Lastetöö ja vaba aeg. Seltsi maja "Laste töö ja puhkus" Hariduse iseärasused töökoloonias "rõõmsameelne elu"

"Lastetöö ja puhkus", Venemaal koolivälise kultuurihariduse selts. laste ja noorukitega töötamine Moskvas. Korraldasid 1909. aastal S. T. Šatski ja rühm õpetajaid tsaarivalitsuse poolt suletud Asundusseltsi asemel. Ühing jätkas ja süvendas lasteaia, klubi ja eksperimendi tööd. kooli algus, "Asunduse" telg Kooli tegevus lähtus üldharidusliku iseloomuga lastetöö korraldamise, laste loomise põhimõtetest. meeskond, loominguliste võimete arendamine ja laste tervise tugevdamine. Rahapuuduse tõttu ei suutnud kool katta suurt hulka lapsi 1911. aastal avati koolis laste suvetöökoloonia „Põletav elu (Kaluga lähedal).

Õpetajad A U Zelenko, N O Massalitinova, A A Fortuna tov, V N Shatskaya, L K Shleger võtsid aktiivselt osa “D t ja o” tegevusest võimed ja huvid uurisid pedagoogilise protsessi mustreid Esimest korda korraldasid obva töötajad vanemliku järelevalveta jäänud lastele mänguväljakuid. Obva süsteemis kasutati näiteks keerulist integreeritud struktuuri. Kaluga kubermangus olid lasteasutused, töökoloonia ja täiskasvanute klubid, mis võimaldasid teha kultuuri- ja haridustööd kogu elanikkonnaga Aastatel 1914–1915 osalesid seltsi liikmed koolieelses ja koolivälises õppetöös. laste eest hoolitsemise ühingute liidu üliõpilaste ametikohtadel Moskvas ja õpetajate koolitustel Narunt Shanyavsky juures. 1919. aastal said asutused "Dtio" rahvakunsti 1. ja eksperimentaaljaama osaks. Shatski algatusel korraldatud haridus RSFSR Hariduse Rahvakomissariaadi alluvuses

Moskva äärelinnas, Novoslobodskaja tänava lähedal, 1907. aastal A.U. projekti järgi. Zelenko ehitas hoone revolutsioonieelse Venemaa ühele huvitavamale pedagoogilisele asutusele.

“Siseruumide vabale ühendusele rajatud hooneplaan oli laste elu korraldamiseks maksimaalselt sobiv. Väljastpoolt omandas hoone veidra välimuse; see on väike ja võrreldav keskaegse mängulossiga, mis on ehitatud erinevatest ja mitmemõõtmelistest ümmargustest, ristkülikukujulistest lihvitud mahtudest, mis on kokku sulanud ja omandavad elastse plastilisuse, skulptuursed vormid. Selle välimised massid ei ole millegagi kaunistatud, neil on selgelt kare, kare tekstuur, justkui seestpoolt välja pressitud; erineva kujuga aknaavad on paigutatud erinevas järjekorras ja rütmis, järgides ruumide iseloomu ja suurust. Hoone arhitektuursele välimusele omane dünaamika ja ekspressiivsus teevad sellest haruldase monumendi juugendstiili romantilisele tõlgendamisele selle arengu hilises staadiumis” (M. V. Naštšokina).

Aastatel 1903-1904 A. Zelenko (P. V. Loskovi mõisa projekti autor Mansurovski tänaval) rändas ümber maailma. Ameerikas inspireeris teda haridus- ja pedagoogikameetodite uurimise idee. Moskvas kohtus ta noore õpetaja S.T. Šatski. Koos lõid nad noorema põlvkonna harimiseks Ameerika kogukondade eeskujul asundusühingu.

Kaupmeeste seast kogutud raha eest ostsid nad Suštševskaja ossa maatüki ja ehitasid maja, kuhu rajasid klassid, klubid, raamatukogu, teatri ning hästi varustatud matemaatiku ja astronoom M.V. Vasnetsov, kunstniku poeg, rahvalaste tähetorn, mida aastate jooksul juhtis K.L. Baev, A.A. Mihhailov, P.I. Popov – hilisemad kuulsad teadlased.

1908. aastal Settlement suleti: võimud uskusid, et asutajad üritasid "laste seas sotsialismi juurutada". Zelenko ja Šatski arreteeriti, kuid nad vabastati peagi, kuna puudusid tõendid kuriteo kohta. Zelenko läks mitmeks aastaks Ameerikasse ja Šatski jätkas asutuse nimega "Laste töö ja vaba aeg" tegevust. See oli Moskvas väga populaarne ning oli omavalitsuslik kool ja lasteaed vaestele.

