Katsetegevus ettevalmistusrühma teemaeesmärgis. Kokkuvõte katsetegevusest ettevalmistusrühmas

12.10.2019

GMM-i ettevalmistava rühma eksperimentaalsete tegevuste kokkuvõte

Haridusala: Tunnetus
Teema:"Imemuna"
Sihtmärk: kutsuge esile soov ise läbi viia lihtne eksperiment, tutvustada lastele katseteema - muna.
Ülesanded:
- laiendada laste arusaamist ümbritsevast maailmast ja inimeste tervisest munadega eksperimentaalsete tegevuste kaudu.
- arendada lastes oskust kasutada instrumente, mis aitavad katsete läbiviimisel.
- arendada laste kognitiivset aktiivsust katsete tegemise protsessis.
- arendada laste vaimseid ja mõtlemisvõimeid: analüüs, võrdlus, järeldused.
- kasvatada iga lapse sotsiaalseid ja isikuomadusi: suhtlemist, iseseisvust, jälgimist.
Varustus: igale lapsele: 2 muna, salvrätikud; kaks suurt plastikklaasi veega, üks plastklaas soolaga, supilusikatäis, alustassid, plastpudel, paberist munašabloon, värvilised pliiatsid, pildid vanaisast, vanaemast, Ryaba kanast, kanast.

Tunni edenemine

1. Sissejuhatav
- Poisid, meie juurde on tulnud külalised. Andkem neile oma soojust.
Las meie lahke naeratus soojendab kõiki oma soojusega,
See tuletab meile meelde, kui oluline on jagada elus õnne ja headust! (lapsed võtavad istet).
2. Põhiosa
- Poisid, arvake ära mõistatus ja saate teada, millest me täna räägime.
See võib puruneda
See võib küpsetada
Kui tahad, siis linnu sisse
See võib pöörduda. (muna)
- See on õige, hästi tehtud! Täna räägime "munast". Ma tahan teile rääkida muinasjuttu.
Elas kord,
Vanaisa ja vanaema kunagi ammu

Kana Ryaba elas koos nendega.
Ryaba kõndis palju,
Ma nokitsesin teraviljapuru,
Kuid ta ei munenud üldse.
Aga ühel päeval, milline ime,
Ta jooksis verandale
Ja see ei olnud neile kerge,
Milline imeline muna!
Ja see on hämmastav, sest see, nii väike, sisaldab palju valke, vitamiine ja mineraale, mis aitavad meil kasvada tugevaks ja terveks. Vanaisa ei lõhkunud põrsast, naine ei lõhkunud.

Vanaema hüüdis: Oh, muna, muna
Kuidas sind murda
Kuidas sind murda
Kuidas seda jagada.
Oleme juba pool päeva löönud
Ja me lööme keskööl
Vanaemal pole jõudu
Ma lähen parem magama.
Vanaisa mõtles: "Kui muna katki ei lähe, kas see upub?"
- Mis te arvate, kas muna võib vees hõljuda või upub? (laste arutluskäik).
Kogemused. Teie laudadel on kaks klaasi vett. Lisame ühele klaasile soola ja lahustame selle. Laske muna ettevaatlikult värskesse vette. Mis toimub? Muna vajus ära.
Järeldus: muna vajub magedasse vette. Nüüd võta muna lusikaga värske vee klaasist välja ja tilguta soolasesse vette. Mis on juhtunud? Väga soolases vees muna hõljub.
Järeldus: muna toetavad vees lahustunud soolaosakesed. Kui nüüd soolalahust mageveega lahjendada, siis näeme muna keskel hõljumas.
Järeldus: magedas vees muna upub, väga soolases vees hõljub pinnal, kergelt soolases vees keskel. (lastelaudadel: kaks suurt plasttopsi vett,
klaas soola, supilusikatäis, muna).
Vanaema puhkas ja soovitas vanaisale: "Koputame kõvemini ja murrame selle muna."
- Proovime ka muna katki teha ja vaadata, mis seal sees on.
Katse. Murra muna keskelt lusikaga ettevaatlikult katki ja kalla alustassi. Vaatame, millest see koosneb: paks läbipaistev mass on valk, kõik elusorganismid on valmistatud valgust, kollane kese - munakollane - võib olla kollane või oranž. Toores muna on vedel. Me ei saa seda oma kätesse võtta. Vaatame muna välimist kihti, mida nimetatakse kooreks. Milline ta on? Ta on habras, rabe, kõhn. Kest, poisid, sisaldab ka palju kasulikke aineid ja inimesed kasutavad seda erinevatel eesmärkidel (ravimina, lisades seda salvidele, aednikud ja aednikud kasutavad kesta väetisena ning rahvakäsitöölised tikivad kestale ja lõikavad välja väga ilusad käsitöö sellest).
Vanaisa väsis ja läks puhkama ning vanaema mõtles: "Mida ma selle munaga teha saaksin?" Ja otsustasin teha oma vanaisale maiuse nimega besee. Selle magususe valmistamiseks tuleb munavalged suhkruga vahustada ja ahjus küpsetada. Kuid valgete eraldamine munakollastest pole sugugi lihtne. Ma tean üht saladust ja nüüd ma näitan seda teile.
Kogemused. Pigistage plastpudel. Toome pudeli kaela munakollasele. Lõdvendame pudelile avaldatavat survet. Munakollane pudelis.
Kehalise kasvatuse minut!
Hiir jooksis kiiresti (jookses paigal)
Hiir liputas saba (vaagna ringjad liigutused)
Oh, ma kukkusin muna maha (raputasin pead, kummardasin)
Vaata – ta murdis selle. (näidatud)
Vanaisa ärkas üles, sõi maiustusi ja nuttis. Hambad valutavad...

