Koolinoorte vaimukasvatuse klassitund. Vaimse ja kõlbelise kasvatuse klassitund

Moraaliõpetuse klassitund “Heade inimeste planeet”, 6.-7.klass.

Sihtmärk: Arendada ja kinnistada teadmisi iga inimese moraalsete ja esteetiliste omaduste kohta.
Ülesanded:
1. Aidake kaasa klassikollektiivi vaimsete ja moraalsete omaduste kujunemisele.
2. Arendada enesehindamise oskusi.
3. Soodustada soovi teha häid tegusid ja tegusid.
Varustus: vanasõnad, joonistused (päike, inimnägu, planeet Maa), herneseemned, niidikera.
Tundide ajal:
- Head poisid! Head päeva kõigile! Teid ümbritsevas elus jälgite sageli nii enda kui ka kaaslaste tegusid nii positiivselt kui ka negatiivselt. Kas olete näiteks bussis märganud, kuidas mõned reisijad, nähes salongi sisenevat vanurit või väga raske poekotiga naist, hoolitsevad tema eest, teised aga jäävad ükskõikseks, vahel teesklevad, et ei märka neid ja vaatavad välja. aken. Lahke suhtumine inimestesse avaldub erinevates vormides, meie erinevates omadustes, meenutagem kas või malevalaulu “Hea tee” sõnu. Niisiis, kas sa arvasid, millest me nüüd räägime? Õige. Meie tunni teema: "Heade inimeste planeet" Nüüd sulgege silmad ja istuge maha, me lendame planeedile.
- Tervitan kõiki “Heade inimeste planeedile”.
-Nüüd tahan kõigile kohalviibijatele kingituse teha. (õpetaja jagab kohalolijatele herne, asetades selle avatud peopesale), hoolitsege selle eest ja ärge kaotage seda.
- Vaata hoolikalt ja ütle, kuidas see välja näeb?
See hernes sarnaneb meie planeediga Maa. Täpselt nii näeb see välja nagu hernes kosmosest. (näidake Maa pilti kosmosest).
- See on meie ühine kodu. Peame armastama nii habrast ja ilusat planeeti ja selle eest hoolt kandma. Siin elab palju erinevaid inimesi. Seal on palju asustamata tähti, planeete, galaktikaid, millele saate elama asuda, kuid meil on ainult üks Maa, kus me elame.
- Meie kool, meie klass on ka omamoodi planeet, millel me koos elame. Planeedi olukord sõltub sellest, kuidas inimesed end tunnevad – kas neil on soe, mugav, kes neid ümbritseb, milline on nende tuju. Meie meeleolu peegel on meie nägu. Lahke, intelligentse, hea kommetega inimese nägu on avatud pilk, sõbralik naeratus. (näita pilti)
- Nüüd korraldame tervitustseremoonia: pöördume parempoolse naabri poole, vaatame talle silma, naeratame ja ütleme: "Tere, naaber!" Siis pöördume vasakpoolse naabri poole, vaatame talle silma ja ütleme naeratades: "Tere, naaber!"
- Naerata, kiirga! Täna peaks meie naeratus särama nagu päike! Meie kohtumise embleemiks saab kaunis lahke päike.
(tahvlile on kinnitatud päikese kujutis).

Klassitunni metoodiline arendus

vaimse ja kõlbelise kasvatuse kohta.

Vene keele ja kirjanduse õpetaja

kõrgeim kvalifikatsioonikategooria

MBOU keskkool nr 17

Guseva L.S.

Klass: 6

Käitumise vorm: Klassitund.

Ettevalmistustööd: Tehnoloogiatunnis meisterdavad lapsed - südant, loevad kirjandusteoseid, leiavad vanasõnu headuse kohta.

Sihtmärk:

Andke aimu inimese moraalsetest omadustest, lahkusest.

Töötage välja adekvaatsed hindavad tegevused, mille eesmärk on analüüsida enda käitumist ja teiste tegevusi.

Arendada õpilastes vastastikust lugupidamist, viisakat kohtlemist ning oskust tunda ja mõista ennast ja teisi inimesi.

Töötage positiivsete iseloomuomaduste arendamise nimel.

Mängude, vanasõnade ja ülesannete abil arendage lapse loomingulist potentsiaali. Õppige oma mõtteid väljendama ja rühmades töötama.

Varustus: Esitlus, kaardid rühmatööks, ankeetlauad, südamed.

Klass jaguneb 6 loovrühmaks, igaühes 6 inimest .

Ürituse käik:

Õpetaja loeb tähendamissõna:

Mees kõndis mööda kallast ja nägi järsku poissi, kes korjas midagi liivast ja viskas selle merre. Mees tuli lähemale ja nägi, et poiss korjas liiva seest meritähti. Nad piirasid teda igast küljest. Tundus, et liiva peal oli miljoneid meritähti, kaldal oli neid sõna otseses mõttes palju kilomeetreid täis.

Miks sa need meritähed vette viskad? - küsis mees lähemale tulles.

Oli torm ja tähed uhtusid kaldale. Kui nad jäävad kaldale homme hommikuni, kui mõõn hakkab kaduma, siis nad surevad,” vastas poiss tööd katkestamata.

Aga see on lihtsalt rumal! - karjus mees. - Vaata ringi! Meritähti on siin miljoneid, rand on neid lihtsalt täis. Teie katsed ei muuda midagi!

Poiss võttis üles järgmise meritähe, mõtles hetke, viskas selle merre ja ütles:

Ei, minu katsed muudavad palju... Selle tähe jaoks.

Õpetaja: Kas seda poissi võib nimetada ülimalt moraalseks inimeseks?

Mis on moraal?

1 Slaid: Teema: “Moraali päritolu. Olgem lahked ja inimlikud"

2 Libistage:Ožegovi seletavas sõnaraamatus: Moraal on isiksuseomadused, mis määravad inimese käitumise.

Õpetaja: Milliseid inimese omadusi sa tead?

Õpilane: Lahkus, töökus, julgus, tõepärasus, vastutustundlikkus, vastutulelikkus, hoolivus, lojaalsus, sõbralikkus, viisakus, tänulikkus, kokkuhoidlikkus, isetus, külalislahkus, uudishimu, tarkus, tagasihoidlikkus, kaastunne, tundlikkus, suuremeelsus jne.

Õpetaja: Panime kirja mõned väga head isiksuseomadused, mis määravad inimese käitumise. On iseloomuomadusi, mis on nendele omadustele vastupidised. Nimetage millised?

Õpilane: Viha, laiskus, vaenulikkus, ebaviisakus, vastutustundetus, rumalus, ahnus jne.

Õpetaja: Hästi tehtud! Loetles inimese iseloomu head ja halvad omadused. Mõelge, vaadake ennast väljastpoolt: millised omadused on teie iseloomus ülekaalus.

Üliõpilane: Ma arvan, et mul on palju häid omadusi.

Õpetaja: Miks sa nii arvad? Too näiteid.

Õpilane:

3 Slaid:

Õpetaja: Soovin kõigile häid iseloomuomadusi, arendage neid omadusi endas juba varakult, töötage enda kallal, töötage enda kallal, sellest sõltub teie elu, milline see saab olema: edukas või ebaõnnestunud. Ütle mulle, milline sa tahad elus olla: edukas või ebaõnnestunud?

Õpilane: Edukas, edukas, õnnelik.

Õpetaja: Mida peaksite tegema, et olla elus õnnelik ja edukas?

Õpilane: Arendage häid iseloomuomadusi.

Õpetaja: "Ebamoraalsel inimesel pole võimalik suuri asju korda saata."

Kas sa tahad elus midagi saavutada?

Õpilane: Jah!

Õpetaja: Mida peaks noorest peale tegema?

Õpilane: Arenda endas häid iseloomuomadusi.

Õpetaja: Pärast ristsõna lahendamist loeme kõlbelise inimese peamist isiksuseomadust.

