Metoodika laste eneseteadvuse, soo ja vanuse tuvastamise uurimiseks autor. Metoodika laste eneseteadvuse uurimiseks (soo ja vanuse tuvastamine)

Otsingutulemuste kitsendamiseks saate oma päringut täpsustada, määrates otsitavad väljad. Väljade loend on esitatud ülal. Näiteks:

Saate korraga otsida mitmelt väljalt:

Loogilised operaatorid

Vaikeoperaator on JA.
Operaator JA tähendab, et dokument peab ühtima kõigi rühma elementidega:

teadusarendus

Operaator VÕI tähendab, et dokument peab vastama ühele rühmas olevatest väärtustest:

uuring VÕI arengut

Operaator EI välistab seda elementi sisaldavad dokumendid:

uuring EI arengut

Otsingu tüüp

Päringu kirjutamisel saate määrata meetodi, mille abil fraasi otsitakse. Toetatud on neli meetodit: otsing morfoloogiat arvesse võttes, ilma morfoloogiata, eesliidete otsing, fraaside otsing.
Vaikimisi tehakse otsing morfoloogiat arvesse võttes.
Ilma morfoloogiata otsimiseks pange fraasi sõnade ette "dollari" märk:

$ uuring $ arengut

Prefiksi otsimiseks peate päringu järele lisama tärni:

uuring *

Fraasi otsimiseks peate lisama päringu jutumärkidesse:

" teadus- ja arendustegevus "

Otsi sünonüümide järgi

Sõna sünonüümide lisamiseks otsingutulemustesse peate lisama räsi " # " enne sõna või sulgudes olevat väljendit.
Ühele sõnale rakendades leitakse sellele kuni kolm sünonüümi.
Sulgudes olevale avaldisele rakendades lisatakse igale sõnale sünonüüm, kui see leitakse.
Ei ühildu morfoloogiavaba otsinguga, eesliideotsinguga ega fraasiotsinguga.

# uuring

Rühmitamine

Otsingufraaside rühmitamiseks peate kasutama sulgusid. See võimaldab teil kontrollida päringu Boole'i ​​loogikat.
Näiteks peate esitama taotluse: otsige üles dokumendid, mille autor on Ivanov või Petrov ja pealkiri sisaldab sõnu uurimine või arendus:

Ligikaudne sõnaotsing

Ligikaudseks otsinguks peate panema tilde " ~ " fraasist pärit sõna lõpus. Näiteks:

broomi ~

Otsides leitakse sõnu nagu "broom", "rumm", "tööstuslik" jne.
Lisaks saate määrata võimalike muudatuste maksimaalse arvu: 0, 1 või 2. Näiteks:

broomi ~1

Vaikimisi on lubatud 2 muudatust.

Läheduse kriteerium

Läheduskriteeriumi järgi otsimiseks peate panema tilde " ~ " fraasi lõpus. Näiteks dokumentide leidmiseks sõnadega teadus- ja arendustegevus kahe sõna piires kasutage järgmist päringut:

" teadusarendus "~2

Väljendite asjakohasus

Üksikute väljendite asjakohasuse muutmiseks otsingus kasutage märki " ^ " väljendi lõpus, millele järgneb selle väljendi asjakohasuse tase teiste suhtes.
Mida kõrgem tase, seda asjakohasem on väljend.
Näiteks selles väljendis on sõna "uuringud" neli korda asjakohasem kui sõna "arendus":

uuring ^4 arengut

Vaikimisi on tase 1. Kehtivad väärtused on positiivne reaalarv.

Otsige intervalli jooksul

Intervalli näitamiseks, milles välja väärtus peaks asuma, peaksite märkima sulgudes olevad piiriväärtused, eraldades need operaatoriga TO.
Teostatakse leksikograafiline sorteerimine.

Selline päring tagastab tulemused, mille autor algab Ivanovist ja lõpeb Petroviga, kuid Ivanovit ja Petrovit tulemusse ei kaasata.
Väärtuse lisamiseks vahemikku kasutage nurksulge. Väärtuse välistamiseks kasutage lokkis sulgusid.

