Kuidas tunde läbi viia segavanuselises rühmas. Tundide läbiviimise korraldus ja metoodika erinevates vanuserühmades

Ljudmila Kudinova
Föderaalse osariigi haridusstandardi avatud õppetunni kokkuvõte segavanuserühmas “Teekond Koloboki poole”

Valla eelarveasutus "Psühholoogilise ja pedagoogilise rehabilitatsiooni ja korrektsiooni keskus"

Kokkuvõte avatud õppetunnist teemal

laste intellektuaalsete võimete kujundamine

(35 aastat)

Kasvataja:

Kudinova L.V.

Rjazan, detsember 2017

Avatud tunni kokkuvõte laste intellektuaalsete võimete kujunemise kohta vastavalt Föderaalse osariigi haridusstandardid segavanuserühmas(35 aastat).

Hariduse integreerimine piirkondades: kõne arendamine; tunnetus; kunstiline ja esteetiline areng; füüsiline areng.

Sihtmärk: Edendada eelkooliealiste laste intellektuaalset arengut. Tarkvara ülesandeid: *Tugevdada laste oskust esemeid võrrelda ja neis erinevusi leida. *Arendada kognitiivne huvi; vaimne tegevus; suuline kõne; kujutlusvõime. *Kinnitada laste teadmisi esemete suuruse, kuju, värvi kohta. *Süvendada lastesse hoolivust ja austust vanema põlvkonna vastu, soovi ülesannet täita. Sõnavara Töö: Rikastamine sõnastik: punakas, rahutu, kartmatu, kangekaelne, ärahellitatud, tujukas.

Sõnastiku aktiveerimine: kandiline, ümmargune, kolmnurkne.

Metoodilised tehnikad:

* Kehalise kasvatuse minut "Väike valge jänku istub"

* Didaktilised mängud "Leia paar", "Tunnista loom ära tema varju järgi", "plaastrid", "Vali õige kuju", "Jätka seeriat".

* Sõrmevõimlemine "Me jagasime apelsini". * * Logorütmika "Rebane". Varustus Kabiin: majamudel, sirm - lumehang; pardal; molbert; osuti, magnetid, magnetofon. Demo materjalist: nukud lastele teater: vanaema, jänes, hunt, karu, rebane, kukkel; papist välja lõigatud labakindad erinevad suurused, värv, muster; papist vildist saapad ja geomeetrilised kujundid erinevat värvi; jõulupuud erinevad suurused; pilt, mis kujutab loomade varje; hundi ulgumise helisalvestus; joonistatud loss, lossi papist võtmed; köis; lumi; käterätikud igale lapsele; Whatmani paberi riba joonistatud ringidega, ringid erinevat värvi. Esialgne Töö:

1. Vene rahvajutu lugemine « Kolobok» 2. Geomeetriliste kujundite uurimine matemaatika tunnid. 3. Kehalise kasvatuse, näpuvõimlemise, logorütmika sõnade õppimine. 4. Loomade liikumise jälgimine videoressursside abil.

Tunni käik:

Lapsed seisavad õpetaja ees.

Kasvataja: Lapsed, vaadake, kui palju meil täna külalisi on, öelge neile tere (lapsed ütlevad tere).

Kasvataja: Kas sulle meeldib külastada?

Lapsed: Meile meeldib see.

Kasvataja: Nüüd lähme vanaema Natašale külla. (Maja maketi taha ilmub nukuteatri nukk vanaema Nataša. Lapsed lähenevad majale ja näevad, et vanaema nutab.)

Kasvataja: Lapsed, küsime vanaema Nataša käest, miks ta nutab? (Lapsed küsivad küsimusi).

Vanaema Nataša: Kuidas ma ei nuta, küpsetasin selle vanaisa jaoks kukkel, pane see aknale jahtuma ja kukkel hüppas aknast rajale ja veeres minema, ainult mina nägin teda.

Õpetaja ja lapsed: Ära nuta, vanaema Nataša, me aitame sul ta leida. (Õpetaja juhib laste tähelepanu jäetud jälgedele kolobok).

Kasvataja: Lapsed, seisame üksteise järel ja järgime neid samme. Nad viivad meid selleni kolobok. (Lapsed järgivad üksteist, jooksevad jälje järel ja peatuvad ekraani lähedal – lumehang. Selle tagant ilmub jänes.)

Kasvataja: Vaata, kuhu jäljed meid viisid kolobok?

Lapsed: Tere jänku! Kas sa pole siin näinud kolobok?

Jänes kukkel? (Lapsed kirjeldavad kolobok - ümmargune, roosiline). Kohtasin kedagi sellist, ta laulis mulle laulu ja veeres edasi.

Jänes: Ja sa mängid minuga, siis ma ütlen sulle, kuhu see läks kukkel.

