Kokkuvõte lastevanemate koosoleku ettevalmistusrühma lasteaiast. Ettevalmistusrühmas “Tulevase esimese klassi õpilase portree” lastevanemate koosoleku konspekt

LAPSED KOOLI

Kuupäev: oktoober 2014

Sihtmärk: partnerlussuhete loomine iga õpilase perega kooliks ettevalmistamise küsimuses.
Ülesanded:
1. Looge partnerlussuhted iga õpilase perega, looge ühiste huvide ja emotsionaalse vastastikuse toetuse õhkkond.

2 . Suurendada vanemate kirjaoskust arendava pedagoogika vallas, äratada neis huvi ja soovi osaleda oma lapse kasvatamises ja arendamises.
3. Sisestada vanematesse harjumus küsida õpetajatelt lapse arenguprotsessi kohta erinevates tegevustes.

Vorm: konsultatsioon
Varustus:
Kirjandus kohtumise teemal;
Multimeediaseadmed õpetajate ja vanemate esitluste jaoks;
memo vanematele,
Osalejad:õpetaja-logopeed, vanemõpetaja, rühmaõpetajad, lapsevanemad.
Eeltöö:
Laste ekskursioon kooli;
Küsimustik “Lapse koolivalmidus”.
Koosolekuteemalise metoodilise kirjanduse näitus, töövihikud, produktiivse tegevuse tooted;
Vanemate ettevalmistamine perekasvatuse kogemuste jagamiseks esitluseks.

Kohtumise käik:

Nevteeva S.V. Siin see on – viimane aasta enne teie lapse kooliminekut. Igas peres on see aasta täis mitte ainult meeldivaid muresid ja ootusi, vaid ka palju ebatavalisi probleeme ja muresid. Muidugi olete täis soovi, et teie laps mitte ainult ei õpiks hästi, vaid jääks ka terveks ja edukaks inimeseks. See sõltub sellest, kuidas me sellesse aastasse vastutustundlikult suhtume. “Koolini on veel terve aasta – kuuleme sinult sageli ja vastame: “Koolini on jäänud vaid üks aasta”, kui palju on veel vaja teha ja ära teha, kui tahame, et laps õpiks lihtsalt ja hästi! samal ajal olla terve. Iga pere soovib last esimest korda kooli saates, et laps õpiks hästi ja käituks hästi.

Kuid nagu teate, ei õpi kõik lapsed hästi ja mitte kõik ei võta oma kohustusi kohusetundlikult. Paljuski oleneb põhjus lapse ebapiisavast kooliks valmistumisest.

Teie ja meie ees seisab nüüd tähtis ja vastutusrikas ülesanne – valmistada oma laps kooliks ette.

MIKS SEE ON OLULINE JA VASTUTUSTUSLIK ÜLESANNE?

Jah, sest koolis kogeb laps juba esimesest päevast peale palju raskusi.

Tema jaoks algab uus elu, ilmnevad esimesed mured ja kohustused:

a) riietuda ja pesta ennast;

b) kuulake ja kuulake tähelepanelikult;

c) rääkida õigesti ja mõista, mida talle öeldakse;

d) istuge vaikselt 45 minutit;

e) olema tähelepanelik;

f) oskama iseseisvalt kodutöid teha.

Väga oluline on äratada lapses esimestest päevadest peale huvi kooli vastu, sisendada temasse soov iga ülesandega hakkama saada, töötada võimalikult palju ja visalt.

Pange tähele, et kui õpilase õpingud on edukad, siis ta õpib innukalt ja vastupidi, ebaõnnestumine põhjustab vastumeelsust õppimise, kooli mineku vastu ja hirmu raskuste ees. See ebaõnnestumine nõrgestab lapse niigi nõrka tahet. Meie, täiskasvanud, teame omast kogemusest, kui suureks tõukejõuks on edu töös, kuidas see meid inspireerib, kuidas tahame rohkem tööd teha.

Valmistage lapsed kooliks hästi ette - see tähendab, nagu mõned vanemad arvavad, õpetada lapsi lugema ja kirjutama. Aga see pole tõsi! Neid hakkavad koolis lugema ja kirjutama õpetama õpetajad – metoodikat tundvad spetsialistid. Oluline on laps kooliks ette valmistada füüsiliselt, psühholoogiliselt ja sotsiaalselt. Kuidas seda teha, räägime teile tänasel koosolekul.

Juba esimestest päevadest esitab kool lapsele “õpilase reeglid”, mida ta peab järgima.

Seetõttu peate nüüd teie, vanemad, nende kasvatamisele tõsist tähelepanu pöörama:

a) kuulekus;

b) ohjeldamine;

c) viisakas suhtumine inimestesse;

d) oskus käituda kultuurselt laste ja täiskasvanute seltskonnas.

O.N. Stydova räägib teile, kuidas neid omadusi kujundada:

Lapsele kuulekuse juurutamiseks peate süstemaatiliselt, päevast päeva, oma toonust tõstmata, kannatlikkust kaotamata, panema last ühe sõnaga täitma kõiki täiskasvanute nõudmisi, kui lapsel see ei õnnestu, peate seda näitama teda, õpeta teda, aga ära karju ega karju. Kui me usaldame suvalise ülesande, siis on vaja, et laps selle lõpuni viiks, kontrolliks. Sõna pole "Ma ei taha ega taha".

Näide:

I. Koolist koju tulles Tolja ei tea peaaegu kunagi, mida õpetaja selgitas või mida ta kodutööks määras. Ja sageli tuleb emal teiste lastega toime tulla.

II. Ema kutsub Lenya koju. "Lenya! Mine koju!" Ja ta mängib rahulikult. "Lenya! Kas sa kuuled või mitte? Ja Lenya jääb häirimatuks, justkui öeldu ei kehtiks tema kohta. Ja alles siis, kui kuuleb ähvardusi: “Olgu! Lihtsalt tule ja saad! Ta pöörab pead "noh - nüüd!" Ma kuulen!

Need on Leni ja Tolja, kes klassiruumis ei reageeri kuidagi õpetaja sõnadele, tehes midagi muud, mis pole tunniga seotud. Nad ei saa õigel ajal õpikuid, ei ava neid õigele lehele, ei kuule selgitusi, ei tea, kuidas seda või teist harjutust teha. Näiteid lahendades ei kuule nad isegi koduseid ülesandeid. Mõnikord on selline õpilane siiralt üllatunud: "Ma ei kuulnud, mida sa ütlesid," ütleb ta. Ta ei kuulnud mitte sellepärast, et poleks tahtnud, vaid sellepärast, et teda ei õpetatud kuulama, kuulma ja ühe sõnaga kohe järgima täiskasvanute juhiseid. Kui lapse tähelepanu on sageli häiritud, peate tema tähelepanu tõmbamiseks midagi ette võtma ja seejärel andma juhiseid: "Kuulake, mida ma ütlen."

Piiramise näide:

Lena tuli koolist koju ärritunult. Koolis karistas teda õpetaja. Enda sõnul ei teinud ta midagi valesti, ainult näiteid lahendades ei pidanud ta vastu ja ütles kõva häälega, kui palju ta suudab. Miks ta ei suutnud oma impulsse kontrollida?

Eelkooliealised lapsed on aktiivsed ja rahutud. Seetõttu on oluline enne kooli arendada neis vaoshoituse harjumust, võimet pärssida tundeid, soovi, kui need lähevad vastuollu teiste huvidega.

Näide:

Ema inspireerib last: "Kuni vanaema magab, mängi vaikselt, ära koputa, rääkige sosinal." Väga sageli astuvad lapsed vestlustesse täiskasvanutega, õpetavad neile vaoshoitust. Jah, sest tema vanemad pöörasid juba varasest lapsepõlvest tema käitumisele vähe tähelepanu, ei takistanud teda, kui ta kõnelejaid katkestas, ja sekkusid. Nii kasvatasime distsipliini ning üldist käitumis- ja enesekontrollikultuuri.

Neid omadusi ei nõuta mitte ainult koolis edukaks õppimiseks, vaid ka elus ja perekonnas.

Kui soovite, et teie laps oleks täiskasvanute ja lastega viisakas, tagasihoidlik, lugupidav, siis ei piisa, kui ta ütleb "Ole viisakas", "Käitu tagasihoidlikult, väärikalt".

Ta ei pruugi mõista neid sõnu "viisakus, tagasihoidlikkus, lugupidamine".

Ta ei pruugi isegi teada nende tähendust.

Ta peab sisendama viisakusreeglid:

1. Öelge tere ja hüvasti täiskasvanutele, sugulastele, naabritele, aias, avalikes kohtades;
2. Vabandage, tänan teenuse eest;
3. Pöörake kõiki täiskasvanuid kui "sina";
4. Austage täiskasvanute tööd: tuppa sisenedes pühkige jalgu, ärge rikkuge riideid, pange ära riided, mänguasjad, raamatud;
5. Ärge sekkuge täiskasvanute vestlustesse;
6. Ärge mürage, kui keegi puhkab või haige kodus või naabrite juures;
7. Ärge jookske, ärge hüppage, ärge karjuge avalikes kohtades;
8. Käitu tänaval viisakalt: räägi vaikselt, ära tõmba teiste tähelepanu;
9. Tänan teid toidu eest, osutage täiskasvanutele teostatavat teenust, pakkuge tooli, loovutage istekoht, laske täiskasvanul edasi.

Sa pead teadma:

Kõige kindlam viis lastes viisakust sisendada on vanemate endi hea eeskuju. Esiteks peavad täiskasvanud ise üksteise vastu viisakad olema.

Ära tõmba teda asjatult maha, ära karista teda võõraste juuresolekul. Lapse süda on väga tundlik ja haavatav, on oluline, et lapsel ei jääks varakult südamesse arme teenimatutest solvangutest, pettumusest inimestes, keda ta usaldab.

Vältige veenmist ja meelitamist. Laps peab teadma sõna "ei" ja järgima seda.

Ära unusta:

Kiitus ja hukkamõist on võimsad õppevahendid. Kuid peate hoolikalt kiitma, muidu võib tekkida eneseuhkus.

Jälgige oma tegusid ja sõnu.

Ärge tehke seda oma lastele, vaid hoidke end tagasi.

Näidake oma käitumisega lastele eeskujusid tagasihoidlikkusest, aususest ja lahkusest inimeste vastu.

Siis on võimalik kindlalt öelda, et kasvatate oma lapses kõiki omadusi, mida ta koolis ja elus vajab.

Ütlesin seda vanemate rolli kohta laste kooliks ettevalmistamisel.

Kogu lasteaia õppe- ja kasvatustöö on suunatud lapse igakülgsele kooliks ettevalmistamisele.

Lasteaed kasvatab huvi kooli vastu ja õppimistahet.

Lasteaias õpetatakse: iseseisvust, töökust, distsipliini, korrektsust, sõprus- ja sõprustunnet.

Lapsed saavad teadmisi emakeeles, matemaatikas, modelleerimises ja joonistamises.

