Kiindumuse kujunemise domineeriv kanal lapsendaja emal. Kursusetöö „Kasutatud laste emotsionaalsed käitumisprobleemid

01.10.2019

Inimesele on omane püüdleda teise inimese poole, luua lähedasi suhteid, kiinduda kellessegi, kes näitab üles soojust ja hoolivust. Lapsele on omane kiinduda vanematesse, vanavanematesse, vendadesse ja õdedesse või nendesse, kes asendavad oma elus veresugulasi.

Inimene on sotsiaalne olend ja seetõttu armastab ta valdavalt isegi sellistes tingimustes, kus vanemad eiravad oma kohustusi, rahuldamata beebi põhivajadusi toidu, mugavuse, kiindumuse järele, valdavalt siiski julma ema või alkoholijoobes isa. ei taha olla neist eraldatud.

Kuid see juhtub ka erinevalt. Rasked tingimused, milles lapse varane areng toimub, võivad põhjustada raskesti ravitava haiguse.

Kõige sagedamini seisavad selle probleemiga silmitsi lapsendajad, kelle laps kannatas sünniperes probleeme ja sattus seejärel lastekodusse. Veelgi keerulisem on olukord siis, kui laps on juba perre võetud ja seejärel lasteasutusse tagasi viidud.

Siiski on suurperedes RRP juhtumeid, kus keegi ei aita ema ja osa lapsi saab väga vähe tähelepanu ja hoolt. Häire võib tekkida siis, kui laps oli varases staadiumis pika haiglaravi tõttu vanematest pikemaks ajaks eraldatud või kui imik veetis suurema osa ajast emaga, kes põeb depressiooni või muud rasket haigust. ei võimalda tal lapse eest korralikult hoolitseda.

Mis on reaktiivne kiindumushäire?

Rohkem abi.jpg" width="570" height="345" srcset="https://www..jpg 570w, https://www.-140×85.jpg 140w" sizes="(maksimaalne laius: 570px) 100vw, 570px" />

See on seisund, mille korral laps ei tekita emotsionaalset kiindumust vanemate või nende asemel olevate isikutega. Häire sümptomid ilmnevad enne 5. eluaastat, sageli imikueas. See on letargia, suhtlemisest keeldumine, eneseisolatsioon. Väikelaps suhtub mänguasjadesse ja mängudesse ükskõikselt, ei palu enda käest kinni hoida ega otsi lohutust füüsilise valu korral. Ta naeratab harva, väldib silmsidet ning näib kurb ja apaatne.

Vananedes võivad eneseisolatsiooni märgid ilmneda kahe näiliselt vastandliku käitumisena: pidurdamatu ja pärsitud.

Laps püüab ohjeldamatu käitumisega köita isegi võõraste inimeste tähelepanu, otsib sageli abi ja sooritab tema eale sobimatuid tegusid (näiteks tuleb vanemate juurde magama).

Arusaamatus, kannatlikkuse puudumine ja olulise täiskasvanu selgelt väljendunud negatiivne reaktsioon lapse käitumisele võivad põhjustada lapse ärritust, viha või agressiivsuspuhangut ning kui häire püsib noorukieas, võib see põhjustada alkoholi kuritarvitamine, narkomaania ja muud tüüpi antisotsiaalne käitumine.

Inhibeeritud käitumisega laps väldib suhtlemist ja keeldub abist. Mõnel juhul ilmutab ta vaheldumisi mõlemat tüüpi käitumist, nii inhibeeritud kui ka inhibeeritud.

Reaktiivne kiindumushäire võib avalduda vormides, mis mõnikord tekitavad lapsendajates meeleheidet: laps valetab pidevalt, varastab, käitub impulsiivselt, käitub loomade vastu julmalt ja on täiesti teadvuseta. Ta ei väljenda kahetsust ega kahetsust pärast lubamatut käitumist.

RRP diagnoosimine pole lihtne. Mõned selle häire tunnused võivad ilmneda tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD), ärevushäire, autismi ja traumajärgse stressihäire korral. Täpse diagnoosi panemiseks on vaja teatud aja jooksul jälgida lapse käitumist erinevates olukordades, analüüsida tema biograafilisi andmeid ja hinnata vanemate suhtlemist lapsega.

Seda on veelgi raskem ravida

Mõnikord määravad psühhiaatrid RAD-i põdevatele lastele ravimeid, kuid mõnel juhul saavad nad vaid veidi parandada tausta, mille taustal toimub terapeutiline suhtlus lapsega.

Lapse vanemad või eestkostjad mängivad ravis võtmerolli. Just nemad peavad arstide ja psühholoogide abiga looma keskkonna, kus ta saab kogeda tervislikku sõltuvust, uskuda, et saab loota täiskasvanule ja hakata teda usaldama.

Eksperdid usuvad, et ravikeskkond sisaldab kolme olulist komponenti: ohutus, stabiilsus ja tundlikkus.

Et ületada nende sündmuste tagajärgi, mis põhjustasid lapse suutmatuse luua lähedasi ja sooje suhteid, peab täiskasvanul olema piisavalt aega ja kannatust, et kuulata ja kuulata last avatud meelega ning püüdmata teda hukka mõista.

Laps vajab piire, kuid need tuleb seada mõistmise ja empaatia kontekstis. Ainult siis, kui laps tunneb end emotsionaalselt ohutus, see tähendab, et ta mõistab, et tema jutt iseendast ei põhjusta täiskasvanu negatiivset hinnangut, ta on läbi imbunud usaldusest ja räägib lapsendajale või psühholoogile oma varase lapsepõlve rasketest kogemustest.

Teine komponent pärast turvalisust on stabiilsus. Esmase kiindumuse moodustamiseks peab täiskasvanu figuur jääma samaks. Usalduse loomine olulise täiskasvanu ja RAD-iga lapse vahel võtab kaua aega. Sellise figuuri muutmine, ühest kasuperekonnast teise kolimine mitte ainult ei pidurda protsessi, vaid süvendab ka häiret.

Olles läbi elanud valusa kogemuse oma vajaduste ignoreerimisest, peab laps uuesti õppima neid teadvustama, aga ka seda, et ikka ja jälle saab üks ja sama inimene neid rahuldada: toita, anda puhtad riided, panna sooja voodisse. , mängida, kuulata ja lohutada , aidata ülesannete täitmisel. Sellised lapsed kardavad sageli, et nende uus ema jätab nad maha või sureb, ja alles pärast pikka stabiilsuse perioodi need hirmud taanduvad.

Mõned lapsed vajavad vähemalt aasta pikkust stabiilsust, et hakata oma kaaslast usaldama, samas kui teistel tekib usaldus oma lapsendaja vastu juba mõne kuu pärast. See sõltub lapse temperamendist (oluline on näiteks see, kas ta on ekstravert või introvert), aga ka sellest, kui hästi laps ja tema uus vanem erinevates parameetrites üksteisega sobivad.

Pikad lahusolekud lapsendatud lapse ja tema ema vahel on ebasoovitavad: need võivad aktiveerida tema kaitsereaktsiooni, milleks on eneseisolatsioon.

Ja lõpuks tundlikkus. See on täiskasvanu emotsionaalne kättesaadavus, tema tähelepanelikkus lapse vajaduste suhtes. Spetsialistid peaksid lapsendajaid teavitama sellest, et kuigi RAD-iga lapse vaimne areng võib vastata eanormile, jäävad tema emotsioonid sageli ebaküpseks, mis tähendab, et kiindumuse kujunemise käigus võib vajadus täiskasvanu järele olla sellest suurem. sama vanuse tervest lapsest.

Sellel üleminekuperioodil peavad vanemad üles näitama suurt kannatlikkust ja olema valmis ootamatuteks käitumisvormideks, mis on signaaliks, et laps on läbimas mõningaid varasemaid arengu- ja kiindumuse kujunemise etappe.

Näiteks kahtlaselt ja eemalolevalt käitunud laps hakkab ühtäkki lakkamatult oma emale järgnema, pidevalt oma hirme edastama, sülle ronima või vanemate voodisse magama – ühesõnaga käituma nii, nagu oleks ta järsku 2-aastaseks saanud. 3 aastat noorem. Sel juhul peaksid vanemad olukorraga leppima ja rahuldama lapse vajaduse suurema sõltuvuse järele.

Lapsendajatel on oluline mõista lapsega toimuvate muutuste loogikat. Mõned adopteeritud lapsed tunduvad esialgu emotsionaalselt külmad, sest kogemused on neile õpetanud, et neil ei ole turvaline oma tundeid väljendada ja oma soove edastada. Samas jätab laps täiesti sõnakuuleliku mulje, sest ta ei näita välja ärritust ega rahulolematust ning ei räägi oma vajadustest.

Olles tundnud end turvaliselt, tunneb ta intuitiivselt, et täiskasvanud aktsepteerivad teda ega hülga teda, mis tähendab, et on täiesti ohutu väljendada oma soove mis tahes kujul, isegi kapriiside ja hüsteerikatena.

Kui varem jäi laps ükskõikseks, kas ema on kodus või oli ta kuhugi läinud, siis nüüd võib ta nutma puhkeda, klammerduda tema külge ega lasta teda lahti, kui ta ilma temata lahkuma peaks. Vanematele pole see lihtne, kuid sellist käitumist tuleks vaadelda positiivse märgina: tasapisi kujuneb kiindumus, laps saab üle oma raske varajase lapsepõlve hävitavatest tagajärgedest.

RADi puhul on psühholoogi ülesanne ennekõike koolitada lapsevanemaid ja toetada neid lapsele turvalise ja stabiilse kodukeskkonna loomisel, kuid kasulikud võivad olla ka tunnid koos lapsega. Mänguteraapia ja muud tehnikad võivad aidata lapsel mõista oma vajadusi ja luua usalduslikke suhteid uue olulise täiskasvanuga.

Samal ajal peaksid vanemad olema ettevaatlikud ettepanekute suhtes töötada oma lapsega, kasutades meetodeid, mida ühiselt nimetatakse "kiindumusteraapiaks" (originaalis - Attachment Therapy).

Sellel ravil pole mitte ainult teaduslikku alust ja dokumenteeritud tõendeid tõhususe kohta, vaid see pole ka ohutu.

Kiindumusteraapia ühendab endas mitmeid vägivaldseid meetodeid, millest tuntuimad on hoidmisteraapia (holding) ja taassünd (“taassünd”).

Taassünni ajal mähitakse lapse keha teki sisse ja sunnitakse roomama läbi kokkusurutud patjade, simuleerides sünnitusteede läbimist. Eeldatakse, et "uuesti sündides" saab ta üle mineviku negatiivsetest kogemustest ja on valmis läheduseks oma emaga. 2000. aastal lämbus Colorados (USA) sellise protseduuri käigus 10-aastane tüdruk ning sellest ajast alates on see teraapia osariigis keelatud.

Autismi ja RAD-i ravi hoidmise teraapia järgijaid on endiselt palju, sealhulgas meie riigis väga tuntud psühholoogid, teaduste doktor O.S.

Teraapia olemus seisneb selles, et ema hoiab last sunniviisiliselt süles ja hoolimata tema vastupanust ütleb talle, kui väga ta teda vajab ja kui väga ta teda armastab. Eeldatakse, et pärast vastupanuperioodi, kui laps üritab põgeneda, kratsib ja hammustab, tekib lõõgastus, mille käigus tekib kontakt ema ja lapse vahel.

Meetodi kriitikud väidavad, et see on ebaeetiline, kuna põhineb füüsilisel sunnil ja võib esile kutsuda lapse arengu taandarengu. Tõepoolest, kuidas saab laps luua usaldust täiskasvanu vastu, kes kasutab tema vastu füüsilist vägivalda?

Reaktiivse häirega lapse kasvatamine on seotud tohutute emotsionaalsete kuludega, mõnikord ka stressiga vanematele, kes süüdistavad ennast, kui nad ei näe lapse seisundis ja käitumises pikka aega positiivseid muutusi.

Kui teie lapsel on diagnoositud RRP

Pidage meeles, et pole imelisi tehnikaid, mis võimaldaksid teil lühikese ajaga lapse seisundis läbimurret saavutada. Miski ei asenda kodu terapeutilist keskkonda, turvalisust, stabiilsust ja teie valmisolekut reageerida emotsionaalselt oma lapse vajadustele.
Kindlasti leia võimalus ja viis enda emotsionaalse tasakaalu taastamiseks. RAD-iga laps on juba stressis ja teie ärevus või ärrituvus võivad seda stressi suurendada. Et end turvaliselt tunda, peab laps tundma sinu rahulikkust ja kindlust.
Määrake lubatud piirid. Laps peab mõistma, milline käitumine on vastuvõetamatu ja millised tagajärjed teda ees ootavad, kui reegleid rikutakse. Oluline on oma lapsele selgitada, et teie tagasilükkamine ei puuduta teda, vaid teatud tema tegusid.
Olge valmis pärast konflikti oma lapsega kiiresti ühendust võtma, et tekitada talle tunne, et teie rahulolematuse põhjustas konkreetne käitumine, kuid armastate teda ja hindate temaga suhteid.
Kui eksite millegi suhtes, ärge kartke oma viga tunnistada. See tugevdab teie sidet teie lapsega.
Seadke lapsele igapäevane rutiin ja jälgige selle täitmist. See vähendab lapse ärevuse taset.
Kui võimalik, näidake oma armastust oma lapse vastu välja nahk-naha kontakti kaudu, näiteks kiigutades, kallistades ja hoides. Siiski pidage meeles: kui laps on kogenud vägivalda ja traumasid, siis ta hakkab esialgu puudutamisele vastu, seega tuleb tööd teha järk-järgult.

Eesmärgid:

Lapsendajate psühholoogilise pädevuse tõstmine vanemliku hoolitsuseta jäänud laste emotsionaalse arengu iseärasuste osas;
Tutvuda eri vanuses laste hooldusperes kohanemise iseärasustega;
Lapsega tõhusa suhtlemise tehnikate õpetamine;
Nõustamisabi pakkumine.

Tänapäeval on umbes 170 tuhat last ilma vanemliku hoolitsuseta ja neid kasvatatakse valitsusasutustes: lastekodudes, lastekodudes ja internaatkoolides. Rahvusvaheline kogemus näitab, et vanemliku hoolitsuseta laste kasvatamine kasuperes võimaldab saavutada lapse kohanemisvõime ühiskonnas kõrgemal tasemel kui riigiasutuses ning võimaldab luua tema isiksuse arenguks kõige mugavama keskkonna.

Perekond tutvustab lapsele suurel määral inimlikke põhiväärtusi, moraalseid ja kultuurilisi käitumisnorme. Peres õpivad lapsed sotsiaalselt heakskiidetud käitumist, kohanemist ümbritseva maailmaga, suhete loomist, emotsioonide ja tunnete väljendamist.