Pärast 1917. aastat asus siin “Esimene rahvahariduse katsejaam”. Ja 1918. aastal lõi Šatski siia “Rõõmu kooli” (hilisem kool nr 204 sai Gorki nime). Erilist tähelepanu pöörati õppimise emotsionaalsele sisule. Siin õppis raamatu “Malysh ja Carlson” tõlkija Liliana Lungina, S. ja P. Lungini naine ja ema.

1936. aastal kolis kool Tihvinskaja tänava nurgale. ja Suštševski Val ning majas avati piirkondlik pioneeride maja. 1990. aastate lõpus. hoone rekonstrueeriti äritegevuseks. Häärberi välimus on palju muutunud ja “odavamaks” muutunud: “kasuka” pritsiga seinte tekstuur on asendunud sileda krohviga, hävinud “lossile” romantilist hõngu andnud kaminakorstnad, tumedast puidust aknatiivad on vahetatud pakettakende vastu.

Lastetöö ja vabaaja seltsi maja, Moskva jaoks haruldane põhjamaise modernismi monument, ehitas 1907. aastal arhitekt A.U. Zelenko.

Hoone oli ette nähtud Aleksander Ustinovitš Zelenko ja Stanislav Teofilovitš Šatski ühiseks pedagoogiliseks projektiks. Läbi imbunud ideedest L.N. Tolstoi ja võttes eeskujuks oma kooli Jasnaja Poljanas, kus suurt tähelepanu pöörati tööle ja loodusega suhtlemisele, S.T. Shatsky ja A.U. Zelenko asutas seltsi "Settlement" (inglise asundusest - asundus). Seltsi maja ehitati Moskva äärelinnas Vadkovski tänava piirkonnas. Siin saaksid arstiabi ja haridust madala sissetulekuga töötavate perede lapsed. Koolitus keskendus praktiliste teadmiste ja oskuste omandamisele, erinevatele meisterdamistele, mis võimaldas lõpetajatel koheselt tööle asuda ja rahaliselt toetada oma perekonda. Selts rajas klassiruumid, klubid, raamatukogu, teatri ja tähetorni, mille kuppel on tänaseni näha. Paljude vähekindlustatud perede jaoks oli see ainuke võimalus tagada oma lastele kvaliteetne ja tasuta haridus. Selts eksisteeris erarahadel, ilma riigi abita. Projekti rahastas filantroop Nikolai Aleksandrovitš Vtorov.

1908. aastal suleti selts võimude poolt süüdistatuna sotsialismi ideede levitamises laste ja noorte seas. Kuna Ettevõtte dokumendid on välja antud A.U. Zelenko, ta arreteeriti ja veetis kaks kuud vanglas.

Asundusühingu hävitamine ja arreteerimine ei peatanud S.T. Šatski. Ta jätkas oma õpetamistegevust, avades siin uue seltsi “Laste töö ja vaba aeg”. See õppeasutus oli väga populaarne ja hoone pidi aja jooksul valmis saama. Pärast 1917. aasta revolutsiooni jätkus seltsi töö teiste nimede all. Siin asus nendenimeline kool. Gorki ja pioneeride palee. Üks kuulsamaid koolilõpetajaid oli Lilianna Zinovievna Lungina, Malyshi ja Carlsoni juttude tõlgete autor, stsenarist Semjon Lvovitš Lungini naine ja režissöör Pavel Semenovich Lungini ema. Lilianna Lungina räägib imelise filmi “Interlinear” (leiab YouTube’ist) 4., 5. ja 6. osas teistest lõpetajatest ja elust koolis.

Maja aadressil Vadkovsky Lane 5 on näha tänaseni. Tõsi, aja jooksul tema välimus moondus. Säilimata pole säilinud originaalne “kasuka” krohv, mis muutis hoone justkui kaljule ehitatud muinasjutulise lossi. Erineva kuju ja suurusega akende ning sepistatud võredega maja üldilme meenutab aga arhitektuuris juugendajastut.

Praegu asub mõisas pank. Sain majaga tutvuda projekti “Exit to the City” ekskursiooni ajal.

👁 Kas broneerime hotelli broneerimise kaudu nagu alati? Maailmas ei eksisteeri mitte ainult Booking (🙈 tohutu protsendi eest hotellidest - meie maksame!) Olen juba pikka aega harjutanud

Pärast maitsvat lõunasööki saate uue hooga oma jalutuskäiku jätkata. Kui pärast sünagoogist lahkumist jätkate kõndimist mööda 2. Võšeslavtsevi rada, siis 100 meetri pärast see lõpeb, ristudes samal ajal Novosušševskaja tänavaga. Sellel nurgal, st. Novosušševskaja, 15 on koššer-supermarket "KOSHER GURMEEE". Poe kodulehel räägitakse kašruti põhitõdedest ja selgitatakse, miks selles supermarketis toitu ostes hoolitsete oma pere tervise eest. Kuid kaubal pole hinnakirja. Pole ime! Mitte igaüks ei saa endale lubada tervislikku ja korralikku toitu. Kui ma teid kõrgete kuludega ei hirmutanud, siis tulge sisse. 300 ruutmeetri kohta. kaubanduspinnast leiab 15 000 erinevat koššerkaupa, millest ligi 3/4 toodud Iisraelist ja ülejäänud Euroopast (huvitav, kas sellega minnakse mööda sanktsioonidest? Või ei peeta supermarketit Venemaa territooriumiks?).

