unustas või kõndis tänaval, mängis sõpradega vms, pole vaja teda õpetaja ees varjata. Laps peab vastutama kõigi oma tegude eest.

Kuidas reageerida halvale hindele? Kõigepealt võtke end kokku, istuge lapse kõrvale ja proovige selgitada, mis oli mitterahuldava hinde saamise põhjus. Kindlasti öelge, et olete ka ärritunud ja proovite võimalusel aidata. Halb hinne ei tulene alati vajalike teadmiste puudumisest, mõnikord võib selle põhjuseks olla halb tervis, konflikt klassis või õpetajaga, halvasti mõistetav materjal vms.

Kuna viimasel ajal on antud suur hulk kodutöid ja õpetaja annab minimaalselt nõutud, on täiesti võimalik, et laps lihtsalt ei saanud materjalist aru. Proovige seda teemat koos õpilasega mõista, vajadusel helistage õpetajale, kui teil on rahaline võimalus, võite külastada juhendajat;

Kui halb sooritus on seotud suutmatusega publiku ees rääkida, harjutage oma lapsega aruannet ja esseed valjusti teiste pereliikmete juuresolekul. Kui õpilane on arusaamatu materjali selgeks saanud, paluge tal halva hinde parandamiseks pöörduda õpetaja poole. Ja mis kõige tähtsam, ole oma lapse sõber igas olukorras, et ta teaks, et perekond mõistab ja toetab teda.

Puberteet. Nad hirmutavad alati heade poiste ja tüdrukute vanemaid - et nad ei lõdvestuks. Ühiskonna arusaamises on teismeiga periood, mil väikesed inglid muutuvad kurjadeks, isekateks koletisteks ning vanemad närvilisuse tõttu lühendavad oma eluaastaid.

Aga sina ja mina oleme täiskasvanud. Nüüd paneme selles hirmus pimedas toas valguse põlema ja vaatame, miks lapsed halvasti käituvad, kuidas nad sellesse suhtuvad, kuidas võita teismelise usaldus ja milline karistus on korrektsiooniks.

Kas teismelisi tuleks karistada?

Svetlana Mesnikovitš

Psühholoogiateaduste kandidaat, Valgevene Riikliku Pedagoogikaülikooli Psühholoogia Instituudi dotsent

Ebaõigeid karistusi kasutades riskivad vanemad teismelise individuaalsuse allasurumisega ja tema enesehinnangu alandamisega. Hirm õpetab teda kohanema. See osutub nõiaringiks: karistades parimate kavatsustega, õiglases vihas, kuid mõtlematult, tõukad ise oma poega või tütart sooritama uusi, veelgi hullemaid süütegusid.

Äkki mitte riskida ja üldse mitte karistada? Või leida tasakaal karistuse ja julgustamise vahel, õppida mõistma, mille eest võid kiita ja milles süüdistada ning kuidas täpselt?

Minski Pervomaiski rajooni ühe kooli vanemates klassides läbi viidud uuring kinnitas, et karistamine on tõesti vajalik. Porgandite ja pulkade vahekorra osas olid nii lapsed kui täiskasvanud enamasti ühel meelel: 50:50. Kuid mõned teismelised arvavad, et preemiaid peaks olema rohkem ja vanemate rühmas oli arvamus, et karistused peaksid domineerima.

Õpetajad nõustusid, et suhe sõltub , ja stiimuleid peaks olema rohkem.

Millised tegevused väärivad heakskiitu ja millised on süüdistatavad?

(vastajate sõnul)

Mille eest psühholoogid soovitavad karistada:

• teismelise enda või teiste inimeste füüsilise (psühholoogilise) heaolu ohu korral
• materiaalsete, kultuuriliste ja vaimsete väärtuste kaitsmise katse korral
• sotsiaalsete käitumisnormide rikkumise korral

Svetlana Mesnikovitš

Selleks, et karistuste ja preemiate süsteem tooks kasu (äärmisel juhul ei tekitaks kahju), ei saa seda teismelise kasvatuses peamiseks teha. Preemiad peaksid olema karistustest ülimuslikud. Ja mis kõige tähtsam: laps peaks tundma end armastatuna. Püüdke alati mõista kasvavat inimest ja näidata oma valmisolekut teda moraalselt toetada.