Lapse kasuperes kasvatamine tõstab tema emotsionaalse heaolu taset ja aitab kompenseerida arenguhälbeid. Just lapse perekonnas elamine toob kaasa emotsionaalsed muutused ja ergutab arengut.

Suhted lähikeskkonnaga on normaalseks vaimseks arenguks väga olulised. Suhted lapsega varases lapsepõlves (kuni kolm aastat) on normaalseks arenguks eriti olulised. Lapse arenguks on vajalikud stabiilsed ja emotsionaalselt tasakaalustatud suhted lähedaste täiskasvanutega. Ema-lapse diaadi suhete rikkumine toob kaasa lapse ebapiisava kontrolli ja impulsiivsuse, tema kalduvuse agressiivsetele purunemistele.

Sügavmällu salvestatakse lähedaste inimestega suhtlemise mustrid, mis edaspidi teiste inimestega suheldes pidevalt korduvad. Käitumismustrite püsimine, mis kujutavad üldist kogemust suhetest oma emaga, seletab suuresti neid pikaajalisi kriise, mis paratamatult tekivad düsfunktsionaalsetest peredest pärit lastel uue lapsendajaperega kohanemisel. Vanade mustrite ümberkorraldamiseks on vaja uut, piisavalt pikka positiivsete suhete kogemust.

Lapse järgmine arenguetapp toob endaga kaasa sellele etapile iseloomulikud raskused. Nende ületamiseks pole vähetähtis vanemate oskus luua vastastikuse mõistmise õhkkond ja luua lapsega emotsionaalne dialoog. Et olla piisavalt reageeriv, peaksid vanemad olema teadlikud oma lapse tunnetest ja emotsionaalsetest kogemustest.

Laste psühholoogilised omadused - "sotsiaalsed orvud"

1. Perekonna kaotus.

Perest eraldatust kogenud lapsed satuvad tegelikult olukorda, mida võib metafooriliselt võrrelda enneaegse sünnitusega: isegi kui keskkond on lapse jaoks ebasoodne, on ta sellesse kiindunud ega tea midagi muud ning pealegi on pole lihtsalt valmis üksi olema ja oma vajaduste rahuldamisest hoolima.

Kiindumus, selle häired, psühholoogilised ilmingud ja tagajärjed

Kiindumus on inimestevahelise emotsionaalse sideme loomise vastastikune protsess, mis kestab lõputult, isegi kui need inimesed on lahus, kuid nad saavad ilma selleta elada. Lapsed peavad tundma kiindumust. Nad ei saa täielikult areneda ilma kiindumustundeta, sest... sellest sõltub nende turvatunne, maailmatunnetus, nende areng. Tervislik kiindumus aitab lapsel arendada südametunnistust, loogilist mõtlemist, võimet kontrollida emotsioonipurskeid, enesehinnangut, oskust mõista enda ja teiste tundeid ning aitab leida ka ühist keelt teiste inimestega. Positiivne kiindumus aitab vähendada ka arengupeetuse riski.

Kiindumushäired võivad mõjutada mitte ainult sotsiaalseid kontakte, vaid põhjustada ka viivitusi lapse emotsionaalses, sotsiaalses, füüsilises ja vaimses arengus. Kiindumustunne on hoolduspere elu oluline osa.

Kiindumushäirete ilminguid saab tuvastada mitmete tunnuste järgi.

Esiteks- lapse püsiv vastumeelsus ümbritsevate täiskasvanutega kokku puutuda. Laps ei võta kontakti täiskasvanutega, on võõrandunud, väldib neid; püüdes seda silitada, lükkab ta käe eemale; ei loo silmsidet, väldib silmsidet; pakutud mängu ei kaasata, kuid laps pöörab sellegipoolest täiskasvanule tähelepanu, justkui "märkamatult" talle pilgu heites.

Teiseks- domineerib apaatne või depressiivne taustameeleolu koos pelglikkuse, ettevaatlikkuse või pisarusega.

Kolmandaks- 3-5-aastastel lastel võib esineda autoagressiooni (agressiivsus enda vastu – lapsed võivad “peaga vastu seina või põrandat, voodi külgi peksa, end kriimustada jne). Oluline element on õpetada last oma tundeid ära tundma, hääldama ja adekvaatselt väljendama.

Neljandaks- “hajutatud” seltskondlikkus”, mis väljendub täiskasvanutest eemaloleku puudumises, soovis kõigi vahenditega tähelepanu tõmmata. Seda käitumist nimetatakse sageli "kleepuvaks käitumiseks" ja seda täheldatakse enamikul eelkooliealistel ja algkooliealistel lastel - internaatkoolide elanikel. Nad tormavad iga täiskasvanu juurde, ronivad sülle, kallistavad ja kutsuvad neid emaks (või isaks).

Lisaks võivad kiindumushäirete tagajärjeks lastel olla somaatilised (kehalised) sümptomid kehakaalu languse ja lihastoonuse nõrkuse näol. Pole saladus, et lasteasutustes kasvanud lapsed jäävad kõige sagedamini oma eakaaslastest maha mitte ainult arengus, vaid ka pikkuses ja kaalus.

Väga sageli hakkavad perre tulnud lapsed mõne aja pärast, olles läbinud kohanemisprotsessi, ootamatult kaalus ja pikkuses juurde võtma, mis on tõenäoliselt mitte ainult hea toitumise tagajärg, vaid ka psühholoogilise olukorra paranemine. . Loomulikult ei ole selliste rikkumiste põhjuseks ainult kiindumus, kuigi antud juhul oleks vale eitada selle tähtsust.

Ülaltoodud kiindumushäirete ilmingud on pöörduvad ja nendega ei kaasne olulisi intellektuaalseid kahjustusi.

Kiindumushäirete põhjused

Peamine põhjus on puudus varases eas. Deprivatsiooni mõiste (ladina keelest "puudus") on psüühiline seisund, mis tekib inimese võime pikaajalisel piiramisel rahuldada piisavalt oma põhilisi vaimseid vajadusi; puudust iseloomustavad väljendunud kõrvalekalded emotsionaalses ja intellektuaalses arengus ning sotsiaalsete kontaktide katkemine.

I. Langheimeri ja Z. Matejczyki teooria kohaselt eristatakse järgmisi deprivatsiooni liike:

Sensoorne deprivatsioon. See tekib siis, kui meid ümbritseva maailma kohta pole piisavalt teavet, mis on saadud erinevate kanalite kaudu: nägemine, kuulmine, puudutus (puudutus), lõhn. Seda tüüpi puudus on iseloomulik lastele, kes sünnist saati satuvad lasteasutustesse, kus nad jäävad tegelikult ilma arenguks vajalikest stiimulitest – helidest, aistingutest;
Kognitiivne (kognitiivne) deprivatsioon . Tekib siis, kui ei ole täidetud tingimused õppimiseks ja erinevate oskuste omandamiseks - olukord, mis ei võimalda enda ümber toimuvat mõista, ette näha ja reguleerida;
Emotsionaalne ilmajäämine . Tekib ebapiisava emotsionaalse kontakti korral täiskasvanutega ja eriti emaga, tagades isiksuse kujunemise;
Sotsiaalne puudus. Selle põhjuseks on sotsiaalsete rollide assimileerimise ning ühiskonna normide ja reeglitega tutvumise võime piiratus.

Institutsioonides elavad lapsed kogevad kõiki kirjeldatud puudust. Varases eas saavad nad selgelt ebapiisava hulga arenguks vajalikku informatsiooni. Näiteks ei ole piisavalt visuaalseid (erineva värvi ja kujuga mänguasjad), kinesteetilisi (erineva tekstuuriga mänguasjad), kuulmis (erineva heliga mänguasjad) stiimuleid. Suhteliselt jõukas peres on ka mänguasjade puudumisel lapsel võimalus näha erinevaid esemeid erinevatest vaatenurkadest (kui teda üles korjatakse, korteris ringi tassitakse, õue viiakse), kuuleb erinevaid helisid – mitte ainult mänguasju. , aga ka nõud, televiisor, täiskasvanud inimese vestlused, temale adresseeritud kõne. Võimalus tutvuda erinevate materjalidega, puudutades mitte ainult mänguasju, vaid ka täiskasvanute riideid ja erinevaid korteris olevaid esemeid. Laps saab inimnäo välimusega tuttavaks, sest isegi minimaalse ema ja lapse kontakti korral peres võtavad ema ja teised täiskasvanud ta sagedamini sülle ja räägivad.

Kognitiivne (intellektuaalne) deprivatsioon tekib sellest, et laps ei saa kuidagi mõjutada temaga toimuvat, temast ei sõltu midagi - vahet pole, kas ta tahab süüa, magada vms. Peres kasvanud laps võib protesteerida – keelduda (karjudes) söömast, kui tal pole kõht tühi, keelduda lahti riietumast või riietumast. Ja enamasti arvestavad vanemad lapse reaktsiooniga, samas kui lasteasutuses pole isegi parimas olukorras lihtsalt füüsilist võimalust näljastele lastele süüa anda. Seetõttu harjuvad lapsed esialgu ära, et neist ei sõltu midagi ja see avaldub igapäevasel tasandil - väga sageli ei oska nad vastata küsimusele, kas nad tahavad süüa. Mis viib hiljem selleni, et nende enesemääramine olulisemates küsimustes on tugevasti pärsitud.

Emotsionaalne ilmajäämine tekib lapsega suhtlevate täiskasvanute ebapiisava emotsionaalsuse tõttu. Ta ei koge oma käitumisele emotsionaalset vastust – rõõmu kohtumisest, rahulolematust, kui teeb midagi valesti. Seega ei saa laps võimalust õppida käitumist reguleerima, ta lakkab usaldamast oma tundeid ning laps hakkab vältima silmsidet. Ja just sedalaadi ilmajäämine raskendab oluliselt perre võetud lapse kohanemist.

Sotsiaalne puudus tekib sellest, et lastel puudub võimalus õppida, mõista praktilist tähendust ja proovida mängus erinevaid sotsiaalseid rolle - isa, ema, vanaema, vanaisa, lasteaiakasvataja, poe müüja, teised täiskasvanud. Täiendavat keerukust toob kaasa lasteasutuste süsteemi suletud olemus. Lapsed teavad ümbritsevast maailmast esialgu vähem kui peres elavad.

Järgmine põhjus võib olla perekondlike suhete purunemine. Väga oluline on, millistes tingimustes laps peres elas, kuidas oli üles ehitatud tema suhted vanematega, kas perekonnas oli emotsionaalne kiindumus või kas esines lapse tõrjumist või mitteaktsepteerimist vanemate poolt.

Teine põhjus võib olla laste kogetud vägivald (füüsiline, seksuaalne või psühholoogiline). Perevägivalda kogenud lapsed võivad sellest hoolimata kiinduda oma vägivaldsetesse vanematesse. See on seletatav eelkõige sellega, et enamiku laste jaoks, kes kasvavad peredes, kus vägivald on normiks, on teatud vanuseni (tavaliselt varase noorukieani) sellised suhted ainsad teadaolevad. Lapsed, keda on juba varakult väärkoheldud, võivad uues suhtes eeldada samasugust või sarnast väärkohtlemist ning neil võib esineda mõningaid strateegiaid, mida nad on juba õppinud sellega toime tulema.

Enamik perevägivalda kogenud lastest on reeglina ühelt poolt nii endasse tõmbunud, et ei lähe külla ega näe teisi peresuhete mudeleid. Teisest küljest on nad sunnitud oma psüühika säilitamiseks alateadlikult säilitama illusiooni selliste peresuhete normaalsusest. Paljudele neist on aga iseloomulik vanemate negatiivse suhtumise meelitamine. See on veel üks viis tähelepanu äratamiseks – vanematelt saadav negatiivne tähelepanu. Seetõttu on neile tüüpiline valetamine, agressiivsus (sh autoagressioon), vargused ja demonstratiivne majas aktsepteeritud reeglite rikkumine. Enesevigastamine võib olla ka viis, kuidas laps end reaalsusesse “naaseb” – nii “toob” ta end reaalsusesse nendes olukordades, kui miski (koht, heli, lõhn, puudutus) ta mingisse olukorda “tagastab” vägivallast.

Psühholoogiline väärkohtlemine - See on lapse alandamine, solvamine, kiusamine ja mõnitamine, mis on antud peres pidev. Psühholoogiline vägivald on ohtlik, sest see ei ole ühekordne vägivald, vaid väljakujunenud käitumismuster, s.t. suhete viis perekonnas. Laps, kes on peres psühholoogilise vägivalla all (nauvääristatud, alandatud), ei olnud mitte ainult sellise käitumismudeli objekt, vaid ka tunnistajaks sellistele suhetele perekonnas. Reeglina ei ole see vägivald suunatud mitte ainult lapse, vaid ka abielupartneri vastu.

Hooletussejätmine (lapse füüsiliste või emotsionaalsete vajaduste mittetäitmine) võib samuti põhjustada kiindumushäireid. Hooletussejätmine on vanema või hooldaja krooniline suutmatus tagada lapse põhivajadused toidu, riietuse, peavarju, arstiabi, hariduse, kaitse ja järelevalve osas (hooldus hõlmab mitte ainult füüsiliste, vaid ka emotsionaalsete vajaduste rahuldamist).

Kiindumushäirete risk suureneb, kui loetletud tegurid ilmnevad lapse kahe esimese eluaasta jooksul, samuti mitme eelduse samaaegsel kombineerimisel.

Lapsendajad ei tohiks eeldada, et laps ilmutab perre tulles kohe positiivset emotsionaalset kiindumust. See ei tähenda, et kiindumust ei saaks tekkida. Enamik perre võetud lapse kiindumuse kujunemisega kaasnevaid probleeme on ületatavad ning nende ületamine sõltub eelkõige vanematest.

Kiindumushäirete ületamise viisid. Usalduse loomine maailma vastu.

Paljude lasteasutustest eemaldatud laste jaoks on hoolduspere täiskasvanutega raske usalduslikke suhteid luua. Ja väga oluline on aidata lapsel selliseid suhteid luua. Peamised käitumispunktid, mis aitavad luua positiivseid suhteid täiskasvanu ja lapse vahel:

rääkige lapsega alati rahulikult, õrnade intonatsioonidega;
Vaadake alati oma lapsele silma ja kui ta pöördub ära, proovige teda hoida nii, et tema pilk oleks suunatud teile.
täitke alati lapse vajadused ja kui see pole võimalik, selgitage rahulikult, miks;
alati läheneda lapsele, kui ta nutab ja selgitada välja põhjus.

Kiindumus areneb puudutamise, silmast silma kontakti, liigutuste jagamise, rääkimise, suhtlemise, koos mängimise ja söömise kaudu.

Laps vajab aega, et mõista, mida täiskasvanutelt oodata, ja arendada viise, kuidas temaga positiivselt suhelda.

Perre sisenedes kogeb laps infovajadust:

kes on need inimesed, kellega ma nüüd elama hakkan;
mida ma võin neilt oodata;
kas mul õnnestub kohtuda nendega, kellega varem koos elasin;
kes teeb otsuseid minu tuleviku kohta.

