Mis aitab kaasa lapse kõne arengule. Lapse kõne areng: tõde ja väljamõeldis

Kuidas areneb alla 3-aastase lapse kõne, millised füüsilised ja psühholoogilised protsessid sel perioodil toimuvad, kuidas aidata lapsel kõnet arendada.

Varane lapsepõlv ja kõne areng

Varajane iga (sünnist kuni 3 aastani) on eriline periood lapse elus. Arengu intensiivsuse ja selles etapis lahendatavate ülesannete keerukuse poolest ei ole esimestel eluaastatel võrdset. See on ka kõige soodsam periood oma emakeele põhitõdede omandamiseks. See, mis praegu kahe silma vahele jääb, võib hiljem nõuda topeltpingutust!

Kas teid üllataks, kui ütleksime teile, et lapse kõnevõime hakkab arenema juba enne tema sündi? Ja see on täpselt nii. Uurime välja, mis tegelikult mõjutab beebi kõne arengut.

Millised tegurid mõjutavad kõne arengut

• Bioloogiline: pärilikkus; kesknärvisüsteemi, aju kõnekeskuste, kuulmis- ja kõneorganite õige ehitus ja talitlus; tervislik rasedus ja ohutu sünnitus; tervislik füüsiline ja vaimne areng pärast sündi.
• Sotsiaalne: täisväärtuslik kõnekeskkond alates lapse esimestest elupäevadest, soodne arengukeskkond.

Kuidas kujuneb lapse kõne sünnist kuni 3 aastani

Laps õpib välismaailmaga suhtlema juba sünnihetkest peale. Vaatame, kuidas kulgeb väikelaste kõne areng lapse esimese 3 eluaasta jooksul.

Kõne arengu normid lastel vanuses 0 kuni 3 aastat

• 0-2 kuud. Karjuda. Lapse esimene suhtlusvorm on nutmine. Laps nutab, kui ta on näljane, ebamugav või väsinud.
• 2-3 kuud. Õitseb. Nutt asendub juubeldamisega. Ilmuvad helid “a”, “y”, “u”, mõnikord koos “g”-ga. Laps õpib mõistma talle suunatud kõnet ja kontrollima oma heliintonatsioone.
• 3-6 kuud. Pabista. Beebi hakkab tema poole pöördudes endale lobisema ja hääli tegema. Pöörab pea heli poole. Tardub vastuseks äkilisele valjule helile. Nutab sõltuvalt vajadustest erinevalt: "Ma olen näljane", "Ma olen väsinud". Tunneb ära oma nime ja reageerib sellele.
• 6 kuud. Esimesed silbid. Alates 6 kuu vanusest võite märgata, et laps eelistab rangelt teatud häälikuid kõigile teistele: "ba", "ma" (neid on kõige lihtsam hääldama õppida). Ta võib neid lõputult korrata: talle meeldib, kuidas need kõlavad.
• 7-9 kuud. Silpide kombinatsioonid. Pomisemine edeneb identsete silpide lausumiseni: “ma-ma-ma”, “dya-dya-dya”, “ba-ba-ba”.
• 9-11 kuud. Onomatopoeesia. Beebi jäljendab täiskasvanute kõne helisid. Vastab nimele. Saab aru sõna "ei" tähendusest.
• 11-13 kuud. Esimesed tähendusrikkad sõnad kahest identsest silbist: “isa”, “ema”, “baba”, “onu”. 12 kuud. Beebi näitab huvi ja tähelepanu teiste kõne vastu, kordab ja kombineerib helisid uuel viisil, ühendab need "sõnadeks", imiteerides täiskasvanu kõnet. Saab aru ja järgib lihtsaid ühesõnalisi juhiseid (“istu maha”). Ta viipab käega "bye-bye", raputab pead "ei". Kasutab tähelepanu äratamiseks žeste ja helisid. Raamatute vastu huvi.

Harva teab vanem, millised märgid viitavad kõrvalekalletele lapse arengus. Seetõttu külastage ennetamiseks kindlasti laste neuroloogi 3, 6, 9 ja 12 kuu vanuselt.

• 18 kuud. Laps kordab kergesti sageli kuuldud sõnu. Tunneb erinevaid kehaosi ja osutab neile. Valdab lihtsaid sõnu (2-aastaselt võib nende sõnavara ulatuda 20–50). Vastab sõnade või žestidega küsimustele: "Kus on karu?", "Mis see on?" Talle meeldib, kui inimesed talle loevad. Täiskasvanu soovil näitab ta näpuga raamatus olevate piltide peale. 2 aastat. Esimesed laused (kaks sõna). Kaheaastane laps saab hõlpsasti kombineerida lihtsaid 2-aastaseks saanud sõnu kombinatsioonideks: "Ema, anna mulle", "Ma tahan seda", "Kus kiisu on?" Saab aru lihtsatest juhistest, mis koosnevad kahest järjestikusest toimingust: "Otsige üles oma kaisukaru ja näidake seda vanaemale." Sõnavara võib laieneda 150–200 lekseemini ja teised saavad juba pooltest lapse hääldatavatest sõnadest aru. Beebi hakkab kasutama asesõnu, omadussõnu ja eessõnu. Hoiab raamatut õigesti käes. "Loeb" oma mänguasju.
• 3 aastat. Mitmesõnalised laused (kolm või enam sõna). 3-aastaselt lõpeb varase lapsepõlve periood. Selleks pöördepunktiks on laps võimeline koostama lauseid kolmest või enamast sõnast. Eristab värve ja suuruse määratlusi. Jätab meelde ja kordab tuttavaid rütme, meloodiaid, lugusid. Mõned heli hääldusraskused võivad siiski püsida (vile, susisemine, täishäälikud). Sõnavara laieneb nii palju, et vanemad ei suuda enam täpselt kokku lugeda, mitmest sõnast see koosneb. Üldiselt on beebi juba valmis igal juhul sõna võtma.

Kes on kiirem: poisid või tüdrukud

Loomulikult on iga beebi ainulaadne ja areneb omas tempos. Praktikas võib kõne arengu väike viivitus osutuda ainult individuaalseks tunnuseks. Lisaks võivad kõne arengu kiirust mõjutada: haigus, stress, suhtlemise puudumine ümbritsevate täiskasvanutega või mitmekeelne keskkond, milles laps kasvab.

Ja ikka võib olla väga raske vastu panna kiusatusele oma last teistega võrrelda. Miks loevad mõned lapsed 2-aastaselt juba "Moidodyri" lõike mälust ja räägivad tervete fraasidega, samas kui teised vajavad samal tasemel olemiseks veel 1,5–2 aastat? Kas ma peaksin selle pärast muretsema?

Kaasaegses psühholoogias eristatakse kahte tüüpi normaalselt areneva kõnega lapsi: "rääkijad" ja "vaikivad".

• "Rääkijad" näitavad üles suurenenud aktiivsust ja huvi ümbritseva maailma vastu. Sellised lapsed armastavad rääkida lugusid, küsida palju küsimusi ja harjuvad kergesti uue keskkonnaga. Mõnikord hakkavad nad rääkima varem kui teised lapsed.
• "Vaiksed inimesed" kipuvad olema mõtisklevad. Nad peavad alati uue keskkonnaga kohanema. Nad võivad hakata rääkima hilja, kuid peaaegu kohe ilma defektideta. Selliste laste jaoks on oluline, et neid kuulataks ja mõistetaks. Seetõttu peaksid vanemad püüdma lapse küsimustele hoolikalt vastata. Kui aga “vaikiv laps” ei ole 2–3-aastaselt rääkima hakanud, tuleb pöörduda spetsialisti poole.

Statistika kohaselt hakkab poistel kõne arenema hiljem kui tüdrukutel. Üks põhjusi peitub füsioloogias. Tüdrukutel toimub aju küpsemine kiiremini. See mõjutab sõnavara kasvu: 2. eluaastaks on tüdrukutel tavaliselt kaks korda rohkem sõnavara kui samavanustel poistel. Lisaks on nad loomult emotsionaalsemad ja jagavad meelsasti kõiki oma muljeid, samas kui poisid näitavad üles suuremat verbaalset vaoshoitust, rääkides ainult "asjani".

Lisaks on arvukad uuringud näidanud, et mida suurem on lapse motoorne aktiivsus, seda parem on kõne areng. On mõistlik, et aktiivsemad lapsed võivad hakata näitama arenenud keeleoskust enne oma aeglasemaid eakaaslasi.

Lapsega mängimine soodustab kõne arengut. Julgustage teda rohkem liikuma ja laps võtab mängu rõõmsalt vastu.

