GOU RK "Spetsiaalne (paranduslik) internaatkool nr 3"VIIIlahke

Kasvataja: Kudryashova Vera Viktorovna

Vorm: loominguline töötuba

Ülesanded :

Parandusõpetus -tutvustada lastele peamisi tervisesõpru, sisendada vajadust tervisliku eluviisi järele;

Parandus- ja õpetus -kasvatada huvi tervislike eluviiside vastu, tuvastada ja kinnistada omandatud teadmisi liikumise olulisusest;

Korrigeeriv ja arendav – arendab oskusikuulake tähelepanelikult täiskasvanu juttu, laste kõneoskusi,luua rõõmsat meeleolu.

Varustus:

- Tunni teema nimega plakat,

Paberilehed, markerid, värviraamat, näidistööd.

Tunni edenemine.

1. Energiseerija.

Kasvataja: (Lapsed ja õpetaja istuvad ringis).

Tere poisid! Tuletame meelde, mis kuupäev ja nädalapäev on?

Laste vastused.

Koolitaja:

Täpselt nii, esmaspäev, 15. november. Mida me esmaspäeviti teeme?

Laste vastused.

Koolitaja:

Täpselt nii, esmaspäeviti toimuvad meie rühmas loovtöötubade tunnid. Seega teeme täna loometöökojas järjekordse tunni.

Alustame oma õppetundi energizeriga"Targad peopesad."

Energiseerija: "Nutikad peopesad":

Hõõrume peopesasid ja soojendame neid veidi.

Ja me peseme end soojade peopesadega nagu kassid.

Rehad, kõik halvad mõtted kokku riisudes.

Sõrmed jooksevad üle mu põskede, nii kiiresti.

Hingake kergelt, ühtlaselt, sügavalt.

2. Induktor.

Koolitaja:

Hästi tehtud poisid, tegite harjutuse hästi. Kas kõik tunnevad end hästi? Kas kõik on rõõmsad ja terved?

Laste vastused.

Koolitaja:

Mida tähendab olla terve? Ja kas meie tervisel on häid ja ustavaid sõpru? Kas soovite neile küsimustele vastuseid teada?

Laste vastused.

3. Teema väljakuulutamine.

Koolitaja:

Esitan teile küsimusi ja te vastate kiiresti ja üksmeelselt:

Need, kellel on kehaline kasvatus

Nad pole kunagi sõbrad

Nad ei hüppa, nad ei jookse,

Aga nad lihtsalt magavad alati.

Neile ei meeldi suusad ja uisud

Ja ärge kutsuge neid jalgpalli mängima

Räägi mulle saladus

Kas siin selliseid mehi pole?

Lapsed: ei.

Kes on tööga sõbralik

Kas meil on seda täna vaja?

Lapsed: Vajalik.

Au ja kiitus sellistele meestele

Kas siin on selliseid poisse?

Lapsed: Jah.

Koolitaja:

Ja meie tunni teema on "Ma tahan olla terve". Ja me vajame ausaid, julgeid, osavaid ja osavaid mehi.

4. Otsingutegevus.

Koolitaja:

Ja nüüd mängus “Jah - ei” räägime teiega sellest, mida peate tegema, et olla terve? Kui "jah", siis plaksutame käsi, kui "ei", siis trampime.

Küsimused:

Tehke iga päev hommikuvõimlemist (plaksutused).

Vaadake terve päeva telekat (stomp).

Seal on palju maiustusi (stomp).

Kõnni väljas (plaksutab).

Pesta jaheda veega (plaksutab).

Sööge määrdunud köögivilju ja puuvilju (stomp).

Pese hambaid iga päev (plaksutab).

Määrdunud riietes ja jalanõudes kõndimine (trampimine).

Söö köögivilju ja puuvilju (puuvilju).

Peske käsi alati seebiga (plaksutab).

Koolitaja:

Hästi tehtud poisid, nad täitsid ülesande hästi, kõik olid tähelepanelikud. Nüüd vastake sellele küsimusele: "Mis aitab meil olla terve?"

Oodatud laste vastused: tee sporti, tee harjutusi, pese ennast, pese duši all, mine jalutama, kelgutama, suusatama, hambaid pesema jne.

Koolitaja:

See on õige, poisid, te nimetasite palju meie tervise sõpru. Aga täna räägime kahest oma sõbrast. Need on: vesi- ja hommikuvõimlemine.

Meie esimene sõber on jahe puhas vesi, millega peseme hommikul nägu, see tugevdab meie keha, ajab une, puhastab nahka.

Meie teine ​​sõber on hommikuvõimlemine. See aitab laadida end terveks päevaks energiaga ja olla alati terve.

Miks me oleme rõõmsad?

Kiire? Osav?

Sest hommikul

Teeme harjutusi!(lapsed vastavad ühehäälselt)

Ja nüüd tahan ma kutsuda teid harjutust tegema"Laadija":

Hea töö, poisid!

Ja nüüd – kõik on trenniks valmis!

Käed üles, käed alla,

Tõuse varvastele üles,

Paremale, kaldu vasakule,

Korrake kallutamist viis korda

Nüüd, mu sõber, istu maha!

Hästi tehtud, poisid!

Ja nüüd istume koos maha,

Peame veel tööd tegema!

Pärast harjutuste sooritamist istuvad poisid oma kohale.

Koolitaja:

Kõik tegid oma harjutusi hästi, näen, et oled rõõmsameelne ja valmis harjutust jätkama. Poisid, kuulake nüüd hoolega muinasjuttu "Treening ja külm".

Muinasjutt "Treening ja külm".

Ühes väikelinnas elas Zaryadka. Ilus, noor. Varahommikul kiirustas ta vetruval sammul lasteaeda. Lapsed ootasid põnevusega treeningut ja tuulutasid ruumi põhjalikult. Igal hommikul tegi Zaryadka lastega spordiharjutusi: kõndis, jooksis, hüppas, mängis palli ja muid harjutusi. Samas linnas elas vallatu, terava ninaga vanaproua. Ta nuusutas alati punase ninaga, aevastas, köhis ja üritas kõiki nakatada.

Ühel päeval luges Külm ajalehest kuulutust, et lasteaed vajab koristajat. Ta sidus ruudulise salli, pani selga tumesinise rüü ja läks lasteaeda tööle. Ta võeti tööle.

Järgmisel hommikul tuli ta lasteaeda, võttis ämbri, kaltsu, mopi ja tegi näo, et hakkab koristama. Ja ta hakkas köhima ja aevastama otse lastele. Aevastasin päeva, aevastasin kaks korda, aevastasin kolm korda, aga tulutult! Ükski lastest ei jäänud haigeks. Selle aia lapsed olid ju maitsestatud.

Terava ninaga vanaproua Cold vihastas ja muutus siis mõtlikuks. Ta mõtles, mõtles ja arvas, et see kõik puudutab laadimist!

Varahommikul tuli Külm lasteaia väravast välja ja hakkas luudaga tolmu kergitama. Laadimine käis lihtsalt mööda. Just siis, kui ta tahtis väravast sisse astuda, blokeeris külm tema tee.

Lase mind sisse, vanaema, muidu jään lasteaeda hiljaks! - küsis Charging Cold.

