Viitab kujundlikule mälule. Kujundmälu – mis see on ja kuidas see töötab? Kujundmälu arendamine

Kogu saadud teave siseneb ajju piltidena, mida tajume oma meelte kaudu. Kõik vaatamisväärsused, helid, lõhnad jne. mida töötleb meie aju või täpsemalt struktuur, mida nimetatakse kujundlikuks mäluks.

See viitab lühiajalistele teabe salvestamise protsessidele ja täidab esmase andmetöötluse funktsiooni.

Kujundliku meeldejätmise tunnused

Kasutades meeldejätmise protsesse teadvuse alusena, “salvestab” inimene kõik, mis tema ümber toimub. Esiteks toimub see alateadlikul tasandil. Me ei pruugi keskenduda konkreetsele objektile, aga kui see langeb meelte toimevälja, siis kujundmälu “salvestab” selle. Ja hiljem saate mõned üksikasjad meelde jätta.

Näiteks kui proovite meenutada oma viimast ühistranspordireisi. Võid üsna ootamatult avastada, et tead kindlalt, et sinu kõrval istuv neiul oli seljas sinine mantel. Samas oleme täiesti kindlad, et te ei pööranud sellele erilist tähelepanu. Kujundmälu töötab aga vaid lühikest aega, umbes päeva. Ja kui mäletate sündmusi, näiteks nädal tagasi, siis tõenäoliselt ei suuda te selliseid üksikasju esile tõsta.

Proovime kindlaks teha, millised funktsioonid sellisel teabe salvestamise protsessil võivad olla:

• pildid on üsna kahvatud ja ebaselged;
• fragmentaarne;
• ebastabiilne;
• kalduvus aja jooksul muutuda.

Kõik sel viisil salvestatud pildid on udused. Seetõttu saate aja jooksul teie ja teie sõbrad meelde jätta sama olukorra üksikasjad, säilitades selgelt juhtunu üldise tähenduse, kuid samal ajal rääkides pisiasjadest täiesti erinevalt. Kas see tähendab, et meie mälestustes on väike viga? Jah see on. See on väga märgatav riimitud ridade näitel. Kindlasti on paljud sellega kokku puutunud, mäletate lihtsat luuletust või laulu lapsepõlvest ja mäletate, nagu teile tundub, 100% täpselt. Kuid ühtäkki, aidates oma vanematel vanu asju sorteerida, avastate väga väikese raamatu, millest kunagi luuletus meelde jäi. Ja äkki mõistate, et asendasite mõned sõnad lihtsalt sarnastega. Seda seletatakse sellega, et meie teadvusel on lihtsam luua midagi uut, kui püüda meenutada vana. Ja seega libisevad nad meile "võltsingud".

Ettekanne: "Mälu ja meeleorganid. Kujundlik taju

Kujundliku taju arendamine

Esimesed kujutised tekivad lastel umbes 1,5–2-aastaselt. Just sel ajal algab mälu arendamise aktiivne faas ja laps hakkab koguma oma kogemusi ja kujundama kontseptsioone. Ilmub võime konstrueerida primitiivseid loogilisi ahelaid.

Kõige sagedamini domineerib intelligentsuse struktuuris kujundlik mälu. See on kõigi meeldejätmisprotsesside "vundament" ja selle põhistruktuuri aluseks.

Kujundliku taju koolitust tuleks alustada esimestest eluaastatest, kuna just sel ajal on inimese teadvus uute asjade tajumiseks kõige avatum ja kõik intellektuaalsed protsessid, sealhulgas mälu, on plastilisemad.

Kujundliku mälu roll inimese elus

Teadlased jagavad kujundliku mälu tavaliselt alamtüüpideks:

• visuaalne (fotograafiline);
• kuulmis;
• kombatav;
• maitse;
• lõhnataju.

Fotomälu põhineb visuaalsel tajul. Säilitades visuaalseid pilte, annab see meile esmase informatsiooni. Järgmine kõige olulisem ja tajutasand on kuulmismälu. Salvestatud helid kombineeritakse piltidega, moodustades peaaegu täieliku mälu. Seejärel lisatakse sekundaarsed “puudutused” puudutuse, maitse ja lõhna näol.

Ettekanne: "Mälu liigid, meeldejätmise tehnikad. Visuaal-kujundlik mälu"

Pilt on valmis pikaajalisse (püsi)mällu “saatmiseks”. Tuleb öelda, et visuaalne ja kuuldav on teabe salvestamise protsesside kõige arenenumad tüübid. Kui kompimis-, maitsmis- ja haistmismeel arenevad enamasti välja rangelt seoses teatud tüüpi kutsetegevusega. Näiteks haistmis- ja maitsekujutised kujunevad kõige täpsemalt degusteerijatel ja sommeljeedel ning selle põhjuseks on sellistel inimestel vastavate retseptorite üsna tõsine areng.

Fotomälu mõiste kõlab sageli millegi väga atraktiivse ja kättesaamatuna. Siiski ei ole. Seal on vastus küsimusele: "Kuidas arendada fotograafilist mälu?" Lihtsaim viis selle kvaliteedi parandamiseks on pidev koolitus. See põhineb piltide või teksti meeldejätmise protsessil ainult visuaalse taju kaudu. Proovige meeles pidada pildil oleva 5 figuuri paigutuse järjekorda, niipea kui saate seda hõlpsalt teha, suurendage figuuride arvu. Muutke pilte järk-järgult keerulisemaks. Kasutage jutustavaid pilte, suurendades aja jooksul nende detailide hulka.

Igapäevane hoolas koolitus võimaldab teil fotograafilist mälu olulisel tasemel arendada.

Sellise struktuuri nagu kujundlik mälu huvitav omadus on võimalus tugevdada sekundaarseid tajutüüpe. See võib ilmneda inimestel, kes on kaotanud oma peamised meeled. Seega võime selgelt öelda, et kurtidel suureneb nägemisteravus ja lõhnade tajumine, pimedatel aga teravneb kuulmine ja suurenevad maitseaistingud. See on loomulik protsess, kuna keha püüab sel viisil puuduvat infovoogu täita.

Iga inimese kujundlik mälu avaldub erinevalt ja selleks on üsna lihtne teada saada, milline tüüp sinus domineerib, selleks peaksite läbi viima lihtsa testi.

Paluge kellelgi 10 sõna ette lugeda ja seejärel kirjutage üles, mida mäletate. Seejärel korrake testi, vaadake ise ainult kirjutatud sõnu. Millisel juhul on õigete vastuste arv suurem kui seda tüüpi mälu (visuaalne või kuuldav) ja see on teie konkreetsel juhul ülekaalus?

Inimese elus on kujutlusvõimelisel mõtlemisel suur koht. Selle rolli on raske üle hinnata, sest see on igasuguste teadmiste ja mälestuste aluseks.

Piltidega opereerimisel võime suurendada omastatava teabe hulka ja laiendada oma mälu piire.

Mälu on üks olulisemaid kognitiivseid protsesse. Selle kohta meie elus on raske üle hinnata, sest edu igas tegevuses sõltub sellest, kui kiiresti me mäletame ja säilitame vajalikku teavet pikka aega. Soovides oma mälu parandada, tõhusamaks muuta ja oma teenistuses kasutada, ei mõtle me alati sellele, millist mälu me vajame. Lõppude lõpuks avaldub see meie psüühika nähtus meie elu erinevates valdkondades erinevalt.