Kuidas aidata väikelastel kõnet arendada

Mida saame meie, vanemad, lapse sünnist saati teha, et ta räägiks loomulikult?

Tuletame meelde, et sensoorne kanal väliskeskkonna (nägemine, kuulmine, maitsmine, lõhn ja kompimine) tajumiseks on esimestel eluaastatel lastele peamine. Seetõttu peitub vastus pinnal: lapsele on vaja anda võimalikult palju teavet ümbritseva maailma kohta, võimalikult palju igasuguseid sensoorseid aistinguid ja stiimuleid. Räägime sellest.

• Puudutage. Alguses on tunne nr 1. Ema soojad käed, tema õrnad puudutused, silitamine, massaaž, võimlemine, erineva kuju ja tekstuuriga mänguasjad, näpumängud – mida rohkem seda, seda parem. Teadmised iseendast, oma kehast ja selle aistingutest kujunevad kokkupuutel keskkonnaga, seega mitmekesistage lapse puuteaistingud nii palju kui võimalik. Erineva temperatuuriga vesi (ettevaatlikult!), pehme kangas ja kummipallid, plastikkõristi ja puidust kuubik, näpuvärvid paletil, liiv laste liivakastis, oad purgis jne - maailm on treenimiseks nii rikas teie kompimismeel!
• Kuulmine. Andke oma beebile võimalikult palju teavet, mida ta kõrvaga tajub: muusika, looduse, majas leiduvate kodumasinate helid, aknast kostev tänavamüra ja loomulikult tema emakeele helid. Rääkige alati oma lapsega kõigest. Ema teeb seda loomulikult, sest iga tema tegevusega kaasneb kõne: ta räägib mähkimist, toitmist, vannitamist ja magama panemist. Ta nimetab last ümbritsevaid esemeid, osutades neile. Kui laps hakkab kõndima, jätkab ema vestlust: ta reageerib beebi helidele, kordab neid ja tutvustab talle täiskasvanute kõnet, mida laps proovib kasvades jäljendada.
• Nägemus. Huvitame beebit teda ümbritsevate objektide vastu, et ta õpiks fokusseerima oma nägemist ja säilitama tähelepanu olulistel objektidel. Lapse keskendumise hõlbustamiseks võite võrevoodi kohale riputada erksavärvilisi esemeid (näiteks õhupallid, kohevad pom-pomid - need on üsna kerged ja tõmbavad kindlasti tähelepanu). Mõned mobiiltelefonide mudelid on varustatud eemaldatavate mänguasjadega - see aitab täiskasvanutel pakkuda lapsele stiimulirikast ruumi ja seda mitmekesistada. See on mõeldud kõige väiksematele. Hiljem saab ümbritsevast reaalsusest pärit esemete arsenali lõputult täiendada nii majas leiduvate mänguasjade kui ka visuaalsete muljete tõttu, mida beebi saab väljaspool kodu viibides: linnatänaval, jõel, metsas, loomaaias.
• Maitse. Emapiim, vesi, teed, mahlad, püreestatud ja tahke toit – milline tekstuuri ja maitsete mitmekesisus! Tutvustage neid oma lapsele, laiendades järk-järgult imikutoidus kasutatavate toodete valikut. Mida varem laps põhimaitsetega tuttavaks saab, seda vähem valiv ta hiljem toidu suhtes on.

Kui saabub aeg esimesteks lisatoitudeks, näiteks “Agusha First Spoon” sarjast, on oluline nimetada tooted, mida ema lapsele pakub. Kodujuust, keefir, mahl, puuviljapüree – see on võimalus tutvustada lapsele puu- ja juurviljade nimetusi ning rääkida loomadest. Näiteks piima andva lehma kohta ütleb ta “mu” ja karjatab heinamaal.

• Lõhn. Lõhnade tundmaõppimine ei rikasta mitte ainult maailma üldpildi tajumist, vaid loob beebis ka teatud meeleolu, assotsiatsioone ja sellest tulenevalt meeldivaid mälestusi. Värskelt küpsetatud leiva ja vanaema moosi lõhn, sügisesed lehed ja kevadine sulav lumi, seened ja metsalilled – kui palju mälestusi peitub neist igaühe taga! Ärge unustage seda tajumise poolt, õppige koos lapsega lõhnu, õpetage teda neid eristama ja võrdlema – mis siis, kui teil on kasvamas tulevane parfümeeria?
• Jämemotoorika (suurte lihaste liigutused: keha, käed, jalad). Alates esimestest elunädalatest on oluline motiveerida oma last aktiivselt liikuma. Kui arvate, et teie laps vajab mähkimist, jätke kindlasti piisavalt aega, et laps saaks oma käsi ja jalgu vabalt liigutada. Kui teie laps saab vanemaks, looge majas turvaline ruum vabaks liikumiseks.
• Peenmotoorika (käte ja sõrmede peenliigutused). Ainult vastsündinu pole kuulnudki, et peenmotoorika ja kõne on omavahel seotud. Seda seost seletatakse kõnemotoorika ja liikumiskeskuste lähedusega ajus. Seetõttu mõjutab kõne kujunemist positiivselt igasugune peenmotoorika stimuleerimisele suunatud tegevus. Ja ärge unustage enesehooldusoskuste arendamist juba varasest lapsepõlvest: tass, hambahari, söögiriistad, nööbid riietel, lukud ja kingapaelad on suurepärased treeningvahendid!

Kõne on kõneaparaadi lihaste ja organite töö produkt ning nagu iga teise lihase treenimise puhul, tuleb kõnet arendada järjepideva ja korrapärase treeninguga. Räägime nendest tegevustest ja harjutustest, mis tuleb lapse igapäevastesse “kõneharjutustesse” lisada.

Kuidas kõnet õigesti sõnastada

• Reageerige beebi ümisemisele ja pomisemisele, jäljendage tema hääli, korrake neid.
• Rääkige oma lapsega, kui te tema eest hoolitsete: mähkige teda, toitke, vannitage. Rääkige temaga kogu päeva.
• Lugege iga päev eredaid ja värvilisi raamatuid.
• Korrake lühikesi rütmilisi luuletusi ja lastesalme.
• Õpetage oma lapsele lähedaste nimesid ja kõigi teda ümbritsevate objektide nimesid.
• Võtke beebi endaga uutesse kohtadesse kaasa, olge temaga erinevates olukordades.
• Juhtige lapse tähelepanu erinevatele hääli tegevatele objektidele (loomad, linnud, sõidukid jne).
• Julgustage oma last proovima uusi sõnu hääldada.
• "Rääkige" oma lapsega uutest olukordadest, millesse ta satub, enne sündmust, selle ajal ja pärast seda.
• Vaata lapsele otsa, kui temaga räägid.
• Kirjeldage oma lapsele üksikasjalikult ja värvikalt, mida ta kuuleb, näeb, teeb ja tunneb.
• Mängige oma beebile lastelaule ja muinasjutte.
• Väikese vestluskaaslasega vesteldes ärge jäljendage laste hääldust, et teie kõne oleks selge, väljendusrikas (kuid ilma beebita), asjatundlik, lihtne ja selge.
• Kiida oma last iga kord, kui ta sinuga suhtlema hakkab.
• Veenduge, et teie laps ei kasutaks ümbritsevate objektide tähistamiseks heli hääldust. Vanemad saavad alla üheaastase lapsega suheldes kasutada sõnade “anna”, “am-am”, “tu-tu” lihtsustatud vorme. See aitab tal kõne arendamise protsessis kaasa lüüa. Siis on soovitatav lihtsustatud sõnade juurde lisada õiged nimetused. Ta nägi rongi: "Tut-tut!" - Ema vastas: "Jah, rong on läinud." Lapselt küsitakse: "Kes see on?" - ta vastab: "Auh-uu," - selgitab ema, et "wohoo" ütleb loom "koer".
• Parandage kindlasti lapse kõnes tehtud vead, tehke seda taktitundeliselt, vastasel juhul võib laps teie vastu usalduse kaotada.
• Rikastage lapse lihtsustatud kõnet: "Rohkem mahla," - "Tanya tahab rohkem apelsinimahla."
• Valige mitte narratiiv, vaid kirjeldav suhtlusstiil ("Seal lendab vares" - "Vaata, selle maja kohal lendab vares. See on must ja võib valjult krooksuda").
• Kuulake oma lapse vastuseid oma küsimustele, julgustage tema püüdlusi sõna võtta.
• Aidake oma lapsel õppida kuulama ja järgima juhiseid lihtsate taotluste kaudu, nimetades tegevuste jada (eelistatavalt mänguliselt): "Minge oma tuppa ja tooge kaisukaru."
• Lapse kõnevõime arendamiseks on väga olulised mängutegevused, mille kaudu laps õpib tundma teda ümbritsevat reaalsust. Nii et mängi oma lapsega!
• Kaasake oma laps mitte ainult mängu, vaid ka reaalsesse suhtlusesse kõigi pereliikmetega. Andke oma väiksele kindlasti kasulikke ülesandeid. Edastage selle kaudu taotlusi teistele täiskasvanutele. Täname teid abi eest.
• Loe iga päev; võib-olla peaks lugemine olema osa teie õhtusest magamamineku rituaalist.
• Kuulake alati hoolikalt, kui teie laps teiega räägib.
• Selgitage oma lapsele, mida arvate, mida plaanite, mida teete, kuidas arutlete.
• Esitage oma lapsele küsimusi, ärgitage teda mõtlema, julgustage teda vastama.
• Arutage lapsega, kuidas ta veetis päeva lasteaias, kuidas teie ühine jalutuskäik läks. Pärast lapsega mängimist pidage meeles kõige huvitavamaid hetki.
• Kasutage visuaalseid materjale. Lastel on raske tajuda pildist eraldatud sõnu.
• Näidake lapsele, et kuulate teda tähelepanelikult: noogutage, naeratage, vastake tema küsimustele.
• Ja mis kõige tähtsam: toetage kõiki oma lapse ettevõtmisi, kiitke teda isegi väiksemate õnnestumiste eest.