Kehalise kasvatuse minut

Valge jänku istub (lapsed istuvad nagu jänesed)

Ja ta kõigutab kõrvu.

See on kõik, see on kõik! Ta liigutab kõrvu (lapsed liigutavad kõrvu – peopesadega,

Jänkule on külm istuda (lapsed seisavad jalgadel)

Ma pean oma käpad soojendama

Plaks - plaks, plaks - plaks. Ma pean oma käpad soojendama (lapsed plaksutavad käsi).

Jänesel on külm seista

Jänku peab hüppama,

Skok - skok, skok - skok. Jänesel on vaja hüpata (lapsed hüppavad nagu jänesed).

Keegi hirmutas jänku

Jänku hüppas ja galoppis.

Kasvataja: Lapsed, mis aastaaeg praegu on?

Lapsed: Talv.

Kasvataja: Õige, talv. Kas olete märganud, et jänkul pole labakindaid? Anname talle labakindad. Mul on kotis kõik labakindad segamini, aidake mul neist paarid teha.

Didaktiline mäng "Leia paar" (Lapsed leiavad vajaliku suuruse, värvi, disainiga labakindad ja kutsuvad jänku valima endale meelepärased labakindad).

Jänes: Aitäh, lapsed, teie kukkel veeres kõrge puu poole.

Lapsed: Aitäh, jänku, hüvasti.

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et lagendikul kasvavad jõulupuud. erinev suurus ja kõigist jõulupuudest peate valima kõrgeima. Lapsed leiavad kõrgeima jõulupuu ja lähenevad sellele. Järsku kostab hundi ulgumist (salvestus).

Kasvataja: Lapsed, kes see nii ähvardavalt ulgub?

Lapsed: See on hunt. (Sirmi tagant ilmub hunt - lumehang).

Õpetaja ja lapsed: Tere top, hall tünn. Kas te pole kohtunud kolobok?

Hunt: Tere, mis on sinu oma? kukkel, räägi mulle sellest. (Lapsed: ümar, punakas, rahutu, kangekaelne). Ma nägin seda, ta laulis mulle laulu ja veeres edasi.

Õpetaja ja lapsed: Volochok, kuhu edasi?

Hunt: Esiteks leiad sa mu varju ja mängid minuga, siis ma ütlen sulle, kus kukkel veeres.

Didaktiline mäng "Tunnista loom tema varju järgi"

Hunt: Õige, see on minu vari, kuidas oleks mängimisega?

Sõrmevõimlemine "Jagasime apelsini"

Jagasime apelsini (peopesad kokku, moodustavad ringi)

Meid on palju (käed üles tõstetud, sõrmed laiali)

Ja ta on üksi (näita ühte sõrme).

See viil on naha jaoks, (vajuta pöial)

See viil on siili jaoks, (vajutage nimetissõrmele)

See viil on mõeldud pardipoegadele, (vajutage keskmist sõrme)

See viil on mõeldud kassipoegadele, (vajutage sõrmusesõrmele)

See viil on kopra jaoks (vajutage väikest sõrme).

Ja hundi jaoks - koorige! (matkida viskamist)

Ta on meie peale vihane, see on katastroof!

Jookse igas suunas minema!

Kasvataja: Lapsed, kui hunt ei saanud apelsiniviilu, siis teeme talle heateo, aitame panna plaastrid tema lekkivatele viltsaabastele. Ja et hundi viltsaapad oleksid ilusad ja mitte nagu teised hundid siin metsas. Ühele viltsaapale paneme sinised ja kollased laigud, teisele punased ja rohelised. Aitame hunti, lapsed? (lapsed nõustuvad)

Didaktiline mäng "Lapsed" (lapsed võtavad värviline geomeetrilised kujundid, nimetage plaastri värv ja kuju ning asetage see vildist saapa avasse.)

Hunt: Oi kui ilusad mu saapad said. Aitäh lapsed. Sinu kukkel veeres mööda kitsast rada, otse karu maja juurde.

(Lapsed jätavad hundiga hüvasti, leiavad kitsa tee ja lähevad teele).

Kasvataja: Lapsed, mis on karu maja nimi? (lapsed: den)

Täpselt nii, koopas.

(Sirmi tagant ilmub karu - lumehang).

Karu: Kes see minust räägib?

Õpetaja ja lapsed: Tere, karu! Me otsime kolobok, kas sa oled temaga kohtunud?

Karu: Tere. Milline on sinu oma? kukkel, räägi meile sellest? ( Lapsed: ümar, punakas, ulakas, kangekaelne, ärahellitatud, tujukas.) Ma kohtasin seda, ta laulis mulle laulu ja veeres edasi.

Õpetaja ja lapsed: Misha, kuhu edasi?