Pole asjata, et mälu ei liigitata kognitiivseks protsessiks. Nagu iga protsess, võtab ka meeldejätmine ja säilitamine aega ning neil on oma tasemed või etapid, mida peetakse ka mälutüüpidena.

RAM

Kuigi see tüüp on seotud meeldejätmise protsessidega, eristub see mõnevõrra. RAM teenindab inimtegevust. Sellel tasemel teavet ei säilitata kaua, kuid mis kõige tähtsam, aju ei pea seda üldse millekski, mida tuleks meeles pidada. Miks? Sest me vajame seda ainult konkreetsete toimingute tegemiseks. Näiteks lause mõistmiseks peate salvestama oma mällu loetud sõnade tähendused. Mõnikord on aga nii pikad laused, et lõpuni lugedes unustad alguses juhtunu.

RAM on pealiskaudne ja lühiajaline; Kuid see on edukaks tegevuseks vajalik, seda saab arendada ja mahtu suurendada. Ta treenib eranditult tegevuste alal. Seega õpime lugedes järk-järgult mõistma üha keerukamaid ja pikemaid lauseid, mis on suuresti tingitud meie töömälu paranemisest. Hea RAM on see, mis eristab professionaale.

Sensoorne mälu

See on teabe meeldejätmise protsessi kõige esimene etapp, mida võib nimetada füsioloogiliseks või refleksitasemeks. Sensoorne mälu on seotud sensoorsete organite närvirakkudesse saabuvate signaalide väga lühiajalise säilimisega. Info sensoorsesse mällu salvestamise kestus on 250 millisekundist 4 sekundini.

Kaks kõige tuntumat ja uuritud sensoorse mälu tüüpi on:

• visuaalne,
• kuulmis.

Lisaks salvestatakse helipilte mõnevõrra kauem. See funktsioon võimaldab meil kõnest aru saada ja muusikat kuulata. Asjaolu, et me ei taju mitte üksikuid helisid, vaid tervet meloodiat, on sensoorse mälu väärtus. Kuid vastsündinud laps, kelle meeled pole veel täielikult välja arenenud, näeb kogu maailma värvilaikude kobarana. Tervikpildi tajumise võime on ka visuaalse sensoorse mälu arengu tulemus.

Info, mis meie tähelepanu köitis, liigub sensoorsest mälust lühiajalisele mälule. Tõsi, see on väga väike osa meie meeltega vastuvõetavatest signaalidest, enamik ei tõmba meie tähelepanu. Ameerika leiutaja T. Edison kirjutas: "Keskmise inimese aju ei taju isegi tuhandikku sellest, mida silm näeb." Ja sageli on mäluprobleemid tegelikult seotud keskendumisvõime puudumisega.

Lühiajaline mälu

See on salvestamiseks mõeldud teabe töötlemise esimene etapp. Peaaegu kõik, mis meie tähelepanu köidab, jõuab lühimälu tasemele, kuid püsib seal väga lühikest aega – umbes 30 sekundit. See on aeg, mil aju peab alustama saadud andmete töötlemist ja määrama nende vajaduse määra.

• Lühimälu maht on samuti väike - 5-7 omavahel mitteseotud elementi: sõnad, numbrid, visuaalsed pildid, helid jne.
• Sellel tasemel toimub teabe hindamise protsess; seda, mida vajate, dubleeritakse, korratakse ja seda on võimalik pikemat aega säilitada.

Teabe pikema aja (kuid mitte üle 7 minuti) säilitamiseks on vaja säilitada keskendunud tähelepanu, mis on signaal teabe vajalikkusest. Tähelepanu valdkonna rike põhjustab nähtust, mida nimetatakse asendamiseks. See tekib siis, kui ajju sisenev infovoog on piisavalt suur, et seda lühimälus töödelda ei jää aega. Selle tulemusena asendatakse uued andmed uutega ja need lähevad pöördumatult kaotsi.

Selline olukord tekib õpilaste eksamiks ettevalmistamisel, kui püüdes piiratud aja jooksul võimalikult palju infot "alla neelata", takistab õpilane oma ajul seda normaalselt omastada. Saate vältida asendamist, säilitada suure hulga materjali pikemat aega lühimälus ja tagada selle kandmine pikaajalisse mällu teadliku kordamise ja häälduse kaudu. Mida kauem teave säilib lühiajalises mälus, seda püsivamalt see meelde jääb.

Pikaajaline mälu

See on erinevate andmete ladu, mida iseloomustab peaaegu määramatu salvestusruum ja tohutu maht. Mõnikord kurdab näiteks õpilane enne eksamit, et nii palju on lihtsalt võimatu meeles pidada. Ja kuna teavet on liiga palju, on su pea seda sõna otseses mõttes täis ja ei mahu enam sisse. Kuid see on enesepettus. Me ei saa salvestada teavet pikaajalisse mällu mitte sellepärast, et seal pole ruumi, vaid seetõttu, et mäletame valesti.

Pikaajalise mälu tase saab ja salvestatakse pikka aega ainult:

• tegevusse kaasatud;
• tähendusrikas;
• töödeldud informatsioon, mis on semantiliste ja assotsiatiivsete seoste kaudu seotud juba olemasolevaga.

Mida rohkem inimene teab, seda lihtsam on tal järgnevat teavet meelde jätta, kuna seosed uue ja juba tuntud vahel tekivad kiiremini.

Probleemid andmete pikaajalises mälus salvestamisega võivad olla tingitud ka muudest põhjustest. Pikaajalisel säilitamisel salvestatud teavet ei pruugi olla nii lihtne kätte saada. Fakt on see, et pikaajalisel mälul on kaks kihti:

1. Ülemine, kuhu on talletatud sageli kasutatavad teadmised. Nende meelespidamine ei nõua pingutust, tundub, et nad on alati käepärast.
2. Madalamat taset, mis sisaldab “suletud” infot, mida pole pikka aega kasutatud, hindab aju seetõttu ebaoluliseks või isegi mittevajalikuks. Selle meeldetuletamine nõuab pingutust ja spetsiaalseid mnemoloogilisi (mäluprotsessidega seotud) toiminguid. Mida harvemini teavet kasutatakse, seda sügavamale pikaajalise mälu kihtidele see talletatakse. Mõnikord on asja põhja saamiseks vaja drastilisi meetmeid, näiteks hüpnoos, ja mõnikord piisab assotsiatsioonide ahela käivitamiseks mõnest väiksemast sündmusest.

Kuid mälutüüpide mitmekesisus ei piirdu etappidega, mis erinevad teabe salvestamise kestuse poolest.

Mälu tüübid: mida me mäletame

Oma elus seisame silmitsi vajadusega meeles pidada väga mitmekesist teavet, mis jõuab meie ajju erinevate kanalite kaudu ja erineval viisil. Sõltuvalt sellest, millised vaimsed protsessid on seotud, eristatakse mälu tüüpe.

Kujundlik mälu

Suurim hulk teavet meie mällu on salvestatud sensoorsete kujutiste kujul. Võime öelda, et kõik meeled mõjutavad meie mälu:

• visuaalsed retseptorid pakuvad visuaalseid kujutisi, sealhulgas teavet trükitud teksti kujul;
• kuulmishelid, sealhulgas muusika ja inimkõne;
• taktiilsed – kombatavad aistingud;
• haistmis- – lõhnad;
• maitsev – mitmesugused maitsed.