Laps võib vajada luba oma tunnete väljendamiseks. Väga sageli ei tea lapsed, kellel pole kogemusi positiivsetest suhetest täiskasvanutega, oma tundeid väljendada. Näiteks "ütleb" nende kogemus neile, et kui olete vihane, peate lööma. Selline viha väljendamise viis ei ole enamikes peredes teretulnud ja lastel on niimoodi käitumine keelatud. Samas ei paku nad alati muid võimalusi tunnete väljendamiseks. Mida teha, kui laps tekitab sinus oma käitumisega negatiivseid tundeid? Andke talle sellest teada. Tunded, eriti kui need on negatiivsed ja tugevad, ei tohi mingil juhul enda teada jätta: ei tohi vaikselt endale pahameelt koguda, viha alla suruda ega väga elevil olles säilitada rahulikku välimust. Selliste pingutustega ei saa te kedagi petta: ei iseennast ega last, kes suudab teie kehahoiakust, žestidest ja intonatsioonist, näoilmest või silmadest kergesti “välja lugeda”, et midagi on valesti. Mõne aja pärast tunne reeglina "murdub" ja tulemuseks on karmid sõnad või teod. Kuidas rääkida oma tunnetest lapse vastu nii, et see poleks hävitav ei tema ega ka sinu jaoks?

Oma tunnete väljendamiseks ja lapse õpetamiseks, kuidas neid õigesti väljendada, võite kasutada erinevaid meetodeid, näiteks "mina - avaldused". Kõige olulisem suhtlemisoskus on spontaansus. Kavandatud tehnika võimaldab teil seda õigesti teha. See sisaldab kõneleja tunnete kirjeldust, konkreetse käitumise kirjeldust, mis neid tundeid põhjustas, ja teavet selle kohta, mida kõneleja arvates võiks antud olukorras ette võtta.

Kui räägite lapsele oma tunnetest, rääkige esimeses isikus. Teatage endast, oma kogemusest, mitte temast ega tema käitumisest. Selliseid avaldusi nimetatakse "Olen sõnumite kaudu." I-lause skeemil on järgmine vorm:

Ma tunnen...(emotsiooni), kui sa...(käitumine), ja ma tahan...(tegevuse kirjeldus).
Ma muretsen, kui tulete hilja koju, ja ma tahan, et hoiataksite mind, et jääte hiljaks (Olukorras, kus teismeline tuli lubatust hiljem koju, selle asemel et karjuda: "Kus sa olid?")

See valem aitab teil oma tundeid väljendada. I-avalduse kaudu ütlete inimesele, mida te mõnest probleemist tunnete või arvate, ja rõhutate tõsiasja, et räägite eelkõige oma tunnetest. Lisaks annate teada, et olete haiget saanud ja soovite, et inimene, kelle poole pöördute, muudaks oma käitumist teatud viisil.

Näited sellistest väidetest:

"Mina - sõnumil on võrreldes "Sina - sõnumiga" mitmeid eeliseid:

1. “Mina olen avaldus” võimaldab teil väljendada oma negatiivseid tundeid viisil, mis ei ole teie lapse jaoks solvav. Mõned vanemad püüavad konfliktide vältimiseks viha- või ärrituspurskeid maha suruda. See aga ei vii soovitud tulemuseni. Nagu juba mainitud, ei saa oma emotsioone täielikult alla suruda ja laps teab alati, kas oleme vihased või mitte. Ja kui nad on vihased, võib ta omakorda olla solvunud, endassetõmbunud või alustada avalikku tüli. Tuleb välja vastupidi: rahu asemel on sõda.

2. “Mina olen sõnum” annab lastele võimaluse meid, lapsevanemaid, paremini tundma õppida. Sageli kaitseme end laste eest "autoriteedi" turvisega, mida püüame iga hinna eest säilitada. Me kanname “õpetaja” maski ja kardame seda hetkekski tõsta. Mõnikord imestavad lapsed, kui saavad teada, et nende ema ja vanemad üldse midagi tunda saavad! See jätab neile püsiva mulje. Peaasi, et see teeb täiskasvanu lähedasemaks, inimlikumaks.

3. Kui oleme oma tunnete väljendamisel avatud ja siirad, muutuvad lapsed siiraks ka oma tunnete väljendamisel. Lapsed hakkavad tundma: täiskasvanud usaldavad neid ja ka neid saab usaldada.

4. Väljendades oma tundeid ilma käskude ja noomitusteta, jätame lastele võimaluse ise otsuseid teha. Ja siis - hämmastav! - nad hakkavad arvestama meie soovide ja kogemustega.

Lapse jaoks on oluline teada, isegi kui ta seda ei küsi, et ta võib kogeda tugevaid minevikuga seotud tundeid: kurbust, viha, häbi jne. Samuti on oluline näidata talle, mida nende tunnetega peale hakata:

saate oma emale rääkida sellest, mis teid häirib;
võid selle tunde joonistada ja siis sellega teha, mida tahad – näiteks joonistust rebida;
kui olete vihane, võite paberilehe rebida (selleks võite joonistada ka spetsiaalse "viha lehe" - viha kujutise);
võid lüüa patja või poksikotti (väga hea mänguasi negatiivsete emotsioonide väljendamiseks;
nutta võid kui kurb jne.

Väiksema agressiooni korral rahulik suhtumine. Tehnikad:

Lapse/teismelise reaktsioonide täielik ignoreerimine on väga võimas viis soovimatu käitumise peatamiseks;
lapse tunnete mõistmise väljendamine ("Muidugi, sa oled solvunud...");
tähelepanu vahetamine, mõne ülesande pakkumine (“Help me, please...”);
käitumise positiivne märgistamine ("Sa oled vihane, sest olete väsinud"),

Keskendumine tegudele (käitumisele), mitte üksikisikule. Tehnikad:

faktiväide ("Te käitute agressiivselt");
agressiivse käitumise motiivide paljastamine ("Kas sa tahad mind solvata?", "Kas sa tahad näidata jõudu?");
oma tunnete avastamine soovimatu käitumise suhtes (“Mulle ei meeldi, kui minuga sellisel toonil räägitakse”, “Ma saan vihaseks, kui keegi minu peale valjult karjub”);
apelleerida reeglitele ("Sina ja mina leppisime kokku!").

Kontrollige oma negatiivseid emotsioone.

Vähendage olukorra pinget. Lapse ja nooruki agressiivsusega tegeleva täiskasvanu põhiülesanne on olukorra pinge maandamine. Tüüpiline valed tegevused täiskasvanutel suurenevad pinged ja agressiivsus:

hääle tõstmine, tooni muutmine ähvardavaks;
võimu demonstreerimine ("See saab olema, nagu ma ütlen");
karje, nördimus;
agressiivsed poosid ja žestid: kokku surutud lõuad, ristatud käed, rääkimine “läbi kokku surutud hammaste”;
sarkasm, mõnitamine, mõnitamine ja mõnitamine;
negatiivne hinnang lapse, tema sugulaste või sõprade isiksuse kohta;
füüsilise jõu kasutamine;
võõraste konflikti kaasamine;
vankumatu nõue olla õige;
jutluse noodikiri, “moraalne lugemine”;
karistus või karistusega ähvardamine;
üldistused nagu: “Te olete kõik ühesugused”, “Sa alati...”, “Sa mitte kunagi...”;
lapse võrdlemine teistega ei ole tema kasuks;
meeskonnad, ranged nõuded

Väärkäitumise arutelu

Agressiooni avaldumise hetkel käitumist ei ole vaja analüüsida, seda tuleks teha alles siis, kui olukord on lahenenud ja kõik rahunevad. Samas tuleb juhtunu üle võimalikult kiiresti arutada. Parem on seda teha eraviisiliselt, ilma tunnistajateta ja alles siis rühmas või perekonnas arutada (ja isegi mitte alati). Vestluse ajal jääge rahulikuks ja objektiivseks. Üksikasjalikult on vaja arutada agressiivse käitumise negatiivseid tagajärgi, selle hävitavust mitte ainult teistele, vaid eelkõige lapsele endale.

Lapse positiivse maine säilitamine. Positiivse maine säilitamiseks on soovitatav:

minimeerige avalikult teismelise süütunne ("Sa ei tunne end hästi", "Sa ei tahtnud teda solvata"), kuid näidake tõtt silmast silma vestluses;
ära nõua täielikku kuulekust, luba lapsel oma taotlust omal moel täita;
pakkuda lapsele/teismelisele kompromissi, kokkulepet vastastikuste mööndustega.

Mitteagressiivse käitumise mudeli demonstreerimine. Täiskasvanute käitumine, mis võimaldab teil näidata konstruktiivse käitumise näidet, hõlmab järgmisi tehnikaid:

paus, mis võimaldab lapsel rahuneda;
rahu sisendamine mitteverbaalsete vahenditega;
olukorra selgitamine suunavate küsimuste abil;
huumori kasutamine;
lapse tunnete tunnistamine.

Usalduse taastamisel on oluline roll täiskasvanu ja lapse füüsilisel kontaktil. Paljud lapsed, kes ise lastekodust peredesse tulevad, püüdlevad intensiivse füüsilise kontakti poole täiskasvanuga: neile meeldib süles istuda, nad paluvad (isegi päris suuri lapsi) süles kanda ja magama kiigutada. Ja see on hea, kuigi paljudele vanematele võib selline liigne füüsiline kontakt olla murettekitav, eriti olukorras, kus vanem ise selle poole ei pürgi. Aja jooksul selliste kontaktide intensiivsus väheneb, tundub, et laps saab "piisavalt", kompenseerides selle, mida ta lapsepõlves ei saanud.

Siiski on üsna suur kategooria lastekodulapsi, kes selliste kontaktide poole ei püüdle ja mõned isegi kardavad neid, eemaldudes puudutamisest. Tõenäoliselt on neil lastel negatiivseid kogemusi täiskasvanutega – sageli füüsilise väärkohtlemise tagajärjel.

Füüsilise kontakti peale surudes ei tohiks last liigselt survestada, siiski võib pakkuda mõningaid selle kontakti arendamisele suunatud mänge. Näiteks:

Mängud käte, sõrmede, jalgade, ladushki, haraka - haraka, sõrme - poisiga, “Kus on meie silmad ja kõrvad”? (ja muud kehaosad).
Mängud näoga: peitus (suletud salliga, kätega), siis avaneb naerdes: "Siin ta on, Katya (ema, isa"); põskede väljapuhumine (täiskasvanu paisutab põsed välja, laps surub neile kätega peale, nii et need lõhkevad); nupud (täiskasvanu ei vajuta liiga tugevalt lapse ninale, kõrvale, sõrmele, tehes samal ajal erinevaid hääli "piiks-piiks, tin-ding" jne); üksteise nägude maalimine, ülepaisutatud nägude tegemine, et last naerma ajada või panna ta aima, mis tunnet te kujutate.
Hällilaul: täiskasvanu kiigutab last süles, ümiseb laulu ja lisab sõnadesse lapse nime; vanem kiigutab last, andes ta teise vanema kätte.
Mäng "Kreem": määrige kreemiga nina ja puudutage ninaga lapse põske, laske lapsel põse nägu puudutades kreem "tagastada". Kreemi võid määrida mõnele lapse keha- või näoosale.
Mängud seebivahuga suplemise ja pesemise ajal: lase vaht käest kätte, tee “habe”, “epaletid”, “kroon” jne.
Nahk-naha kontaktiks võite kasutada mis tahes tegevust: lapse juuste harjamine; pudelist või tassist toitmise ajal vaadake lapsele silma, naeratage, rääkige temaga, toitke üksteist; Vabadel hetkedel istuge või heida oma embuses pikali, lugedes raamatut või vaadates telekat.
Mängige oma lapsega juuksurina, kosmeetikuna, nukkudega, kujutades õrna hooldust, toitmist, magama panemist, rääkige erinevatest tunnetest ja emotsioonidest.
Laulge laule, tantsige oma lapsega, mängige kõdi, püüdke, mängige tuttavaid muinasjutte.

Lisaks saate pakkuda mitmeid mänge ja viise lapsega suhtlemiseks, suunatud arendada perekonda kuulumise tunnet. Ühiste jalutuskäikude ajal korraldage kriipsud nii, et laps hüppab, galopib ühel jalal ühelt täiskasvanult teisele ja iga täiskasvanu kohtub temaga; peitust, millesse üks täiskasvanutest koos lapsega peidab. Andke oma lapsele alati teada, et ta on osa perest. Näiteks öelge "Sa naerad nagu isa", kasutage sagedamini järgmisi sõnu: "meie poeg (tütar), meie pere, me oleme teie vanemad."

Tähistage mitte ainult sünnipäevi, vaid ka lapsendamispäeva.
Lapsele midagi ostes ostke sama mis emme (isa).
Ja veel üks nõuanne, mille tõhusust on paljudes lapsendajaperedes proovile pandud: tehke lapsele “Eluraamat (album)” ja koos temaga seda pidevalt täiendama. Algul on need fotod lasteasutusest, kus laps viibis, millele järgnevad lood ja fotod ühisest kodusest elust.

Lapse kiindumuse arengu tunnused:

Laps vastab naeratusega;
Ei karda luua silmsidet ja vastab pilguga;
Püüab olla täiskasvanule lähemal, eriti kui see on hirmutav või valus, kasutab vanemaid "turvapaigana";
Võtab vastu vanemate lohutust;
Kogeb vanematest eraldumisel täiskasvanulikku ärevust;
Kogeb eakohast hirmu võõraste ees;
Võtab vastu vanemate nõuandeid ja juhiseid.

Kiindumuse kujundamisel ja lasteasutustest pärit laste poolt kaotatud elementaarse usalduse taastamisel on oluline vanemliku lähenemise järjepidevus. Vähem oluline pole ka lapsevanemate järjepidevus tegevuses ja lähenemises haridusele. Laste jaoks on väga oluline, et neil oleks võimalus oma suhteid välismaailmaga struktureerida ning selles aitavad neid vanemate kehtestatud üsna selged ja arusaadavad reeglid.

Enamik perre võetud lapse kiindumuse kujunemisega kaasnevaid probleeme on ületatavad ning nende ületamine sõltub eelkõige vanematest.

Abi valusate emotsioonidega. Kuidas ärevusega toime tulla.

Ärevus on lapse abituse tunne mõne nähtuse ees, mida ta peab ohtlikuks. On oluline, et vanemad tunneksid ära oma lapse ärevusseisundi oma hääle ja välimuse järgi. Samuti on kasulik teada, millised kogemused põhjustavad lapses ärevust.

Ärevus on tavaline kogemus. On vaja võidelda ärevustundega, eriti selle kõige väljendunud vormiga - paanikareaktsiooniga. Valusa tundena tekitab ärevus vaenulikkust, mis ei avaldu alati avalikult. See võib avalduda ärrituvuse ja sünguse vormis avalikult või varjatult. Ärevuse paanikareaktsioon ja selle intensiivsus põhjustavad paratamatult vaenulikkust. Isegi pärast seda, kui ärevus ise on taandunud, võib see põhjustada ootamatut viha ja mõnikord ka raevu.