Oluline on, et emal (või mõnel teisel lapse eest hoolitseval täiskasvanul) säiliks töökoormusest hoolimata positiivne ellusuhtumine ja suhtlemine. Seetõttu hoolitsege enda eest, emad, püüdke leida puhkehetki ja lülituge sõpradega kohtumisele, lemmikraamatutele, teatrisse minekule. See on vajalik mitte ainult teile, vaid ka teie lapsele!

Millele tähelepanu pöörata

Kõneoskuste arendamise ajakava oli toodud eespool. Lapsed arenevad erinevalt ja ka kõige andekamad jutumehed saavad kõik oma vanuserühmale vajalikud oskused omandada alles siis, kui on jõudnud ülempiirini. Seetõttu ei ole õigeaegse arengu normid alati usaldusväärsed juhised, et mõista, kas konkreetne laps valdab kõnet õigesti.

Kasutame teistsugust lähenemist ja ütleme teile, mis peaks olema spetsialisti poole pöördumise põhjus:

• 1. kuu lõpuks ei nuta laps enne toitmist;
• 4. kuu lõpuks ta ei naerata, kui temaga räägitakse, ega urise;
• 5. kuu lõpuks ei kuula muusikat;
• 7. kuuks ei tunne lähedaste hääli ära, ei reageeri intonatsioonidele;
• 9. kuu lõpuks ei ole enam lobisemist ja laps ei saa häälikukombinatsioone ja silpe täiskasvanute järel korrata, imiteerides kõneleja intonatsiooni;
• 10. kuu lõpuks ei vehi beebi eituse märgiks peaga ega hüvastijätu märgiks käega;
• 1-aastaselt ei saa laps sõnagi lausuda ega täida lihtsamaid taotlusi (“anna”, “näita”, “too”);
• 1 aasta 4 kuu vanuselt ei saa kutsuda ema "emaks" ega isa "isaks";
• 1-aastaselt ei suuda 9 kuud hääldada 5–6 tähenduslikku sõna;
• 2-aastaselt ei näita talle nime saanud kehaosi; ei täida kahetoimingu nõudeid (“mine tuppa ja võta raamat”), ei tunne fotodel lähedasi ära;
• 3-aastaselt ei oska ümber jutustada lühikesi luuletusi ja muinasjutte, ei oska öelda oma ees- ja perekonnanime; räägib nii, et teised temast aru ei saa; räägib väga kiiresti, neelates lõppu, või väga aeglaselt, tõmmates sõnu välja.

Logopeedilised tunnid kõne arengust lastel

Kui miski teeb teile muret selles, kuidas teie laps oma emakeelt valdab, ärge viivitage, rääkige oma lastearstiga – vajadusel saadab ta teid täiendavale neuroloogi, logopeedi, logopeedi, psühholoogi, silmaarsti või otolaringoloogi konsultatsioonile. . Kui on avastatud mõned kõnearengu häired, siis teie ühine töö nende spetsialistidega (eeldusel, et järgite nende juhiseid ja teete kodutööd) mõjub kindlasti positiivselt ja viib seatud eesmärgini.

Mida saab logopeed teha? Logopeed on sel juhul vanematele võib-olla kõige olulisem abiline. Logopeedi poole tuleks pöörduda ka siis, kui laps ei suuda hääldada vaid paari tähte. Spetsialist mitte ainult ei tuvasta defekte, vaid hakkab tegelema ka häälduse parandamisega. Ta tunneb kõiki liigendvõimlemise ja massaaži nõtkusi ning aitab kindlasti oma erialast kogemust kasutada.

Tavaliselt on logopeedi poole pöördumisel ette nähtud regulaarsed tunnid, kasutades erinevaid keelelise liikuvuse arendamise tehnikaid, mida spetsialist peab konkreetsel juhul efektiivseks. Oluline on täpselt ja igapäevaselt juhiseid järgida ning regulaarselt konsultatsioonidel käia. Ainult ühisel jõul saab kõnehäiretega logopeedilistest probleemidest lühikese ajaga edukalt üle.

Mõningaid harjutusi saate teha ka ise, kuid oluline on jälgida, et beebil oleks huvi: laske tunnid läbi viia mänguliselt, alguses ei kesta need üle 5 minuti ja parem on neid teha iga päev. . Ärge unustage oma last kiita.

Kõneoskuse kujunemine toimub loomulikult, kui laps kasvab vastuvõtlikus keskkonnas, mis annab võimalusi tema pidevaks arenguks. Vanemate ülesanne imiku- ja väikelapseeas on pakkuda lapsele tähelepanu, tuge ja suhtlemist.

Seetõttu tahame kokkuvõtteks teile meelde tuletada kõige olulisemat. Olenemata sellest, kuidas teie beebi areneb, milliseid mänge, tegevusi, tehnikaid ja harjutusi te talle valite, on peamine meeles pidada, et laps vajab ennekõike lihtsat igapäevast suhtlemist teiega. Mitte ainult tundide ajal, vaid ka iga minut teie ühisest ajast. See on lapse arengu peamine tõukejõud.

Kui viite lapsega iseseisvalt läbi arendavaid tegevusi, olge kannatlik (tulemusi ei pruugi kohe näha) ja ärge loobuge alustatust. Ja teie ja teie laps saavutate kindlasti edu!

Milliseid vigu saavad vanemad oma lapse kõne arendamisel teha?

Sageli on laps liigselt patroneeritud ja kaitstud, püütakse tema soove ennustada – loomulikult armastusest tema vastu. Siis aga ei teki beebil iseseisva töö tahtmist, ta ei õpi oma mõtteid kõne kaudu väljendama ning paljud protsessid tema arengus võivad olla pärsitud.

Intuitsioon ja armastus aitavad lähedastel mõista last sõna otseses mõttes ühe pilguga. Kuid võõraste inimestega ebatavalistes tingimustes suhtlemine on talle raske ja halvimal juhul teravalt ebamugav. Et seda ei juhtuks, tuleb vanemaks saades sagedamini vestlustesse astuda üha uute ja uute vestluskaaslastega ja siis on laps lihtsalt sunnitud oma kõnest arusaamisoskusi parandama.

Mõned vanemad alahindavad, teised aga ülehindavad lapse kõnele esitatavaid nõudeid. Esimesel juhul ei nõua nad lapselt midagi, kõik tema soovid arvatakse ära ja täidetakse koheselt, teisel aga kiusatakse teda pidevalt: “Räägi!”, “Korda!”. Mõnikord kasutatakse ühes peres korraga kahte äärmuslikku lähenemist: näiteks isa nõuab ja vanaema hoolitseb. Sellel on lapse kõne arengule väga negatiivne mõju.

Püüdke oma lapsega suheldes välistada lihsumine, "beebirääkimine" ja pidev onomatopoeesia. Lapsevanema kõne on lapsele eeskujuks.

Vanemad võivad rääkida väga kiiresti või vastupidi liiga aeglaselt, ilma pauside ja erinevate intonatsioonideta, monotoonselt. Lapse kõne arendamisel on oluline kasutada kogu keele rikkust ja mitmekesisust.