Poisid, mida peaksite tegema, et hambad ei valutaks? (puhas). Nüüd näitan teile, mis võib juhtuda meie hammastega, kui me seda ei tee.
Kogemuslugu: Võtsin kanamuna ja valasin selle äädikaga üle. Jätsin selle mitmeks päevaks seisma. Kest on täielikult lahustunud. Muna jääb valge kile sisse, mis asub koore all. Muna muutus libedaks ja vastikuks. Meie hammaste email on koostiselt sarnane munakoorega ning pärast söömist hammastele jäänud bakterid toodavad äädikaga sarnast ainet. Ja kui sa oma hambaid halvasti pesed ja kõiki baktereid ei eemalda, siis tabab neid sama saatus kui munakoort...
Ja vanaisa ja vanaema said aru, et muna pole vaja uputada, ära peksa! Kuid peate seda kaitsma ja selle eest hoolitsema! Ja siis koorub munast kana! (näitab kana joonist).
3. Huvitav kogemus.
Laual on kaks muna, üks toores ja teine keedetud, kuidas seda kindlaks teha? Keedumunas on raskuskese konstantne, seega see pöörleb. Ja toores munas toimib sisemine vedel mass omamoodi pidurina, nii et toores muna ei saa pöörlema hakata.
4. Peegeldus.
- Poisid, kas teile meeldis meie muinasjutt hämmastavast munast? Kas sa õppisid midagi uut?
Kana Ryaba tõi sulle muna. Kui teile meie tund meeldis, siis joonistage naeratav nägu ja kui ei, siis on joonistatud nägu kurb.

Kristina Kononenko
Eksperimentaalne tegevus koolieelsete lasteasutuste ettevalmistusrühmas

Kogemused ja katsed koolieelse lasteasutuse ettevalmistusrühmas

Asjakohasus:

Laps õpib maailma tundma mis tahes tegevuse käigus, kuid just kognitiivses ja uurimistegevuses saab koolieelik võimaluse oma loomupärast uudishimu vahetult rahuldada.

Katsete demonstratsioonide jälgimine ja nende taastootmise harjutamine võimaldab lastel saada neid ümbritseva maailma avastajateks ja avastajateks. Tõhus meetod ümbritseva maailma mustrite ja nähtuste mõistmiseks on eksperimenteerimise meetod.

Eksperimenteerimine kui peamine juhtiv tegevusliik meid ümbritseva maailma mõistmisel koolieelses lapsepõlves, mõjutab ühtviisi nii lapse isiksuse kui ka mängu arengut. Ideaalis on nende kahe tõeliselt lapseliku tegevuse olemasolu eelkooliealiste arenguks soodne tingimus.

Katsetamise käigus rikastub lapse mälu, aktiveeruvad tema mõtteprotsessid, kuna pidevalt tekib vajadus analüüsi- ja sünteesi-, võrdlemis- ja klassifitseerimis-, üldistamis- ja ekstrapoleerimisoperatsioonide järele.

Eksperimentaalsed tegevused võimaldavad teil kombineerida igat tüüpi tegevusi ja kõiki hariduse aspekte, arendada mõistuse vaatlust ja uudishimu, arendada soovi maailma mõista, kõiki kognitiivseid võimeid, võimet leiutada, kasutada keerulistes olukordades ebastandardseid lahendusi, ja luua loominguline isiksus.

Sihtmärk: Katsetegevuse arendamine läbi lume ja jää omaduste uurimise.

Ülesanded:

Uurige, mis on lumi ja kuidas see tekib.

Uurige, miks lumi on valge.

Mõelge lumehelveste kujudele.

Uurige lume omadusi.

Määrake jää puhtus.

Kasvatage armastust looduse vastu.

Olen oma kogemuse põhjal teinud valiku katsetest, mida saab teha talvel vanemas eelkoolieas lastega. Lõppude lõpuks on Nõial - Talvel lastele palju huvitavat, harivat ja uudishimulikku.

Kogemus nr 1. "Millised omadused?"

Eesmärk: Võrrelge vee, jää, lume omadusi, tuvastage nende koostoime tunnused.

Probleem: "Millised omadused?"

Materjalid ja varustus: Konteinerid lume, vee, jääga.

Edusammud: täiskasvanu kutsub lapsi hoolikalt uurima vett, jääd, lund ja rääkima, mille poolest need on sarnased ja mille poolest erinevad; võrrelda, kumb on raskem (vesi või jää, vesi või lumi, lumi või jää); mis juhtub, kui neid kombineerida (lumi ja jää sulavad); võrrelda, kuidas muutuvad vee ja jää omadused koosmõjus (vesi jääb läbipaistvaks, muutub külmemaks, selle maht suureneb jää sulades, vesi ja lumi (vesi kaotab läbipaistvuse, muutub külmemaks, selle maht suureneb, lumi muudab värvi, lumi ja jää) ära suhtle).

Kogemus nr 2. "Imeline kott"

Eesmärk: Õpetada määrama ainete ja esemete temperatuuri, arendada loogilist mõtlemist ja võrdlemisoskust. Julgustage lapsi uurima ja määrama esemete omadusi, säilitama huvi ümbritseva reaalsuse mõistmise vastu, esitades probleemseid küsimusi.

Materjal: metall, puit, kott

Edenemine: Õpetaja kutsub lapsi ükshaaval kotist esemeid välja võtma. «Külmad esemed pannakse kokku ja saad teada, millest need tehtud on. (valmistatud rauast).

Samamoodi võtavad lapsed kotist välja puidust esemeid.

Täiskasvanu pakub esemeid käes hoidma. Mis neist on saanud?

Kui esemeid hoitakse pikka aega väljas, siis millisest materjalist muutuvad esemed külmemaks?

Järeldused: metallesemed jahtuvad kiiremini ja soojenevad aeglasemalt.

Kogemus nr 3. Miks on lumi pehme?

Eesmärk: parandada laste teadmisi lumest.

Probleem: miks lumi on pehme?

Materjal: Spaatlid, ämbrid, luup, must paber.