Lapsi õpetatakse tundides tähelepanelikult kuulama, täiskasvanuid mõistma, olema hoolas ja tähelepanelik.

Kokkuvõtteks võin tsiteerida Ushinsky sõnu.

«Ära arva, et kasvatad last ainult siis, kui temaga räägid, teda õpetad või käskid. Sa kasvatad teda igal oma eluhetkel, isegi kui sa pole kodus. Kuidas riietud, kuidas räägid teiste inimestega ja teistest inimestest, kuidas oled õnnelik või kurb, kuidas kohtled sõpru ja vaenlasi, kuidas naerad, loed ajalehte – see kõik on lapse jaoks väga oluline. Laps näeb ja tunneb vähimaidki muutusi.

Nevteeva S.V. : Hetkel on müügil suur valik spetsiaalselt valitud tekstide ja ülesannetega kirjandust, tänu millele saab laps kõneoskust arendada.

1. Jutt pildi põhjal. Lapsele näidatakse pilti, ta peab selgelt nimetama kõike, mis sellel on kujutatud, vastama täiskasvanu küsimustele ja seejärel koostama pildi põhjal lühijutu. Pildil peaks olema süžee ja see peaks lapsele meeldima. Mida rohkem küsimusi saate esitada, seda parem. Alates kolmandast eluaastast peaks laps järk-järgult omandama keerulisi sidesõnu, määrsõnu ja küsisõnu ("kui siis", "sest", "sest", "mis", "seetõttu", "kus", "kellele" , " kellele", "kui palju", "miks", "miks", "kuidas", "nii et", "milles", "kuigi" jne).

2. Luule õppimine aitab kaasa intonatsiooni väljendusvõime arendamisele. Täiskasvanu loeb algul teksti mitu korda, püüdes sättida intonatsioonivarjundeid võimalikult õigesti, et lapsele luuletus meeldiks ja ta saaks seda sarnaselt taasesitada. Võite paluda oma lapsel luuletust veidi valjemini, vaiksemalt, kiiremini, aeglasemalt taasesitada.

3. Öösel lugemisel on oluline roll lapse kõne arengus, ta õpib uusi sõnu, väljendeid ja arendab kõnekuulmist. Ärge unustage, et hääldus oleks selge, selge ja väljendusrikas. Hällilaulud ja lastelaulud rikastavad ka lapse sõnavara ja neid on kergem meelde jätta.

4. Ütlused ja keeleväänamised aitavad parandada diktsiooni ja arendada kõneaparaati. Isegi arenenud kõnega lapsele tuleb korduvast keeleväänamisest kasu.

5. Mõistatuste äraarvamine arendab analüüsi- ja üldistusvõimet, õpetab lapsi järeldusi tegema, arendab kujutlusvõimet. Ärge unustage oma lapsele mõistatusi selgitada, selgitades, et näiteks "tuhat riietust" on kapsalehed. Kui lapsel on raskusi mõistatuste lahendamisega, siis aidake teda. Näiteks küsige mõistatus ja näidake mitut pilti, mille hulgast ta saab valida salapärase eseme. Võimalusena mõistatuste mängimiseks, kirjanduslike tegelaste äraarvamiseks: kirjeldage muinasjutu kangelast, pange raamatud paika ja laps valib endale vajaliku.

Kõne arengutase ja sõrmelihaste areng on omavahel tihedalt seotud . Kui sõrmeliigutuste areng vastab vanusele, siis kõne areng on normi piires. Kui sõrmede areng jääb maha, siis kõne areng hilineb.

Seetõttu ei valmista lapse sõrmede treenimine mitte ainult kätt kirjutamiseks ette, vaid soodustab ka kõne arengut ja tõstab intelligentsust. Ta räägib sulle sellest Avdeeva I.N.:

- Kirjutamisraskused on seotud ennekõike mitte elementide enda kirjutamisega, vaid laste ettevalmistamatusega selleks tegevuseks. Kirjutama õppimisel on oluline roll peenmotoorika arendamisel. Mida paremini laps meisterdada, joonistada ja lõigata oskab, seda lihtsam on tal kirjutamisoskust omandada. Seetõttu tuleb alustada motoorsete oskuste arendamisega: õpetada last plastiliinist kujundeid voolima, niidile helmeid nöörima, aplikatsioone tegema, mosaiiki kokku panema. Väga hea, kui laps õmblemisega tegeleb. Kasulikud on ka joonistamistunnid, eriti värvimine. Kooliks valmistumise tundides õpivad lapsed õigesti laua taga istuma, märkmiku ette panema ja pliiatsit käes hoidma. Õpetaja juhendamisel püüame vihiku kohale joonistada õhku tähtedest elemente. See harjutus aitab arendada liigutuste koordinatsiooni. Esmane kirjutamisoskus - pliiatsi liikumissuundade valdamine: joonte tõmbamine üles, alla, paremale, vasakule. Lapsed joonistavad lahtritesse mustreid ja värvivad need värviliste pliiatsitega. Lihtne ja tõhus viis oma käe kirjutamiseks ette valmistada on joonistada pilte mööda punktiirjooni. Lastele meeldivad need ülesanded väga, sest... treenige käe väikseid lihaseid, muutes selle liigutused tugevaks ja koordineerituks.

Siin on mõned harjutused peenmotoorika arendamiseks:

1.Harjutused pliiatsiga

• Asetage pliiats lauale. Laps pöörab pliiatsit sujuvalt pöidla ja nimetissõrmega kummagi käega eraldi.
• Laps hoiab ühe käega pliiatsit, teise käe nimetis- ja keskmise sõrmega “kõnnib mööda pliiatsit”.
• Pliiatsi rullimine. Pliiatsit hoitakse mõlema käe peopesas ja veeretatakse nende vahel. Pidage meeles, kuidas nad taignast tuntud “vorsti” rullivad.

2. Harjutused helmestega

• Erinevad nöörid arendavad kätt väga hästi. Stringile Kõik on võimalik: nööbid, helmed, sarved ja pastatooted, kuivatid jne. Sellise ülesande täitmisel on oluline, et laps mitte ainult ei keerutaks niidi õigesti helmeste aukudesse, vaid järgiks ka kindlat helmeste nöörimise järjekorda.
• Helmeste teisaldamine pintsettidega.

Vaja läheb: pintsetid, helmestega tass, tühi tass.

Laps võtab pintsetid ja tassist helmeid ettevaatlikult haarates tõstab need teise kaussi.

Harjutus võib olla keeruline, kui kannate helmed rakkudega anumasse. Kui vorm on täidetud, viige helmed pintsettide abil tassi tagasi. Helmeid peaks olema täpselt nii palju, kui on vormis rakke.

Lisaks käte koordinatsiooni treenimisele arendab see harjutus keskendumisvõimet ja treenib sisemist kontrolli.

3. Harjutused plastiliiniga

Plastiliin on suurepärane materjal harjutamiseks. Modelleerimine on väga hea peenmotoorika arendamiseks.

Alustuseks on kasulik plastiliin lihtsalt kätes purustada ja erineval viisil lahti rullida: vorstiks või palliks.

Märge! Laps, kellel on nõrk käte ja õlavöötme toon, hakkab plastiliini sõtkumiseks väga kiiresti kasutama keharaskust - ta toetub kogu kehaga. Palli peopesade vahel veeretades püüab väike õpilane küünarnukid lauale kinnitada, muidu väsib ta kiiresti. Sel juhul ära tee laua taga plastiliiniga harjutusi, vaid pane laps enda ette taburetile ja näita talle samme: veereta palli peopesade vahel, tee seda enda ees, pea kohal, pigista seda palli peopesade vahel, veereta peopesade vahel vorsti, pigista peopesade vahel jne.

Ka tulevastele esimesse klassi astujatele vajalikud matemaatika algteadmised saavad lapsed lasteaiatundides. Õpitakse numbreid, õpitakse lugema 10-ni nii edasi kui ka tagasi ning lahendama lihtsaid ülesandeid.

Lapse loendamise, aga ka lugemise ja kirjutamise õpetamine toimub mänguliselt.

Arv on abstraktne mõiste, seega alustame lihtsa loendamise õpetamisest. Esialgu valdab laps mõisteid "palju", "vähe", "üks", "mitu", aga ka "rohkem", "vähem" ja "võrdne". Parema meeldejätmise huvides kasutame visuaalseid pilte.

Samuti tutvuvad tulevased koolilapsed geomeetriliste kujunditega, õpivad paberilehel navigeerima ja võrdlevad kahte objekti suuruse järgi.

Lugege koos temaga kokku, mitu õuna on korvis, mitu lusikat on laual jne. Numbritega muinasjutte lugedes võtke paar ringi või pulka ja laske lapsel lugemise ajal tegelasi üle lugeda. Paluge tal ise muinasjutt välja mõelda ja kangelased kokku lugeda. Nii kujunevad lapsel välja matemaatiliste oskuste alused.

Nevteeva S.V. :Uued tingimused, millesse esimesse klassi astuja satub, nõuavad temalt vastust – uusi käitumisvorme, teatud pingutusi ja oskusi. Kohanemisperioodi kulg ja õpilase hilisem areng sõltub sellest, kui valmis on laps kooliks.

On selge, et laps, kes tuleb kooli lugema õppinud, viisaka käitumise arenenud oskustega ja kehaliselt piisavalt arenenud, talub esimeste koolipäevade kohanemisperioodi pingeid palju kergemini. Seetõttu on oluline korraldada laste ettevalmistus ja kasvatamine peres selliselt, et minimeerida kooliga kohanemise perioodil tekkida võivaid füüsilisi ja vaimseid tüsistusi lapse tervises.

Lapse elustiili muutmine esimesse klassi astudes toob kaasa uue stressi tema füüsilises ja emotsionaalses seisundis. Lapse kohanemine uute elutingimustega on vältimatu. Kuid vanematel on õigus muuta see protsess võimalikult valutuks.

Seetõttu võib vanematele anda nõu: Ärge seadke esikohale ainult lapse puhtpraktilist ettevalmistamist. Pidage meeles sotsiaalsete oskuste tähtsust: oskus suhelda, sõpru leida, oma huve kaitsta.

Kõne õpetaja Gaštšuk T.I.