Ebaõiglane karistus on...

Kõige ebaõiglasemaks peavad uuringus osalejad järgmisi karistusi teismelistele.

Peamised põhjused, miks teismelisi karistatakse

Peres pole püsivaid käitumisreegleid

Mõned vanemad ja õpetajad on kindlad, et teismelised peaksid ise mõistma, kuidas nad võivad antud olukorras käituda ja kuidas mitte. Selles on muidugi tõtt, kuid lapsed ei oska mõtteid lugeda ja ei tohikski.

Väited nagu "See on elementaarne" ja "See oli mõeldud niimoodi tegema" on vähemalt naeruväärsed. See on SINU jaoks elementaarne ja SINU jaoks mõeldud.

Ainult suhtlemise reeglite ja piiride selgelt määratledes ning veendudes, et kõik üksteist mõistavad, on teil moraalne õigus karistada last nende reeglite rikkumise eest.

Näiteks kavatsesite töölt naastes pitsat küpsetada, aga selgus, et laps sõi juustu ära. Suunake oma nördimus katkenud plaanide üle iseendale: kuidas ta teadis, et ta ei saa juustu võtta? Kuidas ta teadis prügi välja viia? Millise vahetusraha tuleks pärast tänast piima ostmist vanematele tagastada? RÄÄKIGE oma plaanid ja kavatsused ette, määrake koos kindlaks püsivad käitumisreeglid ja peres tekib vähem konflikte.

Teismeline püüab proovile panna oma vanemate armastuse tugevust ja nende jõu piire.

Ta teeb seda, tundes, et on oma vanuseomaduste tõttu juba täiskasvanu. Sellistel juhtudel hakkavad täiskasvanud kahtlema, kas piirid on piisavalt jäigad või peavad need olema pehmemad?

Igal juhul üritavad teismelised lapsed aeg-ajalt lubatu piiri ületada ja võimalusel selle siis täielikult maha lammutada. Rikkutakse nii rangeid kui ka üsna lojaalseid keelde. Kuidas sellele reageerida?

Svetlana Mesnikovitš

Psühholoogiateaduste kandidaat, Valgevene Riikliku Pedagoogikaülikooli Psühholoogia Instituudi dotsent.

Mõistlik oleks esmalt kehtestada ranged reeglid ja aja jooksul, kui olete kindel, et teie poega (või tütart) saab selles etapis usaldada, anda järk-järgult üha rohkem privileege, nõrgendades kontrolli. Teismelisele lubatud piirid sõltuvad sellest, kui palju saab teda usaldada.

Täiskasvanute psühholoogilised probleemid - vanemad ja õpetajad, nende sisemine seisund

Näiteks oli teil raske päev. Hommikul tegid nad trahvi liiklusreeglite rikkumise eest, ülemus sundis neid pisiasjades viga leides tööd uuesti tegema, vihma kätte jäid ilma vihmavarjuta ning õhtul koju unustatud telefonis oli 37 sõnumeid vastamata kõnede kohta, sh tähtsalt kliendilt... No või lihtsalt paha tuju.

Ja siis tulete kõik peale ja kodus kuulab teie poeg näiteks valjult muusikat. Või on voodi tegemata. Või pole nõusid pestud... Vahet pole, mida ta tegi või ei teinud. Ta tegi seda alati. Kuid täna on see viimane õlekõrs teie kannatuse karikast üle ajanud ja õnnetut teismelist ootab karm karistus.

Kas sa tead, mida ta tunneb? Et sa oled ebaõiglane. Et last mitte kibestada ja lõhet teie vahel mitte suurendada, olge järjekindel: kui te pole varem selle eest karistanud, siis hoidke end nüüd tagasi.

Teine levinud halva käitumise põhjus on pereprobleemid. Kui vanemate vahel on konflikte (ja eriti kui perekond on kokkuvarisemise äärel), võivad lapsed tahtlikult halvasti käituda, nii et ema ja isa segavad oma tüli ja hakkavad koos lapse probleemi lahendama.