Kujutised ajus hakkavad kogunema sõna otseses mõttes sünnist saati. Seda tüüpi mälu pole mitte ainult suurim teabesalvestus, vaid ka sõna otseses mõttes fenomenaalne täpsus. Tuntud on nn eideetiline mälu – fotograafiliselt täpne, detailne piltide meeldejätmine. Sellise meeldejätmise enim uuritud juhtumeid on nägemisväljas. Eidetika on äärmiselt haruldane ja neil on tavaliselt mingisugune vaimne kõrvalekalle, näiteks:

• autism;
• skisofreenia;
• enesetapu kalduvused.

Mootor või mootori mälu

See on väga iidne meeldejätmise tüüp, mis tekkis evolutsiooni koidikul. Kuid liigutuste mälu mängib endiselt tohutut rolli ja mitte ainult sporditegevuses. Nii et läheme laua juurde, võtame kruusi, valame sinna teed, kirjutame midagi vihikusse, räägime - kõik need on liigutused ja ilma motoorse mäluta on need võimatud. Mida öelda motoorsete oskuste tähtsuse kohta töös või spordis. Ilma mootorimäluta on see võimatu:

• laste kirjutamise õpetamine;
• kudumise, tikkimise, joonistamise oskuste valdamine;
• Isegi imikute kõndima õpetamine nõuab aktiivset motoorset mälu.

Emotsionaalne mälu

Tunnete mälu on inimeste igapäevaelus vähem nähtav ja tundub vähem oluline. Aga see pole tõsi. Kogu meie elu on emotsioonidest küllastunud ja ilma nendeta kaotaks see oma mõtte ja atraktiivsuse. Kõige paremini jäävad muidugi meelde eredad, emotsionaalselt laetud sündmused. Kuid me suudame meeles pidada mitte ainult solvumise kibedust või esimese armastuse ilutulestikku, vaid ka emaga suhtlemise õrnust, rõõmu sõpradega kohtumisest või koolis A-ga saamisest.

Emotsionaalsel mälul on väljendunud assotsiatiivne iseloom, see tähendab, et mälestused aktiveeruvad ühenduse loomise protsessis - seos mõne nähtuse või sündmusega. Sageli piisab mõnest ebaolulisest detailist, et kogeda taas kord kogetud tunnete juga. Tõsi, tunded-mälestused ei küüni kunagi selle jõu ja energiani, mis neile esimest korda omane oli.

Emotsionaalne mälu on oluline ka seetõttu, et tugevate tunnetega seotud emotsionaalselt laetud teave jääb kõige paremini meelde ja säilib kauem.

Verbaalne-loogiline mälu

Seda tüüpi mälu peetakse eranditult inimlikuks. Lemmikloomasõbrad võivad väita, et ka loomad, näiteks koerad ja kassid, mäletavad sõnu hästi. Jah see on. Kuid sõnad nende jaoks on lihtsalt helikombinatsioonid, mis on seotud ühe või teise visuaalse, kuulmis-, haistmiskujutlusega. Inimestel on verbaalne-loogiline mälu semantiline, olemuselt teadlik.

See tähendab, et me mäletame sõnu ja nende kombinatsioone mitte helipiltidena, vaid teatud tähendustena. Ja sellise semantilise meeldejätmise ilmekas näide võib olla A. P. Tšehhovi lugu “Hobuse nimi”. Selles mäletas inimene perekonnanime tähenduse järgi ja mäletas siis pikka aega seda "hobuse" perekonnanime. Ja ta osutus Ovsoviks. See tähendab, et see oli assotsiatiiv-semantiline meeldejätmine, mis töötas.

Muide, verbaalne-loogiline mälu töötab paremini siis, kui on vaja meeles pidada mitte üksikuid sõnu, vaid nende tähenduslikke struktuure – lauseid, mis on ühendatud tekstiks, millel on üksikasjalikum tähendus. Verbaalne-loogiline mälu pole mitte ainult noorim tüüp, vaid nõuab ka teadlikku, sihipärast arengut, see tähendab, et see on seotud meeldejätmise tehnikate ja vabatahtliku vaimse tegevusega.

Mälu tüübid: kuidas me mäletame

Ajju siseneva info rohkus nõuab selle sorteerimist ja kõik, mida sensoorsete kanalite kaudu saame, ei jää iseenesest meelde. Mõnikord nõuab meeldejätmine pingutust. Sõltuvalt vaimse tegevuse aktiivsuse astmest jagatakse mälu tahtmatuks ja vabatahtlikuks.

Tahtmatu mälu

Iga koolilapse ja õpilase unistus on, et teadmised jääksid iseenesest ilma igasuguse pingutuseta meelde. Tõepoolest, palju teavet jääb sel viisil meelde - tahtmatult, see tähendab ilma tahtliku pingutuseta. Kuid tahtmatu mälu mehhanismi sisselülitamiseks on vajalik oluline tingimus. Meenub tahtmatult, mis köitis meie tahtmatut tähelepanu:

• hele, tugev ja ebatavaline teave (valjud helid, tugevad välgud, fantastilised pildid);
• elutähtis teave (inimese enda ja tema lähedaste elu ja tervise ohuga seotud olukorrad, olulised, võtmesündmused elus jne);
• isiku huvide, hobide ja vajadustega seotud andmed;
• emotsionaalselt laetud teave;
• midagi, mis on otseselt seotud professionaalse või töö-, loomingulise tegevusega.

Muu info ei talletu iseenesest, välja arvatud juhul, kui mõni tark õpilane suudab end köita ja õppematerjali vastu huvi tunda. Siis peate selle meeldejätmiseks minimaalselt pingutama.

Suvaline mälu

Igasugune koolitus, olgu see siis koolitöö või erialase tegevuse valdamine, sisaldab mitte ainult eredat, põnevat, vaid ka lihtsalt vajalikku teavet. See on vajalik, kuigi mitte eriti huvitav, ja seda tuleks meeles pidada. Selleks on vabatahtlik mälu.

See pole mitte ainult ja mitte niivõrd lihtne enda veenmine, et "see on midagi, mida tuleb oma peas hoida". Vabatahtlik mälu on ennekõike spetsiaalsed meeldejätmise tehnikad. Neid nimetatakse ka mnemoonikatehnikateks Vana-Kreeka mälumuusa Mnemosyne järgi.

Esimesed mnemoonika tehnikad töötati välja Vana-Kreekas, kuid neid kasutatakse siiani tõhusalt ning keeruka teabe meeldejätmise hõlbustamiseks on loodud palju uusi tehnikaid. Kahjuks pole enamik inimesi nendega väga kursis ja kasutavad lihtsalt korduvat teabe kordamist. See on loomulikult kõige lihtsam, kuid ka kõige vähem tõhus meeldejätmistehnika. Sellesse läheb kaotsi kuni 60% teabest ning see nõuab palju vaeva ja aega.

Oled tutvunud peamiste mälutüüpidega, mida psühholoogia uurib ja mis on inimese elus, teadmiste ja kutseoskuste omandamises fundamentaalse tähtsusega. Kuid erinevates teadusvaldkondades võib kohata ka teist tüüpi seda vaimset protsessi. Näiteks on olemas geneetiline, autobiograafiline, rekonstruktiivne, reproduktiivne, episoodiline ja muud tüüpi mälu.