Kui ärevus tekib abitustundest sisemise ja mitte täiesti selge ohu ees, siis depressioon on reaktsioon juba toimunud sündmusele.

Väga oluline on teada, kuidas depressioon lapsel avaldub, osata kindlaks teha, millal see tekib ja mis seda põhjustab. Armastuse kaotus, ränk pettumus, jätkuv ilmajätmine (rahulolematus) lapse põhivajadustest, samuti arusaam, et last peetakse halvaks, on depressiivsete tunnete peamised põhjused. Kui see on võimalik, peaksite kõigepealt proovima neutraliseerida depressiooni allika. Kui see pole võimalik, peaksite last rahustama, rahustama, väljendama kaastunnet ja aitama tal toime tulla depressiooni ja depressiooni tekitatava vaenulikkusega.

Vanemad peaksid olema valmis emotsionaalseks dialoogiks, kus arutatakse lapse valusaid tundeid.

Lapse ärevusseisund võib väljenduda sünguses, hirmus või segaduses. Ilmumine sõltub vanusest: näiteks vanemad lapsed võivad rääkida oma hirmust või depressiooni põhjusest. Kuid lapsed, kes ei saa rääkida, vajavad suuremat tähelepanu - oma hääle helidele, nutmisele, vingumisele.

Peamine viis lapse abistamiseks on võimaldada tal tunda, et ta ei ole üksi oma abituse põhjuste väljaselgitamisel ja kõrvaldamisel. Ja see on veel üks võimalus lapsele appi tulla. On väga hea, kui laps tunneb, et vanemad pingutavad, et aidata tal toime tulla sellega, mida laps näeb ohuna ja mida ta kardab.

Oluline on kuulata ära oma lapse kaebused. Kui lubate tal traumaatilist sündmust uuesti läbi elada, rääkides sellest algusest lõpuni, võib see sündmuse traumaatilist potentsiaali vähendada. Samuti on oluline lubada oma lapsel väljendada ärritust teile vastuvõetaval kujul. Kui seda ei tehta, ei suuda ta oma vaenulike tunnetega toime tulla ja hakkab neid koguma. Muidugi võivad sellised juhtumid nõuda ka piiride seadmist, et õpetada last väljendama ja vabastama vaenulikke tundeid mõistlikul ja vastuvõetaval viisil.

Depressiooni peamised põhjused; Kuidas depressioon lastel avaldub?

Depressioon võib tekkida mitmel põhjusel. Mõnel inimesel on suurem geneetiline eelsoodumus depressioonile kui teistel. Depressiooni kirjeldatakse kui reaktsiooni juba toimunud sündmusele. Ükskõik milline pärilikkus, liiga sagedased ja pikad lahusolekud emast, ükskõiksus või tähelepanu puudumine - kõik see võib põhjustada depressiooni igas vanuses lapsel.

Depressioonist põhjustatud kannatused ja selle tagajärjed mõjutavad isiksuse kujunemist ja selle edasist arengut.

Peamised depressiooni või depressiivsete tunnete tunnused lastel (isegi väga väikestel) on samad, mis täiskasvanutel. Depressiooniseisundis lapsed (isegi alla üheaastased imikud) näivad endassetõmbunud, passiivsed, liiguvad aeglaselt ja reageerivad kellegi lähenemisele ükskõikselt. Mõned muutuvad isegi uniseks.

Depressiooniseisundis on laps loid ja aeglane. Laps võib keelduda söömast, mitte välja näidata ja võib-olla isegi mitte tunda näljatunnet ning teda toita püüdes süüa ükskõikse pilguga.

Kui laps on depressioonis, on täiskasvanute jaoks äärmiselt raske aidata tal oma tunnete, mõtete ja fantaasiatega toime tulla. On selge, et ainult täiskasvanu avatud empaatia depressiooni kogevale lapsele aitab tal sellega konstruktiivselt toime tulla.

Kuidas aidata depressioonist üle saada?

Seega peavad täiskasvanud sekkuma kohe, kui ilmnevad esimesed depressiooni nähud. Ja kõigepealt peame välja selgitama selle põhjuse. Armastusobjekti kaotus, kibe pettumus, pidev rahulolematus põhivajadustega (tähelepanu, emalähedus, armastus), rahulolematus iseendaga – kõik see võib esile kutsuda depressiivseid tundeid. Pärast depressiooni allika tuvastamist tuleks see loomulikult kõrvaldada, kui see on muidugi võimalik. Kaastunne ja kaastunne depressiooni ajal mõjutavad lapse seisundit alati soodsalt, isegi kui tema reaktsioon lohutusele pole kohe märgatav.

Depressioon võib olla lapse agressiivse käitumise tagajärg. Sel juhul on palju kasu ema sõnadest, et nad ikka armastavad üksteist.

Peate lapse kaebusi kuulama ja talle selgitusi andma rohkem kui üks kord. Iga selline juhtum aitab kaasa depressiivset seisundit põhjustavate traumaatiliste mõjude töötlemisele ja nõrgenemisele.

Mida varem sellised dialoogid algavad, seda parem. Lapsega on kohane, kasulik ja õige rääkida: “Vabandust, ma solvasin sind”; või: "Vabandust, et nii tegin, see tegi teile haiget," kannab see kindlasti tulevikus vilja. Esiteks tunneb laps teie kaastunnet ja temast hoolimist. Ja see on tema psühholoogilise arengu jaoks ülioluline. Teiseks tunneb ta, et tema kogemused on tema vanematele arusaadavad ja et ta leiab neilt kaastunnet, et nad on täis soovi teda kannatustest päästa.

Tõhusad viisid lapsega suhtlemiseks

Lapse emotsionaalsete probleemide ennetamiseks ja ületamiseks on oluline luua lapse ja lapsendaja vahel harmoonilised, emotsionaalselt lähedased suhted ning luua lähedane emotsionaalne kontakt.

Edu määrab suuresti see, mil määral õnnestub pereliikmetel kohaneda uue rollide ja käitumisnormide süsteemiga ning omandada uusi käitumisvorme. Väga oluline on lapse ja lapsendaja psühholoogiline ühilduvus. Mida suurem on nende ühilduvus, seda väiksem on tõenäosus, et lapsel tekivad tulevikus emotsionaalsed ja käitumishäired.

Väikelaste eduka arengu oluline tingimus on nende erinevat tüüpi ühistegevus. Vanematele tõhusamate viiside õpetamine lapsega suhtlemiseks toob kaasa lapse käitumise ja enesehinnangu märgatava paranemise. Vanemad, kes on neid meetodeid omandanud, märgivad enesekindluse tekkimist, lapse kasvatamisega kaasneva vaimse stressi taseme langust ja emotsionaalse kontakti tugevnemist lapsega.

Meetodid, mida vanemad kasutavad oma lapsega suhtlemisel

Ära anna käske alates käsud, käsud:

võtma lapselt initsiatiivi;
võib põhjustada psühholoogiliselt raskeid olukordi, kui laps ei allu käskudele või ei mõista neid;
panna laps oma võimetes kahtlema.

Ärge esitage küsimusi sest nad:

võib blokeerida spontaanset tegevust;
panna last arvama, et vanem ei ole tema tegevusega nõus või ei kiida heaks;
jätke lapse initsiatiiv ilma.

Ärge tehke kriitilisi kommentaare sest nad:

vähendada lapse enesehinnangut;
luua suhtlusprotsessis psühholoogiliselt pingeline õhkkond.

Kirjeldage lastemängu alates sellest:

julgustab last mänguoskusi parandama;
Aitab vanemal paremini mõista lapse võimete taset;
soodustab lapse kõneoskuste arengut;
aitab korraldada tema mängutegevusega seotud mõtteprotsesse;
aitab lapsel õppida mõningaid oskusi;
soodustab lapse tähelepanu paremat keskendumist sooritatavatele toimingutele, mis on eriti oluline ebastabiilse tähelepanuga lastega töötamisel.

Peegeldage lapse ütlusi alates sellest:

näitab täiskasvanu tähelepanu oma sõnadele ja tegudele, samuti mõistmist;
õpetab lapsele vestluse käigus käitumisreegleid;
stimuleerib tema kõne arengut;
võimaldab parandada kõnes esinevaid vigu.

imiteerige tegevusi mängu ajal, alates sellest:

sunnib last matkima oma vanemate tegusid ja muudab ta vastuvõtlikumaks täiskasvanute käitumismallidele.

Kiida oma last hea käitumise eest alates sellest:

aitab tõsta tema enesehinnangut;
aitab kinnistada seltskondlikke käitumisvorme;
aitab tugevdada kontakti lapse ja vanema vahel;
paneb lapse üles näitama järjekindlust uute oskuste õppimisel.

Ignoreeri oma lapse katseid meelitada tähelepanu sobimatu käitumisega alates sellest:

aitab üle saada lapse ebakohanevatest käitumisvormidest ja väldib tema vastu suunatud süüdistusi.

Kasulikud tegevused, eriti mängud, tugevdavad lapse ja vanemate vahelisi suhteid. See on suhtlemine, mis pakub naudingut ja rõõmu. Vanemate mäng lastega soodustab ülimalt pereliikmete suhete optimeerimist, isegi kui muul ajal toob see kaasa leina.

Ärge hinnake ennast liiga karmilt ega oodake oma pingutustelt liiga palju. Lapsevanemaks olemine pole lihtne. Ka vanemlikud võimed ei ilmne kohe. Õppige nendest raskustest, vältimatutest vigadest, kui tunnete, et te ei käitunud lapsevanemana kõige paremini. Laps mõistab ja hindab teie siiraid püüdlusi mõista ja aidata, isegi kui see, mida te teete, pole hetkel parim, mida teha saab. Teil on rohkem kui üks võimalus oma vigu ja vigu parandada. Usaldage oma tundeid ja aistinguid, tähistage ja rõõmustage kõigi oma ja oma lapse õnnestumiste üle.

Selleks, et laps ei laguneks iseenda ja ümbritseva maailmaga, on vaja pidevalt toetada tema enesehinnangut või eneseväärikuse tunnet. Kuidas me saame seda teha:

Võta see kindlasti vastu.
Kuulake aktiivselt tema kogemusi.
Olge koos (lugege, mängige, õppige).
Ärge sekkuge tema tegevustesse, millega ta toime tuleb.
Abi, kui küsitakse.
Säilitage edu.
Oma tunnete jagamine (tähendab usaldamist).
Lahendage konfliktid konstruktiivselt.
Kasutage igapäevases suhtluses sõbralikke väljendeid. Näiteks:

Tunnen end sinuga hästi.
Mul on hea meel sind näha.
Hea, et tulid.
Mulle meeldib, kuidas sa...
Ma igatsen sind.
Istume (istume, teeme...) koos.
Muidugi saate sellega hakkama.
See on nii hea, et meil on teid.
Sa oled mu hea.

10. Kallista vähemalt 4 ja eelistatavalt 8 korda päevas.

Ja palju muud, mida intuitsioon ja armastus teie lapse vastu teile räägivad, ilma et juhtuvast leinast varjuks, kuid mis on täiesti ületatav!

Järeldus

Olles uurinud lapsendatud laste emotsionaalsete ja käitumisprobleemide ilminguid ja põhjuseid, vanemate ja laste vahel emotsionaalselt lähedaste suhete loomise meetodeid, konstruktiivse suhtluse meetodeid, jõudsime järeldusele, et emotsionaalse mugavuse ja lugupidamise õhkkonnaga peres laps suudab praegustest raskustest üle saada. Laps, kes tunneb end hästi, arendab kiindumust oma vanematesse ja vastastikuseid tundeid. Lapsed ja vanemad hakkavad järk-järgult elama tavalise normaalse pere elu, kui vanemad ei tunne hirmu lapse koormatud pärilikkuse ees ja on valmis adekvaatselt tajuma temas toimuvaid vanusega seotud muutusi. Soodsa kohanemisprotsessiga uues peres toimub lapse adekvaatse käitumise kujunemine, nimelt:

Lapse pinge kaob, ta hakkab nalja tegema ja oma probleeme ja raskusi täiskasvanutega arutama;
Laps harjub käitumisreeglitega peres ja lasteasutuses;
Laps võtab aktiivselt osa kõigist pereasjadest;
Laps mäletab oma eelmist elu pingevabalt;
Lapse käitumine vastab tema iseloomuomadustele ja on olukordadele täiesti adekvaatne;
Laps tunneb end vabalt, muutub iseseisvamaks ja iseseisvamaks;
Paljude laste jaoks muutub isegi välimus, nende pilk muutub väljendusrikkaks;
Lapsed muutuvad emotsionaalsemaks; need, kes on vaoshoitud, on vaoshoitumad ja need, kes on pinges, on avatumad.

See on vorm, kuidas väljendada tänu vanematele, kes nad perekonda vastu võtsid. Just lapse perekonnas elamine toob kaasa emotsionaalsed muutused ja stimuleerib lapse arengut. Perekond on kõige soodsam keskkond terve isiksuse kujunemiseks, kuna sellel on tõsised eelised indiviidi sotsialiseerumisel tänu erilisele psühholoogilisele armastuse ja helluse, hoolimise ja austuse, mõistmise ja toetuse õhkkonnale.

Vene Föderatsiooni Föderaalne Haridusamet

nime saanud Jaroslavli Riiklik Ülikool. P. G. Demidova

Ettevõtete koolitus- ja konsultatsioonikeskus
Kursuse töö
Lapsendatud laste emotsionaalsed ja käitumisprobleemid

Tööd viidi läbi täiendõppekursuste raames

"Sotsiaalne ja psühholoogiline tugi hooldusperedele"
Koostanud:

Varenkova

Ljubov Sergejevna

Teadusnõustaja:

Rumjantseva

Tatjana Veniaminovna

Jaroslavl 2008

Töös analüüsitakse lapsendatud laste emotsionaalseid ja käitumisprobleeme, nimelt: häire põhjuseid, kiindumushäirete psühholoogilisi ilminguid ja tagajärgi, kiindumushäirete ületamise viise.

Lapsendajatele antakse soovitusi lapse agressiivse käitumise korral, abi valusate emotsioonide korral, kuidas ärevusega toime tulla, kuidas aidata depressioonist üle saada. Töö praktilises osas uuriti laste - varases noorukieas (11-13-aastased) lastekodu õpilaste emotsionaalse ja isikliku sfääri tunnuseid. Vanematele antakse ka soovitusi tõhusate viiside kohta, kuidas oma lapsega suhelda.

Töö on suunatud psühholoogidele, sotsiaalpedagoogidele, sotsiaaltöötajatele ja teistele spetsialistidele, kes abistavad orbusid, vanemliku hoolitsuseta lapsi ja hooldusperekondi, aga ka kõigile hoolivatele täiskasvanutele, kes mõtlevad hooldusperede probleemile või plaanivad vastu võtta laps oma perre.