E-ja-ja, kallis! Teil pole kiiret, aias pole lapsi!

Kuidas - ei? Kuhu nad läksid? - laadimine oli üllatunud.

Need viidi üle teise aeda ja siit algab remont. See on kõik! - ütles Cold ja võttis luuda uuesti üles.

No sellest on kahju! - vastas laadimine ja pöördus tagasi.

Poisid ootasid teda asjata. Möödusid päevad ja laadimist neile ei tulnud. Kuid kahjulik Külm andis endast parima: aevastas, köhis. Mis edasi sai, küsite? Siin on, mida. Kõigepealt haigestus üks tüdruk, järgnes teine, siis veel üks poiss ja peagi tuli kogu seltskond palaviku, nohu ja köha alla.

Mis sa arvad, miks lapsed haigeks jäid?

Õige! Kahjulik vanaproua on kõik nohu nakatanud! Ainult üks tüdruk - Tanya - ei suutnud külmaga toime tulla! Ta ei köhinud ega aevastanud, vaid jätkas rõõmsa ja rõõmsana lasteaias käimist.

milles asi? - Külm oli segaduses.

Mis sa arvad, miks Tanya haigeks ei jäänud?

Ja kõik oli väga lihtne! Tanya tegi hommikul koos ema ja isaga füüsilisi harjutusi ning kallas end külma veega üle. Nii et Külm ei saanud tüdrukuga hakkama.

Ühel päeval kõndis Tanya tänaval ja kohtus Zaryadkaga. Tüdruk tervitas teda ja küsis, miks Zaryadka lasteaeda ei läinud.

Kui üllatunud Charging oli. - Kas teie lasteaed ei kolinud?

Muidugi mitte! Me ei kolinud kuhugi, aga ilma sinuta jäid lapsed haigeks.

Hea, et sa mulle sellest rääkisid. Lähme nüüd lasteaeda! - hüüdis Laadimine.

Need poisid, kes olid juba paranenud, olid väga õnnelikud, kui naeratav Charging neile tuli. Ta pani kohe muusika käima ja tund algas.

Ja lasteaia juhataja sai aru, kes on süüdi, et lapsed haigeks jäid. Ta kutsus Coldi enda juurde ja ütles: "Te olete kõik mu lapsed nakatanud! Mine koju ja saa ravi. Kuni te pole täielikult paranenud, on parem mitte tööle ilmuda. See on minu tellimus! - lisas juhataja karmilt.

Külmal ei jäänud muud üle, kui koju minna. Ja poisid hakkasid jälle hommikuti harjutusi tegema ja jäid haigeks.

Küsimused muinasjutu jaoks.

Kes tuli igal hommikul lasteaeda laste juurde?

Kes alustas tööd lasteaias?

Miks lapsed haigeks jäid?

Mis te arvate, miks lapsed haigestusid pärast trenni lõpetamist?

Miks tüdruk Tanya haigeks ei jäänud?

Kes selgitas Chargingule, mis juhtus?

Miks lasteaia juhataja Külma koju saatis?

Kuidas muinasjutt lõppes?

Laste vastused.

5.Sotsialiseerumine .

Kasvataja.

Poisid, kas soovite ise harjutusi joonistada?

Laste vastused.

Koolitaja:

Võtke toolid ja liigume kõik laua juurde. Vaata, mis laual on?

Laste vastused.

Koolitaja:

Täpselt nii, laual on värviraamat “Laadimine” ja pliiatsid. Ja nüüd värvib igaüks teist oma "laengu". Näete enda ees värviproovi. (Näidise analüüs).

Lapsed teevad praktilisi töid.

6. Peegeldus.

Koolitaja:

Hästi tehtud poisid, teie töö on hea.

Ja nüüd soovitan teil rääkida mulle oma kujutatud laadimisest.

Vaadake sümboleid, mida need tähendavad?

Mida tähendab esimene tegelane? Sümbol on küsimärk.

Esimene tegelane küsib: mis see on? Mille eest tasu võetakse? Milliseid harjutusi sulle meeldib teha?

Mida tähendab teine ​​tegelane? Teine sümbol on seitsmeõieline lill.

Peate mulle ütlema, mis värvi laadija on.

Mida tähendab kolmas tegelane? Kolmas sümbol on süda.

Peate rääkima oma tunnetest, olgu need rõõmsad või kurvad, mida see teos tekitab.

Oodatud laste vastus:

«Minu joonisel on sooritamisel laadimisharjutus. Teen seda hommikuti, et olla terve (rõõmsameelne, energiline, rõõmsameelne). Minu lemmikharjutus on kükitamine (hüppamine, painutamine, paigal kõndimine).

Pildil on poisil sinine T-särk ja sinised lühikesed püksid.

Mulle meeldib harjutusi teha, see on rõõmsameelne, rõõmsameelne ja aitab mul terve olla.

Koolitaja:

Meie õppetund hakkab lõppema.

Soovin teile, poisid

Ole alati terve

Aga tulemuste saavutamiseks

Ilma raskusteta pole võimalik.

Püüdke mitte laisk olla

Iga kord enne söömist,

Enne kui laua taha istud,

Peske käsi veega.

Ja tee harjutusi

Igal hommikul.

Ja muidugi karmistada,

See aitab teid nii palju.

Hingake värsket õhku

Kui võimalik, siis alati

Mine metsa jalutama

Ta annab teile jõudu, sõbrad.

Ja nagu tavaliselt, teeme harjutust "Hüvasti kõigile, kõigile, kõigile."

Tunni kokkuvõte VIII tüüpi eri(parandus)kooli algklasside õpilastele

Akhmedova Zoja Ramisovna, Stavropoli territooriumil Yutsa külas asuva riikliku õppeasutuse (VIII tüüpi eri(paranduslik) üldhariduskooli internaatkool nr 12) algkooliõpetaja.
Materjali kirjeldus: tunnimärkmed VIII tüüpi eri(parandus)koolide algklasside õpilastele. See materjal on kasulik internaatkoolides töötavatele õpetajatele. Õpilased õpivad oma välimuses teadlikult jälgima puhtust ja korrasolekut, õpivad jälgima kangelaste kujundeid, analüüsima, võrdlema, avaldama oma arvamust, lapsed arendavad eneseteenindusoskusi Iga õpilane tunnis saab võimaluse olla aktiivne ja rakendada oma teadmisi antud teemal.
Teema: "Ettevaatlik asi elab kaks sajandit."
Üksus: hariv tegevus
Vanuserühm: algklassid
Probleem: Miks olla korralik?
Sihtmärk: kujundada lastes soov oma välimuses teadlikult säilitada puhtust ja puhtust.
Ülesanded:
veenda nooremaid koolilapsi, et definitsioonid “korralik” ja “korralik” inimese suhtes on tähenduselt lähedased sõnale “ilus”.
sisendada enesehooldusoskusi;
sõnastada mõned reeglid asjade eest hoolitsemiseks;
arendada kõnet, rakendada kõnes vanasõnu;
arendada dialoogilist ja monoloogilist kõnet ning selle intonatsiooni väljendusvõimet;
õige mõtlemine, mis põhineb arutlusharjutustel ja toob võrdluses esile põhilise;
laiendada oma sõnavara.