Mälu klassifitseerimisel on mitu peamist lähenemisviisi. Praegu on eri tüüpi mälu eristamise kõige üldisema alusena tavaks pidada mälu omaduste sõltuvust meeldejätmise ja taastootmise tegevuste omadustest. Samas eristatakse mälu üksikuid tüüpe vastavalt kolmele põhikriteeriumile: 1) tegevuses valitseva vaimse tegevuse iseloomu järgi jagatakse mälu motoorseks, emotsionaalseks, kujundlikuks ja verbaalne-loogiliseks; 2) vastavalt tegevuse eesmärkide iseloomule - tahtmatu ja vabatahtlik; 3) materjali kinnistamise ja säilimise kestuse järgi (seoses selle rolli ja kohaga tegevuses) - lühiajaline, pikaajaline ja operatiivne (joon. 3).

Riis. 3. Peamiste mälutüüpide klassifikatsioon

Mälu tüüpide klassifitseerimise vaimse tegevuse olemuse järgi pakkus esmakordselt välja P.P. Kuigi kõik neli tema tuvastatud mälutüüpi (motoorne, emotsionaalne, kujundlik ja verbaalne-loogiline) ei eksisteeri üksteisest sõltumatult ning on pealegi tihedas vastasmõjus, suutis Blonsky määrata erinevused üksikute mälutüüpide vahel.

Vaatame nende nelja tüüpi mälu omadusi.

Mootori (või mootori) mälu - see on erinevate liigutuste meeldejätmine, säilitamine ja reprodutseerimine. Motoorne mälu on aluseks erinevate praktiliste ja tööoskuste, aga ka kõndimise, kirjutamise jm oskuste kujunemisele. Ilma liigutusmäluta peaksime õppima iga kord vastavaid toiminguid sooritama. Tõsi, liigutusi taasesitades ei korda me neid alati täpselt samal kujul kui varem. Nendes on kahtlemata mõningast varieeruvust, kõrvalekallet esialgsetest liigutustest. Kuid liikumiste üldine iseloom on endiselt säilinud. Näiteks selline liigutuste stabiilsus, olenemata asjaoludest, on omane kirjutamisliigutustele (käekirjale) või mõnele meie motoorsele harjumusele: kuidas me sõpra tervitades kätleme, kuidas kasutame söögiriistu jne.

Liikumised reprodutseeritakse kõige täpsemalt tingimustes, milles neid tehti varem. Täiesti uutes ebatavalistes tingimustes reprodutseerime sageli liigutusi suure ebatäiuslikkusega. Liigutuste kordamine pole keeruline, kui oleme harjunud neid sooritama teatud vahendiga või teatud inimeste abiga, kuid uutes tingimustes jäime sellest võimalusest ilma. Samuti on väga raske liigutusi korrata, kui need olid varem osa mõnest keerulisest tegevusest, kuid nüüd tuleb neid eraldi reprodutseerida. Kõik see on seletatav asjaoluga, et me reprodutseerime liigutusi mitte isoleerituna sellest, millega need olid varem seotud, vaid ainult eelnevalt tekkinud seoste põhjal.

Motoorne mälu areneb lapsel väga varakult. Selle esimesed ilmingud pärinevad esimesest elukuust. Esialgu väljendub see ainult motoorsetes konditsioneeritud refleksides, mis on lastel juba sel ajal arenenud. Seejärel hakkab liigutuste meeldejätmine ja reprodutseerimine omandama teadliku iseloomu, olles tihedalt seotud mõtlemise, tahte jms protsessidega. Eriti tuleb märkida, et esimese eluaasta lõpuks jõuab lapse motoorne mälu tasemele. kõne omandamiseks vajalik areng.

Tuleb märkida, et motoorse mälu areng ei piirdu imikueas või esimeste eluaastatega. Mälu areng toimub ka hilisemal ajal. Seega saavutab eelkooliealiste laste motoorne mälu arengutaseme, mis võimaldab neil teha kirjaliku kõne omandamisega seotud peenelt koordineeritud toiminguid. Seetõttu on motoorse mälu ilmingud erinevatel arenguetappidel kvalitatiivselt heterogeensed.

Emotsionaalne mälu - see on tunnete mälestus. Seda tüüpi mälu on meie võime tundeid meeles pidada ja reprodutseerida. Emotsioonid annavad alati märku, kuidas meie vajadused ja huvid on rahuldatud, kuidas kulgevad suhted välismaailmaga. Seetõttu on emotsionaalne mälu iga inimese elus ja tegemistes väga oluline. Kogetud ja mällu salvestatud tunded toimivad signaalidena, mis kas julgustavad tegutsema või hoiavad ära tegusid, mis minevikus negatiivseid kogemusi põhjustasid.

Tuleb märkida, et reprodutseeritud või sekundaarsed tunded võivad oluliselt erineda algsetest. Seda võib väljendada nii tunnete tugevuse kui ka nende sisu ja iseloomu muutumises.

Taasesitatud tunde tugevus võib olla nõrgem või tugevam kui esmane. Näiteks lein asendub kurbusega ja rõõm või intensiivne rõõm asendub rahuliku rahuloluga; teisel juhul süvendab varem kannatatud pahameelt selle mäletamine ja viha süveneb.

Olulised muutused võivad toimuda ka meie tunnete sisus. Näiteks see, mida me varem kogesime tüütu arusaamatusena, võib aja jooksul taastoodetud naljaka juhtumina või sündmus, mille pisihädad ära rikkusid, hakkab aja jooksul väga meeldivana meelde jääma.

Mälu esimesi ilminguid lapsel täheldatakse esimese kuue elukuu lõpus. Sel ajal võib laps rõõmustada või nutta pelgalt nähes seda, mis talle varem rõõmu või valu pakkus. Emotsionaalse mälu esialgsed ilmingud erinevad aga oluliselt hilisematest. See erinevus seisneb selles, et kui lapse arengu varases staadiumis on emotsionaalne mälu olemuselt konditsioneeritud refleks, siis kõrgematel arenguetappidel on emotsionaalne mälu teadlik.

Kujundlik mälu - see on mälu ideedele, loodus- ja elupiltidele, aga ka helidele, lõhnadele, maitsetele jne. Kujundmälu olemus seisneb selles, et see, mida varem tajuti, taasesitatakse ideede kujul. Kujundmälu iseloomustamisel tuleks silmas pidada kõiki neid ideedele omaseid jooni ja eelkõige nende kahvatust, killustatust ja ebastabiilsust. Need omadused on omased ka seda tüüpi mälule, nii et varem tajutu taasesitus erineb sageli algsest. Pealegi võivad need erinevused aja jooksul märkimisväärselt süveneda.

Ideede kõrvalekaldumine algsest tajupildist võib kulgeda kahel viisil: kujundite segadus või kujundite eristumine. Esimesel juhul kaotab tajukujutis oma spetsiifilised jooned ja esile kerkib see, mis on objektil ühist teiste sarnaste objektide või nähtustega. Teisel juhul võimenduvad mälus antud pildile iseloomulikud tunnused, rõhutades objekti või nähtuse unikaalsust.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata küsimusele, mis määrab pildi reprodutseerimise lihtsuse. Sellele küsimusele vastates saab välja tuua kaks peamist tegurit. Esiteks mõjutavad reprodutseerimise olemust pildi sisuomadused, pildi emotsionaalne värvus ja inimese üldine seisund tajumise hetkel. Seega võib isegi nähtu hallutsinatsioon tekitada tugeva emotsionaalse šoki. Teiseks sõltub paljunemise lihtsus suuresti inimese seisundist paljunemise ajal. Nähtu meenutamist täheldatakse erksas kujundlikus vormis, enamasti vaikse puhkuse ajal pärast tõsist väsimust, samuti unisel olekus enne und.