Karu: Metsas kõndides olid võtmed taskus kõik segamini. Ma lihtsalt ei leia oma koopa luku õiget võtit. Palun aidake mul leida õige võti, siis ma ütlen teile.

Kasvataja: Lapsed, kas te tahate karu aidata? Kas me saame teda aidata? (lapsed on nõus aitama).

Didaktiline mäng “Vali õige figuur” (Tahvlil on joonistus lukust võtme väljalõikega. Lapsed leiavad valides soovitud klahvi).

Karu: Aitäh, lapsed, hüvasti teie kukkel veeres mööda looklevat rada rebaseauguni. Ja mul on juba ammu möödas aeg magama minna. Kevad on varsti käes ja ma kardan, et ma ei saa piisavalt magada.

Õpetaja ja lapsed: Aitäh, hüvasti, karu. Lapsed, mis saab kevadel karukoopast? Miks karu muretseb, et ta ei maga piisavalt? (laste oletused).

Teeme nüüd katse ja vaatame, kas teil on õigus või vale? (Õpetaja ulatab lastele väikesed lumetükid, lapsed soojendavad lund peopesade vahel. Lumi sulab ja vesi ilmub. Järeldus: Sooja päikesevalguse mõjul muutub lumi veeks. Ka karu lumekoopas sulab ja tal pole enam kuskil magada).

(Laste ees, põrandal on köied, mis imiteerivad sirget ja käänulist teed. Lapsed valivad käänulise tee ja järgivad üksteist rangelt mööda köie piirjoont - rada. Ekraani tagant ilmub rebane - lumehang).

Õpetaja ja lapsed: Tere, väike rebane, kas olete kohtunud kolobok?

Rebane: Ja mis on sinu oma? kukkel, räägi mulle sellest.

Lapsed: Meie ümmargune kukkel, punakas, ulakas, kangekaelne, rikkuja, rahutu, kartmatu, musikaalne.

Rebane: Muidugi olen kohanud kedagi sellist.

Kasvataja: Väike Rebane, kus ta on?

Rebane: Esmalt mängi minuga ja siis küsi. (Lapsed hääldavad sõnu kooris ja teevad liigutusi)

Punane rebane kõnnib läbi metsade ja põõsaste (lapsed kõnnivad, imiteerides rebase liigutusi).

Otsin kuskilt naaritsat, kuhu varjuda ja magada (lapsed istuvad maha, panevad käed põse alla).

Logorütmika

Sa-sa on kaval rebane

Su - su - ja ta elab metsas

Sy - sy - rebasel on palju tegemist

Nii - nii - ta keerutab ratast.

Rebane: Hästi tehtud! Kas saate aidata mul helmeid leida ja parandada? Sel ajal kui ma järgi jooksin kolobok, mu helmeste niit läks katki ja helmed läksid lumes laiali.

Kasvataja: Lapsed, aitame rebasel tema helmeid parandada.

Didaktiline mäng "Jätka seeriat"(Milline joonistatud joonistega paber riputatakse tahvlile värvilised ringid. Ringid asuvad üksteise järel (näidis). Lapsed laovad etteantud mustri järgi helmeid ja annavad helmed rebasele).

Rebane: Aitäh, ma olin juba esimene kaunitar metsas ja sinu uute helmestega olen kaks korda ilusam. Sinu Kolobok on elus ja terve, ma ei söönud teda, ta laulis mulle laulu ja veeres edasi.

Õpetaja ja lapsed: Aitäh, rebane, hüvasti. Lapsed, vaadake, see on sama kukkel veereb seal(osutab teele).

(Lapsed jõuavad järele kolobok ja vii ta vanaema Nataša juurde. Vanaema Nataša kohtub lastega ja küsib neilt, kust nad leidsid kolobok. Summeerida klassid).

Kasutatud Raamatud:

1. Koolieelse hariduse programm "Sünnist koolini" toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva Moskva MOSAIK – SÜNTEES 2012

2. Koolieeliku keskkonna ja sotsiaalse reaalsusega tutvumine (keskmine Grupp) N.V. Aleshina TC PERSPEKTIIV MOSKVA -2008

3. Laps ja maailm O. V. Dybina ümber Moskva MOSAIK – SÜNTEES 2010

4. Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine I. A. Pomorajeva, V. A. Pozina Moskva MOSAIK - SÜNTEES 2013

5. Lugeja algkooliealistele lastele koostajad: R. I. Žukovskaja, L. A. Penevskaja Moskva "Haridus" 1981. aasta

Lõimitud tunni kokkuvõte segavanuserühmas “Kohtumine rõõmsameelse võluriga”

Kravtšenko Nadežda Nikolaevna, Voroneži oblasti Buturlinovka MKDOU Buturlinovsky lasteaia nr 7 õpetaja
Kirjeldus: See tunni kokkuvõte on koolieelikutele kasulik ja huvitav