Rühmatöö:

1.Kas see võib olla tõeline või kujuteldav? (sõprus)

2. Valmisolek aidata, vastata teiste inimeste vajadustele? (reageerimisvõime)

3. Kas see tunne on vajalik igale inimesele? (Armastus)

4. Sõprade vahel peaks olema vastastikune…….? (usaldus)

5.Vastundlike huvide kokkupõrge? (konflikt)

6. Lahke, vastutulelik suhtumine inimesesse? (kuumus)

7. Hooliv suhtumine inimestesse? (tähelepanu)

Eksam: Slaidid 4 kuni 18.

Üliõpilane loeb N. Tulupova luuletust “Headus”

Slaid 19.

Pole sugugi lihtne olla lahke.

Lahkus ei sõltu pikkusest,

Lahkus ei sõltu värvist,

Headus pole porgand, mitte komm.

Sa lihtsalt pead, sa pead lihtsalt olema lahke

Ja raskuste ajal ärge unustage üksteist.

Ja maa pöörleb kiiremini,

Kui oleme teie vastu lahkemad.

Pole lihtne olla lahke.

Lahkus ei sõltu pikkusest,

Headus toob inimestele rõõmu

Ja vastutasuks ei nõua see tasu.

Headus ei vanane aastatega,

Headus soojendab teid külma eest.

Kui lahkus särab nagu päike,

Täiskasvanud ja lapsed rõõmustavad.

Õpetaja: Milline inimene on lahke inimene?

Õpilane: Lahke inimene on inimene, kes soovib, et teised tunneksid end hästi, teeksid teistele rõõmu. Ta on alati valmis ennastsalgavalt teisi aitama, oskab kaasa tunda ja kaasa tunda.

Õpetaja: Inimene, kes teeb teistele head ja teab, kuidas neile kaasa tunda, tunneb end õnnelikuna. Slaid 20.

Stseen:

Mis see sul käes on?

Õnn...

Miks nii väike?

See on ainult minu oma. Aga kui särav ja ilus...

Jah, hämmastav!

Kas sa tahaksid tükki?

Võib olla...

Anna mulle oma peopesa, ma jagan seda sinuga.

Oh, see on nii soe!

nagu?

Tänan teid väga! Tead, ma tunnen end palju paremini, kui õnn on mu käes...

Seda juhtub alati.

Mis siis, kui ma jagan seda kellegagi?

Siis on teil rohkem oma!

Ei tea. Alles siis läheb veelgi soojemaks.

Kas saate oma käed põletada?

Käed põlevad valust... Õnn ei saa põleda...

Õpetaja: Lapsed seisavad ringis. Kõigil on süda, miks just süda? Sest meie lahkus tuleb meie südamest. Igaüks annab oma südame heade soovidega meeskonnakaaslasele. Slaid 21.

Õpetaja: Aitäh.

Rühmatöö: 1) Taasta vanasõnad, selgita üks neist, nimeta oma vanasõna headuse kohta. Slaid 22.

Head teod...(väärtuslikumad kui raha)

Maailma muutmine polegi nii raske... (alustage iseendast)

Hea ei ole tormiline - ... (rändab vaikselt)

Heategu... (elab kaks sajandit)

Hea sõna on parem... (pehme pirukas)

Lahkele inimesele ja... (kellegi teise haigus südamesse)

2) Nimetage kirjandusteoseid, kus peategelane näitab üles parimaid moraalseid omadusi.

Õpetaja: Kuulake tundmatu autori lugu “Shards of Kindness”.

Ja mõelge, milline vanasõna selle looga sobib.

Pererahvas veetis vaba päeva rannas. Lapsed ujusid meres ja ehitasid liivalosse. Järsku ilmus kaugusesse väike vana naine. Ta hallid juuksed lehvisid tuules, riided olid määrdunud ja räbaldunud. Ta pomises midagi endamisi, korjas liivalt mõned esemed ja pani need oma kotti. Vanemad helistasid lastele ja käskisid vanaprouast eemale hoida. Mööda minnes kummardus ta aeg-ajalt midagi üles võtma, naeratas ta perele, kuid keegi ei vastanud talle tere. Mitu nädalat hiljem said nad teada, et väike vanaproua oli kogu oma elu pühendanud rannast klaasikildude korjamisele, millega lapsed said jalgu lõigata.

Õpilane: Maailma muutmine pole nii keeruline, alusta iseendast.

Õpetaja: Kuidas sa end pärast loo lugemist tunned?

Õpilane:

Õpetaja: Mis te arvate, miks pühendas vanaproua kogu oma elu sellele tegevusele?

Õpilane:

Õpetaja: Mis te arvate, kui inimesed saaksid teada, mida vanaproua tegelikult tegi, siis mida nad teeksid? Kas teie elus on olnud hetki, kus teile alguses ei meeldinud inimene, sest ta erines teistest, ja hiljem õppisite selle inimese kohta midagi head?

Õpetaja: Mis juhtuks maailmaga, kui selles poleks lahkust?

Õpilane:

Õpetaja: Loetlege kõik, kelle lahkus aitab teil kasvada.

Õpilane: Vanemate, vanavanemate, kasvatajate ja õpetajate, sõprade jne lahkus.

Õpetaja: Ja nüüd soovitan sul endal üle vaadata: kas sa oled lahke inimene?

Iga küsimuse ette tuleb panna üks vastus: "jah" või "ei".

Küsimused:Slaid 23.

1. Sul on raha. Kas saaksite kulutada kõik, mis teil on, sõpradele või perele mõeldud kingitustele?

2. Sõber jagab sinuga vestluses oma probleeme või muresid. Kui mõni teema sind ei huvita, kas annad sellest oma vestluskaaslasele teada?

3. Teie partner mängib malet või mõnda muud partiid halvasti. Kas annad talle järele, et ta mängu vastu huvi ei kaotaks?

4. Kas sulle meeldib öelda inimestele toredaid asju, et neid tuju tõsta?

5. Kas kasutad sageli kurje nalju?

6. Kas sind iseloomustab kättemaksuhimulisus ja raevukus?

7. Kas jätkad vestlust sõbraga, kui teema sind üldse ei huvita?

8. Kas olete nõus kasutama oma võimeid teiste inimeste hüvanguks?

9. Kas sa lahkud mängust, kui on juba selge, et kaotad?

10. Kui olete kindel, et teil on õigus, kas kuulate teise inimese argumente?

11. Kas teete tööd oma vanemate soovil, kui see ei kuulu teie kohustuste hulka (näiteks kellegi jaoks majapidamises midagi ära teha)?

12. Kas jäljendate kedagi, et oma sõpru lõbustada?

Teeme kokkuvõtte:

Skoorimine.

Üks punkt iga jaatava vastuse eest küsimustele: 1, 3, 4, 7, 11

Ja eitava vastuse eest küsimustele: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12.

Õpetaja: Ja lõpetuseks loen teile ühe tähendamissõna.

Kord tegi üks tark oma õpilaste ees seistes järgmist. Ta võttis suure klaasnõu ja täitis selle ääreni suurte kividega. Seda tehes küsis ta jüngritelt, kas anum on täis. Kõik kinnitasid, et see on täis.

Seejärel võttis salvei karbi väikeste kivikestega, valas selle anumasse ja raputas mitu korda õrnalt. Kivikesed veeresid suurte kivide vahedesse ja täitsid need. Pärast seda küsis ta uuesti jüngritelt, kas anum on nüüd täis. Nad kinnitasid taas – fakt on täielik.

Ja lõpuks võttis tark laualt kasti liiva ja valas selle anumasse. Liiv täitis muidugi viimased tühimikud anumas.

