Montessori varajase arendamise meetod lugemiseks. Montessori meetod lapse varaseks arenguks - pedagoogikafilosoofia ja haridusruumi jaotus

Kirikupühad
14.10.2019

Tänapäeval on suur valik erinevaid süsteeme lapse kasvatamiseks ja arendamiseks. Paljud raamatud on kirjutatud erinevate varajase arendamise meetoditega. Avamisel on lasteaiad ja koolid, mis tegutsevad autori haridussüsteemi järgi. Vanemate ees seisab raske ülesanne, sest nad peavad suure infovoo hulgast valima oma lapsele parima hariduse.

Montessori on lastekasvatuse süsteem, mille töötas välja Itaalia koolitaja Maria Montessori 20. sajandi esimesel poolel. Kes on Maria Montessori? Mis tehnika see on? Millistel põhimõtetel see põhineb? Millised on selle eelised ja puudused? Seda kõike saab lugeda sellest artiklist.

Montessori

Maria Montessori on Itaalia arst, õpetaja, teadlane, psühholoog, kes töötas "eriliste" lastega. Ta sündis 1870. aastal ja suri 1952. aastal. 1900. aastal lõi ta kooli arengupuudega lastele. Ortofreeniakool oli esimene Euroopas erilise fookusega. Tunniprogramm põhineb spetsiaalsetel harjutustel ja mängudel, samuti eritingimustel lasterühmades.

Kuni kahekümnenda sajandini ei koheldud “erilisi” inimesi, vaid nad lihtsalt eraldati ühiskonnast. Maria Montessori aga uskus, et arengut mõjutavad meid ümbritsev maailm ja keskkond, kus inimene asub. Patsienti isolatsiooniga ravida on võimatu. Taastumiseks vajavad nad hoolt, hoolt ja mugavat keskkonda.

M. Montessori töötas halvasti kõnelevatele lastele välja spetsiaalse treeningukomplekti sõrmemotoorika arendamiseks. Ta teadis, et just käeulatuses asuvad närvilõpmed, tänu millele oli võimalik ajukoores asuvat närvikeskust stimuleerida. Et lapsed õppimisest aru saaksid, töötati välja spetsiaalsed materjalid, et nad saaksid iseseisvalt maailma ära tunda ja uurida.

Tänu koolile õppisid paljud lapsed eakaaslastest varem kirjutama, lugema ja arvestama. Need olid hämmastavad tulemused. Juba 1907. aastal avas M. Montessori teise kooli, kuid tavalistele lastele. Lastemaja kool ehitati Rooma vaeseimasse piirkonda, kuid aja jooksul sai see tuntuks kogu riigis.

Varajane arendussüsteem

Millel Montessori meetod põhineb? Põhiprintsiibid:

  1. Iga beebi on isiksus. Lapsena on lapsel omad hobid ja huvid. Neid tuleb toita ja arendada. Beebil on palju valikuvõimalusi ja täielik vabadus, kuid neid õpetatakse austama ka teiste vabadust.
  2. Õpetaja ei õpeta last selle sõna otseses tähenduses, vaid lihtsalt jälgib teda. Aitab mõista teemat, mille laps ise valis.
  3. Loo õige keskkond. Laps imab nagu käsn endasse kõik keskkonnast. Ta ei oska veel analüüsida ja otsustada, kas see on õige või vale. Seetõttu peavad õpetajad looma huvitava ja kasuliku keskkonna, et selles oleks palju õppematerjale.
  4. Erinevad vanused. Tundides käivad väiksemad ja suuremad lapsed. Sellel on neile positiivne mõju. Vanemad näitavad nooremate suhtes hoolt ja eestkostet ning nooremad õpivad ja võtavad vanematelt kogemusi.
  5. Konkurentsi puudumine. Iga õpilane õpib teatud materjali nii palju, kui ta vajab.

Aktiivsus ja vabadus

Niipea kui laps sünnib, püüab ta saada iseseisvaks ja vabaneda oma vanematest. Montessori kirjeldab seda kui inimese peamist bioloogilist protsessi. Keha kasvades saab tänu liigutustele liikumisvabaduse, areneb ja muutub autonoomseks organismiks; Just sel hetkel peaksid vanemad olema lapse liitlased ning looma talle tema vajadustele ja püüdlustele vastava keskkonna.

Montessori süsteem ütleb, et lapsevanem ei ole range õpetaja ega mentor, vaid ainult abiline. Täiskasvanud peaksid aitama ja laps peaks iseseisvalt uurima ümbritsevat maailma. Ta on iseenda õpetaja.

Kuna igal lapsel on oma tundlikkuse faas, on kooliminek igaühe jaoks individuaalne. Õpetajad oskavad määrata sobiva faasi ja oskavad suunata last teda huvitava tegevuse juurde.

On täheldatud, et kolme- kuni kuueaastased lapsed suunavad oma tähelepanu tegevustele, mis on suunatud nende arengule. Sel hetkel areneb neil spontaanne distsipliin, areneb empaatiavõime ja nad tahavad teisi aidata. M. Montessori nimetab seda psühholoogilist seisundit "normaliseerimiseks".

Ettevalmistatud keskkond

Montessori pedagoogika lähtub põhielemendist – ettevalmistatud keskkonnast. Ilma selle komponendita tehnika ei tööta. Ainult eriline ja ettevalmistatud keskkond võimaldab lapsel järk-järgult iseseisvaks saada. Selleks peavad kõik koolis või kodus olevad seadmed vastama lapse vanusele. Väga oluline on, et nad saaksid kõige elementaarsemad asjad ise ära teha: tooli ümber paigutada, lauda liigutada jne.

Montessori meetod selgitab, et motoorne oskus areneb läbi esemete mürarikka liikumise. Sellises olukorras õpib laps esemeid vaikselt liigutama, et mitte häirida teiste rahu.

Montessori lasteaed on sisustatud elegantselt ja esteetiliselt, siin on kasutatud isegi habrast portselani. Laps peab mõistma esemete väärtust ja kasutama enesekindlalt (kartmata) õrnu asju.

Montessori koolkond vastab metoodika kriteeriumitele. Ruumid ei tohiks töölt ja iseseisvuse arendamiselt tähelepanu kõrvale juhtida. Ruumid peavad olema stuudio tüüpi. Need peaksid olema heledad ja sisevärvid peaksid olema rahulikud. Valamud veega on kergesti kättesaadavad, laste tualetid on varustatud alustega. Klassiruumis on palju taimi, mis asuvad lapse kõrgusel. See võimaldab lapsel nende eest hoolitseda.

Tegevuse soodustamiseks asetatakse kõik materjalid ligipääsetavasse kohta, silmade kõrgusele. Montessori arendusmeetod põhineb lastele sotsiaalse käitumise õpetamisel ja õpetab neid arvestama teiste laste arvamuste ja vajadustega. Seetõttu on kõik ruumis olevad materjalid ainult ühes eksemplaris. Siin hoolitseb laps oma keskkonna eest ja saavutab iseseisvuse.

Lapse imav meel

Montessori on pedagoogika, mis selgitab laste võimet kogu keskkonnast saadavat teavet ilma suurema pingutuseta omastada. Seda alateadlikku võimet nimetatakse absorbeerivaks meeleks. Laps saab kiiresti õppida keele, kultuuri ning omaks võtta harjumused ja kombed. Neid võimeid seletatakse lapse erilise mentaliteedi ja psüühika tüübiga.

Kui täiskasvanud püüavad teadlikult teadmisi omandada, siis laps teeb seda alateadlikult, neelates neid ümbritsevast muljetest. Alla kuueaastastel lastel on sellised võimalused. Seetõttu on need aastad isiksuse kujunemisel väga olulised. Sel perioodil peaksid vanemad tagama lapse maksimaalselt tõhusa õppimise ja arengu, kasutades imava meele võimeid.

Maria Montessori avaldas sellel teemal raamatu "Lapse imav meel". Selles ei räägi ta mitte ainult sellest nähtusest, vaid näitab ka vanemate täielikku vastutust, kes peavad arendama haridust alates lapse sünnist.

Arengu etapid

Montessori järgi jagunevad lapsed nelja arengutasandisse. Esimene tase on vanus sünnist kuni kuue aastani. Sel perioodil toimuvad olulised füüsilised ja psühholoogilised muutused. Sel hetkel uurivad lapsed maailma ja teevad tööd, et ennast arendada ja iseseisvuda.

6-12-aastane on teine ​​arengutase. Sel perioodil märgib Montessori süsteem muutusi väikese inimese füsioloogias ja psüühikas. Lastel langevad piimahambad välja, torso ja jalgade kasv muutub ühtlaseks. Sel hetkel ärkab vajadus sotsialiseerumise järele. Seetõttu loob Montessori kool sellistele lastele klassiruumis, tunni ajal spetsiaalse keskkonna ning varustab neid eakohaste materjalidega. Sel perioodil peaksid vanemad ja õpetajad kujundama lastes sotsiaalse korralduse ja intellektuaalse iseseisvuse.

12-18-aastased on kolmas tase. Montessori seostab seda arengut puberteedi ja psüühika muutustega. Selles vanuses tekib vaimne ebastabiilsus ja keskendumisraskused. Sel perioodil areneb sisemise väärikuse ja õigluse tunne. Teismeline püüab saada teiste heakskiitu ja otsib oma kohta ühiskonnas.

18-24-aastased on neljas tase. Maria ei töötanud välja selle vanuse programmi ja kirjutas sellest arenguetapist väga vähe. Ta uskus, et Montessori varajane areng varasematel tasemetel andis võimaluse olla selles vanuses juht. Täiskasvanud lapsed, poisid ja tüdrukud, on valmis õppima loodusteadusi ja kultuuri. Ta uskus, et selles vanuses raha nimel töötades on võimalik saavutada iseseisvus.

Montessori lasteaed

Kõik lasteaiad on korraldatud metoodika järgi. Lasteaeda võetakse vastu kahe- kuni seitsmeaastaseid lapsi. Rühmad moodustuvad huvide ja kalduvuste, mitte vanuse järgi. Õpetajad kasutavad õppetöös M. Montessori materjale. See soodustab peenmotoorika arengut, liigutuste koordinatsiooni, iseseisvust, lisaks õpivad lapsed lugema, kirjutama ja lugema. Lasteaed ja Montessori kool kasutavad üht olulist meetodit – ära sunni last õppima, ta peaks õppima ilma sundimiseta.

Igas rühmas on viisteist kuni kakskümmend inimest. Need on moodustatud nii, et igaühel on võrdne arv erinevas vanuses lapsi. Tehnika aitab teil saada iseseisvaks ja suhelda erinevate lastega. Kõik abivahendid ja materjalid on paigutatud nii, et laps saaks neid ise abi palumata kasutada.

Kõik lasteaia ruumid on jagatud viieks nurgaks:

  • elupraktika on nurk, kus lapsed õpivad käsi pesema, hambaid pesema, pesu pesema, riidesse panema ja nii edasi;
  • sensoorne areng - siin toimub esemetega tutvumine ja meeleelundite areng;
  • matemaatikanurgas on materjalid loendamiseks;
  • kosmosenurgas saavad lapsed esmast infot: bioloogia, keemia, geograafia, füüsika;
  • keelenurk kirjutamiseks ja lugemiseks.