Sissejuhatus……………………………………………………………………………………….4

Teoreetiline osa:

Kiindumus, selle häired, psühholoogilised ilmingud ja

kiindumushäirete tagajärjed……………………………….5

Kiindumuse kujunemise häirete põhjused…………………….7

Kiindumushäirete ületamise viisid. Moodustamine

usaldus maailma vastu………………………………………………………….11

agressiivne käitumine……………………………………………..19

Kiindumuse kujunemise tunnused lapsel……………19

Abi valusate emotsioonidega. Kuidas ärevusega toime tulla.....20

Depressiooni peamised põhjused. Kuidas see avaldub

laste depressioon…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Kuidas aidata depressioonist üle saada………………………………………..23

Tõhusad viisid lapsega suhtlemiseks…………………23

Praktiline osa:

Töös kasutatud diagnostilised meetodid………………………..28

Läbiviidud uuringute andmed………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Järeldus………………………………………………………………35

Kirjandus…………………………………………………………………………………….37

Lapse kasuperes kasvatamine tõstab tema emotsionaalse heaolu taset ja aitab kompenseerida arenguhälbeid. Just lapse perekonnas elamine toob kaasa emotsionaalsed muutused, stimuleerib arengut ja aktiveerib allasurutud vajadusi.

Selles töös vaatleme lapsendatud laste emotsionaalsete raskuste ilminguid ja põhjuseid, vanemate ja laste vahel harmooniliste, emotsionaalselt lähedaste suhete loomise meetodeid, viise, kuidas luua perekonnas emotsionaalse mugavuse ja austuse õhkkond, kus laps saaks maksimaalselt ära kasutada enda arengupotentsiaali ja ületada olemasolevad puudused. Pöörame erilist tähelepanu tüüpilistele probleemidele ja vanemate vajalikele tegevustele.
Kiindumus, selle häired, psühholoogilised ilmingud ja tagajärjed

Kiindumushäirete ilminguid saab tuvastada mitmete tunnuste järgi.

Esiteks– lapse püsiv vastumeelsus ümbritsevate täiskasvanutega kokku puutuda. Laps ei võta kontakti täiskasvanutega, on võõrandunud, väldib neid; püüdes seda silitada, lükkab ta käe eemale; ei loo silmsidet, väldib silmsidet; pakutud mängu ei kaasata, kuid laps pöörab sellegipoolest täiskasvanule tähelepanu, justkui "märkamatult" talle pilgu heites.

Teiseks– domineerib apaatne või depressiivne taustameeleolu koos hirmu, ettevaatlikkuse või pisarusega.

Neljandaks– “hajutatud” seltskondlikkus”, mis väljendub täiskasvanutega distantsi puudumises, soovis kõigi vahenditega tähelepanu tõmmata. Seda käitumist nimetatakse sageli "kleepuvaks käitumiseks" ja seda täheldatakse enamikul eelkooliealistel ja algkooliealistel lastel - internaatkoolide elanikel. Nad tormavad iga täiskasvanu juurde, ronivad sülle, kallistavad ja kutsuvad neid emaks (või isaks).

Ülaltoodud kiindumushäirete ilmingud on pöörduvad ja nendega ei kaasne olulisi intellektuaalseid kahjustusi.

Kiindumushäirete põhjused

I. Langheimeri ja Z. Matejczyki teooria kohaselt eristatakse järgmisi deprivatsiooni liike:

Sensoorne deprivatsioon. See tekib siis, kui meid ümbritseva maailma kohta pole piisavalt teavet, mis on saadud erinevate kanalite kaudu: nägemine, kuulmine, puudutus (puudutus), lõhn. Seda tüüpi puudus on iseloomulik lastele, kes sünnist saati satuvad lasteasutustesse, kus nad jäävad tegelikult ilma arenguks vajalikest stiimulitest – helidest, aistingutest;
Kognitiivne (kognitiivne) deprivatsioon . Tekib siis, kui ei ole täidetud tingimused õppimiseks ja erinevate oskuste omandamiseks - olukord, mis ei võimalda enda ümber toimuvat mõista, ette näha ja reguleerida;
Emotsionaalne ilmajäämine . Tekib ebapiisava emotsionaalse kontakti korral täiskasvanutega ja eriti emaga, tagades isiksuse kujunemise;
Sotsiaalne puudus. Selle põhjuseks on sotsiaalsete rollide assimileerimise ning ühiskonna normide ja reeglitega tutvumise võime piiratus.

Kognitiivne (intellektuaalne) deprivatsioon tuleneb sellest, et laps ei saa temaga toimuvat kuidagi mõjutada, temast ei sõltu midagi - pole vahet, kas ta tahab süüa, magada jne. Peres kasvanud laps võib protesteerida – keelduda (karjudes) söömast, kui tal pole kõht tühi, keelduda lahti riietumast või riietumast. Ja enamasti arvestavad vanemad lapse reaktsiooniga, samas kui lasteasutuses pole isegi parimas olukorras lihtsalt füüsilist võimalust näljastele lastele süüa anda. Seetõttu harjuvad lapsed esialgu ära, et neist ei sõltu midagi ja see avaldub igapäevasel tasandil - väga sageli ei oska nad vastata küsimusele, kas nad tahavad süüa. Mis viib hiljem selleni, et nende enesemääramine olulisemates küsimustes on tugevasti pärsitud.

Emotsionaalne ilmajäämine tekib lapsega suhtlevate täiskasvanute ebapiisava emotsionaalsuse tõttu. Ta ei saa oma käitumisele emotsionaalse reaktsiooni kogemust – kohtumisrõõmu, rahulolematust, kui midagi valesti teeb. Seega ei saa laps võimalust õppida käitumist reguleerima, ta lakkab usaldamast oma tundeid ning laps hakkab vältima silmsidet. Ja just sedalaadi ilmajäämine raskendab oluliselt perre võetud lapse kohanemist.

Psühholoogiline vägivald on lapse alandamine, solvamine, kiusamine ja mõnitamine, mis on antud peres pidev. Psühholoogiline vägivald on ohtlik, sest see ei ole ühekordne vägivald, vaid väljakujunenud käitumismuster, s.t. suhete viis perekonnas. Laps, kes on peres psühholoogilise vägivalla all (nauvääristatud, alandatud), ei olnud mitte ainult sellise käitumismudeli objekt, vaid ka tunnistajaks sellistele suhetele perekonnas. Reeglina ei ole see vägivald suunatud mitte ainult lapse, vaid ka abielupartneri vastu.

Kiindumushäirete risk suureneb, kui loetletud tegurid ilmnevad lapse kahe esimese eluaasta jooksul, samuti mitme eelduse samaaegsel kombineerimisel.

Kiindumushäirete ületamise viisid.

Usalduse loomine maailma vastu.

rääkige lapsega alati rahulikult, õrnade intonatsioonidega;
vaadake alati oma lapsele silma ja kui ta pöördub ära, proovige teda hoida nii, et tema pilk oleks suunatud teile;
täitke alati lapse vajadused ja kui see pole võimalik, selgitage rahulikult, miks;
alati läheneda lapsele, kui ta nutab ja selgitada välja põhjus.

Kiindumus areneb puudutamise, silmast silma kontakti, liigutuste jagamise, rääkimise, suhtlemise, koos mängimise ja söömise kaudu.

Laps vajab aega, et mõista, mida täiskasvanutelt oodata, ja arendada viise, kuidas temaga positiivselt suhelda.

Perre sisenedes kogeb laps infovajadust:

kes on need inimesed, kellega ma nüüd elama hakkan;
mida ma võin neilt oodata;
kas mul õnnestub kohtuda nendega, kellega varem koos elasin;
kes teeb otsuseid minu tuleviku kohta.

Saate oma tunnete väljendamiseks kasutada erinevaid meetodeid ja õpetada oma lapsele, kuidas neid õigesti väljendada, näiteks "mina-laused". Kõige olulisem suhtlemisoskus on spontaansus. Kavandatud tehnika võimaldab teil seda õigesti teha. See sisaldab kõneleja tunnete kirjeldust, konkreetse käitumise kirjeldust, mis neid tundeid põhjustas, ja teavet selle kohta, mida kõneleja arvates võiks antud olukorras ette võtta.

Kui räägite lapsele oma tunnetest, rääkige esimeses isikus. Teatage endast, oma kogemusest, mitte temast ega tema käitumisest. Selliseid avaldusi nimetatakse "Olen sõnumite kaudu." I-lause skeemil on järgmine vorm:

Ma tunnen...(emotsiooni), kui sa...(käitumine), ja ma tahan...(tegevuse kirjeldus).
Ma muretsen, kui tulete hilja koju, ja ma tahan, et hoiataksite mind, et jääte hiljaks (Olukorras, kus teismeline tuli lubatust hiljem koju, selle asemel et karjuda: "Kus sa olid?")

Näited sellistest väidetest:

“Mina – sõnumil on võrreldes “Sina – sõnumiga” mitmeid eeliseid:

„Mina olen avaldus” võimaldab teil väljendada oma negatiivseid tundeid viisil, mis ei ole teie lapse jaoks solvav. Mõned vanemad püüavad konfliktide vältimiseks viha- või ärrituspurskeid maha suruda. See aga ei vii soovitud tulemuseni. Nagu juba mainitud, ei saa oma emotsioone täielikult alla suruda ja laps teab alati, kas oleme vihased või mitte. Ja kui nad on vihased, võib ta omakorda olla solvunud, endassetõmbunud või alustada avalikku tüli. Tuleb välja vastupidi: rahu asemel on sõda.
“Mina olen sõnum” annab lastele võimaluse meid, oma vanemaid, paremini tundma õppida. Sageli kaitseme end laste eest "autoriteedi" turvisega, mida püüame iga hinna eest säilitada. Me kanname “õpetaja” maski ja kardame seda hetkekski tõsta. Mõnikord imestavad lapsed, kui saavad teada, et nende ema ja vanemad üldse midagi tunda saavad! See jätab neile püsiva mulje. Peaasi, et see teeb täiskasvanu lähedasemaks, inimlikumaks.
Kui oleme oma tunnete väljendamisel avatud ja siirad, muutuvad lapsed siiraks ka oma tunnete väljendamisel. Lapsed hakkavad tundma: täiskasvanud usaldavad neid ja ka neid saab usaldada.
Väljendades oma tundeid ilma käskude ja noomitusteta, jätame lastele võimaluse ise otsuseid teha. Ja siis - hämmastav! – nad hakkavad arvestama meie soovide ja kogemustega.

saate oma emale rääkida sellest, mis teid häirib;
võid selle tunde joonistada ja siis sellega teha, mida tahad – näiteks joonistust rebida;
kui olete vihane, võite paberilehe rebida (selleks võite joonistada ka spetsiaalse "viha lehe" - viha kujutise);
võid lüüa patja või poksikotti (väga hea mänguasi negatiivsete emotsioonide väljendamiseks;
nutta võid kui kurb jne.

Soovitused lapsendajatele agressiivse käitumise korral:

Väiksema agressiooni korral rahulik suhtumine. Tehnikad:

Lapse/nooruki reaktsioonide täielik ignoreerimine on väga võimas viis soovimatu käitumise peatamiseks;

Lapse tunnete mõistmise väljendamine ("Muidugi, sa oled solvunud...");

Tähelepanu vahetamine, mõne ülesande pakkumine (“Help me, please...”);

Positiivne käitumise märgistamine ("Sa oled vihane, sest olete väsinud")

Keskendumine tegudele (käitumisele), mitte üksikisikule. Tehnikad:

Faktiväide ("Te käitute agressiivselt");

Agressiivse käitumise motiivide paljastamine ("Kas sa tahad mind solvata?", "Kas sa tahad näidata jõudu?");

Enda tunnete avastamine soovimatu käitumise suhtes ("Mulle ei meeldi, kui minuga niimoodi räägitakse", "Ma saan vihaseks, kui keegi minu peale valjult karjub");

Apelleerige reeglitele ("Sina ja mina leppisime kokku!").

Kontrollige oma negatiivseid emotsioone.

Vähendage olukorra pinget

Lapse ja nooruki agressiivsusega tegeleva täiskasvanu põhiülesanne on olukorra pinge maandamine. Tüüpiline valed tegevused täiskasvanutel suurenevad pinged ja agressiivsus:

Võimu demonstreerimine ("See saab olema, nagu ma ütlen");

Karje, nördimus;

Agressiivsed poosid ja žestid: kokku surutud lõuad, ristatud käed, rääkimine “läbi kokku surutud hammaste”;

Sarkasm, mõnitamine, mõnitamine ja mõnitamine;

Negatiivne hinnang lapse, tema sugulaste või sõprade isiksusele;

Füüsilise jõu kasutamine;

Võõraste konflikti kaasamine;

Järeleandmatu nõudmine olla õige;

Jutluste noodid, “moraali lugemine”;

Karistused või karistusega ähvardamine;

Üldised nagu: “Te olete kõik ühesugused”, “Sa alati...”, “Sa ei iial...”;

Lapse võrdlemine teistega ei ole tema kasuks;

Meeskonnad, ranged nõuded

Väärkäitumise arutelu

Agressiooni avaldumise hetkel käitumist ei ole vaja analüüsida, seda tuleks teha alles siis, kui olukord on lahenenud ja kõik rahunevad. Samas tuleb juhtunu üle võimalikult kiiresti arutada. Parem on seda teha privaatselt, ilma tunnistajateta ja alles siis arutada seda rühmas või perekonnas (ja isegi siis mitte alati). Vestluse ajal jääge rahulikuks ja objektiivseks. Üksikasjalikult on vaja arutada agressiivse käitumise negatiivseid tagajärgi, selle hävitavust mitte ainult teistele, vaid eelkõige lapsele endale.

Lapse positiivse maine säilitamine.

Positiivse maine säilitamiseks on soovitatav:

Minimeerige avalikult teismelise süütunne ("Sa ei tunne end hästi", "Sa ei tahtnud teda solvata"), kuid näidake näost näkku vestluses tõde;

Ära nõua täielikku kuulekust, luba lapsel oma taotlust omal moel täita;

Paku lapsele/teismelisele kompromissi, vastastikuste mööndustega kokkulepet.

Mitteagressiivse käitumise mudeli demonstreerimine

Täiskasvanute käitumine, mis võimaldab teil näidata konstruktiivse käitumise näidet, hõlmab järgmisi tehnikaid:

Paus, mis võimaldab lapsel rahuneda;

Rahulikkuse sisendamine mitteverbaalsete vahenditega;

Olukorra selgitamine suunavate küsimuste abil;

huumori kasutamine;

Lapse tunnete tunnistamine.