"Nüüd," pöördus tark õpilaste poole, "ma tahaksin, et te tunneksite ära oma elu selles anumas!" mis ka ilma kõige muuta suudavad täita teie elu vähem tähtsaid asju, nagu näiteks teie töö, teie korter, teie maja või teie auto igapäevane sagimine Kui täidate oma anuma esmalt liivaga, ei jää ruumi ka suurematele asjadele: kui kulutate kogu oma energia väikestele asjadele, siis pöörake tähelepanu esiteks oluliste asjade juurde, leidke aega oma lastele ja lähedastele, hoolitsege oma tervise eest on hind, kõik muu on lihtsalt liiv.

Tulemus:

Õpetaja: Millest me täna rääkisime?

Üliõpilane: Moraalist. Lahkuse kohta.

Õpetaja: Mida olete enda jaoks õppinud? Kas tasub elus hea olla?

Õpetaja: Tubli lapsed, et olete aru saanud, millised iseloomuomadused on siin maailmas elamiseks parimad. Klassitunni lõpetan V.A. Sukhomlinsky sõnadega „Südamega elamiseks peab olema suur vaimujõud, et soovida teistele head. Maksa hea eest heaga! Ole lahke ja armuline. Slaid 24.

Kodutöö: Pidage meeles inimest (sõpra, õpetajat), kelle lahke tegu oli teile rahast väärtuslikum, ja kirjutage talle tänukiri.

Laulu “Headuse teel” esitus.

Küsi elu rangelt

Millist teed minna,

Kus valges maailmas

Lahku hommikul.

Jälgi päikest

Kuigi see tee on teadmata,

Mine, mu sõber, mine alati

Teel headuse poole.

Jälgi päikest

Kuigi see tee on teadmata,

Mine, mu sõber, mine alati

Teel headuse poole.

Unustage oma mured

Tõusud ja mõõnad

Ära virise, kui saatus võimust võtab

Ta ei käitu nagu õde.

Aga kui sõbraga läheb valesti,

Ärge lootke imele

Kiirusta tema juurde, juhi alati

Teel headuse poole.

Aga kui sõbraga läheb valesti,

Ärge lootke imele

Kiirusta tema juurde, juhi alati

Teel headuse poole.

Oi kui palju erinevaid neid saab olema

Kahtlused ja ahvatlused

Ärge unustage, et see on elu

Pole lastemäng.

Aja kiusatused eemale

Õppige välja ütlemata seadus

Mine, mu sõber, mine alati

Teel headuse poole.

Aja kiusatused eemale

Õppige välja ütlemata seadus

Mine, mu sõber, mine alati

Teel headuse poole.

Küsi elu rangelt

Millist teed minna,

Kus valges maailmas

Lahku hommikul.

Aja kiusatused eemale

Õppige välja ütlemata seadus

Mine, mu sõber, mine alati

Teel headuse poole.

Aja kiusatused eemale

Õppige välja ütlemata seadus

Mine, mu sõber, mine alati

Vorm: ümarlaud

Sihtmärk:

uuri, mis vahe on mõistetel “vaimne” ja “moraalne” kasvatus?

analüüsida tegelaste erinevaid tegevusi, koostada võrdlev tabel.

viige läbi küsitlus meetodil "Valik".

Varustus:

Stend õpilaste esseedega;

Multimeedia seadmed.

Ürituse edenemine

Klassiõpetaja:

Kuulame väikest tähendamissõna:

Ettevalmistatud õpilane loeb:

“Kunagi avaldas üks vana mees oma lapselapsele ühe elulise tõe: “Igas inimeses on võitlus, mis on väga sarnane kahe hundi võitlusega.

Üks hunt esindab kurjust: kadedust, armukadedust, kahetsust, isekust, auahnust, valet.

Teine hunt esindab headust: rahu, armastust, lootust, tõde, lahkust ja lojaalsust.

Lapselaps, keda vanaisa sõnad hinge sügavuti puudutasid, mõtles sellele ja küsis siis:

Kumb hunt lõpuks võidab?

Vanamees naeratas ja vastas:

Hunt, keda toidad, võidab alati!

Klassiõpetaja:

Millest see tähendamissõna räägib?

Klassiõpetaja:

Avaldab oma arvamust ja teeb öeldu põhjal järeldusi (võite lõpetada Omar Khayyami sõnadega: "Me oleme lõbu allikas ja kurbuse kaevandus,
Oleme mustuse mahuti – ja puhas allikas.
Inimene on nagu maailm peeglis, palju nägusid,
Ta on tähtsusetu, aga ta on ka mõõtmatult suurepärane."

Nüüd loeme oma klassitunni epigraafi (kirjutatud tahvlile või slaidile)

Moraal on mõistuse ja tunde jõu suhe. Mida tugevam on tunne ja mida lähemal on sellele mõistus, seda rohkem on inimene oma inimlikus töös. (M Prišvin)

Nagu te mõistate, räägime täna moraalsest ja vaimsest kasvatusest. Mis see on?

Loeme katkendeid teie selleteemalistest essee-arutlustest (katkendid on näidatud slaidil, loevad mitmed õpilased):

« Moraalne see on inimese sisemine hinnang oma käitumise ja tegevuse normidele hea vaatenurgast. Moraal on see, mida inimene näeb oma tegudes mitte ainult vastuvõetavana, vaid ka hea ja helgena.

"Moraalne mõiste, mis viitab indiviidile ja mida mõistetakse subjektiivselt. Moraal on teatud inimese ellusuhtumine, mis hõlmab individuaalseid käitumisvorme teatud olukordades, väärtusi, eesmärke, hea ja kurja kontseptsioone jne. konkreetse inimese arusaamises. Seega on moraal puhtalt individuaalne mõiste.

"Moraalne on moraali kogum. Iseloom on käitumisviis. Moraal on inimtegevuse sfääris ja on ühiskonna käitumisreeglite rakendamine. Albert Einstein kirjutas: „Inimeste püüdlustest on kõige tähtsam moraali poole püüdlemine. Sõna vaimsus tuleneb sõnast "vaim". See on sisemine motivatsioon, tegelikud eesmärgid ja suhted, mis võivad olla väliselt varjatud.

Inimese moraali kõrgeim ilming on " vaimsus" Täpselt nii vaimsus inimesi peetakse üheks Venemaa riikliku julgeoleku vahendiks.

"See on üldiselt aktsepteeritud vaimne, intelligentne inimene on kunstihuviline inimene. Selline inimene käib kinos, armastab teatrit, loeb raamatuid. Ja see kõik muudab ta veelgi arenenumaks, veelgi vaimsemaks. On see nii?
Mulle tundub, et mitte päris. " Vaimsus see on inimese enda soov,” loeme S. Soloveichikult. See on sisemine vajadus, mis tuleb nende hingest, lapsepõlvest, vanematelt, keskkonnast. Selline inimene otsib oma ideaalidele kunstis ja kultuuris kinnitust ja tuge. See tähendab, et ta valib "tõelised" teod, siirad, need, mis toovad headust, usku, lootust, armastust. Pole saladus, et paljud väidetavalt kunstihuvilised on rahul võltsinguga, millegagi, mis pakub ainult meelelahutust, kuid ei soosi hingetööd. Selliseid inimesi ei saa vaimseks nimetada.

Klassiõpetaja:

On selge, et mõistete “moraal” ja “moraal” puhul räägime inimese välistest ilmingutest (tema inimlikkusest, lahkusest, armastusest, halastusest, sallivusest, see tähendab tema käitumisest, siis mõistega “ vaimsus” on olukord keerulisem.

Arutluse selguse ja mugavuse huvides tutvustame mitmeid tüüpilisi tegelasi.

Kujutage ette kahte inimest, kes on välimuselt sarnased. Mõlemal on hea maine, mõlemad pole tuntud halva käitumise poolest, mõlemad on tuntud positiivsete inimestena. Veelgi enam, mõlemat mitte ainult ei märgata (ja ei seostata) halbadega, vaid nad on tuntud oma vooruste poolest (heategevus, hoolivus, lahkus, valmisolek rasketel aegadel aidata).

Küsimus: Kas mõlemat tegelast saab iseloomustada kui moraalset inimest?