Sihtmärk: Laste loominguliste võimete arendamine
Ülesanded:
- Tugevdada laste teadmisi inimese kehaosade kohta
- Õpetage mõistma inimese meeleolu, aktiveerige laste kõnes sõnu: rõõm, kurbus, viha.
- Arendage laste võimet kaunistada lehe (ruudu) tasapinda geomeetriliste kujunditega, luua mustrit, tuues esile keskosa, küljed, nurgad. Arendada laste kõne- ja mõtlemisoskust.
- Kasvatada sõbralikku suhtumist teistesse, soovi neile meeldida, kasvatada viisakat suhtlemist.

Eeltöö:
Arvestades inimese meeleolu mustreid – rõõm, kurbus, viha.
Mäng peegliga "Näita oma näo peegeldust" (rõõm, kurbus, viha)
Mänguolukorrad

Tunni käik:

Tervitused: Lapsed seisavad ringis. (Ring on võimalus igaühel üksteisele otsa vaadata, käest kinni hoida ja tunda, et nad kuuluvad oma eakaaslaste hulka)
Meil on hea meel üksteist näha
Oleme kõik üksteise jaoks nagu üks,
Ja me jääme alati sõpradeks,
Ja väärtustage meie sõprust!

Lapsed võtavad istet. Uksele koputatakse ja postiljon ulatab lastele paki.
Koolitaja: Poisid, vaadake uuesti, meil on kingitus meie salapäraselt sõbralt. Kas sulle meeldib kingitusi saada? (jah) Mida sa tunned, kui saad kingituse? (rõõm)
Vaatame, mis seal on!
Õpetaja avab paki, võtab kirja välja ja loeb:

"Minu väikesed sõbrad! Ma annan sulle maagilisi markereid.
Kui hõõrute neid lapiga,
Vaata minu trikki!

Õpetaja jagab lastele markerid ja kutsub nad laua taha, kus on kõik katse läbiviimiseks vajalik.

Lapsed hõõruvad viltpliiatseid lapiga ja tõmbavad ligi väikseid paberitükke (värvilisest paberist välja lõigatud geomeetrilised kujundid)

Koolitaja: Poisid, millised geomeetrilised kujundid teie maagilised viltpliiatsid teid köitsid?
Lapsed: Ring, ruut, kolmnurk, ovaal
Koolitaja: Teeme nende geomeetriliste kujundite abil suurele valgele paberiruudule mustri, liimime selle ja kingime siis oma salapärasele sõbrale.

Lapsed teevad geomeetrilistest kujunditest mustri, liimivad selle, kaunistades nurki, keskosa ja külgi.
Koolitaja: Poisid, meie kingitused on valmis. Tööd osutusid huvitavateks ja väga eriilmelisteks, kuid millegipärast meie salapärane sõber ei ilmunud. Kellele me need anname? Tõenäoliselt jätkab ta meiega mängimist. Võib-olla peidab ta end kuskil meie rühmas?

Mängitakse mängu "Peidus".

Lapsed otsivad ja leiavad rühmas suures ümbrikus veel ühe kirja. Avage koos õpetajaga ümbrik ja lugege:

"Kui sa tahad teada, kes ma olen,
Nii et mõelge natuke.
Ilmun alles siis
Kui sa mind voldid,
Nendest pabervormidest
Kõige mitmekesisem!”

Lapsed võtavad suurest ümbrikust välja inimese kehaosad ja teevad neist vaibale inimese.

Koolitaja: Poisid, kes te arvate, kes meil on?
Lapsed: Võlur, mustkunstnik, jutuvestja.
Koolitaja: Mis tema kuvandist puudu on?
Lapsed: Näod.
Koolitaja: Poisid, vaadake, mitu kaarti mul on näopiltidega. Valime oma viisardile näo.
Näitab lastele piktogramme näo emotsionaalse seisundiga

Koolitaja: Mida see näoilme meile ütleb? (viha) Kas sa arvad, et meie võlur võib olla kuri? Miks sa nii arvad? Mis juhtuks, kui ta oleks kuri?
Laste vastused.
Koolitaja: Mida see näoilme ütleb? (kurbus) Kas meie võlur võib olla kurb? Miks sa nii arvad? Mis juhtuks, kui ta oleks kurb?
Laste vastused.
Koolitaja: Mida see näoilme meile ütleb? (rõõm). Kas meie võlur võib olla rõõmus ja rõõmsameelne? Miks sa nii arvad?
Laste vastused.
Lapsed jätavad selle väljendi vaibale.
Koolitaja: Nii ilmus meie rõõmsameelne võlurist sõber.