Koolis õppimisvalmidust käsitletakse psühholoogia praeguses arenguetapis kui lapse kompleksset omadust, mis paljastab psühholoogiliste omaduste arengutasemed, mis on normaalse uude sotsiaalsesse keskkonda kaasamise ja kujunemise kõige olulisemad eeldused. haridustegevusest.
Lapse füsioloogiline valmisolek kooliks.
See aspekt tähendab, et laps peab olema kooliks füüsiliselt valmis. See tähendab, et tema tervislik seisund peab võimaldama tal haridusprogrammi edukalt läbida. Füsioloogiline valmisolek eeldab peenmotoorika (sõrmede) ja liigutuste koordinatsiooni arendamist. Laps peab teadma, millises käes ja kuidas pliiatsit hoida. Ja ka esimesse klassi astudes peab laps teadma, järgima ja mõistma elementaarsete hügieeninormide järgimise tähtsust: õige kehahoiak lauas, kehahoiak jne.
Lapse psühholoogiline valmisolek kooliks.
Psühholoogilises aspektis on kolm komponenti: intellektuaalne valmisolek, isiklik ja sotsiaalne, emotsionaalne-tahtlik.
1. Intellektuaalne valmisolek kooli tähendab:
- esimeseks klassiks peaks lapsel olema teatud teadmiste varu (nendest räägime allpool);
- ta peab navigeerima ruumis, st teadma, kuidas jõuda kooli ja tagasi, poodi jne;
- laps peab püüdlema uute teadmiste omandamise poole, see tähendab, et ta peab olema uudishimulik;
- mälu, kõne ja mõtlemise areng peab olema eakohane.
2. Isiklik ja sotsiaalne valmisolek tähendab järgmist:
- laps peab olema seltskondlik, st suutma suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega; suhtlemisel ei tohiks olla agressiivsust ning teise lapsega tüli korral peaks ta oskama hinnata ja otsida väljapääsu probleemsest olukorrast; laps peab mõistma ja tunnustama täiskasvanute autoriteeti;
- sallivus; see tähendab, et laps peab adekvaatselt reageerima täiskasvanute ja kaaslaste konstruktiivsetele kommentaaridele;
- moraalne areng, laps peab mõistma, mis on hea ja mis halb;
- laps peab vastu võtma õpetaja seatud ülesande, kuulates tähelepanelikult, selgitades ebaselgeid kohti ning pärast lõpetamist hindama oma tööd adekvaatselt, tunnistama oma vigu, kui neid on.
3. Emotsionaalne-tahtlik valmisolek laps kooli hõlmab:
- lapse arusaam sellest, miks ta kooli läheb, õppimise tähtsus;
- huvi õppimise ja uute teadmiste omandamise vastu;
- lapse võime täita ülesannet, mis talle ei meeldi, kuid õppekava seda nõuab;
- sihikindlus - oskus täiskasvanut teatud aja jooksul tähelepanelikult kuulata ja ülesandeid täita, ilma et teda segaksid kõrvalised objektid ja tegevused.
4. Kognitiivne valmisolek laps kooli.
See aspekt tähendab, et tulevasel esimese klassi õpilasel peavad olema teatud teadmised ja oskused, mida on vaja koolis edukaks õppimiseks. Mida peaks siis teadma ja oskama kuue- või seitsmeaastane laps?
1) Tähelepanu.
. Tehke midagi kahekümne kuni kolmekümne minuti jooksul segamatult.
. Leidke objektide ja piltide sarnasusi ja erinevusi.
. Suuda teha töid mudeli järgi, näiteks reprodutseerida täpselt oma paberilehel mustrit, kopeerida inimese liigutusi jne.
. Kiiret reageerimist nõudvaid mänge on lihtne mängida. Näiteks nimeta elusolend, aga enne mängu aruta läbi reeglid: kui laps kuuleb kodulooma, siis ta peab käega lööma, kui metsloom, siis ta jalgadega, kui lind, siis lehvitama. tema käed.
2) matemaatika.
. Numbrid 0 kuni 10.
. Loe edasi 1-lt 10-ni ja tagasi 10-lt 1-ni.
. Aritmeetilised märgid: "", "", "=".
. Ringi, ruudu jagamine pooleks, neljaks osaks.
. Orienteerumine ruumis ja paberilehel: “paremale, vasakule, üleval, all, ülal, all, taga jne.
3) Mälu.
. 10-12 pildi meeldejätmine.
. Riimide, keeleväänajate, vanasõnade, muinasjuttude jms mälu järgi ettelugemine.
. 4-5 lause pikkuse teksti ümberjutustamine.
4) mõtlemine.
. Lõpeta lause näiteks “Jõgi on lai ja oja...”, “Supp on kuum ja kompott...” jne.
. Otsige sõnarühmast lisasõna, näiteks "laud, tool, voodi, saapad, tool", "rebane, karu, hunt, koer, jänes" jne.
. Määrake sündmuste jada nii, et esimene ja mis tuleb hiljem.
. Leidke joonistes ja muinasjutulistes luuletustes ebakõlasid.
. Pane puslesid kokku ilma täiskasvanu abita.
. Valmistage koos täiskasvanuga paberist lihtne ese: paat, paat.
5) peenmotoorika.
. Hoidke õigesti käes pliiatsit, pliiatsit, pintslit ja reguleerige kirjutamisel ja joonistamisel nende survejõudu.
. Värvige objekte ja varjutage neid piirjoontest kaugemale minemata.
. Lõika kääridega mööda paberile joonistatud joont.
. Tehke rakendusi.
6) Kõne.
. Koosta lauseid mitmest sõnast, näiteks kass, õu, mine, päikesekiir, mängi.
. Saage aru ja selgitage vanasõnade tähendust.
. Koostage pildi ja pildiseeria põhjal ühtne lugu.
. Luule ilmekalt ette kandma õige intonatsiooniga.
. Eristada sõnades tähti ja helisid.
7) Maailm meie ümber.
. Tunne põhivärve, kodu- ja metsloomi, linde, puid, seeni, lilli, köögivilju, puuvilju ja nii edasi.
. Nimetage aastaajad, loodusnähtused, ränd- ja talvituvad linnud, kuud, nädalapäevad, oma perekonnanimi, eesnimi ja isanimi, vanemate ja nende töökoha nimed, oma linn, aadress, millised elukutsed on olemas.
Logopeedi kõne / Šarapova O.A./
Kasvatajate ja vanemate peamine ülesanne laste kooliks ettevalmistamisel on just lapse kõne arendamine.
Kui laps ajab häälduses häälikuid segamini, ajab ta need segamini ka kirjutades. Ta segab ka sõnu, mis erinevad ainult nende häälikute poolest: lakk - vähk, kuumus - pall,
rad - rida, pesa - sihtmärk jne. Seetõttu tuleb foneemiliste protsesside arendamisele pöörata suurt tähelepanu. Foneem (heli) on sõna minimaalne tähendus. Juhime tähelepanu sellele, et hääli ja tähti ei tohi segamini ajada!
Pea meeles!

1. Me kuuleme ja hääldame helisid;

2. Kõne häälikuid tähistame kirjalikult tähtedega;

3. kirjutame, näeme ja loeme kirju.

Soovitame koolieelikutel, kes ei oska nimetähti häälikutena lugeda, ilma ülemtoonita [E]: mitte “olla”, “ve”, vaid [b] [v].
Üks täht võib tähistada erinevaid helisid (kõva või pehme).
Foneemide eristamise oskus on teise inimese kõne mõistmise, oma kõne juhtimise ja edaspidi pädeva kirjutamise aluseks.
Paralleelselt heli häälduse korrigeerimisega viib logopeed ellu järgmisi ülesandeid:
artikulatsiooni-, peen- ja jämedate motoorsete oskuste arendamine;
foneemilise kuulmise kujundamine, helianalüüsi ja sünteesi oskused;
sõnavara rikastamine;
kõne grammatilise struktuuri kujundamine;
sidusa kõne arendamine;
kirjaoskuse koolitus.
Lugemine on esimene samm koolis emakeele õppimisel.
Kuid enne lugemise alustamist peate õpetama oma last kuulama, millistest häälikutest sõnad koosnevad, õpetama sõnade häälikuanalüüsi ehk nimetama häälikuid nii, et need koosneksid.
Kooliks edukaks valmistumiseks on väga oluline õpetada last teadlikult sõnast häälikuid eraldama, hääliku kohta sõnas kindlaks määrama.
Selle probleemi lahendamiseks pakume mänge heli eraldamiseks paljudest täishäälikutest, silpidest ja sõnadest, näiteks: "Haarajad", "Püüdke heli",
"Võtke sõna tagurpidi", "Jätka sõna",
Kirjaoskuse tundides õpetame lapsi iseloomustama täis- ja kaashäälikuid ning õpime neid kaartidele märgistama, vokaal punasega, kõva konsonant sinisega, pehme konsonant rohelisega. Pakun teile sõna parsimise skeeme. Spetsiaalselt teie jaoks oleme välja töötanud kõnehelide tutvustamise skeemi ja nende analüüsimise skeemi. Samaaegselt sõna häälikuanalüüsiga kasutame tähtede õigekirja. Selles aitab meid mäng “Cryptographers”.

Oma kogemusi laste kodusest ettevalmistamisest jagab ettevalmistusrühma vanem Kurlaeva I.I.: Tahaksin teile rääkida põhipunktidest lapsega kodus suhtlemisel lapse kooliks ettevalmistamise protsessis. Peamine tingimus on lapse pidev koostöö teiste pereliikmetega.

Eduka kasvatuse ja arengu järgmine tingimus on lapses raskuste ületamise võime arendamine. Oluline on õpetada lapsi alustatu lõpuni viima. Paljud lapsevanemad mõistavad, kui oluline on tekitada nende lapses õppimishimu, seetõttu räägivad nad oma lapsele koolist, õpetajatest ja koolis omandatud teadmistest. Kõik see tekitab õppimishimu ja loob positiivse suhtumise kooli. Järgmiseks peate koolieeliku ette valmistama vältimatuteks õppimisraskusteks. Teadlikkus, et neid raskusi on võimalik ületada, aitab lapsel oma võimalikesse ebaõnnestumistesse õigesti suhtuda. Peame mõistma, et lapse kooliks ettevalmistamisel on peamine tähtsus tema enda tegevusel. Seetõttu ei tohiks meie roll lapse kooliks ettevalmistamisel piirduda suuliste juhistega; Suuname, julgustame, korraldame lapsele tegevusi, mänge ja teostatavaid töid.

Kooliks valmistumise ja lapse igakülgse arengu (füüsiline, vaimne, moraalne) teine ​​vajalik tingimus on eduelamus. Loome lapsele sellised tegevustingimused, milles ta kindlasti õnnestub. Kuid edu peab olema tõeline ja kiitust tuleb teenida.

Last kasvatades ja õpetades ei saa te tunde muuta millekski igavaks, armastamatuks, täiskasvanute pealesunnitud ja lapse enda jaoks mittevajalikuks. Suhtlemine vanematega, sealhulgas ühistegevused, peaks pakkuma lapsele naudingut ja rõõmu. Seetõttu on väga oluline, et oleksime teadlikud laste kirgedest. Igasugune ühistegevus on lapse ja täiskasvanu ühendamine üheks tervikuks. Suhelge oma lastega alati ja igal ajal, vastake küsimustele, meisterdage, joonistage. Rahuldage nende uudishimu, katsetage kodus, õues, köögis.