Õpilased avaldavad oma arvamust.

Klassiõpetaja:

Siiski on nende vahel põhimõttelisi erinevusi. Ja need erinevused on seotud ennekõike nende inimeste kavatsustega.

Tegelane 1.

Ta ei tee midagi valesti ja teeb heategevuseks ainult sellepärast, et ta ei tea, kuidas midagi muud teha. Tema jaoks on moraalne olemine loomulik, igapäevane, harjumuspärane seisund. Talle ei tule isegi pähe, et ta võib teisiti käituda. Tema mõtetes ei teki muud käitumismudelit. Tema kavatsused on puhtad ja tema käitumine moraalne.

2. tegelane.

Vaatamata kogu oma välisele positiivsusele teeb ta heategusid omakasupüüdlikel põhjustel – et näiteks saaks teda saadikuks valida. Tema kavatsused on isekad ja kalkuleerivad, kuigi tema käitumine on moraalne.

Väliselt on mõlemad tegelased sarnased, kuna nende teod on moraalsed. Aga mis toimub nende peas? Kes sinna "vaatab"? Aga nad ise seda kindlasti ei tunnista: esimene oma tagasihoidlikkuse, teine ​​ettenägelikkuse pärast. Kes tunnistab sulle oma isekust!

Õpilased vahetavad arvamusi.

Klassiõpetaja:

Tehke kokkuvõte. Inimese moraali määravad tema käitumise välised ilmingud, mitte tema kavatsuste puhtus. Ja meie kangelased väliste märkide poolest praktiliselt ei erine. Erinevused taanduvad ainult sellele, et teine ​​jääb alati oma positiivsusega rahule ja esimene on rahulolematu oma ebatäiuslikkusega. Ja enesega rahulolu, nagu teate, on alati väljastpoolt ja seda on raske varjata. Ja see on võib-olla ainus väline erinevus sisemise vastuseisuga.

Klassiõpetaja:

Vaatame veel kolme tegelast.

Seekord räägime ebamoraalsetest ja ebamoraalsetest inimestest. Oletame, et kangelased 3, 4, 5 panid toime võrdselt ebamoraalseid tegusid ja võib-olla isegi kuritegusid. Seaduse seisukohalt nõuavad samad süüteod sama karistust, kuid kogu raskus seisneb selles, et samadel kuritegudel on erinevad motiivid. Kuid käitumist "juhivad" motiivid. Kavatsused on tegude suhtes esmased.

Niisiis, meie tegelased on toime pannud pahategusid. Näiteks varastati.

Võrdleme sama ebamoraalsete inimeste kavatsusi (juristi vaatenurgast).

3. tegelane

Ta varastas selle, kuna ei suutnud kiusatusele vastu panna või eluvajaduse tõttu. Samas kannatab ta igal võimalikul viisil ja piinab tehtu pärast. Tema südametunnistus närib teda ja kahetsevad mõtted võidavad kogu tema olemust. Ta otsib ausalt võimalusi oma rumaluse parandamiseks, kartmata vastutust tehtu eest. Tema kavatsused on suunatud meeleparandusele ebamoraalse käitumise pärast.

4. tegelane

Oleksin võinud varastamisele vastu seista, aga ma ei tahtnud. Ta mõistab oma käitumise vastikut olemust, kuid lükkab “uue” elu alguse homsesse või veel parem esmaspäevasse. Ja ta lükkab selle edasi oma vabast tahtest ja mitte tahte puudumise tõttu. Võib-olla polnud tal aega "halba" ühe korraga ära võtta. Ühesõnaga, ta oleks võinud end amoraalsest teost tagasi hoida, aga ta ei tahtnud. Oma mõtetes mõistab ta oma käitumise ebamoraalsust (ja see on pluss), kuid ei kiirusta seda muutma (ja see on miinus). Jällegi pole tema kavatsused meile “nähtavad”, nii et tema käitumine erineb vähe kolmanda tegelase käitumisest.

Tegelane 5

"Varastas! ma varastan! Ja ma varastan!" - kordab ta. Talle meeldib teistele probleeme tekitada. Ta teeb pattu tahtlikult, mitte mõtlematusest, tahte puudumisest või rumalusest. Tema teod on ebamoraalsed ja mõtted räpased.

Need on äärmused, mille analüüsiks võtsime.

Õpilased arutavad tegelasi ja kirjeldavad neid.

Klassiõpetaja:

Nüüd paneme kõigi märkide omadused ühte kokkuvõtvasse tabelisse ja võrdleme (slaidil)

	Tegelane 1	2. tegelane	3. tegelane	4. tegelane	Tegelane 5
Käitumine	+ moraalne	+ moraalne	- ebamoraalne	– ebamoraalne	– ebamoraalne
Kavatsused	+ puhas	– isekas	+ kahetsev	+ mõistab ebamoraalsus, kuid mitte kiirustades muuta	– määrdunud

Harjutus. Sobitage tunnused tegelastega.

IV "Vaikne õige"

Klassiõpetaja:

Nüüd vaatame, kuidas ma arvan (slaidil).

Ma "Kogemata murtud, kuid kahetsesin"	3. tegelane
II "Teeme natuke rohkem vigu" (Aleksandr Galich)	4. tegelane
III "Püha Vaimu teotaja" (õigeusu traditsioonis on see nimi neile, kes meelega pattu teevad, ilma meeleparandusele mõtlemata)	Tegelane 5
IV "Vaikne õige"	Tegelane 1
V "Korrektne ja enesega rahulolev uhke mees"	2. tegelane

Nagu Fielding ütles: "Ükski kuritegevuse hinnaga saavutatud kasu ei korva vaimse rahu kaotust."

Proovime nüüd vastata küsimustele:

1. Millist kahte tegelast on kõige huvitavam võrrelda?

2. Kumb sulle rohkem meeldib? Miks?

Õpilased vastavad küsimustele ja avaldavad oma arvamust.

Klassiõpetaja:

Minu arvates on kõige huvitavam võrdlus moraalse tegelase 2 ja ebamoraalse tegelase 3 vahel.

Mulle meeldib kolmas rohkem. Ta on meelt parandav ja vaimselt kasvav inimene, kuigi on läbi kukkunud. Kuid teine ​​on vaimne “pidur” ja uhke inimene, kes on pettes ja enesepettuses. Kolmanda mõtted on puhtamad ja väärilisemad kui teise. Ta on kohusetundlikum ja puhtam.

Järeldus.

Moraalne määrab inimese käitumise kvaliteet,

Vaimsus inimese kavatsuste kvaliteet. Samal ajal on moraalse sfääri hierarhiline sõltuvus vaimsest. Vaimne kasvatus on kavatsuste kasvatamine ja tegude moraalne kasvatamine. Headusest peab saama inimloomuse loomulik ilming, mitte kasumi vahend. Just see eristabki vaimset kasvatust moraalsest kasvatusest. Need on ühendatud. Ja need on omavahel seotud hierarhiliselt – vaimne määrab moraali.

Võtame nüüd lühikese küsimustiku, seda nimetatakse "Valik".

See meetod võimaldab tuvastada õpilaste suhtumist moraalistandarditesse ja vastavaid moraalseid omadusi (vastutus, kollektivistlik orientatsioon, enesekriitika, kohusetundlikkus, ausus, tundlikkus, õiglus). Õpilastel palutakse valida üks vastus:

Puhkuse ajal, kui valmistusite puhkusele minema, palus klassijuhataja ootamatult appi klassiruumi korda teha. Mida sa teed?

A) Öelge, et olete nõus aitama ja lükkake lahkumist edasi;

B) Koguge poisid kokku ja koos nendega teete töö ühe päevaga ära;

C) Pärast naasmist lubate töö ära teha.

D) Soovitate meelitada abi kelleltki, kes jääb külla.

2. Sulle on määratud ülesanne, mis ei ole päris Sulle meelepärane, kuid selle elluviimist on meeskonnal hädasti vaja. Mida sa teed?

