Staariuudised
Sidusa kõne arendamise õppetunni kokkuvõte. kõnearenduse tunniplaan (ettevalmistusrühm) teemal
SISSEJUHATUS
Laste sidusa kõne arendamine on koolieelsete lasteasutuste õpetajate üks peamisi ülesandeid. Lasteaiaõppe programm näeb ette eriklasside süsteemi lastele jutuvestmise õpetamiseks.
Kõnehäired lastel, kellel on üldine kõne alaareng (GSD), on süsteemse iseloomuga. Lisaks puudulikule hääldusele on kõne leksikogrammatilise struktuuri vähearenenud. ODD-ga laste sidus kõne ei moodustu iseseisvalt. Vaja on selgelt planeeritud, süstemaatilist logopeedi korrigeerivat tööd, mis hõlmab spetsiaalsete parandus- ja arendustundide läbiviimist laste sidusa kõne teadlikuks kujundamiseks.
Kavandatav käsiraamat sisaldub komplektis "Integreeritud lähenemisviis eelkooliealiste laste ODD-i ületamiseks". Komplekt sisaldab:
· I, II, III õppeperioodi frontaalklassi märkmed;
· kolm individuaalset albumit lastele „Räägime õigesti. Kirjaoskuse harjutused”;
· kolm märkmikku logopeedi töö ja
õpetaja;
· tunnikonspektid sidusa kõne arendamiseks ja
näidismaterjal neile.
See käsiraamat pakub õpetajatele paljutõotavat teemaplaani ja 32 tunnimärkmeid erivajadustega laste sidusa kõne arendamiseks kooliks ettevalmistavas logopeedilises rühmas. Tunnimärkmed on mõeldud kolmeks õppeperioodiks. Iga nädal, alates septembri kolmandast nädalast, toimub üks tund.
Klassides, mis on kavandatud põhilisi didaktilisi põhimõtteid arvesse võttes, kasutatakse järgmist tüüpi tööd:
Skeemi alusel kirjeldava loo koostamine;
Vene rahvajuttude ümberjutustamine dramatiseeringu elementidega, lood viitesignaalide abil ja ilma toetuseta;
Jutu koostamine märksõnade abil, süžeepildiseeria ja süžeepildiseeria ühe kinnise fragmendiga, süžeepilt koos ja ilma logopeedi näidisloota;
Loo eelnevate ja järgnevate sündmuste väljamõtlemine, loo ümberjutustamine peategelaste vahetamise ja lisamisega
järgnevad sündmused, kollektiivsest ja isiklikust kogemusest loo koostamine;
Koostage etteantud teemal lugu.
Sihtõppe käigus omandavad SLD-ga lapsed järk-järgult ümberjutustuste ja iseseisvate monoloogide koostamiseks vajalikud kõneoskused ja -oskused, mis on aluseks sidusa kõne arendamiseks ja teadmiste omandamiseks algkoolis.
Paljutõotav temaatiline tunniplaan sidusa kõne arendamiseks 6-7-aastastel OHP-ga lastel
I õppeperiood (september, oktoober, november)
| nädalaid | Teemad | Ei. |
| septembril | ||
| 1,2 | Laste kõne kontroll | |
| Puust kirjeldava loo kirjutamine kirjeldusskeemi abil | ||
| oktoober | ||
| Vene rahvajutu “Talupoeg ja karu” ümberjutustamine dramatiseerimiselementidega | ||
| Jutustades ümber L.N. Tolstoi "Luu" süžeemaalide abil | ||
| Mesilast kirjeldava loo koostamine skeemi alusel | ||
| Jutustades ümber I.S. Sokolov-Mikitov “Kraanad lendavad minema” võrdlussignaalide abil | ||
| novembril | ||
| V. Katajevi jutustuse “Seened” ümberjutustamine süžeemaalide abil | ||
| Loo “Ebaõnnestunud jaht” koostamine süžeemaalide seeria põhjal | ||
| V. Bianchi jutustuse “Suplevad karupoegad” ümberjutustamine | ||
| Skeemi alusel kirjeldava loo koostamine |
Pikaajaline temaatiline tunniplaan II õppeperiood (detsember, jaanuar, veebruar)
| nädalaid | Teemad | Ei. |
| detsembril | ||
| Süžeepildi põhjal jutustuse “Talverõõm” koostamine (näidis - logopeedi jutt) | ||
| Süžeemaalide sarja põhjal loo “Söötmisküna” koostamine | ||
| Loo “Kuidas valmib mööbel” koostamine viitesõnu kasutades | ||
| Vene rahvajutu “Rebane ja kure” ümberjutustus (dramatiseerimiselementidega) | ||
| jaanuaril | ||
| 1-2 | Pühad | |
| Jutustades ümber loo B.S. Žitkova “Kuidas elevant päästis oma omaniku tiigri käest” | ||
| Süžeemaali “Perekond” põhjal loo koostamine | ||
| veebruar | ||
| Muinasjutu “Kaks patsi” ümberjutustamine | ||
| E. Permyaki jutustuse “Esimene kala” ümberjutustamine | ||
| Süžeemaalide seeria põhjal koostatud jutustus “Koer on korrapidaja”. | ||
| Süžeepildi põhjal loo “Kõik hästi, mis hästi lõppeb” koostamine eelmiste ja järgnevate sündmuste väljamõtlemisega |
III õppeperiood (märts, aprill, mai)
| nädalaid | Teemad | Ei. |
| märtsil | ||
| Loo ümberjutustamine K.D. Ushinsky "Neli soovi" | ||
| Süžeepildi põhjal loo “Palju õnne emale” koostamine eelmiste ja järgnevate sündmuste väljamõtlemisega | ||
| Süžeemaalide sarja põhjal loo “Linnumaja” koostamine | ||
| Loo ümberjutustamine G.A. Skrebitsky “Kevade” järgnevate sündmuste väljamõtlemisega | ||
| aprill | ||
| Jutustades ümber S.A. Baruzdin “Riik, kus me elame” koos peategelaste muutuste ja järgnevate sündmuste lisamisega | ||
| Loo “Kes meid maitsvalt ja tervislikult toidab” koostamine (kollektiivsest kogemusest) | ||
| Loo “Maja, kus ma elan” koostamine (isiklikust kogemusest) | ||
| Loo ümberjutustamine V.A. Sukhomlinsky “Häbi ööbiku ees” eelmiste sündmuste väljamõtlemisega | ||
| mai | ||
| Loo “Inimene” koostamine maaliseeria põhjal | ||
| Süžeemaalide sarja põhjal loo “Kutsikas” koostamine | ||
| Süžeemaalide seeria põhjal loo koostamine (ühe kinnise fragmendiga) | ||
| Loo “Kuidas ma suve veedan” koostamine (antud teemal) |
KOKKUVÕTE KOKKUVÕTE ÜHENDUSE KÕNE ARENDAMISE TUNDIDEst
1. õppetund.
Jutuvestmine teemal “Sügis”
Eesmärgid:
parandus- ja õppetöö:
Õpetada lapsi küsimustele vastama ja küsima;
korrigeeriv ja arendav:
Süstematiseerida laste teadmisi sügisest ja sügisest;
Aktiveerige selle teema sõnaraamat;
parandus- ja õppetöö:
Sisestada lastes huvi hooajaliste muutuste vastu looduses.