Tegevus: Kutsuge lapsi vaatama, kuidas lumi keerleb ja langeb. Laske lastel lumi kokku korjata ja seejärel ämbritega liumäe jaoks hunnikusse tassida. Lapsed märgivad, et lumeämbrid on väga kerged, kuid suvel kandsid nad liiva ja see oli raske. Pidime ämbrid koos tassima. Mis viga?

Seejärel uurivad lapsed läbi luubi lumehelbeid, mis mustale paberile langevad. Nad näevad, et need on omavahel seotud eraldi lumehelbed. Ja lumehelveste vahel on õhku, mistõttu on lumi kohev ja nii lihtne tõsta.

Järeldus: lumi on kergem kui liiv, kuna see koosneb lumehelvestest, mille vahel on palju õhku. Lapsed lisavad isiklikust kogemusest ja nimetavad, mis on lumest raskem: vesi, maa, liiv ja palju muud.

Olenevalt ilmast muutub lumehelveste kuju: tugeva pakase korral langevad lumehelbed tahkete suurte tähtedena; nõrga pakasega meenutavad nad valgeid kõvasid pallikesi, mida nimetatakse teraviljadeks; Tugeva tuulega lendavad väga väikesed lumehelbed, sest nende kiired on katki. Kui külmaga läbi lume kõnnid, on kuulda selle kriuksumist.

Kogemus nr 4. Kus on kiired?

Eesmärk: Näidake lastele, et lumehelveste kuju muutub olenevalt ilmast.

Probleem: mis määrab lumehelbe kuju?

Materjal: tume kangas, suurendusklaas, rattad.

Tegevus: Laske lastel tuult vaadata. Märkige rataste abil selle tugevus ja suund. Küsige lastelt, kas nende arvates mõjutab see praegu langevaid lumehelbeid. Lapsed avaldavad oma oletusi.

Õpetaja soovitab neid tumedal lõuendil läbi luubi uurida.

Järeldus: lumehelbed on väga väikesed ja tugeva tuulega kiiri pole lihtsalt näha, need purunesid tuule tõttu.

puudel on kaitse – kohev lumevaip.

Kogemus nr 5. "Värviline jääpurikas"

Olles piisavalt lumehelbeid näinud, otsustasime ise värvilise jääpurika kasvatada. Selleks tee tühja tetrakoti põhja jämeda nõelaga auk ja keera sinna niit. Võtame nõela läbi külgseina välja ja kinnitame niidi sõlme külge. Nüüd riputame tooriku tänavale ja valame kotti värvilist vett (mugavuse huvides kasutage lehtrit). Kui soovid valmistada söödavat jääpurikat, kasuta vee asemel mahla.

Vesi voolab põhjas oleva augu kaudu välja ja mööda keerme alla minnes tilgub maapinnale. Mõne aja pärast jahtub vesi piisavalt ja hakkab niidile jäätuma. Tulemuseks on pikk jääpurikas, mille paksus sõltub põhjas oleva augu laiusest ja kotti valatava vee temperatuurist.

Kogemus nr 6. "Vedelike külmutamine."

Eesmärk: Tutvustada lastele erinevaid vedelikke, tuvastada nende külmumisprotsesside erinevusi.

Probleem: milline vedelik külmub kiiremini?

Materjal: Tassid sama koguse tavalise ja soolase veega, piim, mahl, taimeõli.

Edusammud: Lapsed uurivad vedelikke, katsetavad nendega ning määravad vedelike erinevused ja üldised omadused (plastilisus, võime võtta anuma kuju). Lapsed viivad erinevate vedelikega tassid külma kätte. Pärast jalutuskäiku uurivad lapsed ja teevad kindlaks, millised vedelikud on külmunud ja millised mitte.

Järeldus: vedelikud külmuvad erineva kiirusega, mõned ei külmu üldse. Mida paksem on vedelik, seda pikem on külmumisaeg.

Kogemus nr 7. "Lume sulamiskiirus"

Milline lumi sulab kiiremini, kas kohev või palliks kokku surutud? Kogusime 2 tassi lund ja tihendasime ühe kaevu. Mõlemad toodi majja ja jäeti lauale. Selle tulemusena, kui klaasi jäi koheva lumena ainult vesi, siis teises klaasis oli veel tükk märga

Miks see juhtus, sest visuaalselt tundus, et kohevat lund on rohkem? Lahtine lumi sisaldab palju õhku, mis on sisuliselt gaas. Gaas soojeneb kiiremini ja kannab vastavalt sellele soojuse üle üksikutele lumehelvestele, mis muutuvad veeks. Tihedas lumes on õhku vähe, mistõttu sulab see peamiselt äärealadelt aeglasemalt.

Katse nr 8 “Joonised piimale”

Tähtis! Lõss ei sobi selle katse jaoks. Kasutada võib ainult terveid!

Värviline piim näeb välja väga huvitav ja ebatavaline, mille värvid liiguvad üksteisega keerukalt segunedes. Selle katse jaoks peate valama taldrikule täispiima ja lisama sellele paar tilka toiduvärvi. Vedeliku üksikud alad muutuvad erinevat värvi, kuid laigud jäävad liikumatuks. Kuidas neid liikuma panna? Väga lihtne. Piisab, kui võtta väike vatitups ja pärast pesuvahendisse kastmist viia see värvilise piima pinnale. Reageerides piimarasva molekulidega, panevad pesuaine molekulid selle liikuma.

["Talv"

Puud seisavad pakases -

Kas valge või sinine.

Sinakakad veerud

Onnide kohal on suitsu.

Ja kõik maailmas on härmatisega kaetud -

Kas valge või sinine.

Täname tähelepanu eest!

Eksperimentaalne tegevus teemal: “Salased märkmed” ettevalmistusrühma lastega.