Tahaksin rääkida õhtusest raamatute lugemisest, meie jaoks on see õhtune rituaal, ilma milleta lapsed ei maga. Teate, et laps ja tema vajadus olla ette loetud, isegi kui ta on juba iseseisvalt lugema õppinud, peab olema rahuldatud. Pärast lugemist räägime sellest, millest ja kuidas iga laps aru sai. See õpetab last analüüsima loetu olemust, last moraalselt kasvatama ning lisaks õpetama sidusat, järjepidevat kõnet ning kinnistama uusi sõnu sõnastikus. Lõppude lõpuks, mida täiuslikum on lapse kõne, seda edukam on tema kooliharidus. Samuti on laste kõnekultuuri kujundamisel suur tähtsus vanemate eeskujul. Kooliks valmistumisel on oluline õpetada last võrdlema, vastandama, tegema järeldusi ja üldistusi. Selleks peab koolieelik õppima tähelepanelikult kuulama raamatut või täiskasvanu juttu, õigesti ja järjekindlalt väljendama oma mõtteid ning õigesti lauseid konstrueerima.

Ärge unustage mängu. Mõtlemise ja kõne areng sõltub suuresti mängu arengutasemest, seega laske oma lapsel eelkoolis piisavalt mängida. Ja kuidas lastele meeldib, kui me nendega mängime!

Nii õpib meie laps meie pingutuste tulemusena edukalt algkoolis, osaleb erinevates tegevustes, tegeleb spordiga.

Juhtiv:Seega on koolini jäänud vähe aega. Kasutage ego nii, et teie lapsel oleks sel tema jaoks keerulisel perioodil koolis vähem probleeme.

KALLID VANEMAD!!!
Laste üldine orienteerumine ümbritsevas maailmas ja tulevaste esimesse klassi astujate igapäevaste teadmiste varu hindamine toimub järgmiste küsimuste vastuste põhjal.
1. Mis su nimi on?
2. Kui vana sa oled?
3. Mis on su vanemate nimed?
4. Kus nad töötavad ja kelle poolt?
5. Mis on selle linna nimi, kus sa elad?
6. Mis jõgi meie külas voolab?
7. Andke oma kodune aadress.
8. Kas sul on õde, vend?
9. Kui vana ta (tema) on?
10. Kui palju ta sinust noorem (vanem) on?
11. Milliseid loomi sa tead? Millised on metsikud ja kodumaised?
12. Mis aastaajal ilmuvad puudele lehed ja mis ajal need langevad?
13. Kuidas nimetatakse seda kellaaega, mil sa ärkad, sööd lõunat ja valmistud magama minema?
14. Mitut aastaaega sa tead?
15. Mitu kuud on aastas ja kuidas neid nimetatakse?
16. Kus on parem (vasak) käsi?
17. Lugege luuletust.
18. Matemaatikateadmised:
- lugege 10-ni (20) ja tagasi
- objektide rühmade võrdlus koguse järgi (rohkem - vähem)
- liitmise ja lahutamisega seotud ülesannete lahendamine

10 nõuannet vanematele oma laste kaitsmiseks

• Õpetage neid mitte kunagi rääkima võõrastega, kui te pole läheduses.
• Õpetage neid mitte kunagi kellelegi ust avama, kui kodus pole täiskasvanut.
• Õpetage neid mitte kunagi andma enda ja oma pere kohta telefoni teel teavet ega ütlema, et on üksi kodus.
• Õpetage neid mitte kunagi kellegi autosse istuma, kui teie ja teie laps pole selles eelnevalt kokku leppinud.
• Õpetage neile varakult, et neil on õigus öelda "EI" igale täiskasvanule.
• Õpetage neid teile alati ütlema, kuhu nad lähevad, millal kavatsevad tagasi tulla, ja teile helistama, kui nende plaanid ootamatult muutuvad.
• Õpetage neid, kui nad ohtu tajuvad, põgenema nii kiiresti kui võimalik.
• Õpetage neid vältima mahajäetud kohti.
• Määrake piirid naabruskondadele, kus nad saavad ringi liikuda.
• Pidage meeles, et liikumiskeelu (lapse koju naasmise aeg) range järgimine on üks tõhusamaid viise kaitsta end ohtude eest, millega lapsed hilisõhtul kokku puutuvad.

Eesmärgid:

• võimaldada vanematel saada rohkem teadlikuks oma laste lugemishuvidest;
• anda vanematele nõu, kuidas lastes lugemishuvi tekitada;
• tutvustada vanematele reegleid, kuidas kasvatada lastes lugemishuvi.

Eeltöö:

Korraldage näitusi:

• koolieelsete haridusprogrammide soovitatud lasteraamatud;
• kuulsate kunstnike illustratsioonid kirjandusteostele (V. Vasnetsov, V. Tšižikov, V. Sutejev, E. Ratšev jt).

Asetage lauale lastele mõeldud teostes esinevad esemed.

Valmistage viktoriiniks ette lipud ja kiibid.

Koosoleku päevakord:

1. Õpetaja kõne: "Lapse lugemishuvi kasvatamine."

2. Lasteraamatute näitus, nende tähendus lapse elus.

3. Kirjanduslik viktoriin.

Kohtumise käik:

(Giidina tegutsev õpetaja kutsub lapsevanemaid rühmast läbi astuma. Näitab, mis rühmas uut, räägib, mida tehakse. Vastab vanemate küsimustele. Pärast seda istuvad vanemad laudade taha.)

Tere õhtust, kallid külalised! Täna ootame teid meie rühma lastevanemate koosolekul teemal "Lapse lugemishuvi kasvatamine". Õpime tundma raamatute tähtsust laste kasvatamisel ja õpetamisel.

Seejärel tutvustame teile alushariduse programmide soovitatud lasteraamatute näitust.

Lõpetame oma kohtumise kirjandusliku viktoriiniga.

1. Õpetaja kõne.

Õpetaja teatab oma kõne teema ja kutsub vanemaid sellel teemal ettekannet vaatama . (1. slaid.)

(Slaid 2.) Kuni viimase ajani oli raamatute ja lugemise väärtus meie riigis vaieldamatu. Meie teaduse ja tehnoloogia progressi ajastul, kus domineerivad televisioon, arvutid ja videomängud, on lapsed lugemishuvi kaotanud.

(Slaid 3.) Lugemisel on hariduses ja isiksuse arengus väga oluline domineeriv roll. Lapsed peavad raamatut armastama. Lapsepõlves loetud raamat jääb ju mällu terveks eluks ja mõjutab inimese edasist arengut.

(4. slaid.) Kunst ja kirjandus arendavad mälu, mõtlemist, fantaasiat, kujutlusvõimet ja loovust. "Inimesed lõpetavad mõtlemise ja arutlemise, kui nad lõpetavad lugemise. Nad kaotavad võime tunda kaasa, kui nad pole lugemishuvi omandanud või kaotanud.

(5. slaid.) Lugemise kasulikkusest on palju räägitud. Lugemine arendab mõtlemist ja mälu, rikastab sisemaailma. Lugemisel on kaks etappi. Esimene on tehniline, kui lugemine ei paku naudingut, see tähendab, et laps omandab oskuse. Teine on tähenduslik, kui laps saab teksti sisust aru. Kui laps jääb esimesse staadiumisse kauemaks kui ette nähtud, on tal lugemisse armumine problemaatiline. Valmis retsept kuidas sisendada armastust lugemise vastu ei eksisteeri.

(Slaid 6.)Miks lastele lugeda ei meeldi? Paljud vanemad teevad sama vea, sundides oma last lugema. Sellised meetodid annavad vastupidise tulemuse. Laps hakkab lugemist pidama isikliku vabaduse piirajaks. Kogu negatiivsuse (vanemate karjed, karistused) seostab ta lugemisega. Ärge mingil juhul kasutage vägivalda. Sinu ülesanne on näidata, et lugemine võib olla lõbus. Ostke helge värviline raamat teemal, mis teie lapsele huvi pakub. Teema peaks olema lapsele hingelähedane. Kui teil on tütar, paluge tal lugeda tema maitsva jäätise retsept, mida saate koos valmistada. Võite paluda oma pojal iga kord lugeda ostetud mänguasjade jms juhiseid.

(Slaid 7.) Rõõmustage oma lapse õnnestumiste üle, kiitke ja julgustage teda! Kui teie laps teeb lugemisel vigu, parandage teda, kuid proovige seda teha väga õrnalt. Kasutage eredate piltide, suurte tähtedega ja kaasahaarava looga raamatuid.

(8. slaid.)Kuidas õpetada last lugema?Ümbritsege lapsed raamatutega. See on üks parimaid viise, kuidas õpetada oma last lugemist armastama. Korraldage raamatuid ja ajakirju nii, et neid oleks lihtne leida. Las need on teie kodus saadaval. Kui teie laps kasvab raamatutest ümbritsetuna ja näeb, et tema vanemad on raamatusõbrad, on ta uudishimulik ja huvitatud seda ise kogema. Kui teie lapse ümber on nii palju raamatuid ja ajakirju, on tal loomulikult eelsoodumus raamatute lugemiseks.

(9. slaid.)Ostke oma lastele erksaid ja värvilisi raamatuid. Lapsed armastavad eredaid raamatuid, kuid ilma pildita raamatud neid ei huvita. Nii et andke neile raamatuid, mis sisaldavad mitmesuguseid värvilisi illustratsioone. Just eredad pildid tekitavad lugemis- ja õppimishuvi. Tänapäeval on raamatute kirjastamine tänu kaasaegsele tehnoloogiale muutnud raamatud kättesaadavaks. Palju võimalusi raamatute jutustamiseks. Audioraamatud on ka üks võimalikest valikutest kirjandusteoste vastu huvi üles näitamiseks.

(10. slaid.)Unejutud või lood.Üks parimaid viise lastes raamatuarmastuse sisendamiseks on lugemine enne magamaminekut. Lapsed ootavad voodis lamades lugu. Kui teil on kaks last, paluge vanemal lugu nooremale rääkida.

(Slaid 11.)Lugege ise. Kui sa ei tea, kuidas õpetada oma last lugemist armastama, siis näita talle eeskuju. Lapsed võtavad alateadlikult oma vanematelt harjumusi. Kui teil on lugemisharjumus, kasvab teie lapsest tõenäoliselt raamatusõber. Kui vaatate vähe televiisorit ja enamasti loed, siis veenduge, et teie lapsed teevad sama.

(12. slaid.)Arutage loetut kindlasti oma lapsega. Küsige oma lapselt, mis talle kõige rohkem meelde jääb, millised tegelased talle meeldisid või ei meeldinud ja kas ta kiidab loo lõpu heaks. Lugemiskultuur ei hõlma ju ainult teksti lugemist, vaid ka oskust seda analüüsida. See nõuanne kehtib ka perioodi kohta, mil laps hakkab iseseisvalt lugema. Oleks tore, kui te ise oleksite kursis sellega, millest ta loeb.

(Slaid 13.) Kui teie laps valdab tähti ja suudab lugeda terveid sõnu ja lauseid, kutsuge laps mõnda mängu mängima – lugege koos teiega kordamööda. Kõigepealt lausetes, siis lõikudes ja tervete lehekülgedena. On täiesti võimalik, et kui olete sellise mängu ajal telefonikõnele vastamiseks lahkunud, naasete ja leiate raamatust lapse, kes loeb entusiastlikult järge.