Meetod: vestlus, kasutades arutelu elemente ja praktilisi harjutusi.
Ettevalmistav etapp: loe V. Osejeva lugu “Nupp”, S. Mihhalkovi luuletust “Postüruška”, korja vanasõnu ja ütlusi korrasolekust ja kokkuhoidlikkusest.

Tunni edenemine

I. Organisatsioonimoment.
II. Sissejuhatav osa
Lavastus: tuba on segamini, asjad on igal pool laiali. Müra tuleb sisse ja loeb luuletust.
***
Kes millest praegu unistab?
Ja mul pole piisavalt aega
On aeg valmistuda kooliks
Ma ei leia oma seljakotti
Siin on rahakott kapi peal,
Nüüd ma ei leia oma kingi.
Kõik on ümberringi laiali
Ja asjad on kõik tagurpidi.
Ema ütleb iga päev,
Et ma olen kohutavalt laisk
Mis on muutunud läpakaks?
Ja et ma nakatusin laiskusega
Et ma peaksin asju võtma
Ja puhastage koht.
Aga kus see koht on?
Kui maja on väga rahvast täis?
ma pean proovima
Kapis sorteerige riiulid.
(Kolm õpilast tulevad vastusega välja)
1 õpilane:
Poiss Kostja, mis see on?
Oleme üllatunud, ma ei varja seda
Peate kõik puhastama
Kuulake meid, pidage meeles:
Õpilane 2:
Asjad ise ei kasva
Asjad vajavad tööd.
Pliiats, märkmik, pliiats,
Lauad, lauad, laud, aken,
Hoolitse oma raamatu ja koti eest;
Ära purune, ära kortsu, ära rebi!
Õpilane 3:
Koristame selle nüüd siin ära
Ja paneme asjad paika
Ja täna, poiss Kostya,
Kutsume teid külla
Tänases õppetükis
Arutame palju olulisi asju
Ja me õpime palju reegleid
Mida me järgime.
III. Põhiosa
Koolitaja:
Täna käsitleme meie jaoks väga olulist teemat – asjade eest hoolitsemist. Kuidas te sellest väljendist aru saate?
Hooliv suhtumine on: olla tähelepanelik, hoida asjad korras, parandada need õigel ajal, teades igal asjal oma kohta. Ja kui järgite neid reegleid, siis nagu rahvatarkus ütleb: "Ettevaatlik asi elab kaks sajandit."
Ega asjata on nii palju vanasõnu ja ütlusi täpsuse ja kokkuhoidlikkuse kohta. Meenutagem mõnda neist:
Inimese korralikkus on ilus.
Igal asjal on oma koht.
Hoolikas asi elab kaks sajandit. (sajand = 100 aastat)
Säästlikkus ei ole koonerdamine.
(Iga vanasõna lühike selgitus)
Tänaseks tunniks olete lugenud lühikesi tekste, arutleme nende üle, et teha õige otsus oma suhtumise kohta kasutatavatesse asjadesse.
1. V. Osejeva lugu “Nupp”
– Mis juhtus Tanya riietega?
– Mida Tanya rebenenud nupuga tegi?
- Kas see on teie arvates õige?
- Kes peaks rebenenud nööbid külge õmblema? Miks?
3. S. Mihhalkov “Postiruška”
- Kas sa tead selliseid lapsi?
- Kas Nadya teeb alati õigesti?
-Miks vanaema nuttis ja peitis pulbrit?
- Kas asjad peavad kaua vastu, kui neid nii tihti pesta?
- Millist nõu võiksite Nadyale anda?

Poisid, kes tüdrukutest teile kõige rohkem meeldib?
Järeldus:
Inimene peaks teadma asjade väärtust, mõistma, et õigeaegselt parandatud, puhastatud, pestud ese kestab kauem ja näeb korralikum välja.
Kuulake nüüd Osteri koomilisi nõuandeid ja öelge mulle, kas tasub teha nii, nagu ta soovitab?
Nõuanne on vastupidine.
Et mitte rikkuda ega määrida
Sinu uus mantel,
Peab selle vanaks tegema
Seda tehakse järgmiselt:
Minge otse lompi
Rulli maas
Ja natuke aia peal
Riputa küünte küljes.
Varsti muutub see vanaks
Sinu uus mantel,
Nüüd saate rahulikult
Lõbutsege õues.
- Kas uusi asju on võimalik ära rikkuda?
- Kas on vaja teha nii, nagu autor soovitab?
- Mida võiksite poisile soovitada?
Kui oleme palju arutanud ja õppinud, siis paneme kirja terviklikum definitsioon, mida tähendab riiete eest hoolitsemine, ja proovime seda meelde jätta.
Riiete eest hoolitsemine on soov ja oskus riiete eest hoolt kanda, need puhtana hoida, asjad ise paika panna, mitte ära visata.
Tulemus: Ja siis teenivad asjad tõesti inimesi sajandeid.
Sõnu peavad aga toetama teod ja nüüd näitad praktiliselt, kui hästi oskad asjade eest hoolt kanda. (Lapsed tõmbavad välja paberitükid ülesandega:
- saapaid pesta
- puhtad kingad
- triikida särk
- õmble nööp külge
- puhastage ülikond
Riputage oma koolivorm riidepuu külge
Kleepige raamat
- õmble aas
- õmble auk kinni
- pühkige fikuse lehtedelt tolm)
Praktiline viieminutiline seanss käib muusika saatel.
Lõpusõnad õpetajalt:
Kõik poisid proovisid, kuid mitte kõik ei saavutanud kvaliteetseid tulemusi. Mõnel mehel puudus kannatlikkus, mõnel aega ja mõnel oskustest. Kuid me jätkame oma enesehooldusoskuste täiustamist ja igaüks teist saab alati korralik, korralik ja ilus välja näha.

Piirkondlik riigi omandis olev eri(paranduslik) õppeasutus puuetega üliõpilastele ja õpilastele „Spasskaja eri(paranduslik) üldhariduslik internaatkool”

Primorsky krai Spasski piirkond

Abstraktnehariv tund

noorematele õpilastele

"Miks me tülitseme?"

õpetaja poolt ette valmistatud

I kvalifikatsioonikategooria

Kravtšuk Aleksandra Aleksandrovna

g.o. Spassk-Dalniy

2012

Miks me võitleme?

Sihtmärk : tingimuste loomine tõhusaks suhtluseks laste meeskonnas.

Ülesanded :

– teavitama ja täiendama laste teadmisi inimestevaheliste tülide põhjustest ja konfliktiolukorrast väljumise viisidest;

– määrata konfliktsituatsioonis käitumise tunnused;

– suhtlemisoskuste arendamine läbi rühmavestlustes ja individuaalsetes ülesannetes osalemise;

– laste tähelepanu, kujutlusvõime, mälu, mõtlemise, emotsionaalse sfääri korrigeerimine ülesannete ja harjutuste täitmise kaudu;

– inimliku suhtumise edendamine üksteise suhtes.