Neile, kes ei ole huvitatud tervislikust ülemere toidust, soovitan mööduda, ületada Minaevsky Proezdi, millesse allee sulandub, ja jalutada Vadkovski tänavale. Erkeri ja varikatusega juugendstiilis nurgamajas nr 7/37 asus aukodanik A. V. Markini häärber ja nüüd on seal "Püha Tooli esindus". , Vatikani saatkond.

Neljaliikmeline ringkond...

Neljaliikmeline ringkond...

Parempoolne teine ​​maja numbriga 5 on haruldane hilisuusaegne monument. See hoone ehitati spetsiaalselt "Asula" töötava ääreala laste hariduskeskuse jaoks. See oli üks huvitavamaid pedagoogilisi ettevõtmisi revolutsioonieelsel Venemaal. Hoone arhitekt A. Zelenko oli isiklikult selle seltsi kaasasutaja. Teine oli noor õpetaja S. Šatski. Selts loodi Ameerika hariduskogukondade eeskujul. Ehituseks vajalikud 40 000 rubla kogusid nad Moskva kaupmeestelt. Moskva äärelinnas osteti krunt ja see hoone ehitati erineva suuruse ja rütmiga akendega. 1907. aastal hakkasid siin tegutsema lasteklubid, klassiruumid, töökojad, raamatukogu, väike teater ja väike tähetorn (selle korraldajaks oli matemaatik ja astronoom M. V. Vasnetsov, kuulsa kunstniku poeg). See oli esimene kogemus Venemaal kasvatustöö korraldamisel kogukonnas.

Sel ajal raputasid Venemaad juba poliitilised tormid. 1908. aastal asundus suleti, kuna kardeti, et asutajad üritavad "laste seas sotsialismi juurutada" ja korraldavad revolutsioonilist propagandat. Zelenko ja Šatski arreteeriti, kuid vabastati peagi. Süüdistused ei leidnud kinnitust. Šatski jätkas oma õpetajakarjääri üksi. Lastekommuun taaselustati „Laste töö ja vaba aja“ seltsi nime all. See oli Moskvas väga populaarne ning oli omavalitsuslik kool ja lasteaed vaestele.

Pärast 1917. aastat muudeti selts “Laste töö ja puhkus” “esimeseks rahvahariduse katsejaamaks”. Aasta hiljem avas Šatski oma baasis “Rõõmu kooli”. Kui kool kolis teise majja, avati siin pioneeride maja. Nüüd on lapsed aga hoonest välja tõstetud. Arhitektuurimälestis asub RIApanga peakontoris. Nii et tõenäoliselt ei näe te alumisel korrusel teatrietenduste saali, 28 ruumi rühmatundide jaoks, duširuume ja erinevaid majapidamisruume. Ainult operatsioonituba. Võib-olla on hoone seest sama palju muutunud kui väljast. Häärberi välimus lihtsustub oluliselt: “kasuka” pritsiga seinte tekstuur asendati sileda krohviga, hävisid “lossile” romantilise ilme andnud kaminakorstnad, tumedast puidust aknatiivad vahetati välja. plastpakettaknad.

Pärast pikka sekeldusi saadi 1909. aasta veebruaris luba avada uus selts nimega “Laste töö ja vaba aeg”, mis tegelikult jätkas ja arendas “asunduse” traditsioone. Taas täitsid lapsed ja noorukid nende Vadkovski tänaval asuva maja arvukad ruumid, kus alustasid tegevust lasteklubi ja lasteaed. Avati eksperimentaalne algkool, kus õpetajad püüdsid juurutada uusi viise tavakooli õppekava õpetamiseks, kasutades täiustatud õppemeetodeid ja elavdades kooliõhkkonda.

Tuli loobuda välisest “vabariiklikust” laste organiseerimise vormist. Liikusime laste seltskonnapõhiselt rühmitamise juurest nende huvidest lähtuvalt klubidesse koondamiseni. Kasvatajate töö jäi tasustamata, seltsi toetati erapanustest ja annetustest. Nad pidid töötama politsei salajase ja varjatud jälgimise tingimustes, sageli viidi läbi läbiotsimisi, asutuse kohal rippus sulgemisoht.