Reprodutseerimise täpsuse määrab suuresti see, mil määral kõne on tajumisega seotud. See, mida tajumisel nimetati, ühe sõnaga kirjeldati, reprodutseeritakse täpsemalt.

Tuleb märkida, et paljud teadlased jagavad kujundliku mälu visuaalseks, kuulmis-, puute-, haistmis- ja maitsemäluks. Selline jaotus on seotud üht või teist tüüpi reprodutseeritud ideede ülekaaluga.

Kujundmälu hakkab lastes avalduma ideedega ligikaudu samal ajal, s.o pooleteise-kahe aastaselt. Kui visuaalne ja kuulmismälu on tavaliselt hästi arenenud ja mängivad inimeste elus juhtivat rolli, siis puute-, haistmis- ja maitsmismälu võib teatud mõttes nimetada professionaalseteks mälutüüpideks. Sarnaselt vastavatele aistingutele arenevad need mälutüübid eriti intensiivselt konkreetsete tegevustingimustega seoses, saavutades hämmastavalt kõrge taseme puuduvate mälutüüpide kompenseerimise või asendamise tingimustes, näiteks pimedatel, kurtidel jne.

Verbaalne-loogiline mälu väljendub meie mõtete mäletamises ja taasesitamises. Me mäletame ja reprodutseerime mõtteid, mis meis tekkisid mõtlemise, mõtlemise käigus, mäletame loetud raamatu sisu, vestlust sõpradega.

Seda tüüpi mälu eripära on see, et mõtteid ei eksisteeri ilma keeleta, mistõttu nende jaoks nimetatakse mälu mitte lihtsalt loogiliseks, vaid verbaalseks-loogiliseks. Sel juhul avaldub verbaalne-loogiline mälu kahel juhul: a) mäletatakse ja reprodutseeritakse ainult etteantud materjali tähendus ning algväljendite täpne säilitamine pole vajalik; b) meelde ei jää mitte ainult tähendus, vaid ka mõtete sõnasõnaline sõnaline väljendamine (mõtete meeldejätmine). Kui viimasel juhul ei allutata materjalile üldse semantilist töötlust, siis selle sõnasõnaline meeldejätmine ei osutu enam loogiliseks, vaid mehaaniliseks meeldejätmiseks.

Mõlemad mälutüübid ei pruugi üksteisega kokku langeda. Näiteks on inimesi, kes mäletavad hästi loetu tähendust, kuid ei suuda alati materjali täpselt ja kindlalt meelde jätta, ja inimesi, kes mäletavad kergesti, kuid ei suuda teksti "oma sõnadega" reprodutseerida.

Mõlema verbaalse-loogilise mälu tüübi areng ei toimu ka paralleelselt. Lapsed õpivad mõnikord pähe kergemini kui täiskasvanud. Samal ajal on täiskasvanutel tähenduse meeldejätmisel laste ees olulisi eeliseid. Seda seletatakse sellega, et tähenduse päheõppimisel jäetakse meelde eelkõige see, mis on kõige olulisem, kõige olulisem. Sel juhul on ilmne, et materjalis olulise väljaselgitamine sõltub materjalist arusaamisest, nii et täiskasvanutel jääb tähendus kergemini meelde kui lastel. Vastupidi, lapsed mäletavad kergesti üksikasju, kuid mäletavad tähendust palju halvemini.

Verbaal-loogilises mälus on põhiroll teisel signaalisüsteemil, kuna verbaalne-loogiline mälu on spetsiifiliselt inimese mälu, erinevalt motoorsest, emotsionaalsest ja kujundlikust mälust, mis oma lihtsamates vormides on iseloomulikud ka loomadele. Teiste mälutüüpide arengu põhjal muutub verbaalne-loogiline mälu nende suhtes juhtivaks ja kõigi teiste mälutüüpide areng sõltub suuresti selle arengutasemest.

Oleme juba öelnud, et kõik mälutüübid on üksteisega tihedalt seotud ega eksisteeri üksteisest sõltumatult. Näiteks mis tahes motoorset tegevust valdades ei toetu me mitte ainult motoorsele mälule, vaid ka kõigile selle muudele tüüpidele, kuna tegevuse omandamise käigus ei mäleta me mitte ainult liigutusi, vaid ka meile antud selgitusi, meie kogemusi. ja muljeid. Seetõttu on igas konkreetses protsessis kõik mälutüübid omavahel seotud.

Siiski on mälu jagunemine tüüpideks, mis on otseselt seotud tegevuse enda omadustega. Niisiis, olenevalt tegevuse eesmärkidest jaguneb mälu tahtmatu Ja meelevaldne . Esimesel juhul peame silmas meeldejätmist ja reprodutseerimist, mis toimub automaatselt, ilma inimese tahtlike pingutusteta, ilma teadvuse kontrollita. Sel juhul pole erilist eesmärki midagi meelde jätta või meelde jätta, s.t mingit erilist mnemoülesannet ei seata. Teisel juhul on selline ülesanne olemas ja protsess ise nõuab tahtejõudu.

Tahtmatu mälu ei pruugi olla nõrgem kui vabatahtlik. Vastupidi, sageli juhtub, et tahtmatult päheõpitud materjal taasesitatakse paremini kui konkreetselt pähe õpitud materjal. Näiteks jäetakse tahtmatult kuuldud fraas või tajutav visuaalne teave sageli usaldusväärsemalt meelde kui siis, kui prooviksime seda konkreetselt meelde jätta. Tähelepanu keskpunktis olev materjal jääb tahes-tahtmata meelde ja eriti siis, kui sellega on seotud teatud vaimne töö.

Samuti on mälu jagunemine lühiajaline Ja pikaajaline . Lühiajaline mälu on mälutüüp, mida iseloomustab tajutud teabe väga lühike säilitamine. Ühest vaatenurgast on lühiajaline mälu mõneti sarnane tahtmatu mäluga. Nagu tahtmatu mälu puhul, ei kasutata ka lühiajalises mälus spetsiaalseid mnemotehnikaid. Kuid erinevalt tahtmatust mälust teeme lühiajalise mäluga teatud tahtlikke pingutusi mäletamiseks.

Lühiajalise mälu ilming on juhtum, kui katsealusel palutakse sõnu lugeda või talle antakse väga vähe aega nende meeldejätmiseks (umbes üks minut) ja seejärel palutakse tal meeldejääv kohe taasesitada. Loomulikult erinevad inimesed meeldejäävate sõnade arvu poolest. Seda seetõttu, et neil on erineval hulgal lühiajalist mälu.

Lühiajalise mälu võimsus on inimestel erinev. See iseloomustab inimese loomulikku mälu ja säilib reeglina kogu elu. Lühimälu maht iseloomustab võimet mehaaniliselt, s.t ilma spetsiaalseid tehnikaid kasutamata meeles pidada tajutud teavet.

Lühiajaline mälu mängib inimese elus väga olulist rolli. Tänu sellele töödeldakse ära märkimisväärne hulk infot, tarbetu info koheselt elimineeritakse ning potentsiaalselt kasulik jääb alles. Selle tulemusena ei koormata pikaajalist mälu üle. Üldjuhul on lühiajalisel mälul mõtlemise organiseerimisel suur tähtsus ja see on selles väga sarnane töömäluga.