Lapsed ise valivad nurga, kus nad nüüd õppida tahavad.

Koolitusmaterjalid

Montessori süsteem on mõeldud lastele esemetega mängimiseks ja sellisel kujul õppimiseks. Selleks ei pea sul olema mingeid erilisi mänguasju. Lasteaedades kasutatakse mängudeks ja õppimiseks tavalisi esemeid ja asju: lusikas, klaas, vaagen, sõel, vesi, teraviljad jne. Kuid on ka spetsiaalseid mänguasju: pruun redel, roosa torn, sisestusvormid, ja nii edasi.

Didaktilistel materjalidel on kaks eesmärki:

  1. Otseselt. Laste liikumine: riietumine, kinnitamine, identsete figuuride leidmine jne.
  2. Kaudne. Liikumiste koordinatsiooni arendamine, kuulmise viimistlemine ja iseseisvuse treenimine.

Kõik õppematerjalid on koostatud nii, et lapsed ise leiaksid oma vead ja parandaksid need ise. Nad õpivad mitte ainult keeruliste olukordadega toime tulema, vaid ka neid mitte siduma.

Tehnika eelised

Paljud vanemad soovivad panna oma lapse lasteaeda Montessori meetodil. Selle eelised:

  1. Lapsed arenevad iseseisvalt omas tempos, ilma välise sekkumiseta.
  2. Meeskond moodustatakse vastavalt huvidele.
  3. Õppimine toimub avastamise kaudu.
  4. Süsteem annab grupi poistele maksimaalse vabaduse. Moodustab austust teiste vabaduse vastu.
  5. Õpetaja poolt negatiivset kriitikat pole.
  6. Areng toimub sensoorse taju kaudu. Treenitakse lapse motoorseid oskusi.
  7. Laps ei õpi mitte täiskasvanutelt, vaid oma rühmakaaslastelt. Siin õpivad nad oma naabrite eest hoolt kandma.
  8. Süsteem õpetab lapsi juba väikesest peale tegema otsuseid iseseisvalt, ilma vanemate abita.
  9. Lasteaias õpivad lapsed enese eest hoolitsemise oskusi.
  10. Lapsed õpivad teistesse lugupidavalt suhtuma, olema kannatlikud, mitte lärmama, enda järelt koristama jne.

Tehnika puudused

Kõigil meetoditel pole mitte ainult eeliseid, vaid ka puudusi. Maria Montessori varajasel arendusmeetodil on ka omad nüansid:

  1. Arendab ainult intelligentsust ja praktilisi oskusi.
  2. Rolli- ja õuemänge ei toimu.
  3. Loovust peetakse vaimse arengu takistuseks.
  4. Pärast sellistes koolides ja lasteaedades õppimist on lastel raske tavakoolides õppida. Neil on raske olla distsiplineeritud ja järgida õpetajate juhiseid.

See tehnika ei sobi kõigile lastele. Näiteks hakkab aktiivsel lapsel sellises rühmas igav. Maria Montessori pidas muinasjutte ebaotstarbekaks, seega pole need tema meetodis.

Vaatamata kõikidele puudustele peetakse seda tehnikat kõigist olemasolevatest kõige lojaalsemaks.

Kokkuvõtteid tehes

Montessori kool Indias on kantud Guinnessi raamatusse kui suurim. Seal õpib umbes kakskümmend kaks tuhat last. Sellise kooli lõpetasid Ameerikas nii Bill Clintoni tütar kui ka Lev Nikolajevitš Tolstoi lapselapsed. Hollandis, Ameerika Ühendriikides ja Soomes on seda meetodit kasutavad koolid ja lasteaiad ametlike õppeasutuste registris.

Tänapäeval tegutseb Hiinas, Jaapanis, Hongkongis ja Ameerika Ühendriikides rohkesti koole ja lasteaedu, kus lapsi kasvatatakse Maria Montessori meetodil. Venemaal on selliseid koole, kuid vähe.

Maria Montessori nägi lapsi oma silmaga. Need on ainulaadsed lapsed, kellel on piiramatud võimalused ja soov avastada kogu maailma. Nutikad vanemad peaksid oma last austama ja mitte sekkuma tema arengusse, luues talle pidevalt areneva keskkonna. Seda tahtis psühholoog ja teadlane Maria Montessori.

2006. aastal viidi USA-s läbi uuringud lastega, keda seda meetodit kasutades treeniti. Uuringus osalesid lapsed vanuses 3–6 aastat ja 6–12 aastat. Kognitiivsete, sotsiaalsete, akadeemiliste ja oskuste hindamine viidi läbi rühmades. Pärast uuringu läbiviimist selgus, et Montessori kooli lapsed täitsid ülesandeid paremini kui tavakooli lapsed.

Paljud vanemad nii Venemaal kui ka paljudes teistes maailma riikides valivad unikaalse varajase lapsepõlve arengusüsteemi. See arendavate tundide programm on universaalne, seega sobib see ka korrektsioonitundidesse. Montessori meetod soodustab lapse vabakasvatust ja võimaldab varakult õppida ka kõige väiksematel alla üheaastastel beebidel.

Mis on Montessori meetod

See on lapse kasvatamise süsteem, mille töötas 20. sajandi alguses välja Itaalia õpetaja Maria Montessori. Ta lõi erilise arengukeskkonna ja nägi oma peamiseks ülesandeks laste ühiskonnaga kohanemist ja eneseteenindusoskuste arendamist. Montessori pedagoogika ei seadnud eesmärgiks intelligentsuse taseme tõstmist, kuid koolituse tulemused olid ootamatud - mõne kuuga jõudsid arengupuudega lapsed järele ja mõnel juhul isegi edestasid terveid eakaaslasi.

Pärast teiste teadlaste teoreetiliste tööde kokkuvõtmist ja iseseisvalt läbiviidud katseid lõi õpetaja oma lapse arendamise meetodi, mis sai oma nime. Varsti pärast seda viidi Montessori programm normaalse vaimse arengutasemega laste haridusse ja see näitas muljetavaldavaid tulemusi. Peamine erinevus meetodi ja teiste sarnaste süsteemide vahel on soov beebi enesearenguks.

Lapse areng Montessori süsteemi järgi

Itaalia õpetaja peamine moto on "aita lapsel seda ise teha". Andes lapsele täieliku vabaduse tegevuste valikul ja korraldades igaühele individuaalse lähenemise, juhtis Montessori lapsi oskuslikult iseseisvale arengule, mitte püüdes neid ümber teha, vaid tunnustades nende õigust jääda iseendaks. See aitas lastel kergemini paljastada oma loomingulist potentsiaali ja saavutada kõrgemaid tulemusi mõtlemise arendamisel kui nende eakaaslastel, keda õpetati teisiti.

Montessori tunnid ei võimaldanud võrrelda lapsi ega võistlevaid hoiakuid. Tema pedagoogikas puudusid üldtunnustatud kriteeriumid laste hindamiseks või julgustamiseks, samuti olid keelatud sundimine ja karistamine. Õpetaja tähelepaneku järgi tahab iga laps kiiremini täiskasvanuks saada ja seda saab ta saavutada vaid oma elukogemust omandades, mistõttu peab õpetaja andma talle õiguse olla iseseisev, tegutsedes eelkõige vaatlejana ja aidates vaid siis, kui vajalik. Lapsele vabaduse andmine viib iseseisvuse kujunemiseni.

Lastel on lubatud iseseisvalt valida nende jaoks kõige tõhusam tundide kiirus ja rütm. Nemad ise määravad, kui palju aega mängule pühendada, millist materjali treeningul kasutada. Soovi korral vahetab õpilane keskkonda. Ja mis kõige tähtsam, beebi valib iseseisvalt suuna, milles ta tahab areneda.

Pedagoogika põhifilosoofia

Montessori koolkond seab endale eesmärgiks iseseisva tegevuse. Õpetaja ülesanne on kasutada kõiki olemasolevaid vahendeid laste iseseisvuse ja sensoorse taju arendamiseks, pöörates erilist tähelepanu kompimismeelele. Õpetaja peab austama lapse valikut ja looma talle keskkonna, kus ta saab mugavalt areneda. Õppeprotsessis säilitab õpetaja neutraalsuse ja tegutseb vaatlejana, aidates last ainult siis, kui ta ise selle palvega tema poole pöördub. Montessori jõudis oma töö käigus järgmistele järeldustele:

  • laps on sünnihetkest ainulaadne isiksus;
  • vanemad ja õpetajad peaksid ainult aitama lapsel oma potentsiaali paljastada, olemata võimete ja iseloomu ideaal;
  • täiskasvanud peaksid last ainult tema iseseisvas tegevuses õhutama, oodates kannatlikult õpilase algatusvõimet.

Põhiprintsiibid

Metoodika võtmerolli mängib eneseharimise idee. Vanemad ja õpetajad peaksid kindlaks tegema, mis lapsi huvitab, ning looma sobivad arengutingimused, selgitades, kuidas nad saavad teadmisi omandada. Maria Montessori autori meetod hõlmab tegutsemist põhimõttel vastata lapse palvele: "Aidake mul seda ise teha." Selle pedagoogilise lähenemise postulaadid:

  • laps teeb otsuseid iseseisvalt, ilma täiskasvanute abita;
  • arenev keskkond annab lapsele õppimisvõimaluse;
  • Õpetaja sekkub õppeprotsessi ainult lapse soovil.

Meetodi autor ütles, et lastele pole vaja midagi konkreetselt õpetada, vaid tuleb näha neid kui indiviide. Lapsed realiseerivad iseseisvalt oma võimeid ja võimeid, selleks paigutatakse nad ettevalmistatud keskkonda. Et areng toimuks optimaalselt, kujundas Montessori hariduse põhiprintsiibid:

  1. Individuaalsus. Kõige olulisem reegel õppemetoodika koostamisel on individuaalne lähenemine. Õpetaja on kohustatud aitama õpilasel täielikult realiseerida potentsiaali, mis on talle juba sünnist saati omane.
  2. Eneseparandus. Lapsed peavad ise oma vigu märkama ja püüdma neid ise parandada.
  3. Isiklik ruum. See põhimõte eeldab teadlikkust oma positsioonist rühmas ja arusaamist, et igal elemendil on oma koht. Lähenemisviis aitab märkamatult sisendada lapsesse korra tundmist.
  4. Sotsiaalne suhtlus. Tehnika soovitab luua rühmad erinevas vanuses lastega, väiksemad saavad abi vanematelt. Sellised sotsiaalsed oskused sisendavad lastesse soovi lähedaste eest hoolitseda.
  5. Elukogemus. Areng toimub päris majapidamistarvete abil. Nendega suheldes õpivad lapsed kingapaelu siduma, lauda katma jne. Nii saavad lapsed juba varakult kasulikku elukogemust.