Ärge püüdke kiirendada lapse loomulikku kõne arengut. Vältige kõnetundidest tulenevat ületöötamist ja luule päheõppimist.

Millal pöörduda logopeedi poole

Logopeedi poole tuleks pöörduda, kui:

Kuni 2,5-aastaseks saamiseni ei arene lapse kõne või lapse sõnavara ei ületa 10 sõna. Kvalifitseeritud logopeed ei saa mitte ainult parandada heli hääldust, vaid ka stimuleerida kõne ilmumist mitterääkivatel lastel;

1,5–2,5-aastane laps ei lausu tavalisi, arusaadavaid sõnu nagu “ema”, “naine”, “bi-bi”, “kass”, “joo”, “mine”, vaid räägib “oma” keeles , ja palju ja aktiivselt (ei pea 3 aastat ootama - mine kohe logopeedi juurde);

4–5-aastane laps pehmendab kõiki helisid: "kisya", "shhapka", "tache", "lampotka";

3-aastane ja vanem laps moonutab sõna silbistruktuuri, jätab vahele, korraldab silpe ümber, lisab uusi: "puvitsa" - "nupp", "gebimot" - "jõehobu", "pepitan" - "kapten";

Laps on üle 6-aastane ja ei häälda ühtegi oma emakeele häält. Sel ajal on foneetiline süsteem täielikult moodustunud ja laps peaks õigesti rääkima;

Laps hakkas kordama esimesi häälikuid, silpe, sõnu (ilmusid kõnekõhklused).

Samuti peaksite olema ettevaatlikum, kui teie laps õpib korraga mitut võõrkeelt: mõnikord võib sellistel juhtudel tekkida düsgraafia - kirjakeele valdamise häire. Hälvete vältimiseks peate lapsega koostööd tegema kohe, kui ta tähtedega tuttavaks saab – tavaliselt tuleb see oskus 4–6-aastaselt.

Kuidas luua kõne arendamiseks õige keskkond?

Peate lapsega pidevalt rääkima, rääkides olukordadest: riietumine, lahtiriietumine, pesemine, vanniskäik, söömine, kõndimine ja magamaminekuks valmistumine. Sama tööd tuleks teha mänguasjade ja piltidega mängides, lugedes ja multikaid vaadates.

Näited kõneolukordadest

1) Pesemine. „Peseme ennast, paneme vee peale. Ei, tee vesi soojemaks. Siin on seep. Võtke see ja seepi käed. Pange seep seebinõusse. Kolm kätt on hea, nüüd peseme seebi maha. Asetage käed vee alla. Nüüd peseme oma nägu. Sulgege kraan. Hästi tehtud. Kus rätik on? Võtke see ja pühkige oma nägu ja käsi. Kui puhtaks sa oled saanud, tark tüdruk!”

2) Valmistumine jalutuskäiguks, kui kõik asjad on juba ette valmistatud. "Nüüd läheme jalutama. Kus su püksid on? Siin nad on. Paneme püksid jalga nii: kõigepealt ühte jalga, siis teise. Nüüd pead need nööbiga kinnitama, näita kus see on. Õige. Kaasa võtta jope. Mis seal peal on? Part, see on õige. Mis see jopel on? Karman, hästi tehtud." Ja nii edasi.

3) Jalutuskäigul. "Vau, vaata, milline ilm on. Vihma sajab, sa ütlesid seda õigesti. Hea, et saapad jalas. Pane oma kapuuts selga. Ja ma avan oma vihmavarju. Nüüd saate kõndida. Mis see tee peal on? Kui suur lomp! Mis see puu all on? Lehed langesid ja oksad langesid ka. Mis värvi lehed on? Punane ja kollane. Palju lehti. Näidake mulle, kui palju lehti seal on.

Laps kuuleb täiskasvanu kõnet ja õpib palju uusi sõnu ja väljendeid. Ja kuna kõne kaasneb tema jaoks olulise olukorraga, jäävad sõnade ja nende kombinatsioonide tähendused paremini meelde ja püsivad lapse meeles.

Anna Andreevna Pritvorova, logopeed

Lapse kõne arendamisel algab uus periood: "sõnad-fraasid".

15-18 kuu vanuselt algab lapse kõne arengus uus periood: "sõnad-fraasid". Ta teab juba teatud arvu sõnu, kuid ei tea endiselt, kuidas neid ühendada, et moodustada terve lause.

Nii selgub, et iga sõna omandab keerulise tähenduse, osutades konkreetsele soovile, taotlusele, nõudmisele või kaebusele. Beebi ütleb erilise intonatsiooniga "phebe" ja ainult hooliv ema saab suurepäraselt aru, et need kaks silpi tähendavad "emme, anna leiba!"

Sõnavara laieneb

Kui pooleteiseaastaselt teab laps 15–20 sõna, siis kaheaastaselt laieneb tema sõnavara ligikaudu 50–60 sõnani.

Samal perioodil hakkab ta esimestesse lühikestesse lausetesse sõnu panema: "Ema lahkus", "Lähme jalutama", "See on Masha nukk." Masha on antud juhul nuku omaniku nimi, kes teda nii kutsub.

Kõik selles vanuses lapsed räägivad endast kolmandas isikus, kuna teadlikkus oma "minast" pole veel kujunenud: "Beebi", "Ta", "Sasha", see tähendab, nagu teised neid kutsuvad.

Suhtlemisraskused

Juhtub, et 18-20 kuu vanusel lapsel tekivad ootamatult vihapursked ja hüsteeria, kui ta lausub sõnu, millest täiskasvanud aru ei saa. Nendel raevuhoogudel on seletus: laps tahab sulle midagi edasi anda, kuid ta ei saa, tal ei ole piisavalt sõnu.

1,5–2-aastastel lastel on suur lõhe selle vahel, mida imik juba mõistab ja mida ta suudab kõne kaudu väljendada. Tihti läheb see lõhe veelgi suuremaks, sest lapsed ei taha rääkida. Nad lihtsalt vaikivad teatud hetkeni.

Vanemad ütlevad selliste laste kohta tavaliselt: "Ta saab kõigest aru, kuid ei oska midagi öelda," ja see on tõsi. Beebi verbaalsed võimed on endiselt väga piiratud, kuid vajadusel leiab ta alati muid vahendeid, et täiskasvanud teda mõistaksid.

Kuidas kõnet arendada?

Kaheaastase lapsega peate läbi viima tunnid aktiivse kõne arendamiseks. Muidugi peaks see toimuma mänguliselt.

• näidake oma lapsele erinevaid objekte, hääldades selgelt nende nimed;
• näidake lihtsaid toiminguid, nimetades neid - nii õpib laps uusi tegusõnu;
• näidata illustratsioone, mis kujutavad erinevaid objekte ja tegevusi;
• Õpetage koos lapsega lühikesi luuletusi ja rahvapäraseid sõimesalme, jutustage neid koos ümber;
• Lapsed armastavad väga keeleväänajaid. Õppige kõige huvitavamaid ja kättesaadavamaid ning harjutage koos beebiga;
• mängida õpetlikke mänge-ülesandeid: leida, tuua, peita.

Ärge unustage, et nimesõna hääldamisel peate seda hääldama aeglaselt, ilmekalt, pauside, sobivate žestidega, korduvalt.

Teie ülesanne on tagada, et teie laps tajuks teiste kõnet õigesti ja eelistatavalt kiiresti.

Kõne täielikuks arendamiseks ei piisa sellest, kui räägite beebiga sellest, mida ta parasjagu näeb. Peate julgustama teda meenutama, mida ta hiljuti nägi. Näiteks: "Kas mäletate seda koera, mida me jalutamas nägime?" või "Mis marju me aias korjasime?"

Näidake õiget kõnet

Parandage oma lapse passiivset kõnet: rikastage oma isiklikku sõnavara, kasutage kõiki kõneosi, rääkige õigesti, hääldage sõnade iga heli selgelt.

Kõnekasutuse laiendamine tähendab oskust õigesti püstitada küsimus ja sellele õigesti vastata, oma muljeid ja emotsioone sõnades edasi anda.

Kultuurilise kõneoskuse kasvatamine lapses tähendab rääkimist aeglaselt, vaikselt, ilma žestikuleerimata või liigselt artikuleerimata.

Vokaalaparaadi koolitus

Mõnikord on beebil väga raske üksikuid helisid taasesitada. Ta vaatab tähelepanelikult, kuidas sa seda teed, proovib, kuid see ei õnnestu kohe (eriti kui tegemist on raskesti hääldatavate helidega).