Varustus: teemapildid: koristus, sügisene mets jne. (korjab logopeed), korv lehtedega, kiri Sügisest.
Eeltöö: lugedes luuletusi sügisest F.I. Tyutcheva, A.K. Tolstoi, P.M. Pleštšejeva, A.S. Puškin. Mäng "Sobitage objekt märkidega."
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment.
E. Trutneva luuletuse “Sügis” lugemine.
Järsku muutus see kaks korda heledamaks,
Õu on nagu päikesekiirte käes -
See kleit on kuldne
Kasepuu õlgadel.
Hommikul läheme õue -
Lehed langevad nagu vihm,
Nad kahisevad jalge all
Ja nad lendavad, lendavad, lendavad...
Ämblikuvõrgud lendavad mööda
Ämblikega keskel,
Ja kõrgel maapinnast
Kraanad lendavad mööda.
Kõik lendab! See peab olema
Meie suvi lendab mööda.
Mis aastaajast luuletus rääkis?
Nimetage sügiskuud.
Milline on sügis septembris ja oktoobris? (Varajane, kuldne, mitmevärviline.)
Milline on sügis novembris? (Hiline, külm, niiske, pakaseline.)
Mis on lehtede langemine?
2. Teema väljakuulutamine.
Täna räägime sügishooajast.
3. Mäng "Võtke tegevus üles."
Lehed sügisel (mida nad teevad?) - muutuvad kollaseks, kukuvad maha jne.
Sügisel sajab vihma – tibutab, sadas jne.
Saaki koristatakse sügisel.
Linnud lendavad sügisel minema.
Sügisel puud heidavad lehti.
Loomad sügisel – valmistuvad talveks, vahetavad kasukat.
4. Mäng “Vali märk”.
Lehed sügisel (mida?) - kollane, punane, karmiinpunane, kuldne. Kuidas saab seda ühe sõnaga öelda? (Mitmevärviline.)
Vihm sügisel (milline?) - külm, tibutab.
Ilm sügisel (mis?) - pilvine, vihmane, sombune, pakaseline (hilissügis).
Puud sügisel (millised?) - varakult - mitmevärviliste lehtedega, hilja - paljad.
5. Füüsilise vormi treening.
6. Kirja lugemine.
Uksele koputatakse. Logopeed toob kabinetti värviliste lehtedega korvi. Ta leiab paberitükkide vahelt kirja. See on sügise sõnum. Kuid sügisvihm hägusas osa ridu ja lapsed peavad ise arvama, mis seal kirjas on. Logopeed loeb teksti, lapsed sisestavad puuduvad tähenduselt sobivad sõnad, mida logopeed püüab kirja panna.
Lugu "Sügis"
Suvi on asendunud... (kuldne sügis). Päike piilub aina harvemini välja... (pilvede tagant). Puud panid selga... (mitmevärviline riietus). ... (punased, kollased) lehed põlevad päikese käes ja siis... (langevad, keerlevad, katavad) maa kuldse vaibaga. Vihm... (tibutab) ja paneb meid peitma... (kodus). Linnud kogunevad parvedesse... (ja lendavad ära soojematesse ilmadesse). Loomadel pole aega hullata, nad teevad... (tarvikud talveks). Peagi tuleb valgetiivaline talv omaette.
7. Laste vastuste abil koostatud jutu lugemine.
8. Tunni kokkuvõte.
Mis aastaajast sa rääkisid?
Mis juhtub alles sügisel? (Saak, linnud lendavad minema, lehed langevad.)
2. õppetund.
Seotud teave.
Kokkuvõte logopeedilisest tunnist sidusa kõne arendamisest vanemas koolieelses eas erivajadustega lastele „Vene rahvajutt, mida töötles A.N. Afanasjev "Rebane, jänes ja kukk"
Teema: Vene rahvajutu ümberjutustamine ja dramatiseerimine, kohandanud A.N. Afanasjev "Rebane, jänes ja kukk".
Sihtmärk:Õpetage lapsi ümber jutustama.
Koolitusülesanded:
Õppige moodustama tavalisi lauseid.
Õppige moodustama objekti sõnadest esemete sõnu, kasutades järelliidet.
Õppige nõustuma nimisõnade ja omadussõnadega soo, arvu ja käändes.
Arendusülesanded:
Arendage aktiivset aine- ja omadussõnavara.
Arendage mälu.
Arendada jämedat motoorseid oskusi.
Õppeülesanded:
Kasvatada huvi pühade vastu.
Arendage oskust üksteist kuulata.
Korrigeerivad ülesanded:
Kõrvaldage tavalausetes agrammatismid.
Eeltöö: Vestlus näitleja elukutsest teatris.
Sõnavaratöö: bast, onn, krinka, tagatänavad.
Tunni edenemine.
I. Organisatsioonimoment. (Rühma sisenevad logopeediga lapsed)- Poisid, mida ebatavalist märkasite rühmas? (toolidele laotakse muinasjutukangelaste atribuutika ja kostüümid).
- Poisid, täna osaleme vene rahvajutul “Rebane, jänes ja kukk” põhinevas etenduses ning etenduse kostüümid on teile ette valmistatud. Aga enne peame nagu kõik teatrinäitlejad stsenaariumiga tutvuma ja proovi tegema.
II. Põhiosa.
Muinasjutu lugemine.
Poisid, kuulake vene rahvajuttu “Rebane, jänes ja kukk”, mille on kohandanud A.N. Afanasjeva.
Elasid kord rebane ja jänes. Rebasel oli jääonn ja jänkul oli onn; Punane kevad on tulnud – rebase oma on sulanud, aga jänku oma on nagu ennegi. Rebane palus jänku soojendada, kuid ta viskas jänku välja. Kõnnib ja nutab kallis jänku ning talle tulevad vastu koerad: “Tuff, tuff, tuff! Mida sa nutad, jänku?" Ja jänku ütleb: "Jätke mind rahule, koerad! Kuidas ma ei saa nutta? Minul oli onn ja rebasel oli jääonn, ta palus minu juurde tulla ja viskas mu välja." - "Ära nuta, jänku! - ütlevad koerad. "Me viskame ta välja." - "Ei, ära viska mind välja!" - "Ei, me viskame su välja!" Nad lähenesid onnile: „Tuff, tuff, tuff! Mine välja, rebane! Ja ta ütles neile pliidilt: "Niipea, kui ma välja hüppan, niipea kui välja hüppan, lähevad tükid mööda alleed alla!" Koerad kartsid ja lahkusid.
Jänku läheb ja nutab jälle. Karu kohtab teda: "Mida sa nutad, jänku?" Ja jänku ütleb: "Jäta mind rahule, karu!" Kuidas ma ei saa nutta? Minul oli kastimaja ja rebasel oli jääonn; Ta palus minu juurde tulla, kuid viskas mu välja. - "Ära nuta, jänku! - ütleb karu. "Ma viskan ta välja." - „Ei, sa ei viska mind välja! Nad ajasid koerad, aga nad ei ajanud neid välja ja te ei aja neid välja." - "Ei, ma viskan su välja!" Lähme taga ajama: "Välja, rebane!" Ja ta ütles pliidilt: "Niipea, kui ma välja hüppan, niipea kui välja hüppan, lähevad tükid mööda alleed alla!" Karu ehmus ja lahkus.
