Õigushariduse turundusprojekti analüüs. Õigushariduse projekt "Sinu valik"

Projektitöö

"Eelkooliealiste laste õigusharidus."

MBDOU nr 20 "Yolochka" Zelenodolsk RT vanemõpetaja

Vakhrameeva F.V.

1. Sissejuhatus.

Inimene peab teadma oma õigusi ja oskama austada teiste inimeste õigusi, seetõttu on õiguskultuuri harimine vajalik juba koolieelsest east alates. Alates lapsepõlvest peame arendama enesekindlust, enesehinnangut ja austust teiste vastu. Projekti praktiline väärtus seisneb selles, et see annab võimaluse kujundada lastes aktiivset elupositsiooni ja äratada soovi enesetäiendamiseks.

Eesmärk: lapse õigusteadvuse kujundamine.

Ülesanded:

Tutvustada lastele peamisi inimõiguste kaitse dokumente;

Arendada lugupidamist ja sallivust inimeste vastu, sõltumata nende sotsiaalsest päritolust, rassist ja rahvusest;

Kujundada enesehinnangut, teadlikkust oma õigustest ja vabadustest, vastutustunnet (teise jaoks alustatud äri, antud sõna);

Selgitada üldtunnustatud norme ja käitumisreegleid;
aktiveerida lapse sõnavara seoses tema silmaringi laiendamisega;

Viia läbi selgitus- ja teabetööd õpetajate ja lapsevanematega lapse õiguste järgimise teemal.

Oodatud tulemused:

Eeldame, et projekti elluviimise ajal:

Tõuseb vanemate õiguskultuuri tase.

Moodustatakse organisatsiooniline ja õiguslik alus suhtlemiseks vanemate, laste ja õpetajate vahel.

Aktiveeruvad laste ja vanemate huvid õiguste ja kohustuste vallas.

Rakendusperiood: pikaajaline.

Osalevad lapsed vanuses 4-7 aastat, õpetajad, lapsevanemad.

Õppejõudude lähenemisviisid: kompleksne, keskkonnasõbralik, integreeritud, informatiivne.

2. Projekti etapid.

Organisatsiooniline etapp.

Töövormid on määratletud:

1. Vanemate küsitlemine.

2. Koolitusseminaride läbiviimine õpetajatele.

3. Lastega töö korraldamine juriidilise rühma alusel.

4. Õiguskalendri vastuvõtmine.

5. Rühma lastevanemate koosolekute läbiviimine.

6. Õiguskultuuri teemade kajastamine koolieelse lasteasutuse kodulehel.

Koostatud on pikaajaline projekti elluviimise plaan, mis sisaldab:

Töö õpilastega

Töötamine vanematega (seaduslikud esindajad),

Töö õpetajatega.

Selle valdkonna kirjandust on uuritud ja pedagoogilise kabineti raamatukogu täienenud:

Õigusharidus. Vanem- ja ettevalmistusrühmad. Tunni arengud. Comp. R.A. Zhukova - ITD "Corypheus". - 112 s.

Kopytova N.N. Õigusharidus koolieelsetes õppeasutustes. - M.: TC Sfera, 2007. - 80 lk.

Õigusharidus. töö korraldamine õpetajate, laste ja vanematega: töötoad, tunnid, mängud / autor-komp. T.A. Kharitonchik. - Õpetaja, 2009. - 228 lk.

Ajakiri "Koolieelse pedagoogika" - nr 5 - 2011, nr 9 - 2011.

Ajakiri "Koolieelse lasteasutuse kasvataja" - nr 6 - 2008, nr 12 - 2012, nr 1 - 2013, nr 4 - 2013, nr 2 - 2014, nr 7 - 2014.

Ajakiri "Koolieelne haridus" - nr 8 - 2014.

Ajakiri "Koolieelse hariduse juhtimine" - nr 6 - 2002, nr 3 - 2005, nr 3 -2010, nr 6 -2013.

Ajakiri "Vanemate koolitajate käsiraamat" - nr 6 - 2010, nr 6 - 2012.

Tootlik etapp:

Ligikaudne pikaajaline plaan

Konsultatsioon pedagoogidele “Koolieelsete lasteasutuste ja perede vaheline suhtlus lapse õiguste rakendamisel”

jaanuaril

Kasvataja

Dokumentide uuendamine vastuvõturühmades

jaanuaril

Juht

Vanemõpetaja

Projekti “UNESCO Associated Schools of the Vene Föderatsiooni” infostendi kujundus lasteaia fuajeesse.

veebruar

Vanemõpetaja

Vabariiklik seminar-töötuba Tatarstani Vabariigi tervishoiu koolieelsete lasteasutuste vanempedagoogidele ja kasvatajatele teemal “Laste juriidiline haridus koolieelsetes lasteasutustes” (hulgimüügist)

aprill

Juht

Vanemõpetaja

Õpetajad

Lapsevanemate küsitlemine lapse õiguste kaitsmise teemal perekonnas.

mai

Rühmaõpetajad

Ajaleht MBDOU "Yolochka" teemal "Lapsed ja nende õigused"

mai

Rühmaõpetajad

mai

Muusikajuhid, juhendaja

pedagoogid.

Lastekaitsepäevale pühendatud ürituste läbiviimine.

juunini

Vanemõpetaja

rühmaõpetajad, spetsialistid.

Õppetegevuste läbiviimine lastega rühmades.

oktoober-mai

Keskmiste, vanemate ja ettevalmistuskoolide rühmade õpetajad.

Konkursi “Parim juriidiline nurk” läbiviimine

novembril

Juht

Vanemõpetaja

komisjoni liikmed

Ettekande tegemine koolieelsete lasteasutuste kogemustest laste õiguskasvatuses.

novembril

Kasvatajad

Lasteaia kodulehe uuendamine projekti elluviimise kohta.

detsembril

Vanemõpetaja

Esitluse etapp:

Materjal on kokku võetud:

Zelenodolski noorte professionaalide klubi munitsipaalseminaril,

Seminari materjalid on avaldatud Tatarstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeeriumi, Tatarstani Vabariigi Rahvatervise Instituudi õppeasutuse kogumikus "Tee meisterlikkuseni",

vabariiklikul seminaril-töötoal Tadžikistani Vabariigi tervishoiu koolieelsete lasteasutuste vanempedagoogidele ja kasvatajatele teemal “Laste õiguslik haridus koolieelsetes lasteasutustes”. Seminari hindasid kõrgelt kolleegid: vanempedagoogid, pedagoogid, hariduspsühholoogid. Paljud õpetajad on omaks võtnud vanematega töötamise vormid.

Viimane etapp:

Üle 2 aasta projekti elluviimisest:

Konsultatsioonid toimusid järgmistel teemadel:

"Lapse õiguste rakendamise tunnused sotsiaalsete suhete kaudu."