• Julgustage oma last sagedamini luulet lugema ja rääkima;
• näidata objekte, mille nimed sisaldavad "r", "sh", "zh" ja muid raskesti hääldatavaid helisid;
• kuulake koos laste- ja video-CD-sid luuletuste ja laulude salvestistega professionaalsete näitlejate ja lauljate esituses;
• Kõne kujunemisel on oluline aspekt helide eristamise oskus, mis ei teki kohe, läbides mitu kujunemisetappi. Näiteks kaheaastased lapsed ei tee vahet sõnadel "moon" ja "tank". Üldiselt eristavad nad kõiki sarnase kõlaga helisid halvasti: b-n, b-p, m-n, s-z.

Sõrmemängud

Paljud eksperdid usuvad, et laste kõneoskuste arengut mõjutab suuresti nende käte ja eriti sõrmede areng.

Selliseid mänge on palju – naljakate laulude, luuletuste, instrumentaalmuusikaga. Näiteks siin on mäng, mis mitte ainult ei soodusta peenmotoorika arengut, vaid õpetab ka beebit loendama:

Väikesel majal on viis korrust (silitame ja masseerime kordamööda kõiki sõrmi)
All elab siilide perekond,
Teisel korrusel elab küülikute perekond;
Kolmandal - nutikate oravate perekond.
Neljandale asus elama tihane,
Viiendal kohal on öökull, väga tähtis lind.
Noh, meil on aeg alla tagasi minna:
5ndal - öökull, 4-ndal - tihane,
Oravad 3ndal, jänkud 2ndal,
Aasta esimesel päeval läheme neile külla.

Muud viisid peenmotoorika arendamiseks on sõrmedega maalimine ja skulptuur. Sellised tegevused arendavad lapse kujutlusvõimet, loovust ja kunstilisi eneseväljendusviise.

Positiivne suhtumine on treenimise põhitingimus

Ja veel üks oluline tingimus: säilitage beebiga mängude ja tegevuste ajal hea tuju. Kiida last isegi kõige tähtsusetumate õnnestumiste eest, ära sunni teda kunagi tegema midagi, mis talle ei meeldi ja mis talle ei huvita.

Ja ärge võrrelge teda teiste lastega, sest iga laps hakkab rääkima erineval ajal. Mõned inimesed hakkavad lauseid tegema 18 kuu vanuselt¸ ja on vaikivaid inimesi, kes püsivad kuni 3 aastani ja hakkavad siis järsku terveid lugusid rääkima!

Lihtsalt uurige, suurendage oma lapse sõnavara - see on igal juhul oluline.

meeldib

Iga vanem soovib, et tema laps "rääkiks" kiiresti, et tema kõne oleks õige ja ilus. “Rääkiva” lapse kõrval tundub elu lõbusam, vaheldusrikkam ning beebi esimestest sõnadest ja fraasidest on meeldiv rääkida sõpradele. Lisaks on arenenud kõne lapse õige arengu näitaja.

Kuidas aidata beebi kõne arengut? Pakume mitmeid lihtsaid tehnikaid, millest mõnda ilmselt juba teadlikult või intuitiivselt kasutad. Loodame, et saate enda jaoks uusi ideid.

1. Laulge oma beebile kogu päeva laule
(lapsed ja täiskasvanud).

Juba esimestest elukuudest alates on ülimalt oluline lapsele laule laulda. Lauldes on ühendatud sõnad, nende tähendus ja rütm – ja just seda vajame kõne harmooniliseks arenguks. Ja ema või mõne teise lähedase lauldud laulu lauldakse sageli lapsest mitte kaugel ja ta näeb laulja nägu, huuli, näoilmeid ja emotsioone. Kõik see aitab kaasa meloodia, rütmi ja sõnade täielikule tajumisele.

Täiskasvanu jaoks on väga oluline laulda, mitte mängida lugude salvestisi isegi siis, kui tundub, et pole kuulmist ega häält. Sa ei pea isegi laulma, lihtsalt lugege salmi sõnu lauldes, aeglaselt. Siin on peamine, et rütm klapiks ja beebile meeldiks. Lisateavet ema laulmise tähtsusest arengule, soovitusi selle kohta, kuidas ja mida laulda ning kuulata näiteid lihtsatest lastele mõeldud lauludest saate lugeda Galka-Igralka veebisaidilt

2. Rääkige oma lapsega nii, nagu oleksite täiskasvanud.

Ammu enne aktiivse kõne perioodi areneb lapsel üldine ettekujutus kõnest ja oma emakeelest. Ta kuuleb ju iga päev meie kõnet - kuidas me omavahel räägime, küsimusi esitame või neile vastame, ümiseme laulu hinge all või räägime telefoniga...

Väga oluline on lapsega ja lapse ees palju rääkida ning tihtipeale ka otse beebi enda poole pöörduda (isegi kui tundub, et ta ikkagi ei saa millestki aru). Olgu teie kõne üsna lihtne ja juurdepääsetav, kuid samal ajal korrektne, "täiskasvanu". Ärge püüdke sõnu lihtsustada ja asendada onomatopoeesiaga (näiteks "hobune" asemel "ikke-go"), sest siis peate oma lapse ümber õpetama "täisväärtuslike" sõnade juurde.

Isegi kõige pisematele lastele saame korraldada mänguasjadega dialooge. Tõmmake lapse tähelepanu, minge nuku juurde ja öelge:

- "Tere nukk! Mis su nimi on?"
- "Minu nimi on Masha"
- "Tere. Maša! Ja ma olen Olya ema."
- "Tere, ema Olya! Ja kes see on?"
- "Ja see on meie tüdruk Nastenka"

Ja selles vaimus saame kujutada väikest dialoogi nuku ja lapse vahel, ühendada teise mänguasja või ühe sugulasest. Vestlus kestab väga lühikest aega ja lapsel on aega rõõmustada, et nukk järsku ellu ärkas. See tehnika aitab mitmekesistada meie mänge, kaasata nendesse last ja näidata, kuidas dialoog üles ehitatakse.

4. Kujutage loomade ja looduse hääli (vihm, tuul).

Nii õpime kuulama ja taasesitama erinevaid helisid – kõnet ja mittekõnet. Mängides proovige jäljendada tuule hääli. Näiteks puhuge peopesale asetatud paberile ja tehke seda meelega valjult ja tugevalt. Et leht koheselt minema ei lendaks, hoidke seda sõrmega veidi kinni. Laps kuuleb tuule häält: "Vau!" ja teie huuled on "toruks" volditud. See on suurepärane hingamis- ja artikulatsiooniharjutus.

5. Mängige rütmilisi muusikamänge.

Ammu on tõestatud, et mootorianalüsaator aitab ühendada objekti kujutise ühtseks tervikuks. Seega, kui laps korraga näeb, kuuleb, katsub ja liigub, jääb talle paremini meelde esemed, nende omadused ja tegevus nendega. Veelgi enam kehtib see kõne arengu kohta: lapse enda liigutusel on kõne arengule tugev positiivne mõju. See kehtib eriti käte liigutuste ja peente sõrmeliigutuste arendamise kohta. Korrastatud liikumine avaldab positiivset mõju lapse vaimsele arengule. On oluline, et beebi liigutused oleksid rütmilised, lihtsad ja ligipääsetavad.

Proovige võtta puulusikad ja koputada üksteisele. Trummi asemel, et heli nii karm ei oleks, võta kast või plastkauss. Võite kasutada ka tavalist kõristit, plaksutada käsi või jalgu trampida. Ja mis tahes laulu ümisemise ajal puudutage rütmi.

6. Lugege raamatuid: lasteraamatuid koos beebiga ja täiskasvanud kogu perega valjusti.

Selline lugemine on väga kasulik, sest laps kuuleb head kirjakeelt ja näeb täiskasvanute lugemishuvi. Beebiga koos lugedes räägime läbi kogu olukorra, õpetame süžeed moodustama, vormistama seda teatud kõneseaduste järgi. Lugedes või lugemist kuulates tajub beebi kõne struktuuri, õpib uusi sõnu, kuuleb fraasi või sõna õiget, rahulikku hääldust.

7. Luuletusi lugege ärgates/enne jalutama minekut.

Luuletused võivad ja peaksid kaasnema paljude hetkedega lapse elus, näiteks:

Ma tean, kuidas kingi jalga panna
Kui ma vaid tahan!
Mina ja väikevend
Ma õpetan sulle kingi jalga panema!
Siin nad on saapad -
See on paremast jalast, see vasakust jalast!
Kui sajab,
Paneme saapad jalga,
See on vasakust jalast,
See on paremast jalast!
Nii hea see on!