I.V. Bagramyan, Moskva

Inimese kasvamise tee on üsna okkaline. Lapse jaoks on esimene elukool tema perekond, mis esindab kogu maailma. Peres õpib laps armastama, taluma, rõõmustama, kaasa tundma ja palju muid olulisi tundeid. Perekonna kontekstis kujuneb välja temale ainuomane emotsionaalne ja moraalne kogemus: uskumused ja ideaalid, hinnangud ja väärtusorientatsioonid, hoiakud ümbritsevatesse inimestesse ja tegevustesse. Lapse kasvatamisel on prioriteet perekonnal (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Teeme segaduse

Palju on kirjutatud sellest, kui oluline on osata lahti lasta ning viia lõpule vana ja aegunud. Muidu öeldakse, et uut ei tule (koht on hõivatud) ja energiat pole. Miks me noogutame selliseid artikleid lugedes, mis motiveerivad meid koristama, aga kõik jääb ikkagi oma kohale? Leiame tuhandeid põhjuseid, miks panna kõrvale ja visata see minema. Või ärge alustage rusude ja laoruumide koristamist. Ja me juba harjumuspäraselt noomime end: "Ma olen täiesti segaduses, pean end kokku võtma."
Võimalus mittevajalikke asju lihtsalt ja enesekindlalt ära visata muutub “hea koduperenaise” kohustuslikuks programmiks. Ja sageli - teise neuroosi allikas neile, kes mingil põhjusel ei saa seda teha. Lõppude lõpuks, mida vähem me "õigesti" teeme - ja mida paremini me iseennast kuuleme, seda õnnelikumalt elame. Ja seda õigem see meie jaoks on. Niisiis, mõelgem välja, kas teie jaoks on tõesti vaja tõrjuda.

Vanematega suhtlemise kunst

Vanematele meeldib sageli oma lapsi õpetada, isegi kui nad on piisavalt vanad. Nad sekkuvad nende isiklikku ellu, nõustavad, mõistavad hukka... Asi jõuab sinnamaani, et lapsed ei taha oma vanemaid näha, sest on nende moraaliõpetustest väsinud.

Mida teha?

Vigade aktsepteerimine. Lapsed peavad mõistma, et nende vanemaid ei ole võimalik ümber kasvatada, nad ei muutu, kui väga sa seda ka ei taha. Kui olete nende puudustega leppinud, on teil lihtsam nendega suhelda. Te lihtsalt ei oota enam teistsugust suhet kui varem.

Kuidas petmist ära hoida

Kui inimesed loovad pere, ei mõtle keegi, välja arvatud harvad erandid, isegi suhete loomisele. Ja ometi lagunevad pered statistika järgi kõige sagedamini just truudusetuse tõttu. Ligikaudu pooled meestest ja naistest petavad oma partnereid õigussuhte raames. Lühidalt, ustavate ja truudusetute inimeste arv jaguneb 50–50.

Enne kui räägime sellest, kuidas abielu petmise eest kaitsta, on oluline mõista

SISSEJUHATUS

Uuringu asjakohasuson see, et soorolli tuvastamine on üks lapse sotsiaalse arengu ja sotsialiseerumise näitajaid. Paljud kodumaised teadlased D.N. Isaev, V.E. Kagan, D.V. Kolesov, I.S. Kohn jt ning välisuurijad S. Bern, L. Kolberg, S. Thompson jt kalduvad arvama, et esmane soo- ja vanuseidentiteet kujuneb välja koolieelse lapsepõlve lõpuks. Tulevikus vähenevad T. A. Repina sõnul organiseeritud mõjutamise võimalused lapse soorolli identiteedi süsteemile, mistõttu võib vanemat koolieelset ea pidada tundlikuks perioodiks selliste tingimuste kujunemisel, mis aitavad kaasa lapse omaksvõtule. soopõhine sotsiaalne identiteet, mis on adekvaatne rahvuskultuuris maskuliinsust ja naiselikkust esindava tähendussüsteemi ja tähenduste süsteemiga. Arenguhäiretega lastel võib soorolli identifitseerimine olla ebapiisavalt välja kujunenud, mis väljendub oma keha ebaõiges hindamises, mille tulemusena võib see viia enda ebaõige samastamiseni vastava soo- ja soorollikuuluvusega.

Kõige ilmsem soorolli tuvastamise puudulikkus avaldub vaimse alaarenguga lastel, mis on tingitud sellest, et intellektuaalse arengu häirega laps ei suuda end inimesena nii psühholoogiliselt kui ka füüsiliselt täielikult ette kujutada. Just see asjaolu võib kaasa tuua intellektipuudega lapse enda ebaõige hinnangu ja enda omistamise kavandatud soorollile, mida meie puhul võivad süvendada ka luu- ja lihaskonna häired.