“Kuidas tutvustada eelkooliealistele lastele lapse õiguste konventsiooni” jt.

Pedagoogiline nõukogu toimus teemal “Koolieelsete laste kodanikukasvatus”.

Lapse õiguste konventsiooni artiklite teemalised töötoad.

Pedagoogilises kabinetis on koolieeliku õigushariduse metoodilise kirjanduse osa.

Lastega peeti vestlusi “Minu pere”, “Minu nimi” jne.

Iga-aastased pühad lastekaitsepäeval, ülemaailmsele lastekaitsepäevale pühendatud mängutegevused

Valminud on projekt “Igaühe juured on perelugudes ja traditsioonides”.

Projekt “Olen Zelenodolski kodanik” on ellu viidud.

Vastuvõturühmades on loodud “Õiguslikud nurgad”.

Viidi läbi lastevanemate küsitlus teemadel „Lapse õiguste kaitsmine perekonnas“ ja „Multikultuurilisuse kasvatamine lastes“. Pärast küsimustike töötlemist selgus, et vanemad ei ole selle probleemi suhtes ükskõiksed. Vanemad on teadlikud, et lapse väärikuse rikkumine toob kaasa psühholoogilise trauma.

Koosolekuid valmistati ette ja peeti järgmistel teemadel:

"Vanematele lapse õigustest"

"Lapsed ja nende õigused"

"Laste juriidiline haridus"

"Lapse õiguste ja väärikuse kaitsmine."

• 2013. aastal loodi erialarühm nr 11.

Lasteaia kodulehel on avatud projekti leht.

Järeldus.

Inimõigustealane haridus ei hõlma ainult teabe omandamist õiguste endi ja nende rakendamise kohta. Nende õiguste loomine on äärmiselt oluline. Õpetajate ülesandeks on korraldada asutuses tööd vastavalt laste õiguste rahvusvahelistele standarditele, läbi viia lapsevanemate õigusharidust, selgitada välja riskiperede rühm (teeme regulaarselt sotsiaaluuringuid ja väljastame rühmade peredele sotsiaalpasse, laste õiguste kaitse volinik), mille puhul on võimalik või reaalne lapse õiguste rikkumine, edendada laste õiguste ja väärikuse kaitset.

Rakendus:

Konsultatsioon pedagoogidele

“Kuidas tutvustada eelkooliealisi lapsi

lapse õiguste konventsiooniga."

1989. aastal ÜRO Peaassamblee poolt vastu võetud lapse õiguste konventsiooni tundmine on saanud haridustöötajate tähelepanu keskpunktiks vaid viimastel aastatel. Võib öelda, et meie riigis ja koolieelses haridussüsteemis on selles suunas astutud alles esimesi samme.

Lastele endale nende õiguste tutvustamine on raske töö. Raskusi seostatakse ennekõike sellega, et eelkooliealine laps mõistab abstraktset mõistet "seadus".

Teose saab üles ehitada tuntud A. Tolstoi muinasjutule “Buratino seiklused”, luues selle põhjal “muinasjutu uutmoodi” – jätkuks jutustusele appi tulnud Buratinost. oma lollide riigi lastest ja nukkudest, kus kellelgi pole aimugi inimõigustest ja veelgi enam laste õigustest. Lisaks võiks välja töötada mitmed näidisplakatid, mis aitaksid arutada konventsiooni iga sätet ja tugevdada nende mõistmist. Plakatid peaksid kujutama vapustavaid antropomorfseid loomi (mitte inimesi ega lapsi), kes austavad (ja ei riku) oma poegade õigusi.

Lastele tuleks tutvustada järgmisi artikleid:

Lastel on õigus kasvada perekeskkonnas või nende hoole all, kes tagavad neile parima hoolduse.

Lastel on õigus piisavale toidule ja piisavale hulgale puhtale veele.

Lastel on õigus vastuvõetavale elatustasemele.

Lastel on õigus arstiabile.

Puuetega lastel on õigus erihooldusele ja -haridusele.

Lastel on õigus puhata.

Lastel on õigus tasuta haridusele.

Lastel on õigus turvalistele elutingimustele ja õigus mitte sattuda julmuse või hooletusse.

Lapsi ei tohiks kasutada odava tööjõuna.

Lastel on õigus rääkida oma keelt, praktiseerida oma usku ja jälgida oma kultuuri rituaale.

Lastel on õigus avaldada oma arvamust ja koguneda, et oma seisukohti avaldada.

peamine eesmärk: anda vanemas koolieelses eas lastele algteadmisi ja ideid lapse õiguste konventsioonist, tutvustada neile lapse põhiõigusi.

Programmi saab ehitada üksteisega orgaaniliselt ühendatud plokkidele:

Lapse õiguste seadus.

Laps täiskasvanute maailmas.

Terve olla on minu õigus.

Laps ja kultuur.

Esimesed sammud sotsiaalses maailmas.

Iga teema esitatakse lastele mänguliselt.

Paralleelselt tuleks teha tööd vanematega: uuring, mis paljastab vanemate suhtumise lapse õiguste rikkumisesse, õigus- ja psühholoogilis-pedagoogilise kirjaoskuse ja pädevuse. Projektide läbiviimine laste õiguste kaitse teemal. Korraldage vanematele arutelusid, intellektuaalseid klubisid ja elutubasid, et arutada konventsiooni artikleid, meetodeid ja võtteid materjali lapsele kättesaadavaks esitamiseks.

Kavandatakse ja viiakse läbi põhiprobleemtegevuste välist tööd lastega, sh eeltööd (eelnev) ja järgnev töö. Eeltöö hõlmab mõne artikli tähendust paljastavate kirjandusteoste lugemist, etenduste, ekskursioonide jms lavastamist. Ja edasine töö on projektide ettevalmistamine ja tutvustamine, “oma” lapse õiguste konventsiooni koostamine jne.

Lõputöö: Lastel on õigus arstiabile.

Õppetund "Kui miski teeb sulle haiget, siis Aibolit aitab sind."

Eesmärgid: kujundada lastes ettekujutusi tervise hoidmise ja edendamise tingimustest.

Kunstnikud

Heliloojad, muusikud, lauljad

Looge ja esitage muusikat, mis on rahustav ja millel on tervisele kasu

Klounid, näitlejad

Loo hea tuju

Sportlased, treenerid

Tervise säilitamiseks viige läbi kehalist kasvatust ja sporditreeningud.

Lõputöö: Puuetega lastel on õigus erihooldusele ja -haridusele.

Tund "Kallislill".

Eesmärgid: aidata lastel õppida empaatiat tundma, teiste valu märkama ja omal soovil puuetega laste suhtes heategusid tegema (muinasjutu “Seitsme lille lill” ainetel).