Loodus on selle korraldanud nii, et meie ajus asuvad käeliigutuste ja kõne eest vastutavad piirkonnad lähedal ning nende areng on omavahel tihedalt seotud (sellest suhtest saab lähemalt lugeda “Galki-Igralka” kodulehel olevast märkusest). Seetõttu on peenmotoorika arendamine kui mitte “irorohi”, siis kõnearengu üks olulisi komponente.

• mängud, kus hoiame väikeseid esemeid (püramiidrõngad, paberist lumehelbed)
• joonistamine ja kirjutamine
• aplikatsioon ja modelleerimine
• mängud nuppude ja aasadega
• mängud lintidega
• nöörimismängud
• mängud pulkadega (pista papist kala pulgaga ja püüda kinni)
• klahvpillide mängimine
• lihtsad näpumängud (vihma sajab, sõrmede koputamine)
• mängud pesulõksudega

9. Kirjutage ise luuletusi ja lugusid
(alates 1,5-aastaste laste emadele).

Oma laulude ja luuletuste koostamine on väga lihtne ja lihtne! See aitab meil mitte ainult lapse kõnet arendada, vaid ka mängule häälestuda, beebit õigel ajal köita või tähelepanu kõrvale juhtida. Kui valmistute näiteks istuma, et joonistada ja taldrikusse vett valada, laulge: "Me läheme nüüd, toome natuke vett." Või jalutuskäigul: "Meie Maša kõndis, Maša leidis oksa!"

10. Mängi näpumänge.

Sõrmemängud on üks peenmotoorika mängude võimalustest ning koos lõbusate riimide ja lastelauludega võivad need kõne arendamisel olla heaks abiks. Näiteks siin on sulle ja su beebile hea mäng, mis arendab sõrmi ja võimaldab meil suhelda. Sa ise “kõnnid” sõrmedega põrandal või laual ja ütled samal ajal:

Vait, vait, vait, vait!
Hiired tulevad välja jalutama!
Ja nende taga on punane kass,
Käpp – plaks!

Ja siis teise käega püüad “hiired” neile laksu andes kinni. "Hiired" üritavad muidugi põgeneda, noh, keegi võidab! Laps liitub tavaliselt kohe mänguga ja tal on palju nalja. Selles naljakas mängus arendatakse tõsiselt paljusid kõne valdamiseks kasulikke oskusi: käte motoorseid oskusi, tähelepanu, reaktsiooni, rütmitunnet ja mis kõige tähtsam, soov mängus täiskasvanuga suhelda.

Need pole veel kõik, vaid mõned kõige tõhusamad ja lihtsamad tehnikad, mis on igale emale kättesaadavad. Kui palju neid teie arsenalis on? Kirjutage kommentaaridesse ja jagage oma ideid ja oskusteavet.

Meil on hea meel näha kõiki vanemaid, kes on mures oma laste kõne arengu pärast ja unistavad kõnearenduse võrgukoolis Teplyakova meetodil põnevates õppemängudes nendega “vestelda”. Seal analüüsime üksikasjalikult neid ja paljusid muid tehnikaid (kõne arendamiseks mõeldud mängud: rütmilised, rollimängud, peenmotoorika, artikulatiivne võimlemine jne).

Rõõmsaid mänge ja rõõmsat suhtlemist teie ja teie beebi vahel!

Märkus 1

Uurides laste vaimset arengut, Stern viis läbi kõne kujunemise süstemaatilist vaatlust. Selles protsessis tuvastas ta mitu perioodi, rõhutades, et kõige olulisem neist oli see, mis on seotud sõna tähenduse avastamisega. Laste kõne arendamisel tuvastas teadlane viis peamist etappi ja kirjeldas neid üksikasjalikult. Lisaks tõi ta välja peamised seda arengut määravad suundumused, millest peamiseks peab ta üleminekut passiivselt kõnelt aktiivsele kõnele ja sõnadelt lausetele.

Omakorda A.N. Leontjev laste kõne arendamisel, esiletõstmised neli etappi:

Ettevalmistav esimene etapp. See hõlmab vanust sünnist kuni ühe aastani. Esimestel hetkedel pärast sündi tekivad lapsel häälereaktsioonid – karjumine ja nutmine, mis on inimkõne helidest veel väga kaugel. Need häälereaktsioonid aitavad kaasa kõneaparaadi hingamis-, hääle- ja artikulatsiooniosade arengule. Umbes kahe nädala pärast reageerib laps juba kõneleja häälele, ta lõpetab nutmise ja kuulab. Esimese elukuu lõpus saab teda rahustada hällilauluga. Beebi pöörab pea kõneheli poole ja reageerib hääle intonatsioonile.

3. kuu lõpuks juba möllab ja alates 5. elukuust, nähes täiskasvanute huulte artikuleerivaid liigutusi, üritab ta järele teha. Kuue kuu vanuselt hääldab ta üksikuid silpe matkimise teel ja võtab seejärel järk-järgult kasutusele kõik kõne elemendid. Alates aasta teisest poolest hakkavad lapsed tajuma teatud helikombinatsioone, mis on seotud objektide või toimingutega - tikk-takk, anna-dai jne. 9-kuuselt kordab laps erinevaid helikombinatsioone pärast täiskasvanut ja kl. 11 kuud reageerib ta sõnadele endile. Tingimused, milles lapse kõne kujuneb, on väga olulised.

Koolieelne etapp. Lapse esimeste sõnadega lõpeb ettevalmistusetapp ja algab aktiivse kõne arenguetapp. See hõlmab vanust 1-3 eluaastat - tähelepanu ilmub teiste artikulatsioonile, laps kordab palju sõnu pärast kõnelejaid ja hääldab sõnu ise, sageli segades helisid, paigutades neid ümber, moonutades.

Koolieelses perioodis areneb laps kiiresti sõnavara. Üldised andmed selle arenduse kohta:

• 1,5-aastane laps teab 10-15 sõna;
• 2. kursuse lõpp - tal on juba 300 sõna;
• 3-aastaselt teab laps umbes 1000 sõna.

1. Koolieelne etapp. Selles etapis, vanuses 3–7 aastat, on enamikul lastel vale hääldus. Need on vead susisevate, vilistavate, sonoreerivate helide r ja l häälduses. Sel ajal areneb oma häälduse auditoorse kontrolli oskus, s.t. moodustub foneemiline taju. Sõnavara täieneb jätkuvalt ja 6. eluaastaks jõuab see juba 4000 sõnani.

   4-aastaselt sisaldab lapse kõne lihtsaid ja keerulisi lauseid ning 5-aastaselt meenutavad laste ütlused novelli. Ilma lisaküsimusteta moodustavad nad muinasjutu ümberjutustuse 40-50 lausest. Koolieelses eas moodustub järk-järgult abstraktne, üldistatud, visuaalse toetuseta, s.o. kontekstuaalne kõne;

   Kooli neljas etapp. See on teadliku kõne omandamise etapp, mis hõlmab vanust 7-17 aastat. Omandatakse uut tüüpi kõnet - kirjalikku, millel on juhtiv roll. Koolietapis toimub lapse kõne sihipärane ümberkorraldamine - helide tajumisest ja diskrimineerimisest kuni kõigi keeleliste vahendite teadliku kasutamiseni.

Laste kõne arenguetappidel pole rangeid ja selgeid piire, iga eelnev läheb sujuvalt üle järgmisele.

Lapse kõne arengu tingimused

Laste kõne õigeaegseks ja korrektseks arenguks on vajalikud teatud tingimused:

• lapse vaimne ja somaatiline tervis;
• normaalsed vaimsed võimed;
• Normaalne kuulmine ja nägemine;
• Piisav vaimne aktiivsus;
• Vajadus verbaalse suhtluse järele;
• Täisväärtusliku kõnekeskkonna olemasolu.

Märkus 2

Õigeaegne ja korrektne kõnearendus annab talle võimaluse laiendada oma teadmisi ja ideid keskkonna kohta, omastada uusi mõisteid ja arendada mõtlemist. Peamine vastutus kõne arengu eest lasub lapse vanematel.

Kõne arendamise tehnikad

Vestlus lapse esimestest elupäevadest. See on esimene ja väga oluline tingimus beebi kõne arendamiseks. Igasugune suhtlemine lapsega peab kaasnema kõnega. Sel perioodil on suur tähtsus ema kõnel, mida peetakse eriti tõhusaks.