Süsteemi eelised ja puudused

Vaatamata sellele, et Maria Montessori pedagoogikat peetakse üheks maailma parimaks, ei toeta paljud tema ideid. Vanemad peaksid hoolikalt uurima selle positiivseid ja negatiivseid külgi. Haridussüsteemi eelised:

  • lapsed arenevad iseseisvalt, ilma täiskasvanute sekkumise ja surveta;
  • lapsed avastavad maailma läbi kogemuse, mis aitab kaasa materjali paremale omastamisele;
  • valitakse individuaalne mugav arengutempo;
  • lapsed õpivad austama teiste isiklikku ruumi;
  • õpilaste suhtes ei esine negatiivsust, vägivalda ega kriitikat;
  • vaimne areng toimub meelte kaudu, pöörates suurt tähelepanu peenmotoorikale;
  • moodustatakse erinevas vanuses rühmad laste huve arvestades;
  • selline lähenemine aitab arendada iseseisvat isiksust;
  • Lapsed õpivad juba varakult iseseisvalt otsuseid langetama;
  • lapsed õpivad teiste eest hoolitsema, aidates rühmas nooremaid õpilasi;
  • arendatakse ühiskonnas suhtlemise oskust, kasvatatakse enesedistsipliini.

Montessori süsteemil on vähem puudusi, kuid mõne lapsevanema jaoks on need haridusmeetodi valikul põhimõtteliselt olulised. Selle hariduse lähenemisviisi puudused on järgmised:

  • ei pöörata piisavalt tähelepanu kujutlusvõime, loovuse ja suhtlemisoskuste arendamisele;
  • koolieelikutele on põhitegevuseks mäng, kuid Montessori uskus, et mänguasjad ei paku lapsele praktilise elu jaoks kasu;
  • kooli astudes on õpilasel keeruline lülituda õpetajaga suhtlemise teistsugusele võimalusele;
  • lapsed tunnevad vähe muinasjutte, mis annavad aimu heast ja kurjast ning õpetavad toime tulema erinevates elusituatsioonides;
  • Montessori meetodi järgi kasvatatud lastel on mõnikord raskusi traditsioonilise kooli distsipliiniga kohanemisega;
  • süsteem ei paku füüsilisi harjutusi, seega puudub lastel füüsiline aktiivsus.

Haridusruumi jagamise tunnused Montessori järgi

Autori pedagoogika põhielement on arengukeskkond: kogu varustus ja mööbel peavad rangelt vastama lapse pikkusele, vanusele ja proportsioonidele. Lapsed peavad iseseisvalt toime tulema vajadusega ruumis esemeid ümber paigutada, tehes seda võimalikult vaikselt, et mitte teisi häirida. Sellised toimingud arendavad Montessori sõnul motoorseid oskusi suurepäraselt.

Õpilastele antakse vabadus valida, kus nad õppima lähevad. Ruumis peaks olema palju vaba ruumi, juurdepääs värskele õhule ja hästi valgustatud. Panoraamklaasid on teretulnud, et pakkuda alale maksimaalset päevavalgust. Samal ajal peaks interjöör olema elegantne ja ilus, rahuliku värvipaletiga, mis ei tõmba laste tähelepanu. Hapraid esemeid on keskkonnas kohustuslik kasutada, et lapsed õpiksid neid kasutama ja mõistma nende väärtust.

Õpilastel peab olema selleks võimalus kasutada vett, valamud paigaldatakse lastele ligipääsetavale kõrgusele. Õppevahendid on paigutatud õpilaste silmade kõrgusele, et nad saaksid neid kasutada ilma täiskasvanu abita. Samas peaksid kõik lastele pakutavad materjalid olema ükshaaval – nii õpetatakse lapsi ühiskonnas käituma ja arvestama teiste inimeste vajadustega. Materjalide kasutamise põhireegel on, et see, kes selle esimesena võttis, kasutab seda. Poisid peaksid suutma omavahel läbi rääkida ja vahetada.

Arenduskeskkond on jagatud mitmeks tsooniks, millest igaühel on klasside jaoks spetsiifilised materjalid. Need on looduslikest materjalidest valmistatud mänguasjad ja esemed. Autori süsteem tuvastab järgmised põhitsoonid:

  • praktiline;
  • sensoorne;
  • keeleline;
  • matemaatiline;
  • kosmiline.

Päris elu tsoon

Seda koolitusvaldkonda nimetatakse ka praktiliseks. Siinsete materjalide põhiülesanne on õpetada lastele kodutöid ja kujundada hügieeniharjumusi. Päriselu tsooni klassid aitavad lastel õppida:

  • enda eest hoolitsema (riided vahetama, süüa tegema jne);
  • suhelda teiste õpilastega, õpetajaga;
  • asjade eest hoolitsema (kastma lilli, koristama tuba, söötma loomi);
  • liikuda erineval viisil (kõnni mööda joont, vaikselt jne).

Tavalisi mänguasju praktilisele alale ei lubata ning kõik õppematerjalid peavad olema ehtsad. Lastele pakutakse:

  • veeülekandeanumad;
  • toalilled pottides;
  • hõivatud lauad või "nutilauad";
  • käärid;
  • lõikelilled;
  • kastekannud;
  • laudlinad;
  • tolmulapp luudaga;
  • põrandale liimitud ribad (lapsed kõnnivad nende peal, kandes erinevaid esemeid).

Sensoorse arengu tsoon

Selles osas kasutatakse sensoorse taju arendamiseks materjale, mille abil treenib beebi ka peenmotoorikat. Nende asjade kasutamine valmistab lapsi ette koolis õpetatavate erinevate õppeainetega tutvumiseks. Sensoorses arengutsoonis kasutatakse järgmist:

  • kellad, mürasilindrid;
  • plokkide komplektid voodrisilindritega, pruun trepp, roosa torn jne;
  • värvilised märgid;
  • erineva kaaluga märgid (need õpetavad eristama esemete massi);
  • kastid lõhnadega;
  • soojad kannud;
  • töötlemata tahvelarvutid, klaviatuuritahvel, erinevat tüüpi kangad, puutetahvel;
  • sorteerijad, sensoorsed kotid, bioloogiline kummut, ehituskomplekt;
  • maitsepurgid.

Matemaatika tsoon

See ruumiosa on seotud sensoorsega: laps võrdleb, korraldab ja mõõdab objekte. Sellised materjalid nagu vardad, roosa torn ja silindrid on suurepäraseks ettevalmistuseks matemaatikateadmiste omandamiseks. Selles tsoonis eeldatakse suhtlemist konkreetse materjaliga, mis hõlbustab matemaatika õppimist. Sel eesmärgil kasutage:

  • konstruktiivsed kolmnurgad, geomeetriline kummut;
  • helmeste ketid (aitavad lineaararvude uurimisel);
  • numbrid, jämedast paberist numbrivardad, võllid (vajalikud kõige väiksematele, kes veel ei tunne numbreid 0-10);
  • mitmevärviliste helmeste torn (tutvustage lapsele numbreid 11 kuni 99);
  • numbriline ja kuldmaterjal helmestest (nende kombineerimisel õpetatakse lastele kümnendsüsteemi);
  • matemaatiliste tehete tabelid, templid.

Keeletsoon

Sensoorseks arenguks kasutatavad materjalid aitavad kaasa beebi kõnele, seega on need 2 tsooni ka omavahel tihedalt seotud. Lasteaedades ja arenduskeskustes Montessori meetodil töötavad õpetajad pakuvad lastele igapäevaselt mänge ja harjutusi kõne arendamiseks ning jälgivad õiget hääldust ja sõnakasutust. Sel juhul kasutatakse erinevaid rolli- ja loomemänge, kus lapsed õpivad lugusid kirjutama, tegevusi ja objekte kirjeldama jne. Lugemis- ja kõneoskuste harjutamiseks kasutavad nad:

  • raamatud;
  • raamid varjutamiseks;
  • töötlemata paberist tähed;
  • Kastid arvudega intuitiivseks lugemiseks;
  • liigutatav tähestik;
  • objektide allkirjad;
  • kaardid erinevate objektide kujutistega;
  • metallist sisetükid.

Kosmose tsoon

See on osa klassist, kus lapsed õpivad keskkonda tundma. Siinkohal peab õpetaja arvestama, et tunni ülesehitus toimub abstraktselt. Lastele pakutakse sageli mõne nähtuse selget näidet, tänu millele nad jõuavad iseseisvalt teatud järeldusteni. Kosmosetsoonis töötavad nad:

  • kirjandus, mis sisaldab teavet konkreetse teema kohta;
  • kalendrid, ajajoon;
  • päikesesüsteemi, mandrite, maastike mudel;
  • loomade ja taimede klassifikatsioon;
  • materjalid katsete läbiviimiseks.

Montessori meetod kodus

Tehnika rakendamiseks peaksid vanemad looma lapsele sobiva atmosfääri - alustama ruumi tsoneerimist. Individuaaltundide koht on varustatud didaktilise materjaliga, mis aitab täiskasvanutel korda hoida ja lapsel “mänguasjades” hästi orienteeruda. Viis põhitsooni asetsevad vabalt ka väikeses ruumis, põhinõue on, et kõik objektid oleksid organiseeritud ja õpilasele ligipääsetavad. Lapse Montessori meetodi abil õpetamisel edu saavutamiseks kehtestatakse tsoonidele järgmised nõuded:

  1. Praktiline. Lapsed õpivad siin põhilisi majapidamisoskusi. Seadmete hulka võivad kuuluda harjad, tolmulapid, nööbid, paelad, kingade puhastuskomplektid jne.
  2. Taju tsoon. Elemendid peavad erinema kuju, värvi, suuruse, kaalu poolest (kaaned, pudelid, karbid, purgid jne). Väikesed esemed aitavad arendada peenmotoorikat, harjutada liigutusi, arendada mälu ja tähelepanu.
  3. Matemaatika nurk. Õppeained peaksid parandama abstraktse mõtlemise oskusi, treenima visadust ja kannatlikkust. Materjalid on geomeetriliste kujundite komplektid, loenduspulgad jne.
  4. Keeletsoon. Beebile pakutakse kõike kirjutamiseks ja lugemiseks vajalikku - klotse, kolmemõõtmelisi tähti, tähestikku, koopiaraamatuid.
  5. Kosmose osa. Tutvustab ümbritseva maailmaga (looduse saladused, ilmastikunähtused jne). Materjalideks on kaardid, kujukesed või loomade kujutised, kivikesed, karbid, raamatud jne.

Kodus õppimise korraldamiseks vajalikud komponendid

Õppeprotsess põhineb õpilase suhtlemisel materjaliga, milleks võivad olla mis tahes esemed - spetsiaalselt ostetud või valmistatud mänguasjad, majapidamistarbed (purgid, kangatükid, pintslid jne), raamatud, ruumilised numbrid ja tähed , geomeetrilised kujundid, värvid, plastiliin. Montessori meetodi oluliseks elemendiks on muusikalised tervitused, mis aitavad valida iga fraasi jaoks lihtsaid toiminguid, mida beebi saab hõlpsasti korrata. See annab võimaluse täiendada tunde füüsilise tegevusega ja arendada mälu.