Lapsed täidavad koos õpetajaga võlukroonlehed ja koguvad seitsmeõielise lille:

2. kroonleht – jaga mänguasju;

3. kroonleht – kohtle austusega, ära naera, ära jookse, ära kiusa;

4. kroonleht – aitab liikuda (kärus või ümberistumisega üle tee);

5. kroonleht – aitab riietuda;

6. kroonleht – räägi naljakaid lugusid;

7. kroonleht – kingituste tegemine.

ÕIGUSLEHT

Juriidiliste kuupäevade kalender:

21. sajand – lapse sajand

Esimeste seas, kes tõstatasid lapse õiguste küsimuse, olid sellised kuulsad õpetajad nagu K. N. Wentzel ja Janusz Korczak, kes võitlesid aktiivselt lapse isiksusevastase vägivalla vastu. K.N. Wentzel, üks esimesi maailmapraktikas, "Lapse õiguste deklaratsioon" (1917), kuulutas lastele täiskasvanutega võrdseid õigusi ja vabadusi, eelkõige kasvatust ja haridust, nende võimete arendamist, laste vaba väljendust. mõtted, elu ilma karistuseta jne. Tähelepanuväärne on, et palju hiljem kajastusid tema väljakuulutatud ideed ja õigused ÜRO inimõiguste konventsioonis. Lapse õiguste deklaratsioon võeti ÜRO Peaassambleel vastu 20. novembril 1959. aastal. Deklaratsioon on avaldus riigi, valitsuse, organisatsiooni nimel, põhiprintsiipide pidulik väljakuulutamine, samuti dokumendid, milles need on välja toodud.

20. novembril 1989 hääletas ÜRO Peaassamblee ühehäälselt "lapse õiguste maailma põhiseaduse" - "Lapse õiguste konventsiooni" - vastu. Ja 26. jaanuaril 1990 kirjutasid lapse õiguste konventsioonile alla 61 riiki. NSV Liidu Ülemnõukogu ratifitseeris lapse õiguste konventsiooni 13. juunil 1990 ja sama aasta 14. juulil hakkas see kehtima ka Vene Föderatsiooni suhtes. 1979. aastal tähistatud rahvusvaheline lapse aasta aitas kaasa tugevamatel õiguslikel garantiidel ja standarditel põhineva instrumendi loomisele. Selline dokument oli ÜRO lapse õiguste konventsioon, mille väljatöötamiseks ja vastuvõtmiseks kulus 10 aastat.

24. juulil 1998 võttis Venemaa vastu föderaalseaduse "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis". Vastu võetud Riigiduumas 3. juulil 1998. aastal. Kinnitatud Föderatsiooninõukogus 9. juulil 1998. aastal. Selle vastuvõtmise ajaks olid teatud lapse kui kodaniku õigused juba Vene Föderatsiooni põhiseaduses, Vene Föderatsiooni tsiviil- ja perekonnaseadustikus sätestatud.

Küsimustik 6-7-aastaste laste vanematele

"Multikultuurilisuse kasvatamine lastes"

Head lapsevanemad, palume teil vastata järgmisele küsimustikule:

Kas teie arvates on oluline ja vajalik rääkida oma lapsele riigist, kus ta elab?

Kas teie arvates on oluline ja vajalik lapsele tema rahvusest rääkida?

Millises vanuses sai teie laps esmakordselt teada oma rahvusest?

____________________________________________________________

Millises vanuses sai teie laps esimest korda teada teistest rahvustest?

________________________________________________________________

Kuidas mõistate mõistet "multikultuursus"? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kes mängib juhtivat rolli laste multikultuursuse edendamisel? _________________________________________________________________

Kas peate võimalikuks, et erinevast rassist, rahvusest ja usutunnistusest õpilased on teie lapsega ühes lasteaiarühmas?

Mitmekultuuriline haridus on keeruline, mitmekülgne isikliku sotsialiseerumise protsess, mis põhineb kultuuri, traditsioonide ja normide järjepidevusel.

Töötuba koolieelse lasteasutuse õpetajatele

"Lapse õigused"

Ära mürgita oma lapsepõlve vaidlustega.

Ärge otsustage rääkimise järgi.

Ära lase end muserdada kurjusest ja hirmust,

Ära loobi sõnu.

Säästke lapse hinge,

Hoolitse oma silmade eest.

Ärge heitke ette naljade pärast.

Ei vanem ega täiskasvanu,

Laste mõistuse arendamine

Ärge sattuge kohe umbrohtu,

Ärge kiirustage oma lapsepõlvepäevi,

Kingi oma lapsepõlve päikest.

Suurt muret valmistab laste olukord Venemaal 21. sajandi alguses. Kodutus, narkomaania ja vägivald on tõusuteel. Vanemliku järelevalveta jäänud laste arv on kasvanud. Laste õigused on tänapäeval “moes” teema.

Praegu ilmub palju raamatuid, mis puudutavad laste õiguste teemat. Kuid see ei muuda vähe õiguskultuuri, millega meie riik kahjuks kiidelda ei saa. Ainult tegelikud tegevused võivad seda olukorda muuta.

Ja see päris asi meie lasteaias on projektitöö UNESCO projekti “Vanemas koolieelses eas laste õigusharidus” raames. Tänane päev seab konkreetsed ülesanded koolieelsete lasteasutuste töötajatele, kes on kohustatud mitte ainult teadma ja austama lapse õigusi, vaid ka edendama neid vanemate seas ning loomulikult valmistama lapsi ette inimväärseks eluks ühiskonnas, tutvustades neid. inimõigustele.

Lapsed on iga rahva, iga riigi tulevik. Ühiskonna tulevik sõltub sellest, kuidas riik hoolitseb oma noorema põlvkonna eest.

„Lapsed ei ole tulevased indiviidid: nad on juba indiviidid. Lapsed on olendid, kelle mõtetes avastame kõigi meid erutavate mõtete ja tunnete idu ning nende idute kasvu tuleb õrnalt juhtida” (Janusz Korczak).

Juriidiliste kuupäevade kalender

21. sajand – lapse vanus

Esimeste seas tõstatasid laste õiguste küsimuse sellised kuulsad õpetajad nagu K.N Ventzel, kes võitles aktiivselt lapse isiksusevastase vägivalla vastu. Janusz Korczak, poola lastekirjanik, publitsist, arst ja ühiskonnategelane. Wentzel kuulutas maailmapraktikas ühes esimesi teoses "Lapse õiguste deklaratsioon" (1917) lastele täiskasvanutega võrdsed õigused ja vabadused, eelkõige kasvatuses ja hariduses, nende võimete arendamises, vaba mõtteavalduses. , elu ilma karistuseta jne. Tähelepanuväärne on, et palju hiljem kajastusid tema väljakuulutatud ideed ja õigused ÜRO inimõiguste konventsioonis.