Kontseptsioon RAM tähistavad mnemoonilised protsessid, mis teenindavad tegelikke tegevusi ja toiminguid, mida inimene vahetult teostab. Kui teeme keerulisi tehteid, näiteks aritmeetikat, teostame seda osade kaupa. Samal ajal hoiame mõningaid vahetulemusi "silmas" seni, kuni nendega tegeleme. Lõpptulemuse poole liikudes võib konkreetne “väljatöötatud” materjal ununeda. Me täheldame sarnast nähtust mis tahes enam-vähem keeruka toimingu sooritamisel. Materjali osad, millega inimene tegutseb, võivad olla erinevad (näiteks hakkab laps lugema tähti voltides). Nende osade, nn operatiivmäluühikute maht mõjutab oluliselt konkreetse tegevuse sooritamise edukust. Seetõttu on materjali meeldejätmisel suur tähtsus optimaalsete operatiivmäluühikute moodustamisel.

Ilma hea lühimäluta on pikaajalise mälu normaalne toimimine võimatu. Viimasesse saab tungida ja pikaks ajaks ladestuda vaid see, mis kunagi oli lühiajalises mälus, seetõttu toimib lühimälu omamoodi puhvrina, mis edastab pikaajalisse mällu vaid vajaliku, juba valitud info. Samas on info üleminek lühiajalisest mälust pikaajalisele seotud mitmete tunnustega. Seega sisaldab lühimälu peamiselt viit-kuut viimast meelte kaudu saadud infoühikut. Lühiajalisest mälust pikaajalisele mälule üleminek toimub tänu tahtlikule pingutusele. Pealegi saab pikaajalisse mällu kanda palju rohkem teavet, kui lühiajalise mälu individuaalne maht võimaldab. See saavutatakse meeldejätmist vajava materjali kordamisega. Selle tulemusena suureneb päheõpitava materjali kogumaht.

Erinevate mälutüüpide eristamise aluseks on: vaimse tegevuse iseloom, meeldejääva teabe (kujundite) teadvustamise määr, tegevuse eesmärkidega seotuse olemus, kujundite säilimise kestus, eesmärgid. uuringust.

Kõrval vaimse tegevuse olemus(olenevalt mäluprotsessidesse kaasatud analüsaatorite, sensoorsete süsteemide ja aju subkortikaalsete moodustiste tüübist) jaguneb mälu: kujundlik, motoorne, emotsionaalne ja verbaalne-loogiline.

Kujundlik mälu- see on mälu piltidele, mis moodustuvad tajuprotsesside kaudu erinevate sensoorsete süsteemide kaudu ja taasesitatakse ideede kujul. Sellega seoses on kujundlikus mälus:

• visuaalne (armastatud inimese näokujutis, puu perekodu õuel, õpitava aine õpiku kaas);
• kuuldav (teie lemmiklaulu heli, ema hääl, reaktiivlennuki turbiinide või meresurfi müra);
• maitsev (teie lemmikjoogi maitse, sidruni happesus, musta pipra mõrkjus, idamaiste puuviljade magusus);
• haistmine (niiduheina lõhn, lemmikparfüüm, lõkkesuits);
• kombatav (kassipoja pehme selg, ema hellad käed, kogemata läbilõigatud sõrme valu, toasooja radiaatori soojus).

Olemasolev statistika näitab seda tüüpi mälu suhtelisi võimalusi õppeprotsessis. Seega saab üliõpilane loengut korra kuulates (s.t. ainult kuulmismälu kasutades) järgmisel päeval taasesitada vaid 10% selle sisust. Iseseisvalt visuaalselt loengut õppides (kasutatakse ainult visuaalset mälu) suureneb see näitaja 30% -ni. Lugude jutustamine ja visualiseerimine toovad selle näitaja 50%-ni. Loengumaterjali praktiline harjutamine, kasutades kõiki ülaltoodud mälutüüpe, tagab 90% edu.

Mootor(motoorne) mälu väljendub võimes meeles pidada, talletada ja reprodutseerida erinevaid motoorseid toiminguid (ujumine, jalgrattasõit, võrkpallimäng). Seda tüüpi mälu on tööoskuste ja kõigi sobivate motoorsete toimingute aluseks.

Emotsionaalne mälu on mälestus tunnetest (mälu hirmust või häbist oma varasema tegevuse pärast). Emotsionaalset mälu peetakse üheks kõige usaldusväärsemaks ja vastupidavamaks teabe “hoidlateks”. "Noh, sa oled kättemaksuhimuline!" - ütleme inimesele, kes ei suuda pikka aega unustada talle tekitatud solvangut ega suuda kurjategijale andestada.

Seda tüüpi mälu taastoodab inimese poolt varem kogetud tundeid või, nagu öeldakse, taastoodab teiseseid tundeid. Sel juhul ei pruugi sekundaarsed tunded mitte ainult mitte vastata nende algupärastele (algselt kogetud tunnetele) tugevuse ja semantilise sisu poolest, vaid ka muuta oma märki vastupidiseks. Näiteks võib nüüd ihaldusväärseks saada see, mida varem kartsime. Seega oli äsja ametisse nimetatud ülemus kuulujuttude järgi tuntud (ja algul ka sellisena tajutud) eelmisest nõudlikuma inimesena, mis tekitas töötajates loomulikku ärevust. Hiljem selgus, et nii see polnud: ülemuse nõudlikkus tagas töötajate professionaalse kasvu ja palgatõusu.

Emotsionaalse mälu puudumine toob kaasa “emotsionaalse tuimuse”: inimesest saab teiste jaoks ebaatraktiivne, ebahuvitav, robotilaadne olend. Oskus rõõmustada ja kannatada on inimese vaimse tervise vajalik tingimus.

Verbaalne-loogiline, ehk semantiline, mälu on mõtete ja sõnade mälu. Tegelikult pole mõtteid sõnadeta, mida rõhutab seda tüüpi mälu juba nimi. Mõtlemise verbaalses-loogilises mälus osalemise astme põhjal eristatakse mõnikord kokkuleppeliselt mehaanilist ja loogilist mälu. Mehaanilisest mälust räägime siis, kui teabe meeldejätmine ja salvestamine toimub peamiselt selle korduva kordamise kaudu ilma sisu sügava mõistmiseta. Muide, mehaaniline mälu kipub vanusega halvenema. Näiteks võib tuua sõnade "sunnitud" meeldejätmise, mis ei ole üksteisega tähenduses.

Loogiline mälu põhineb semantiliste seoste kasutamisel meelde jäetud objektide, objektide või nähtuste vahel. Seda kasutavad pidevalt näiteks õppejõud: uut loengumaterjali esitades tuletavad nad õpilastele perioodiliselt meelde varem tutvustatud selle teemaga seotud mõisteid.

Vastavalt teadlikkuse astmele salvestatud teabe puhul eristatakse kaudset ja eksplitsiitset mälu.

Kaudne mälu- see on mälu materjalile, millest inimene ei ole teadlik. Meeldejätmise protsess toimub kaudselt, salaja, olenemata teadvusest ja on otseseks vaatluseks kättesaamatu. Sellise mälu avaldumiseks on vaja “päästikut”, milleks võib olla vajadus lahendada mõni antud hetke jaoks oluline probleem. Samal ajal ei ole ta teadlik teadmistest, mis tal on. Näiteks sotsialiseerumisprotsessis tajub inimene oma ühiskonna norme ja väärtusi, teadmata tema käitumist juhtivaid teoreetilisi põhiprintsiipe. See juhtub justkui iseenesest.

Selge mälu põhineb varem omandatud teadmiste teadlikul kasutamisel. Probleemi lahendamiseks eraldatakse need teadvusest meenutamise, äratundmise jms alusel.