Ütleme talle tere.
Lapsed ütlevad tere.
Koolitaja: Nüüd täname teda maagiliste kingituste eest, mille ta meile tegi.
Lapsed ütlevad tänusõnu.
Koolitaja: Nüüd anname talle oma mustrid ja kutsume ta meiega rühma mängima.

Olga Nikiforova
Avatud tunni kokkuvõte segavanuselises rühmas vanuses 5-7 aastat

Tse l: käsitletava materjali kinnistamine, eri vanuserühma laste teadmiste ja oskuste väljaselgitamine.

Zada chi:

hariv: harjutama – ja -lõpuliste nimisõnade mitmuse moodustamist; harjutada sõnade osadest häälikute leidmist; kinnistada lausete, süžeepildi põhjal jutustamise oskust, kinnistada teadmisi nädalapäevade, nende järjestuse kohta; navigeerida ruumis; teha kujund paljudest geomeetrilistest kujunditest;

Arendav: arendada laste sidusat kõnet, kõne grammatilist struktuuri; intellektuaalsete võimete arendamine; motoorne aktiivsus;

Hariduslik: kasvatada soovi teadmiste järele, edendada sõbralikke suhteid meeskonnas.

Tunni edenemine

Lapsed lähevad rühma ja tervitavad külalisi.

Kasvataja: poisid, tervitame üksteist:

Mis ime, imed, üks käsi ja kaks kätt,

Siin on vasak peopesa, siin on parem peopesa,

Ja ma ütlen teile avalikult, et kõik vajavad sõprade käsi.

Kõik lapsed kogunesid ringi,

Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber

Hoiame käed kõvasti kinni

Ja naeratagem üksteisele.

Poisid, meil on täna palju külalisi, naeratame ka neile, et neil oleks hea, päikeseline tuju.

Koolitaja: Poisid, pange tähele, mida te täna meie rühmas uut näete?

Lapsed vastavad...

Koolitaja:Õige, õhupallid, aga mis te arvate, kuidas nad siia sattusid ja miks?

Laste vastused.

Koolitaja: lähme ühele neist ja vaatame, kas seal on midagi huvitavat peidus.

Grupis on heeliumi õhupallid – 6 tk. Iga palli sees on lauanumber, millel on ülesanne vanematele lastele ja ettevalmistusrühma lastele. Lapsed leiavad õige numbriga tabeli.

Ülesanne 1. Kõnemäng “Palju – vähe”

Koolitaja: Poisid, vaadake, siin on objekte näidatud. Olesya nimetage need (paak, mask, taldrik, märkmik, koer, sokk).

Alena, Vika, teisenda need sõnad mitmusesse. (Vanemad lapsed muudavad sõnad mitmuse numbriteks; edasijõudnute lapsed nimetavad, milline häälik lisati ja millises sõna osas see asub).

Koolitaja: Hästi tehtud poisid said esimese ülesandega hakkama.

Ülesanne 2. “Nädalapäevad”

Tabelile on paigutatud numbrid 1 kuni 7. Õpetaja annab ülesanded:

vanemad lapsed võtavad õpetajalt nimetatud numbri, ettevalmistusrühma lapsed reastavad nädalapäevad nimetatud numbri järgi ja nimetavad selle nädalapäeva näiteks:

Tanya (vanem vanus) võta number 3, Kostja, mis nädalapäev see on – kolmapäev, millisele päevale eelneb kolmapäev ja mis nädalapäevale järgneb kolmapäev, mis see on? Jne.

Ülesanne 3. Pallimäng “Vasta”

Kas on hommik või õhtu?

Kes su kõrval seisab?

Loe 10-ni.

Millised loomad magavad talvel?

Kuidas nimetatakse geomeetrilist kujundit, millel pole nurki?

Mis aastaaeg on kõige kuumem?

Nimetage kõik aastaajad.

Mis nädalapäev täna on?

Andke oma kodune aadress.

Milliseid mereelukaid sa tead?

Mille poolest erinevad linnud loomadest?

Ülesanne 4. Mäng “Kogu pilt” vanematele lastele.

„Koosta lauseid“ kasutavad ettevalmistusrühma lapsed jutu koostamisel sama pilti.

Ülesanne 5. "Masin"

Vanematele rühmatädidele on ülesandeks punktide (masina) ühendamine.

Ettevalmistusrühma lapsed monteerivad geomeetrilistest kujunditest (tangram - masin)

Alumine joon.

Kasvataja: Hästi tehtud poisid. Kas oleme kõik ülesanded täitnud? Mis teile tänases tunnis kõige rohkem meeldis? Millised olid raskused? Millised ülesanded said kiiremini täidetud?

Koolitaja: arva nüüd mõistatus ära

Hoian teda rihmast kinni

Kuigi ta pole üldse kutsikas.