20. novembril 1989 hääletas ÜRO Peaassamblee ühehäälselt "lapse õiguste maailma põhiseaduse" vastu. Ja 26. jaanuaril 1990 kirjutasid lapse õiguste konventsioonile alla 61 riiki. NSV Liidu Ülemnõukogu ratifitseeris lapse õiguste konventsiooni 13. juunil 1990 ja sama aasta 14. juulil hakkas see kehtima ka Vene Föderatsiooni suhtes. 1979. aastal tähistatud rahvusvaheline lapse aasta aitas kaasa tugevamatel õiguslikel garantiidel ja standarditel põhineva instrumendi loomisele. Selline dokument oli ÜRO lapse õiguste konventsioon, mille väljatöötamiseks ja vastuvõtmiseks kulus 10 aastat.

Tasub arutada, mille poolest konventsioon deklaratsioonist erineb.

Lapse õiguste konventsiooni iseloomustamisel tuleb silmas pidada:

Selle ainulaadsus. Tegemist on ju esimese ametlikult kinnitatud rahvusvahelise dokumendiga, mis reguleerib täiskasvanute ja laste suhteid. Konventsioon kaitseb last nii palju kui võimalik, kinnitab tema huvide prioriteetsust ühiskonnas ning kuulutab lastele võrdseid õigusi täiskasvanutega.

Dokument sisaldab 4 peamist dokumenti, mis peaksid tagama laste õigused: ellujäämine, areng, kaitse ja ühiskonnaelus aktiivse osalemise tagamine.

Selle sotsiaalne ja moraalne tähtsus. See dokument põhineb universaalsete inimlike väärtuste ülimuslikkusel ja indiviidi harmoonilisel arengul, indiviidi mis tahes alusel diskrimineerimise välistamisel.

Tema pedagoogiline roll. Dokumendis tunnustatakse last kui täisväärtuslikku ja täieõiguslikku inimest ning ollakse vastu õpetajate ja vanemate autoritaarsusele laste suhtes. Julgustab täiskasvanuid ja lapsi looma suhteid austuse ja hea tahte alusel.

Konventsioon on kõrge rahvusvahelise standardiga juriidiline dokument.

24. juulil 1998 võttis Venemaa vastu föderaalseaduse "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis". Selle vastuvõtmise ajaks olid teatud lapse kui kodaniku õigused juba Vene Föderatsiooni põhiseaduses, Vene Föderatsiooni tsiviil- ja perekonnaseadustikus sätestatud.

Konventsiooni olulisus seisneb ka selles, et selle 54 artiklis on esmakordselt koondatud 38 lapse õigust, mis on varem hajutatud paljudes õigusvaldkondi puudutavates dokumentides.

Mööda käänulist rada

Kellegi jalad käisid mööda maailma ringi.

Vaadates suurte silmadega kaugusesse,

Laps läks oma õigustega tutvuma.

Minu kõrval hoidis ema tugevalt mu kätt,

Teel – ta saatis teel oma nutikat tüdrukut.

Nii täiskasvanud kui ka lapsed peaksid teadma

Õigustest, mis neid maailmas kaitsevad.

Ülesanded õpetajatele:

Kellele kuuluvad sõnad, et kogu maailma õnn pole väärt ühtki pisarat süütu lapse põsel:

A) Fjodor Mihhailovitš Dostojevski

b) Anton Pavlovitš Tšehhov

c) Maksim Gorki

Mis aastal kuulutas ÜRO Peaassamblee välja lapse õiguste deklaratsiooni?

b) aastal 1959

Mis aastal võttis ÜRO Peaassamblee vastu lapse õiguste konventsiooni?

V) aastal 1989

Millised erinevused võivad panna lapsed oma õigusi erinevalt kasutama?

A) selliseid erinevusi pole (s 2)

b) kodakondsus

c) tervislik seisund

Kes vastutab eelkõige lapse kasvatamise eest?

a) õpetajad

b) vanemad

c) valitsuse liikmed

Kellele usaldab lapse õiguste konventsioon rasketes elusituatsioonides olevate laste hooldamise?

a) heategevusorganisatsioonidele

b) välissponsorite puhul

V) riigile (artikkel 20)

7. Riigid peavad kaitsma last majandusliku ekspluateerimise eest ja tegema tööd, mis:

a) pole ametlikes kataloogides loetletud

b) võib segada haridust ja kahjustada tervist (artikkel 32)

c) mis ei vasta lapse huvidele ja kalduvustele

Kriminaalõiguse rikkumistega seotud laste kohtlemine peaks aitama kaasa lapse arengule:

a) hirmutunne karistuse ees

b) ettevaatlik oma soovide elluviimisel

V) väärikuse ja väärtuse tunne (s 40)

9. ÜRO peab last inimeseks sünnist kuni:

b) 18-aastane (artikkel 1)

10. On õige öelda, et:

a) mõned lapse õigused on tähtsamad kui teised

b) lapse õigused on jagamatud

V) õigused mõjutavad ja tugevdavad üksteist.

11. Lapse õigus säilitada oma individuaalsus hõlmab:

a) teatud tüüpi ameti eelistamine;

b) kodakondsus (artikkel 8)

V) nimi ja perekondlikud sidemed

12. Rahvusvahelist lapsendamist võib kaaluda lapse eest hoolitsemise alternatiivse viisina, kui:

a) teisest riigist pärit abielupaari materiaalne heaolu on võrreldamatult kõrgem kui perekonna jõukus, kes suudaks tagada lapse kasvatamise tema päritolumaal;

b) lapse päritoluriigis on võimatu pakkuda sobivat hooldust (artikkel 21).

13. Igal lapsel on õigus:

a) riigi kõrgeim elatustase

b) füüsiliseks, vaimseks, vaimseks, moraalseks ja sotsiaalseks arenguks vajalik elatustase (artikkel 27)

c) taskukulud.

ametikoht: sotsiaalõpetaja

Vallaeelarve

haridusasutus

keskharidus üldharidus

Kool nr 4 Bolotnõis

Bolotninski rajoon, Novosibirski piirkond

Laste ja noorte õigushariduse PROJEKT

"Sa pead olema kodanik..."

Kesktase (5.–9. klass)

"Seadus ja seadus"

"Ettevaatust, kuritegelik oht"

"Kurjategijaks saada on väga lihtne"

"Õigus valida"

"Ma olen kodanik"

Juriidilise tunni tunnid:

"Laps ja seadus"

"Kuritöö ja karistus" "Tegu ja tegevusetus"

"Seadus ja teismeline"

"Narkoseadus"

"Minu õigused on minu kohustused"

Klassijuhatajad. Aineõpetajad

Infokohtumine Bolotnoje politseijaoskonna töötajatega

"Kangelased on kuulsad oma tegude poolest!"