(Slaid 14.) Viige laps raamatupoodi ja küsige, millist raamatut ta lugeda tahaks. Ja ärge laadige oma last kohe tõsise kirjandusega. Olgu need alustuseks koomiksiajakirjad, kui ta neid valib ja ise loeb. Kaasake muid loetu mõistmise vorme. Näiteks pärast muinasjutu lugemist Pähklipurejast viige oma laps samanimelisesse balletti. Kui teie laps on huvitatud kosmosealasest kirjandusest, viige ta sagedamini planetaariumisse.

(Slaid 15.) Soovitage vastupidist järjekorda: pärast lapsega filmi vaatamist rääkige raamatust, millel film põhineb. Isegi kui laps on juba üsna võimeline raamatut tervikuna lugema, ärge keelake talle soovi kuulata, kuidas täiskasvanud talle ette loevad. Las ta loeb ise, mis talle meeldib, ja sina lugege talle neid raamatuid, mida soovite, et ka tema armastaks.

(Slaid 16.) Kui sunnite oma last lugema, kasutades hirmutamise ja karistamise meetodeid, võib see viia selleni, et laps võib lugemist vihkama hakata. Ärge kunagi kritiseerige oma last ega võrrelge teiste lastega. Loomulikult ei ole ükski teie tegevus tulemuslik, kui te ei näita oma lapsele omast kogemusest, et lugemine on tõesti huvitav.

(Slaid 17.) Lugevas peres kasvavad lapsed reeglina lugemiseks. Ja kui pärast lapse lugemist maha istunud hakkate ise televiisori ees aega veetma, ärge imestage, kui laps teie äraolekul sama ei tee.

(Slaid 18.) Täname tähelepanu eest!

Küsimused vanematele:

• Kas loete lastele nende palvel?
• Kas arutate loetut?
• Kas mängite läbi loetud muinasjutu süžee?
• Kas teie lapsel on raamatunurk?
• Kas jälgite, kuidas teie laps raamatut käsitleb?
• Kas sul on valida: kas loed lapsele ette või pakud multikaid vaadata?

Raamat paneb aluse lapse tulevasele maailmapildile ja tema elus sõltub palju sellest, millised on tema esimesed raamatud. Imelises raamatumaailmas omandab koolieelik endale sõbrad ja vaenlased, moraaliprintsiibi, ta õpib eristama parimat halvimast, õiget valest, sünnivad unistused ning selle põhjal pisikese inimese vaated ja välimus. moodustuvad. Seetõttu peame meie, täiskasvanud – õpetajad ja lapsevanemad – aitama kasvatada armastust ja huvi raamatute vastu, lugemisvajadust.

Kuidas me elaksime ilma raamatuteta?

Oleme trükisõnaga sõbrad,

Kui teda poleks olnud,

Ei vana ega uus

Me ei teaks midagi!

Kujutage vaid korraks ette

Kuidas me elaksime ilma raamatuteta?

Mida õpilane teeks?

Kui raamatuid poleks,

Kui kõik kaoks korraga,

Mis lastele kirjutati:

Maagilistest headest muinasjuttudest

Lõbusate uudisteni?...

S. Mihhalkov

(Õpetaja juhib vanemate tähelepanu lasteraamatute näitusele ja kuulsate kunstnike kirjandusteoste illustratsioonidele.)

Raamat on truu

Raamat on esimene

Raamat on lapse parim sõber.

Me ei saa elada ilma raamatuta,

Me ei saa elada ilma raamatuta! –

Kõik poisid räägivad.

Z. Bychkov.

Pöörake tähelepanu sellele näitusele. Siin on meie koolieelse haridusprogrammi soovitatud raamatud. Muidugi, ükskõik kui kiire sa ka poleks, loed sa oma lastele kodus raamatuid ette.

Küsimused vanematele:

• Kas olete kunagi mõelnud, mida ja kuidas loed?
• Kuidas valida raamat, mida lugeda?
• Kas juhite oma lapse tähelepanu lasteraamatute illustratsioonidele?
• Kas teil on neid illustratsioone vaadates lastega vestlusi?

3. Kirjanduslik viktoriin.

Palun jaga neljaks meeskonnaks. Ülesanded antakse kõikidele võistkondadele korraga: vastutab see, kes lipu heiskab. Õige vastuse eest - kiip. Võitjaks saab meeskond, kellel on kõige rohkem žetoone.

Meeskonna ülesanded:

Arvake pealkiri ja autor lastele mõeldud teose katkendi põhjal.

Arva ära, millisest teosest see toode pärit on? (Õpetaja näitab objekti või objektipilti.)

Ütle mulle, mis muinasjutus see tegelane elab? (Näitab illustratsiooni näiteks kukest. Seda tegelast leidub paljudes muinasjuttudes; õigeid vastuseid on mitu.)

Arvake piltide järgi ära muinasjutt ja nimetage nende piltide autorid. (Näitab E. Ratševi, V. Sutejevi, V. Vasnetsovi jt maale)

Arva mõistatusi muinasjututegelaste kohta.

Ta õmbles rahumeeli riideid,

Ta ütles vapralt:

"Pole asjata, et mind tuntakse vägimehena,

Seitse – ühe hoobiga!

(Vapper rätsep.)

Lapselaps läks vanaema juurde,

Ma tõin talle pirukad.

Hall hunt jälgis teda,

Petetud ja alla neelatud!

(Punamütsike.)

Et päästa ustav sõber,

Ta pidi läbima pool maad:

Põgenege röövlite eest

Et lumetormis külmuda,

Jää ületamine

Võitle kuningannaga.

Vaene mina ja segadus,

Olen harjunud tuha ja ahjudega.

Minu jaoks on päeval väga raske,

Ja ma näen öösel und.

Aga ma ei nuta, ma ei nuta

Naeratan ja kannatan.

Ma usun õnne ja õnne

Ja ma haletsen ja armastan kõiki.

(Tuhkatriinu.)

Puu- ja köögiviljaaia riik

Üks on ühes muinasjuturaamatus.

Ja selles on kangelane köögiviljapoiss,

Ta on julge ja õiglane. Kes see?

(Cipollino.)

Keegi kuulus ütles: "Inimesed lõpetavad mõtlemise, kui nad lõpetavad lugemise." Meie, õpetajad ja lapsevanemad, peame aitama lapsel raamatutesse armuda, kasvatama huvi ja lugemisvajadust. Soovime teile edu sellel raskel, kuid rõõmsal teel.

Kokkuvõte, lastevanemate koosoleku otsus:

Arvestades vanemate suurt rolli lastes raamatuhuvi kasvatamisel, seadke endale eesmärk – lugeda koos lapsega iga päev ja arutada loetut. Leia aega ja võimalusi pere lugemiseks. Kirjutage välja ja lugege koos lastega lasteajakirju. Aidake lastel lugemisraamatuid ette valmistada. Neisse saab panna loetud raamatute jaoks pilte, kirjutada loetu põhjal huvitavaid mõtteid, mis sulle meeldisid. Kuulutage välja parima lugemismärkmiku konkurss. Aasta lõpus toimuval finaalkohtumisel autasustatakse võitjat auhinnaga.

Marina Antipina
Lapsevanemate koosolek ettevalmistusrühmas “Koos valmistume kooliks”

Teema: « Koos valmistume kooliks»

Sihtmärk: kaasama vanemad dialoogi sel teemal kooliks valmistumine, luua huvide kogukonna ja emotsionaalse vastastikuse toetuse keskkond.

Eeltöö:

1. Valmistage ette küsimusi kooliteemadel.

2. Valmistage ette juhised igale vanemale:

"Kuidas kasvatada lapse iseseisvust"

"Kodus töövihikutega töötamise reeglid".

3. Korraldada kirjanduse näitus teemal laste kooliks ettevalmistamine.

4. Valmistage mängu materjal ette"Kes saab kiiremini seljakoti kokku panna".

Enne algust vanemate koosolekud tutvuda kirjanduse näitusega.

Kohtumise käik:

Sissejuhatus: lugedes katkendit A. Barto luuletusest “Miks Petja täna kümme korda ärkas? Sest täna astub ta esimesse klassi!” (vt lisa 1)

1. Iseseisvuse kasvatamisest.

Meie lapsed on saanud aasta võrra vanemaks. Nüüd on nad õpilased ettevalmistav rühm, lasteaia vanim. Väga varsti sisse kool! Kuidas kujuneb lapse haridus esimeses klassis, sõltub suuresti meie jõupingutustest. Kuidas laps kohtub kool, sõltub suuresti sellest, millisesse suhtumisse kool teeb talle korda, millised ootused kujunevad. Üliõpilaseks saamise soovi arendamine on üldise arengu rikastamine koolieelik, luues positiivse psühholoogilise hoiaku uueks eluetapiks.

Perekonna tõsine suhtumine lapse kooliks ettevalmistamine peaks põhinema eelkõige soovil tekitada lapses soov palju teada ja palju õppida, kasvatada lastes iseseisvust, huvi kool, sõbralik suhtumine teistesse, enesekindlus, vähene kartus oma mõtteid väljendada ja küsimusi esitada ning aktiivsus õpetajatega suhtlemisel.

Mis iseloomustab iseseisvat last? Vanem iseseisvus koolieelik avaldub tema võimes ja soovis tegutseda ilma täiskasvanu abita, sisse valmisolekut otsige vastuseid esilekerkivatele küsimustele. Iseseisvust seostatakse alati aktiivsuse, algatuse ja loovuse elementide avaldumisega. Iseseisev laps on ennekõike laps, kes eduka tegevuse kogemuse tulemusena, teiste heakskiidul, tunneb end kindlalt. Kogu olukord kooliminek(uued nõuded õpilase käitumisele ja tegevusele, uued õigused, kohustused, suhted) lähtub sellest, et aastate jooksul eelkool Lapsepõlves kujunesid lapsel välja iseseisvuse alused, eneseregulatsiooni elemendid ja organiseeritus. Oskus lahendada ligipääsetavaid probleeme suhteliselt iseseisvalt on eelduseks vajaliku sotsiaalse küpsuse saavutamiseks kool. Kogemus näitab, et esimese klassi laps, kellel pole seda kvaliteeti välja kujunenud, kogeb kool tõsine neuropsüühiline ülekoormus. Uus keskkond, uued nõudmised tekitavad temas ärevust ja enesekindlust. Täiskasvanu pideva eestkoste harjumus, sellisel lapsel välja kujunenud käitumismudel koolieelne lapsepõlv, takistavad tal sisenemast klassi üldisesse rütmi, muutes ta ülesannete täitmisel abituks. Läbimõtlematu kasvatustaktika, täiskasvanud inimese soov ka parima tahtmise juures. Pidev lapse eest hoolitsemine ja abistamine põhiülesannete täitmisel tekitab tema õppimisel ette tõsiseid raskusi. Kohanemine selleks kool selliste laste puhul on oluliselt hilinenud.