Ja ta sai rihmast lahti

Ja lendas pilvede alla minema. (Õhupall)

Õpetaja annab lastele õhupalle.

Teemakohased publikatsioonid:

Kokkuvõte avatud tunnist mitme vanuserühmas “Anna head” Valla eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaia naeratus" Avatud tunni kokkuvõte erinevatele vanustele.

Kokkuvõte avatud integreeritud tunnist segavanuserühmas “Kohtumine marsilasega” Eesmärgid: Üldistada laste ideid kosmosest, aktiveerida laste sõnavara sõnadega: ruum, planeet; kinnistada teadmisi ruumis orienteerumisest.

Avatud logopeedilise tunni kokkuvõte vanemas rühmas lastele vanuses 5–6 aastat MDOBU “Saraktashi lasteaed nr 10 “Päike” Orenburgi piirkond Saraktashi rajoon Logopeedilise tunni kokkuvõte teemal: “Reisimine.

Vastutaja: Muusikaline juht: Z. F. Khalilova. Komisjon: MBDOU “Luchik” lasteaia juhataja: Frolova S. F. Sekretär: Tsirik.

Kokkuvõte avatud tunnist segavanuserühmale “Teekond mööda nõiutud teed” Video Kokkuvõte erinevate vanuserühmade vahetutest õppetegevustest (vanem, ettevalmistav) Haridusvaldkond “Tunnetus”.

Kokkuvõte isamaalise kasvatuse avatud tunnist “Isamaa kaitsja päev” erinevas vanuses koolieelikute rühmas Eesmärgid: anda ettekujutus sõduritest, kes kaitsevad meie kodumaad; täpsustada mõistet "Isamaa kaitsjad". Kasvatage enda üle uhkust.

Voroneži piirkonna MKDOU Novokhopersky munitsipaalrajoon

« Novokhopersky üldarenduslasteaed nr 3 “Päike”

Kasvataja: Aulova.M. A.

Tunnid lasteaias."

– See on õpetamise vorm, kus õpetaja, töötades kogu lasterühmaga või alarühma teatud ajakava järgi korraldab ja suunab laste kognitiivset tegevust, võttes arvesse lapse isiksuse individuaalseid iseärasusi, kasutades teatud meetodeid ja muid vahendeid, aitab lastel omastada programmimaterjali, omandada teadmisi, oskusi ja võimeid ning kujundada kognitiivset hoiakut.

Tunnid on peamine laste õpetamise vorm lasteaias.

Tunnitüübid: kehaline kasvatus, muusika, kunst, matemaatika, keskkonnaga tutvumine, kõne arendamine.

Puhkus - jaanuari algus ja märtsi lõpp.

Individuaaltöösse kaasata mitte ainult mahajääjaid, vaid ka keerukamaid ülesandeid targematele lastele.

Eri vanuses laste hariduse korraldamise tunnused naalsed rühmad.

Teine juunioride rühm.

Lapsed õpivad kuulama õpetajat, täitma ülesandeid üksteist segamata ning näitama üles aktiivsust ja huvi.

Lapsed võivad mõnda aega oma soove ja tegevusi piirata.

Järk-järgult hakkavad tegevused olema teadlikud ja näitavad huvi mitte ainult tulemuse, vaid ka tegevuse vastu.

Mängust tegevusele ülemineku hetk on alguses lapsele nähtamatu – mäng. Üleminek mängult tegevusele sõltub mängutehnikast.

Keskmine rühm.

Peamine ülesanne on arendada oskust kuulata tähelepanelikult õpetaja juhiseid ja tegutseda nende järgi. Oluline on õpetada, kuulates ülesannet lõpuni, tõsta esile eesmärk, selle saavutamise viis jne, see tähendab õppetegevuse komponentide moodustamine.

Suulised juhised hakkavad hõivama märkimisväärset kohta.

Aasta alguses nagu juunioride rühmas (suvevaheaeg)

Aasta teisel poolel lühendatakse ettevalmistusaega. Treeningu käigus hakatakse tutvustama põhilisi käitumisreegleid.

Vanem koolieelik.

Lapsed saavad oma tegevust ise vabatahtlikult kontrollida.

Nad suudavad piirata oma soove, ületada takistusi ja hinnata oma tegevuse tulemusi.

Lapsed mõistavad õpetaja seatud ülesannete tähendust ja suudavad iseseisvalt järgida tema juhiseid.

Lapsed hakkavad omandama põhilisi kontrollitoiminguid ja hindama oma sooritust.

Suulised juhised on olulisel kohal.

Lapsed peaksid tundma end vabalt ja lastele on vaja õpetada õppetegevuse oskusi.

Klassid segavanuserühmas.