Kiseleva Evdokia Ivanovna, MKDOU “Lasteaed nr 4” õpetaja, Liski, Voroneži piirkond.
Kirjeldus. Juhin teie tähelepanu õppematerjalidele eksperimentaalsete tegevuste kohta. See materjal on kasulik pedagoogidele, algkooliõpetajatele, täiendõppe õpetajatele ja lapsevanematele.
Sihtmärk: lihtsaimate põhjus-tagajärg seoste loomine.
Ülesanded:
1. Jätkata laste kognitiivsete võimete ja iseseisvuse arendamist.
2. Tehke kindlaks erinevate ainete kasutamise võimalus ja nende avaldumismeetodid.
3. Kasvata täpsust ja huvi katsete vastu.
Materjal: sidrun, vatt, pulgad, kauss, linad, värvid ja guašš, toiduvärvid, laualamp, puu- ja juurviljad.

Tunni edenemine.
Kasvataja. Poisid, täna hommikul andis postiljon mulle kirja. Loeme aadressi: "Voroneži oblast, Liski linn, lasteaed nr 4, rühm "Tsvetik - Semitsvetik."

(Õpetaja avab kirja ja leiab tühja paberilehe)
- Ma ei saa millestki aru, kes meiega sellise nalja tegi? (Lapsed vaatavad seda).

Lapsed. Võib-olla oli kiri kirjutatud mõne heleda tindiga? Ehk tuua kiri aknale lähemale? Või äkki on see laualambi juures paremini nähtav?
(Õpetaja ja lapsed toovad kirja aknale, siis laualambile ja avastavad, et kuumutamisel ilmuvad tähed, kuid neid on raske lugeda, tekst on ebaselge).

Kasvataja. Mida me siis teeme? Lugesin kunagi ühest raamatust teisest viisist tindi arendamiseks. Peate tilgutama paar tilka joodi klaasi vette ja määrima kirjaga lehte selle lahusega.

Lapsed teevad neid toiminguid ja leiavad, et kirja saab hõlpsasti lugeda.

"Tere kutid! Selle salakirja kirjutas sulle Dunno. Meie Lillelinnas kirjutavad kõik elanikud nähtamatu tindiga kirju. Kui lahendate nende saladuse, saate kingitusi. Edu. Ei tea."
Kasvataja. Mis te arvate, millest see tint tehtud on?
Võtke erinevaid aineid ja leidke kõige nähtamatum tint.
(Lapsed proovivad maalida valge guašši, valge akvarelli, toiduvärviga.
Kasvataja.Öelge mulle, poisid, mida on pliiatsi asemel mugavam kasutada?
Lapsed. Valge värv on lambi kohal kuumutades ja joodilahusega määrides peaaegu nähtamatu, midagi ei muutunud, tähed ei paista. (Sama järelduse teeme ka toiduvärvidega.)
Kasvataja. Mida veel saab tindi asemel kasutada? Kas ma saan kasutada erinevatest puu- ja köögiviljadest valmistatud mahla?
Lapsed võtavad õuna-, apelsini-, tomati- ja sidrunimahla. Enne seda tuletab õpetaja meelde, et puu- ja juurviljade mahla on riietelt raske maha pesta, seega tuleb ette panna põlled.
(Lapsed järeldavad, et parim nähtamatu tint on valmistatud sidrunist).

Kasvataja. Jooditinktuuri mõjul muutub paberis sisalduv tärklis lillaks. Sidrunimahl takistab värvimuutust, seega ilmub kirjapandu valgete tähtede või märkidena, kui sedel on krüpteeritud.

Kasvataja. Hästi tehtud poisid, suutsite tindi saladuse õigesti lahti harutada. Võtke Dunno käest kingitusi rinnus.
(Lapsed võtavad pliiatsid välja).
Kasvataja. Need on nähtamatud pliiatsid. Proovige nendega midagi kirjutada või joonistada.
(Lapsed proovivad ja leiavad, et midagi pole näha).
Kasvataja. Nüüd hõõruge lehte pliiatsi tagaküljega, mida sa näed?
Lapsed. Näeme jooniseid ja pealdisi.
Kasvataja. Nad ütlevad õigesti: "Kõik saladus saab selgeks."
Õppetund on kokku võetud. Lapsed tänavad kingituste eest.

Kokkuvõte vahetutest õppetegevustest tervikliku maailmapildi kujundamiseks. Vanem

Munitsipaalautonoomse koolieelse haridusasutuse laste arenduskeskuse filiaal - lasteaed "Solnyshko"

Koos. Novobelokatay "lasteaed"

"Firefly" lk. Novobelokatay"

Tunni märkmed

katsetegevuse kohta ettevalmistusrühmas

"Elektrilised imed"

Lõpetanud: 1. kategooria õpetaja

Eliseeva S.V.

Tunni kokkuvõte “Elektriimed”

Sihtmärk: eksperimentaalsete tegevuste korraldamise kaudu laiendada laste arusaamist ümbritseva maailma füüsikalistest nähtustest.

Ülesanded

Hariduslik:

tutvustada lastele inimlikkuse saavutust – elektrit; üldistada laste teadmisi elektriseadmetest ja nende kasutamisest inimeste poolt;
tutvustada mõistet "staatiline elekter"
kehtestama elektriseadmete ohutu käsitsemise eeskirjad.

Hariduslik:

edendada tähelepanu, mälu, loogilise mõtlemise arengut;
arendada kognitiivset huvi ja soovi uurimistegevuse vastu.

Hariduslik:

äratada austust ja uhkust inimese saavutuste üle.

Varustus ja materjalid:

vestluseks kasutatud materjalid: esitlus projektoris, head haldjat ja kodumasinaid kujutavad illustratsioonid; fragment multifilmist sarjast “Õppetunnid öökullitädilt. Ohutuskool”, kaardid ohutusreeglitega;
materjal vaatluseks ja katsetamiseks; käekell, patarei, õhupallid, villase kanga jäägid, plastpulgad, paberist liblikakujud, anum vahtplastiga, veega niisutatud käsn;
materjalid õppemängudeks; paariskaardid objektide kujutistega;
tagasiside materjal; pilved, päikesed, inimese diagramm.