Jänku kõnnib jälle ja nutab ja härg kohtub talle: "Mida sa nutad, jänku?" - "Jäta mind rahule, pull! Kuidas ma ei saa nutta? Minul oli kastimaja ja rebasel oli jääonn; Ta palus minu juurde tulla, kuid viskas mu välja. - "Tule, ma viskan ta välja." - "Ei, pull, sa ei viska mind välja! Nad ajasid koeri taga, kuid ei ajanud neid välja, karu ajas neid taga, kuid ei ajanud välja, ja te ei aja neid välja." - "Ei, ma viskan su välja." Lähenesime onni juurde: "Kao välja, rebane!" Ja ta ütles pliidilt: "Niipea, kui ma välja hüppan, niipea kui välja hüppan, lähevad tükid mööda alleed alla!" Pull ehmus ja lahkus.
Jänku kõnnib ja nutab ning vikatiga kukk tuleb talle vastu: “Kukureku! Mida sa nutad, jänku?" - "Jäta mind rahule, kukk! Kuidas ma ei saa nutta? Minul oli kastimaja ja rebasel oli jääonn; Ta palus minu juurde tulla, kuid viskas mu välja. - "Tule, ma viskan su välja." - „Ei, sa ei viska mind välja! Nad ajasid koeri taga - nad ei ajanud neid välja, karu ajas neid taga - nad ei ajanud neid välja, nad ajasid pulli - nad ei ajanud neid välja ja te ei aja neid välja." - "Ei, ma viskan su välja!" Lähenesime onnile. “Kukureku! Vikatit kannan õlgadel, tahan rebast piitsutada! Mine välja, rebane! Ja ta kuulis seda, ehmus ja ütles: “Ma panen riidesse...” Kukk jälle: “Kukureku! Vikatit kannan õlgadel, tahan rebast piitsutada! Mine välja, rebane! Ja ta ütleb: "Ma panen kasuka selga." Kukk kolmandat korda: “Kukureku! Vikatit kannan õlgadel, tahan rebast piitsutada! Mine välja, rebane! Rebane sai otsa; ja kukk hakkas jänkuga koos elama ja elama ning häid asju tegema.
Siin on sulle muinasjutt ja mulle klaas võid.
Küsimused.
1. Miks rebane jänku välja viskas?
2. Miks jänku nuttis?
3. Kuhu kadus jänku, kui ta sealt välja visati?
4. Kes püüdis teda esimesena aidata?
5. Ja pärast koeri, kes tahtis jänkut aidata?
6. Ja pärast karu, kes tahtis jänkut aidata?
7. Kes siis pärast pulli tahtis jänkut aidata?
8. Mida rebane kõigile vastas?
9. Keda rebane kartis?
10. Kas muinasjutus võitis hea või kuri?
Dünaamiline paus.
Hommikul läksid lapsed metsa (paigal kõndima)
Ja nad leidsid metsast seeni (mõõdetud kükk)
Kummardunud, kokku kogutud (ettepoole kummardus)
Eksime teel ära. (käte sirutamine külgedele)
Ema läks kõige kaugemale (paigal kõndides)
Kõige rohkem seeni leidsin.
Üks - seen, kaks - seen, kolm - seen, (paindub ette)
Nii et kast on täis. (käte ette sirutamine).
Teatrimäng.
Lapsed, kutsun teid tundma end tõeliste näitlejatena.
Nüüd jagame rollid ära ja kui ma räägin muinasjuttu, mida sa just kuulasid, siis kujutad sa kangelasi. (rollide jaotus).
Loo mängimine. (Autor on täisealine). (Lavastust saab korrata, vahetades rolle ja kutsudes last autoriks).
Loo ümberjutustamine võrdluspiltide abil.
Lastele pakutakse rida muinasjutupilte, kuid kaootilises järjekorras.
Poisid, vaadake, pildid on segamini, jagage paaridesse, kumb teist saab neid järjekorda panna (paku igale paarile komplekti pilte).
Lapsed panevad järjekorda vene rahvajutu ja jutustavad võrdluspiltide põhjal ümberjutustuse.
III. Õppetunni kokkuvõte. Laste tegevuste hindamine.
Mida uut sa täna õppisid? Tänan teid ümberjuttude eest.
NNODi kokkuvõte sidusa kõne arendamise kohta vanemas rühmas.
Teema: "Võlurite maa".
Sihtmärk: laste sidusa kõne arendamine probleemsituatsioonide lahendamise kaudu.
Ülesanded:
Hariduslik:
Laiendage laste teadmisi ümbritseva maailma kohta;
Moodustage emotsionaalset reageerimisvõimet; huvi kõnetegevuse vastu;
Hariduslik:
Arendada oskust kasutada iseseisvalt rääkides sõnavara; arendada oskust õigesti tajuda teose sisu;
Parandada kõne intonatsiooni ekspressiivsust; dialoogiline kõne;
Hariduslik:
Kasvatada uudishimu, vastutulelikkust ja meeskonnatöö tunnet; oskus kuulata kaaslaste vastuseid;
Loo sõbralikke suhteid eakaaslaste ja täiskasvanutega.
Varustus: multimeediatehnika, “Emotsioonide” esitlus, vene rahvajuttude paneelid “Zajuškina onn” ja “Teremok” teoste kangelastega, muusika salvestamine:"Päikesepiiskade" muusika. S. Mänd, lillede ja lepatriinu pildid, igale lapsele kruusides vesi ja igale lapsele alustassid, paberilehed, pliiatsid, markerid või vahakriidid.
Tegevuse käik:
1.Rõõmuring tervitus
Koolitaja: Seisame koos ringis ja ütleme:
Tere, kuldne päike! (Käed üles)
Tere, sinine taevas! (Käed külgedele)
Tere, mu sõbrad! (Kõik ühendavad käed)
Mul on hea meel teid kõiki näha! (Kiigutavad käed)
Koolitaja: Poisid, kas teile meeldivad imed ja maagia? Kas soovite saada võluriteks? Millised võlurid tahad olla? (Laste vastused: lahke). Seejärel sulgege silmad, maagia algab! Pöörake aeglaselt, suletud silmadega, enda ümber, kui ma võlusõnu ütlen
Kasvataja: Kribli - krabli - krabli - talad,
Muutke võluriks!
Koolitaja: Mu head võlurid, me suudame teha palju häid imesid! Kas olete valmis? Siis lähme!
Istuge vaibale ja vaadake ekraani. Ma arvan, et kuri Haldjas käis siin. Peame olukorra parandama, kõik oma kohale tagasi viima! Ja selleks peate leidma põhjuse, miks kõik juhtus. Asume tööle, võlurid!
2. Mäng "Põhjendused"
1 slaid "Tüdruk nutab"
Koolitaja: Keda sa pildil näed? Mida me saame tüdruku kohta öelda, milline ta on? (Laste vastused: tüdruk on kurb, solvunud) Mis juhtus, mis sa arvad? Mõtle ja vasta. Kui leiame vastuse, murrame tüdruku loitsu! (Laste vastused: ta kakles oma sõpradega, keegi solvas teda, nad võtsid talt mänguasja jne.)
Mida tuleb teha, et tüdruk oleks taas rõõmsameelne.