Kaasaegses teaduses, nagu märgib V.V. Abramenkovi sõnul on tavaks pidada soo- ja vanuseidentiteeti isiksuse kõige stabiilsemaks aluskonstruktsiooniks, millel on võimas mõju sotsiaalse, etnilise, professionaalse identiteedi kujunemisele, kasvava inimese enesemääratlemisprotsessidele kultuuris. Kultuuriliselt sobivate mehelikkuse ja naiselikkuse vormide arendamine psühhofüüsilise arengu puuetega laste poolt tänapäeval, vastavalt D.V. Kolesova, T.A. Repina ja teised, on mitmel põhjusel väga raske.

Tserebraalparalüüsi ja intellekti häiretega laste soolise rolli tuvastamise uurimise tulemused on esitatud V.E. Kagana, mina, S. Kona, I.I. Lunina. Vaimsete, füüsiliste ja keerukate arenguhäiretega laste soorolli tuvastamise taseme ja tunnuste võrdlus on esitatud Khrisnam T.P., Eremeeva V.D., I.S. uuringutes. Kletsina.

Sellised uuringud võiksid anda teavet psühhokorrektsioonitöö ülesannete püstitamiseks ja eristamiseks nende rühmade laste soorolli identifitseerimise kujundamisel, mis võimaldab käsitleda uurimisprobleemi praegusel ajal aktuaalsena.

Õppeobjekt:Tserebraalparalüüsiga eelkooliealiste laste soolise rolli tuvastamise tunnused.

Uurimise teema:parandustöö soorolli tuvastamise kujundamiseks tserebraalparalüüsiga eelkooliealiste laste sotsiaalse arengu ja hariduse protsessis.

Uuringu eesmärk:välja selgitada tserebraalparalüüsiga koolieelikute soolise rolli tuvastamise kujunemise tunnused ja saadud tulemuste põhjal koostada parandusprogramm, et ületada võimalikud raskused sellesse kategooriasse kuuluvate laste sotsiaalse arengu ja hariduse protsessis.

Uurimistöö hüpotees:Tserebraalparalüüsiga koolieelikute soorolli tuvastamist iseloomustab äärmiselt madal arengutase, mis on üks tõendeid nende sotsiaalsete sidemete süsteemi sisenemise raskustest.

Uurimise eesmärgid:

Uurige selle uurimisprobleemi teoreetilist ja metodoloogilist alust;

Töötada välja tserebraalparalüüsiga eelkooliealiste laste, sh kompleksse häirega laste väljakujunemise tase ja soolise rolli tuvastamise eripärad, väljaselgitava eksperimendi metoodika;

3.Teostada kindlakstegeva katse tulemuste kvalitatiivne ja kvantitatiivne analüüs;

4.Arendage sisu, määrake tserebraalparalüüsiga eelkooliealiste laste soorolli tuvastamise kujundamisele suunatud parandustööde läbiviimise tehnoloogia;

5.Katsetage pakutud töömetoodikat ja tehke kindlaks selle tõhusus .

Uurimismeetodid:

1)teadusliku ja teadus-metoodilise kirjanduse ülevaade;

2)psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise dokumentatsiooni analüüs;

3)empiirilised meetodid (küsitlused, eksperiment);

4)kvalitatiivse ja kvantitatiivse analüüsi meetodid.

Uuringu teoreetiline tähtsus:

Esitatakse teave soorolli identifitseerimise kujunemise iseärasuste kohta tserebraalparalüüsiga eelkooliealiste laste puhul. Esitatakse intaktse ja nõrgenenud intelligentsusega tserebraalparalüüsiga eelkooliealiste soorolli identifitseerimise tunnuste võrdlev kirjeldus.

Uuringu praktiline tähtsus: on välja töötatud ja testitud diagnostiline kompleks tserebraalparalüüsiga eelkooliealiste, sealhulgas kompleksse häirega laste soolise rolli tuvastamise uurimiseks, mida saab kasutada psühholoogide ja õpetajate diagnostilises ja korrigeerivas tegevuses,

töö arengupuudega lastega.

Uuringu empiiriline alus: Munitsipaaleelarveline laste õppeasutus kompenseerivat tüüpi lasteaed nr 225, Ufa, vabariiklik puuetega laste ja noorukite rehabilitatsioonikeskus, Moskva riigieelarveline asutus "Rahvastiku töö- ja sotsiaalkaitse osakonna terviklik rehabilitatsiooni- ja hariduskeskus". Moskva linna Eraldi struktuuriüksus

“Ramenki”, RBOO ravipedagoogika keskus, Moskva.