Stanislav Teofilovitšil on mõte suvise lastetöökoloonia kui põllumaaga alalise asutuse töö jätkamisest. Koloonia struktuur võimaldas luua sobivad tingimused tõelise lasteelu avaldumiseks, mis on vaba välistest kihtidest, mis olid välja kujunenud ümbritseva täiskasvanuelu halbade külgede ebasoodsal mõjul.

HARIDUSE TUNNUSED “BODRAYA LIFE” TÖÖKOLOONIAS

1911. aasta mais saabus rühm lapsi koos juhtide Stanislav Teofilovitši ja Valentina Nikolajevna Šatskiga praeguse Trudi staadioni territooriumile Brjanski raudtee 15. ülesõidule (selles kohas oli siis mets). Need olid Moskva äärelinna lapsed, Maryina Roštša, töölisklassi peredest, kellel ei olnud võimalust neile normaalseid elutingimusi luua.

Ta kohtus Šatskiga Moskvas tema loodud seltsis “Laste töö ja vaba aeg”. Margarita Kirillovna võttis aktiivselt osa seltsi asjadest ja toetas seda rahaliselt. 1911. aasta talvel kutsus ta Šatskit rajama oma maale alalist kolooniat laste suvepuhkuseks. Ta lubas anda sellele küsimusele raha koloonia parandamiseks, vajalike ehitiste ehitamiseks.

Lapsed jõudsid peaaegu metsa. Nende saabumiseks oli ehitatud kasarm. Suur, kahekorruseline kena terrassi ja kahe rõduga põhja- ja lõunasuunas kogu teise korruse pikkuses. Lisaks pandi hoone jäänustest kokku onn, kuhu asetati metallplaat. See oli esimene köök.

Kõige keerulisema väljajuurimisega tegelesid töömehed, kuid laste endi teha oli endale normaalsed elutingimused luua.

Koos Šatskiga saabusid lasteelu korraldama mitmed noored, tema endised õpilased Moskva seltsidesse. Nende hulgas oli ka Stroganovi kooli õpilane A. Gavrilov, tulevane koloonia kunstistuudio looja. Esimeses kolonistide rühmas oli 25 vanemat last, seejärel saabusid ülejäänud. Kokku oli esimesel suvel 47 poissi ja tüdrukut vanuses 7-16 aastat.

Šatski andis lastele kohe võimaluse oma asjade üle ise otsustada. Kõik olulised eluküsimused otsustati koosolekutel, mida peeti iga päev. Ühel esimestest kohtumistest andsid lapsed oma kolooniale nimeks "Väga elu". Koos täiskasvanutega otsustasid kolonistid, et nende elu aluseks peaks olema töö. Laste töö peaks aga Šatski sõnul olema erinevalt täiskasvanute tööst eelkõige hariv.

Töö algas kohe. Jaotasime end vanuse ja huvide järgi rühmadesse ja meeskondadesse ning valisime “juhid” ja “meistrid”. Territooriumi parandamiseks ilmusid talgud, kuhu kuulusid 14-16-aastased poisid, kes koos Šatski ja teiste õpetajatega juurisid välja kännud, rajasid radu, lõpetasid ruumide ehituse ja tegid muid talgutöid. Väiksemad lapsed kaevasid maa üles, istutasid juurviljaaia, rajasid marjamaad ja õunaaia. Tüdrukud määrati kööki, pagariärisse, pesumajja ja ühiselamutesse majapidamist korraldama.

Õpetajad püüdsid korraldada laste elu nii, et nad õpiksid töö kaudu eneseteenindust, omandaksid oskusi meeskonnas elamiseks ning mitmekülgset elukogemust kokkupuutest välismaailmaga. Sotsiaaltööks oli ette nähtud viis tundi päevas.

Järgmisel aastal saabus kolooniasse 55 last. Selleks ajaks ilmusid siia lehmad, hobune, kanad ja haned, kelle eest hoolitsesid lapsed ise. Lähiaastatel kasvas kolonistide arv 100-150 inimeseni.

Poisid andsid välja oma käsitsi kirjutatud ajakirja “Meie elu”, milles nad arutasid oma sotsiaal- ja majandusküsimusi.

Laste elu, nende huve ja võimeid jälgides jõuab Shatsky järeldusele, et on vaja luua tingimused nende täielikuks vaimseks arenguks, avada kool - ja seetõttu tagada kolonistide püsiv viibimine "jõulises elus", kuid selleks oli vaja järsult suurendada rahastamiskolooniat, mis polnud veel võimalik. Kuni 1918. aastani eksisteeris koloonia peamiselt seltsi “Laste Töö ja Vaba aeg” ja M.K. Morozova.