2 slaidi "Tüdruk naerab"
Kasvataja : Näete, see tähendab, et teil õnnestus pilt petta! Hästi tehtud! Mis tüdruk temast on saanud? (Laste vastused: rõõmsameelne, rõõmus)
Koolitaja: Vaatame järgmist pilti.
3 slaidi "Kurb kloun"
Koolitaja: Keda sa sellel pildil näed? Mis sa arvad, mis temaga juhtuda võis? (Laste vastused: lapsed ei tulnud etendusele, keegi solvus jne.)
4 slaidi "Kloun on naljakas"
Koolitaja: Vau, võlurid, tegite nutikat tööd, loitsite pilte! Liigume siis edasi, meil on veel palju teha!
(Lapsed lähenevad lauale, millel on pildid muinasjututegelastega)
Koolitaja: Võlurid, meile uus ülesanne! Tundub, et kuri Haldjas on ka siin käinud! Vaata, kõik muinasjuttude kangelased on segamini! Peame siin maagiat tegema ja muinasjuttudes korda tegema, et lapsed saaksid kuulata muinasjutte nii, nagu rahvas need välja mõtles!
(Lapsed seavad muinasjututegelasi muinasjuttude “Teremok”, “Zayushkina onn” järgi)
Koolitaja: Meenutagem muinasjutu "Teremok" kangelaste nimesid! Kuidas muinasjutt lõppes? Mis sa arvad, mida karu tegi? Miks?
Nüüd nimetage muinasjutu "Zayushkina onn" kangelastele. Kes aitas Bunnyl oma kodu tagasi saada? Milliste sõnadega rebane kõik minema ajas? Kas sa arvad, et Rebane tegi head tööd, kui ta jänku välja viskas? Miks? Mis laulu Kukk laulis?
Koolitaja: Hästi tehtud, võlurid! Ja sa täitsid selle ülesande! Saate edasi minna ja head teha! Läheme järgmise laua juurde, kus käis külas kuri Haldjas. Mida sa siin näed? (lilled ja lepatriinud). Kuri haldjas võlus karikakrad ja lepatriinud ei leia oma maja üles. Vaata,Lepatriinu valis selle lille. Leidke, mis on sellel lillel ja putukatel ühist (punktide arv lillel seljal ja kroonlehtedel on sama) . See aitab teil teisi lepatriinusid hajutada.
Hästi tehtud võlurid! Meil, võluritel, on aeg lõõgastuda ja veidi mängida.
Phys. vaid minut. Plastikust sketš "Tisad lähevad ringi"
Koolitaja: Minust saab ema Tuchka ja sina oled minu tilgad. Sul on aeg teele asuda. (Kõlab nagu S. Sosnini “Päikesepiisad”).
Piisad hüppavad, jooksevad ja tantsivad. Piisakesed lendasid maapinnale. Hüppasime ja mängisime. Ükshaaval hüppamine muutus neil igavaks. Nad kogunesid kokku ja voolasid väikeste rõõmsate ojadena (nad teevad käest kinni hoides ojasid). Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi (piisad on ühendatud üheks ahelaks). Piisakesed hõljuvad suures jões ja rändavad. Jõgi voolas ja sattus suurde, suurde ookeani (lapsed liiguvad ringi). Piisakesed ujusid ja ujusid ookeanis ning siis meenus neile, et emapilv käskis neil koju tagasi pöörduda. Ja siis päike just soojendas. Piisad muutusid heledaks, venisid ülespoole, aurustusid päikesekiirte all ja pöördusid tagasi ema Cloudi juurde.Kas olete puhanud, võlurid? Vaata, mis see on, kuri Haldjas on vee ära võlunud, aga kassipoeg ei saa aru, mida teha, tal on janu ja hirm. Peame talle tõestama, et vesi on vedelik ja seda võib juua. Kus sina ja mina seda teha saame? (Laboris) Selleks läheme sina ja mina meie võlulaborisse. Nagu me teile tõestame, on teie mõtted, härrased, võlurid.
3. Katse: "Vesi on vedelik."
Võtke klaas vett ja valage veidi vett alustassile. Valage aeglaselt, et vesi voolaks, valage ja levitage. Miks vesi meie taldriku peale laiali valgus? (Laste vastused). Täiesti õige. Ja kuna vesi on vedel ja võib voolata, nimetatakse seda vedelikuks.
Millise järelduse saame teha: vesi on vedelik?
Kust veel vett leida? Täpselt nii, kui vesi poleks vedel, ei saaks see voolata jõgedes ja ojades ega voolaks kraanist. Nüüd visandame oma kogemuse. Palun istuge toolidele ja kirjutage paberile oma kogemused, et vesi on vedelik.
Koolitaja: Hei võlurid! Hästi tehtud! Aga meil on aeg tagasi lasteaeda! Seisa vaibale, sulge silmad ja pööra end aeglaselt ümber,
Kribli - krabli - krabli - blims, Sa muutud lapseks!
Koolitaja: Kas teile meeldis võlurid olla? Ütle mulle, kellel oli see raske? Milliste imede esinemist teile kõige rohkem meeldis?
Õpetage kõiki mängima meie mängu "Leia sõna"
Arutlusmäng
*Sasha pole ikka veel õppinud kingapaelu siduma.Nikita karjub riietusruumis.-Hah, vaata, ta läheb varsti kooli, aga ta ei tea, kuidas kingapaelu siduda.Katya tuli vaikselt üles ja aitas Sashat.Kelle tegevus on õige?
*Lapsed tulid jalutuskäigult tagasi. Riietusime ruttu lahti ja läksime gruppi. Andrei vaatas riietusruumi ja karjus.Galina Anatoljevna, Serjoža ei pannud saapaid oma kohale tagasi.Galina Nikolajevna vaatas Andreile etteheitvalt otsa.Miks? Mida sa teeksid, kui oleksid Andrei asemel?
* Lapsed joonistavad. Olya pliiats läks katki. Ta haaras pliiatsi Rita käest. Rita tõusis püsti ja nihkus teise kohta.Miks Rita teise lauda läks? Mida sa teeksid?
*
Millise puu õõnestab rähn, kas noore või vana?
Vastus: Vana peal. Sest rähn toitub koore all olevatest putukatest ja puu vananeb ja rikneb ning vanast on lihtsam putukaid ja vastseid kätte saada.
*Kas kask võib terve talve toas kasvada, kui teda hooldatakse nagu toataimi?
Vastus: Ei. Sest. See kask on hooajaline puu ja kõik hooajapuud, hoolimata hooldusest, langetavad lehti.
Sihtmärk:
õpetada lastele süžeepildi põhjal loo koostamise, eelnevate sündmuste väljamõtlemise oskusi;
õppida esile tooma pildi sündmuse alust ja olulisi detaile;
aktiveerida ja laiendada laste sõnavara sellel teemal;
arendada üksikasjalike avalduste kavandamise oskusi;
kinnistada oskust nimisõnadele omadussõnu valida ja neid kõneosi omavahel kooskõlastada;
Arendada peenmotoorikat;
arendada liigutuste koordineerimist luuletuse sõnadega;
arendada visuaalset gnoosi, võimet leida kaks identset fotot
arendada laste graafilisi oskusi,
Sisestada lastesse iseseisvust ja vastutust oma tegude eest.