Soovi korral saab Montessori süsteemi kasutada laste kodus kasvatamisel. Lapsevanemad ostavad või valmistavad kõik vajalikud õppe- ja mängumaterjalid ise. Lastelaule on Internetist lihtne leida ja alla laadida. Vanemad on kohustatud korraldama ainult klassiruumi ja last tundide ajal passiivselt abistama. Samas on meetodi suureks plussiks selle mitmekülgsus ehk ka erinevas vanuses lapsed saavad korraga tegeleda mängualadega, sooritades erinevaid harjutusi.

Montessori meetod lastele alates 1 aastast

Selles etapis treenitakse sõrme motoorseid oskusi ja sensoorne taju areneb edasi. Lisaks antakse lastele algteadmised korra kohta. Väikestele mõeldud Montessori süsteem hõlmab ohutute materjalide kasutamist ja looduslikust toorainest (puit, kumm, kangas) valmistatud mänge. 1-aastane ja vanem beebi suudab juba keskenduda, korrata aktiivselt täiskasvanute tegevusi ja õppida seostama tegusid tagajärgedega.

Spetsiaalsed harjutused

Montessori meetod sobib harmooniliselt igasse peresuhete süsteemi. Selle asemel ei ole vaja last sundida mingeid toiminguid tegema, jälgige, mis teda rohkem tõmbab, mida talle teha meeldib, ja suunake energia õiges suunas. Sel eesmärgil saate kasutada loomingulisi, loogilisi ja didaktilisi mänge. Nt:

  1. Salakast. Asetage purgid, pudelid ja väikesed karbid suurde kasti. Pange igasse esemesse midagi muud väiksemat. Keerutades ja esemeid avades treenivad lapsed peenmotoorikat.
  2. Kalapüük. Beebi lemmikmänguasi asetatakse sügavasse/laiasse kaussi ning kaetakse teravilja ja pastaga. Lisaks on lahtisesse sisusse maetud kastanid, väikesed käbid ja muud esemed. Õpilane peab leidma selle, mis on peidetud.
  3. Kunstnik. Printige joonistusmall välja ja andke see koos värviliste paberitükkidega lapsele. Määri kujuke liimiga ja paku seda värviliste tükkidega kaunistamiseks.

Mänguasjade raamatukogu lastele vanuses 2-3 aastat

Laste kasvades peaks vanemate roll üha enam nihkuma vaatluspositsioonile. 2-3-aastaselt saavad lapsed juba aru, et teatud tulemuse saavutamiseks on vaja õppida ja õppeprotsess muutub neile huvitavaks. Sobivad mängud oleksid:

  1. Mõistatused. Lõika vanad postkaardid 4-6 tükiks, näidake oma pisikesele, kuidas neid saab üheks pildiks voltida ja paku neid korrata.
  2. Konstruktor. Kasutatakse kangatükke, kivikesi, helmeid, nööre jne. Vanemate ülesanne on varustada laps materjalidega ja jälgida. Pisike leiab ise võimaluse neid kombineerida.
  3. Sorteerija. Mängu eesmärk on õpetada lapsele, et igal esemel majas on oma koht. Lisaks harjub beebi asju rühmitama värvi, kasutusviisi, suuruse järgi. Varustage teda erinevate esemete, koorikute ja sahtlitega, seades reeglid ja näidates talle mitu korda iga asja kohta.

Montessori meetodi vastuolulised küsimused

Meetodi peamine eelis on lapse iseseisev areng talle mugaval kiirusel, ilma täiskasvanu range sekkumiseta. Siiski on mitmeid vastuolulisi aspekte, mis seavad kahtluse alla Montessori süsteemi tõhususe, näiteks:

  1. Treening on rohkem suunatud vaimsele arengule, füüsilisele arengule pööratakse minimaalselt tähelepanu.
  2. Enamik käsiraamatuid arendab analüütilist, loogilist mõtlemist, peenmotoorikat ja intelligentsust. Emotsionaalset ja loomingulist sfääri praktiliselt ei mõjutata.
  3. Psühholoogide sõnul ei sobi Montessori meetod kinnistele häbelikele lastele. See eeldab iseseisvust ja vabadust ning vaiksed lapsed ei küsi tõenäoliselt abi, kui nad äkki midagi teha ei saa.
  4. Õpetajad märgivad, et pärast selles süsteemis treenimist on lastel raskusi koolitingimustega kohanemisega.

Video

Kas leidsite tekstist vea? Valige see, vajutage Ctrl + Enter ja me parandame kõik!

Kõik vanemad eranditult unistavad, et nende lapsest saaks edukas ja enesekindel inimene. Kuid ainult unistamisest ei piisa, selle eest tuleb ise hoolt kanda! Maailma populaarseim ja ajaproovitud Maria Montessori meetod aitab teil kasvatada vaba, loovat ja harmoonilist isiksust. See tehnika köidab lapsevanemaid ja õpetajaid, kuna see ei nõua palju aega lapsega koosolemiseks ning kasulikke mänguasju saab olemasolevatest materjalidest hõlpsasti ise valmistada. Raamatus on üksikasjalikult kirjeldatud, kuidas korraldada lapsele tema esimestest elupäevadest arengukeskkonda, mänge ja harjutusi, mis last mitte ainult ei õpeta, vaid ka rõõmu valmistavad.

Seeria: Psühholoogia. Lapsevanemaks olemise kunst. Nõustavad professionaalid

* * *

litrite ettevõtte järgi.

Maria Montessori meetod ehk “Aita mul seda ise teha”

Kui puutute esimest korda kokku Maria Montessori pedagoogilise süsteemi ajalooga, on võimatu mitte imestada vihkamisega, millega eelmise sajandi kõigi totalitaarsete režiimide ideoloogid sellesse suhtusid. Niipea kui nad võimule tulid, andsid Mussolini, Stalin ja Hitler kohe välja dekreedid Montessori koolide sulgemiseks ning algas seda süsteemi toetavate õpetajate tagakiusamine. Ja see pole üllatav: lõppude lõpuks on kahekümnenda sajandi suurima koolitaja ja humanisti Maria Montessori sõnavara võtmesõna "vabadus". Ta nägi kogu oma elu eesmärki vabade, sõltumatute, iseseisvalt mõtlevate inimeste kasvatamises, kes teadsid, kuidas otsuseid langetada ja nende eest vastutada. On selge, et kõigi aegade diktaatorid kartsid selliseid inimesi.

Kuid jätame pretensioonikad sõnavõtud ja pöördume teooria poole.

Mis on Montessori meetod?

Montessori meetod põhineb lapse jälgimisel loomulikes tingimustes ja tema aktsepteerimisel sellisena, nagu ta on. Montessori pedagoogika põhiprintsiip on julgustada last eneseharimisele, eneseharimisele ja enesearengule. Meetodi moto on paljudele tuttav: "Aidake mul seda ise teha."

Montessori ise nimetas oma pedagoogilist süsteemi lapse arengu süsteemiks didaktiliselt ettevalmistatud keskkonnas. Raske? Ainult esmapilgul.

Maria Montessori sõnul on lapsel sisemine vajadus ümbritsevat maailma valdada ja ära tunda. Selleks, et laps saaks ennast õpetada ja harida, pole vaja teda karistada ega julgustada, tuleb vaid õigel ajal luua talle vajalikud tingimused, “visata “süsi” tema mõistuse ahju.

Montessori usub, et õpetamine tähendab:

Loo arengukeskkond;

Järgige oma lastega mõnda selget ja lihtsat reeglit;

Ärge sekkuge protsessi, kui see pole vajalik või nõutud, vaid jälgige ainult lapsi.

Nendele põhipunktidele on üles ehitatud kogu Montessori pedagoogika. Kõik on üsna lihtne ja eluline: täiskasvanud loovad korra ja laps areneb selle korra raames, kuid ainult omas rütmis ja tempos, vastavalt individuaalsetele vajadustele.

OLE ISE ÕPETAJA

Kujutage ette tavalist lasteaeda. Laps tuleb mängutuppa, uurib mänguasju ja mänge, kuid ei võta neid kätte, vaid vaatab ainult visuaalselt. Mida teeb õpetaja? Muidugi, esiteks pakub ta ise midagi beebile - miks piinata last valikuprobleemiga?

Montessori õpetaja teeb asju teisiti. Ta ootab, kuni laps valib, mida ta teeb.

Kui laps ei tea, kuidas mängu või juhendit kasutada, näidake talle, mida selle või selle esemega teha saab. Peamine, mida täiskasvanult nõutakse, on säilitada huvi ja sekkuda vaid siis, kui laps ise on seda palunud.

Montessori õpetaja ainult näitab ja selgitab, kuid ei tegutse kunagi lapse eest. Beebi peab kõike ise õppima!

Montessori õpetaja annab lapsele võimaluse omas tempos maailma uurida ja ise abivahendeid valida. Õpetaja peab ainult aitama lapsel seda või teist materjali omandada ja jälgima, kuidas laps areneb.

Siit ka Montessori pedagoogika põhipositsioon: anda lapsele võimalus iseõppimiseks ja enesearendamiseks. Kuidas seda teha? Montessori vastab sellele küsimusele ühemõtteliselt: loo lapse ümber selline arengukeskkond, et sellesse sisenedes saaks ta hakata iseseisvalt õppima.

Laste jaoks on väga oluline olla iseseisev. Muidugi ei jätku igal emal kannatust vaadata, kuidas laps lauda pühkides mustust määrib või tassi peseb, vett pritsib. Seda on palju lihtsam ise pesta - see võtab vähem aega ja tulemus on parem. Aga mis õppetunni sa oma lapsele annad? Laps teeb väga kiiresti omad järeldused: kõik tema ettevõtmised on mõttetud ega leia oma lähedaselt tuge. See tähendab, et iseseisvumine pole huvitav ega vajalik.

Maria Montessori märkis sageli, et täiskasvanud ei õpeta lapsi, vaid ainult noomivad neid. Vaevalt, et paljud vanemad saavad kiidelda, et nad oma last näiteks mahaloksunud tee või katkise tassi pärast ei norinud. Küll aga ei olnud nad ise varem vaevunud selgitama, et tass tuleks laua servast eemale asetada, ja näidata, kuidas seda tehakse. Ekslik on arvamus, et laps peaks teatud reeglid selgeks õppima iseseisvalt, ilma selgitusteta.

Kui last treenida Montessori süsteemi järgi, omandab ta uusi oskusi ja võimeid, kuid peale selle omandab laps järk-järgult iseseisvustunde ja enesekindluse.

Asjatundjate hinnangul arendab Montessori meetod lapses loomulikku õppimisarmastust ja huvi saada uut infot sellisel määral, mida ta on võimeline valdama. Ta ei pea tegema midagi, milleks ta veel valmis pole. Ja see võimaldab lapsel vältida ülekoormust ja mitte kaotada huvi õppimise vastu tulevikus. Montessori lasteaedades ja rühmades õpetab last keskkond ise.

ARENGUKESKKOND

Nagu juba mainitud, paneb laps Montessori süsteemis kogu treeningprogrammi enda jaoks paika. Hüvitised ja majutus on alati saadaval. Beebi kasutab neid nii palju, kui ta õigeks peab. Nii saavutab ta iseseisvuse, kuid võtab ka vastutuse oma õppimise eest. Ja need on kaks kõige raskemat ja kasulikumat oskust, mida väike inimene suudab omandada.