Revolutsioon tõi koloonia töösse põhimõttelisi muudatusi. 1918-1919 õppeaastast muudeti suvekoloonia alaliseks kolooniaks, kus kasvatati riigi raha eest orbusid. Sel ajal algavad õppetunnid ja seejärel korraldatakse koloonias elavatele lastele kool. Õpetajad koostasid Shatsky juhtimisel oma haridusprogrammid, mis põhinesid lapse isiklikul loovusel ja jõulise elu kogemusel. Koloonia saab võimaluse arendada külas talupoegade seas laialdast ühiskondlikku tegevust.

Oktoobris 1918 kinnitati RSFSRi ülevenemaalise kesktäitevkomitee dekreediga “Ühtse töökooli eeskirjad”. Koolis oli kaks etappi: esimene 8-13-aastane, teine ​​14-17-aastane. Koloonias alustas tegevust üheksa-aastane kool. Tekkisid uued murekohad: oli vaja kohandada ruumid talvetingimustega. Esimesena ehitatakse ühiselamud. Treeningtunnid toimuvad Morozovi Dachas.

Dekreedi ideed ja koolireformi üldsuunad olid Stanislav Teofilovitšile lähedased. Ta sekkub kohe raskesse töösse. Nüüd avanes tal lõpuks võimalus oma väljatöötatud pedagoogilisi ideid uue kooli ehitamisel rakendada.

1919. aasta alguses Shatsky ja tema kaaslased - V.N. Šatskaja, A.A. ja E.Ya. Fortunatov, N.V. Vsesvjatski - pöördus hariduse rahvakomissariaadi poole ettepanekuga luua rahvahariduse katsejaam, tutvustades oma projekti. 16. mail 1919 kinnitati “Kasvatuse Rahvakomissariaadi I katsejaama määrus”. Esimene rahvahariduse eksperimentaaljaam on loomisel kahe haru osana: Kaluga oblastis maapealne "Bodra Zhizni" baasil ja linnaline Moskvas. Šatski ise määrati jaama kui terviku direktoriks ja tema abikaasast sai kooli Vigorous Life juhataja.

1919. aasta sügisel kuulus külaosakonda 10 esimese astme maakooli, mille keskus oli Bodraja Žižnis, ja kaks lasteaeda (Ugodski tehases ja Pyatkinos). 1920. aasta alguseks ühendas jaam juba 15 kooli, sealhulgas Malojaroslavetsis (Dobrinskaja, Belousovskaja, Ugodsko-Zavodskaja, Peredolskaja jt) ja Borovskaja rajoonis (Belkinskaja, Krivskaja, Kabitsinskaja, Samsonovskaja). 1920. aastate algusest hakkas koloonia alaliseks elamiseks ja hariduseks vastu võtma mitte ainult Moskva lapsi, vaid ka ümbritsevate külade lapsi, eriti teise hariduse astme jaoks. Lisaks osalesid teisel etapil (5.-9. klass) naaberküladest “tulnukad”, kes elasid kodus.

Esimese Katsejaama eesmärgid «Määruskirjas» määratleti järgmiselt: «Edendada vabariigi kultuurilist ülesehitamist, korraldades ja lavastades kõikvõimalikke eksperimente ja uurimistöid igat liiki kultuuritöö vallas.» Seetõttu ei hõlmanud jaama ülesanne mitte ainult lastega haridus- ja kasvatusprotsessi korraldamist, vaid ka aktiivset tööd ümbritseva elanikkonna seas, õpetajate osalemist küla igat tüüpi tegevustes.

Jaama õpetajad hakkasid Šatski juhtimisel järjekindlalt uurima talupoegade elu selle kõigis aspektides. Nad osalesid aktiivselt rahva harimises, luues tugipunkte haridusprogrammidele. Vanemad kolonistid olid sellesse töösse laialdaselt kaasatud. Nad korraldasid talupoegadele kontserte ja etendusi, õpetasid maalapsi eesaedades lilli kasvatama, võitlesid puhtuse ja hügieeni eest majades ja tänavatel.

Šatski näitas erilist muret maaõpetajate koolitamise pärast. Jaama esimestest tööpäevadest alates korraldati jaama koosseisu kuuluvate koolide õpetajatele iganädalasi kursusi. Siia tulid ka õpetajad kaugetest küladest. Šatski koolitas oma kadette mitte ainult õpetamismeetodite, vaid ka laste ja maaelanike elu uurimise läbiviimisel. Velichkovo kooli õpetaja A.I. Pronin meenutas, et nad alustasid oma tööd kursustel iseteenindusega: valmistasid endale hommiku-, lõuna- ja õhtusöögi ning seejärel töötasid lennuki, labida ja saega. Nagu kolonistidelt nõuti, oli vaja teha kõik õigeaegselt ja täita kohustused laitmatus järjekorras. Muusikatunnid, kehaline kasvatus, turismi korraldamine või lastetöö aias ja aidas - kõik see viidi läbi õpetajatele koos põhiülesande - koolide õppeprotsessi korraldamise - lahendamisega.