Tunni edenemine

Tervitused. Aja organiseerimine.

Kasvataja. Tõin teile täna kella, et teil oleks mugav õppida ja me ei jätaks muid olulisi asju. Aga minu arust need ei tööta. Te ei kuule nende tiksumist ja nooled on endiselt paigas. Mis neil viga on?

Lapsed. Tehas on tühjaks saanud, akut pole, aku on tühi jne.

Uurime kella ja saame teada, et akut pole.

Kasvataja. Proovime aku paigaldada. Mis te arvate, miks hakkasid kella osutid liikuma? Nii oligi, kui aku sisestasime, siis voolas kellast läbi elektrivool ja kell hakkas tööle. Osutid liiguvad, kell liigub. Milline võimsus on akudes peidus? Kuidas sa arvad? (laste soovitused.) Hästi tehtud, see on elekter. Mis on elekter?

Elektrivool jookseb läbi juhtmete ja paneb elektriseadmed tööle. Kuulame, mida Öökull-tädi meile teadusõõnest räägib. (Vaadates katkendit elektriteemalisest multifilmist sarjast “Õppetunnid tädi öökullilt”)

Kasvataja. Öökull-tädi ütles, et elekter on igas majas. Kas teie arvates on ruumis, kus me praegu oleme, elekter? (Pistikupesad, lülitid, juhtmed jne). Kust tuleb meie koju elekter? (Laste soovitused.) Elektrijaamades tekitatakse vool ja see antakse juhtmete kaudu meie majja.

Ma loen muinasjuttu sellest tüdrukust,

Kuid kahjuks ma ei tea, kuidas teda aidata.

Tüdruk ei saa raske tööga hakkama,

Ja ta tahab ballil olla.

Keegi ei hinda vaesekese pingutusi!

Ta igatseb väga pesumasinat.

Tüdruk peab maja koristama,

Aga kus on tolmuimeja, mis teda aitab?

Kui raske on kuhjata tohutut taldrikuhunnikut

Pese ilma nõusid peseva masinata!

Ja lõunasöök on veel vaja valmistada.

Kahju, et majas pole elektripliiti.

Vaeseke istus maha - ta ei saanud kõike teha.

Nüüd peaks ta telekat vaatama!

Siiski töötab ta säästmatult,

Ta loodab ainult Heale Haldjale.

Kasvataja. Kas oskate arvata, kellest see luuletus räägib? ( Tuhkatriinu kohta). Ta töötab väsimatult ja tema vallatud õed tulevad ballile. Kas sa tahad, et Tuhkatriinu läheks ballile? Täna kutsub Haldjas Sind Tuhkatriinu kinki tegema. Kui vastuse õigesti nimetad, teeb Haldjas kingituse Tuhkatriinule. Lapsed arvavad mõistatusi; neid lahendades ilmuvad ekraanile kodumasinate kujutised.

Minu korteris on robot.

Tal on tohutu pagasiruum.

Robot armastab puhtust

Ja see sumiseb nagu TLÜ reisilennuk

Ta neelab meelsasti tolmu,

Ei jää haigeks, ei aevasta.

Arva ära (vastus): Tolmuimeja

Suvel tõi isa meid

Valges kastis on härmatis -

Ja nüüd on pakane kuiv

Meil on nii suvi kui talv

Kaitseb tooteid:

Liha, kala, puuviljad.

Arva ära (vastus): külmkapp

Neli sinist päikest vanaema köögis,

Neli sinist päikest põlesid ja kustusid.

Kapsasupp on küps, pannkoogid särisevad.

Päikest pole homseni vaja.

Arva ära (vastus): Elektripliit

See kast on väga populaarne

Ta oskab rääkida

Ja ta näitab

Peate selle lihtsalt sisse lülitama.

Ta annab lastele koomikseid,

Täiskasvanutele uudised, filmid,

Nad lülitavad sisse Dimka, Mashka kasti,

Kohe lõbus, naljakas.

Arva ära (vastus): TV

Kasvataja. Mitu kingitust me Tuhkatriinule tegime? Kuidas me loetletud esialgseid meetmeid nimetada? (laste vastused) Need on kodumasinad või elektriseadmed. Miks me nimetame neid seadmeid elektrilisteks? (laste vastused) Mis on teie arvates kodumasinate eesmärk? (laste vastused)

Didaktiline mäng "Kuidas esemed inimest aitavad"

Mängu mängimiseks on vaja kaarte: mõnel on eseme kujutis, teistel pilt, mis näitab, miks neid esemeid inimesele vaja on. Lapsed peavad leidma paarilise ja selgitama oma valikut.

Paari moodustavad kaardid on välja pandud.

Föön.

Magav mees – äratuskell.

Öö on latern.

Tass - elektriline veekeetja.

Vaip on tolmuimeja.

Fotograafia – kaamera.

Kleit - õmblusmasin.

Kasvataja. Nüüd läheme sina ja mina minu laborisse, kus oleme teadlased ja uurime elektrit. Kuid mitte lihtne, vaid staatiline. Ja selle traadi abil me sinna ka jõuame. (Lapsed seisavad ringis ja ütlevad sõnu, ajades juhtmeid sõlmede kaupa ümber ringi.)

Kehalise kasvatuse minut.

Vool jookseb läbi juhtmete

Valgus toob meid korterisse,

Et seadmed töötaksid:

külmkapp, monitorid,

Kohviveski, tolmuimeja.

Vool tõi energiat.

Katsetamine

Kasvataja. Elektrivool juhtmetes on väga ohtlik, kuid staatiline elekter pole ohtlik. Nii et saame sellega katsetada.

Mul on vahtpolüstüroolpallid. Püüan nad ilma käsi kasutamata liikuma panna.

Kogemus 1.

Hõõru plastkarbi kaant villase lapiga. Pallikarp on kaetud.