"Seaduse valvel"

Klassijuhatajad, sotsiaalõpetaja

Essee konkurss

"Ma olen planeedi kaks poolust" (hea - kuri)

Aineõpetajad

Legaalne mäng

"Noor detektiiv"

Disko programm

Raamatunäituse esitlus

"Minu seaduslik riik!"

Raamatukogu töötajad

Vanem tase (10.–11. klass)

"Inimõigused on teie õigused." "Lapsed - kuritegevus - häda"

"Minu õigus"

"Alkoholism ja narkomaania on tee kuritegevusele"

"Olen õigusriigis"

Jaotusmaterjalide koostamine informaatikatundide jaoks

Aineõpetajad, klassijuhataja, sotsiaalteenistus

Tund aega järelemõtlemist

"Kas heast kasvab kurjus?" (noorte perioodika probleemsete artiklite arutelu)

Sotsiaalteenus

Raamatunäituse esitlus

"Minu seaduslik riik!"

Raamatukogu töötajad

Disko programm

Klassijuhatajad, aineõpetajad, sotsiaaltöötajad. teenust

Juriidiline konkurents

Lapsevanemate õiguskultuuri ja vastutustundliku vanemluse loomiseks pakuti klassijuhatajatele vestlusteemasid lastevanemate koosolekutel.

Kooli sotsiaalteenistus töötas välja ka voldikud lapsevanematele

Samuti on projekti raames valminud infostend “Igal lapsel on õigus!”

Seda projekti viidi ellu 01.02-05.03. 2016. aasta.

Projektis osalejad:

1. Sotsiaalteenistus: sotsiaalpedagoog, õpetaja-psühholoogid

2. Algklasside õpetajad – 10 inimest

3. Aineõpetajad: informaatika, ajalugu, ühiskonnaõpetus, vene keel ja kirjandus - 2 inimest

Kokku on õppejõude 18 inimest.

Kooliõpilaste koosseis: algaste - 212 inimest, kesktase - 197 inimest, vanem tase - 26 inimest.

Projekti kõik etapid viidi täies mahus ellu, õpilased võtsid üritustest aktiivselt osa, püüdsid näidata loovust, loovust, individuaalsust ning avaldasid aktiivselt oma seisukohti.

Viimases etapis töötas sotsiaalteenistus projekti tulemuste hindamiseks välja ja haldas küsimustikud.

Tulemused:

Küsitluses osales: algtase – 200 inimest, kesktase – 182 inimest, vanemtase – 24 inimest. Pärast õpilaste vastuste analüüsi saadi järgmised tulemused:

“Uute teadmiste omandamine õiguste ja kohustuste valdkonnas” - 92,3% õpilastest

"Huvitavad ja harivad sündmused" - 92%

"Vestluste selgus ja juurdepääsetav vorm, võimalus oma seisukohta väljendada" - 97%

“Võimalus end loominguliselt väljendada, eakaaslastega suhelda, silmaringi laiendada” - 89%

“Mugavus, moraalne rahulolu tegevustega” - 94%.

Samuti jätkub töö kooli alaealiste õpilaste asotsiaalse ja õigusvastase käitumise ilmingute sageduse jälgimiseks, mis näitab, et projekti elluviimise ajal ja tänapäevani on selliste ilmingute esinemissagedus vähenenud.

Kõigest eelnevast saame teha järgmise järelduse: kõik kavandatud tegevused viidi ellu täies mahus, mis võimaldas tagada õppeprotsessis osalejatele juurdepääsu õiguslikule teabele ning aitas kaasa ka teadliku seaduskuuleka käitumise kujunemisele. , sotsiaalse vastutuse oskuste, seaduste austamise ja õiguskaitseorganite areng lastes.

Projekti eesmärgid on ellu viidud, eesmärk on saavutatud.

Tambov.

"Mitte midagi - ei sõna, ei mõtet, isegi mitte meie tegusid

ei väljenda ennast ja oma suhet maailmaga nii selgelt,

nagu meie tunded: nendes on kuulda tegelast

mitte eraldi mõte, mitte eraldi otsus,

K. D. Ušinski

Probleemi asjakohasus

Laste õiguskasvatus ja nende õiguste kaitse- see on 21. sajandi kõige pakilisem probleem kogu maailmas ja seda seletatakse mitmel põhjusel:

-sotsiaalselt-kaasaegse maailma majanduslik olukord mõjutab eelkõige lapsi;

Perekonna ja abielu institutsioon muutub Venemaal üha vähem populaarseks;

Väheneb pere hariduspotentsiaal.

Viimastel aastatel on orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste arv kasvanud. Tänavalaste, tänava-, keldri- ja pööningulaste arv kasvab. Aga kõige hullem on see, et need nn. sotsiaalsed orvud" - elavate vanematega orvud. Nüüd arutletakse aktiivselt perevägivalla probleemide üle. Laste väärkohtlemise kohta on kohutavaid fakte. Vanemad kasutavad sageli lapsele füüsilise mõjutamise ja psühholoogilise survestamise meetodeid. Üksikvanemaga peredes kasutatakse füüsilist agressiivsust sagedamini kui tervetes peredes.

Väga sageli on viimasel ajal meedias teatatud järjekordsest rikkumisest õigused laps peres või õppeasutuses. Selle põhjuseks ei ole mitte seaduste puudumine, vaid asjaolu, et need seadused on täiskasvanutele kas tundmatud või nende poolt ignoreeritud.

Avaliku elu jätkuva kriisi tagajärjel on noorema põlvkonna tegevuses toimunud järsk langus. Suurt muret tekitab üks võti selle tegevuse suunad seotud tingimuste loomisega haridust Venemaa kodaniku ja patrioodi ning oma huve kaitsva isiksuse arendamine. Omavalitsusorganite tegevuse koordineerimise ja korraldamise mehhanism on nõrgenenud omavalitsus, sõjavägi haridusosakond noorem põlvkond kõigil tasanditel.

Sellega seoses probleem isamaaline haridust muutub üheks kõige asjakohasemaks.

“Armastus oma kodumaal, omakultuuris, emakeeles algab väikesest - armastusest oma pere, kodu, lasteaia vastu. Järk-järgult laienedes muutub see armastus armastuseks oma kodumaa, selle ajaloo, mineviku ja oleviku vastu,” kirjutas akadeemik D. S. Likhachev. Tänapäeva lapsed on meie tulevik, nemad on meie riigi tulevik. Mis me oleme harime neid?

Eesmärk ja ülesanded projekt

Sihtmärk projekt – kujundada sotsiaalselt põhitõed-moraalne teadvus ja koolieelikute juriidiline kultuur.