Kirjanik P.S. Pärast jaama külastamist, kus ta rääkis kadettide ja kolonistidega, kirjutas Romanov loo “Sädemed”, mis annab suurepäraselt edasi hämmastavat atmosfääri, mis valitses pühapäevaõhtuti Morozova dachas.

Jaama meeskonna tuumiku moodustas rühm loovalt mõtlevaid õpetajaid, kes aktsepteerisid Shatsky väljatöötatud uurimisprogrammi ja püüdsid seda rakendada erinevates pedagoogikateaduste valdkondades. Need olid Theodor Teofilovitš Šatski (Stanislavi vend), E.A. Šatskaja (Theodora naine), E.A. Fortunatova ja M.N. ja L.N. Skatkins (õpetajad).

Esimese Katsejaama töö teooria ja õppemeetodite vallas tõi kaasa arvukalt õpetajatele mõeldud metoodilisi arendusi, õppevahendeid ja teoreetilisi artikleid pedagoogikast. Sel perioodil pidas Šatski loenguid Moskvas, Kalugas ja Ugodski tehases, koloonias endas vene ja välismaa õpetajatele.

Kas laste elu on Katsejaama avamisega muutunud? Kolonistide tööjõumured jäid samaks, kuid majandus laienes ja tööjõud hakkas hõlmama rohkem teaduslikke teadmisi. Õpetaja S.M. Koloonias agronoomina töötanud Zepalov kirjeldab oma päevikutes, kuidas ta tegi 1920. aastate algusest populaarteaduslikku tööd agronoomia ja loodusteaduste vallas kolonistidele ja õpetajatele. Eesmärk oli meelitada noori kohalikku piirkonda õppima. Selleks toimus kolooniakoolis oktoobrist juunini süsteemne töö kolme vanuserühmaga, et tutvustada Repinka jõe vesikonna põldharimise, loomakasvatuse ja loodusliku taimestiku leviku uurimist lähtuvalt olemasolevatest kohalikest tingimustest.

1925. aastal ehitati uus kahekorruseline koolimaja - uhke kelpkatusega puitkonstruktsioon. Selles asusid 5.–9. klass ja õppeprotsessi tingimused paranesid oluliselt. Sel aastal õppis koloonias 200 last, neist 88 elasid internaatkoolis, ülejäänud olid külalised. Huvitav on jälgida kolonistide sotsiaalset koosseisu. Esimeses etapis olid kõik 30 õpilast taluperest ja teises etapis pooled talulapsed, ülejäänud töölised ja palgalised. Kunst hõivas koloonia elus märkimisväärse koha. Šatskid püüdsid sisendada lastesse armastust muusika, kirjanduse, teatri ja maalimise vastu. Klassikalise muusika kuulamisele pühendatud õhtuid saatsid vestlused heliloojatest ja nende elatud ajast. Neil õhtutel esitas Stanislav Teofilovitš ooperiaariaid ning Valentina Nikolaevna saatis ja pidas loenguid. Šatski juhtis teatrit, kus õpetajad mängisid koos lastega. Lavastati selliseid etendusi nagu “Boriss Godunov”, “Kindralinspektor” jt. Näiteks filmis "Peainspektor" mängis linnapead Stanislav Teofilovitš. Väiksematel lastel oli nukuteater. Kolonistid sõitsid regulaarselt oma esinemistega ümberkaudsetesse külaklubidesse.

Kunstnik A.V. Gavrilov, Šatski õpilane seltsis “Laste töö ja vaba aeg”, saabus pärast Stroganovi kooli lõpetamist kolooniasse ja korraldas kunstistuudio. Siin õppisid lapsed maalimist, valmistasid ette etendusteks dekoratsioone ja harjutasid puunikerdamist. Poistele meeldis stuudio väga ja nad helistasid oma õpetajale Gavgushale. Sellest ateljeest tuli välja palju kuulsaid kunstnikke: V. Potšitalov, N. Anatoljev, Y. Skatkin, A. Lušin jt.

Alates 1920. aastate keskpaigast töötasid koloonias andekad õpetajad E.A. Kadomskaja, N.P. Kuzin, D.F. Tamitsky, E.A. Sokolova ja paljud teised. T.T. Füüsikatunnis õpetas Šatski lastele detektorraadioid paigaldama, millega nad esimest korda Moskva häält kuuldes rõõmustasid kogu kolooniat. Seda “imet” tulid kuulama ümberkaudsete külade talupojad ja Belousovo elanikud palusid kuttidel ka neile selline vastuvõtja teha.