Vanemad (vt lisa 2)

2. Lõbusad diktaadid

Ettevalmistus laste kirjutamine algab ammu enne lapse sisenemist kool. IN ettevalmistav rühm sellele pööratakse erilist tähelepanu.

Ettevalmistus kirjale eeldab arengut lapsed:

Sõrmede peenmotoorika (selleks on vaja õpetada lapsi täitma mitmesuguseid praktilisi ülesandeid, meisterdama erinevate tööriistade abil, mille käigus omandavad sellised omadused nagu vabatahtlike käeliigutuste täpsus, silm, täpsus, tähelepanu kontsentratsioon areneb).

Ruumiline orientatsioon, eriti paberilehel, samuti üldistes liikumissuundades (vasakult paremale, ülalt alla, edasi-tagasi jne).

Rütmitaju, oskus koordineerida liigutuste, sõnade ja žestide tempot ja rütmi.

Peened ja graafilised oskused visuaalse tegevuse protsessis, samuti graafiliste harjutuste abil.

Positiivne mõju ettevalmistus käed tähtedeni annavad värvi. Sel eesmärgil saate kasutada valmis värvimisalbumid. Kodus selliseid ülesandeid täites on vaja juhtida lapse tähelepanu, et pilt oleks maalitud põhjalikult, ühtlaselt ja korralikult.

Aitab arendada graafilisi oskusi, täites erinevaid varjutamisega seotud ülesandeid. Haudumine toimub täiskasvanu juhendamisel. Ema või isa näitavad, kuidas tõmmata lööke, juhtida joonte paralleelsust, suunda ja nendevahelist kaugust. Varjutusharjutuste jaoks saate kasutada valmis esemeid kujutavad šabloonid.

Laialdaselt kasutatakse erinevaid graafilisi harjutusi sülearvutites kamber: rakkude jälitamine, mustrite tegemine, erinevate sobitamine pilte: ovaalid, jooned, konksud, kolmnurgad.

Vanemad tutvuge memo sisuga (vt lisa 3)

2. Küsimus ja vastus "Kas sa mäletad?".

Pakkumine vanemad vasta küsimustele (vt lisa 4)

3. Mäng "Kes saab kiiremini seljakoti kokku panna".

Tulekul mine kooli.

A kas olete valmis valmistuma

Esimesse klassi

Praegu?

Me usaldame emasid ja isasid

Seljakotid kool. Kontrollime

Kas sa pole veel unustanud?

Mida on vaja sisse kooli tuua?

ma soovitan vanemad mängivad mängu"Kes saab kiiremini seljakoti kokku panna". Mängus on oodatud osalema kaks inimest. vanemad. Neid antakse koolikotid. Keskel rühmad lama suures korvis esemed: pliiatsid, pastakad, kommid, pliiatsitopsid, õpikud, nukud, nätsud, kirjutusmasin, kuubikud, mobiiltelefon, joonlaud, markerid, albumid, binoklid, perepildid, pirukas, märkmikud, kamm jne.

Vanemad peab valima need asjad, mida laps vajab kool, ja seejärel kommenteerige seljakottide sisu.

Nõuanne vanemad: esimesse klassi minev laps võib kaasa võtta kool väike lemmikmänguasi vahetunni ajal mängimiseks.

4. Kokkuvõtete tegemine koosolekud, arvamusvahetus

Suhelge oma lapsega sagedamini, lugege temaga ja arutage, mida ta luges. Vastake tema küsimustele, aidake probleemide lahendamisel. Sest ainult koos Teiega koos saab teie laps kõigist raskustest üle!

Soovin teile edu ja õnnelikku teekonda teadmiste radadel!

Bibliograafia.

1. Belaya K. Yu., Tsapenko M. M. Vanemad tulevased esimese klassi õpilased// seeria: “Moskva hariduse sisu juhendav ja metoodiline tugi”/ Rep. Toimetaja L. E. Kurnešova. -M.: Keskus « Kooliraamat» , 2007.-48lk.

2. Budnitskaja I. I., Katajeva A. A. Laps läheb juurde kool. - M.: Pedagoogika, 1985. – 160 lk. – (B-ka jaoks vanemad) .

3. Volkov B. S., Volkova N. V. Ülesanded ja harjutused lastepsühholoogias.

4. Kasvatajad ja vanemad: Töökogemusest. Comp. L.v. Zagik, V. M. Ivanova. - - M.: Haridus, 1985. – 96 lk.

5. Davydova Yu V. Kuidas valmistage oma laps kooliks / Julia Davõdova. - M.: Eksmo, 2008. – 144 lk. – (hällid vanemad) .

6. Zvereva O. L. Lastevanemate koosolekud koolieelsetes lasteasutustes: meetod. Käsiraamat / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. – M.: Iris-press, 2006, - 128 lk. – (Eelkool haridus ja areng).

Vanemate koosoleku kokkuvõte kooli ettevalmistusrühmas "Koolieelikute koolivalmidus föderaalse osariigi haridusstandardi kontekstis"

Ülevenemaalise konkursi "Kuu populaarseim artikkel" oktoober 2017 võitja

Töö kirjeldus: pakun teile ettevalmistusrühma viimase vanemate koosoleku kokkuvõtet, kus põhiosa on vanemate tutvustamine föderaalse osariigi haridusstandardiga ja eriti laste lasteaiast kooli ülemineku probleemiga, laste psühholoogiline ettevalmistamine kooliks vastavalt föderaalsele haridusstandardile.

Ettevalmistusrühma viimase lastevanemate koosoleku kokkuvõte:

Tere, kallid vanemad! Meil on hea meel teid näha ja täname, et kasutasite võimalust meie üritusele tulla. Meie tänane kohtumine on pühendatud laste lasteaiast kooli ülemineku probleemi arutamisele. Meie, lapsevanemad, oleme huvitatud oma lapse kooliedukusest, seega hakkame teda kooliks ette valmistama võimalikult varakult. Mida tuleb teha, et laps läheks kooli ettevalmistatult ja õpiks hästi, saades samal ajal ainult positiivseid emotsioone - tänase vestluse eesmärk.

Haridusseaduse osana anti välja koolieelse hariduse föderaalne haridusstandard, lühidalt – need nõuded.

Koolieelse lapsepõlve standard on tegelikult mängureeglite määratlus, milles laps peaks olema määratud edule. Lapse arengu reeglid, mitte tema haridus. Miks hakkasid teadlased ühtäkki välja töötama alushariduse standardit? Sest esimest korda meie kultuuriloos on koolieelsest lapsepõlvest saanud eriline, olemuslikult väärtuslik haridustase - seda pole varem juhtunud, s.t. Varem peeti koolieelset vanust laste kooliks ettevalmistamise üheks etapiks. Nüüd on koolieelne vanus juba iseenesest väärtuslik. Muudatuse olemus puudutab haridusprotsessi mudelit. Haridusmudel tuleb sellest täielikult välja juurida. Eelkooliealisi lapsi ei pea õpetama, vaid arendama. Areng on esirinnas. Nad peavad arenema läbi nende vanusele kättesaadavate tegevuste – mängude. Selle tulemusena on kogu õppeprotsess mängu sisse ehitatud ja lapsed ise õpivad seda märkamatult. Samuti ei kasutata föderaalse osariigi haridusstandardi tekstis sõna okupatsioon. See aga ei tähenda üleminekut meelsuspositsioonile. Me töötame lastega, kuid tegevuse kontseptsiooni peetakse nüüd meelelahutuslikuks tegevuseks, samastamata seda tegevuse kui õppetegevuse vormiga. Standard arvestab iga lapse individuaalseid vajadusi, mis on seotud tema elusituatsiooni ja tervisliku seisundiga.

Muudatused puudutavad ka täiskasvanu positsiooni. Täiskasvanu suhtleb, kuid suhtlust ei vaadelda formaalses kontekstis (Olen grupis, kontrollin, kommenteerin, õpetan, aga sisuliselt (partnerlus). Täiskasvanu suhtleb lastega: koos seatakse eesmärke, koos tegutsetakse nende eesmärkide saavutamiseks ja koos hinnatakse saadud toodet.

Haridussüsteemi struktuur.

Vene Föderatsioonis eristatakse järgmisi tasemeid:

Esiteks – alusharidus (esimene) on üldhariduse esimene tase

II-Algharidus üldharidus

Kolmas põhiharidus üldharidus

Neljas põhikeskharidus

Esimest korda tunnustatakse alusharidust iseseisva üldhariduse tasemena

Föderaalse osariigi haridusstandard on sisuliselt programmis määratletud nõuded ja iga õpetaja töötab selle programmi järgi. (näita, räägi oma sõnadega)

Peamine uue seaduse järgi oli laste psühholoogiline ettevalmistamine kooliks, mis hõlmab:

• intellektuaalne valmisolek;
• motivatsioonivalmidus;
• emotsionaalne-tahteline valmisolek;
• suhtlemisvalmidus.

Intellektuaalne valmisolek hõlmab tähelepanu, mälu, kujunenud vaimsete analüüsioperatsioonide, sünteesi, üldistamise, mustrite kehtestamise, ruumilise mõtlemise arendamist, võimet luua seoseid nähtuste ja sündmuste vahel ning teha analoogia põhjal lihtsaid järeldusi. Näiteks porgand - köögiviljaaed, seened - ... mets

6–7-aastaselt peaks laps teadma:

• tema aadress ja linna nimi, kus ta elab;
• riigi ja selle pealinna nimi;
• nende vanemate nimed ja isanimed, teave nende töökohtade kohta;
• aastaajad, nende järjestus ja põhijooned;
• kuude, nädalapäevade nimetused;
• peamised puude ja lillede liigid.

Ta peaks suutma eristada kodu- ja metsloomi, mõistma, et vanaema on tema isa või ema ema.

Motivatsioonivalmidus...

Teisisõnu, see peab olema orienteeritud ajas, ruumis ja viitab sellele, et lapsel on soov aktsepteerida uut sotsiaalset rolli - koolilapse rolli.

Selleks on vanematel vaja lapsele selgitada, et õppimine on töö, lapsed lähevad õppima, et omandada teadmisi, mis on vajalikud igale inimesele.

Sa peaksid andma oma lapsele kooli kohta ainult positiivset teavet. Lapsi ei tohiks hirmutada kool, eelseisvad raskused, range distsipliin ega nõudlikud õpetajad. “Kui sa kooli lähed, siis nemad hoolitsevad sinu eest, seal ei halasta sind keegi. Pidage meeles, et lapsed laenavad teie hindeid kergesti. Laps peaks nägema, et tema vanemad vaatavad rahulikult ja enesekindlalt tema eelseisvat kooli astumist, et kodus mõistavad nad teda ja usuvad tema tugevusse.

Kooliskäimise vastumeelsuse põhjuseks võib olla see, et laps "ei ole piisavalt mänginud". Kuid 6–7-aastaselt on vaimne areng väga plastiline ja lapsed, kes klassi tulles "ei ole piisavalt mänginud", hakkavad peagi kogema õppeprotsessist naudingut.