Ülesanded projekt:

1. anda lastele kujunemiseks teadmisi, oskusi ja väärtusi juriidiline pädevus;

2. tutvustada lapsi, võttes arvesse ealisi iseärasusi, kaitsealaste alusdokumentidega inimõigused;

3. kujundada enesehinnangutunne, teadlikkus oma õigused ja vabadused, vastutus;

4. üles tooma austus väärikuse ja isiku vastu teise isiku õigused, moodustavad sallivuse aluse;

5. kasvatada armastust pere vastu, kodu, lasteaed, linn;

6. arendada vastutustunnet ja uhkust kodumaa saavutuste üle.

Osalejad projekt:

laste laste vanemad ja ettevalmistusrühmad, vanemad, õpetajad

Rakendamise planeerimine projekt

Ühistuline tegevus õpetaja lastega Töötamine vanematega Töötamine pedagoogid

Tunnitsükkel:

"Minu kodu on minu pere"

"Minu kodulinna tänavad"

"Venemaa on minu kodumaa".

Vestlused käimas sotsiaalsed ja moraalsed teemad.

Probleemsituatsioonide laiendamine seoses laste turvalisusega.

Mängud, teatrietendused. Töö mudelite, diagrammidega (sugupuu).

Kunstiline ja produktiivne tegevus (sümbolite, embleemide, plakatite, joonistuste valmistamine).

Lasteklubi „Uurides meie õigused».

Albumi kujundus:

"Meie õigused»,

"Minu perekond",

"Minu linn",

"Minu isamaa".

Ilukirjanduse lugemine. Vaba aeg, meelelahutus, puhkus. Laste teadmiste diagnostika. Sihipärased jalutuskäigud, ekskursioonid:

"Pühade tänav", "Uusaasta linn", "Lastekino plakat"

"Uus väljak"

« saadame kiri haigele sõbrale." Küsimustik "Kas sa oled hea lapsevanem?"

"Kas sa tunned oma last?"

Õppimine perekonna sotsiaalne staatus.

Konsultatsioonid “Vanemate ja laste vahelise suhtluse pedagoogilised ja psühholoogilised alused”.

mini- projekt lapsed - vanemad - õpetajad "Kust algab isamaa?"

Plakatite näitus - projektid

"Milline ma tahaksin, et meie linn oleks."

"Maa on planeet, millel me elame."

Lastevanemate koosolek "Mina ja mu laps".

Suuline ajakiri “Patrioote kasvatamine”.

Vaba aeg “Ekspertide turniir isamaa- ja lapse juriidiline haridus».

Küsimustik “Lapse emotsionaalne heaolu rühmas”.

Stendi kujundus, kaustad, slaidid vanematele, album lastele.

Lastetööde näitused pealkirjadega “Isa, ema, ma olen õnnelik perekond”, “Ma armastan oma linna”.

Ühised ekskursioonid, matkad, kohtumised linna aurahvaga. Näituste külastamine. Teegi loomine rühmas. Videoteeki loomine. Dokumentide uurimine umbes lapse õigused

"Vene Föderatsiooni perekonnaseadustik", "ÜRO konventsioon lapse õigused", haridusseadus".

Perekonna diagnostika.

Perekonna õhkkonna uurimine. Koostamine sotsiaalne pass. Lapse emotsionaalne heaolu rühmas. Milline lapsevanem ma olen?

Konsultatsioonid.

"Rikkumise ohutegurid laste õigused».

Didaktiliste ja kommunikatiivsete mängude kasutamine laste isamaalise ja moraalse kultuuri kujundamisel.

Pedagoogiline nõukogu.

"Õpetaja töö koos vanematega laste väärkohtlemise ennetamisel."

Loomingulise meeskonna töö.

Töötuba “Inimestevahelised suhted lasteaiarühmas”.

Treeningud koos pedagoogid"Suhtlemine täiskasvanu ja lapse vahel."

Ärimäng “Kas me teame laste õigused?»

Õpetajate kutseomaduste diagnostika.

"Lastega suhtlemise stiil."

„Mis inimene sa oled? õpetaja?»

Töötuba

"Turvalisus õigused ja lapse väärikust."

Rakendamise etapid projekt

Projekt on oma olemuselt pikaajaline - 1 aasta.

1. Teave ja ettevalmistamine.

Kolleegide kogemuste uurimine eelkool Tambovi linna õppeasutus ja pedagoogiline kogukond.

Lepingute sõlmimine sotsiaalkultuurilised organisatsioonid;

Uuringu diagnostilise etapi läbiviimine;

Vanemate suhtumise uurimine sotsiaalne moraal, laste juriidiline haridus;

Ärimäng õpetajate ja vanematega “Kas me teame laste õigused?»

2. Otsing ja rakendamine.

Töötuba õpetajatega “Turvalisus õigused ja lapse teeneid”;

Teatrietendused, vaba aja tegevused, mängud;

Oma suguvõsa sugupuu koostamine;

laste produktiivne tegevus;

Õppimine õigused ringis"sinu õigused»;

Perepäeva joonistusvõistlus “Sõbralik pere”;

mini- projekt"Suurepärased nimed";

Aktsioon "Heateod";

Albumi kujundus “Minu perekond”, “Minu linn”.

3. Peegeldav-üldistav.

Kogemuste esitlus on laste sotsiaalne ja juriidiline haridus eelkoolis haridusasutus;

Stendi kujundus lapsevanematele “Lastel on õigused»;

Kõne lastevanemate üldkoosolekul „Kaitse õigused ja lapse teeneid”;

Kõne foorumil “Kust algab kodumaa?”

Ettevalmistusrühma laste esinemine nimelises piirkondlikus lasteraamatukogus. A. S. Puškin teemal “Minu linn”;

Perepäeva lahtiste uste päev.

Projekti tugiosakond

Metoodilise kirjanduse kasutamine.

Materiaalne baas: käsiraamatute, slaidide, videote soetamine, Venemaa, linna, piirkonna riigisümboolika atribuutika tootmine. Albumite “Tambovi vaatamisväärsused”, “Minu perekond”, “Meie õigused", "Meie aias on hea", "Seal, kus meile meeldib lõõgastuda." Ajalehe “Minu spordipere” loomine, plakati “Minu suguvõsa genealoogiline puu” valmistamine.

Tõhususe märk projekt

Mini teostamine projektid laste ja vanematega.

Küsitlemine.

Järelevalve.

Positiivne hinnang kolleegidelt ja lapsevanematelt.

oodatud tulemused projekt

Positiivsed muutused eakaaslaste ja vanemate meeskonnas.

Omandamine sotsiokultuuriline kogemus ja sotsiaalse alused pädevus erinevates elusituatsioonides laste ja vanematega.