Või pööratakse teismelisele vähe tähelepanu: vanemad on alati hõivatud töö, majapidamistöödega, ka õpetajad ei hooli temast - seni, kuni ta täidab oma ülesandeid ega pabista. Jah, ta on valmis püsti seisma, et temaga rohkem aega veedetakse, räägitakse südamest südamesse! Isegi kui neil vestlustel on negatiivne varjund...

Svetlana Mesnikovitš

Psühholoogiateaduste kandidaat, Valgevene Riikliku Pedagoogikaülikooli Psühholoogia Instituudi dotsent.

Loetletud ja sarnaseid olukordi saab vältida, kui täiskasvanud tunnevad ära oma sisemised probleemid ja püüavad neid lahendada, samuti hakkavad proovima oma halba tuju ohjeldada ja mitte lapse pealt välja võtta. Analüüsige oma suhet teismelisega – võib-olla saab paljugi paremaks muuta.

Karistus peab olema alati proportsionaalne süüteoga, loogiline seos peab olema selgelt nähtav.

Mida selgemalt on nähtav loogika süüteo ja karistuse vahel, seda väärtuslikum on see kogemus noore kurjategija jaoks.

Näiteks kirjutas koolipoiss pastapliiatsiga oma lauale. Loogiline karistus: käsk kirjutuslaud puhtaks pesta. Ebaloogiline: pange kõik klassiruumis kõik lauad, samuti põrand ja uksed pesema.

Loogiline on jätta laps üheks päevaks arvutist ilma, kui ta keelust hoolimata selle juures hiliste õhtutundideni istus. Arvutist, televiisorist ja telefonivestlustest ilmajätmine on ebaloogiline.

Täiskasvanud peavad mõistma, millised karistused viivad soovitud tulemuseni ja millised, vastupidi, süvendavad sõnakuulmatust. Süüteole vastavad sanktsioonid on õpetuseks teismelise väärikust alandamata ega teda kibestamata.

Kuidas julgustada teismelist ilma karuteenet tegemata

Küsimusele, millist preemiat peate parimaks, vastasid gümnasistid järgmiselt (kahanevas järjekorras):

• kiitust
• raha
• kohal
• enesekindlus
• maiustusi

Vanemad ja õpetajad märkisid:

• teenete tunnustamine
• kiitust
• lähedaste toetust
• eesmärgi saavutamine

Tunnustamise vajadus on igas vanuses inimese jaoks üks olulisemaid. Kui seda vajadust pidevalt ei rahuldata, siis langeb enesehinnang, kindlustunne enda ja oma potentsiaali vastu. Seetõttu peaksid täiskasvanud hindama mitte ainult teismelise tegevuse tulemust, vaid ka selle käigus tehtud jõupingutusi. Kiida teda pingutuste eest ja ta usaldab sind rohkem. Kui austad teda, näed teda indiviidina (isegi kui ta ei vasta sinu ootustele), toetad teda tema ettevõtmistes, kasvab ta enesehinnanguga, kartmata vastutust ja iseseisvust.

Ehitage temas usk edusse ja ta ei karda rasket ülesannet ette võtta.

Aga: “Hästi tehtud, sa tegid täpselt seda, mida ootasin”; "Kuulasite mind ja selleks luban teil täna tavapärasest kauem kõndida" - sellised laused viitavad lapsega manipuleerimisele ja see riivab tema enesehinnangut.

Peate premeerima konkreetsete tegude, mitte iseloomuomaduste või omaduste eest.

Samas ära anna lapsele tarbetuid asju, ära osta reise kohtadesse, kuhu ta minna ei taha. Formaalsus, nagu ka avalik kiitus, kus laps teiste seast esile tõstetakse, paneb ta end sõprade ees kohmakalt tundma, on karuteene.

Mõelge ka fraaside tegelikule tähendusele: "Noh, saate, kui soovite!", "Lõpuks täitsite ülesande suurepäraselt ja mitte nagu eelmisel korral." Täiskasvanute sõnade kohaselt on teismelise suhtes tõeline suhtumine ja ta mõistab seda peenelt.

Telli meie kanal aadressilTelegram, rühmad sisse