Füüsilise kontakti peale surudes ei tohiks last liigselt survestada, siiski võib pakkuda mõningaid selle kontakti arendamisele suunatud mänge. Näiteks:

Mängud käte, sõrmede, jalgade, ladushki, haraka - haraka, sõrme - poisiga, “Kus on meie silmad ja kõrvad”? (ja muud kehaosad).
Mängud näoga: peitus (suletud salliga, kätega), siis avaneb naerdes: "Siin ta on, Katya (ema, isa"); põskede väljapuhumine (täiskasvanu paisutab põsed välja, laps surub neile kätega peale, nii et need lõhkevad); nupud (täiskasvanu ei vajuta liiga tugevalt lapse ninale, kõrvale, sõrmele, tehes samal ajal erinevaid hääli "piiks-piiks, tin-ding" jne); üksteise nägude maalimine, ülepaisutatud nägude tegemine, et last naerma ajada või panna ta aima, mis tunnet te kujutate.
Hällilaul: täiskasvanu kiigutab last süles, ümiseb laulu ja lisab sõnadesse lapse nime; vanem kiigutab last, andes ta teise vanema kätte.
Mäng "Kreem": määrige kreemiga nina ja puudutage ninaga lapse põske, laske lapsel põse nägu puudutades kreem "tagastada". Kreemi võid määrida mõnele lapse keha- või näoosale.
Mängud seebivahuga suplemise ja pesemise ajal: lase vaht käest kätte, tee “habe”, “epaletid”, “kroon” jne.
Nahk-naha kontaktiks võite kasutada mis tahes tegevust: lapse juuste harjamine; pudelist või tassist toitmise ajal vaadake lapsele silma, naeratage, rääkige temaga, toitke üksteist; Vabadel hetkedel istuge või heida oma embuses pikali, lugedes raamatut või vaadates telekat.
Mängige oma lapsega juuksurina, kosmeetikuna, nukkudega, kujutades õrna hooldust, toitmist, magama panemist, rääkige erinevatest tunnetest ja emotsioonidest.
Laulge laule, tantsige oma lapsega, mängige kõdi, püüdke, mängige tuttavaid muinasjutte.

Lisaks saate pakkuda mitmeid mänge ja lapsega suhtlemise viise, mille eesmärk on luua perekonda kuuluvustunne. Ühiste jalutuskäikude ajal korraldage kriipsud nii, et laps hüppab, galopib ühel jalal ühelt täiskasvanult teisele ja iga täiskasvanu kohtub temaga; peitust, millesse üks täiskasvanutest koos lapsega peidab. Andke oma lapsele alati teada, et ta on osa perest. Näiteks öelge "Sa naerad nagu isa", kasutage sagedamini järgmisi sõnu: "meie poeg (tütar), meie pere, me oleme teie vanemad."

Tähistage mitte ainult sünnipäevi, vaid ka lapsendamispäeva.
Lapsele midagi ostes ostke sama mis emme (isa).
Ja veel üks nõuanne, mille tõhusust on paljudes lapsendajaperedes proovile pandud: tehke lapsele “Eluraamat (album)” ja koos temaga seda pidevalt täiendama. Algul on need fotod lasteasutusest, kus laps viibis, millele järgnevad lood ja fotod ühisest kodusest elust.

I.Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse arengu üldised tunnused.

Väljaspool perekonda, ilma vanemliku hoolitsuseta (lastekodudes, lastekodudes ja internaatkoolides) kasvanud laste vaimse arengu tunnused on meie aja pakiline probleem.

Selliste laste areng on aeglasem võrreldes peres kasvanud lastega. Nende arengul ja tervisel on mitmeid negatiivseid jooni, mida täheldatakse kõigil etappidel - alates imikueast kuni noorukieani ja pärast seda.

Suletud lasteasutuste õpilasi iseloomustavad igas vanuseastmes spetsiifilised ja erinevad psühholoogiliste tunnuste komplektid, mis eristavad neid perekonnas kasvavatest eakaaslastest.

Kinnistes lasteasutustes kasvanud laste spetsiifiline areng näitab, et paljud nende kognitiivse sfääri ja isiksuse omadused ja omadused säilivad kogu vaadeldava vanuseperioodi vältel, ilmutades end ühel või teisel kujul. Nende hulka kuuluvad sisemise positsiooni tunnused (nõrk keskendumine tulevikule), emotsionaalne lamedus, minapildi lihtsustatud ja vaesunud sisu, vähenenud suhtumine iseendasse, selektiivsuse (erapoolik) kujunemise puudumine täiskasvanute, eakaaslaste ja eesmärgi suhtes. maailm, impulsiivsus, teadmatus ja käitumise iseseisvuse puudumine, situatsiooniline mõtlemine ja käitumine ning palju muud.

Lastekodus, lastekodus ja internaatkoolis kasvanud laste psühholoogilised iseärasused ning suhtlustegevuse tunnused on omavahel seotud. Laste suhtluse arengu määrab suuresti see, kuidas täiskasvanu seda korraldab ja ellu viib. Suhtlemine täiskasvanuga peaks tagama lapse eakohaste suhtlusvormide ja selle sisu kujunemise.

Vanemlikust hoolitsusest ilma jäädes on neil reeglina suhtlemisvajadus ja seetõttu on soodsatel tingimustel võimalik nende arengu suhteliselt kiire korrigeerimine. Seega ei ole ontogeneesi algstaadiumis tekkinud kõrvalekalded ja mahajäämused lastekodus, lastekodus ja internaatkoolis kasvanud lapse psüühika ja isiksuse arengus saatuslikud.

Sõnastades lühidalt vanemliku hoolitsuseta jäänud laste tunnused, võime teha järgmised järeldused:

1. Lapse ebapiisav intellektuaalne areng võib seisneda ja väljenduda nõrgenemises või ebaküpsuses, kognitiivsete protsesside alaarengus, tähelepanu ebastabiilsuses, nõrgas mälus, halvasti arenenud mõtlemises (visuaal-kujundlik, abstraktne-loogiline, verbaalne jne), madalas eruditsioonis. , jne. Madala intellektuaalse arengu põhjused võivad olla erinevad: alates normaalse ajufunktsiooni häiretest kuni normaalse hariduskeskkonna puudumiseni (pedagoogiline hooletus). Kui lapse intellektuaalsele arengule ei pöörata piisavalt tähelepanu, võib see põhjustada tõsiseid hariduse viivitusi.

2. Laste ja eakaaslaste ühistegevus ja suhtlus. Mängu ajal on lapsed oma partneri tegude ja seisundite suhtes vähem tähelepanelikud ega märka sageli kaaslaste solvanguid, taotlusi ega isegi pisaraid. Lähedal olles mängivad nad eraldi. Kas kõik mängivad kõigiga, aga ühismängud on oma olemuselt peamiselt protseduurilised; mängus puudub rollimäng; Isegi kui see on kaasatud mis tahes üldisesse süžeesse, tegutsevad lapsed ise, mitte rollimängulise tegelase nimel. Operatiivkoosseisult (vastavalt sooritatud tegevustele) on selline tegevus väga sarnane rollimänguga, kuid subjektiivse, psühholoogilise sisu poolest erineb sellest oluliselt. Mängus olevad kontaktid taanduvad konkreetsetele taotlustele ja kommentaaridele kaaslase tegevuse kohta (anna, vaata, liiguta jne).

3. Internaatkooli õpilaste soolise tuvastamise probleem. Naise ja mehe käitumise stereotüübid sisenevad eneseteadvusse läbi suhtluskogemuse ja samastumise sama soo esindajatega. Lastekodudes on lapsed nendest suundadest isoleeritud. Koolieelikud on juba oma soost hästi teadlikud ja püüavad end kehtestada poisi või tüdrukuna. Kvalitatiivselt on soolisel tuvastamisel aga olulisi erinevusi. Kui peres olevaid lapsi samastatakse oma vanemate, lähisugulaste ja eakaaslastega, siis vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud lapsed samastatakse eelkõige eakaaslastega, s.o. rühma poisid ja tüdrukud.

4. Õpilaste isiksuse moraalse arengu probleemid. Moraalse arengu probleemid saavad alguse algkoolieast ja väljenduvad enamasti varguses, vastutustundetuses, nõrgemate mahasurumises ja solvamises, empaatiavõime vähenemises, kaastunde, empaatiavõime vähenemises ja üldiselt ebapiisavas mõistmises või mitteaktsepteerimises. moraalinormidest, reeglitest ja piirangutest.

5. Orbude sotsialiseerimine. Sotsialiseerumisraskuste järgi mõistavad eksperdid raskuste kompleksi, mis lapsel on teatud sotsiaalse rolli täitmisel. Neid rolle valdades inimene sotsialiseerub ja muutub indiviidiks. Tavaliste kontaktide puudumine tavalise lapse jaoks (pere, sõbrad, naabrid jne) viib selleni, et rollipilt luuakse lapsele erinevatest allikatest saadud vastuolulise teabe põhjal.

6. Õpilaste emotsionaalse-tahtelise arengu probleemid. Suurimaid raskusi ja kõrvalekaldeid lastekodulaste isiksuse normaalsest arengust märgivad kõik emotsionaalse-tahtelise sfääri uurijad: sotsiaalse suhtluse katkemine, enesekindlus, eneseorganiseerumise vähenemine, sihikindlus, iseseisvuse ebapiisav areng. (“isiklik tugevus”) ja ebapiisav enesehinnang. Seda tüüpi rikkumised väljenduvad kõige sagedamini suurenenud ärevuses, emotsionaalses pinges, vaimses väsimuses ja emotsionaalses stressis.

Vaatamata mõningate ühiste tunnuste olemasolule, mis iseloomustavad orbude vaimset arengut, tuleb meeles pidada, et psühholoogilise ja pedagoogilise toe subjektina esindavad nad üsna konventsionaalset, sisemiselt diferentseeritud rühma. Sisuliselt on ainus alus, mis võimaldab lastekodulastest lapsi ühendada, deprivatsiooni sündroom. Samal ajal on igal lapsel oma individuaalne orvuks jäämise ajalugu, oma kogemus suhetest täiskasvanutega, oma isikliku arengu eripära, mida ei saa kõigil juhtudel kvalifitseerida mahajäämuse või vaimse arengu mahajäämusena. Nendest asjaoludest tulenevalt saab vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse vaimse arengu psühholoogiline ja pedagoogiline tugi olla ainult individuaalset laadi.

Ka asjaolul, et ta areneb puudust kannatavates tingimustes, on lapse isiksusele suur mõju.

II. Emotsionaalse puuduse põhjused, ilmingud ja tagajärjed vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsel.

Psühholoogilised probleemid nii laste kui ka täiskasvanute arengus tekivad kõige sagedamini seoses nende puuduse või kaotuse kogemustega. Psühholoogias ja meditsiinis kasutatakse mõistet “puudus”, mis tähendab igapäevakõnes võimaluste äravõtmist või piiramist eluliste vajaduste rahuldamiseks.

Sõltuvalt inimese deprivatsioonist eristatakse mitmesuguseid deprivatsiooni liike - ema, sensoorne, motoorne, psühhosotsiaalne jt. Iseloomustame lühidalt iga sellist puudust ja näitame, milline on nende mõju lapse arengule.

Ema puudus. Lapse normaalne areng esimestel eluaastatel on seotud vähemalt ühe täiskasvanu pideva hoolitsusega. Ideaalis on see emahooldus. Kuid lapse vaimsele arengule mõjub positiivselt ka teise lapse eest hoolitseva inimese kohalolek, kui emahooldus pole võimalik. Normatiivne nähtus iga lapse arengus on kiindumuse kujunemine lapse eest hoolitseva täiskasvanuga. Seda kiindumusvormi nimetatakse psühholoogias ema kiindumuseks. Ema kiindumust on mitut tüüpi – turvaline, murelik, ambivalentne. Ema seotuse puudumine või rikkumine, mis on seotud ema sunniviisilise eraldamisega lapsest, põhjustab tema kannatusi ja avaldab negatiivset mõju vaimsele arengule üldiselt. Olukordades, kus last ei eraldata oma emast, kuid ta ei saa piisavalt emalikku hoolt ja armastust, tuleb ette ka emade puuduse ilminguid. Kiindumus- ja turvatunde kujunemisel on määrava tähtsusega lapse füüsiline kontakt emaga, näiteks võimalus utsitada, tunda ema keha soojust ja lõhna. Ebahügieenilistes tingimustes elavatel, sageli nälga tundvatel, kuid emaga pidevas füüsilises kontaktis omavatel lastel somaatilisi häireid ei teki psühholoogide tähelepanekute järgi. Samas tuleb ka parimates lasteasutustes, mis tagavad imikutele korraliku hoolduse, kuid ei anna võimalust emaga füüsiliseks kontaktiks, kokku puutuda lastel somaatiliste häiretega.

Ema puudus moodustab lapse isiksusetüübi, mida iseloomustavad emotsionaalsed vaimsed reaktsioonid. Psühholoogid eristavad sünnist saati emahooldusest ilma jäänud laste ja emast sunniviisiliselt eraldatud laste tunnuseid pärast seda, kui emaga on juba tekkinud emotsionaalne side. Esimesel juhul (ema äravõtmine sünnist) moodustub intellektuaalse arengu püsiv mahajäämus, suutmatus teiste inimestega sisulistesse suhetesse astuda, emotsionaalsete reaktsioonide letargia, agressiivsus ja eneses kahtlemine. Emast lahkulöömise korral algab lapsel pärast väljakujunenud kiindumust raskete emotsionaalsete reaktsioonide periood. Eksperdid nimetavad mitmeid selle perioodi tüüpilisi etappe – protest, meeleheide, võõrandumine. Protestifaasis teeb laps jõulisi katseid taastada side oma ema või hooldajaga. Reaktsiooni eraldumisele selles faasis iseloomustab valdavalt hirmuemotsioon. Meeleheite faasis ilmutab laps leina märke. Laps lükkab tagasi kõik teiste inimeste katsed tema eest hoolitseda, kurvastab pikka aega lohutamatult, võib nutta, karjuda ja toidust keelduda. Võõrandumise staadiumi iseloomustab väikelaste käitumist asjaolu, et algab ümberorienteerumise protsess teistele kiindumustele, mis aitab üle saada lähedasest lahkulöömise traumaatilisest mõjust.

Sensoorne deprivatsioon. Lapse viibimisega väljaspool perekonda – internaatkoolis või muus asutuses – kaasneb sageli uute kogemuste puudumine, mida nimetatakse sensoorseks näljaks. Ammendatud elupaik on kahjulik igas vanuses inimestele. Pikka aega sügavates koobastes viibivate speleoloogide, allveelaevade meeskonnaliikmete, Arktika- ja kosmoseekspeditsioonide (V.I. Lebedev) seisundiuuringud viitavad olulistele muutustele täiskasvanute suhtlemises, mõtlemises ja muudes vaimsetes funktsioonides. Nende jaoks on normaalse vaimse seisundi taastamine seotud spetsiaalse psühholoogilise kohanemise programmi korraldamisega. Sensoorset deprivatsiooni kogevaid lapsi iseloomustab järsk mahajäämus ja aeglustumine kõigis arengu aspektides: vähearenenud motoorsed oskused, vähearenenud või seosetu kõne ja vaimse arengu pärssimine. Teine suur vene teadlane V.M. Bekhterev märkis, et teise elukuu lõpuks otsib laps uusi kogemusi. Kehv stiimulikeskkond põhjustab lapses ükskõiksust, reaktsiooni puudumist teda ümbritsevale reaalsusele.