Rakendamise väljavaated projekt

Areng koolieelikud õigusliku ja isamaalise kasvatuse alused, enesehinnang, teadlikkus omast õigused ja vabadused.

Laste ettekujutuste laiendamine sõjakangelaste, tööjõu ja suurte kaasmaalaste kohta.

Vastutuse kujundamine teise inimese, alustatud ettevõtte, etteantud sõna eest, sallivus lähedaste, sugulaste ja ümbritsevate inimeste tunnete suhtes.

Tõhusus

1. Esialgsed põhitõed on välja kujunenud õigusteadvus.

2. Arenenud armastus- ja kiindumustunne pere, kodu, lasteaia vastu.

3. Laienenud on laste arusaam väikesest ja suurest kodumaast.

4. Areneb vastutustunne ja uhkus kodumaa saavutuste üle.

5. Kujunenud on lugupidamine ja kaastunne teiste inimeste, rahvuste ja nende traditsioonide vastu.

Projekti pass

Projekti nimi: Nimetatud õigus- ja äriteabe keskuse MBUK projekt "ACBS". Prints G.E. Lvov Aleksinski rajooni munitsipaalrajooni “Raamatukogu - õiguskultuuri kool” õpilaste õiguskultuuri uurimise ja kujundamise eest aastateks 2014–2015.

Probleem: Praegu on enamikul kaasaegsetest vene noortest üsna madal õigusteadvus ja õiguskultuur, mis väljendub juriidilises kirjaoskamatuses, paljude noorte õiguslikus nihilismis, madalas kodanikupositsiooni kujunemises tööülesannete täitmisel, alatises õigusteaduses. kuritegude arvu kasv teismeliste seas jne.

Projekti vajalikkuse põhjendus

Sotsiaal-majanduslikud ja poliitilised muutused Venemaa ühiskonnaelus on viinud sotsiaal-kultuuriliste väärtuste kriisini, sealhulgas üliõpilaste seas. Meie ühiskonna elu ja tegevuse kõigi tahkude muutuv sisu peegeldub loomulikult ka õigusnähtuste ja suhete seisukorras. Seega on oluliselt tõusnud õigusrikkumiste ja muude üldtunnustatud käitumisreeglitest ja sotsiaalsetest normidest kõrvalekalduvate käitumisvormide tase. Sellega seoses on vaja tõsta esmase sotsialiseerumise lõppfaasis ja sekundaarse sotsialiseerumise algfaasis oleva noore isiksuse õiguskultuuri taset.

Õiguskultuuri kujunemise teema on asjakohane iga tsiviliseeritud riigi jaoks. Hariduse peamiseks tulemuseks on õppeasutuse lõpetavate noorte valmisolek ja oskus kanda isiklikku vastutust nii enda kui ka ühiskonna heaolu eest.

Üksikisiku õiguskultuur ei väljendu mitte ainult indiviidi seaduste tundmise tasemes, vaid ka tema õigustegevuses, mis väljendub oskuses neid teadmisi elus rakendada, seoses riigis kehtiva õigussüsteemiga nagu eneseharimise võime õigusvaldkonnas ja üksikisiku soov oma õigusi iseseisvalt kaitsta.

Õigusalased teadmised on eriti olulised noorukitele ja noortele, kellest saavad Venemaa kodanikuühiskonna traditsioonide jätkajad. Seaduse tundmine on tänapäeval iga inimese jaoks pakiline probleem. Õiguskultuur ja teadmised võimaldavad vältida paljusid vigu ning kaitsta end võimalike ohtude eest, mis inimest igapäevaelus ees ootavad.

Kaasaegses ühiskonnas on kodanike õigusteadvuse vahenditeks, mis mõjutavad üksikisiku õiguskultuuri kujunemist, sotsiaalsed institutsioonid nagu perekond, haridusasutused, kultuuriasutused, riik ja ühiskondlikud ühendused. Selles numbris on suur roll meedial: nad avaldavad (levivad) seaduste ja muude normatiivaktide uusi redaktsioone.

Aleksinski rajooni üliõpilaste õiguskultuuri kujundamise süsteemis on oluline koht Moskva linnaeelarvelise õppeasutuse “ACBS” baasil tegutseval juriidilise ja äriteabe keskusel (CLBI). Prints G.E. Lvov. CPDI töötajad ei täida oma tegevuses mitte ainult teavitamisfunktsiooni, vaid edendavad ka haridusprotsessi, eelkõige õigusalaste teadmiste levitamist koolide ja keskeriõppeasutuste õpilaste seas.

Arengu alus

Projekti eesmärk: tingimuste loomine Aleksinski rajooni üliõpilaste seas õiguskultuuri kujunemiseks.

Projekt näeb ette lahenduse järgnevale ülesanded:

• õpilastele tasuta juurdepääsu tagamine raamatukogu sotsiaal-õiguslikele teabeallikatele ja Internetile;
• õigusalaste teadmiste ja teabeallikate populariseerimine õigus- ja sotsiaalteemadel noorukite ja noorte seas;
• õigusalase teabe levitamine, laste ja noorte õiguste kaitse;
• teabe kogumise korraldamine, raamatukogu kogu täiendamine õiguskirjanduse, perioodika, laste, noorte õigusi, kodanike ja institutsioonide vastutust nende õiguste tagamise eest reguleerivate seadusandlike dokumentidega;
• oskuste arendamine oma õiguste kaitsmiseks noorukite ja noorte seas läbi legaalsete mängude ja muude õigusalaste tegevuste;
• kuritegevuse ennetamine noorukite seas;
• patriotismi ja isamaa-armastuse kasvatamine.

Projekti edenemine.
Projekti elluviimise põhisuunad

Projekti raames põhisuunadõigusalase kirjaoskuse ja kodanikuoskuse uurimisel, noorte õiguskultuuri kujunemisel:

• uuringute ja arvamusküsitluste läbiviimine õigusalaste teadmiste tuvastamiseks;
• küsitlustega saadud teabe analüüs, soovituste väljatöötamine üliõpilaste õiguskultuuri kujundamiseks;
• Vestluste, avatud tundide, infotundide ja juriidiliste mängude läbiviimine koolides, tehnikakoolides, kolledžites ning MBUK "ACBS" õigus- ja äriteabe keskuses. Prints G.E. Lvov, et parandada noorte õiguslikku ja poliitilist kultuuri, kujundades nende aktiivset elupositsiooni;
• noorte kohtumiste korraldamine kohalike omavalitsuste ja ametiasutuste esindajatega, et tõsta noorte teadlikkust ning tekitada huvi riigi õigus- ja poliitilise elu vastu;
• uuenduslike noortega töötamise vormide tutvustamine.

Peamised sihtrühmad, kellele projekt on suunatud

Projekti eesmärk on uurida ja arendada õpilaste õiguskultuuri Aleksinsky linnaosa munitsipaalformatsioonis.