Mis on "arengukeskkond"? Sellises keskkonnas ei tohiks olla juhuslikke või mittevajalikke objekte, kõik tuleb läbi mõelda.


Mööbel

Beebit võib teinekord võrrelda kääbikuga hiiglaste maal – enamus asju, mis lapsele huvi pakuvad, on kättesaamatud. Sellesse maailma sisenev beebi näeb seda oma elu jaoks täiesti kohandamatult: tal on halb liigutuste koordineerimine, ta ei ole enesekindel ega tea, mida teda ümbritsevate objektidega peale hakata. Montessori aedades sai see probleem lahendatud: laps satub esimestest minutitest nn ettevalmistatud keskkonda, kus kõik hüved on olemas ja on lapse kasvu tasemel.

Lapse ümber on ainult tema pikkusele vastav mööbel


Näiteks töölauad. Milleks neid tavaklassides kasutatakse? Et lapsed saaksid tundide ajal nende taga istuda. Kuid sel viisil piiravad nad mitte ainult motoorset aktiivsust, vaid ka nende kognitiivseid võimeid. Montessori rühmades asendatakse töölauad heledate laudade ja toolide, vaipade vastu, mille laps saab soovi korral iseseisvalt ükskõik millisesse rühma nurka teisaldada.

Maria Montessori ise kirjutab järgmiselt: „Me suuname lapse tegevust nii, et ta kasutaks kõiki neid esemeid ise, asetaks need paika pärast seda, kui ta on need segamini ajanud, ehitab need uuesti pärast hävitamist; Puhastaksin, peseksin, pühkisin tolmu ära, poleerisin. Nii tekib eriline teos, mis, nagu kogemused on näidanud, sobib eriti hästi väikelastele. Nad tegelikult puhastavad ja teevad korda. Ja nad teevad seda suure heameelega, omandades samal ajal peaaegu imena näiva osavuse, mis on meie jaoks tõeline ilmutus, sest me pole kunagi varem andnud lastele võimalust oma võimeid mingilgi mõistlikul viisil demonstreerida.

Tegelikult on sageli nii, et kui lapsed püüavad end ümbritsevate esemetega peale mänguasjade hõivata, peatatakse nad kohe: "Ära jama, ärge puudutage!" - seda refrääni korratakse pidevalt, kui lapsed on käed lähenevad majapidamistarvetele."


Didaktilised materjalid ja käsiraamatud

Arengukeskkonna loomisel on suur tähtsus spetsiaalsetel didaktilistel materjalidel ja käsiraamatutel.

Milleks need materjalid on? Igal didaktilisel materjalil on kaks eesmärki: otsene ja kaudne. Laps seab endale otsese eesmärgi. Näiteks mängib ta värviliste silindritega. Kaudse eesmärgi seab Montessori õpetaja: kui laps neid silindreid kokku paneb, areneb ta värvitaju, õpib liigutusi koordineerima, tähelepanu koondama ning samal ajal valmistub matemaatikat õppima.

Milleks need materjalid on?


1. Iseseisvalt didaktilise materjaliga töötades õpib laps seadma endale konkreetseid eesmärke.

2. Ta omandab praktilised oskused erinevate probleemide lahendamisel.

3. Ta õpib leidma oma vigu ja neid parandama, sest ta tegutseb katse-eksituse meetodil.


Nagu juba öeldud, innustab spetsiaalselt ettevalmistatud arengukeskkond last end erinevatest külgedest väljendama. Montessori kogemus näitas, et laste keskkond peaks kopeerima täiskasvanute oma, mis tähendab, et esimesed mänguasjad peaksid olema asjad, mida meie, täiskasvanud, tavaliselt igapäevaelus kasutame.

Muutke oma lapse tuba heledaks, atraktiivseks ja lihtsaks, kasutades kergesti puhastatavaid pindu.

Andke oma lapsele teistes tubades koht tema isiklike esemete jaoks: käterätikud, hambahari jne. Saate iga koha värvilise teibiga märgistada, et laps selle hõlpsalt ära tunneks.

Andke oma lapsele isiklikud puhastusvahendid, nagu väike käsn, tolmulapp ja luud, et ta saaks ise oma tuba koristada.

Muidugi ei nõua keegi, et annaksite kaheaastasele lapsele teravat nuga või päris triikrauda, ​​aga nõud, karbid, pudelid ja mööbel peaksid olema ehtsad. Peaasi, et laps saaks nendega manipuleerida. Ja neid esemeid tuleb kasutada samamoodi nagu pärismaailmas: valada vett, lõigata paberit, kangast, õmmelda, helmed niidile nöörida, tolmu maha pühkida, kandik, põrandat pesta...

Montessori materjalid on atraktiivsed. Laps, olles hakanud millegi vastu huvi tundma, mõistab kergesti maailma seadusi ja teeb seda rõõmuga. Ta püüab kõike ise välja mõelda ja vajab vaid pisut abi täiskasvanult, kes jälgib tema arengut ja kaudselt suunab.

Montessori materjalid aitavad korrastada lapse arusaamist ümbritsevast maailmast, siduda reaalsed kogemused ja teoreetilised teadmised ühtseks tervikuks. Nii õpib laps loodust mõistma ja selles orienteeruma, õpib kõiki oma elukogemusi süsteemi integreerima.

Montessori materjalid aitavad rahuldada lapse liikumissoovi. Beebi tunneb ära oma keha, parandab silmade, käte ja jalgade koordinatsiooni. Tänu nendele materjalidele muutuvad tema liigutused selgemaks, harmoonilisemaks, kaob kohmakus ja nurgelisus.

Montessori materjalid annavad lapsele võimaluse ise oma vead üles leida ja need parandada. Kui ilmneb viga, kõrvaldab ta selle ja taastab rikutud korra. See õpetab täpsust. Laps suhtleb materjaliga iseseisvalt, õpib seadma eesmärki ja seda saavutama. See aitab kaasa tema iseseisvuse arendamisele teistest.

Nagu juba mainitud, loovad didaktilised materjalid arengukeskkonna. Sellises keskkonnas õpib beebi kiiresti selgeks ja jätab meelde maailma põhiseadused: vesi voolab, märg, loksub; klaasi purunemine, liiva lekkimine, esemed on laiad ja kitsad, suured ja väikesed jne.

Kuidas täiskasvanu ja laps tavaliselt töötavad? Näiteks soovite õpetada oma last võrdlema objekte suuruse järgi ja kasutama sõnu "suur" ja "väike". Reeglina soovitavad eksperdid pilti näidata ja mitu korda korrata: "See pall on suur ja see on väike." Kordusmeetod annab lõpuks tulemusi. Laps osutub aga selles protsessis passiivseks. Kõik oli talle “näritud”, öeldi, ta võttis kõik vastu “usus”, oma järeldusi tegemata, vaid öeldut meenutades.

Aidake lastel teha järeldusi ja teha oma avastusi, selle asemel, et esitada kõike valmis.

Montessori märkis, et kui laps on praktikas veendunud, et näiteks ühte pudelisse mahub kogu vesi, teise aga mitte, siis teeb ta ise ilma sinu abita ja kordamiseta järelduse: mahud on suured ja väikesed.

Erineva kuju, suuruse ja tekstuuriga esemetega mängimine arendab peenmotoorikat. See omakorda aitab kaasa kõne arengule ja intelligentsuse arengule. Peaaegu kõik Montessori mängud nõuavad väikseid liigutusi, täpsust ja täpsust.

Märkus vanematele

Lastel on loomulik võime keskenduda ühele asjale. Tänu sellele saavad nad täielikult sukelduda mis tahes asja või aine uurimisse. Kui väikeõpilasi ei sega, õpivad nad iseseisvalt päris kaua. Õpetaja on reeglina kohustatud vaid väikest õpilast huvitama ja vajadusel nõu andma. Ülejäänu on lapse kätes.

Montessori materjale on palju. Et korda mitte rikkuda, tuli kõik hüved süstematiseerida. Nii jagas metoodika autor klassi arengutsoonideks. See aitas mitte ainult korda hoida, vaid ka näha, millise tegevuse laps valib.

Mis on arendustsoonid ja milliseid materjale igas tsoonis leidub, sellest tuleb juttu edasi.

Arengutsoonid ehk Kus kõik peitub

Montessori eristab viis lapse arengutsooni.

PRAKTILINE ELUTSOON

Nende harjutuste eesmärk on aidata lapsel õppida enda eest hoolitsema. Montessori rühmade lastetunnid on lihtsad ja elulised: vala vesi kannu ja siis tassi, ava ja sulge uks, ütle õigesti tere, puhu nina, pühi salvrätikuga nägu.

Suurtel puitraamidel, nagu mannekeenidel, on kõikvõimalike kinnitustega riidetükid, suuremad, kui need tegelikult on. Nii on lihtsam õppida, kuidas nööpe, haake ja nööpe kinnitada ning kingapaelu siduda.

Lisaks õpivad lapsed juurvilju koorima ja lõikama, lauda katma ja tegema palju muud, mida ema tavaliselt kodus ei luba. Nõus, meie lapsed kuulevad sageli: "Sa oled veel väike!", "Kui suureks saad, siis teete kõik ise." Kuid kahjuks on siis juba hilja... Ja Montessori rühmades kuulevad lapsed sagedamini: "Oled juba täiskasvanud ja saate selle ülesandega ise hõlpsalt hakkama." Õpetaja peab lihtsalt näitama, kuidas seda või teist materjali õigesti käsitleda, või tegema metoodika keeles ettekande.

Montessori rühmades õpivad lapsed kiiresti enda eest hoolitsema


Praktiliste eluharjutuste hulka kuuluvad ka materjalid, mida saab kasutada esemete valamisel, valamisel ja sorteerimisel – kõik asjad, mis arendavad käeliigutusi ning on ettevalmistuseks kirjutamise, lugemise ja matemaatiliste abstraktsioonide valdamiseks. Väga oluline: kõik esemed, mida laps kasutab, peavad olema päris, mitte mänguasjad.

SENSOORSE ARENGU TSOON

Selles arengutsoonis saate õpetada oma last temperatuuri eristama, puudutades jääd, metallesemeid, päikese käes kuumutatud kivikesi või kastes käed sooja vette. Saate arendada "barilist" tunnet - võimet tunda kaalu erinevust, kaaludes käes või mänguasja kaalul raskeid ja kergeid esemeid.

Muusikariistade mängimine aitab teil õppida nende helisid eristama.

Vürtspurke, kohvi või erinevate lõhnaainetega vatitükke nuusutades saavad lapsed tuttavaks lõhnade mitmekesisusega.

Montessori rühmades ei ela lapsed lõbu pärast, vaid tõsiselt. Kui lapse klaaskann kukub põrandale, puruneb kildudeks ja vett voolab, näeb ta kohe viga. Reeglina on laps ise siiralt ärritunud ja õpetajal pole vaja teda noomida. Ja see on veel üks imeline pedagoogika põhimõte, mida võib nimetada automaatseks veakontrolliks. Üldiselt on Montessori meetod pedagoogika ilma karistuseta.