A) täitke juhiseid heas usus;

B) Kaasad ülesande täitmisse kaaslasi, et mitte ise tööd teha;

C) Paluge anda teile teine, teie jaoks huvitavam töö;

D) leiate keeldumiseks vabanduse.

3. Sa kuulsid kogemata, et grupp sinu klassikaaslasi tegi sinu kohta õiglase, kuid ebameeldiva märkuse. Mida sa teed?

A) Proovite poistele selgitada, mis põhjustas teie käitumises vigu;

B) Muudad vestluse naljaks, kuid püüad arutlusel olnud puudused kiiresti parandada;

B) teeskle, et sa ei kuulnud midagi;

D) Juhtige poistele tähelepanu, et nad ise pole teist paremad, eriti kuna nad räägivad sinust teie äraolekul.

4. Töölaagris juurvilju rohides tekkisid kätele valulikud nahakalused. Mida sa teed?

A) Valust üle saades täidate normi nagu kõik teisedki;

B) Pöörduge oma sõprade poole palvega aidata teil kvoodi täita;

C) paluda end töölt vabastada ja teisele üle viia;

D) Jäta töö pooleli ja mine puhkama.

5. Sa olid tunnistajaks, kuidas üks inimene solvas teist teenimatult sinu silme all. Mida sa teed?

A) Nõuate kurjategijalt ohvrilt vabandust;

B) mõistate konflikti põhjuseid ja saavutate selle kõrvaldamise;

C) avaldada kaastunnet neile, kes olid solvunud;

D) Teeskle, et see ei puuduta sind.

6. Te põhjustasite kogemata, ilma eesmärgita teisele isikule väiksemat kahju. Mida sa teed?

A) Teete kõik võimatu, et kõrvaldada kurjus ja kahju;

B) vabandage ja selgitage ohvrile, et te ei tahtnud seda teha;

C) Püüad nii, et keegi sinu tekitatud kahju ei märkaks, teed näo, et sa pole süüdi;

D) Süüdistate seda, kes kannatas: ärge laske tal sekkuda, see on teie enda süü.

Nüüd arvutame tulemuse:

Vastuse “A” valimine näitab aktiivset, stabiilset positiivset suhtumist asjakohastesse moraalinormidesse ja saab 5 punkti. Vastus “B” näitab, et selline suhtumine, kuigi aktiivne, ei ole piisavalt stabiilne (võimalikud on kompromissid) ja seda hinnatakse 3 punktiga. Kui õpilane valis antud olukorras vastuseks “B”, siis on tema suhtumine passiivne ja mitte piisavalt stabiilne ning seda hinnatakse 2 punktiga. Viimase vastuse valik annab tunnistust lapse negatiivsest, ebastabiilsest suhtumisest moraalistandarditesse ja sellele antakse 1 punkt.

Tõlgendamine:

Kõrge tase - 24-30 punkti;

Üsna kõrgel tasemel - 18-23;

Keskmine tase - 14-17 punkti;

Alla keskmise - 6-13 punkti.

Kõrge moraalse hariduse tase:

Moraalinormid on hästi omandatud ja nendesse on kujunenud stabiilne suhtumine. Sellised väärtuslikud omadused nagu vastutustundlikkus, kohusetundlikkus, tundlikkus, ausus ja õiglus ilmnevad käitumises üsna täielikult. Vaba aja jooksul omandatakse sotsiaalselt väärtuslikud õpilase vaimseks arenguks kasulikud ja ümbritsevale kasulikud tegevused.

Üsna kõrge moraalse hariduse tase:

Üldiselt on moraalinormid kujundatud ja positiivne suhtumine neisse määratud. Lapse käitumine võib näidata vastutustunnet, tundlikkust, ausust ja õiglust. Ta veedab oma vaba aega targalt, tegeledes töö-, kunsti- ja sporditegevusega, loeb palju ja aitab oma vanemaid.

Moraalihariduse keskmine tase:

Teadmised moraalinormidest on olemas, kuid suhtumine neisse pole piisavalt stabiilne. Põhilised moraalsed omadused: vastutustundlikkus, tundlikkus, õiglus, terviklikkus, kriitilisus, ühilduvus jne – avalduvad olenevalt olukorrast. Vabal ajal koos optimaalsete ja mõtestatud tegevustega tekivad passiivsed-mõtisklevad ja väheväärtuslikud vaba aja veetmise vormid.

Alla keskmise haridustaseme:

Teadmised moraalinormide kohta on pigem ligikaudsed ning suhtumine neisse on passiivne ja ebastabiilne. Põhilised moraalsed omadused pole täielikult välja kujunenud, eeskätt vastutustundlikkus, kriitilisus, kohusetundlikkus, õiglus, tundlikkus ja kui need avalduvad, siis ainult situatsiooniliselt. Vaba aeg sisustatakse spontaanselt ja väheväärtuslike tegevustega, sh mittemidagi tegemisega.

Järeldus.

Klassiõpetaja:

tänab õpilasi aktiivse töö eest;

väljendab mõtet, et saadud teave aitab mõnel õpilasel oma mõtteid proovile panna ja teistel teada saada, mis vahe on mõistete „vaimne” ja „moraalne” vahel?

Ja ma tahaksin lõpetada Jean Jacques Rousseau sõnadega « Kogu inimese moraal seisneb tema kavatsustes.

N.V. Mamonova, MBOU "Mihhailovskaya RV(s)OSH", 1. küla, Chebulinsky piirkond, Kemerovo piirkond

MA KINNITASIN

MKOU "Kljutševskaja keskharidusasutus" direktor

nime saanud kool »

"____" ____________ aasta 2012

õpilaste vaimse ja kõlbelise kasvatuse kohta

Me ei ole nüüd ainult lapsed, me oleme nüüd õpilased. Sinu kooli välimus. Töökoha korraldamine Esimest korda esimeses klassis Kas ma olen viisakas? Mis on hea ja mis halb? Kooli raamatukogus. Õe külastamine. Armastusega oma kodukooli vastu.

(loomaarmastuse kasvatamine)

Loomamaailmas on mets meie sõber. Mets ja selle elanikud. Mäng on teekond. Loomaaias. Koer on inimese sõber! Oleme Venemaa Punasest Raamatust Külastame “Veealuse kuningriigi” elanikke Loomad on muinasjuttude ja lugude kangelased. Lemmikloomad. Ekskursioon Šadrinski koduloomuuseumisse.

Vestlus “Austa oma vanemaid – ära tee oma lastele haiget” Kohtumine vanematega “Hea, et on perekond, kes kaitseb mind hädade eest.” Matiine “Ole viisakas ja lahke” Tunniväline tegevus “Kõik tööinimesed on sõbrad ja vennad” Vestlus “Ohtlik paar” (hooplemisest ja kadedusest) Tüdrukute ja poiste sõprusest ja üksteisemõistmisest Perepüha “Vanaemade ja emade pidu” Külaskäik linnamuuseum Klassitund “Kummardagem nende aastate Suurtele...”