Tegevuse eesmärkidega seotuse olemuse järgi eristada vabatahtlikku ja tahtmatut mälu. Tahtmatu mälu- kujutise jälg teadvuses, mis tekib ilma sellele seatud eriotstarbeta. Teave salvestatakse justkui automaatselt, ilma tahtliku pingutuseta. Lapsepõlves on seda tüüpi mälu arenenud, kuid vanusega nõrgeneb. Tahtmatu mälu näide on pildile jäädvustamine kontserdimaja kassas pikast rivist.

Suvaline mälu- pildi tahtlik (tahtlik) meeldejätmine, mis on seotud mõne eesmärgiga ja viiakse läbi spetsiaalsete tehnikate abil. Näiteks jätab operatiivne korrakaitsja kurjategija näos välised märgid meelde, et teda tuvastada ja kohtumisel kinni pidada. Tuleb märkida, et vabatahtliku ja tahtmatu mälu võrdlevad omadused teabe meeldejätmise tugevuse osas ei anna neist ühelegi absoluutseid eeliseid.

Piltide salvestamise kestuse järgi eristada vahetut (sensoorset), lühiajalist, operatiivset ja pikaajalist mälu.

Vahetu (puudutus) mälu on mälu, mis säilitab meeltega tajutud informatsiooni ilma seda töötlemata. Selle mälu haldamine on peaaegu võimatu. Selle mälu sordid:

• ikooniline (järelkujutise mälu, mille kujutised salvestatakse lühikeseks ajaks pärast objekti lühitutvustamist; kui sulged silmad, siis avad hetkeks ja sulged uuesti, siis pilt sellest, mida sa 0,1–0,2 s salvestatud saag moodustab seda tüüpi mälu sisu);
• echoic (järelkujutise mälu, mille kujutised salvestatakse 2-3 s pärast lühikest kuulmisstiimulit).

Lühiajaline (töötav) mälu on mälu piltide jaoks pärast ühekordset lühiajalist tajumist ja kohese (esimestel sekunditel pärast tajumist) taasesitamist. Seda tüüpi mälu reageerib tajutavate sümbolite (märkide) arvule, nende füüsilisele olemusele, kuid mitte infosisule. Inimese lühiajalise mälu jaoks on maagiline valem: "seitse pluss või miinus kaks". See tähendab, et numbrite (tähed, sõnad, sümbolid jne) ühekordse esitamisega jääb lühimällu 5-9 seda tüüpi objekti. Info säilimine lühimälus on keskmiselt 20-30 s.

Töökorras mälu, mis on "seotud" lühiajalise mäluga, võimaldab salvestada pildi jälje ainult jooksvate toimingute (toimingute) tegemiseks. Näiteks sõnumi infosümbolite järjestikune eemaldamine ekraanilt ja selle mälus hoidmine kogu sõnumi lõpuni.

Pikaajaline mälu on mälu piltide jaoks, mis on “arvutatud” nende jälgede pikaajaliseks säilitamiseks teadvuses ja hilisemaks korduvaks kasutamiseks tulevastes elutegevustes. See on kindlate teadmiste aluseks. Pikaajalisest mälust teabe hankimine toimub kahel viisil: kas soovi korral või ajukoore teatud piirkondade kõrvalise stimulatsiooniga (näiteks hüpnoosi ajal, ajukoore teatud piirkondade ärritus nõrga elektrivooluga ). Kõige olulisem teave salvestatakse inimese pikaajalisse mällu kogu eluks.

Tuleb märkida, et seoses pikaajalise mäluga on lühiajaline mälu omamoodi "kontrollpunkt", mille kaudu tajutavad kujutised tungivad korduval vastuvõtul pikaajalisse mällu. Ilma kordamiseta lähevad pildid kaotsi. Mõnikord võetakse kasutusele mõiste "vahemälu", omistades sellele sisendteabe esmase "sorteerimise" funktsiooni: kõige huvitavam osa teabest säilib selles mälus mitu minutit. Kui selle aja jooksul pole nõudlust, on selle täielik kadumine võimalik.

Olenevalt uuringu eesmärgist tutvustada mõisteid geneetiline (bioloogiline), episoodiline, rekonstruktiivne, reproduktiivne, assotsiatiivne, autobiograafiline mälu.

Geneetiline(bioloogiline) mälu määrab pärilikkuse mehhanism. See on "sajandite mälu", inimese kui liigi tohutu evolutsiooniperioodi bioloogiliste sündmuste mälestus. See säilitab inimese kalduvuse konkreetsetes olukordades teatud tüüpi käitumise ja tegevusmallide järgi. Selle mälu kaudu edastatakse elementaarsed kaasasündinud refleksid, instinktid ja isegi inimese füüsilise välimuse elemendid.

Episoodiline mälu puudutab üksikute infokildude salvestamist koos olukorra salvestamisega, milles seda tajuti (aeg, koht, meetod). Näiteks tegi inimene sõbrale kingitust otsides selge marsruudi jaemüügipunktide ümber, salvestades sobivad kaubad asukoha, korruste, kaupluste osakondade ja seal töötavate müüjate näo järgi.

Reproduktiivne mälu koosneb korduvast reprodutseerimisest varem salvestatud algse objekti meeldetuletamise teel. Näiteks joonistab kunstnik mälu järgi (meenutuste põhjal) pildi taigamaastikust, mida ta loomingulisel ärireisil mõtiskles. On teada, et Aivazovsky lõi kõik oma maalid mälu järgi.

Taastav mälu ei seisne mitte niivõrd objekti reprodutseerimises, kuivõrd häiritud stiimulite jada algsel kujul taastamise protseduuris. Näiteks taastab protsessiinsener mälust keerulise detaili valmistamise protsesside järjestuse kadunud diagrammi.

Assotsiatiivne mälu põhineb mis tahes loodud funktsionaalsetel seostel (seostel) meeldejäetud objektide vahel. Ühele kommipoest mööduvale mehele meenus, et kodus kästi tal õhtusöögiks kook osta.

Autobiograafiline mälu on mälu omaenda elu sündmustele (põhimõtteliselt võib seda liigitada episoodilise mälu tüübiks).

Kõik erinevatesse klassifitseerimisalustesse kuuluvad mälutüübid on omavahel tihedalt seotud. Tõepoolest, näiteks lühiajalise mälu kvaliteet määrab pikaajalise mälu toimimise taseme. Samas jäävad inimesele paremini meelde mitme kanali kaudu samaaegselt tajutavad objektid.

Mittevajalikud asjad ununesid kiiresti ja jäljetult. Kuidas kujunes välja parim meeldejätmise vorm? Üsna lihtne ja tuttav ning seega kõige ökonoomsem: mälu helide, lõhnade, värvide jms jaoks. Pealegi on mälu helge, selge – inimene elas selle järgi. Seega arenes inimestel loomuliku valiku käigus kujundlik mälu. Nüüd on selline mälu säilinud ainult koolieelikutel.

Kujundmälu kasutades reprodutseerib inimene seda, mida ta tajub mitte sõnades, vaid piltides, s.t. näeb neid jätkuvalt ja juba töötab nendega nii, nagu tahab: kas kirjutab need maha või loeb. "Noh, ütleme," ütlevad skeptikud, "aga see on ka loomadel arenenud inimeseks, kellel on täielikult välja arenenud abstraktne, verbaalne mälu Erinevad tingimused Sõnades saab väljendada kõike sedasama ja palju muud, mida konkreetse maailma kujundites edasi anda inimene, kui on olemas terve verbaalse mälu teadus – mnemoonika?