Tahtlik valmisolek eeldab, et lapsel on:

• oskus seada eesmärke
• teha otsus tegevuse alustamiseks,
• koostada tegevuskava,
• viige see mõne pingutusega lõpule,
• hinnata oma tegevuse tulemusi,
• samuti võime teha pikka aega ebaatraktiivset tööd.

Tahtejõulise koolivalmiduse kujunemist soodustavad visuaalne tegevus ja kujundus, kuna need innustavad ehitamisele või joonistamisele pikalt keskenduma.

Ärge noomige oma last vea pärast, vaid selgitage välja selle põhjus.

Vabatahtliku käitumise eest vastutav aju struktuur kujuneb välja 7. eluaastaks, seega peavad teie nõuded vastama tema vanusele.

Kohtle oma last nagu iseennast, me väärtustame end selle järgi, mida suudame ja suudame, sest kõike on võimatu teada.

Suhtlemisvalmidus.

See väljendub lapse võimes allutada oma käitumine lasterühmade seadustele ja klassis kehtestatud käitumisnormidele.

See eeldab oskust lastekogukonnas kaasa lüüa, vajadusel teiste lastega koos tegutseda, oma süütust järele anda või kaitsta, kuuletuda või juhtida.

Suhtlemispädevuse arendamiseks tuleks säilitada sõbralikud suhted oma poja või tütre ja teiste vahel. Seda tüüpi koolivalmiduse kujunemisel mängib suurt rolli ka isiklik eeskuju sallivusest suhetes sõprade, pere ja naabritega.

Näib, et igaüks teist usub, et laps on kooliks valmis, kuid kooli minnes kogeb ta raskusi ja olete sellega nõus. Ma tahan teie tähelepanu juhtida ja ette lugeda

"Portree" esimese klassi laps, kes pole kooliks valmis:

• liigne mängulisus;
• iseseisvuse puudumine;
• impulsiivsus, kontrolli puudumine käitumise üle, hüperaktiivsus;
• võimetus suhelda eakaaslastega;
• raskused võõraste täiskasvanutega kontakti loomisel (püsiv vastumeelsus suhelda) või vastupidi, oma staatuse mittemõistmine;
• võimetus keskenduda ülesandele, raskused suuliste või muude juhiste tajumisel;
• madal teadmiste tase meid ümbritseva maailma kohta, võimetus üldistada, klassifitseerida, esile tuua sarnasusi ja erinevusi;
• peenelt koordineeritud käeliigutuste nõrk areng, käe-silma koordinatsioon (võimetus täita erinevaid graafilisi ülesandeid, manipuleerida väikeste objektidega);
• vabatahtliku mälu ebapiisav areng;
• kõne hilinemine (see võib olla vale hääldus, kehv sõnavara, võimetus oma mõtteid väljendada jne.).

2. Kooli teine ​​põhiülesanne on lapse iseseisvuse kasvatamine.

• Laps peab suutma iseseisvalt enda eest hoolitseda, lahti riietuda ja riietuda. Väga oluline on õpetada lapsele hügieeni.
• Õpetage oma last oma töökohta koristama ja asjadesse ettevaatlikult suhtuma.
• Et laps koolis kiiresti kohaneks, peab ta olema piisavalt iseseisev. Proovige teda vähem patroneerida, andke talle võimalus teha iseseisvaid otsuseid ja vastutada nende eest.
• Usalda talle mõned kodutööd, ta on õppinud oma tööd tegema ilma täiskasvanute abita. Vanemad koolieelikud saavad katta laua, pesta nõusid, puhastada riideid ja jalanõusid, hoolitseda väiksemate laste eest, toita kalu, linde, kassipoega ja kasta lilli. Vanemad ei peaks tegema seda, mida nende lapsed unustasid või ei tahtnud teha. Praktika näitab, et kui lastel oleks enne kooli minekut kodus neile jõukohaseid kohustusi, saaksid nad õppetegevusega kergemini hakkama.

Lastehosteli reeglid, mida teie ja teie laps peaksite arutama

• Ära võta ära kellegi teise oma, aga ära anna ka kõike, mis on sinu oma.
• Nad palusid – anna, proovitakse ära võtta – proovi end kaitsta
• Ära võitle ilma solvumiseta
• Ära ole tühikäigul solvunud
• Ära kiusa kedagi ise
• Kui nad helistavad sulle mängima, mine, kui nad ei helista, küsi. See ei ole häbiväärne.
• Ära kiusa, ära virise, ära kerja midagi. Ära küsi kelleltki midagi kaks korda
• Ära nuta hinnete pärast. Olla uhked. Ära vaidle õpetajaga hinnete üle. Ja ärge solvuge oma õpetaja hinnete pärast. Tehke oma kodutööd ja kõik hinded on samad.
• Ärge sikutage oma kamraadide selja taga
• Ära ole räpane, lastele ei meeldi räpased inimesed, ära ole korralik, ka lastele ei meeldi puhtad inimesed.
• Öelge sagedamini: olgem sõbrad, mängime, veedame aega, lähme koos koju
• Ja ära näita ennast. Sa ei ole parim, sa ei ole halvim, sa oled mu lemmik
• Mine kooli ja olgu see sulle rõõmuks ning ma ootan ja mõtlen sinu peale

Ületage teed ettevaatlikult, võtke aega

Verbaalsed valemid (verbaalne) suhtlemisoskused, mida laps saab omandada eelkooliea lõpuks

Tervitused. Tere, tere pärastlõunal, tere hommikust, tere õhtust, hea meel teid näha, tere

Lahkuminek. Hüvasti, head ööd, homme näeme, head reisi, head ööd.

Vabandust. Vabandage mind palun; Mul on kahju; Mul on kahju.

Apellatsioonkaebus. Palun ütle; palun, kas saaksite; see ei häiri sind.

Tuttav. Saame tuttavaks, minu nimi on... kohtuge sellega...

Täiskasvanud, pidage meeles!

Täiskasvanuid matkides õpivad lapsed viisakusreeglid kergesti selgeks

Siin on portree eelkooliealisest lapsest, kes on valmis föderaalse osariigi haridusstandardite kohaselt koolis õppima:

Füüsiliselt arenenud, omandanud põhilised kultuuri- ja hügieenioskused. Lapsel on välja kujunenud kehalised omadused ja kehalise aktiivsuse vajadus. Järgib tervisliku eluviisi põhireegleid.

Uudishimulik. Tunneb huvi uue ja tundmatu vastu. Esitab küsimusi täiskasvanutele, meeldib katsetada. Oskab tegutseda iseseisvalt erinevates laste tegevustes.

Emotsionaalselt reageeriv. Tunneb kaasa muinasjuttude, lugude, lugude tegelastele. Reageerib emotsionaalselt kaunite kunstiteostele, muusikale ja kunstile ning loodusmaailmale.

Omandas suhtlusvahendeid ja suhtlemisviise täiskasvanute ja eakaaslastega. Laps kasutab verbaalseid ja mitteverbaalseid suhtlusvahendeid, omab dialoogilist kõnet ning konstruktiivseid suhtlemisviise laste ja täiskasvanutega.

Oskab juhtida oma käitumist ja kavandada oma tegevusi konkreetse eesmärgi saavutamiseks. Lapse käitumist ei määra ennekõike vahetud soovid ja vajadused, vaid täiskasvanute nõudmised ja esmased väärtushinnangud selle kohta, mida. "Mis on hea ja mis on halb" . Laps oskab planeerida oma tegevusi, mis on suunatud konkreetse eesmärgi saavutamisele.

Oskab lahendada intellektuaalseid ja isiklikke probleeme (eakohased probleemid. Laps oskab iseseisvalt omandatud teadmisi ja tegevusmeetodeid rakendada nii täiskasvanute kui ka enda püstitatud uute probleemide lahendamisel. Laps oskab oma idee välja pakkuda ja selle jooniseks tõlkida , ehitus või lugu.

Seega peegeldab koolilõpetaja portree lapse isiksuseomadusi ja nende kujunemise astet, mitte teadmisi ja oskusi nagu varem.

Kuid kõige tähtsam, ja see on ka haridusseaduses kirjas, on see, et laste kasvatusprotsessis on esimene ja kõige olulisem asi teie vanemad ning meie, pedagoogid, saame pakkuda abi hariduses, nõustada teid ja oleme alati rõõmsad, kui võtate meiega ühendust.

Lapsevanemate koosoleku stsenaarium ettevalmistuskooli rühma vanematega teemal: “Laps koolilävel”

Autor: Askarova Ilmira Rashitovna, ühisettevõtte “Lasteaed “Laysan” GBOU keskkooli vanemõpetaja. Uus Usmanovo
Töö kirjeldus: Pakun teile stsenaariumi lastevanemate koosolekuks teemal: "Laps on koolilävel." See materjal on kasulik vanematele õpetajatele, koolieelikutele, aga ka koolieelikute vanematele.
Sihtmärk: Vanemate pädevuse tõstmine lapse psühholoogilise, pedagoogilise ja sotsiaalse kooliks ettevalmistamise küsimustes. Perede ja koolieelsete lasteasutuste ühistegevuse süsteemi täiustamine, mille eesmärk on laste kooliks ettevalmistamine.
Ülesanded:
1. Kaasake lapsevanemad mõiste "lapse koolivalmidus" määratlemise protsessi.
2. Perekonna ja koolieelse lasteasutuse organisatsiooni pingutuste optimeerimine lapse süstemaatiliseks õppeks koolis ettevalmistamisel.
Eeltöö:
1. Kooli ettevalmistusrühma õpilaste vanematele kutsete koostamine.
2. Õpilaste vanematele juhendite koostamine.
3. Õpilaste vanemate küsitlemine.
4. Lastega küsitluse läbiviimine “Kas ma tahan kooli minna?”
5. Lapsevanemate küsitlus: milliseid küsimusi sooviksite küsida lastevanemate koosolekul.
6. Laste kooliks ettevalmistamise kirjanduse ja õppevahendite näitus.

Ürituse käik.