Kasvataja. Mis saab pallidest? (Nad kolisid) Miks nad kolisid? Kui plastmassi villatükiga hõõrusime, laekus see staatilise elektriga, mistõttu kuulid liikusid ja tõmbasid plastiku poole.

Proovime muud esemed maagiliseks muuta.

Kogemus 2.

Näitan kandikule laotatud paberliblikaid. Kutsun lapsi üles võtma plastikpulki ja liblikaid katsuma. Mis toimub? ( Liblikad lebavad rahulikult.) Mis teie arvates juhtub liblikatega, kui tutvustame neile staatilist elektrit? ( laste vastused) Teen ettepaneku muuta need võlukepid "maagiliseks" - elektriliseks ja need aitavad liblikatel ära lennata.

Hõõruge plastpulgad kokku. Toome nad aeglaselt liblikate juurde ja tõstame neid aeglaselt pulkade kiiluvees, sest nad on saanud elektrilaengu.

Kasvataja. Järgmise katse jaoks vajate õhupalle pikkadel nööridel.

Kogemus 3.

Hõõrun palli villase lapiga ja proovin teist palli sellele lähemale tuua. Pallid hajuvad eri suundades. Laetud objektid tõrjuvad üksteist, nii et pallid lendavad minema. Järgmisena pihustatakse üks pall veega. Pallid tõmbavad teineteise poole, sest vesi eemaldas elektrilaengu ja see hakkas tõmbama seda, mis oli elektriseerunud.

Kasvataja. Soovitan mängida seebimullidega.

Kogemus 4.

Sool ja pipar on lauale kandikul laiali. Hõõrume palli ja toome selle alusele, et kergem pipar tõmbab palli külge, kuid sool jääb. Nii aitasime Tuhkatriinu.

Alumine joon

Kasvataja. Millest me täna rääkisime? Kes mida mäletab?

Poisid, ma tahaksin teada, kas teile meeldis see tegevus või mitte. Mul on mehe kujuke. See olen mina. Nüüd läheb mu kuju "jalutama". (Liimige kujund magnettahvlile) Kui tegevus meeldis, ilmub kujukese pea kohale päike ja kui ei meeldinud, siis pilv. Nii saan teada, kellele tund meeldis ja kellele mitte.

Lapsed kinnitavad kujukese kohale päikesed ja pilved. Tänan lapsi päikesepaiste eest ja kui pilved tekivad, siis uurin, miks lapsed selle külge kinnitasid.

Tänan lapsi ja jätan nendega hüvasti.

Polištšuk Natalja Vladimirovna, MBDOU d/s nr 6 õpetaja Art. Novominskaja, Kanevski rajoon, Krasnodari piirkond.
Sihtmärk. Tutvustage lastele sellist loodusnähtust nagu vulkaan ja selle ehitus. Aidake kaasa ideede kogumisele meid ümbritseva maailma kohta. Näidake lastele eksperimenti – vulkaanipurset. Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast ja inimeste tervisest munadega eksperimentaalsete tegevuste kaudu. Tutvustage uusi omadusi: piim võib muuta värvi, määrata piima rasvasisaldust. Jätkake laste õpetamist probleemi nägema, hüpoteese püstitama ja üldistusi tegema. Tehke eksperimendi tulemuste põhjal järeldused, tuginedes eelnevalt saadud ideedele ja oma eeldustele.

Avaldamise kuupäev: 20.02.2018

OD kokkuvõte eksperimentaalsete tegevuste kohta ettevalmistavas rühmas

"Me oleme teadlased"

Haridusvaldkondade integreerimine:

kognitiivne areng,

sotsiaalne ja kommunikatiivne areng,

kõne areng,

füüsiline areng,

kunstiline ja esteetiline areng.

Laste tegevuste tüübid: kognitiiv-uuringud, kommunikatiivne, mänguline, produktiivne.

Sihtmärk.Tutvustage lastele sellist loodusnähtust nagu vulkaan ja selle ehitus. Aidake kaasa ideede kogumisele meid ümbritseva maailma kohta. Näidake lastele eksperimenti – vulkaanipurset. Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast ja inimeste tervisesteksperimentaalne tegevus munaga . Tutvustage uusi omadusi : Piim võib muuta värvi, määrata piima rasvasisaldust. Jätkake laste õpetamist probleemi nägema, hüpoteese püstitama ja üldistusi tegema. Tehke eksperimendi tulemuste põhjal järeldused, tuginedes eelnevalt saadud ideedele ja oma eeldustele.

2. Toetage iga lapse sotsiaalseid ja isiklikke omadusi nka: suhtlemisoskus, iseseisvus, vaatlemine, elementaarne enesekontroll ja oma tegevuse eneseregulatsioon, uudishimu, vastastikune abistamine, oskus töötada meeskonnas. Kasvatage huvi ja soovi oma silmaringi arendada.

3. Arendada laste kognitiivset tegevust, vaimset ja mõtlemist võimeid: analüüs, võrdlus, järeldused katses “Vihm klaasis”.

Arendada laste kognitiivset aktiivsust iseseisvate katsete tegemise protsessis.

Varustus:Anumad veega, punane, roheline, sinine värv, sooda, pesuaine, ühekordsed taldrikud, mõõtetopsid, kandik, vulkaanimudel, teelusikakesed, salvrätikud, vatitupsud, vulkaaniklaasid, äädikas, pipetid, geelipallid, molbert, hommikumantlid (lastele ja õpetaja, emotikoni embleem, habemeajamisvaht, muna, tikud, kott vett, värvilised pliiatsid, taimeõli, aspiriin, kudumisvarras, õhupall, kauss veega, lilled, mustkunstnik.

Tehniline varustus: sülearvuti, multimeediaprojektor, esitlus “Vulkaanid”, muusika, videosõnum

Sõnavaratöö: uinuv vulkaan, aktiivne vulkaan, koonusekujuline, lehter, vulkaani kraater, laava.