Noh, mida saate sellele vastata? Vanad inimesed ütlesid: "Räägitud mõte on vale." Kõik teavad taipamise seisundit, kui tundub, et sa mõistad kõike nii sügavalt... kõik on su mõtetele kättesaadav..., selline teravus ja kujutlusselgus... Ja kui kahvatu ja tuim see kõik tõlkides välja näeb. see sõnadesse. Kahvlit on lihtne ette kujutada, kuid proovige seda sõnadega kirjeldada. Lihtsus on siin ilmne. Kõigepealt pead tajuma, siis mõistma, siis vali sõnad. Kõik ei oska midagi hästi kirjeldada, kuid kõik on kujutlusvõimelt geeniused. Kõik unistavad, aga see on sisemine kunstiteos. Ja kirjelduse jaoks on vaja valida mnemotoed, mis võimaldavad teil meeles pidada seda, mis pole täiesti selge. Seetõttu tutvustavad mnemonistid kujundliku mälu elemente, öeldes, et kõigepealt tuleb mõista tähendust. Verbaalse mäluga inimene satub nõiaringi. Mälu parandamiseks peate kogu aeg spetsiaalselt õppima ja treenima: õppimiseks on vaja mälu. Pidage meeles, et kogu see koormus langeb kolmele protsendile ajust. Kas on ime, et kahekümne viieks eluaastaks täitub verbaalne mälu tajutud teabega, enamasti mittevajalikuga – ja uute asjade meeldejätmise võime langeb järsult. Ja koos sellega kaovad võimed, millest ilma mäluta enam kasu pole. Inimene lõpetab õppimise. Ja jõudeolek lõpetab isegi selle, mis tal oli jäänud.

Kujundmälu mehhanism on täiesti vastupidine. Alguses tajub inimene ükskõikselt seda (sündmusi, numbreid, tähti, sõnu) eelnevalt mainitud arusaama kaudu, mis on tõlgitud mitte väikeseks teadmiste ringiks, mida väljendab piiratud sõnade hulk, vaid piiramatuks kujundite hulgaks, mida ümbritsev maailm. me heldelt varustab. Abstraktne (verbaalne) mõtlemine on diagramm. Ja pildid sisestatakse sellesse nagu lehed raamatusse. Neid hoitakse nii kaua kui vaja. Vajadusel ilmuvad need vaimusilma ette. Ja kui nii, siis on meie abstraktne mõtlemine vaba ja võib teha, mida tahab: kasutada seda eksamite sooritamisel, muuta diagrammi, mõelda välja kõik puuduvad detailid. Meeldejäävad pildid on teie silme ees ja neid saab tõlkida mis tahes keelde: vene, inglise, saksa, valemid, sümbolid jne.

2. Mida kujundlik mälu meile annab?
Pole saladus, et iga vestlus igapäevasel teemal võib kesta igavesti. Iga teadlane – viieteistkümne minuti pärast satub ta väsinud tähelepanu ummikusse. Seetõttu viiakse esimesed läbi kõikjal, igal ajal ja kõige kohta. Viimaste jaoks korraldatakse spetsiaalseid seminare, sümpoosione ja kongresse. Teatud ring sõnu ja mõisteid on ühendatud teatud kutsetegevuse sfääri ümber reaalse maailma suhteliselt suletud osas. Laste tajumiseks ja tegevuseks ettevalmistamiseks on vaja taastada lastes kooli poolt hävitatud terviklik, helge, kujutlusvõimeline maailmataju. Seda asendavad tuhmid, kuni huvi kadumiseni näritud, tundmatud killud kellegi teise kogemusest, mida valjuhäälselt nimetatakse "eluks valmistumise pedagoogiliseks programmiks". Isiksus on alla surutud, ta on mälestust täitva kasutu prügi orjus. Võimed surutakse alla ilma end kunagi paljastamata. On hea, kui laps hakkab mingi tegevuse vastu huvi tundma: lapse taju taastub.

Miks see nii on? Natuke teooriat. Inimese aju koosneb kahest poolkerast. Parem on kujundlik poolkera, vasak on verbaalne. Parem on emotsioonid, vasak on põhjus. Aju on harjunud kõike mäletama nii, nagu see on – mitmesuguste värvide, helide, lõhnade ja muude omadustega. Midagi tajunud, loob ta paremasse ajupoolkera kujutise – mudeli, vasakusse poolkera sellele vastavad sõnad. Seda, mida sel viisil tajutakse, ei kustutata. Sellest sünnivad säravad luuletused, raamatud, maalid, avastused. See on tema jaoks orgaaniline ja loomulik.

Kuid meie tsivilisatsioon on tunginud ka siia. Üheksakümmend protsenti teabest esitatakse kärbitud kujul - diktori hääl, raamatutekst, katkendlikud pildid telerist jne. See on trükitud ühele poolkerale. Teises - vormitu laik. Seega kontrollimatu unustamine. Tähelepanuhäired, mälulüngad. Just kärbitud teabe tõttu laguneb laste taju.

Kujundmälu kutsub kunstlikult esile puuduvad aistingud, täiendades kärbitud teavet selle põhjustanud inimese täisväärtuslikuks pildiks. Kõigi tajukanalite kaasamine tühistab põhimõtte "Kordamine on õppimise ema". Kordamine hävitab selle, mis inimesele meelde jäi. Loodus ei korda ennast teist korda. Mis on vahetu mälu? See on sobiv reaktsioon. Ei mingit stressi, enesekindlus, vaimne töö muutub loominguliseks. Hea tervis sõltub tervest psüühikast. Te ei raiska aega toppimisele – see vabaneb produktiivsemateks tegevusteks. Kui teil õnnestus ette kujutada, siis mäletate. Õppimine on nüüd mõistmine. Sain aru – tutvustas seda. Tutvustatakse – teate juba. Kuid see ei ammenda kujundmälu kasulikke omadusi. Võimalus reprodutseerida pärast mis tahes ajaperioodi, unustada tellimuse, teha mitut asja korraga ilma kvaliteeti kaotamata, taastada mis tahes pilt pärast kiiret pilku jne.

See tähendab, et kujundlik mälu taastab lapse tervikliku maailmataju, taastab loomuliku mälu ja õpetab loovat mõtlemist. See on püsivam mäluvorm, mida on peaaegu võimatu hävitada, kuna see tuleneb inimese enda huvidest ja erialastest teadmistest ning on juba lahutamatu tema isiksusest. Kõik, mida ta teeb pärast oma loomuliku geniaalsuse omandamist või õigemini naasmist, tehakse meetoditega, täiustades pidevalt nii süsteemi kui ka ennast oma eluga.

Töö kiirus ise suureneb. Lisaks sellele, et õppimisstress leevendub, aeg vabaneb toppamisest ja tervis paraneb, suureneb RAM-i maht. Kui verbaalne on 7+(-) 2 bitti/sek pildi kohta, siis kujundlik on 60+(-)5 bitti/sek. Natuke teavet on selge küsimus, millele on vastus jah või ei. Kui aju küsib verbaalse mäluga viis kuni üheksa sellist küsimust sekundis, siis kujundliku mäluga 55-65.

Lisaks pidagem meeles, et inimene saab ka raamatutest ümbritsetuna loominguliselt töötada vaid sellega, mis tal peas on. Kujundmälu on vähemalt 10-15 raamatust koosnev raamatukogu. Rohkem on võimalik. Oleneb soovist.