Tere, kallid vanemad. Kutsusime teid vastastikusele suhtlemisele, kogemuste, tunnete ja tunnete vahetamisele. Teie lapsed saavad peagi seitsmeaastaseks, koolieelne lapsepõlv saab läbi ja isiksuse kujunemise uus oluline etapp algab range süstemaatilise treeninguga, viiepallise edukuse hindamisega. Igaüks teist on mures ja nüüd tahaksin välja selgitada teie ärevuse taseme eelseisva koolihariduse pärast.
Teie laudadel on kaardid. Hoidke üleval sellist värvi kaarti, mis peegeldab teie muret teie lapse eelseisva koolielu pärast (must tähendab kõrget, sinine mõõdukat, roheline mitte mingit).
Küsimus musta kaardi tõstjatele: Kellest või millest sõltub normaliseerumine teie heaolu parandamisel?
Küsimused aruteluks:
1. Mis teie arvates tagab lapse kooliedu?
2. Mis aitab kõige rohkem õppimissoovile kaasa?
Valige viis peamist tegurit, mis näitavad, et teie laps on kooliks valmis. Mõelge neile tähtsuse järjekorras
- füüsiline tervis;
- arenenud intelligentsus;
- suhtlemisoskus ja oskus suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega;
- arvutamis- ja lugemisoskus;
- vastupidavus ja jõudlus;
- täpsus ja distsipliin;
- hea mälu ja tähelepanu;

Algatusvõime, tahe ja võime iseseisvalt tegutseda.
Niisiis, räägime lapse koolivalmidusest. Esimene neist on isiklik. Teisisõnu, see on lapse suhtumine kooli, õppetegevusse, iseendasse. Psühholoogias on selline mõiste - motivatsioon - tung tegutseda, põhjus, miks inimene käitub nii ja mitte teisiti. Teie lapsed vastasid küsimusele "Kas ma tahan kooli minna?" Laste vastuseid kaalutakse. Õige vastus: koolivalmis laps on see, keda köidab kooli mitte väline välimus (vorm, kohver, õpikud, vihikud), vaid võimalus saada uusi teadmisi.
Liigume edasi järgmise aspekti juurde - emotsionaalne-tahteline valmisolek. Väga oluline on arendada lastes emotsionaalset stabiilsust ja vähem oluline pole ka tahtejõud. Lapsel peab olema tahtejõuliste omaduste kogum, ilma milleta ei saa ta pikka aega õpetaja ülesandeid täita, tunnis segada ega ülesannet täita. Vaatame olukorda ja mõtleme, kas ema teeb õigesti. Kuueaastane Anton on aktiivne poiss. Talle ei meeldi mängud ja tegevused, mis nõuavad tähelepanelikkust ja visadust. Nii et nüüd olen proovimata pildi joonistanud, kuigi saan seda paremini joonistada. Ema ütleb joonistust nähes: "Hästi tehtud." Ja Anton, rõõmustades, et teda kiideti, joonistab jällegi varasemast mitte parema pildi. Ema kiidab teda jätkuvalt, mõeldes tema puudustele: "Mõelge vaid, ta ei lõpetanud joonistamist, ta õpib koolis. Kui ta vaid millegagi hõivatud oleks." Vanemad räägivad. Tulevase esimese klassi õpilase tahtejõulisele valmisolekule tuleks pöörata tõsist tähelepanu. Lõppude lõpuks ootab teda raske töö, et ta saaks teha mitte ainult seda, mida ta tahab, vaid ka seda, mida ta vajab. Eelkooliea lõpuks suudab laps seada eesmärgi, teha otsuse, visandada tegevuskava, seda ellu viia, ellu viia, näidata üles teatud pingutust takistuse ületamiseks ja hinnata selle tulemust. tema tahtlik tegevus. Juhtub, et laps pingutab preemia saamiseks, seda tehnikat võib mõnikord kasutada, kuid mitte kuritarvitada.
Teine sama oluline valmisolek - intellektuaalne. Soovitan kaaluda ja tähtsuse järjekorda seada tulevasele esimesse klassi astujale vajalikud teadmised, oskused ja võimed.
- analüüsivõime;
- oskus kirjutada pildi põhjal lugu;
- lai väljavaade;
- lugemisoskus;
- oskus luua põhjus-tagajärg seoseid;
- järelduste tegemise oskus;
- suur sõnavara;
- lugemisoskus;
- üldistusvõime;
- oskus lahendada aritmeetilisi ülesandeid;
Enne meie kohtumist olete ette valmistanud teid huvitavad küsimused. Nüüd püüame neid mõista ja neile küsimustele vastata.
1.Kui sageli ja kui palju aega tuleks pühendada kodusele kooliks valmistumisele?
Mitte rohkem kui 30 minutit, väikeste vaheaegadega, 2-3 korda nädalas.
2. Kas last on vaja lugema õpetada?
Kui lapsel on soov silpe lisada, siis ära keela seda. Soovitav on keskenduda järgmistele ülesannetele: hääliku asukoha määramine sõnas, sõnade jagamine silpideks, häälikute pehmuse, kõlavuse määramine jne. d.
3. Laps ei näita üles initsiatiivi kodus õppida, mida ma peaksin tegema?
Paku oma lapsele väikest tegevust – mitte rohkem kui 5 minutit. Viige kõik tunnid läbi mänguliselt: lisage pastast silpe ja sõnu, lugege seebimulle, lahendage ülesandeid kasutades reaalseid esemeid, puu- ja juurvilju, kirjutage muinasjututegelastele kirju. Julgustage oma lapse iseseisvust ja ebatavalist mõtlemist. Aidake pliiatsit või pliiatsit õigesti käes hoida.
4.Milliseid abivahendeid on parem kodus õppimiseks valida?
Soovitame valida autorijuhendid, mis on kujundatud piltidega, suure kirjaga, selgelt esitatud ülesanded mälu, tähelepanu, mõtlemise, kõne arendamiseks, lõbusate ülesannete, mõistatuste ja koopiaraamatutega. Lisaks leiate meie koridorist nurgast “Valmistumine kooliks” alati teavet, ülesandeid ja mänge, mida saate kodus mängida.
Lastevanemate koosoleku kokkuvõte.
Kodus tuleks jätkata lapse kooliks ettevalmistamist, kuid teda üle koormamata. Piisab kahest harjutusest, lõbusatest ülesannetest ja graafilise dikteerimise elemendist. Pärast lühikest õppetundi mängige rolli olukorda, mis teie lapsega juhtuda võib, arutage seda ja aidake tal teha õigeid järeldusi.
Kohtumise lõpus võite soovitada kasutada tehnikat „Kasulikud nõuanded”.
Iga koosolekul osaleja saab kaardi, millele ta kirjutab nõu õpetajale või teistele koosolekul osalejatele. Nõu võib anda humoorikas, aforistlikus vormis.
Memode levitamine.

Soovid lapsevanematele, kes oma last kooliks ette valmistavad

Töötage lapsega süstemaatiliselt (2-3 korda nädalas), eelistatavalt samal ajal.
Iga õppetunni kestus 6-7-aastastele lastele ei ületa 30 minutit.
Parem on laua ääres joonistada (kirjutada), lugeda, maalida, voolida, lõigata, liimida. Õppida saab 10-15 minutit laua taga, 10-15 minutit matil. See võimaldab teil asendit muuta ja leevendab lihaspingeid.
Ärge töötage oma lapsega, kui ta ei tunne end hästi või keeldub aktiivselt õppimast.
Alustage oma õppetundi oma lemmikülesannetega või lihtsalt tehtavate ülesannetega. See annab lapsele kindlustunde oma võimetes.
Kohtle oma lapse raskusi ja ebaõnnestumisi rahulikult ja ärritamata. Ärge noomige ega häbene oma last ebaõnnestumiste pärast.
Julgustage oma last, kui tal see ei õnnestu. Selgitage kannatlikult kõike, mis pole selge.
Kindlasti leia igas tunnis midagi, mille eest oma last kiita.
Ärge sundige last kordama ülesandeid, mis ei õnnestu. Sellistel juhtudel peaksite naasma sarnaste, kuid lihtsamate ülesannete juurde.

Memo vanematele laste kooliks ettevalmistamise kohta

Vältige lapse raskeid koormusi (mitu klubi, sektsiooni ja muid tegevusi).
Ärge hirmutage last kooliga ("Mine kooli, nad näitavad sulle!", "Nad õpetavad sulle, kuidas käituda!" jne).
Ärge lubage äkilisi muutusi lapse elus: maja sisestruktuuris, igapäevaelus, lapsele varem pakutud meelelahutuse ärajätmine, suhtlemine endiste sõpradega jne. (lasteaiast kooli ülemineku ajal).
Et vähendada raskusi tundide ettevalmistamisel, kui laps juba koolis käib, valmistage laps selleks ette (ettevalmistusrühmas): tegelege regulaarselt, umbes samal ajal mõne tegevusega (joonistamine, modelleerimine, kujundamine, hariv). mängud jne). See arendab visadust, harjumust sihipäraseks tegevuseks ja mis kõige tähtsam, vabatahtlikku käitumist.
Optimeerige oma vanema ja lapse suhet: on vajalik, et laps kasvaks üles armastuse, austuse ja tema individuaalsete omaduste austamise õhkkonnas. Huvi oma tegemiste ja tegemiste vastu, kindlustunne oma saavutuste vastu; samal ajal - täiskasvanute nõudlikkus ja järjekindlus kasvatuslikes mõjudes.
Aidake optimeerida ka lapse suhteid eakaaslastega: kui lapsel on nendega suhetes raskusi, peate välja selgitama põhjuse ja aitama lapsel eakaaslaste rühmas usaldust saada.
Avardage ja rikastage pidevalt lapse individuaalset kogemust: mida mitmekesisem on lapse kogemus, seda mitmekesisem on tema tegevus ja seega suurem alus aktiivseks iseseisvaks tegevuseks. Tal on rohkem võimalusi oma võimeid proovile panna ja enda kohta ideid laiendada (muuseumid, teatrid, tsirkus, loomaaed; luuletused, muinasjutud, lastelaule, multikad, lastefilmid jne).
Aidake kaasa lapse enda kogemuste ning tema tegude ja tegude tulemuste analüüsimise võime arendamisele: lapse isiksust alati positiivselt hinnates on vaja koos temaga hinnata tema tegevuse tulemusi ja võrrelda mudeliga. Leidke raskuste ja vigade põhjused ning viisid nende parandamiseks. Samas on oluline kasvatada lapses kindlustunnet, et ta tuleb raskustega toime, saavutab head edu ja et tal läheb kõik korda.
Mõelge, mida teie lapsel veel vaja võib minna, ja rakendage seda elus ning kahtluse korral tulge spetsialistide juurde ja konsulteerige, isegi kui arvate, et see pole seda väärt.
Lastevanemate koosoleku otsuse eelnõu
1. Ühendage pere ja lasteaia jõud laste kooliks ettevalmistamisel.
2. Aidata kaasa lapse motiveeriva koolivalmiduse kujunemisele. Korraldage lastega kooliekskursiooni, külastage näitusi silmaringi avardamiseks, tutvuge kooli ja õpetaja tööga.
3.Mängige lastega kodumänge, mille eesmärk on kooliks valmistumine
4.Osale lastega harivates, esteetilises ja sportlikus tegevuses.
Kasutatud raamatud:
1. Pavlov I.V. Ma tahan õppida! Vanematele lapse psühholoogilisest ettevalmistamisest kooliks Peterburi, Kõne 2008.
2. Plotnikova N.V. Kuidas õpetada koolieelikule tõhusat suhtlemist ja positiivset enesehinnangut “Tahan ja suudan”, Peterburi, 2011.
3. Rogov E.I. Hariduse praktilise psühholoogi käsiraamat. M., 1996
4. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. "Tulevaste esimese klassi õpilaste seiklused" - Peterburi, 2007.
5. Chibisova M.Yu., Pilipko N.V. „Psühholoog lastevanemate koosolekul, M. Genesis, 2009