Erinevate vanuserühmade värbamiseks on kolm võimalust:

Seotud (2 ja 3 aastat, vanem ja ettevalmistav)

Kontrastne (noorem ja vanem, keskmine ja ettevalmistav)

Teravalt kontrastne (noorem ja ettevalmistav).

Kasutatakse erinevaid organisatsiooni vorme:

Frontaalne

Alarühm

Individuaalne

Suur tähtsus on vastastikusel õppimisel (frontaaltundides) ja suhtlemisel, mis läheb siis igapäevaellu.

Tundide korraldamise vormid.

Seotud korjamine:

1. eesmine;

2. rühm.

1. Lahendatakse üldhariduslikke probleeme. Tund on pühendatud ühele lõigule “ja” ning iga vanuserühma jaoks eristatakse õppeülesandeid.

Kaks organiseerimisviisi:

1. alustage ühe alarühma lastega ja seejärel lisatakse teine;

2. alustab kõigiga ja siis jäävad vanemad lapsed ja väiksemad lahkuvad.

2. Iga vanuserühma jaoks lahendatakse konkreetsed ülesanded:

Õppimise tõhusus suureneb, kui laste vahel toimub vanusevaheline suhtlus, sealhulgas vastastikune õppimine.

Eakaaslaste haridus:

Individuaalne (lapsed on ühendatud paaridesse);

Rühm (vahendatud õpe läbi õpetaja), näiteks ekskursioon lastega ehitusplatsile, vanemad räägivad väiksematele, õpetaja on vahendaja).

Esiosa kombineeritud (st erinevates osades "ja") on vähem efektiivne.

Õpetaja peab andma individuaalse töö (võtab kõigepealt alarühma, seejärel teise).

Kontrastne korjamine

Organisatsiooni põhivorm on alarühmade kaupa.

Suure tähtsusega on kohustuste jaotus õpetaja ja abiõpetaja vahel.

Tööl igapäevaelus on suur tähtsus ja eelkoolipedagoogika on laste õpetamise vorm.

Kodutöö:

Määrake lapse haridustegevuse üldine arengutase, määrake kindlaks, millised selle elemendid on vähem arenenud, proovige välja selgitada põhjused ja visandada teatud puuduste ületamise viisid, visandada haridustegevuse arendamise väljavaated, nende rakendamise meetodid.

Sissejuhatus:

Aastaringselt töötab meil mitme vanusega rühm, lapsed vanuses 6-7 aastat. Lapsed on vanemas koolieelses eas ning see lihtsustab oluliselt tundide ettevalmistamist ja läbiviimist. Meie puhul sellepärast ülekaalus on ettevalmistusrühma lapsed ja aasta alguses läbiviidud diagnostika tulemuste põhjal on tunnid enamasti sellele vanusele orienteeritud. Ja laste külgnev vanus võimaldab meil nii ühe kui ka teise alarühma programmiprobleeme täielikumalt lahendada.

Haridusprobleemide lahendamine segarühmas viiakse läbi, võttes arvesse erinevas vanuses laste õpetamise iseärasusi kolme tüüpi klasside vormis:

1) Tund kõigi lastega ühes koolituse osas, kuid erineva programmisisuga vanuse alarühmadele (kõik joonistavad või jutustavad pildi järgi lugu jne).
2) Tunnid kõigi lastega, kuid alagruppide treeningu erinevates osades (üks alarühm joonistab, teine ​​matemaatikat).
3) Tund ühe vanusealagrupiga (teine ​​alarühm mängib iseseisvalt või valmistub jalutuskäiguks).

Tundide korralduse ja läbiviimise meetodid kõigi lastega programmi ühes osas

Erinevate vanuserühmade lastega tunnid programmi ühes osas on segarühmades koolituse korraldamise põhivorm ja on meie praktikas laialt levinud.
Oluline tingimus on ennekõike põhiteema õige määratlemine. Tunni kavandatav teema tuleb täpsustada iga vanuserühma jaoks.

Kohe alustavad kõik lapsed suurema osa tunde ühest lõigust ja üldisest õppeteemast (ühe pildi uurimine ja jutustamine korraga; ühe töö lugemine ja õpetajale jutustamine, ühe muinasjutu süžee põhjal joonistamine või skulptuur jne). .

Soovitav on kaasata seda tüüpi tegevustesse kõik lapsed samaaegselt, kuna korraldatakse eri alarühmade sama tüüpi tegevusi ja õpetaja saab anda üldisi juhiseid. Sel juhul peaksid koolitusjuhised olema lühikesed ja selged. Mõnel juhul räägib õpetaja kahe-kolme sõnaga eelseisvast tunnist ja kutsub kõiki oma lugu kuulama, lugema või pilti vaatama, et siis ise jutustada, mis sellele on joonistatud; Samas rõhutatakse eesmärgi unikaalsust erinevate alarühmade lastele (eriti oluline on eesmärk esile tõsta vanemate laste puhul)

Näiteks:

• Noorem alarühm - kirjeldab objekte, nimetades iseloomulikke jooni, jutustab ümber pildi sisu vastavalt õpetaja küsimustele.
• Vanem alarühm - täpsustada ja laiendada nooremate vastuseid ning järjekindlalt ilma õpetaja abita rääkida pildil kujutatust.