Magistritöö ülesehitus : töö koosneb sissejuhatusest, kolmest peatükist, iga peatüki järeldustest, parandustööst, järeldusest ja bibliograafiast.

PEATÜKK 1. SOOROLLI IDENTIFITSEERIMISE PROBLEEM PSÜHHOLOOGIATEADUSES

1.1 Soorolli identifitseerimise kontseptsioon ja selle kujunemise tunnused ontogeneesis

Kaasaegses psühholoogilises kirjanduses on sarnased, kuid mitteidentsed mõisted, mis iseloomustavad indiviidi soorolli eneseidentifitseerimise protsessi: "identiteet" ja "identifitseerimine".

"Sugurolli identiteet" vastavalt T.V. Bendasu sisaldab mitmeid psühholoogilisi moodustisi, nimelt teadvustamisest enda kehast kui teatud soost indiviidi kehast; enese, oma isiksuse, ettemääratud elutee mõistmine teatud soo esindajana; ideid soostereotüüpide (riietuse atribuudid, võimalused, mängud, tegevused jne) ja vastava soo isiklike, perekondlike ja ametialaste rollide kohta; mõned ideed enda ja vastassoo staatuste, rollide ja erinevate stereotüüpide, ideaalide kohta, nii meeste kui naiste kohta.

Soorolli identiteet kujuneb ja kinnistub juba varajases eas, kuid kui arvestada soorolli tuvastamise protsessi, siis ehitatakse see üles paljude aastate jooksul.

E. Eriksoni järgi on “identiteedi” mõiste “... eneseidentiteedi tunne, isiklik kasulikkus, tõde, aga ka osalemine ümbritsevas elus. See tunne, kui inimesel on isikuomadused, tema käitumise stabiilsus ja adekvaatsus, hoolimata ootamatutest muutustest enda ja oma lähedaste ümber.

R. Corsini ja A. Auerbach defineerivad "Psühholoogilises entsüklopeedias" identiteeti kui omaenda "mina" püsivuse tunnet, mis püsib hoolimata muutustest enda arengus ja ümbritsevas maailmas.

Praktilise psühholoogi (Golovin S.Yu.) sõnaraamatus on mõistel "soorolli tuvastamine" erinev tähendus, kus samastumine pole midagi muud kui psühholoogiline kategooria, mis peegeldab protsessi ja mis kõige tähtsam - inimese tegevuse tulemus. eneseidentiteet indiviidiga, samuti inimrühmadega, eeskuju või oma ideaaliga.

Psühhoanalüüsis tõlgendatakse identifitseerimist kui alateadlikku protsessi, mille käigus võetakse üle selle indiviidi käitumine või emotsioonid, kellega ta soovib end võrrelda.

Identifitseerimine on lahutamatult seotud inimestevaheliste suhete õige mõistmisega enda ümber, kus isiksusega seotud inimesed üksteist mõjutavad.

Soorolli tuvastamisel on oma eripärad ja see koosneb mitmest etapist. Soorolli identiteet, vastavalt M.Kh. Meltsas ja Ya.L. Kolominsky läbib 2 etappi:

-enese mõistmine teatud sugukonda kuuluva indiviidina; teadvuse ühtsus ja end ühe või teise soona identifitseeriva indiviidi määratlus;

-soorollide identiteet ise on meeste ja naiste rollide tundmine ja õige assimilatsioon.

S. Bern kirjeldab teisi seksuaalse identiteedi etappe:

1)soo tuvastamine - lapse iseseisev identifitseerimine teatud sooga;

2)sooline kontrast – lapse arusaam, et sugu on stabiilne ja püsiv ning seda ei saa muuta;

3)diferentsiaalne jäljendamine - lapse soov olla parim poiss või parim tüdruk;

4)sooline eneseregulatsioon - laps ise reguleerib ja kontrollib oma käitumist, mis on omane tema valitud soole.

Töös E.P. Iljin ütleb, et S. Thompson osutab soolise identiteedi kolmele etapile:

1)laps saab teada kahe erineva sootüübi olemasolust;

2)hõlmab ühte soo tüüpidest;

3)enesemääramise alusel hakkab ta oma käitumist suunama, tuginedes üldtunnustatud sotsiaalsetele normidele.

Isiku sooline tuvastamine on lahutamatult seotud isiksuse kujunemisega. Ja isiksus omakorda on lahutamatu tegur inimese enda ja oma keha õige teadlikkuse kujunemisel.