Selles tsoonis saab beebi kõik aistingud, mis tal elus puuduvad: areneb nägemine, kompimine, maitse, haistmine, kuulmine, samuti saab harjutada temperatuuri eristamist ja esemete kaalu erinevuse tunnetamist. Siin õpib laps eristama erinevate esemete kõrgust ja pikkust, värvi, heli, lõhna, kuju ning tutvub kangaste omadustega.

MATEMAATIKA TSOON

See ala sisaldab materjale, mis võimaldavad teil õpetada lapsele matemaatika põhitõdesid. Matemaatika õppimine toimub loomulikult: laps elab lihtsalt ettevalmistatud keskkonnas, mis on matemaatikast "küllastunud". Matemaatikatsoon sisaldab kõiki vajalikke materjale, et laps saaks õppida liitmist, lahutamist, korrutamist ja jagamist, valdab järgarvlugemist – kõike seda, mida peetakse vajalikuks, et laps oleks kooliks valmis. Montessori materjal õpetab lapsi loogiliselt ja täpselt mõtlema, tõlgib laps talle juba hästi tuntud mõisteid matemaatika terminitesse.

KEELEARENGU TSOON

Selles tsoonis laiendab beebi oma sõnavara, õpib lugema ja kirjutama.

Suurt tähtsust pööratakse peenmotoorika arendamisele. Seetõttu propageerivad paljud Montessori mängud peent kätetööd ja sõrmemassaaži. Lapsed jälgivad sõrmedega jämedaid tähti ja kirjutavad need teraviljale, õppides liikuva tähestiku abil sõnu moodustama.

LOODUSTEADUSTE ("RUUMI") HARIDUSE TSOON

Siin saab laps esimesi ettekujutusi ümbritsevast maailmast, nähtuste ja objektide omavahelistest seostest ja koostoimetest, erinevate rahvaste ajaloost ja kultuurist.

Selles tsoonis õpib beebi ka botaanika, zooloogia, anatoomia, geograafia ja muude loodusteaduste aluseid.


Keskkonda täiendavad sellised tsoonid nagu muusika, kunst ja tants, puutöö, võõrkeel ja kehaline aktiivsus. Need tsoonid aitavad kaasa lapse edasisele igakülgsele arengule.


Milliseid materjale kasutatakse Maria Montessori meetodil lastega töötavates rühmades erinevate oskuste arendamiseks ja erinevate mõistete õpetamiseks?

Materjalid Montessori rühmades

Montessori rühmast leiate erinevatest tsoonidest spetsiaalseid materjale ja esemeid, mis aitavad kaasa mis tahes oskuste, võimete arendamisele, võimaldades lapsel teha vajalikke järeldusi või õigemini väikseid avastusi.

PRAKTILISED OSKUSED

Materjalid, mis võimaldavad omandada praktilisi oskusi, hõlmavad mitte ainult spetsiaalselt koostatud ja valmistatud käsiraamatuid, vaid ka kõige tavalisemaid esemeid, mida me igapäevaelus sageli kasutame.


Klambritega raamid

Need on erinevate kinnitustega puitraamid: suured ja väikesed nööbid, nööbid, vibud, rihmad, tõmblukud, Velcro, aukudesse keermestatud paelad, mis on mähitud ümber konksude ja aasade.

Klambritega raamid


Need mänguasjad õpetavad spetsiifilisi riietumiseks ja lahtiriietumiseks vajalikke oskusi ning arendavad peenmotoorikat. (Ära unusta, et peenmotoorika arendamine aitab kaasa ka kõne arengule.)


Valamiseks ja vereülekandeks mõeldud esemed

Harjutused nende objektidega aitavad parandada liigutuste koordineerimist ja soodustavad keskendumist. Reeglina hõlmavad harjutused teravilja valamist ja vee valamist ühest anumast teise.

Teravilja puistamine


Toiduvalmistamise esemed

Neid esemeid antakse lastele harjutusteks, mis hõlmavad porgandite, banaanide ja õunte koorimist ja lõikamist. Harjutused aitavad arendada täpsust ja iseseisvust.

Kodus saate alati palju käsiraamatuid päris asjadega asendada. Näiteks kinnitustega raami saab asendada nööpidega jope, lukuga, paeltega lastejalatsiga jne. Leiutage ja katsetage!

Olge oma lapse vastu lahke. Ütle talle võimalikult vähe "ära tee seda", "ära sekku", "ära", "ei saa", "vale". Need sõnad ei too lõpuks kaasa midagi head. Ja kui laps kuulab teie loenguid, ei õpi ta midagi kasulikku. Palju parem on last õhutada, aidates samal ajal saavutada ideaalset tulemust. Kas teie laps lasi mahla maha või pühkis lauda ega märganud plekki? Ärge tehke oma lapsele etteheiteid. Piisab, kui öelda: “Pühkige veel üks plekk ära ja see on täiesti puhas, et väike õpilane saaks oma vea parandada ega tunneks end alandatuna.

Asjad ruumide puhastamiseks ja isiklikuks hügieeniks

Nende esemetega tehtavate harjutuste abil õpivad lapsed kingi läikima, pühkima, põrandat pühkima, lauda pühkima, end pesema ja palju muud enda eest hoolitsema.


"Lukud"

“Lukud” on laud, millel on mitut tüüpi lukku: hingedega konks, riiv, riiv, kett jne.

Lukud


Käsiraamat aitab arendada lapse peenmotoorikat, liigutuste koordinatsiooni ning õpetab kasutama lihtsaid lukke.

SENSOORNE ARENG

Tänu nendele esemetele õpib laps eristama mõisteid: rohkem, vähem, keskmine, väikseim, õhuke, paks, pikk, lühike, pikk jne.


Pruun trepp

Pruun redel on 10 pruunist puidust prismat, igaüks 20 cm pikk. Küljed on ruudud, mille serva pikkus on 1 kuni 10 cm.


Roosa torn

See juhend on saadaval 10 roosa puidust kuubiku kujul, mille servade pikkus on 1–10 cm.


Punased ribad

Punased vardad on 10 puidust varda, väikseim on 10 cm pikk, iga järgmine on 10 cm pikem, suurim on 1 m.


Kõik ülaltoodud elemendid sensoorses tsoonis esindavad suurusjärgu erinevusi ühes mõõtmes (pikkuses) ja tutvustavad mõisteid: lühike, lühem, lühim; pikk, pikem, pikim.


Silindriplokid

Need on neli komplekti, millest igaüks on üheksa silindrit. Esimene komplekt koosneb erineva kõrgusega silindritest; teine ​​– erineva läbimõõduga silindrid; ülejäänud kaks hõlmavad erineva kõrguse ja läbimõõduga silindreid. Silindri sobitamine sobiva auguga aitab eristada suurust ja arendab peenmotoorikat lapse kätes.


Värvilised rullid

Esimene komplekt koosneb kolmest põhivärvi paarist sobitamiseks; teine ​​on üksteist paari erinevat värvi; kolmas - iga värvi seitse tooni.

Õppetund värviliste rullidega


Värvilised rullid tutvustavad sulle värvide nimetusi, arendavad värvitaju ja õpetavad eristama toone.


Vaip

Montessori vaip sisaldab palju erinevaid elemente, mida lapsed saavad puudutada, silitada, sõtkuda, tõmmata, venitada, lahti keerata, st erinevatel viisidel, et anda avastuslikule liikumisele ja uudishimule vabad käed. Kuna iga vaiba element on multifunktsionaalne ja on suunatud lapse erinevate analüsaatorite arendamisele ja tema sotsiaalsete reaktsioonide stimuleerimisele ning esemete haaramise oskuse, st käe ja sõrmede motoorsete oskuste (eriti pöial ja indeks), vaipa saab kasutada mitmesugusteks ühismängudeks beebiga.

Arendav matt


Puutetahvel

Sensoorse arengu tsooni kuulub lisaks matile ka nn sensoorne tahvel. Vineerilehel on erinevad kangatükid, erineva tekstuuri ja värviga.

Arendav matt


Tahvli küljes on ka kotid täidistega. Täiteaineks võib olla ükskõik milline: teraviljast pähklite või vatini. Laps mitte ainult ei määra katsudes täidist või lihtsalt liigutab neid kotte kätega, vaid võrdleb neid kotte kaalu järgi.

KÕNE ARENG

Meenutagem, et kõne areng on otseselt seotud käte peenmotoorika arenguga. Seetõttu on paljud keelearenduse valdkonna materjalid ja abivahendid suunatud just peenmotoorika parandamisele.


Karmid kirjad

Karedad tähed lõigatakse välja sametist või muust karedast paberist. Beebi jookseb näpuga üle kirja, valmistudes kirjutamiseks ja lugemiseks. See harjutus võimaldab lapsel puudutuse kaudu ära tunda iga tähe piirjooni ja seostada heli selle graafilise kontuuriga (tähega).

Karmid kirjad


Koopiaraamatud

Vineerplaadil on erinevate joonte kujul tehtud süvendid. Igal real on oma väike "vanker". Laps hoiab sellest kinni ja juhib “vankri” mööda joont lõpuni.

Montessori retseptid


Kasutusjuhend valmistab käe ette kirjutamiseks.


Müra silindrid

See komplekt koosneb kahest puidust karbist, millest igaühes on kuus silindrit. Igal silindrite paaril on oma heli, see tähendab, et iga punaste silindrite heli jaoks sobitatakse siniste silindrite vastav heli.


Sisestage raamid

See käsiraamat on universaalne ja ei kehti mitte ainult keele arendamise valdkonna kohta.

Sisestage raamid


Siseraamid on mitmesugused kujundid (geomeetrilistest kujunditest loomade piirjoonteni) ja raamid. Vahetükkidel on väike käepide figuuri hoidmiseks ja liigutamiseks. Laps valib iga kaadri jaoks vastava kujundi. Nii figuurile kui ka raamile saab pliiatsiga jälitada ning erinevaid jooniseid saab.


Kettad

See õppematerjal koosneb kahest erineva läbimõõduga sakiliste servadega kettast ja käepidemetest nende pööramiseks. Laps võtab pliiatsi ja pöörab mõlemat ketast.

Kettad pöörlemiseks


Käsiraamat valmistab käe ette kirjutamiseks ja arendab koordinatsiooni.


Paelad

Montessori pitsid on valmistatud puidust, kõvast papist või plastikust. Mänguasjad võivad olla erineva kujuga, pitsid võivad olla erineva pikkusega.

Paelad


Üks lihtsamaid nöörimismänge, mis vastab laste vajadusele jäljendada täiskasvanuid, on nõelaga nupp. Tavaliselt on see valmistatud puidust.

Nöörimisega mängides arendab laps peenmotoorikat, kujutlusvõimet, visadust, valmistab käe kirjutamiseks ette.

MATEMAATILINE ARENG

Geomeetrilised kehad

Komplekt koosneb kuubist, kerast, silindrist, nelinurksest püramiidist, ristkülikukujulisest prismast, ellipsoidist, koonusest ja kolmnurkprismast. Materjal soodustab geomeetriliste kujundite visuaalset ja kombatavat eristumist.