Varustus :

tummmängufilmi “Tsirkus” videosalvestus Charles Chaplini osalusel (või katkend filmist võitlusstseeniga);

muusikaline saade “Loodushääled - mägijõgi”;

erinevaid meeleolusid väljendavad piktogrammikaardid harjutuse “Minu tuju” jaoks;

sõnad sõnavaratöö jaoks (tüli, konflikt);

iga lapse jaoks individuaalsed vastusevormid "Ei tüli!" ;

plakat tahvli ääres töötamiseks koos vastustelehtedega “Ei tüli!”;

valge paberi lehed individuaalselt vastavalt laste arvule;

värvid (1 tk laua kohta);

harjad individuaalselt vastavalt laste arvule;

jäätmekorv;

pabersild (laius 30 cm) mängu “Sild” jaoks;

muusika laulule “Sina, mina ja sina ja mina”;

temaatilised pildid;

vanasõnad tahvli juures töötamiseks, jagatud kaheks osaks:

Maailmas elamine tähendab maailmaga koos olemist.

Tunni edenemine

I. Organisatsioonimoment.

1. Viige lapsed tunniks tuju.

Harjutus "Minu tuju".

Õpetaja: Poisid, teie laudadel on kaardid, mis kujutavad erinevaid meeleolusid.

Selgitage, milliseid meeleolusid on kujutatud.

Õpetaja: Leidke kaardil pakutavatest “meeleoludest” samad ja kriipsutage need maha.

Laste tegevused.

Õpetaja: Milline "tuju" jäi ilma paarita?

Laste vastused.

Õpetaja: Mida tunneb inimene, kui tal on hea tuju? Halb?

2. Sissejuhatus teemasse.

Õpetaja: Nüüd vaatate videot väga vanast filmist. Siis olid veel tummfilmid ehk neis pole sõnu, on ainult tegevus. Vaadake hoolikalt ja öelge siis, millest selle filmi selle fragmendi süžee räägib.

Näidatakse katkendit - tüli - tummmängufilmist Charlie Chaplini osalusel “Tsirkus”.

Õpetaja: Millest lugu räägib?

Laste vastused: Inimesed vannuvad.

Õpetaja: Kuidas seda olukorda veel nimetada? Nad ei "tüli", vaid...

Laste vastused: nad tülitsevad.

Õpetaja: Kuidas sa arvasid, et süžees inimesed tülitsevad? Milliste inimeste tegudega te selle kindlaks tegite? Mis on teie arvates filmi süžees tekkinud tüli põhjus?

Laste vastused.

II. Põhiosa.

1. Teatage tunni teemast.

Õpetaja: Täna räägime tunnis teemal "Miks inimesed tülitsevad?"

2. Vestlus teemal.

Õpetaja: Igaüks teist on oma elus rohkem kui korra tülitsenud. Mäletad, mis tunde see sinus tekitas?

Laste vastused.

Õpetaja: Mis on "tüli"?

Laste vastused.

Õpetaja: Tüli on inimeste seisund. Kui nad ei suuda üksteisega nõustuda. Nad väljendavad oma lahkarvamust ebaviisakalt, mõnikord jõuavad nad kakluseni. Mõnikord on sõprade vahel tülisid, kuid kas see on tõesti sõprus, kui sõbrad tülitsevad ja tülitsevad?

Lugeja:

Häda juhtus ootamatult...

Vatulko Victoria

Häda juhtus ootamatult...

Kas ma peaksin sõbrale helistama?
Kui teel on pime,
Kui tee on tundmatu
Ja teil pole jõudu minna?
Kui igal pool on probleeme,
Kui on öö päikese käes,
Aga kas ta ei näe
Kas ta ei torma appi?
Lõppude lõpuks ei saa ta süüa ega magada,
Millal see järsku juhtub!
Aga... kui sul on vaja sõbrale helistada -
Vaevalt see sõber on...

Õpetaja: Jah, poisid, pole ime, et sellistes olukordades tekivad tülid. Ja sõbrad lähevad igaveseks lahku, sest see tähendab, et sõprust polnud üldse, kuigi tüli pole alati hea. Mis värvi võib tüli olla?

Laste vastused.

Õpetaja: Teie laudadel on valged linad, pintslid ja värvid. Vali värv, mis sinu arvates vastab tülile ja vihale ning värvi sellega valge lina üle.

Lapsed töötavad.

Õpetaja: pange nüüd kõik kõrvale. Me käsitleme neid hiljem.

Ja poisid, inimestevahelist tüli nimetatakse konfliktiks (näita tahvlil).

3. Füüsiline moment.

Mäng "Sild".

Eesmärk: konfliktiolukorrast väljumine vähimate emotsionaalsete ja füüsiliste kaotustega.

Õpetaja: Nüüd mängime teiega. Meil on 2 võistkonda: üks võistkond klassist "" ja teine ​​võistkond "" klassist. Meeskonnad tulevad kohale.

Laste jagamine meeskondadesse:

Õpetaja: Kujutage ette, et olete turistid kahest erinevast laagrist. Sa kõnnid läbi metsa. Teie ees on mägijõgi. Teie ülesanne: kõndige mööda tõmmatud silda üksteise poole.

Sinu ülesanne: kõik ületada kuristikku vastasküljele ja püüda mitte lasta ühelgi meeskonna mängijal kuristikku kukkuda. Mõlema meeskonna mängijad alustavad liikumist samal ajal.

Lapsed püüavad ületada silda ühelt kaldalt teisele ilma mägijõkke kukkumata.

Mängu ajal saab sisse lülitada helisalvestuse mägijõe mürast.

Õpetaja: Võtame oma järeldused kokku, et vastata meie õppetunni küsimusele "Miks inimesed tülitsevad?" Kuidas teie arvates tüli laheneb? Mida tuleks teha, et tüli ei tekiks?

Laste vastused.

Õpetaja: igaühel teist on laual vastusevorm "Tüli pole!" Sama vastusevorm on tahvlil suurendatud (saade).

Õpetaja: Poisid, me täidame selle koos. Olen tahvli juures ja te panite oma vormidele märgi "+", mis tähendab õiget, st "jah" või "-" märgi, mis tähendab vale vastust, see tähendab "ei". ”

1.

Õpetaja: Lõpus, number 10, on tühi koht. Ülesanne: kirjutage vabale reale vastus küsimusele "Mida peaksite tegema, et vältida tüli?"

Lapsed kirjutavad.

Õpetaja: Poisid, lugege oma vastused ette. Jagage meiega kõiki oma mõtteid.

6. Konsolideerimine.

Töö vanasõnadega. Mäng "Kogu vanasõna".

Õpetaja: Inimesed on iidsetest aegadest peale tülitsenud. Ja otsiti ka võimalusi tülide rahumeelseks lahendamiseks. Mida ütleb rahvatarkus – vanasõna – tülide kohta?

Sõnadest on vaja "kokku panna" väljend - vanasõna ja selgitada selle tähendust.

Tahvlile "ilmuvad" vanasõnad:

Halb rahu on parem kui hea võitlus.

Maailmas elamine tähendab maailmaga koos olemist.

Parem kibe tõde kui magus vale.

Ühesõnaga - tüli igavesti ilma rahuta.

Õpetaja: Millist sõna korratakse kõige sagedamini? (Maailm).