Varustus: igale lapsele fotodega ümbrikud, näidisfotod 4 tk.; s.k. O.S. Gomzyaki käsiraamat “Üksinda kodus”, lehed graafilise tööga “Kogu helmeid” igale lapsele, geomeetrilised kujundid, mälestustabel “Perekond”. T. Morozova plaat “Meie emad”.
Eelmine töö : lugedes vene keelt. adv. muinasjutud “Haned - Luiged”, koduse aadressi päheõppimine, joonistamine - “Minu perekond”, vanasõnade ja kõnekäändude päheõppimine.
Tunni edenemine.
Korralduslik hetk:
Lapsed astuvad saali T. Morozova “Meie emad” muusika saatel ja seisavad poolringis
Logopeed : Täna saabus meie d/s aadressile kiri Katjalt ja Vovalt. Lapsed kirjutavad: "Lahendage mõistatus ja saage teada, millest tahame teile rääkida."
Logopeed püstitab mõistatuse
Mis number on 7
Mis täht ma olen. Öelge see koos. Mis sõna see saab olema? - PEREKOND.
Nimetage pereliikmed - ema, isa, vanaema, vanaisa, vend, õde.
Kirjas küsivad lapsed: "Kellest me räägime?"
Lahke, rõõmsameelne, range (kes?) – ema, vanaema
Lahke, rõõmsameelne, range, (kes?) – isa, vanaisa
Lahked, rõõmsad, ranged, (kes?) – vanemad
Kuidas neid inimesi ühe sõnaga nimetada: isa, ema, poeg, tütar, vanaema, vanaisa?
Meenutagem näpuvõimlemist "Perekond" ja meile aitab mnemolaud.,
Vanaema ja emme
Vanaisa ja isa
Siin on vend, siin on õde,
Tema on Anton, tema on Alyonka,
Ma nimetasin kõik teie jaoks -
Siin on minu pere.
2. Logopeed : Poisid saatsid meile oma perekonnast fotosid, kuid neil oli kiire. Vaadake neid hoolikalt ja leidke kaks identset fotot.
3 Logopeed : “Kas sa tead, kes pereliikmed üksteisele sarnased on? Vaatame üle. Mäng "Kes peab"
Kes on poiss emale ja isale? - Poeg
Kes on tüdruk emale ja isale? - Tütar
Kes on vanavanemate isa? - Poeg
Ema vanavanematele, kes? - Tütar
Kes on vanavanemate jaoks poiss? - Lapselaps
Kes on tüdruk oma vanavanemate jaoks? - Lapselaps
Kes on poiss tüdrukuga seotud? Ja tüdruk poisile?
Kes on pere vanim ja noorim?
Vaata fotot ja ütle, milline perekond? - Sõbralik, rõõmsameelne.
4. Logopeed : “Katya ja Vova kirjutasid oma kirjas, et nende pere on suur ja sõbralik, kuid mõnikord jäetakse nad lühikeseks ajaks üksi koju. Kas soovite teada, mis lugu nendega ühel päeval juhtus?
Lapsed istuvad laudade taga.
5. Logopeed esitab süžeepildi (O.S. Gomzyaki käsiraamatust).
Täna kirjutame loo sellest, kuidas Katya ja Vova jäid kahekesi koju.
6. Pildi uurimine, millele järgneb arutelu.
Logopeed : Pildil näete ainult loo lõppu, kuid peate välja mõtlema, mis juhtus, kui ema polnud kodus.
Keda sa pildil näed?
Laps : Pildil näen ema, tüdrukut ja poissi.
Milliseid mänguasju sa pildil näed?
Laps : Ma näen karu ja autosid.
Millisele lapsele meeldib kaisukaruga mängida? Kes on autodega?
Laps : Katya mängib karuga. Vova mängib autodega.
Mis tuju su emal on? Millega ta rahul pole?
Lapse ema on halvas tujus. Tema helmed olid rebenenud.
Millal see juhtuda võiks?
Laps : Sel ajal kui ema kodus polnud.
Mis sa arvad, kuhu ema läks?
lapsed; Ema läks poodi, postkontorisse, naabri juurde.
Kes jäi üksi koju? Mida lapsed emale lubasid?
Mida Katya tegi?
Lapsed : Ta andis karule süüa, pani ta magama ja rääkis talle muinasjuttu.
Lapsed : Sõitsin autoga, parandasin autot.
Kelle helmed on põrandale laiali?
Lapsed : Ema oma.
Ja kes need võttis?
Miks helmed rebenesid?
Kuidas lapsed end ema tagasi tulles tundsid?
Mida Vova tegi?
Milline Katya oli?
Poisid, teie ja mina näeme, mis juhtus, kui ema naasis: Vova peitis end hirmust teki alla, Katya seisis ja vaatas süüdlaslikult oma emale otsa. Neil oli häbi, et nad polnud oma lubadust täitnud.
Logopeed : Ja nüüd proovite kirjutada lugu lastest. Koostame selle osadena.
1. Kõigepealt öelge meile, kuhu ema läks. Kes jäi üksi koju? Mida lapsed emale lubasid.
2. Mida Katya ja Vova tegid.
3. Kes nägi helmeid, mis juhtus.
4. Kuidas lapsed ema tagasi tulles käitusid?
Loo koostamine 2-3 lapsega
7. Logopeed: Ema oli muidugi ärritunud ja vihane, kuid ta pole alati ärritunud, vali sõnad:
Ema (milline?) – lahke, rõõmsameelne, range, hooliv, nõudlik, armastatud.
Kuidas sa oma emasse suhtud?
Harjutus kõne ja liikumise koordineerimiseks: "Ma armastan oma ema"
Ma armastan oma ema
Ma aitan teda alati:
ma pesen, loputan,
Raputan kätelt vett,
Pühin põranda puhtaks
Ja ma raiun talle puid,
Ema peab puhkama
Ema tahab magada
Ma kõnnin kikivarvul
ma ei ütle sõnagi.
Lapsed loevad luuletust ja teevad igale reale vastavaid liigutusi.
8. Lapsed, pidage meeles vanasõnu ja ütlusi, mis meie loosse sobivad.
Üks asi on öelda, teine asi teha.
Andsid oma sõna – pidage seda.
Ärge põgenege heade asjade eest ja ärge tehke halbu asju.
Igal asjal on oma koht.
Kui tead, mis on hea, ära tee halba.
Mõrv saab läbi.
9. Lapsed muidugi ajasid oma ema pahaks, rebisid helmed ja me püüame emale meeldida ja koguda talle uued helmed.
Lapsed teevad graafilist tööd “Kogu helmeid”
10. Kokkuvõte: Kellest lugu rääkis? Kes oli süüdi, et helmed rebisid? Kuidas peaksite käituma, kui läheduses pole täiskasvanuid?
VALLA KOOLIEELNE KASUTUSASUTUS KOMPENSATAVA TÜÜPI LASTEAED “RUCHYOK”
Omavalitsuste moodustamise linn Novy Urengoy
Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond
Klassi märkmed
sidusa kõne arendamise kohta
eelkooliealistel lastel vanuses 6-7 aastat
OHP (3. tase) teise õppeaastaga
kasutades intervjueerimismeetodit.
Koostanud:
Krotova Irina Vladimirovna
logopeed õpetaja
MDOU DS KV "Rucheyok"
Novy Urengoy Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond
Novy Urengoy
2010
Teema: Intervjuu lastega talvisel linnaväljakul.