Punased ja sinised ribad

10-st vardast koosnev komplekt on sama suur kui punased vardad, kuid iga ritv on jagatud punaseks ja siniseks osaks. Need harjutused õpetavad loendamise põhiprintsiipe ja neid saab kasutada põhiliste liitmise, lahutamise, korrutamise ja jagamise jaoks.


Kast spindlitega

Loendamise õpetamiseks ja koguse mõiste valdamiseks kasutatakse kahte kasti jaotistega 0 kuni 9. Laps asetab teatud arvu spindleid vastavasse sektsiooni.


Kuldsed helmed

Need materjalid annavad ülevaate loendamisest, kogusest ja põhilistest matemaatilistest funktsioonidest.

MUUD ARENGUALAD

Geograafilised kaardid

See juhend on saadaval puidust kaartide kujul, millel on kaasaskandmiseks ja käsitsemiseks väike käepide. Kaardid on atraktiivsed, tutvustavad osariikide ja kontinentide nimesid ja asukohti ning geograafia põhitõdesid.


Looduslikud kaardid

Erinevad kaardikomplektid lehtede, lillede, puude struktuuri uurimiseks. Laiendage sõnavara ja teadmisi loodusest.


Helisevad kellad

Puidust haamri abil teevad kellad erinevaid hääli. Seda juhendit kasutatakse sensoorse tegevusena helide sobitamiseks. Seda saab kasutada ka noodikirja põhitõdede õpetamiseks ja lihtsate meloodiate koostamiseks.


Liin

Enamikus klassiruumides tõmmatakse vaibale või põrandale ringikujuline joon, millega tehakse kehalisi harjutusi tasakaalu ja koordinatsiooni arendamiseks.

Muidugi pole need kõik Montessori rühmades kasutatud materjalid.

Ühte tuleb meeles pidada: on vastuvõetamatu töötada Maria Montessori meetodi järgi, loobudes didaktilistest materjalidest. Need materjalid stimuleerivad lapse arengut.

Soodsad (tundlikud) arenguperioodid

Iga lapse arengus on allakäigu- ja taastumisperioode. Taastumisperioodil tajub beebi teavet kõige aktiivsemalt ja õpib mõnda meetodit või tegevusliiki kiiremini kui muul ajal. Maria Montessori nimetas seda perioodi tundlikuks. Näiteks muusikalised võimed arenevad eriti aktiivselt 2–6-aastaselt ning meeleelundite areng avaldub kõige enam 2,5–6-aastaselt. Inimene ei saa enam kunagi teadmisi ega õppida midagi nii lihtsalt kui vastaval tundlikul perioodil.

Tundlikul perioodil arendab laps maksimaalselt oma loomupäraseid võimeid, et saada uut teavet ja omandada uusi oskusi.

Kahjuks tulevad ja kaovad soodsad perioodid pöördumatult, sõltumata sellest, kas lapsel õnnestus neid oma võimete arendamiseks täielikult ära kasutada. Seda protsessi on võimatu mõjutada. Kuid teie võimuses on, teades selliste perioodide olemasolu, luua oma lapse arenguks maksimaalsed tingimused. Samuti saab ette näha järgmise tundliku perioodi algust ja valmistada ette sobiv keskkond, et lapsel oleks see, mida ta sel hetkel eriti vajab.

Mõne tundliku perioodi lühikirjelduse saamiseks lugege edasi. Nende perioodide alguseks pole absoluutselt täpseid kuupäevi: iga laps areneb omas tempos, seega on vanus märgitud ligikaudu. Kuid saate teada, milliste oskuste arendamisele peaksite pöörama erilist tähelepanu.

"KAS ME RÄÄGIME?"

Sünnist kuni 6 aastani on kõne aktiivse arengu periood.

4,5 kuu vanuselt on imik juba võimeline tajuma kõnet kui midagi erilist. Lapsed vaatavad kõneleja suhu ja pööravad oma pead selles suunas, kust heli kostab. Väärib märkimist, et kui laps kõnele ei reageeri, on see vanemate jaoks murettekitav signaal. Võib-olla on lapsel kuulmisprobleeme. Sellisel juhul peate võimalikult kiiresti arstiga nõu pidama.

Samas vanuses õpivad lapsed helisid jäljendama. Nad sülitavad pidevalt midagi välja, puhuvad süljest mullid - nii algab kõneaparaadi lihaste treenimine.

Aastaseks eluaastaks hääldab laps teadlikult esimese sõna, väljendades esimest korda elus oma mõtet verbaalselt. Laps tahab rääkida, kuid ei saa veel. Sellest hetkest alates kasvab lapse sõnavara kiiresti.

Pooleteiseaastaselt hakkab laps väljendama oma tundeid ja soove. Ta hakkab valdama keele grammatilisi norme. Kuid beebi sõnade puudumise tõttu tundub meile, täiskasvanutele, et laps räägib oma, “lapselikku” keelt (at - anna, di - go). Sel perioodil on väga oluline lapsega võimalikult palju rääkida, talle lugusid rääkida ja lugeda. Mida lugeda? Lihtsad muinasjutud ja riimid, millest lapsed aru saavad, vaatavad pilte ja mõtlevad nende põhjal välja lühijutte (muidugi pead seda praegu ise tegema). Kuid sama oluline on mitte "lobiseda" ega korrata tema sõnu, isegi kui need liigutavad teid pisarateni.

Vanemad on sageli huvitatud teadmisest: mida laps arvab? Teil on see võimalus, kui teie laps on 2–2,5-aastane. Selles vanuses lapsed räägivad sageli iseendaga. Teile antakse suurepärane võimalus kuulda lapse loogilisi ahelaid, tema mõtete jada, seda, millest ta parasjagu mõtleb. See etapp on üsna lühike ja monoloogid muutuvad järk-järgult sisemiseks.

3–4-aastaselt hakkab laps sihikindlalt ja teadlikult rääkima. Kõne abil lahendab ta oma probleeme, väljendab emotsioone ja soove. Selles vanuses tunnevad lapsed huvi tähtede – helide sümbolite – vastu, naudivad magnettähestikuga mängimist, jämedate tähtede jälgimist jne.

4,5–5-aastaselt on laps valmis mitte ainult sundimatult lugema õppima, vaid ka iseseisvalt lugema.

VÄRVID JA LÕHNAD

Sünnist kuni 5 aastani on aktiivse sensoorse arengu periood.

Sel perioodil muutub laps eriti tundlikuks värvide, kuju, esemete suuruse ja helide suhtes.

Esiteks saab ta maailma kohta teavet kombatavate aistingute ja lõhnade kaudu (ema puudutus, tema naha lõhn). Siis saavad peamisteks teabeallikateks nägemine ja kuulmine. Laps jätab meelde esemete välimuse ja tunneb ära tuttavad pildid. Kõik selles vanuses soovitatud harivad mänguasjad võtavad seda funktsiooni arvesse.


"MA LIIGUN – TÄHENDAB MA OLEMAS!"

Sünnist kuni 3,5 aastani on liikumine viis maailma mõistmiseks.

Beebi esimesed liigutused on ebakindlad ja abitud ning tunduvad esmapilgul kaootilised ja täiesti mõttetud. Sellegipoolest on need vajalikud, et laps ümbritsevat ruumi valdaks.

Selle perioodi alguses tunneb beebi huvi liigutuste vastu; hiljem hakkavad teda huvitama keerulisemad tegevused. Nende sooritamiseks on vaja head koordinatsiooni, liigutuste vabadust ja väljendusrikkust.

Mida keerulisem on liikumine, seda rohkem on vaja mitte ainult füüsilist, vaid ka vaimset pingutust.

"TOO MINU EESMÄRK!"

2–4 aastat on korra ja puhtuse idee kujunemise periood.

Tähelepanu, kallid vanemad! Seda perioodi võib nimetada "kuldseks" perioodiks, mil õpetatakse lapsele korralikku käitumist. Montessori sõnul kogeb beebi tõelist kirge oma tavapärase korra hoidmise vastu. Lapse jaoks on oluline püsivustunne ja rangelt piiritletud eluviis. Igal esemel on oma koht: nõud peaksid olema köögis, jalanõud - esikus, riided - kapis, mänguasjad - sahtlis, riiulil jne. Laps magab, sööb samas kohas, tal on tema enda nõud. Beebi peab (isegi kui ta sellest aru ei saa) nägema oma mänguasju igal hommikul korralikult kokku voldituna ja samas kohas, kus need olema peaksid, hoolimata sellest, et nad olid õhtul laiali.

Kõik asjad on omal kohal


Paraku ei hoia laps ise korda ilma teie abita. Sinu ülesanne on teda aidata. Ja selleks hakake ise lapse “territooriumil” asju korda seadma, kaasates sellesse tegevusse ka beebi.

Kord inimeste ja objektide suhetes on samuti lapse jaoks väga oluline. On tavaks istuda toolil, süüa laua taga, kasutada teatud viisil kahvlit, lusikat, nuga, avada ust käega, mitte jalaga jne.

Alates kolmandast eluaastast õpib laps iseseisvalt oma jalatseid hooldama.


Kallid vanemad, pidage meeles, et teie laps jälgib teid tähelepanelikult, seega tegutsege talle silma peal. Olete täiskasvanud ja paljud teist on käitumisnormidega juba tuttavad. Mida saate endale kodus lubada, seda te ei luba ühiskonnas ega tööl. Teie lapse jaoks on praegu normi jaoks ainult üks kriteerium – teie eeskuju. Ja sellele viidates modelleerib ta oma käitumist ja mitte ainult kodus. Küsige endalt, kas te kasutate alati salvrätikut, taskurätikut ja paned asjad koju ära?


Režiim – see meeldib kõigile!

Aja järjekord ehk rutiin ei ole lapse jaoks vähem oluline. Nii kummaline kui see ka ei tundu, armastavad lapsed rutiini järgida. Lihtsalt mitte see, millest unistad, vaid enda oma. Tavaliselt tuvastatakse see esimesel eluaastal. Enne "kuldse keskmise" saavutamist peate kõvasti tööd tegema, et igapäevane rutiin sobiks nii teile kui ka lapsele. Kuid siis jääb üle vaid toetada seda lapse teisel ja kolmandal eluaastal.

Sel perioodil välja kujunenud sisemine idee korrast (või selle puudumisest) ei muutu kogu ülejäänud elu jooksul.

Tuntud sündmuste jada on lastele väga oluline. Muide, see on üks põhjusi, miks lapsed paluvad oma vanematel neile samu raamatuid mitu korda ette lugeda. Ärge muretsege, see ei ole pedantsus ja laps pole üldse teie loovuse, kujutlusvõime ja millegi uue vastu. Ta peab lihtsalt saavutama maailmas stabiilsuse ja kui Kolobok käitub nagu alati, võib ta tulevikus olla kindel. Laps peab tundma, et see maailm ei muutu, mis tähendab, et see on usaldusväärne.

"HEA JA HALB"

2,5–6 aastat on ühiskonnas käitumisnormide assimileerumise periood.