Õpetaja: Ja tõesti, rahu ja sõprus on alati paremad kui tülid, kaklused, solvangud ja konfliktid.

Lugeja:

Sõpruse kohta

Juri Entin

Tuul on päikesega sõber,
Ja kaste on koos rohuga.
Lill on liblikaga sõber,
Oleme sinuga sõbrad.

Kõik koos sõpradega pooleks
Meil on hea meel jagada!
Ainult sõbrad tülitsevad
Mitte kunagi!

III. Õppetunni kokkuvõte.

Õpetaja: Poisid, täna rääkisime tunnis teemal "Miks inimesed tülitsevad?" Mida sa enda jaoks mäletad?

Laste vastused.

Õpetaja: Vaata sõna TÜLI (sõna on tahvlile kirjutatud). Mis sõna seal veel peidus on?

Laste vastused: Sorry.

Õpetaja: Mis on prügi?

Laste vastused: See on prügikast.

Õpetaja: Mida me teeme prügiga?

Laste vastused: Viskame ära, sest meil pole seda vaja.

Õpetaja: Õige. Ja me teeme teiega sama. Võtke tülid ja viha, mida paberil kujutasite värvi kujul, ja kortsutage need tihedalt kokku. Ja siis visake see sellesse prügikasti (saade).

Laste tegevused.

Õpetaja: Tüli, poisid, on midagi, mida inimene ei vaja, mis tähendab, et tülid tuleb oma elust välja visata. Seetõttu proovigem mitte kunagi tülitseda.

Kokkuvõtteks laulab meie Nadya meile laulu sõprusest. Seda nimetatakse "Sina, mina ja sina ja mina".

1 salm. Sina, mina, sina ja mina,

Sina, mina, sina ja mina,

Kui kõik elaksid üksi,

See on nüüd tükk aega tükkideks olnud

Kui kõik elaksid üksi,

See on nüüd tükk aega tükkideks olnud

Tõenäoliselt kukuks Maa kokku.

2. salm Sina, mina, sina ja mina,

Sina, mina, sina ja mina,

Me läheme ümber Maa, siis läheme Marsile,

Võib-olla oranži jõe ääres

Seal on juba kurbi inimesi,

Võib-olla oranži jõe ääres

Seal on juba kurbi inimesi,

Sest me oleme liiga kaua ära olnud.

3. salm Sina, mina, sina ja mina,

Sina, mina, sina ja mina,

Miski ei lahuta meid kunagi.

Isegi kui lahku läheme

Sõprus on endiselt alles

Isegi kui lahku läheme

Sõprus on endiselt alles

Sõprus jääb meiega igavesti.

4. salm Sina, mina, sina ja mina,

Sina, mina, sina ja mina,

Hea, kui maailmas on sõpru.

Kui kõik elaksid üksi,

See on nüüd tükk aega tükkideks olnud

Tõenäoliselt kukuks Maa kokku.

Kui kõik elaksid üksi,

See on nüüd tükk aega tükkideks olnud

Tõenäoliselt kukuks Maa kokku.

Sina, mina, sina ja mina.

Sina, mina, sina ja mina.

Õpetaja: Aitäh Nadyale laulu eest ja aitäh kõigile õppetunni eest. Kõike paremat kõigile.

Kasutatud kirjanduslikult materjalid ja Interneti-ressursid :

Xmängufilm “Tsirkus” Charles Chaplini osalusel, lkdirektor: .

Noorematele koolilastele mõeldud õppetunni "Inimese plussid ja miinused" kokkuvõte

Teema: Isiku plussid ja miinused
Sihtmärk: Anda mängutegevuse kaudu mõisteid inimese eeliste ja puuduste kohta.
Ülesanded:
- Tingimuste loomine inimestevaheliste suhete arendamiseks.
- Arendades lastes oskust näha ja mõista teisi inimesi, nende tugevaid ja nõrku külgi.
- Aidata kaasa õpilaste eetikatundide motivatsiooni kujunemisele ja arendamisele.
- Õpilaste moraalse käitumise oskuste ja harjumuste kujundamine.
Ürituse vorm: vestlus, IKT.
Varustus: mehe joonistus, paberiribad, valged ja mustad kaardid, ettekanne “Inimese tugevused ja miinused”.

Ürituse edenemine

Kasvataja. Tere poisid! Soovin teile head tervist ja edu! Tundke end meie tundides hästi ja mugavalt. Ma näen, et olete muutunud. Paljud teist hakkasid sagedamini naeratama. Ja see tähendab, et meie tuju on paranenud. See on väga tore. Aitäh!
Psühholoogiline harjutus"Meeleolubaromeeter".
Soovitan lastel näidata oma tuju (nagu baromeeter näitab ilma) kätega: halb tuju - peopesad puudutavad üksteist, hea tuju - käed laiali.
Kasvataja. Poisid, kõik inimesed on erinevad: suured ja väikesed, paksud ja kõhnad, rõõmsad ja vihased. Igal inimesel on häid omadusi – neid nimetatakse eelisteks ja on ka halbu omadusi – need on miinused. Nende omaduste mõistmiseks vaatame seda väikest meest (slaid: joonistus väikesest mehest, mis on jagatud pikuti kaheks osaks, maalitud mustvalgeks). Miks on üks pool sellest väikesest mehest must? (Laste vastused). Me näeme kõike halba mustana ja kõike head heleda ja valgena. Aitame väikesel inimesel saada puhtaks ja valgeks ehk saada heaks. Selleks valime iga halva kvaliteedi või puuduse jaoks hea kvaliteedi või eelise, mis on kaetud lehtedega. Eemaldame esimese lehe. Mis on kirjutatud?
Lapsed: tagasihoidlikkus.
Liimime valge paberitüki mehe tumedale poolele ja teeme seda seni, kuni mehe keha muutub valgeks. Kirjeldan lühidalt iga omadust. Lapsed ütlevad kõva häälega välja ka omaduste nimetused.
Viga
Ahnus
Viha
Sõnakuulmatus
Kangekaelsus

Sallimatus
Arrogantsus
Väärikust
Au
Lahkus
Julgus
Alandlikkus
Suuremeelsus
Tagasihoidlikkus

Ahnus on ihnus; ahnele ei meeldi sõpradega jagada.
Viha on terav ja väga negatiivne tunne.
Kangekaelsus – järeleandmatus, ohjeldamatus.
Sallimatus – soovimatus või suutmatus kedagi sallida või
midagi.
Arrogantsus. See on siis, kui inimene hakkab oma hinda paisutama.
Tagasihoidlikkus. See on siis, kui inimene, kellel on isegi palju eeliseid, käitub lihtsalt ja silmapaistmatult, ilma neid välja torkamata või kiitlemata.
Au. Need on inimese moraalsed põhimõtted ja omadused, mis väärivad ühiskonna austust.
Kehalise kasvatuse minut
Päike paistab eredalt minu kohal,
Puhub kerge tuul.
Hingan sisse tema puhast värsket õhku.
Linnud tiirlevad uhkelt minu kohal.
Tunnen end hästi ja rahul.
Mul on väga hea meel, et mind ümbritsetakse
Head, lahked inimesed.
Konsolideerimine
Mäng "Must-valge"
Kui kvaliteet on hea, tõstame valget kaarti, kui kvaliteet on halb, tõstame musta kaarti.
Kasvataja. Poisid, vaadake slaidi ja lugege. Milliseid omadusi siia kogutakse? (laste vastused). Just, inimese head omadused või voorused. Soovin, et need omadused oleksid alati teiega ja aitaksid teil kasvada ilusateks ja headeks inimesteks!
Hoolitsege üksteise eest
Soe lahkusega
Hoolitsege üksteise eest
Ärge laske meil solvata
Hoolitsege üksteise eest
Unustage kõik tülid
Ja seda vabal hetkel.
Püsige üksteise lähedal.
Peegeldus. Osalejate arvamusele ja olekule vastavas tsoonis on stendile kleebitud ringid: Oli kasu... Pani mõtlema... Tegi naudingut... Jättis oma...