Lapse kõne edukaks arendamiseks on oluline mitte ainult kuulda täiskasvanut, vaid näha ka tema nägu, millest nad näivad kõnet lugevat ja täiskasvanuid matkides hakkavad ise sõnu hääldama.

• Lugude jutustamine. See kõne arendamise tehnika meeldib lastele väga. Kasutada tuleb lihtsalt arusaadavaid muinasjutte ja luuletusi, mis on parema arusaamise huvides soovitatavad peast läbi lugeda. Jutustaja ja laps peavad nägema teineteise nägusid;
• Pilte vaadates. See on väga hea tehnika kõne arendamiseks. Pilte vaadates muutub kõne selgemaks ja arusaadavamaks;
• Mäng. See on üks parimaid vahendeid laste kõne ja mõtlemise arendamiseks. Pakkudes lapsele naudingut ja rõõmu, stimuleerib mäng aktiivset kõnetaju ja iseseisvat kõnetegevust;
• Mänguasjadega mängimine. Tehnika aitab arendada väikelaste kõnet ja mõtlemist. Lapsele antakse mänguasju iseseisvaks mängimiseks ja näidatakse, kuidas nendega mängida. Sellised mängud koos kõnega muutuvad väikesteks etendusteks, mis mitte ainult ei lõbusta last, vaid annavad palju ka tema arenguks;
• Etlemine ja laulmine. Huvitav viis laste kõne arendamiseks, eriti muusika saatel. Laps õpib edukalt pähe luuletusi ja laule ning seejärel loeb ja laulab ise;
• Raamatute lugemine– suurepärane võimalus arendada laste kõnet ja mõtlemist, mis neile väga meeldib. Täiskasvanuid jäljendades hakkavad lapsed ise raamatut vaatama, nagu loeksid seda. Lapsed õpivad pähe raamatu, mis neile meeldib;
• Sind ümbritseva maailma tundmaõppimine kindlasti aitab kaasa laste kõne ja mõtlemise arengule. Lastele tuleb mitte ainult näidata, vaid ka rääkida sellest, mis neid ümbritseb, ja vestelda nendega nähtu kohta;
• Peenmotoorika arendamine. See on kõne arengu oluline tegur, mille kujunemine algab siis, kui sõrmede liigutused saavutavad piisava täpsuse. Elektrofüsioloogilised uuringud on kindlaks teinud, et kõnepiirkonnad moodustuvad sõrmedest tulevate impulsside mõjul. Töötati välja meetod väikelaste kõne arengutaseme määramiseks. Kui laps võiks näidata kõigepealt ühte sõrme eraldi, siis teist, need on rääkivad lapsed. Kuni sõrmeliigutused pole vabad, on kõne ja mõtlemise areng raskendatud. Kui lapsel on peenmotoorika kõrge arengutase, oskab ta loogiliselt arutleda, tal on hästi arenenud mälu, tähelepanu ja sidus kõne;
• Õige hingamine. Kõnehelid moodustuvad teadaoleva artikulatsiooniorganite asendiga, mille kaudu peab läbima kopsudest tulev õhuvool. Õhk on mõeldud hingamiseks, mis tähendab, et laps peab õppima hingama ja rääkima samal ajal. Väikelapsel pole seda lihtne teha ja appi peaks tulema erialaste teadmistega inimene.

Märkus 3

Nimetatud meetodid ja võtted peaksid olema vanematele kohustuslikud, sest need loovad mitmekülgsed tingimused kõne arendamiseks lapse kõigis kasvuetappides.

Kõige olulisemad muutused kõnes toimuvad vanuses 3–7 aastat. Moodustub sõnavara, kvalitatiivselt muutub kõne leksikaalne ja foneetiline pool. Eelkooliealiste laste kõne areng toimub mitmes etapis, millest igaühel omandab laps uusi oskusi ja tõuseb sõnakasutuses astme võrra kõrgemale.

Kõne arengu tähtsus eelkooliealiste laste puhul

Paljud täiskasvanud tajuvad laste kõne arengut intelligentsuse peamise näitajana. Sellist lähenemist seletatakse asjaoluga, et teadlikkusele ja loogikale on võimalik jälile saada väidetes ja vestluses. Mõistagi on mõtlemine ja kõne kui vaimsed protsessid omavahel tihedalt seotud. Kuid kõne areng on vaid osa indiviidi intellektuaalsest tasemest.

Samal ajal on kõne eelkooliealiste jaoks multifunktsionaalne tööriist. Selle abil saab ta teavet ja loob kontakti välismaailmaga. Sõnad aitavad lapsel objektiivse tegevuse tulemust oma mõtetes kinnistada. Tänu kõnele jõuavad lapsed kujundeid tajuma ja kasutama.

Koolieeliku kõne on egotsentriline ja spontaanne. Ta räägib rohkem iseendaga, kasutades kordamist ja monoloogi. See on nagu valjusti mõtlemine, mille hääldusega kaasneb arusaam. Sõnad on aktiivsuse tõstjad ja toetavad last tema tegudes.

Eelkooliealiste laste jaoks on kõne kognitiivsed ja kommunikatiivsed funktsioonid võrdselt olulised. Täiskasvanuid kuulates neelavad nad teavet ja avastavad ümbritsevat maailma. Samal ajal õpivad lapsed rääkima ja püüdlevad selle poole, et neid mõistetaks.

Kõne arendamise ülesanded

Lapse psühho-kõne areng toimub ennekõike keha küpsemise ja isiksuse kujunemise loomulike protsesside tõttu. Kõik, mida beebi maailma uurides alateadlikult juhib, on tema vajadused. Täiskasvanud saavad suurepäraselt aru, et laps peab vaid mõne aastaga kõne arengus läbima märkimisväärse distantsi. Kooli mineku ajaks peab koolieelik:

• Tea ja kasuta palju sõnu
• Rääkige selgelt ja sidusalt
• Kõne abil saate erinevat kognitiivset teavet
• Suhtle eakaaslaste ja täiskasvanutega

Loetletud ülesanded on eelkooliealiste laste kõne arengus kõige olulisemad. Need lahendatakse järk-järgult igas vanuseetapis.

Eelkooliealiste laste psühholoogilised omadused ja kõne kujunemise etapid

Eelkooliealiste laste kõne arengu psühholoogilised iseärasused on tingitud asjaolust, et iga nende eluaasta määrab oma tempo ja rütmi. Koolieelse lapsepõlve aastad on täidetud tegevuste arendamise, vaimsete protsesside kujunemise ja emotsionaalsete kogemuste kogumisega.

Kui võrrelda, milline oli laps aasta tagasi ja milline ta sai aasta hiljem, siis on need muutused silmatorkavad. Kõneoskused muutuvad sellise aja jooksul dramaatiliselt. Lapse aktiivses sõnavaras võib sõnade arv peaaegu kahekordistuda ning väited muutuvad kujundlikuks ja emotsionaalseks. Igal aastal liigub koolieelik kõne arengus uuele tasemele.

Lapse kõne arendamine vanuses 3 kuni 4 aastat

Millise kõnepagasiga astuvad lapsed koolieelsesse perioodi? Nad teavad juba rohkem kui 1,5 tuhat sõna. Nende avaldused sisaldavad peaaegu kõiki kõneosi, kus ülekaalus on tegusõnad ja nimisõnad.

Laps ei ole enam rahul tegude näitamisega, vaid püüab neid sõnadega kirjeldada ja selgitada. Kõne on endiselt ebagrammatiline. Üksikud sõnad on kombineeritud kohmakalt, peegeldades ainult lapse huvi, vajadust ja soovi. Selles etapis ei ole võimalik loogikat ega järeldusi jälgida. Laused on lihtsad ja lühikesed.

Lapse mõtlemine on endiselt tugevalt seotud visuaalse olukorraga ja põhineb hetkemuljetel. Seetõttu on tema kõne olustikupõhine. See tähendab, et ilma väliste vihjeteta ümbritsevate objektide või nähtuste näol on raske aru saada, millest beebi räägib.

Lapse foneemiline kuulmine on juba välja kujunenud, kuid keerulise artikulatsiooni tõttu ei hääldata veel paljusid helisid. Eriti raske on toime tulla sõnadega, mis sisaldavad järjest mitut konsonanthäälikut. Lapsed moonutavad selliseid raskeid hetki või jätavad need üldse vahele.

Kõneoskuse kujundamine lastel vanuses 4 kuni 5 aastat

4-aastasel koolieelikul on märkimisväärne sõnavara ja ta kasutab aktiivselt lihtsaid lauseid. Mõnes häälikukombinatsioonis on võimalik hääldada sibilante, kuid hääldus on siiski ebastabiilne. Laps kordab visalt, kui ümbritsevad ei saa aru, millest ta räägib.