1. Venemaa kuulsusrikkad sümbolid

2. Moskva on Venemaa pealinn

3. Minu kodumaa minevik

4. Reisimine mööda Venemaad

5. Minu kodumaa taimestik ja loomastik

6. Minu väike kodumaa – Šadrinski rajoon.

8. Riik, mis avas tee kosmosesse

9. Suur sõda – suur võit

1. Šadrinskaja maa pojad (oh)

2. Muinasjuttude dramatiseerimine “Mida rahvajutud õpetavad?”

3. Uurimistöö “Minu küla ajalugu”

4. Rajooni, piirkonna kuulsad inimesed.

5. Jõuluennustus “Ükskord kolmekuningapäeva õhtul...”

6. Minu esivanemad

7. Vestlus rahvakäsitööst “Mida mänguasjad sulle rääkisid?”

8. Ekskursioon koduloomuuseumisse

9. "Puhkus pisarsilmil"

1. Vestlus “Viisakas jalakäija – viisakas juht”

2. Ühiskonna käitumisreeglid ja normid

3. Etikett on avaliku korra ja korraliku inimese lahutamatu osa

4. Kooli etikett. Käitumisreeglid koolis.

7. Et inimestele rõõmu pakkuda, pead olema lahke ja viisakas.

8. Tervita külalisi soojalt

9. Puhkuse kultuur ja ohutus

1. Inimene on mõtlev olend.

2. Mis on õnn?

3. Mis on tööjõud?

4. Mis on südametunnistus?

5. Mis on vabadus?

6. Mis on saatus?

7. Mis on raha?

8. Mis on "mina"?

9. Mis on minu elu?

1. Mis on inimene?

2. Väärt inimese elukreedo

3. Noorte subkultuurid

4. Klassitund “Meele mõistuse varastaja” (alkoholism, narkomaania)

5. Mänguprogramm “Räägime meist...”

6. Mis on armastus?

7. Mina ja seadus.

8. “Kuldne moraalireegel”

9. Kirjandus- ja kunstiõhtu “Keegi ei unusta kunagi...”

1. Karjäärinõustamise sessioon “Elukutsete maailm”

2. Professionaalne konsultatsioon “Teie professionaalne tee”

3. Testimine tööhõivekeskuses “Minu temperament ja elukutse valik”

4. Rahvamajanduse sektorid ja nende peamised kutsealad

5. Ekskursioonid kutsekoolidesse, kõrgkoolidesse, ülikoolidesse

6. Meie vanemate elukutsed

7.Psühholoogilised - pedagoogilised tunnused, mis määravad elukutsete valiku.

8. Vestlus kutsega lõpetajatele “Kuidas saavutada edu erialal?”

9. Kuhu õppima minna?

1. Vestlus “Sügise värvid”

2. Iluetikett

3. Mehe riidekapp ja naise riidekapp

4. Inimkeha ilu

5. Ilu on kõikjal meie ümber

6. Armastus on meele, hinge ja keha kokkulepe.

7. Natuke kõigest. Klassitund kosmeetiku, arsti, juuksuri, moelooja kutsega.

8. Vestlus "Ole õnnelik ja inimlik."

9. "Muusad viisid lahingusse." Kirjandus- ja kunstitegelased Suure Isamaasõja ajal.

1. “Mul on õigus...” – vestlus etteantud teemal

2. “Minu tulevane elukutse. Kuidas ma teda näen? Ekskursioon tööhõivekeskusesse.

3. Temaatiline äriviktoriin “Elukutse ja modernsus”

Klassitunni metoodiline arendus

vaimse ja kõlbelise kasvatuse kohta

nooremad koolilapsed

"Headuse teel"

Lõpetanud algklasside õpetaja

MBOU keskkool nr 18

Zubova Jelena Andreevna

Murom 2015

Sihtmärk: indiviidi moraalsete omaduste kujundamine taju ja mõistmise kaudu.

Ülesanded:

1. Aidake kaasa kõlbeliste omaduste kujunemisele.

tutvustada mõistet "hea"

laiendada laste teadmisi lahkusest, vastastikusest lugupidamisest,

õpilastes teise inimese mõistmise vajaduse kujundamine;

2. Arendage lastes sõprus- ja vastastikuse abistamise tunnet.

arendada valmisolekut üksteisega poolel teel kohtuda;

arendada kõneetiketi oskusi;

aidata kaasa õpilaste motivatsiooni kujunemisele heade ja inimlike tegude sooritamiseks.

arendada oskust oma seisukohti argumenteerida.

3. Kasvatage viisakust, tähelepanelikkust ja austust inimeste vastu.

hea tahte ja üksteise austamise edendamine.

Tunni tulemusena saavad osalejad:

sõnastada mõisted “headus” ja “heatahtlikkus”.

paljastada lahkuse ja inimlikkuse moraalne sisu;

Käitumise vorm : teekond läbi lahke südame nurkade.

Ettevalmistustööd: Õpetaja koostab tunniks esitluse, koostab kaardid rühmatöödeks, mänguks "Cinquain", jagab õpilastele sõnu, viib läbi proovi, kaasab rekvisiitide ja lisamaterjali valmistamisse õpilaste vanemaid.

Varustus: plakatid vanasõnadega lahkuse kohta, joonistus “lahkuse lillest”, CDd lauludega: “Kindness” sõnad. N. Lupova, muusika. I. Luchenka, “Hea tee”.

Tunni edenemine.

1.Korralduslik moment

Õpilane loeb luuletust:

See on tõsine sõna

Peaasi, kõige tähtsam,

Mida see tähendab

Väga vajalik kõigile.

See sisaldab hoolt ja kiindumust,

Soojus ja armastus.

Temas peitub püüdlus

Tule ikka ja jälle appi.

See on kvaliteet

Elab paljude südames

Ja teiste valudest

Ei lase unustada.

Ja see on tähtsam

Kui näo ilu.

Kas oskate arvata, mis see on?

Headuse südamed!

Epigraaf: Püüdke leida vähemalt üks kord

Inimlikkuse täht kõigis!

Õpetaja: Täna, poisid, teeme selle moto all läbi suure ja lahke südame nurga. Aga öelge, kuidas te mõistate inimkonna mõistet? Millise südamega inimesi võib nimetada inimlikeks? Meie süda on lahke, ta teab, kuidas leida sõpru, muretseda ja on alati valmis aitama.

1. lahkuse nurk

2. Põhiosa

Õpetaja: Nii et me suundume Kindness Corneri

Mis on hea? See kõik on hea, lahke, ilus. Näiteks päike, naeratus, ema, ... (lapsed jätkavad)

Mis on kurjus? See on midagi heale vastupidist: halb, häda, halb ilm.

Me elame teiega planeedil Maa. Kui meie planeedil eksisteerib hea ja kuri, siis saavad inimesed teha nii häid kui kurja tegusid.

Kas mäletate, millal kohtasite elus head ja millal kurja? Millal oli sul mugavam: lahke inimese kõrval või kurjaga?

Täidame lille kroonlehed nii, et iga sõna algaks samaga "HEAD" Poisid, milliseid vanasõnu ja ütlusi olete koos oma vanematega ette valmistanud. (õpetaja on ette valmistanud vanasõnad)

Head teod teevad inimese ilusaks.

Kiirusta head tegema.

Ilma heade tegudeta pole head nime.

Elu on antud heade tegude eest.

Hea eest makstakse heaga.

See on halb sellele, kes ei tee kellelegi head.

Inimest ei tee riided, vaid head teod.

Heategu kiidab ennast.

Õpetaja: Kuulake inimeste vanasõnu lahkuse kohta. Kuidas sa neist aru saad?

Te kõik armastate muinasjutte. Ja rahvajuttude üks peateemasid oli hea ja kurja teema. Muinasjuttudes on head ja kurjad kangelased. Nüüd mängime teiega mängu.

Mäng "Muinasjutt".

Õpetaja: Ma panen muinasjutu kangelase nime ja teie vastate, kas ta on hea või kuri. Kui oled lahke, plaksutad rõõmsalt käsi, kui oled kuri, kata nägu peopesadega. (Ivan Tsarevitš, Koschei Surematu, Kuldkala, Pöial, Karabas-Barabas, Punamütsike, haned-luiged, merimees, Baba Yaga, Tuhkatriinu,.)

Millise kangelase moodi sa tahaksid olla? Miks? (Laste vastused)

Mida te arvate, mis on maa peal rohkem: head või kurja? Võib-olla aitavad mõned vanad kaalud meid selles? (Kuvab omatehtud kaalusid)

Mäng "Kaalud"

Õpetaja: - "Panime kurjuse" skaala ühele küljele (plaadid kirjadega: Kadedus, Ahnus, Ebaviisakus, Reetmine, Sõda, Valed)

Kurja võitmiseks peate proovima kaal heaga kallutada.