I.S. Kohn soovitab, et igas ühiskonnas peaksid eri soo esindajad käituma erinevalt, kuna keskkond ootab neilt käitumist, mis on õige vastavalt nende füüsilisele seisundile ühiskonnas.

S. Freud lõi seose individuaalse seksuaalkäitumise ja kultuuriliste normide vahel, mis võimaldas mõista teatud seksuaalhäirete, seksuaalsete sümbolite ja ühiskonna poolt ette nähtud keeldude sotsiaalset ja psühholoogilist tausta. Nagu märkis S. Freud, on inimese elus oluline mõista seksuaalsuse rolli ja tähendust, mis on vajalikud isiksuse normaalseks kujunemiseks.

Soorollide tuvastamise uurimise üks peamisi etappe välismaa pedagoogikas ja psühholoogias oli Ameerika teadlaste E.E. monograafia avaldamine 1974. aastal. Maccoby, C.N. Jacklin, kus analüüsiti enamikku tol ajal ilmunud teoseid. Analüüsi tulemuste põhjal tõid autorid välja kolm soorollide erinevuste rühma.

-autentne, kus poisid (mehed) on agressiivsemad ja edukamad matemaatilistes ja visuaalses ruumilistes operatsioonides ning tüdrukutel on suurem keeleoskus;

-küsitav, kus on poiste ja tüdrukute erinevus

kuulekus ja hoolivus, ärevus, domineerimine ja hirm, üldine aktiivsustase ja kombatav tundlikkus;

-kinnitamata, kui tüdrukute jaoks on määravaks teguriks keskkonna mõju neile, suurem sugestiivsus ja sotsiaalsus, edu standardprobleemide lahendamisel, väiksem enesehinnang. Poistele on peamine pärilikkus, suurem edukus keerukate, ebastandardseid lahendusi nõudvate probleemide lahendamisel ning visuaalse taju domineeriv ülekaal.

Viimaste aastakümnete uuringute tulemuste kohaselt on tõestatud, et soolised erinevused hakkavad kujunema juba varases eas (L.A. Arutjunova, A.I. Zahharov, T.A. Repina, V.S. Mukhina. T.A. Repina kinnitab oma töödes, et inimese füsioloogilised omadused Laenuvad juba embrüonaalsel perioodil suguhormoonide mõjul, misjärel need kajastuvad mõnes vaimse arengu tunnuses.

T.P. Khrisnam väidab, et eri soost lastel on erinevad ajustrateegiad ja emotsioonid, juba eelkoolieas, on igale soole omane eripära.

B.G. Ananiev kutsub oma töödes isiksuse ja hariduse kujunemisel üldiselt arvesse laste sugu.

Eelnimetatud teadlased rõhutavad, et ühiskond on kohustatud kujundama lapses õige arusaama tema soost ja vastupidist, et laps mõistaks adekvaatset käitumist ühiskonnas.

Seega tuvastatakse mustrid, mis õigustavad diferentseeritumat lähenemist laste soolise tuvastamise probleemidele.

Kui lapsel arenguhäireid ei ole, siis soo tuvastamine toimub loomulikult ega nõua M. L. Valisevski sõnul indiviidilt endalt mingit pingutust.

Juba imikueast alates hakkab kujunema lapse sooline identiteet ja selles protsessis on põhiroll vanematel või neid asendavatel isikutel.

Laps omandab esimese arusaama oma seksuaalsest seisundist umbes pooleteise aastaga, mille tulemusena kujuneb juba varajases eas indiviidi eneseteadvuse kõige stabiilsem ja pöördumatum osa. Aja jooksul muutub inimese soolise identiteedi ulatus ja kontseptsioon, omandades need soorollid, mis on inimeses algselt sündinud (Aleshina Yu.E., Volovich A.S.).

Kui laps saab kuni kaheaastaseks, teab ta, mis soost ta on, kuid ainult vanemate sõnade järgi, mõistmata, millised on erinevused vastassoost.

Hiljem, kolme-neljandaks eluaastaks, kui laps hakkab suhtlema, vanematega väljas käima, erinevaid lapse eale sobivaid asutusi külastama, suudab ta juba eristada ümbritsevate inimeste sugu, sealhulgas nii temast nooremaid lapsi. vanus ja ja eakaaslased. Neid erinevusi piirab aga vaid ümbritsevate inimeste välimus: riided, soeng, meik jne. Näitena võib tuua järgmise juhtumi: perre ilmub uus pikkade juustega meestuttav, laps küsitakse: "Kes see on", millele selles vanuses lapsed vastavad kohe, et "See on tädi!" (Aleshina Yu.E., Volovich A.S.).