Kujuneb orientatsioon sõna kõlale. Lapsed hakkavad mõtlema mõttetuid sõnu, kuid nii, et nad loovad naljaka riimi: puder-beebi, kassipoeg-pott...

Seda kõneanaloogiate otsimise soovi nimetatakse sõnaloomeks. See muutub järk-järgult aktiivsemaks, alates 3. eluaastast ja avaldub kõige selgemalt 4,5-5-aastaselt. See on originaalne praktika, mis aitab lapsel eksperimenteerimise teel oma emakeele kohta palju teada saada. Sõnaloome ilmumine on märk sellest, et koolieelik hakkab omandama esmaseid kirjaoskusi.

5. eluaastaks omandab kõne grammatiline struktuur väidetes uue taseme. Koolieelik koostab keerulisi lauseid, arvestab sõnade järjekorda, kasutab sõnu sobivatel juhtudel, muutub soo ja arvu järgi.

Kuid kõiki grammatilisi vorme ei eristata veel. Isegi viieaastased võivad mõtlemata kasutada lauseid "Ma olen Koljast pikem", "mu pliiats on õhem" ja muid sarnaseid väiteid.

5-7-aastase koolieeliku kõne arengu tunnused

Kõneoskus tõuseb uuele tasemele vanemas koolieelses eas, mil situatsioonilised lihtlaused asenduvad järk-järgult sidusa kõnega.

Semantilise sisuga seotud kõnet nimetatakse koherentseks või kontekstuaalseks. See sisu paljastab üsna täielikult kõneleja mõtte või kavatsuse ning mõtet väljendatakse järjekindlalt ja õigesti üles ehitatud lausetes.

Vanemate koolieelikute kognitiivne kõne areng võimaldab neil oma mõtteid arusaadavas keeles väljendada. Selles vanuses lapsed räägivad kuulajale mõeldes.

6-aastane õpib kõne planeerimist. Kui varasemad sõnad saatsid tegevust või järgnesid neile, siis vanemas koolieelses eas tulevad need esile. Eelkooliealine laps mõtleb kõigepealt läbi ja ütleb, mida ta kavatseb teha.

Oluliseks saavutuseks on kõnetegevusvormide esilekerkimine. Vanem koolieelik tajub kuulamist, jutustamist, lugemist ja arutlemist tegevusena.

Kõne arengu normid 3–7-aastastel koolieelikutel

Eelkooliealiste laste kõne uuringute tulemused võimaldavad määrata keskmised näitajad. Mõelgem, mida kõne arengu tasemed eeldatakse igas vanuseastmes - noorematele, keskmistele ja vanematele koolieelikutele. Mugavuse huvides esitame andmed tabelis.

Tabel. Eelkooliealiste laste kõne arengu ligikaudsed normid

Vanemate aktiivsus lapse kõne arendamisel

Vanemate jaoks on oluline arvestada, et igal lapsel on oma individuaalne arengutempo. Märgates oma lapse kõne arengus probleeme koolieelses eas ja mõningaid lahknevusi normidega, ei tohiks nad kadedalt teistega võrrelda ega iga hinna eest eakaaslastele järele jõuda. Seda probleemi ei saa aga tähelepanuta jätta.

Vanemate abi on koolieelikule vajalik kognitiivses ja kõne arengus. Lapsed arenevad vanemate toel edukalt järgmistes valdkondades:

• moodustamine
• sõnalooming
• sõnalise kirjeldamise oskuse arendamine.

Igapäevases suhtluses lapsega on vanematel sadu võimalusi kasutada uusi mõisteid ja selgitada, mida need tähendavad. Täiskasvanute selline lihtne osalemine laiendab oluliselt koolieeliku aktiivset sõnavara.

Sõnaloome võimaldab lapsel keelt paremini mõista ja aitab kaasa rütmitaju arengule. Lisaks kõnearengu eelistele pakub see tegevus lastele uskumatut naudingut. Emotsionaalne kõne, koos ema või isaga uute sõnade väljamõtlemisega kaasneb alati naer ja rõõmus meeleolu.

Vanemad saavad edukalt õpetada oma lapsele suulisi kirjeldusi. Täiskasvanu saab jutustada lugusid ja kirjeldada, mis koolieelikuga toimub, tuues näite sidusa väite kohta ning seejärel kutsuda teda sarnaselt kirjeldama, mida ta enda ümber näeb. Neid tegevusi on lihtne teha ja neid saab teha igas keskkonnas – kodus või jalutuskäigul.

Laste kõne arendamine erinevat tüüpi tegevustes

Kõne ja tegevuse sisu suhe tugevneb vanusega. Verbaalse väljenduse vajadus on erinevat tüüpi tegevuste puhul erinev.

Oma mänguasjaga mängides peab koolieelik sellega dialoogi. See ühekülgne vestlus võib olla sisemine, mitte sõnades väljendatud. Kuid sagedamini ütleb laps kõik oma kõned oma mänguasjasõbrale välja.

Eakaaslastega mängimine pakub muid tingimusi. Partneriga on vaja ühendust võtta, samuti on oluline teda kuulda ja infot vahetada. Kui nooremas koolieelses eas on verbaalne suhtlus mängus lihtne ja võib piirduda vaid rollimängus osalemisega, siis vanemad koolieelikud kasutavad sageli selgitavat kõnet.

Koolieeliku kõnet, mis esitab tervikliku sõnumi ja kirjeldab olukorda täielikult, nimetatakse selgitavaks.

Selgitav kõne areneb hästi, kui koolieelikud lepivad kokku mängureeglites või kooskõlastatud tegevuses ja selgitavad mänguasja ülesehitust.

Ka koolieeliku loominguline tegevus on kõnest läbi imbunud. Lapse joonistus vajab sageli selgitust. Ja mitte ainult tänu sellele, et täiskasvanu küsib, mis lehel näidatud. Kõige sagedamini tahab autor ise rääkida, mida ta joonistas. Kõnekirjeldus rikastab alati pildi sisu. Või täpid i-d, kui on kujutatud midagi arusaamatut.

Kõne abil annavad lapsed edasi oma tegelaste iseloomu, ületades nii enda kunstiliste võimete piirangud.

Kõneoskuse kujundaminekoolieelikud o suhtlemine

Kõne kommunikatiivne funktsioon pole vähem oluline kui kognitiivne. Kõne tekib suhtlusvajaduse kui kõige mugavama kontaktivahendi alusel.

Laste omavaheline suhtlus loob sobivad tingimused üldise kõneoskuse arendamise loomuliku mehhanismi käivitamiseks.

Juba 3-aastane laps proovib eakaaslastega suheldes kasutada kõnet 4 juhul 5-st. Alguses on laste "vestlus" üles ehitatud suures osas tegusõnadest ja nimisõnadest. Seejärel lisatakse neile hindavad omadussõnad: hea, halb, lahke... Nii hakkabki kujunema sidus kontekstuaalne kõne.

Oma äri ajades lapsed räägivad pidevalt: saadavad tegusid sõnadega ja pöörduvad üksteise poole. On uudishimulik, et nad võtavad sageli oma mängupartneri vaatenurga.

Lapsed ei küsi kunagi, kas nende vestluskaaslane sai aru. Neil on kriteerium – kui see on öeldud, tähendab see, et nad peavad aru saama. Pealegi kasutab kõneleja alati tähelepanu äratavaid sõnu: “vaata”, “näe” jne.

Salaja…

Kõne eakaaslastega suheldes on emotsionaalsem ja sidusam ning sellele on seletused. Koolieelik ühendatakse eakaaslastega ühiste tegevuste kaudu. Lapsed mängivad ja selle käigus arutavad ja saavad midagi teada. Nende vestluste konteksti määravad rollid ja mäng, kuid verbaalse suhtluse vorm sõltub suhtumisest ja kaastundest teatud sõprade vastu.

Suhtlemine koolieeliku ja täiskasvanute vahel on sageli kognitiivse iseloomuga. Vestlus on üles ehitatud igapäevaste teemade ümber, vanemad püüavad jälgida lapse ütlustes kõnenorme. Eakaaslased neid norme ei tunne, nii et verbaalne suhtlus voolab vabalt, mis köidab lapsi.

Kõne arendamine on osa koolieeliku kujunemisest. Vastuvõtlikkus uuele teabele, oskus oma mõtteid ja seisukohti sõnadega väljendada, märkimisväärne sõnavara on kõige olulisemad komponendid, mis tagavad indiviidi edasise arengu ja sotsialiseerumise.