Pidage meeles, milliseid häid tegusid olete teinud, mida teevad teie ümber olevad inimesed, ja tilkhaaval paneme need heaga kaalukausile.

Lapsed: (Lapsed lähenevad ükshaaval kaalule, räägivad oma heateost ja panevad oma tilga tassi peale (väikesed värvilised kivikesed eelnevalt akvaariumi jaoks ette valmistatud). Varsti kaalub hea mastaap kurja mastaabi.)

Õpetaja: - Näete, poisid, kuidas saate kurjast jagu saada. Elus on samamoodi: headuse tilgad, sulanduvad, muutuvad ojaks, oja jõeks, jõed headuse mereks. Hea, kui inimene jätab endast maha hea jälje.

2. sallivuse nurk

Õpetaja: Lahke inimest võib nimetada ka sallivaks. Lähme sallivuse nurka.

Mis on tolerantsus?

Tolerantsus on halastus

Sallivus on hinge lahkus

Sallivus on kaastunne

Tolerantsus on austus

Tolerantsus on sõprus

Tolerantsus on kannatlikkus

Teate, poisid, et inimesed alati mäletaksid neid sõnu ja teeksid häid tegusid, tähistatakse paljudes riikides üle maailma 16. novembril rahvusvahelist sallivuspäeva.

3. austuse ja inimlikkuse nurk

Õpetaja: Lähme austuse ja inimlikkuse nurka

- Mis on austus?

- Kuidas austust näidatakse?

- Miks sa oskad inimesi austada?

- Kas on võimalik ennast austada? Miks?

- Keda ja mida sa austad?

Mäng "Pahameel"

Õpetaja: Täna tunnis luban teil teha midagi, mida ma pole kunagi lubanud teil teha. Saage tuttavaks, see pole lihtsalt pall, vaid väikese mehe süda, kes tuli meie juurde ja pole täpselt nagu sina. Näiteks on tal teist värvi juuksed, tume nahk, erinevad traditsioonid perekonnas (õpetaja näitab palli). Nüüd hakkame teda solvama. Pidage meeles, kuidas te üksteist solvate vahetunni ajal, kui olete üksteise peale vihased. Lõppude lõpuks, solvudes, isegi sõnaga, tekitame valu. Seetõttu, kui ütleme midagi solvavat, tekitame südames valu, tühjendades selle aeglaselt. (lapsed loevad tahvlilt fraase:

Sa pole huvitav, sa pole nagu meie jne

Vaata palli – süda, kas see on muutunud? Mis on selles muutunud ja miks?

Pall kortsutas valust, justkui haigusest. - inimese süda kannatab valu. Kas me saame midagi muuta? Kuidas saaksime olukorda parandada? (Õpilased pakuvad lahendusi: kahetse, ütle midagi ilusat).

Proovime öelda midagi head, samal ajal kui me ise õhupalli täis puhume, et see muutuks samasuguseks nagu enne. Et süda terveks saaks.

Poisid, vaadake nüüd teda, meie südamed on paremad, aga miks ta pole sama, mis varem?

Järeldus: valu püsib hinges väga kaua ja ükski kompliment ei suuda seda parandada. Vene teadlane Pavlov ütles: "Sõnaga võib tappa, aga sõnaga saab ellu äratada."

Miks me mäletame kaebusi kauem?

Kas meile meeldib, kui oleme solvunud?

Kuidas me saame iga päev üksteise tuju tõsta?

Kuidas olla lahkem?

Tulemus: ärge püüdke armastada kogu maailma, armastage neid, kes on teie kõrval, ja tunnete ise, kui palju õnnelikumaks olete muutunud. Peate olema salliv ja austav inimeste suhtes, kes teist mõnevõrra erinevad.

4. viisakusnurk

Õpetaja: Ja nüüd läheme viisakuse nurka, sest tolerantne inimene on ilmtingimata viisakas. Siin mängime teiega:

Ma küsin sinult mõistatusi. Kui mõistatus räägib lahkusest ja viisakusest, peate sellele vastuseks ühehäälselt ütlema: "See olen mina, see olen mina, need on kõik mu sõbrad!" ja plaksutage, kui mõistatus puudutab seda, mida te teha ei saa, siis vaikige ja plaksutage.

Mängud – mõistatused

Kes tahab viisakas olla

Kas see lapsi ei solva?

Kes tahab viisakas olla

Kas ta loovutab oma koha vanaprouale?

Kes on korralik ja rõõmsameelne

Kiirustad varahommikul kooli?

Kes teist läbib kooli?

Koridoris seinte maha koorimine?

Ja eile esmaspäeval

Kes oli ebaviisakas ja laisk?

Mis on viis viis?

Kes saab mulle öelda?

Noh, kes alati aitab,

Kes saab sõbra päästa?

Kes solvab lapsi

Kas see lihtsalt takistab nende õppimist?

Õpetaja: Ma esitan küsimusi, sina naeratad, kui salliv inimene seda teeb, ja kortsutad kulmu, kui sallimatu inimene seda teeb

Öelge tere, kui kohtume?

Suruda ja mitte vabandada?

Kas ütlete kingituse eest "aitäh"?

Kutsuge oma naabrit solvava sõnaga?

kuulake kõnelejat tähelepanelikult, ärge katkestage.

Joosta mööda koridore, kõik maha ajades?

Vanemaid aidata?

Tulemus: Peate üksteist austama, ükskõik mida, olema sallivad ja inimlikud, viisakad ja siis on teil ja teil palju sõpru.

5.sõpruse nurk

Õpetaja: Teekond jätkub – sõpruse nurgake.

Mis on sõprus? Kõik teavad.

Võib-olla on naljakas küsida.

Mida see tähendab?

See sõna? Mis see siis on?

Ajurünnak “Sõprus on...”.

Töötamine mõiste "sõprus" kallal.

Õpilastel palutakse mõelda küsimusele, mida tähendab “sõprus” ja milleks inimestele seda vaja on?

Pärast väikest järelemõtlemist avaldavad õpilased oma mõtteid, mis on kirjutatud minililledele ja liimitud lehele (tuleviku ajaleht).

Õpetaja teeb kokkuvõtte ja defineerib mõiste “sõprus”.

Selgitavas sõnastikus S.I. Ožegova:

SÕBER on see, keda seob kellegagi vastastikune usaldus, pühendumus, armastus

V.I Dal annab oma kuulsas "seletussõnastikus" sõpruse definitsiooni:

"Sõprus on... see on omakasupüüdmatu kiindumus."

Miks on inimestel sõprust vaja? Keda sa oma sõpradeks kutsud

Kuid isegi sõpradel on tülisid ja konflikte, õppigem neid lahendama ja vältima.

Mäng "Corpe World"

Sihtmärk: õpetada lastele läbirääkimis- ja arutelustrateegiaid konfliktide lahendamiseks rühmas. “Rahukorpus” julgustab lapsi loobuma kaklustest, vaidlustest ja pisaratest, asendades need omavahel probleemi arutamisel.

Mängu edenemine . Mängimiseks on vaja šassii.

Õpetaja: - Poisid, öelge, mille üle te vahel vaidlete? (Laste vastused)

Millise mehega vaidled sagedamini kui teistega? Kuidas sa end pärast sellist vaidlust tunned? (Laste vastused)

Mis võib teie arvates juhtuda, kui vaidluses põrkuvad erinevad arvamused? (Laste vastused)

Täna tõin selle asja meile. See on meie "rahukorpus". Lepime kokku, et tüli tekkides saavad “vastased” maha istuda ja omavahel rääkida, et leida viis oma probleemi rahumeelseks lahendamiseks. Vaatame, mis sellest välja tuleb. (Õpetaja asetab ruumi keskele raami ja selle peale ilusa mänguasja.) Kujutage ette, et Mira ja Alina tahavad selle mänguasja mängida, kuid ta on üksi ja neid on kaks. Nad mõlemad istuvad rahukorpuses ja mina istun nende kõrval, et aidata neid, kui nad tahavad seda probleemi arutada ja lahendada. Kellelgi neist pole õigust mänguasja niisama kaasa võtta. (Lapsed võtavad hoones koha sisse.) Äkki on kellelgi tüübil ettepanek, kuidas seda olukorda lahendada? (Laste vastused)

Teema arutelu

Miks see konflikt tekkis? Kuidas seda lahendada? Kuulake luuletust ja öelge, kuidas käituda, kui tekib konflikt.