Varsti ilmus kolooniasse "elektrirong" - nii kutsuti kohalikku elektrijaama. Poisid paigaldasid Theodor Teofilovitši juhtimisel ise sisejuhtmestiku. Koloonia põldudel hakkas traktor ümisema, ilmusid külvik, niiduk, niiduk. Kõiki neid masinaid hooldasid vanemad kolonistid. Nende aastate jooksul külastas kolooniat palju külalisi.

1920. aastate kolonist Juri Skatkin kirjeldab neid visiite järgmiselt:

See oli tõeline uudishimulike õpetajate invasioon, kes avastasid enda jaoks tundmatut lastekuningriiki. Meil käis külas peaaegu kogu Euroopa. Ja Ameerika ei jäänud maha – Shatsky ideede vastu hakkasid huvi tundma kaks kuulsust: Dewey ja Woody... Kolonistid pidid kiiresti looma külalislahke komisjoni – kohtuma külalistega, viima neid mööda kolooniat ringi, kostitama õhtusöögiga, kostitama kontsertidega. ...

Õpetajad sõitsid üle meie riigi, et tutvuda õppeprotsessi korraldamise ja kasvatustöö kogemustega. "Jaam tegi väga huvitavat tööd," kirjutas N.K. Krupskaja, "teda külastasid tuhanded õpetajad ja ka kõik välismaalt tulnud õpetajad olid laste edu ja organiseerituse üle üllatunud."

1920. aastate lõpuks oli Esimesel katsejaamal kogunenud suured kogemused maal töötamisel. Õpetajate jõupingutustega loodi uued lastega töötamise organisatsioonilised vormid. Kuid peagi algab Jaama jaoks raske periood. Ühiskonnas tihenes kahtlustuse ja usaldamatuse õhkkond. Kõik arutelud pedagoogikas katkesid, sidemed väliskolleegidega katkesid, nende asemele tuli diktatuur ja käsuühtsus. Šatski vastased süüdistasid teda, et tema programmid olid “koletised” ega vastanud kapitalismist sotsialismile ülemineku perioodi ülesannetele. Šatskit ennast süüdistati tolstoismis, apoliitilisuses, "intellektualismis" ja lõpuks parempoolses kõrvalekaldes. Hariduse Rahvakomissariaadi ametnikud ja parteijuhid kaebasid talle kas avatuse pärast läänele või kire pärast töölishariduse vastu.

N.K. Krupskaja ja hariduse rahvakomissar A.V. Lunacharsky püüdis Šatski programmi kaitsta. Kuid sel ajal otsustati Lunacharsky üle viia diplomaatilisele tööle ja Krupskaja oli järk-järgult kaotamas oma mõju.

9. mail 1932 suleti Esimene katsejaam. Sulgemise põhjuseks toodi raha säästmise vajadus. Moskvas asuva Jaama baasil loodi Pedagoogiline Kesklabor (KPL), mis pidi kokku võtma riigi koolide ja õpetajate parimad praktikad. Šatski määrati muusikaliteatri keskteatri juhiks ja samal ajal ka Moskva konservatooriumi direktoriks, kus ta kunagi õppis. Tema naine kolib samuti Moskvasse ja tegeleb Kesklinna mängumajas laste kunstilise kasvatuse probleemidega. Nüüdsest saab kool-kolooniast “Bodraya Zhizn” keskkooli üldharidusasutus internaatkooli ja Ugodsko-Zavodski rajooni koolide metoodikakeskusega. Sel perioodil liitusid meeskonnaga uued kogenud õpetajad: kunstistuudio juht D.I. Arhangelski, M.S. Myakotin, A.G. Orlova, A.A. Zerova ja teised. Kooli direktoriks määrati S.N. Jaltunovski. Shatsky traditsioone säilitades ja arendades töötavad õpetajad õppemeetodite, tööjõu ja esteetilise hariduse täiustamise nimel.

1934. aasta šokeeris kolooniat ja kogu riigi pedagoogilist ringkonda: Moskvas suri ootamatult Stanislav Teofilovitš. Karm loobumine tema lemmiktegevusest mõjus õpetaja tervisele traagiliselt ja ta süda ei talunud seda.

Kool sai selle asutaja nime ja see sai tuntuks kui S.T. nimeline Elujõulise Elu kool-koloonia. Šatski. Suure vene õpetaja mälestuseks püstitati 1936. aastal koloonia territooriumile Šatski monument (skulptor - S.D. Merkurov). Fašistliku okupatsiooni ajal löödi büst pjedestaalilt maha ja tallati mudasse. Alles 1949. aastal see restaureeriti ja paigaldati Lenini tänavale tulevase linna esimese kooli kahekorruselise maja fassaadi ette.