Eeltöö: Raamatute arvustamine meid ümbritsevast maailmast, vulkaanidest, loodusnähtustest.

Verbaalsed meetodid: täpsustused, küsitlused, kunstiline väljendus, vestlus, küsimused, julgustus

Praktilised meetodid: õpetaja ja laste ühistegevused, katsete läbiviimise skeemid.

Haridustegevuse edenemine.

1. Sissejuhatav osa.

Lapsed sisenevad saali.

Õpetaja kutsub kõiki ringis seisma ja mängima.

Mäng on tervitus.

Tere kutid. Mul on väga hea meel teid näha ja kutsun teid huvitavale õppetunnile. Mul on täna suurepärane tuju (näitatakse). Kuna päike paistab eredalt, siis see annab hea tuju, saalis on sõbralikud näod. Ja ma tahan ka teile head tuju pakkuda (annab emotikone)

Milena, ütle mulle, mis tuju sul on? (hea). Minu hea tuju pluss sinu hea tuju on juba kaks head tuju.

Kuidas läheb, Maša? (suurepärane) Liitu meiega jne.

Vaata, sina ja mina oleme moodustanud suurepärase meeskonna. Loodan, et nüüd saavad teist minu tõelised abilised.

Ja nüüd anname kõigile siin ruumis istujatele oma tuju minu kulul: “Üks, kaks, kolm, anna tuju” (löök peopesale.) Hästi tehtud!

Lapsed, kas teile meeldib katseid läbi viia? (Jah.)

Siis ma soovitan teil minna minuga teaduslaborisse. Mis on labor? (laste vastused).Mida nad sellega teevad? Kes seal töötab?

Kas tead, kuidas laboris õigesti käituda?

1. Ärge puudutage seadmeid ja tööriistu ilma loata.

2. Ära maitse ega lõhna ainet.

3. Ärge tehke ainetega tundmatuid katseid. Laboris kindlasti reeglid: vaikige, ärge segage üksteist, ärge segage üksteist, töötage vaikselt, hoolikalt, hoolikalt.

Täna teeme põneva reisi minu sõbra professori teaduslaborisse. Seal saate teada palju uut ja huvitavat ning isegi eksperimenteerida ise, nagu tõelised teadlased. Kas soovite saada tõelisteks teadlasteks? (Jah).

Seejärel valmistume oma reisiks ja paneme selga spetsiaalsed riided (kandke rüüd ja mütsid).

Nüüd oleme sina ja mina tõesti valmis laborisse minema.

(Saladuslik muusika kõlab)

Kõik silmad suleti koos

Ja me keerleme paigas ringi.

Keeris ringi, tiirutas ringi,

Ja nüüd me peatusime

Ja nüüd oleme peatunud

Ja neist said teadlased (eesriie avaneb)

Silmad lahti

Ja imed jätkuvad.

2. Põhiosa.

Nii sattusimegi professor Akaki Doromidontovich Menzurkini teaduslaborisse.

Tere professor! (vaikus)

Kummaline, miks seda seal pole?

(Kostab signaal, ilmub video professoriga)

Professor:Tere pärastlõunal, Natalja Vladimirovna, tere poisid, tere külalised. Vabandust, et ma ei saa teiega kohtuda. Mind kutsuti kiiresti pealaborisse. Kuid ma pole teid unustanud ja olen kõik huvitavateks katseteks ette valmistanud. Minu näpunäiteid leiate interaktiivse tahvli ekraanilt. Soovin teile edu teaduslikes katsetes.

(Kostab piiks ja video kaob)

Aitäh, kallis professor. Poisid, ma arvan, et oleme teiega

Teeme suurepärast tööd ja jätame oma katsete tulemused professori hooleks.

Laps:

Et saada looduse sõbraks,

Avasta kõik tema saladused,

Lahendage kõik mõistatused

Õppige jälgima

Arendame üheskoos kvaliteeti – tähelepanelikkust,

Ja see aitab teil kõike teada saada

Meie vaatlusvõime.

Koolitaja:

Täna kõik laborisse

Kutsun teid minema

Veel huvitavaid seiklusi

Te ei leia seda!

Seisake üksteise kõrval

Hoidke oma kätt tugevalt

Lähme sõbrad

Sa ei saa kuidagi maha jääda!

(Lapsed istuvad pehmetel moodulitel)

Nüüd kuulake ja ütle mulle, millest me räägime:

Noh, see on muidugi ime

Nüüd on sellest sajand möödas

Isegi kõige kuumemal suvel

Selle peal on lumi. (mägi)

Tõstke käsi, kes on mägesid näinud?

Kes teab, mis on vulkaan?

Ma räägin teile legendi vulkaanist. Seal elas jumal nimega Vulcan. JA

Talle meeldis sepatöö: alasi ääres seista, raske vasaraga kuuma rauda lüüa, sepikojas tuld lehvitada. Ta ehitas endale sepikoja kõrge mäe sisse. Kui Vulcan haamriga töötas, värises mägi põhjast kuni tipuni ning mürin ja mürin kajasid kaugelt ümberringi. Mäe tipust lendas kõrvulukustava mürina saatel kuumi kive ja tuhka. "Vulkaan töötab," ütlesid inimesed hirmuga ja läksid sellest kohast eemale elama. Sellest ajast peale hakati kõiki tuld hingavaid mägesid nimetama vulkaanideks.

Kas soovite vulkaane näha? Tulge siis selle laua juurde. Nüüd vaatame interaktiivse tahvli ekraanil vulkaane kujutavaid fotosid.

Ettekanne: "Vulkaanid".

Vaata, seda pealtnäha tavalist mäge nimetatakse uinuvaks vulkaaniks.

Ja see on mägi, millest eraldub laavat, tuld ja suitsu - see on aktiivne vulkaan.

Mis kujuga on kõik vulkaanid? Kuidas seda nimetatakse? (Koonus.)