Sihtmärk:
Ülesanded:
Sõnavara täpsustamine ja laiendamine teemal “Talvine meelelahutus” läbi lapse-lapse kõne dialoogilise vormi kujundamise. Täiendage dialoogi ülesehitamise oskusi, kasutades sidusa väite koostamise skeeme. Arendada oskusi mõista sõnade ja väljendite varjatud tähendust. Kõne grammatilise struktuuri parandamine: atribuutsõnade ja sõnade sünonüümide valimine, nimisõnade kasutamine kaudsetel juhtudel, liikumisverbid koos eesliidetega.
Kontrolli- ja enesekontrollivõimete ja -oskuste arendamine üksikasjalike vastuste konstrueerimisel, samuti loovuse, loovuse ja kogemuste iseseisev avaldumine. Kõne prosoodilise poole arendamine (tempo, rütm, paus, intonatsioon, rõhk). Suhtlemisvõime arendamine.
Vestluspartneri kuulamise, mitte katkestamise ja pausi tegemise oskuse arendamine. Suurendage laste huvi dialoogi loomise vastu. Empaatia tunde kasvatamine põlislooduse vastu.
Diafragmaalse hingamise arendamine ja tugevdamine. Liigse, psühho-emotsionaalse ja lihaspinge kõrvaldamine väljaspool kõnet ja kõne ajal. Agrammaatilise sõnakasutuse kaotamine sidusa kõne struktuuris.
Varustus: sümbolid, mikrofon, kaamera, juhikate, videokaamera, teemapildid, võrdluspildid, meeleolupildid, lumepallid, kursor.
Eeltöö:
Viivad läbi õpetajad rühmas, kasutades rollimänge, didaktilisi mänge, temaatilisi vestlusi, mille eesmärk on sõnavara täpsustamine ja laiendamine teemal “Talvine meelelahutus”. K.D. muinasjutu lugemine. Ushinsky "Vana naise pahandus-talv".
Tunni käik:
Korraldusmoment ja tunni teema väljakuulutamine.
Uksele koputatakse. Postiljon toimetab kirja.
Poisid, vaadake, kui ilus lumehelvestega ümbrik see on. Miks on lumehelbed, mitte rohelised lehed? (Sest praegu on väljas talv)
Hästi. Nüüd vaatame, mis seal sees on: ümbrikus on pildid lastest segatalvises metsas; pildid talvekuudest; pildid-emotsioonid.
Poisid, vaadake, see pilt on meile juba tuttav. Oleme pikka aega reisinud ja paljudes kohtades käinud. Mäletate, viimati käisime talvises segametsas. Mis meil seljas oli?(Olime riietatud soojadesse talvemütsidesse, kasukatesse, viltsaabastesse, labakindadesse jne.)
Siin on ka pilte - emotsioone ja nende piltide abil saate kirjeldada oma suhtumist sellesse aastaaega.
Talv on hea, miks?(Sest sa oskad suusatada, uisutada jne.)
Talv on halb, miks?(Kuna on tugev tuul, pakane, külm, tuiskab tuisk, loomad ja linnud on külmad ja näljased)
Hästi tehtud. Kuid see pole veel kõik, siin on ikkagi kiri. Nüüd ma loen:
"Tere poisid ja tüdrukud. Su sõbrad lasteaia “Rucheyok” ettevalmistusrühmast kirjutavad sulle. Meil on siin nii lõbus ja huvitav, et ma ei taha isegi lasteaeda tagasi minna. Kas olete juba arvanud, millest me teile kirjutame ja kus me oleme? Seejärel saadame teile mõistatused ja vastuste põhjal saate aru, kuhu me teid kutsume. Nendele mõistatustele on lahendus."
Mul on kaks hobust, kaks hobust, 3. Nad seisid terve suve,
Nad kannavad mind mööda vett. Oodati talvesid
Kuid vesi on kõva, ootasime poore -
Nagu kivi. Tormasime mäest alla.
(Uisud) (kelk)
2. Veere läbi lume -
4. Linnaväljakul lumetõukerattas ma kasvan suureks,
Vanya mäele (tõmmati üles) Soojendate lõkke ääres -
mäest üles (sõitnud) ma jään ära.
Allamäge (libisemine) (lumepall)
Üle mäe (sõitis)
Ümber mäe (käisin ringi)
Linnaväljakult (vasakul).
Hästi tehtud, sa lahendasid mõistatused. Kes arvas, kuhu poisid meid kutsuvad?
(Raeplatsile)
- Täna läheme linnaväljakule. Mängime korrespondentide rolli ja intervjueerime lapsi, kes linnaväljakul puhkavad. Juht, kes meid sõidutab, peab teel olema tähelepanelik ja tema silmad peavad hästi nägema. Seetõttu proovime ette kujutada, et oleme autojuhid ja teeme silmaharjutust.
2. Visuaalne võimlemine
Meie silmad olid puhanud ja pinge maandatud. Kas oleme kõik ette valmistanud, et minna väljakule meeste juurde ja alustada intervjuud? Peame koostama oma tööplaani ja edasised tegevused.
Tavamärgid aitavad korrespondendil dialoogi luua. Vaadake esimest sümbolit. Mida näidatakse?(Joonistatakse lainelisi jooni ja laineid.)
Sa ütlesid seda õigesti. Proovige öelda, mida see tähendab (…….)
See näitab teie elevust korrespondendi ja korrespondendi ees, teie käitumist suhtlemisel. Dialoogi ajal me ei katkesta vestluskaaslast ega karju maha. Räägid rahulikult, kiirustamata, peatudes. Samal ajal hingame ja räägime ühtlase väljahingamisega.
Vaadake, mis on näidatud järgmisel sümbolil?(Kätlemine on joonistatud.)
Kust korrespondendid dialoogi alustavad, s.t. Mida peaksite ütlema, kui lähenete võõrale inimesele ja soovite millegi kohta küsida?
(Tere. Tere pärastlõunast...)
Hästi tehtud! Mida ütleb meile järgmine sümbol? Mida joonistatakse?(Lapse nägu.)
See diagramm tähendab "Las ma tutvustan ennast". Kas ma pean ennast tutvustama? Ja kuidas sa seda ütled?(Minu nimi on Katya, Sabina..)
Mikrofon näitab "Dialoogiteema väljakuulutamine". Kuidas korrespondent dialoogi teema teatavaks teeb?(Lubage meil esitada küsimusi teemal... või me tahaksime rääkida teemal "Laste talverõõm Raeväljakul.")
Heitke pilk viiendale sümbolile. Mida joonistatakse?(Kujutatud on talverõõmud õues)
Õige. Seega nimetame järgmist kava “Talverõõmuks”. Millise küsimuse võiks reporter esitada?(Milliseid talviseid tegevusi teate ja eelistate? - Meile meeldib uisutada, suusatada, kelgutada, lumenaist teha, hokit mängida, lumepalle mängida...)
Millest järgmine sümbol teile räägib. Mida näidatakse?
See märk tähistab "meeleolu". Millise küsimuse võiks reporter esitada?(Kuidas tunnete end talvistes tegevustes osaledes? - Valin rõõmu, sest mul on lõbus liumäest alla libiseda jne.)
Vaadake järgmist sümbolit. Mida näidatakse ja mida see tähendab?