Ärakiri

1 Õppetunni kokkuvõte Klassijuhataja: Natalja Vassiljevna Mihhailitšenko, MBOU “Gümnaasium 8” Tunni teema: “Minu ja minu vanemad oleme tee vastastikuse mõistmise poole” (filmi “Sa pole isegi unistanud”, režissöör Ilja Frez, põhjal stsenaarium G. Štšerbakova) Õpilaste vanus: aastat (8. klass) Tunni eesmärgid Hariduslik: 1. salliva suhtumise soodustamine teise inimese arvamusse; 2. vanema põlvkonna esindajate moraalsete kogemuste austamise edendamine. Hariduslik: 1. positiivse moraalse hinnangu kujundamine pereväärtustele; 2. maailmavaate avardumise soodustamine; 3. süvendada koolilaste moraalseid arusaamu perekonnast. Arendav: 1. moraalse ja eetilise sfääri arendamine: empaatia, teineteisemõistmine ja vastastikune austus; 2. kommunikatiivse sfääri arendamine: kõne rikastamine, laste sõnavara täiendamine, oma seisukohtade sõnastamise ja väljendamise oskuse arendamine; 3. regulatiiv-tahtliku sfääri arendamine: oskus end kontrollida, austada teisi arvamusi. 4. laste julgustamine oma käitumist reflektiivselt analüüsima. Tunni põhimeetoditeks on probleemipõhine dialoog, videoklipi vaatamine, probleemsituatsioonide tõstatamine. Tunni planeeritud metaaine tulemused Reguleeriv: - oskus iseseisvalt määrata tunni isiklikult olulist eesmärki; - võime teostada kognitiivse ja isikliku refleksiooni esialgseid vorme. Suhtlusvõime: - oskus sõnastada oma arvamus ja seisukoht, arvestada teiste arvamustega; - võime töötada individuaalselt ja koostöös, suhelda ühise eesmärgi saavutamiseks. Kognitiivne: - arutleda mõistete tähenduse üle, tuua välja nende olulised tunnused; - leida subjektiivset elukogemust kasutades vastuseid küsimustele; - arendada enesetundmise motiive; - tuvastada probleem, teha oletusi, teha järeldusi. Isiklik: - pidada dialoogi teiste inimestega ja saavutada selles vastastikune mõistmine; - väljendada oma suhtumist arutatavasse probleemi. Varustus: arvuti, ekraan, magnettahvel.

2 Õppetunni kokkuvõte Lapsed vastavad tervitustele ja tervitavad külalisi. 1. Motivatsioonietapp Õpetaja tervitab lapsi, avaldades positiivseid soove: - Tere päevast, poisid! Mul on väga hea meel teid näha! Loodan, et teil ja minul on huvitav kohtumine, mis jääb kõigile meelde! Lapsed on organiseeritud töötama kolmes minirühmas. Dialoogis osaletakse aktiivselt õpetajaga. Võimalikud laste vastused: Perekond! - Ema - Vanemad ja lapsed - Poisid, vaadake slaidi ja öelge mulle, mis või kes on kõige olulisem, väärtuslikum asi inimese elus alates tema sünni esimestest minutitest ja kogu elu jooksul? Pildid slaididel: - õnnelik perekond; - konflikt perekonnas; - ema ja laps; - vanemad ja teismeline Magnettahvlil on silt “Perekond”, pildid “Laps”, “Vanemad”. Mõelge avaldusega. ülal - "Kõik õnnelikud perekonnad on sarnased, iga õnnetu perekond on omal moel õnnetu" - nii räägib suure vene kirjaniku L.N. Tolstoi Anna Karenina. Slaidil on L. N. Tolstoi avaldus Võimalikud vastused lastelt: Nõus - Mitte päris - Võite vaielda - Poisid, kas olete selle väitega nõus? Teie arvamused on jagatud. Mõelgem koos, mis võib teha pere õnnelikuks ja ühtseks. 2. Eesmärgi seadmise etapp – soovitan koostada virtuaalse silla skeem. See on lapse ja vanemate vahelise suhte sild. Sild, mis viib vastastikuse mõistmiseni. - Poisid, meie vestluse teema pole juhuslik. Teadlaste uuringud näitavad, et kolm Slaidil on tunni teemaks "Minu ja minu vanemad oleme tee vastastikuse mõistmise poole"

3 Võimalikud vastused lastelt: - tuli hilja koju; -Ma räägin pikalt telefoniga; - istun arvuti taga; - lülitage muusika täisvõimsusel sisse; - sai halva hinde; - Ma ei aita majas Lapsed arutavad rühmas, jõuavad ühisele järeldusele, pannes kirja arusaamatuse peamised põhjused: - nad ei anna vabadust; - noomida; - tüütavad oma õpetustega; - töötada kogu aeg, mitte töötada lastega; - ära anna raha; - ei usalda - ei austa vanemaid; - ei taha neid kuulata; - nad põlgavad oma vanemaid, sest nad ei suuda teenida inimväärset elatist; - lapsed on laisad ega taha õppida; - ei taha majas aidata Nad jõuavad üldisele järeldusele: veerand tänapäeva lastest on pidevalt oma vanematega konfliktis. - Ütle mulle, miks võivad tülid tekkida? - Miks me, lapsed ja vanemad, ei leia ühist keelt? Pane kirja enda arvates peamised põhjused, mis suhteid lõhuvad ja meie vahele lõhe tekitavad. (Jätka nimekirja) - Poisid, tuleb välja, et kõiges on süüdi ainult vanemad? - Mõelgem, äkki on lapsed kuidagi süüdi? - Poisid, kas võime öelda, et igas konfliktis on alati kaks poolt? - Aitäh, poisid! - Tõepoolest, arusaamatus võib tekkida vastastikku, mis tähendab, et mõistmise teed tuleb otsida ainult koos. Õpetaja kujutab skemaatiliselt auku, kuristikku piltide “Laps” ja “Vanemad” vahel. Lapsed asetavad kujutatud kuristikku magnetitele paberilehed põhjendustega. Filmi “Sa pole kunagi unistanud” fragmentide vaatamine (režissöör Ilja Frez, stsenaarium G. Štšerbakova) 3. Tunni põhiosa - Seetõttu ei mõista me täna üksteist, vaid püüame mõista. - Nüüd soovitan teil vaadata videofragmente kuulsast filmist, mis filmiti aastal 1981 - “Sa ei näinud sellest kunagi unes”, filmi peategelased on Roman ja Katya. Vaatamisaeg 2 min. 20 sek.