Kõik vulkaanid on koonusekujulised. Pöörake tähelepanu mäetipule, milline see välja näeb? (Leter).

Tipp, millest vulkaan purskab, nimetatakse kraatriks.

Vaatame seda lähemalt. Vulkaani kraater näeb välja nagu tohutu kauss, selle kausi põhjas on tohutu auk, mis läheb sügavale vulkaani sisse. Vulkaanist väljuvat tulist vedelikku nimetatakse laaks.

Nii palju uusi sõnu õppisite tunnis.

Kas soovite näha vulkaanipurset?

Vaadake minu tehtud mäe mudelit, kuid see on uinuv vulkaan ja me vajame seda aktiivseks muutumiseks. Poisid, võib-olla teate, kuidas seda teha? Proovime selle üle mõelda.

Teame, et kui vulkaan purskab, vabaneb laava. Mis tunne on, kui see voolab mööda mäe nõlvu? (vedelik). See tähendab, et me peame oma mäe sisse asetama vedeliku. Milline näiteks? (vesi)

Kui valame sisse tavalist vett, kas see suudab sealt välja voolata (ei).

Kuidas saame vee välja paiskuma panna? (peate ained segama)

Peame vihje saamiseks pöörduma professori poole. Vaatame arvutiekraani.

Ekraanil on katse diagramm

Poisid, kas mäletate, milliseid aineid me nüüd kasutame?

Nüüd kulutame Eksperiment "Vulkaanipurse".

Ütle mulle, mis nüüd juhtus?

Miks see juhtus?

Kas teile meeldis meie kogemus?

Arvan, et professoril oleks huvi meie tulemusi näha.

(Saali lendab õhupall, mille küljes on mõistatus)

Koolitaja: Oh, poisid, vaadake, mida professor veel välja mõtles. Kui ilus pall ja ta tõi meile midagi (teeb mõistatuse).

Mitte lund
Ja alati valge.
Kuigi see voolab
Mitte vesi. (Piim)

Ma saan kõigest aru, professor Menzurkin soovitab teha katse piimaga.

Poisid, kas teile meeldib joonistada? Millele saab joonistada?

Ja ma soovitan teil piima peale joonistada. Kas sa tahad õppida?

2 Katsetage piimaga.

Kasvataja: Kuna töö on tehtud, saab puhata

Füüsiline treening.

Üks kord. Kaks. Kolm. Neli viis

Töötasime viie eest.

Samuti teame, kuidas lõõgastuda

Paneme käed selja taha,

Tõstkem oma pead kõrgemale

Ja hingakem kergelt, kergelt.

Hüppame natuke ringi

Surume ka kätt

pööra pead

kogu väsimus eemaldati käsitsi.

Saali lendab veel üks pall, mille küljes on mõistatus.

Õpetaja küsib mõistatuse:

Ma olen sageli
Nad küsivad, nad ootavad,
Ma lihtsalt näitan ennast
Nii et nad hakkavad varjama. (vihm)

Katse nr 3 “Vihm klaasis”. Järeldus: tilgad kogunevad pilve, muutuvad raskemaks ja kukuvad maapinnale.

Poisid, vaadake, professor Menzurkin on meile midagi muud väga huvitavat ette valmistanud.

Katse nr 4 “Heeliumlamp”.

Koolitaja: Kui toredad kaaslased te kõik olete. Kas teile meeldisid katsed? Arvan, et professor on väga rahul. Sa käitusid laboris nii hästi, selleks kutsusin ühe rõõmsameelse mustkunstniku meiega liituma ja ta ilmub nüüd siia. Ta näitab teile ja meie külalistele huvitavaid nippe.

Kõlab muusika, siseneb mustkunstnik,

Mustkunstnik: Tere poisid, kallid vaatajad!

Kas soovite näha kõiki naljakaid nippe?

Lapsed: Jah!

Mustkunstnik: Siis istu maha, ära haiguta,

Ja jälgi mind.

(tuleb laua juurde)

Kõigi üllatuseks alustame etendust.

Trikk nr 1 "Võlukott"

Mustkunstnik: Poisid, mis mul käes on? Mis on sees?

Lapsed: kott, vesi.

Mustkunstnik: võta pliiats, proovi läbi torgata?

(helistab lapsele, laps torkab ja vesi voolab välja)

Mustkunstnik: Mul on võlukott vett, kui selle läbi torkad, siis vesi ei voola.

(demonstreerib)

Kas olete nüüd keskendumisega rahul?

Ootan teilt aplausi.

Fookus nr 2 “Pall kudumisvardal” (demonstreerib)

Kas olete nüüd keskendumisega rahul?

Ootan teilt aplausi.

Trikk nr 3 “Munaga” (demonstreerib)

Kas olete nüüd keskendumisega rahul?

Ootan teilt aplausi.

Kasvataja: Aitäh, mustkunstnik, sa lõbustasid meid, milliseid huvitavaid nippe sa meile näitasid.

Mustkunstnik: Poisid, mulle meeldis see nii väga, aga ma pean minema. Aga need õhupallid annan sulle suveniiriks. Hüvasti. (lehed).

Kasvataja: Noh, poisid, meie teekond laborikeskusesse professor Menzurkini juurde on jõudnud lõpule. Mida me täna tegime? Mis sulle meeldis? Mis sulle kõige rohkem meelde jääb? Kas soovite saada tõelisteks teadlasteks?

Reis oli edukas

kõigile meeldis

Püüdke teadmiste poole, muud teed ei saa

Uued avastused teile.

Nüüd on aeg tagasi lasteaeda minna. Sule silmad ja ütle võlusõnad.

Nüüd ma pööran ümber. Ja ma jõuan lasteaeda!

Kasvataja: Poisid! Soovin teile edu kõigis ettevõtmistes ja uutes loomingulistes avastustes.

(muusika mängib, lapsed lahkuvad)