Motoorne äravõtmine. Liikumisvõime terav piirang vigastuse või haiguse tagajärjel põhjustab motoorika deprivatsiooni. Tavalises arengusituatsioonis tunnetab laps oma võimet mõjutada keskkonda oma motoorse tegevuse kaudu. Mänguasjadega manipuleerimine, liigutustega osutamine ja palumine, naeratamine, karjumine, helide, silpide hääldamine, häälitsemine – kõik need imikute tegevused annavad neile võimaluse oma kogemusest näha, et nende mõjul keskkonnale võib olla käegakatsutav tulemus. Katsed imikutele erinevat tüüpi liigutatavate konstruktsioonide pakkumisel on näidanud selget mustrit - lapse võime kontrollida esemete liikumist moodustab tema motoorse aktiivsuse, samas kui suutmatus mõjutada hälli riputatud mänguasjade liikumist moodustab motoorset apaatiat. Suutmatus keskkonda muuta põhjustab laste käitumises frustratsiooni ja sellega kaasneva passiivsuse või agressiivsuse teket. Piirangud laste püüdlustele joosta, ronida, roomata, hüpata ja karjuda põhjustavad ärevust, ärrituvust ja agressiivset käitumist. Füüsilise aktiivsuse olulisust inimelus kinnitavad näited eksperimentaalsetest uuringutest täiskasvanutega, kes keelduvad osalemast katsetes, millega kaasneb pikaajaline liikumatus, hoolimata hilisematest hüvedest.

Emotsionaalne ilmajäämine. Emotsionaalse kontakti vajadus on üks juhtivaid vaimseid vajadusi, mis mõjutab inimese psüühika arengut igas vanuses. „Emotsionaalne kontakt saab võimalikuks alles siis, kui inimene suudab emotsionaalselt kokku leppida teiste inimeste seisundiga. Emotsionaalse sideme puhul tekib aga kahepoolne kontakt, kus inimene tunneb, et ta on teiste huviobjekt, teised on tema enda tunnetega kooskõlas. Ilma last ümbritsevate inimeste sobiva suhtumiseta ei saa olla emotsionaalset kontakti.

Eksperdid märgivad lapsepõlves emotsionaalse puuduse ilmnemisel mitmeid olulisi tunnuseid. Seega suure hulga erinevate inimeste kohalolek ei tugevda veel lapse emotsionaalset kontakti nendega. Paljude erinevate inimestega suhtlemisega kaasneb sageli kaotus- ja üksindustunne, millega last seostatakse hirmuga. Seda kinnitavad lastekodudes kasvanud laste tähelepanekud, kes näitavad süntoonia puudumist ((kreeka süntoonia koos kõlalisusega, koherentsus) – isiksuseomadus: sisemise tasakaalu kombinatsioon emotsionaalse reageerimisvõime ja seltskondlikkusega) keskkonna suhtes. Seega mõjus lastekodulaste ja peredes elavate laste ühiste pidustuste kogemine neile erinevalt. Perekondlikust kasvatusest ilma jäänud lapsed ja sellega kaasnev emotsionaalne kiindumus läksid kaduma olukordades, kus neid ümbritses emotsionaalne soojus, puhkus jättis neile palju väiksema mulje kui emotsionaalselt kokku puutunud lastele. Pärast külalistelt naasmist peidavad lastekodulapsed reeglina kingitusi ja liiguvad rahulikult oma tavapärase eluviisi juurde. Perelaps kogeb puhkuseelamusi tavaliselt pikalt.

III.Manus. Häiritud kiindumuse tüübid.

Küsimus, kuidas leida lapsendatud lapsega ühist keelt ja luua temaga usalduslik suhe, teeb murelikuks pea iga kasuvanema. Ja see küsimus pole lihtne. Uude perre sattunud lapsel on ju enamasti negatiivne emotsionaalne kogemus suhetest lähedaste täiskasvanutega ja neist lahkulöömisest. Mõned lapsed on kogenud täiskasvanute tähelepanuta jätmist ja isegi väärkohtlemist. Kõik see ei saa muud kui mõjutada suhete loomist uue pere liikmetega. Et paremini mõista, mis sellise lapsega toimub ja kuidas aidata tal luua täisväärtuslikku elu, on kasulik pöörduda teaduslike faktide poole.

Kiindumuse näitamine

Kiindumus tekib imikutel alates umbes 6 kuu vanusest. Selle esimene objekt on lapse eestkostja, enamasti tema ema. Hiljem (1-2 kuu pärast) laieneb ring, kaasates ka lapse isa, vanavanemad ja teised sugulased. Imik pöördub kiindumusobjektiks oleva inimese poole lohutuse ja kaitse saamiseks sagedamini kui teiste inimeste poole ning tema juuresolekul tunneb ta end võõras keskkonnas rahulikumalt. Järgmised märgid näitavad, et on tekkinud kiindumus konkreetse inimese (vanema) külge:

laps vastab naeratusega;
ei karda silma vaadata ja vastab pilguga;
püüab olla täiskasvanule lähemal, eriti kui see on hirmutav või valus, kasutab vanemaid "turvapaigana";
võtab vastu vanemate lohutust;
kogeb eakohast lahkumisärevust;
kogeb vanematega mängides positiivseid emotsioone;
kogeb eakohast hirmu võõraste ees.

Kinnituse moodustumise etapid

Vanema ja lapse kiindumussuhte kujunemine läbib mitu järjestikust etappi:

Diferentseerimata manuste staadium(1,5-6 kuud) – imikud juba eristavad oma ema ümbritsevatest objektidest, kuid rahunevad maha, kui mõni teine täiskasvanu neile järele tuleb. Seda perioodi nimetatakse ka esialgse orienteerumise etapiks ja signaalide mitteselektiivseks adresseerimiseks ükskõik millisele inimesele - laps järgib silmadega, klammerdub ja naeratab meelevaldsele inimesele.
Konkreetsete manuste etapp(7-9 kuud) – selles staadiumis toimub esmase kiindumuse kujunemine ja kinnistumine emaga. Beebi protesteerib, kui ta on emast eraldatud ja käitub võõraste juuresolekul rahutult.
Mitu kinnitusetappi(11-18 kuud) – laps, lähtudes esmasest kiindumusest emaga, hakkab ilmutama selektiivset kiindumust teiste lähedaste inimeste suhtes. Ema on aga jätkuvalt esmane kiindumusfiguur – laps kasutab teda oma uurimuslike tegevuste "turvalise baasina". Kui me jälgime beebi käitumist sel hetkel, siis näeme, et ükskõik mida ta ka ei teeks, hoiab ta ema pidevalt oma vaateväljas ja kui keegi teda varjab, liigub ta end kindlasti tagasi, et teda uuesti näha.

Kui lapsel napib tähelepanu, soojust suhetes ja emotsionaalset tuge, siis tekivad tal kiindumushäired. Nende hulka kuulub ebakindlate kinnitustüüpide teke. Psühholoogid on tavaliselt tuvastanud järgmised tüübid:

1. Ärevus-ambivalentne kiindumus. Lastel väljendub see häire ärevuse ja ebakindlustundes, mis on tingitud asjaolust, et nende vanemad näitasid üles vastuolulist või liiga pealetükkivat käitumist nende suhtes. Need lapsed ise käituvad ebajärjekindlalt – nad on kas hellad või agressiivsed. Nad "klammerduvad" pidevalt oma vanemate külge, otsivad "negatiivset" tähelepanu, provotseerides karistust. Selline kiindumus võib tekkida lapsel, kelle ema näitab tema vastu ebasiiraid emotsioone. Näiteks beebit mitte vastu võttes häbeneb ema oma tundeid tema vastu ja demonstreerib meelega armastust. Tihtipeale kinnitab ta esmalt kontakti vajadust lapsega, kuid niipea, kui ta oma tunnetele vastu annab, lükkab ta intiimsuse tagasi. Teisel juhul võib ema olla siiras, kuid ebajärjekindel – ta on kas liiga tundlik ja südamlik või siis külm, kättesaamatu või isegi agressiivne ilma objektiivse põhjuseta lapse suhtes. Reeglina on sellistel juhtudel võimatu ema käitumist mõista ja sellega kohaneda. Laps püüdleb kontakti poole, kuid pole kindel, et ta saab vajaliku emotsionaalse vastuse, seetõttu on ta sageli mures ema kättesaadavuse pärast ja “klammerdub” tema külge.

2. Vältiva kiindumusega lapsed Nad on üsna reserveeritud, umbusklikud, väldivad lähedasi suhteid teiste inimestega ja jätavad mulje, et nad on väga iseseisvad. Selliste laste vanemad näitasid nendega suhtlemisel üles emotsionaalset külmust; olid sageli kättesaamatud, kui nende osalemine oli vajalik; vastuseks lapse pöördumisele nende poole ajasid nad ta minema või karistasid teda. Sellise negatiivse tugevdamise tulemusena õppis beebi enam oma emotsioone avalikult mitte välja näitama ja teisi mitte usaldama. Negatiivsete tunnete vältimiseks ja ettearvamatute tagajärgede eest kaitsmiseks püüavad sellised lapsed vältida lähedust teistega.

3. Kõige ebasoodsam tüüp on organiseerimata kiindumus. Organiseerimata kiindumus on tüüpiline lastele, kelle emotsionaalseid vajadusi vanemad ei rahuldanud või kelle vanemad reageerisid neile sobimatult ja ilmutasid sageli julmust. Kui selline laps pöördus algul oma vanemate poole emotsionaalse toe saamiseks, siis lõpuks muutsid sellised palved ta kartlikuks, heitusid ja segaseks. Seda tüüpi kiindumus on tüüpiline lastele, kes on olnud süstemaatilise väärkohtlemise ja vägivalla all ning kellel pole kunagi olnud kiindumuskogemust.

Varase lapsepõlve kliinilise psühhiaatria raames tehakse kindlaks teatud kiindumushäire kriteeriumid (ICD-10). Psühhiaatrid usuvad, et kliinilise kiindumushäire tekkimine on võimalik alates 8. elukuust. Patoloogiaks peavad nad kahte tüüpi kiindumust – ärevusele vastupidavat tüüpi ebaturvalist kiindumust. Vältiva tüüpi ebaturvalist seotust peetakse tinglikult patoloogiliseks. Kiindumushäireid on 2 tüüpi – reaktiivsed (vältivat tüüpi) ja inhibeeritud (negatiivne, neurootiline tüüp). Need seotuse moonutused toovad kaasa sotsiaalpsühholoogilisi ja isiksusehäireid ning raskendavad lapse kohanemist lasteaias ja koolis.

Uuringud on näidanud, et need kiindumushäirete ilmingud võivad olla pöörduvad ja nendega ei kaasne olulisi intellektuaalseid kahjustusi.

Kiindumuse kujunemine kasuperekonnas

Kõik lapsed eranditult peavad moodustama eduka emotsionaalse sideme oma vanematega. Lastekodust perre tulevate laste puhul toimub see protsess aga suurte raskustega. Emotsionaalne suhe lapse ja tema bioloogiliste vanemate vahel kujuneb muu hulgas tänu bioloogilisele sidemele. Sellist seost lapsendaja ja lapse vahel ei ole. See aga ei tähenda, et nende vahel ei saaks tekkida edukat emotsionaalset sidet. Vastupidi, mõningase pingutuse ja suure kannatlikkusega on see võimalik. Lapsendatud lapse emotsionaalse arengu raskustega toimetulemiseks on kõigepealt vaja mõista, mis need raskused on.

Uuringud näitavad, et peaaegu kõigil lastekodulastel, isegi imikueas lapsendatud lastel, on probleeme kiindumuse loomisega oma lapsendajatesse. Seda seetõttu, et turvaline kiindumus tekib siis, kui hooldaja reageerib õigel ajal lapse vajadustele, mis loob temas stabiilsuse ja turvatunde. Kui suhe selle inimesega katkeb, siis turvaline kiindumussuhe hävib. Lastekodus hoolitseb lapse eest tavaliselt mitu inimest, kes pööravad rohkem tähelepanu rutiinsetele asjadele kui tegelikele vajadustele. Lapsendajad on omakorda lapsendatud lapsele võõrad ja nende vahel ei teki tõelist kiindumussuhet kohe, see protsess kestab kuid ja aastaid. Kuid vanemad saavad selle kiiremaks ja tõhusamaks muuta.

Soodsaim periood lapsendamiseks on kuni 6 kuu vanus, kuna kiindumus ei ole veel kujunenud ja imik ei koge lahkuminekut nii teravalt kui vanem laps. Üldiselt on arvukate lapsendamisteadlaste hinnangul lapsendajapere lastes tervislikke kiindumusi kergem kujundada, kui laps on olnud turvaliselt seotud oma sünnivanematega (või nende surrogaateestkostjaga). Lastekodu õpilase arengulugu pole aga alati edukas kuni lapsendamise hetkeni. Lapsed kasvasid sageli üles düsfunktsionaalsetes peredes enne lastekodusse paigutamist.

Põhjuste hulgas, mis raskendavad orbude turvalise kiindumuse arendamist, nimetavad teadlased järgmist:

Eraldamine vanematest ja lastekodusse paigutamine.
Vanema või tema eest hoolitseva isiku surmaolukord, eriti vägivaldne.
Peresuhete rikkumine ja ebakindla kiindumuse kujunemine. Vanemate peres tekkinud kiindumushäiretega lapsel on suuri raskusi uute vanematega kiindumisega, kuna tal puudub soodne kogemus täiskasvanuga suhete loomisel.
Ühe lapse lapsendamine pärast kiindumuse tekkimist teise vanema või pere vanima lapsega.
Ema sünnieelne alkoholi ja narkootikumide tarbimine.
Laste kogetud vägivald (füüsiline, seksuaalne või psühholoogiline). Lapsed, keda on varases eas väärkoheldud, võivad oodata oma uues peres sarnast kohtlemist ja neil on samad toimetulekustrateegiad, mis neil juba on.
Ema neuropsühhiaatrilised haigused.
Vanemate narko- või alkoholisõltuvus.
Vanema või lapse hospitaliseerimine, mille tulemuseks on lapse ootamatu eraldamine.
Pedagoogiline hooletus, hooletussejätmine, lapse vajaduste eiramine.

Kiindumushäirete tunnused lapse käitumises

Kiindumushäirete risk suureneb, kui loetletud tegurid esinevad inimese kahel esimesel eluaastal, samuti mitme teguri koosmõjul.