See märk tähendab ohutust. Mida korrespondent küsib, kui ta seda sümbolit näeb?(Milliseid ettevaatusabinõusid te talviste tegevuste ajal võtate?)
Mida järgmine sümbol meile ütleb. Mida näidatakse ja mida see tähendab?(Seitsmendal diagramm näitab ust.)
See sümbol tähendab "dialoogist väljumist". Mida ütleb reporter, kui ta intervjuu lõpetab?
Vaatame seitsmendat diagrammi. Mida joonistatakse?(Kaheksandale diagrammile on joonistatud süda)
See diagramm tähistab "tänulikkust". Mida ütleb korrespondent, kui avaldab tänu intervjuu eest?(Tänan loo eest.)
Hästi tehtud! Teate ju neid lapsi, kes meid platsil ootavad, lumememme meisterdamas, suusatamas jne. Sulle ja mulle meeldib ka talviseid tegevusi mängida, kas mängime?
4. Dünaamiline paus.
Talvel mängime lumes, mängime, mängime.
Kõnnime läbi lumehangede, kõnnime, kõnnime.
Ja suuskadel jookseme, jookseme, jookseme.
Lendame uiskudel, lendame, lendame.
Ja me skulptuurime Snow Maideni, me skulptuurime.
Me armastame talve külalisena, me armastame seda.
5. Rollide jaotus.
Lapsed jäävad ringi. Me riietame ühe autojuhiks, anname mikrofoni korrespondendile, kaamera fotograafile ja kaamera videograafile.
6. Talvine lasteintervjuu linnaväljakul.
Oleme teile rollid määranud, nüüd on vaja soojalt riidesse panna ja linnaväljakule minna(viiakse läbi üldmotoorika harjutus).
Jõudsime kuuse juurde, ümberringi oli palju lapsi. Meie korrespondent alustab lastega intervjuud. Fotograaf pildistab, videograaf pildistab. (Lapsed ei kasuta kokkuleppelisi märke).
7. Tunni kokkuvõte.
Siin oleme korrespondendi, fotograafi, videograafi rollis. Mis sulle intervjueerimise ja intervjuude andmise juures meeldis, mida uut õppisid talviste tegevuste kohta? Olete kõik suurepärased, kuid see pole veel kõik. Unustasin öelda, et teie jaoks on ümbrikus veel midagi. Poisid otsustasid teile üle anda medalid - lumepallid: parim videograaf, korrespondent, autojuht, vestluskaaslane, fotograaf, kõige erudeeritum, seltskondlikum jne. Ja ma tahan teile kinkida selle plakati - uusaasta puuga talveväljak. Joonistage koos kujutava kunsti õpetaja Olga Nikolaevnaga kuuse ümber talvised tegevused, millest täna rääkisime ja intervjuu andsite. Hüvasti hüvasti.
Leksikaalsel teemal sidusa väite koostamise skeem
"Talve lõbu"
Teema: Laste ekskursioon autotranspordifirma juhtide juurde.
Sihtmärk: Dialoogilise kõnevormi arendamine teise lapse kaasamisega kõnetegevusse.
Ülesanded:
Täpsustada ja laiendada laste sõnavara teemal “Transport” läbi lapse ja lapse kõne dialoogilise vormi kujundamise. Täiendage dialoogi ülesehitamise oskusi, kasutades sidusa väite koostamise skeeme. Arendada oskusi mõista sõnade ja väljendite varjatud tähendust. Täiustage kõne grammatilist struktuuri: seotud sõnade valik, nimisõnade kasutamine kaudsetel juhtudel, sõnavara aktiveerimine teemal "elukutse".
Arendage üksikasjalike vastuste koostamisel kontrolli ja enesekontrolli oskusi ja võimeid, samuti demonstreerige iseseisvalt loovust, loovust ja kogemusi. Arendage kõne prosoodilist külge (tempo, rütm, paus, intonatsioon, rõhk). Arendada suhtlemisoskusi.
Arendage oskust oma vestluskaaslast kuulata, mitte katkestada ja teha pause. Suurendage laste huvi dialoogi loomise vastu. Kasvatage empaatiatunnet põlislooduse vastu.
Arendada ja tugevdada diafragma hingamistüüpi, et kõrvaldada liigsed, psühho-emotsionaalsed ja lihaspinged väljaspool kõnet ja kõne ajal. Kõrvaldage sõnade grammatiline kasutamine sidusa kõne struktuuris.
Varustus: sümbolid, mikrofon, kaamera, juhikork, videokaamera, mänguautod, kiri, pakk, tähtedega kaardid, jutupildid, teatmepildid, meeleolupildid, pall, osuti.
Eeltöö:
Viivad läbi õpetajad rühmas, kasutades rollimänge, didaktilisi mänge, temaatilisi vestlusi, mille eesmärk on selgitada ja laiendada sõnavara teemal “Transport”.
Tunni käik:
1. Korraldusmoment ja tunni teema väljakuulutamine.
Uksele koputatakse. Pakk toimetati kohale.
Poisid, vaadake, kui suur pakk on: suur, ilus. Selle saatsid teile autotranspordiettevõtte juhid. Kas te ei taha näha, mis seal sees on? Mul on ka huvi näha, mida nad teile saatsid.
Autojuhtide sõnum poistele:
« Tere poisid. Sulle kirjutavad autotranspordifirma juhid. Saadame paki üllatustega: selleks, et ära arvata, mis paki sees on, kirjutasime sulle sõnad, mille jaoks pead nende sõnade esitähti kasutades ristsõnas looma sõna. Need sõnad on ebatavalised, neid ühendab üks aastaaeg, mis on praegu meie akna taga.».
(Logopeed võtab sõnad pakendist)
- T soe (kaart……………………………………………….)
- R uchi (kaart ……………………………………………………..)
- A prel (kaart ……………………………………………………..)
- N enastya (kaart …………………………………………………..)
- KOOS eeslid (kaart …………………………………………………..)
- P lumikelluke (kaart ……………………………………………………..)
- KOHTA sulatada (kaart ……………………………………………………..)
- R annaya (kaart ……………………………………………………..)
- T otsustab (kaart ……………………………………………..)
Hästi tehtud. Mis sõna sa said? ( Transport).
Seega sisaldab pakk transporti. Ja millist transporti peate juhtide saadetud mõistatuste põhjal ära arvama:
Ta on piiritus ookeanis, milline ime – sinine maja! Ratasteta auruvedur!
Pilv puudutab tiiba. Selles on palju lapsi. Milline imevedur!
Pöörab üle heinamaa, jalas kummikingad Kas ta on hulluks läinud?
Särab hõbedaselt. Ja see töötab bensiiniga. Ta läks otse üle mere.
(Lennuk)õhk (Bussi)maa (Auru)vesi
Hästi tehtud. Nimetage sõnaga Transport seotud sõnad.
(Transport depoo, transagent, transport, transportija, transportija, transport, transport jne)
Siin on ka pilte - emotsioonid. Nende piltide abil saate kirjeldada oma suhtumist sõnasse transport.
Transport on hea, miks? (Sest sa saad ………………..)
Transport on halb, miks? (Sest kui sõidate hooletult ja ei järgi liikluseeskirju, võite sattuda avariisse jne.)
Hästi tehtud. Autojuhid saatsid teile paki põhjusega, nad kutsuvad teid külla, kus nad alustavad oma teekonda ja tööd. Kas soovite neid vaatama minna? (Jah.)