Ära tee paha! Mõtle selle üle! Ära ole lärmakas!

Austa kõiki! Vaadake hästi!

Ära vaidle, kui sa pole kindel! Ära kolima!

Ja kui kellelgi midagi väga hästi välja ei tulnud,

Siis tule ise esikohale, muide.

Ütle: - Unustagem kõik showdownid.

"Parem on halb rahu kui tüli", nagu öeldakse.

Sa oled Mees! Sa oled tark, lahke, ma tean

Ma tõesti usaldan sind, kallis!

Sa oled sõbralik! Me eksime paarina.

Ja kas meil on seda tüli vaja? Vaevalt!"

Õpetaja: - Kuidas peaksite käituma, kui tekib konflikt? Milliste sõnadega luuletus lõpeb?

Rühmatöö: sõpruse reeglite arutamine.

– Ja seal on raamat (multikas), kus üks tegelane kirjutas tegelikult kuulutuse, et tahab sõpru saada.

Kes see kangelane on?

Mis aitas kõigil sõpradeks saada? Ja kes neid peatas?

Kuid selle raamatu kangelastel oli suurepärane idee: ehitada Sõpruse Maja. Kas sa tahaksid sellises majas elada?

Mõelgem koos, millised me peaksime olema ja milliste seaduste järgi peaksime Sõpruse Majas elama.

Teeme sõpruse reeglid selgeks, RIPUTAME SEE OMA NURGA JA PÜÜAME NEID REEGLID TÄITDA. (töö rühmades sõpruse reeglite koostamiseks), lisas.

Ärge avaldage teiste inimeste saladusi;

Olge sõbraga alati avameelne;

Ärge kartke andestust paluda;

Ära ole ebaviisakas;

Pole vaja sõpru vahetada;

Sõpruses tuleb olla püsiv;

Ära sikuta. Kui sõber eksib milleski, ütle talle kohe, peata ta, kui ta midagi halba teeb;

Kui olete oma sõbra peale millegi pärast solvunud, proovige see kiiresti unustada ja andke talle oma solvumine andeks. Ära saa vihaseks!

Kui teie sõber palub teilt mänguasja või raamatut vaadata või lugeda, ärge keelduge temast. Ära ole ahne!

Kui võtsite ise sõbralt raamatu või mänguasja, siis käsitsege neid asju ettevaatlikult ja ärge unustage neid õigel ajal tagastada (kui teie sõber palub või kui olete ise lubanud).

rõõmusta koos sõbraga tema õnnestumiste üle;

paku oma abi, mitte oota abipalvet;

proovige panna sõber end teie seltskonnas hästi tundma ja mitte tekitada ebamugavaid olukordi;

kaitsta sõpra; jne.

(laste koostatud reeglid kleebitakse “ajalehte”)

3. Üldistus

Mäng "Cinquain"

Mängime mängu. Õpetaja jagab mängu jaoks kaarte. Seda nimetatakse "Cinquain" prantsuse keelest "Five-line". Esimene rida on antud sõna, teine ​​rida on selle sõna jaoks kaks omadussõna, kolmas rida on antud sõna jaoks kolm tegusõna, neljas rida on lühike lause selle sõna kohta, viies on assotsiatsioonisõna. (mängureegleid selgitatakse lastele kättesaadavas keeles, vanemad on reeglitega eelnevalt tuttavad) Näiteks laps; ilus, armastatud; mängib, rõõmustab, laulab; Laps on väike päike, Joy.

Soovitan teil kasutada mängu kohta väljendit "tolerantne inimene". (Selles mängus aitavad kaasa kutsutud vanemad) Laste küsitlus.

4. Kokkuvõtete tegemine. Peegeldus.

Õpetaja: Ja nüüd ehitavad poisid sõpruse, sallivuse ja lahkuse maja, nagu koomiksitegelased soovisid. Selleks valmistage koos vanematega valmis mallid ja kleepige need plakatitele. Lapsed “ehitavad” laulu järgi enda ümber maja ja maailma.

Kas teile meeldis teie kodu? Sinu maailm, kus kõik on sõbrad ja ei karda kedagi? Poisid, teie ja mina suudame sellise maailma tõeliselt luua. Aga mida selleks vaja on? (laste vastused)

KOKKUVÕTE: On õige, et igas südames on nurk inimlikkusele, lahkusele, vastastikusele lugupidamisele ja sallivusele. Asugem selles majas oma südamed. Kaitsku nad meid ja meid ümbritsevat maailma.

Sõprusringi loomine

Tõuske püsti, lapsed, seiske ringis,

Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber

Sõpruse ring olgu laiem.

Sinu sõbrad seisavad ringis,

Naeratage neile. (Lapsed naeratavad üksteisele)

Vasakul on sõber ja paremal on sõber,

Ja koos on see sõprusring,

Raputage paremal oleva sõbra kätt,

Andke talle oma käesoojust (lapsed suruvad parempoolset kätt).

Maailmas on palju vajalikke asju,

Kuid sõbra olemasolu on palju olulisem.

Ei vanasõnale, poisid, saage tõeks,

See, mis ütleb: "Ole sada sõpra."

Käest kinni hoidvad lapsed laulavad laulu

Õpetaja: - On saabunud aeg öelda üksteisele "Hüvasti" uue kohtumislootusega. Lõppude lõpuks pole ilma lahkuminekuta koosolekuid. Ütleme ühehäälselt:

Kui kõik on üksteise suhtes tolerantsed,

Koos muudame oma maailma tolerantseks!

Lähme tagasi oma "headuse lille" juurde

–Millised omadused peaksid teie arvates olema inimesel, kelle kohta võib öelda, et ta on lahke?

(Õpilased tulevad välja lilledega, millele on kirjutatud lahke inimese omadusi tähistavad sõnad. Selle ülesande koostasid nad kodus.) Milline imeline lilleniit see sai! See tähistab inimesele vajalikke omadusi: halastus, kaastunne, isetus, tänulikkus, austus, hellus, tagasihoidlikkus. Hoolitse oma aia eest, ära lase sellel umbrohtu võsata, täitke see päikesepaiste, heade sõnade ja tegudega. Kiirusta head tegema!

Laul "Headuse tee".

Bibliograafia:

1. M.I. Rožkov, L.V. Boyborodova, M.A. Kovaltšuk "Tolerantsuse kasvatamine kooliõpilaste seas".

2. Klassijuhataja nr 4 2006, G.A. Abozina, Rostovi oblast, klassitund gümnasistidele “Tolerantsus”.

3. Pedagoogikabülletään, 2008, S. Brunko, "Ole tolerantne – lihtsalt salli."

2. Laiendatud päevarühm: tunnikonspektid, sündmuste stsenaariumid. 1-2 hinne/Aut.-komp. Gaidina L. I., Kochergina A. V. - M.: VAKO, 2007.

3. Laiendatud päevarühm: tunnikonspektid, sündmuste stsenaariumid. 3-4 klassid/Aut.-komp. Gaidina L. I., Kochergina A. V. - M.: VAKO, 2008.

4. Tunnitunnid 1-4 klassis/aut.-riik. Persidskaja I.V jt - Volgograd: Õpetaja, 2007.6. Psühholoogilised mängud – treeningud.

7. O.D. Ušakova “Aforismid ja populaarsed väljendid”, kooliõpilaste teatmeteos.