4 Lapsed analüüsivad nähtud videofragmenti. Nad jõuavad üldisele järeldusele: Isade ja laste vaheliste suhete probleem on mõistetav. Põlvkondadevahelised vastuolud on alati olnud ja jäävad alati olema. Lapsed töötavad rühmades: 1. rühm töötab täiskasvanute märguannetega. Arutelu: - Poisid, kuidas saate aru, kelle vahel on konflikt filmis “Sa pole kunagi isegi unistanud”? - Kas teie arvates võivad keskkooliõpilastel olla tõelised tunded? - Kas Romani ja Katya vanemate tundeid on võimalik mõista? - Aitäh, poisid! - Soovitan teil töötada rühmades. Teie ülesandeks on dialoogide ajal fraase hääldades kindlaks teha, milliseid inimlikke omadusi filmi tegelased näitavad: - 1. rühm töötab laste märkustega - 2. rühm töötab täiskasvanute räägitavate sõnadega; - ülesanne 3. rühmale - valige pakutud omaduste hulgast, mis aitavad vastastikust mõistmist. 4. Kontrolli ja hindamise etapp - Pöördume 3. rühma laste poole, millised inimlikud omadused aitavad luua suhtesilda lapse ja vanemate vahel? Rühm 1 (Romad ja Katya) Kangelaste fraasid Omadused "Hoiatan teid tundlikult" "Inimesed ilma rahata Armastus võib olla väga rikas" "Armastusel on õigus julgustada mõistmist!" “Ma ise lähen Devotion Leningradi” 2. rühm (täiskasvanud) Kangelaste fraasid Kvaliteet “Sa pead lõpetama 10. klassi Hooldus!” "Neid lapsi ei saa lahutada Austus" "See on elu!" Sallivusgrupp 3 (Eksperdid) omadused, omadused, mis tugevdavad destruktiivseid suhteid suhted hoolivus, austus, sallivus, tundlikkus, armastus, mõistmine, pühendumus usaldamatus vale isekus arusaamatus Kinnita vastastikuse mõistmise virtuaalse silla plangud: (hool, austus, sallivus, tundlikkus , armastus, mõistmine, pühendumus).

5 1. ja 2. rühmad leiavad argumente - laste ja vanemate fraase, esitavad need tahvlil. Lapsed analüüsivad töö tulemusi, väljendavad oma suhtumist. - 3. rühma poisid, milliseid plaate me ei vajanud? näita lisatahvleid (umbusaldus, valed, isekus, arusaamatus). 5. Tunni läbimõtlemise etapp Tunni tulemuste käitumine: Lapsed visualiseerivad tulemust - Poisid, ma soovitan teil rohkem tööd teha - virtuaalne sild, pöörduge veel kord L.N-i vastastikuse mõistmise sõnade poole. Tolstoi, kes lapsena ja vanematena ütles: (tabletid: hoolitsus, austus, "iga õnnetu perekond on sallivus, tundlikkus, armastus, omal moel õnnetu" - mõistmine, pühendumus). vaata, kui palju erinevaid põhjuseid võivad meie peres harmooniat hävitada (osutage kuristiku märkidele); Ja tõepoolest: “Kõik õnnelikud pered on ühesugused”, sest igas õnnelikus peres näitame üksteise suhtes nii imelisi omadusi (osutage virtuaalredeli tahvlitele). Iga laps viib läbi refleksiooni, täites ülesande individuaalselt. - Poisid, meie kohtumise lõpetamisel soovitan teil igaühel iseseisvalt täita fraas: “Kallid vanemad! Tahaksin teile öelda: "Sule see leht ümbrikusse ja võtke kaasa. Soovi korral võid selle endale jätta või vanematele kinkida. Peaasi on alati siiras olla! Soovin teile palju õnne poisid! Headus ja mõistmine valitsegu alati teie südames! Lapsed saavad järelemõtlemiseks ümbrikud.

Klassiruumide temaatiline planeerimine programmi “Tolerantsus” järgi 1. klass 1. Kes ma olen? Millised me oleme? 1 2. Inimese õnnest. 1 3. Inimene on oma õnne arhitekt. 1 4. Mis on “hea” ja mis on 1 “halb”?

Õppeaine: maailm meie ümber Klass: 2 Õpetaja: Mokrousova N.I. Teema: Meie sõbralik pere. Tunni eesmärk: - rikastada laste ideid perekonnast, täiskasvanute ja laste kodutöödest, vastastikuse abistamise võimalusest

Klassitund 7. klassi õpilastele “Meedia ja korruptsioon” Eesmärgid: õpilaste õigusalase kirjaoskuse tõstmine korruptsioonivastase seadusandluse vallas, korruptsioonivastase maailmavaate kujundamine õpilaste seas,

Avatud muusikatunni tehnoloogiline kaart Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele klassis 5 “A” teemal: “Dirigendi võlukepp” Koostanud: Alla Suleymanovna Sabirova, muusikaõpetaja, Riigieelarvelise õppeasutuse keskkool 9.

Munitsipaaleelarveline õppeasutus "Kesovogorski keskkool, mis sai nime kahekordse Nõukogude Liidu kangelase A.V. Alelyukhini järgi" Kokkuvõte 5. klassi ühiskonnaõpetuse tunnist "Klassikaaslased,

Õpetaja: Mihhalchenko Nina Vasilievna. Teema: kirjanduslik lugemine Tunni tüüp: uute teadmiste avastamine. Tehnoloogiline kaart teema õppimiseks S. Ya "Buss 26" Teema Marshak "Buss 26" Hariduslikud eesmärgid:

Tund meid ümbritsevast maailmast 1. klassis. Zlobina Olga Fedorovna, algklassiõpetaja Teema: Looduse rikkused. Eesmärk: tingimuste loomine universaalse õppetegevuse kujunemiseks algklassiõpilaste seas

MBOU "Kuedinski Keskkooli 2-Põhikool" Klassitunni arendamine teemal "Tolerantne inimene" (3. klass) Arendustöö koostas: Charkina T.V., algklasside õpetaja

Teema: Töö ja loovus Tunni vorm: tunnis uute teadmiste avastamine. Õppemeetodid: osaliselt otsiv, visuaalne, verbaalne, probleemdialoogiline. Õpetaja tegevuse võtted: probleemiotsingu organiseerimine

Matemaatikatund klassiruumis Teema “Suuruste seos: kiirus, aeg, vahemaa” Autor: Julia Evgenievna Karyakina, II kategooria õpetaja, GBOU kool 579, Primorski rajoon, Peterburi, 201 Tehnoloogiline

Kõik õnnelikud pered on sarnased, iga õnnetu pere on omal moel õnnetu L. Tolstoi Kasuperekond Isa Turundusjuht Ema Müügijuht Isa lapsed tootejuhid Ema