Täna läheme autotranspordiettevõttesse, kus autojuhid töötavad erinevatel masinatel. Me täidame korrespondentide rolli ja intervjueerime autojuhte, kes töötavad seal teemal “Transport”. Juhil, kes meid sõidutab, peab olema hea nägemine ja liiklusreeglite tundmine. Seetõttu proovime ette kujutada, et oleme autojuhid ja teeme silmaharjutust.
2. Visuaalne võimlemine
Lapsed vaatavad nimetissõrme silmadest eemal 25–30 cm kaugusel ja loendamisel “1-4” toome selle ninaotsale lähemale, seejärel vaatavad loendusel kaugusesse. 1-6”. Korda 4-5 korda.
Hästi tehtud poisid. Silmad olid puhanud. Mida kohtavad autojuhid ja jalakäijad teel? (Teel näevad autojuhid ja jalakäijad foori). Õige. Nüüd vaatan, kuidas teate fooride värve.
"Valgusfoor" Dünaamiline paus
Valgusfooril on kolm värvi. Logopeed näitab 3 ringi
Need on juhile selged:
Punane värv - juurdepääs puudub. (Kui ma näitan punast, jääte paigale)
Kollane - olge reisiks valmis (kollane kuvamine - peate valmistuma)
ja roheline tuli – rulli, (rohelise näitamine – lapsed jäljendavad liigutusi).
Lapsed võtavad istet.
Hästi tehtud, nüüd ma näen, et olete valmis oma teekonda jätkama. Ja meie sümbolid aitavad meid selles.
3. Eelvestlus dialoogiskeemi järgi intervjuu vormis.
Need sümbolid on teile juba tuttavad. Seetõttu käsitleme ainult selleteemalise vestluse põhiosa "transport".
Vaadake esimest sümbolit. See näitab teie elevust korrespondendi ja korrespondendi ees, teie käitumist suhtlemisel. Dialoogi ajal me ei katkesta vestluskaaslast ega karju maha. Räägid rahulikult, kiirustamata, pausi pidamata. Samal ajal hingame ja räägime ühtlase väljahingamisega.
Vaadake, mida on kujutatud ja mida peaks korrespondent ütlema, kui näeb järgmist sümbolit? (Kätlemine on joonistatud.)
Korrespondent ütleb (Tere. Tere pärastlõunast...)
Hästi tehtud! Järgmine kokkuleppeline märk ütleb meile, millest rääkida: "Las ma tutvustan ennast." (Las ma tutvustan ennast. Minu nimi on Katya, Sabina..)
Hästi tehtud! Mida järgmisena näidatakse? Mis on järgmine küsimus, mille reporter esitab? (Dialoogi teema väljakuulutamine. Esitagem küsimusi... või tahame rääkida teemal "Transport")
Heitke pilk viiendale sümbolile. Mida joonistatakse? (Transport )
Milliseid transpordiliike teate? (maa, õhk, raudtee, reisija, lasti, vesi)
Milliste autodega Novy Urengoy linnas sõidetakse? (Autod, veoautod, eripakkumised)
Millist transporti kasutasite täna lasteaeda jõudmiseks?
Mis on inimesi transpordiva sõiduki nimi?
Mis on kaubaveosõiduki nimi?
Millise transpordiga eelistate reisida?
Millest järgmine sümbol teile räägib. Mida näidatakse? (Viies diagramm näitab emotsioone ja meeleolusid.)
See märk tähistab "meeleolu". Millise küsimuse võiks reporter esitada? (Mida tunnete, kui transpordite inimesi bussides, lennukites, laevades)
Vaadake järgmist sümbolit. Mida näidatakse ja mida see tähendab? (Kujutatud on kiirabiauto. Inimese tervis....)
See märk tähendab ohutust . Mida korrespondent küsib, kui ta seda sümbolit näeb? (Milliseid ettevaatusabinõusid kasutate transpordiga reisides?)
Järgmine sümbol näitab dialoogist väljumist.
(Sa rääkisid väga huvitava loo...)
Seitsmes muster tähistab "tänulikkust". (Tänan loo eest.)
Hästi tehtud! Autojuhid, kes meid transpordifirmas ootavad, teavad, kes millega sõidab. Kas sa tead? Samuti tahan kontrollida, kas saate selle ülesandega hakkama. Ja vallatu pall aitab meid selles.
Dünaamiline paus.
Pallimäng "Kes mida kontrollib?"
Peame ettepanekut jätkama.
Bussi juhib… juht,
Veokit juhib......juht,
Rongi juhib… juht,
Helikopterit juhib... helikopteri piloot,
Lennukit juhib …….piloot,
Mootorratast juhib... mootorrattur,
Jalgratast juhib...rattur
5. Rollide jaotus.
Lapsed jäävad ringi ja tõmbavad loosi või paberit. Me riietame ühe autojuhiks, anname mikrofoni korrespondendile, kaamera fotograafile ja kaamera videograafile.
6. Laste ekskursioon autotranspordiettevõttesse.
Oleme teile rollid määranud, nüüd on vaja soojalt riidesse panna ja transpordifirmasse minna. (Teatakse motoorsete oskuste harjutust.)
Jõudsime autotranspordifirmasse, fotograaf ei unusta erinevaid autosid pildistamast. Meie korrespondent hakkab lapsi intervjueerima ja videograaf alustab filmimist.
7. Tunni kokkuvõte.
Siin oleme korrespondendi, fotograafi, videograafi rollis. Mis teile intervjueerimise ja intervjuude andmise juures meeldis. Mida uut õppisite transpordi kohta? Olete kõik suurepärased, kuid see pole veel kõik. Unustasin öelda, et teie jaoks on ümbrikus veel midagi. Autojuhid otsustasid teile kinkida naljakaid autosid, millel on pealdised: parim videograaf, korrespondent, autojuht, vestluskaaslane, fotograaf, vestluskaaslane, kõige erudeeritum, seltskondlikum jne. Ja ma tahan teile kinkida selle plakati, kus keskele on joonistatud maa, vesi, õhk. Seda kõike saab kokku võtta ühe sõnaga – transport. Koos Olga Nikolaevnaga joonistage ATP ümber erinevad transpordiliigid, millest täna rääkisime ja mida intervjueerisime. Hüvasti hüvasti.
Skeem sidusa väite koostamiseks
leksikaalsel teemal “Transport”
Viited.
Vanyukhina G.A. Sidusa kõne saladused ja näpunäited. Kogumik – 3. Novouralsk, 2005 – 68 lk.
Lapp E.A. Koherentse kõne arendamine 5-7-aastastel nägemispuudega lastel: planeerimine ja märkmed. – M.: TC Sfera, 2006. – 256 lk. – (Sisse logopeed
Pokutneva S.A. Nägemispuudega eelkooliealiste laste sidusa kõne arendamine. Kiiev, 1988.
Napadovskaja V.L. Nägemispuudega laste kõnehäirete korrigeerimine ja loominguliste võimete arendamine. M., 2003.
Gluhhov V.P. Sidusa kõne kujundamine üldise kõne alaarenguga eelkooliealiste laste puhul. – M.: ARKTI, 2002. – 144 lk.
Gromova O.E. Laste esmase sõnavara moodustamise meetodid. – M.: TC Sfera, 2003. - 176 lk.