Kiindumushäirete ilminguid saab tuvastada mitmete tunnuste järgi.

Vähendatud meeleolu taust. Letargia. Ettevaatlikkus. pisaravus.
Püsiv soovimatus teistega kokku puutuda, mis väljendub selles, et laps väldib silmsidet, jälgib vaikselt täiskasvanut, ei osale täiskasvanu pakutud tegevustes ja väldib kombatavat kontakti.
Agressioon ja eneseagressioon.
Soov halva käitumisega tähelepanu äratada, majas aktsepteeritud reeglite demonstratiivne rikkumine.
Täiskasvanu esilekutsumine talle ebaloomulikule tugevale emotsionaalsele reaktsioonile (viha, enesekontrolli kaotus). Pärast täiskasvanu sellise reaktsiooni saavutamist võib laps hakata hästi käituma. Sel juhul peavad vanemad õppima provokatsiooni hetke tajuma ja kasutama oma viise olukorraga toimetulekuks (näiteks lugema 10-ni või ütlema lapsele, et te pole praegu suhtlemiseks valmis).
Distantsi puudumine täiskasvanutega suhtlemisel. “Kindumus” täiskasvanule. Lastekodust pärit lapsed näitavad sageli klammerdumist iga uue täiskasvanu suhtes oma keskkonnas.
Somaatilised häired.

Asendusvanema valmisolek anda emotsionaalset soojust ja aktsepteerida last sellisena, nagu ta on, on määravaks edu saavutamisel lapse kiindumuse kujundamisel uue perega. Lapse kaasamine uude perekonda tähendab tema kaasamist selle rituaalidesse ja kommetesse, mis võivad tema omadest erineda. Ka suhete kvaliteet teiste pereliikmetega ja valmisolek last vastu võtta ning emotsionaalne avatus on kiindumuse kujunemisel vajalik tegur. Kuid kõige olulisem tegur on manuse integreerimine- varasemad ja äsja tekkivad, lapse suhte loomine mineviku ja vanematega. Perekond ei pruugi sellise probleemiga toime tulla ja vajab organiseeritud abi teenindusspetsialistidelt.

Seega on kohanemise ja sotsialiseerumise tingimuseks lapse paigutamine uude perekonda ja sellise haridusruumi korraldamine, mis võimaldab lapse ja perekonna koostoimimise ja vastastikuse aktsepteerimise protsessis kompenseerida lapse ja perekonna negatiivseid tagajärgi. trauma, luua uus kiindumus ja luua tingimused lapse edukaks arenguks.

IV. Mõiste “leina ja kaotus” vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse elus.

Kohanemise olemuse mõistmiseks ning õpetajate ja hooldajate töö nõuetekohaseks korraldamiseks on vaja mõista perega katkemist kogenud lapse seisundite dünaamikat. Mõelgem leina ja kaotuse etapid :

Šokk ja eitamine (lapse käitumise peamine omadus selles etapis on see, et ta ei taju alateadlikult kaotust).
Viha staadium.
Depressioon ja süütunne (ärevus, melanhoolia, depressioon, süütunne).
Viimane etapp on aktsepteerimine.

Üldjuhul iseloomustab kasuperega kohanemise ja kaotusega leppimise perioodil lapse käitumist ebajärjekindlus ja tasakaalutus, tugevate tunnete esinemine (mida saab alla suruda) ja õppetegevuse katkemine. Tavaliselt toimub kohanemine aasta jooksul. Sel perioodil saavad kasvatajad lapsele märkimisväärset abi osutada ja see toimib "tsemendina", mis uut suhet koos hoiab. Kui aga mõni ülaltoodud ilmingutest püsib pikemat aega, on vajalik spetsialistide abi.

Ülaltoodud kirjeldus on seotud nende laste sisemiste kogemustega, kes seisavad silmitsi lähisuhete katkemise probleemiga ja vajadusega luua uusi kiindumusi. Samal ajal on selge dünaamika välissuhete loomise protsessis nende inimestega, kes lapse eest hoolitsevad ja temaga lähedaseks saavad, ühel või teisel määral vanemaid asendades.

Vanematega pausi negatiivsetest tagajärgedest ülesaamiseks vajab laps kindlust ja turvatunnet, füüsilist hoolitsust, lohutust. Põhiline turvatunne, mille määrab seotuse kvaliteet, määrab lapse kohanemisastme ja mõjutab üldise vaimse arengu taset (Bardõševskaja, Maksimenko). Lapse turvavajadus on elementaarne. Selle vajaduse rahuldamine või pettumus sõltub kasvatusstrateegiast, mille vastne ema valib. Murelik laps, kes ei tunne end turvaliselt, püüab turvalisuse vajadust rahuldada, valides teatud, sageli tegelikkusele ebaadekvaatse käitumisstrateegia: vaenulikkus, et tõrjuvale täiskasvanule tagasi maksta; liigne kuulekus olulise lähedase armastuse tagastamiseks, enesehaletsus kui üleskutse kaastundele, enda idealiseerimine kui kompensatsioon alaväärsustunde eest. Tulemuseks on lapse vajaduste neurotiseerimine. Asendustäiskasvanu käitumise tunnused lapsega suhtlemisel määravad temas tekkiva kiindumustüübi kvaliteedi ning tekkinud kiindumus aitab kaasa intensiivsele ja mitmekülgsele vaimsele arengule (Andreeva, Khaimovskaja, Maksimenko). Värsked vanemad peavad algatama lapsega positiivse suhtluse, olema esimesed, kes näitavad üles tähelepanu ja huvi tema asjade ja tunnete vastu, esitavad küsimusi ning väljendavad soojust ja muret, isegi kui laps tundub ükskõikne või pahur. Nad peavad olema tähelepanelikud lapse mälestuste suhtes, kes peavad rääkima temaga juhtunust, oma perekonnast. Vajalik on säilitada mälestusesemeid ning aidata elu ja õppetöö korraldamisel. Ebakindla kiindumusega laste vanemad näitavad üles liigset sekkumist lapse tegevusse (piire rikkudes), ei arvesta lapse enda soovide ja vajadustega ega vasta tema palvetele (Grossman). Häiritud emasuhe, lapsega suhtlemise ebapiisav korraldus, ema autoritaarsuse ilming, lapse tagasilükkamine, ülekaitse või infantiliseerimine aitavad kaasa tema vajaduste pettumisele. Liigne hoolitsus tekitab infantilismi ja lapse suutmatus olla iseseisev viib lapse enesekindluse puudumiseni, põhjustab suurenenud ärevust, depressiooni ja agressiivsust. Ema suhtumine peab vastama lapse arenguvajadustele. E. Fromm nimetas "heteronoomiliseks mõjutajaks" ema suhtumist, mis on vastuolus lapse loomuliku kasvuga, kus lapse soovide ja vajaduste vaba, spontaanse väljendamise suhtes kehtivad erinevad piirangud, mis põhjustab erinevaid vaimseid patoloogiaid. E. Fromm uuris ka lapse seotuse mõjude erinevusi emale ja isale lapse erinevatel arenguetappidel. Näidati, et vanemaks saades kaotab kiindumus emasse tähtsuse ning 6 aasta pärast aktualiseerub lapse vajadus isaliku armastuse ja juhtimise järele. „Areng emakesksest kiindumusest isakeskse kiindumuseni ja nende järkjärguline ühinemine on vaimse tervise aluseks ja võimaldab saavutada küpsust. Kõrvalekalded selle arengu normaalsest rajast on erinevate häirete põhjuseks.

Seega sõltub kiindumuste tugevus ja kvaliteet suuresti vanemate käitumisest lapse suhtes ja nende suhtumise kvaliteedist temasse (Ainsworth, Mukhamedrakhimov). See kehtib täielikult kasuvanemate kohta. Hooldusperel peab olema sellise lapse kasvatamise kogemus, ta peab mõistma lapse arengumustreid ja verevanematega seotuse kaotamise tagajärgi, nende endi suhtumise mõju lapsesse tema arengule, s.o. Et olla piisavalt ette valmistatud, vajab selline pere tulevikus spetsialistide abi.

Olles otsustanud lapsendatud lapse perre võtta, seisavad tulevased vanemad silmitsi suure hulga hirmude ja muredega. Kardame, et lapsendatud lapsed võivad kasvada julmaks ja tundetuks, et nad valetavad, varastavad, põgenevad kodust ning tarvitavad alkoholi ja narkootikume. Avalik arvamus kipub omistama need raskused lapsendatud lastele "halva pärilikkuse tõttu". Tegelikult on enamik erinevusi nende käitumises seletatav sellega, et neid on ühel või teisel määral mõjutanud kiindumustrauma.

Ilma läheduses viibimata või mingil hetkel kaotamata lähedast täiskasvanut, kes nende eest vastutaks, nende eest hoolitseks ja neid armastaks, jäävad need lapsed ilma võimalusest luua usaldust maailma, inimeste vastu ning õppida teisi inimesi armastama ja armastama. ise.

Venemaal võetakse perekondadesse kõige sagedamini väga väikesi lapsi vanuses kuni kolme aastani - selles vanuses on lapse psühholoogilist seisundit lapse käitumise põhjal üsna raske hinnata. Selles artiklis räägib I Am a Parent teile, kuidas teha kindlaks, kas teie lapsendatud lapsel on kiindumustrauma ja mida saate selle paranemiseks teha.

Mis on kiindumustrauma ja miks see tekib?

Psühholoogid mõistavad kiindumust kui erilist lähedussuhet, emotsionaalset sidet, mis tekib lapse ja tema eest hoolitseva täiskasvanu vahel. See ei pea olema teie enda ema – selline täiskasvanu võib olla mõni teine sugulane, kasuvanem või isegi lapsehoidja. Peaasi, et esimestest elupäevadest peale on “oma” täiskasvanu lapse külge kiindunud. Keegi, kes vastutab oma turvalisuse ja arengu eest, kellele ta saab loota. Kui varases lapsepõlves ei olnud lapsel võimalust selliseid suhteid luua, siis psühholoogid räägivad kiindumustraumast.

Laste eest hoolitsevates asutustes töötavad sageli kasvatajad, kes oma lapsi tõeliselt armastavad. Kuid iga kolmekümne lapse kohta on ainult üks õpetaja. Ja ta ei saa ühegi neist "oma" täiskasvanuks saada. Seetõttu on kiindumustrauma tekkimine lastekodulastel ühel või teisel määral vältimatu.

Miks on kiindumustrauma ohtlik?

1. Kaotatud võime inimestega lähedaseks saada

Kiindumussuhe hooliva täiskasvanuga kujundab lapse võimet saada tulevikus inimestega lähedaseks ja kogeda nende vastu sooje tundeid. Kiindumustraumaga lapsed ei oska armastada ja end avada. Nad ütlevad selliste laste kohta, et nad kasvavad sõna otseses mõttes ükskõikseks kogu maailma suhtes.

2. Puudub empaatiavõime inimeste vastu

Üks armastuse ebaõnnestumise tagajärgi on empaatia puudumine teiste suhtes. Kiindumustraumaga lastel ei teki empaatiat, nad ei mõista, et nende teod või sõnad võivad teistele haiget teha. Sellest ka nende suurenenud julmus ja vormimata süütunne. Nende käitumine võib jätta tunde, et lapsel "pole südametunnistust".

3. Puudub põhjuse-tagajärje seos ja piiride mõistmine.

Esimesel eluaastal areneb lapsel tänu kiindumussuhetele oskus luua põhjus-tagajärg seoseid. Ta saab aru, et kui ta nutab, tullakse talle appi. Kiindumustraumaga lastel on põhjus-tagajärg suhete teke häiritud, kuna läheduses polnud täiskasvanut, kes nende nutule reageeriks, ning teisel eluaastal, kui lapsed hakkavad maailma valdama, kes seab. piirid. Seetõttu võivad nad sattuda eluohtlikesse olukordadesse.

4. Usalduse puudumine inimeste vastu

Kiindumustraumaga lapsel puudub usaldus – ei teiste inimeste ega maailma vastu tervikuna. Ta tunneb isiklikult vastutust oma turvalisuse eest ega lase kellelgi end kontrollida. Siit ka käitumisreeglite järgimisega tekkivad probleemid.

7 Lapsendatud lapse kiindumussuhte kujunemise reeglid

Psühholoogide tähelepanekute järgi võtab kiindumuse teke lapsendajatesse aega kuuest kuust kuni kahe aastani, olenevalt juhtumi tõsidusest.

Lisaks on kiindumuse arenguetapid sellised, et kuni lapse kolmeaastaseks saamiseni on eraldamine “oma täiskasvanust” tema jaoks täis psühholoogilist traumat. Seetõttu vajab laps kuue kuu jooksul (kuni beebi kolmeaastaseks saamiseni) teie jagamatut tähelepanu.

1. Ärge olge oma lapsest eraldatud kauem kui 4 tundi

Sel perioodil ei tohiks ema olla lapsest eraldatud kauem kui neli tundi. Kui oled pikemalt ära, palka lapsele alaline lapsehoidja või vali oma perest keegi, kes sind pidevalt asendab, et ka lapsel tekiks temaga kiindumus.

2. Taastage lapse füüsiline kontakt täiskasvanuga

Kiindumussuhted tekivad suures osas nahk-naha kontakti ja silmside kaudu. Seetõttu proovige lasta oma lapsel võimalikult palju aega teie kätes veeta.

3. Ärge laske teistel täiskasvanutel oma last pikka aega süles hoida.

Ainult ema ja isa suudavad last pikka aega süles hoida. See on vajalik selleks, et laps saaks kõigist täiskasvanutest, kellega ta kokku puutub, vanemafiguurid "eraldada" ja õpiks eraldama "meie" ja "võõrad".

4. Tehke oma lapsele massaaži

Tehke oma lapsele iga päev massaaži. Massaaži ajal kommenteeri oma tegevust, naerata ja suhtle temaga.

5. Vii beebi enda juurde või enda kõrvale magama

Öösiti peaks teie laps magama teiega ühes voodis või teie lähedal. Korraldage talle magamiskoht, et laps ei saaks põrandale kukkuda. Enne magamaminekut raputage ja uinutage oma last magama. Saate välja mõelda oma erilise magamamineku rituaali, magamamineku rituaali ja korrata seda igal õhtul.

6. Aidake oma last toitmisel

Juba imikueast lahkunud lapsi aidake alguses toitmisprotsessis, et nad tunneksid teie tuge.

7. Ära jäta nutvat last üksi

Vastake igale lapse kõnele, eriti nutmisele. Kiindumustrauma kujunes lapses just seetõttu, et ignoreeriti tema nutmist, vajadusi, hirmu, soovi olla armastatud. Parim asi, mida teha, on vastata tema kaitse- ja lähedusvajadusele nii sageli ja nii kaua, kui on vaja järelejõudmiseks.

Kas olete valmis kasuvanemaks saama?

Anna Kolchugina