Sel juhul on vanemate kõne ja teod omamoodi eeskujuks.

Erineva raskusastmega küsimusi ja ülesandeid tuleks vahetada nii, et kõik lapsed oleksid aktiivsed igal tunnihetkel. Ja loomulikult esitatakse erinevas vanuses lastele erinevaid kõneülesandeid.

Teistes tundides: joonistamine, modelleerimine ja muud produktiivsed tegevused, selgitades samaaegselt teemat, ülesandeid ja tegevusmeetodeid, on vaja järk-järgult paljastada osa nende originaalsusest erinevas vanuses lastele, alustades nooremast alarühmast. Juhised nooremale alarühmale on mingil määral lahutamatu osa hilisemast vanematele mõeldud selgitusest. See võimaldab aktiveerida kogu rühma algusest peale ja vähendada miinimumini vanemate laste tööle asumise ootamist.
Produktiivse tegevuse tundides loome tingimused, mille korral sama ülesanne on olenevalt laste õpieesmärkidest ja vanusest lihtsustatud või keerulisem.

Näiteks: Taotlus teemal "Kevadlilled"

• Juunioride alarühm - õppige lõikama lilli ja lehti ruutudest ja ristkülikutest, kinnistage ümarate kujundite lõikamise oskusi, ümardades nurki, volditud nagu akordion; arendada kompositsioonioskusi.

• Vanem alarühm - ülesanne muutub keerulisemaks - lapsed tutvuvad uut tüüpi aplikatsiooniga - trimmimine (nartsissi keskosa - lapsed teevad seda lainepaberist - trimmimismeetod)

Tunnid, mis algavad üheaegselt kõigi lastega, lõpevad alarühmades. Esmalt lõpetavad noorema alarühma lapsed, seejärel 5-10 minuti pärast lõpetavad töö vanema alarühma lapsed.

Disainitundides on ülesandeks ehitada sama hoone, kuid erineval viisil:

Näiteks kõik ehitavad silda,

• noorem alarühm – see, mille õpetaja ehitas eeskujuks,

• ja vanema alagrupi lapsed - sellist kõrgust, et mänguautoga saaks alla sõita.

Nii lahendatakse meie mitme vanuserühma kasvatuslikke ülesandeid ning loomulikult arvestatakse iga alarühma ja iga lapse kui terviku ealisi iseärasusi.

Samuti on kahte tüüpi tegevusi, mida saab kasutada erinevas vanuses rühmades.

2) Tunnid kõigi lastega, kuid alagruppide treeningu erinevates osades (üks alarühm joonistab, teine ​​matemaatikat).

Tunnid viiakse läbi ainult kahte alarühma jagatud lastega, isegi kui rühmas on lapsi vanuses 2-3 kuni 7 aastat. Olenevalt ülesannetest saab sel juhul ühte alagruppi koondada ainult nooremad lapsed (2-3-4-aastased) või nooremad ja keskealised lapsed (2-3-5-aastased), ülejäänud aga sisalduda teises. Väiksemate lastega tunde juhatab reeglina õpetaja, kuna lapsed ei saa palju kauem iseseisvalt õppida ning vanema alarühmaga toimuvad tunnid reeglina teada-tuntud ainesel ja laste iseseisval tegevusel. Näiteks väiksemate lastega viib õpetaja läbi matemaatiliste mõistete arendamise tunni, suuremad lapsed joonistavad abiõpetaja juhendamisel kava järgi või mõne tuttava muinasjutu järgi.

3) Tund ühe vanusealagrupiga (teine ​​alarühm mängib iseseisvalt või valmistub jalutuskäiguks).

Tavaliselt toimuvad sellised tunnid päeva jooksul õppimiseks ettenähtud tundidel, kuid mõnikord võib neid tunde (didaktiliste mängude, vaatluste, ilukirjanduse lugemise jms vormis) korraldada ka laste iseseisva tegevuse tundides. Et tunnist vabad lapsed ei jääks pikaks ajaks ilma õpetaja piisava tähelepanuta, ei tohiks ühe alarühmaga tunnid olla pikad. See on täiesti võimalik, kuna väike osa rühmast on hõivatud ja õpetaja suudab programmi ülesandeid ellu viia lühema aja jooksul kõige saavutatavama individuaalse lähenemisega.