Juba vanemas eelkoolieas, 6-7. eluaastaks on lapsed täielikult teadlikud oma seksuaalsest eelsoodumusest ja sellest tulenevalt ka oma soorollist ühiskonnas. Just selles vanuses saavad koolieelikud aru, et see rollipositsioon jääb igaveseks ja seda pole võimalik muuta. Kui lapsed on selle eneseteadvuse etapi läbinud, peavad nad valima soorollipõhised hoiakud ja käitumisviisid. Siin valivad mõlemad sugupooled oma vahetuks tegevuseks teatud ettevõtted ja mängud. Kui varem said poisid nukkude või “Emade ja tütardega” mängida, võisid nad panna selga tüdruku kleidi või vibu, kuid selles vanuses ei sunni neid miski seda tegema. Tüdrukud on selles osas vastuvõetamatud, kuid järgivad siiski üldtunnustatud sotsiaalseid standardeid.

Just see, et eelkooliealised lapsed eelistavad mänge samasooliste seltskonnas, annab neile võimaluse oma sugu vastast edukamalt ära tunda ja eristada, mis toimub mänguhetkedel üksteisega suhtlemise kaudu.

Lapse enda ja vastassoo mõiste edukas valdamine viitab võimalusele liigitada ennast ja teisi konkreetseks sooks, kasutades inimese väljakujunenud füüsilisi tunnuseid (näiteks kehaproportsioone) ja inimese sobivaid käitumisreaktsioone. antud elusituatsioon (Aleshina Yu.E., Volovich A.S.

Selleks, et laps saaks soorollide teadvustamise tee õigesti ja süsteemselt läbida, peab ta õigesti hindama ennast, oma keha ja oma soorolli. Lapsel peab olema õige ja stabiilne suhtumine sellesse seksuaalsesse sättumusse, millesse ta sünnist saati kuulub, samuti ei tohiks olla lahkarvamusi nii tema enda kui ka ümbritseva arusaamises soorollist.

V. E. Kagani uuringutes tuvastati mitu sooliste erinevuste rühma:

-kaasasündinud;

-bioloogiliselt määratud;

areneb sotsialiseerumise käigus.

Need soolised erinevused võivad avalduda isiksuse arengu erinevatel etappidel:

-biopsüühiline;

-psühholoogiline;

sotsiaalpsühholoogiline;

sotsiaalne.

V.E Kagani sõnul toimub seksuaalse taseme lokaliseerimine

ühel tasandil aga, mida madalam on tase, seda rohkem võib see mõjutada soolisi erinevusi kõrgematel tasemetel, kuid mida kõrgem on tase, seda suurem on ühetasandiliste sooerinevuste tõenäosus.

Probleemsed küsimused soolise identiteedi kujunemisel võivad tekkida identifitseerimishäirete tagajärjel lapse teatud arenguperioodidel, kus need ühel või teisel viisil mõjutavad isiksuse kujunemist.

Seda, kuidas täpselt lapse soorolli tuvastamise ja identiteedi kujunemine toimub, pole piisavalt uuritud ja kirjeldatud, mis ei võimalda seda protsessi samm-sammult kirjeldada, kuid soorolli mõistmiseks on mitmeid teooriaid. identifitseerimine psühholoogilise nähtusena:

1.Kognitiiv-geneetilisest teooriast lähtuv enesekategoriseerimise teooria rõhutab, et selle protsessi kognitiivne pool viib inimese eneseteadvuse esile, seega õpib laps tundma sugu, st mida tähendab olla naine või mees, ja mõistab neid erinevusi. Pärast sellist teadvustamist saab laps ise otsustada, millise soorolli ta peaks aktsepteerima, kes ta on enda ja ühiskonna jaoks – kas tüdruk või poiss, ja see jääb püsima kogu eluks. Pärast seda valib laps ise käitumise, mis on tema valikule omane (J. Turner).

2.Identifitseerimisteooria, mis pärineb psühhoanalüüsist, mis rõhutab emotsionaalse ja jäljendava käitumise suurt rolli. See viitab sellele, et laps hakkab alateadlikul tasandil jäljendama oma sooga sarnaste inimeste, peamiselt vanemate või lähisugulaste käitumist, kelle kohal ta end tulevikus näeb (R. Sears, L. Rau, R Alpert)