Sel perioodil õpib laps kiiresti selgeks suhtlusvormid ja soovib neid kasutada. Olge ettevaatlik: teie laps on vastuvõtlik nii headele kui ka halbadele näidetele. Ta jäljendab kodus, tänaval nähtut ja kogetut ning kordab seda oma käitumises. Kahjuks karistused ja selgitused ilma argumentideta "See on halb!" ei tööta. Kui teie laps "tõi midagi tänavalt", mis on teie arvates vastuvõetamatu, juhtige tema tähelepanu positiivsetele näidetele. Mida sagedamini ja sagedamini seda teete, seda paremad on tulemused. Sa ei suuda end kaitsta kõige halva eest, kuid sinu ülesanne on näidata lapsele, mis on hea ja mis halb, õpetada teda mõistma ja teadvustama.

VÄIKESTE OBJEKTIDE TAJUMISE AEG

1,5 kuni 2,5 aastat.

Seda perioodi on raske mitte märgata ja sageli tekitab see täiskasvanutele palju ärevust: laps manipuleerib nuppude, herneste jms, ohustades enda tervist. Tõepoolest, tavaliselt ei näe täiskasvanud selles huvis midagi kasulikku ega anna lapsele võimalust omandada piisavaid viise selle kognitiivse vajaduse realiseerimiseks.

Aga tegelikult huvitab last terviku ja osa probleem. Ta naudib seda, et tema silme all puruneb põrandale sattudes portselantops mitmeks osaks, mis omakorda koosnevad veelgi väiksematest osadest. Seega tunneb laps, et maailm on jagatav ja koosneb järjest väiksematest osadest.

Mida peaksid täiskasvanud tegema? Muidugi suunata väikese uurija tunnetuslikku tegevust “rahumeelsesse suunda”. Paku oma lapsele spetsiaalseid harjutusi. Laps oskab niidile nöörida enam-vähem väikseid esemeid (kastani viljad, neisse tehtud aukudega oad, helmed jne); konstruktsioonikomplektist mudelite lahtivõtmine ja kokkupanemine (see võimaldab lapsel õppida terviku ja osa mõisteid).

Väikesi esemeid niidile nöörides õpib laps “tervikut” ja “osa”


Lisaks eelnevale toovad Montessori ja tema toetajad välja tundlikud perioodid, mil lapse loomingulised võimed arenevad aktiivselt.

Muusikaline areng - 2 kuni 6 aastat.

Tunnete täpsustamine - 2,5 kuni 6 aastat.

Puutetundlikkuse areng – 4 kuni 4,5 aastat.

Kuhu vaatab Montessori õpetaja?

Kui tood oma lapse Montessori rühma esimest korda, võid tundide korraldamise üle üllatada. Esmapilgul näeb kõik välja nii: lapsed on enamasti jäetud omapäi ja õpetaja lihtsalt jälgib toimuvat. Täielik kaos! Ja kuhu õpetaja vaatab?!!

VABADUS! JA MIS SEE ON?

Kahjuks tajuvad vanemad üsna sageli mõistet "lapse vabadus" kui lubadust. Nad kaitsevad selgelt distsipliini positsiooni. Samas saavad peaaegu kõik aru, et iseseisvat loomingulist isiksust on võimatu kasvatada, kui seate pidevalt piiranguid: ära roni – kukud, ära võta – murrad ära, rikud, saad. määrdunud. Loetelu jätkub ja jätkub. Mida ma peaksin tegema? Anda lapsele täielik vabadus teha seda, mida ta tahab, on võimatu ja ohtlik. Kujutage ette, et kaheaastane laps saab sellise "vabaduse". Lisaks võib lapsel tekkida tugev usk, et teda pole kellelegi vaja.

Laps vajab reegleid ja piiranguid, mis on selgelt ja järjekindlalt tema ellu sisse viidud. Reeglid ja piirangud peavad aga olema mõistlikud ja paindlikud, et väike õpilane saaks nendega hõlpsasti vastu võtta.

Montessori ütleb: "Lapse vabadus on loomulikult arenev sisemine võime valida endale ja teistele parim." Ehk siis lapsel peaks olema võimalus iseseisvalt määrata, mida ja kuidas teha, mida parasjagu mängida ja kellega sõber olla. See vabadus muutub tulevikus võimeks mõelda väljaspool kasti, lahendada probleeme loovalt ja seista vastu teiste inimeste mõjudele.

Siin on näide tavalisest olukorrast Montessori rühmas.

Tüdruk on 4-aastane. Ta jookseb ringis ringi, puudutab teisi lapsi ja on juba mitu korda lõhkunud torni, mida teised lapsed tegid. Mida peaks õpetaja loogiliselt tegema? Karistada või väljendada rahulolematust, ähvardada, ette heita. Teisisõnu mõista selline käitumine hukka. Mida teeb Montessori õpetaja? Ta võtab lapse hellitavalt käest, juhatab ta mängudega kappi, öeldes: “Ma näen, et sul on lõbus. Äkki tahad mängida? Ja pakub valikut materjale ja mänge. Neiu ise valib endale meelepärase veeabi ja hakkab selle tegevuse vastu huvi tundma.

Laps ei ole kuulaja, kes võtab õpetaja selgitusi passiivselt vastu. Ta omandab aktiivselt teadmisi, oskusi ja vilumusi iseseisva tegevuse käigus, lähtudes individuaalsetest huvidest ja soovidest.

Laps õpib materjaliga, mille ta valib ning määrab sellega töötamise koha ja kestuse. Tänu sellele lähenemisele on beebi kaitstud ülekoormuse eest, sest ta täidab ülesandeid, mis on täitmiseks saadaval.

Ja nüüd järeldus: keegi ei süüdistanud lapse aktiivsust. Vastupidi, teda julgustati, kuid samal ajal viidi tema tegevust teises suunas, säilitades siiski valikuõiguse.

"AITA MIND!"

Kõik, mida laps saab ise teha, peab ta ise tegema. Mis siis, kui see ei õnnestu? Kas täiskasvanud peavad protsessi sekkuma ja last aitama? Muidugi vajate seda!

Sissejuhatava fragmendi lõpp.

* * *

Antud sissejuhatav fragment raamatust Maria Montessori varajase arendamise meetod. 6 kuud kuni 6 aastat (V. G. Dmitrieva, 2011) pakub meie raamatupartner -

Asutaja

Maria Montessori on esimene naisarst Itaalias, teadlane, õpetaja ja psühholoog.

Meetodi olemus

Maria Montessori lõi oma süsteemi alternatiivina traditsioonilisele pedagoogikale. Meetod oli mõeldud üle 3-aastastele lastele. Nüüd on aga igas Moskva linnaosas stuudiod, mis pakuvad Montessori meetodit tunde lastele alates 8. elukuust koos emaga. Tänapäeval ei olnud kõik, mida näete Montessori stuudiotes, originaalis süsteemis. Paljud õpetajad lisavad erinevaid elemente “ise”, nimetades meetodit Montessori süsteemiks.

Autor on oma stuudiote jaoks välja töötanud tohutul hulgal erimaterjale. Esmapilgul näevad need välja nagu mänguasjad, kuid Montessori ise nõudis, et "mänguasjade" asemel ütleks "materjalid" ja "mängu" asemel "tegevus".

Montessori materjalid

Mis on Montessori stuudiod 0-3 aastat? Tundub, et Montessori tunde pole kuidagi korraldatud. Tood lapse ühe- või kahetoalisesse tuppa, mis on jagatud 6 tsooni: veega mängimise ala, loomeala, spordiala, teraviljaga harjutamise ala, matemaatika mõistete õppimise ala (suurus, maht objektidest) ja sensoorset arengupiirkonda (puudumisel erinevad materjalid).

Tund kestab tunnist pooleteise tunnini. See algab tervitamisega – lapsed kogunevad ringi, teevad sõrmeharjutusi, mängivad pille ja tantsivad. Tervitus ei kesta kauem kui 10-15 minutit. Pärast seda lähevad lapsed oma tuppa ja hakkavad tegelema tegevusega, mis neile kõige rohkem meeldib.

Samas ei paku õpetaja lastele organiseeritud tegevust. Ta tuleb ainult mõnikord ette, et näidata, kuidas seda või teist materjali käsitleda. Arvatakse, et täiskasvanu mittesekkumine arendab lastes iseseisvust.

Selles süsteemis puuduvad ühtsed nõuded ja koolitusprogrammid. Iga laps töötab omas tempos ja teeb ainult seda, mis teda huvitab. 15 minutit enne tunni lõppu helistab õpetaja kella ja lapsed kogunevad taas ringi - teevad harjutusi, vaatavad muinasjuttu ja traditsiooniliselt kustutavad küünalt.


Montessori stuudio lastele vanuses 0-3 aastat

Montessori stuudiotes lastele vanuses 3 kuni 6 aastat ruumid on jagatud ka tsoonideks erinevateks tegevusteks. Seda spetsiaalselt organiseeritud ruumi nimetatakse Montessori keskkond.


Montessori keskkond lastele vanuses 3-6 aastat.

Montessori süsteemi põhiprintsiip: "Aidake mul seda ise teha!". See tähendab, et täiskasvanu peab aru saama, mis last hetkel huvitab, looma tema arenguks optimaalsed tingimused ja näitama, mida nendes tingimustes teha saab.

M. Montessori süsteemi põhipunktid

  • Laps on iseenda õpetaja. Tal on täielik valiku- ja tegutsemisvabadus.
  • Lapsed õpetavad lapsi. Kuna rühmades õpivad erinevas vanuses lapsed, siis vanemad lapsed "saavad" õpetajateks, õppides samal ajal teiste eest hoolitsema, ja väiksemad lapsed järgivad vanemaid.
  • Tunnid toimuvad spetsiaalselt ettevalmistatud keskkonnas (ruum on jagatud 5-6 tsooniks, millest igaüks on varustatud spetsiaalsete abivahenditega – Montessori materjalidega).
  • Laps peab tundma huvi ja ta areneb ise.

Vastuolulised küsimused

  • Süsteem keskendub ainult intelligentsuse ja praktiliste oskuste arendamisele, kuid beebi harmooniliseks arenguks on vaja ka sportlikku ja esteetilist arengut - muusikat, loovust, tantsu.
  • Süsteemis ei ole rolli- ega aktiivmänge, kuid mäng on lapse juhtiv tegevus ja tema arengu põhialus. Beebi õpib mängides maailma tundma.
  • Loovuse eitamine, mis on parema ajupoolkera arengu üks peamisi ressursse. Parem ajupoolkera vastutab humanitaarvõimete eest. Montessori materjalid arendavad peamiselt vasakut ajupoolkera – loogikat, matemaatilisi võimeid ja infoanalüüsi. Mõnel stuudiol on loominguline tsoon, kuid see on juba meie aja atribuut.
  • Pärast demokraatlikku Montessori süsteemi on lastel tavalistes lasteaedades ja koolides raske distsipliiniga harjuda.

Mõned Montessori pedagoogika valdkonna eksperdid kritiseerivad nüüdseks nii laialt levinud „Montessori sünnist” rühmade loomist, kuna see on vastuolus Maria Montessori ühe põhiprintsiibiga, nimelt iseseisvuse arendamisega. Nii või teisiti pole emade olemasolul sellistes rühmades iseseisvusega mingit pistmist.