Sõjaeelsetel aastatel peeti kooli õigustatult üheks Moskva piirkonna ja RSFSRi parimaks. Alates 1936. aastast sai kolooniakooli direktoriks M.S. Mjakotiin. Nendel aastatel oli koloniste üle 300 inimese: kolmandik neist elas internaatkoolis, ülejäänud olid pärit ümberkaudsetest küladest. Kolonistide hulgas oli palju orbusid, oli kolhoosnike lapsi, vähekindlustatud tööliste ja palgaliste perede lapsi. Kuid oli ka neid, kelle vanemad töötasid diplomaatide, sõjaväejuhtide ja valitsusametnikena (sh Sergo Ordzhonikidze vennapoeg David). Kõrge akadeemilise ettevalmistuse tõttu peeti siin õppimist väga prestiižseks.

30ndatel esindas koloonia geograafiliselt tervet küla. Kahekorruselise koolimaja lähedal asus kümmekond väikest ühekorruselist hoonet: söögituba, klubi, tüdrukute ja poiste internaatkoolid, väike haigla, elektrijaam, kunstistuudio, saun, pesumaja ja maa-tüüpi majad õpetajatele ja töötajatele. Paremal, rohelise aia taga, oli katsetuslik puuvilja- ja marjaplats ning kooli kõrval suur staadion. Hoonete taga on park, õpilaste poolt raiutud kasesalu ning kuristikus on kolonistide poolt armastatud Repinka jõgi ja “Magus võti”.

Peakülast umbes kahe kilomeetri kaugusel, üle Repinka ja kuristiku, Morozovos asus koloonia teine ​​osa. Siia, torniga häärberisse, rajati 1920. aastate alguses bioloogia-, füüsika- ja keemiakabinetid, hästi varustatud laborid, Margarita Kirillovna kingitud raamatukogu ja pedagoogiline kabinet.

Morozovos oli kooli kasvuhoone, mida imetlesid kõik: direktorist esimese klassi õpilaseni. Seal kasvasid ebatavalised eredalt õitsevad taimed, kurgid, tomatid, roosid, palmipuud... Selle omanik oli agronoom ja õpetaja Dominik Dominikovich Kaupuz, eakas lätlane. 1937. aastal arreteeriti ta kui rahvavaenlane ja saadeti laagritesse. Hiljem ta rehabiliteeriti, tema edasine saatus on teadmata. Morozovos asusid ka koolitöökojad, torustiku- ja puusepatööd. Siin valmistati ja lihviti mööblit ning valmistati metalltooteid.

Morozovo mõisa ja kooli põhiterritooriumi vahel asus kõrvaltalu. See on koloonia kolmas osa. Põllud, heinamaad, kasesalud ja Protva kallas – kõik kuulus kolooniale. Põldudel kasvasid ristik, kaer ja kartul ning aias sibul, kurk ja maasikad. Niitudel karjatasid lehmad, hobused, lambad... Ja kasesaludes helisesid linnuhääled ja ööbikutrillid. Siin ja “Sweet Key” juures pidasid vanemad armunud kolonistid kohtinguid.

Kolonistid armastasid oma kodu väga ja mäletasid igavesti oma kalleid õpetajaid. Paljudest endistest Bodra Zhizni õpetajatest said selle valdkonna suured teadlased, Pedagoogikateaduste Akadeemia (APS) liikmed. Valentina Nikolaevna Šatskajast sai APN-i kunstihariduse instituudi professor, akadeemik ja direktor. Sellel ametikohal töötas ta oma elu lõpuni. 60-70ndatel oli ta sage külaline Obninski koolis nr 1. Šatski.

Traagiline 1941. aasta tegi lõpu selle ainulaadse õppeasutuse, uhkuse oma koha üle, saatusele. 15. oktoobril, kui fašistlikud väed lähenesid Malojaroslavetsile, evakueeriti koloonia viimase rongiga Tšeljabinski oblastisse. Orvud ja lapsed, kes ei saanud pere juurde naasta, viidi välja. Kuid enamik lapsi naasis oma vanemate juurde. Kodumaad läksid kaitsma eelmiste aastate kolooniakooli lõpetajad ja äsja tunnistuse saanud ning paljud õpetajad.

"Ilusa elu" lugu lõppes 1941. aasta oktoobris. Okupandid rüüstasid koloonia vara, põletasid mööbli, kooli raamatukogu ja õpetajate isiklikud raamatukogud. Hooned aga säilisid siis – need hävisid uue linna ehitamise käigus. Kaks neist, põhikool ja tütarlaste õpilaskodu, on tänaseni terved. Šatski tänaval on säilinud ka mitu õpetajate maja.

Selle hämmastava teadus- ja pedagoogilise asutuse, kolonistide lemmik "rõõmumaja", mille kuulsus kõlas kogu riigis, kolmkümmend aastat kestnud tegevus mängis rahvahariduse arengus tohutut rolli.