Õppeaine 4. klass Tunni tüüp Tunni ehitamise tehnoloogia. Töövormid Tunni eesmärk Tunni eesmärgid Põhimõisted ja mõisted Toimumiskoht Tunni aeg Õppevahendid Õpetaja Tehnoloogiline kaart

Lahe tund. Teema: "Kuidas luua suhteid nendega, kes on meist erinevad?" Gorbatšova Natalja Gennadievna algkooliõpetaja Stavropoli linna MBOU 21. keskkool Eesmärk: tutvustada õpilastele mõistet "sallivus"

1 Vene keele avatud tund teemal "Annüümide sõnad" Lõpetanud: algklasside õpetaja L.A. Goncharova Belgorod 2013 2 Vene keele tund Teema: “Sõnad on antonüümid” Eesmärgid: Hariduslik:

Tunni kokkuvõte ainest Vene keel, õppekompleksi “Venemaa kool” 2. klass Teema: Sõnade, nimede, küsimuste korrelatsioon, millele nad vastavad, kõneosadega. Eesmärk: arendada iseseisvat äratundmisvõimet

Vene keel 2. klass Teema: Omadussõnade muutmine soo järgi. Tunni tüüp: uute teadmiste avastamise tund Tunni eesmärk: anda mõiste omadussõnade grammatilisest tunnusest ja omadussõnade muutumisest

9. klassi informaatikatunni tehnoloogiline kaart Tunni teema: Vektorgraafilise kujutise kodeerimine. Tunni eesmärgid: Luua tingimused õpilaste kognitiivsete, suhtlemis- ja infooskuste arendamiseks

Ühiskonnaõpetuse avatud tund 5. klassis Õpetaja: Galina Anatoljevna Korsakova. Õppeaine: ühiskonnaõpetus Klass: 5 A Tunni teema: Inimese mõistatus (1. tund) Kuupäev: 16.09.2014 Tunni tüüp:

Bogdanovitš Marina Anatoljevna algkooli õpetaja Munitsipaalõppeasutus "Keskkool 41" Vologda TUNNI KOKKUVÕTE 4. KLASSI KIRJANDUSLIKU LUGEMISE KOHTA TEEMAALSELT

ORKSE tund 4. klass Tunni teema: “Sakraalhooned” Õpetaja GBOU keskkool 255 Admiralteysky linnaosa Peterburis Zelenkova O.A 2016 Tunni teema: Sakraalehitised. Tunni eesmärk: manifestatsiooni ideede laiendamine

Riigile kuuluv sanatoorset tüüpi munitsipaaltervishoiuasutus pikaajalist ravi vajavatele lastele. Sanatoorium internaatkool r.p.mezhevoy Kaasaegsed tehnoloogiad Teabe- ja

Selgitav märkus Tööprogramm Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri aluste (ilmaliku eetika põhialused) kohta on koostatud vastavalt föderaalse osariigi haridusseadustiku põhisätetele.

Klassitund teemal: “Tolerantsus planeedil” 4. klassis Eesmärgid: Hariduslik: tutvustada mõistet “sallivus”; selgitada välja sallivuse peamised tunnused; kujundada õige idee

Klass: 1 A. Õppeaine: matemaatika (õppekompleksi “Venemaa kool” järgi). Tunni teema. Sissejuhatus pikkuse sentimeetri ühikusse. Eesmärk: vaatluse ja võrdlemise kaudu tutvustada lastele sentimeetri pikkusühikut.

MBOU "Bolšebõkovskaja Keskkool" 10-11 klassis Klassijuhataja Belozerskih N.A. september 2011 Õnnelik on see, kes on kodus õnnelik. L.N. Tolstoi eesmärk: julgustada vanemaid ausalt vestlema

Matemaatikatund teemal “Punktide konstrueerimine koordinaattasandil” Jagu “Koordinaadid tasapinnal” Klass 6. Eesmärk: õpetada õpilasi konstrueerima punkte koordinaattasandil nende etteantud koordinaatide järgi Ülesanded:

TUNNI KAVA Õppeaine: matemaatika, 6. klass Tunni teema: Korrutise jaguvuse test (esimene tund sellel teemal). Õpik: I.I. Zubareva, A.G. Mordkovitši matemaatika 6. klass. M.: Mnemosyne, 2012.

Algklassiõpetajate pedagoogilise tipptaseme festival GBOU Keskkool 1794 Kokkuvõte 2. klassi matemaatika meistriklassist Teema: "Avaldistes toimingute protseduur" Haridussüsteem: "Kool 2100"

Lõimitud õppetunni ülevaade teemal "Minu perekond". Koostanud: Koolieelse lasteasutuse õpetaja Aleštšenko T.V. Eesmärk: kinnistada ideed sellest, mis on perekond, sugulastest, sugulastest

Vene keele tunni kokkuvõte 3. klassis Teema: "Tegusõna mõiste." Eesmärk: kujundada laste ideid, et tegusõnad nimetaksid mitte ainult tegevusi, vaid ka erinevaid objektide olekuid ja muutusi

Avatud tund teemal: “Kolmekohaliste arvude numbriline koostis. Liitmine ja lahutamine 100 piires. Ülesannete lahendamine” Kirjandus: 1. Istomina N.B. Matemaatika õpetamise meetodid algklassides M., 2002. 2.

Tunni konspekt “Õiglus” 1. Nurtdinova Marina Gennadievna 2. MBOU-keskkool lk. Saratovi oblasti Arkadaki rajooni Rostashi 3. Algklassiõpetaja 4. Moodul “Ilmaliku eetika alused” 5. Klass

UDMURD VABARIIGI PIIRKONDLIKU INFO- JA HARIDUSE KVALITEEDI HINDAMISE KESKUSE AUTONOOMNE INSTITUTSIOON Nominatsioon: “Lego õppelahendusi kasutav tund (tegevus)” Teema: Muinasjutt “Kolm põrsakest”

ORKSE tunni tehnoloogiline kaart Toimumisaeg: 22. jaanuar 2016 Tunni teema: Maailma maailmareligioonid. Tunni eesmärk: Luua tingimused õpilaste teadmiste üldistamiseks maailma religioossete kultuuride kohta. Tunni tüüp:

Lugejakonverents “Mida te teete, täiskasvanud?” Albert Lihhanovi loo “Päikesevarjutus” ainetel. Kasvatus-eesmärk: kujundada koolinoortes kaasaegset arusaama laste omavahelistest suhetest ja

Matemaatikatund 2. klassis (Programm “Kool 2100”, S.A. Kozlovi õpik “Matemaatika” 2. klass.) Teema: Hind, kogus, maksumus. Tunni tüüp: Õppetund uute teadmiste õppimiseks RCMCP tehnoloogia abil

Algklassiõpetaja Irina Vadimovna Sadovnikova tunni metoodiline arendus Aeg: 18.02.14 Õppeaine: kirjanduslik lugemine Klass: 2 “B” Teema: Meie teater. K. Tšukovski “Varastatud päike” Tüüp

Minu tulevane elukutse 3. klass Ponyatovskaya Yu.N. algkooliõpetaja, linnaeelarveline õppeasutus, 1. keskkool, Dankova Eesmärk: tingimuste loomine ideede kujunemiseks ametite mitmekesisuse ja nende olulisuse kohta, ärkamiseks