Projekti algataja

Nimetatud õigus- ja äriteabe keskus MBUK "ACBS". Prints G.E. Lvov.

Partnerid projekti elluviimisel

Õiguskultuuri kasvatamise küsimuses õpilasedÕigus- ja äriteabe keskus teeb tihedat koostööd:

• Moskva oblasti Aleksinski rajooni administratsioon;
• Moskva oblasti Aleksinski rajooni administratsiooni kultuuri-, noorsoopoliitika ja spordikomisjon;
• territoriaalne valimiskomisjon;
• Aleksinski rajooni üldkesk- ja kutsehariduse õppeasutused (MBOU “Keskkool nr 1.3”; koolid, tehnikumid);
• MASSIMEEDIA.

Projekti elluviimise ajakava: 2014-2015

Projekti elluviimise mehhanism põhineb dokumentatsiooni koostamisel, selle raames läbiviidud sündmuste planeerimisel (vt Õiguskultuuri Kooli tööplaan aastateks 2014-2015), teostustulemuste korrelatsioonil projekti eesmärkide ja eesmärkidega.

Selgitav märkus

Õigusharidus on üks olulisi tingimusi isiku õiguskultuuri ja õiguskuuleka käitumise kujunemisel ühiskonnas.

Õiguskultuuri ja õiguskuuleka käitumise kasvatamine koolinoortes on suunatud meetmete süsteem, mis kujundab kodanikuhoiakuid, seaduste austamist ja järgimist, vaidluste lahendamise tsiviliseeritud viise ning kuritegevuse ennetamist.

Õigushariduse üks olulisi vahendeid on vastutus.

Riigi poolt teatud vastutusmeetmete kehtestamine teatud süütegude eest on vajalik korra ja korra säilitamiseks.

Õiguskultuuri kasvatamist ja kooliõpilaste õiguskuulekat käitumist tuleb käsitleda isiku õiguskultuuri avaldumise tegurina. Isiku õiguskultuuri struktuurielementideks on põhiliste õigusregulatsioonide süsteemi tundmine, õiguse põhimõtete mõistmine, sügav sisemine lugupidamine seaduse, seaduste, seaduslikkuse ja korra vastu, veendumus oma nõuete täitmise vajaduses, aktiivne suhtumine. elupositsioon õigussfääris ja oskus rakendada õigusalaseid teadmisi seadusliku sotsiaalselt aktiivse käitumise protsessis.

Õigusharidus kui süsteem, kui koolinoorte teadvuse sihipäraste meetmete ja vahendite kompleks, muutub aktuaalseks noorukieas, mil noorukid saavad juba teadlikult tajuda seaduste olemust.

Õigusharidussüsteem peaks olema suunatud harjumuste ja sotsiaalsete hoiakute kujundamisele, mis ei lähe vastuollu sotsiaalsete ja õigusnormide nõuetega. Õigushariduse keskseks ülesandeks on saavutada positsioon, kus seadusest lugupidamine muutub õppija otseseks isiklikuks veendumuseks.

Oluline on, et õpilased tunneksid hästi õiguskorda, orienteeruksid õiguspärase käitumise küsimustes, teaksid õigusrikkumisi ja nende eest ette nähtud vastutust. Tähelepanu tuleb pöörata mõistetele "lahkus", "sündsus", moraali, moraalse iseloomu, aukoodeksi küsimused. See on õiguskultuuri hariduse ainulaadsus, kooliõpilaste seaduskuuleka käitumise kujunemine.

Sõnastatud on koolinoorte kasvatamise olulisemad ülesanded:

kodanikuvastutuse ja õigusliku eneseteadvuse kujundamine koolinoorte seas;

õpilaste õiguste ja huvide kaitse;

moraalsete tähenduste ja vaimsete juhiste kujundamine; võime ühiskonnas edukaks sotsialiseerumiseks ja aktiivseks kohanemiseks tööturul.

Õiguskultuuri kasvatamise ja koolinoorte seaduskuuleka käitumise kujundamise probleem on praegu riigis üsna aktuaalne.

Viimastel aastatel on üheks peamiseks probleemiks kujunenud kooliealiste laste hooletussejätmise ja kodutuse probleem. Kuritegevuse ja kuritegevuse kasv ühiskonnas ning sellest tulenevalt ka koolinoorte seas ebafunktsionaalsete, aga ka sotsiaalselt ohtlikus olukorras laste kasvatamisega mitteseotud perede juurdekasv on aluseks õiguskultuuri, õiguskultuuri kasvatamisele. nii õpilaste kui ka nende vanemate õiguskuuleka käitumise kujundamine.

Ebaseaduslikud teod avalduvad selgelt nii lastel kui ka noorukitel. Seetõttu on selle probleemi ja selle lahenduse põhjalik uurimine, uurimine vajalik.

Õigusalase teabe taastootmist ei saa aga pidada koolinoorte õigusalase teadlikkuse kasvatamise peamiseks ülesandeks, kuna kaasaegne Venemaa seadusandlus on palju muutunud. Lisaks vajavad koolilapsed õigusalaseid teadmisi mitte iseenesest, vaid käitumise alusena erinevates igapäevasituatsioonides.

Seega on kooli õigushariduses vaja pedagoogilist tehnoloogiat, mis vastaks õpilase enda, ühiskonna vajadustele ja arvestaks õigusteadvuse kujunemise mustritega.

Õigushariduse praktiline suunitlus, seaduskuuleka kodaniku kujunemine viitab sellele, et õigusinfo omamisest ei piisa, oluline on oskus seda asjatundlikult kasutada. Alles siis kaitseb seadus inimest. Õppimise käigus peavad koolilapsed omandama erioskusi ja -oskusi, õppima õiguslikku ja moraalset viisi õiguste ja vabaduste kaitsmiseks. Kodanikuühiskond saab alguse kodaniku kasvatamisest.

Programmi eesmärk : üliõpilaste õiguskultuuri kujunemine.

Programmi eesmärgid:

1. luua terviklik ettekujutus isiklikust vastutusest kriminaal- ja haldusõiguses sätestatud asotsiaalsete tegude eest;

2. õpetada õpilasi käituma avalikus kohas, hoidma koolis distsipliini ja korda;

3. arendada oskust teha vahet headel ja halbadel tegudel;

4. soodustada kodakondsuse, kuritegevusesse negatiivse suhtumise kujunemist, kujunemist ja tugevnemist;

5. ennetada noorukieale iseloomulikku lööbetegude ohtu

vanusest, mis võib kaasa tuua kuritegude toimepanemise.

Peamised tegevused programmi elluviimisel:

1. Sisu suund.

§ Haridus-, haridus-, sotsiaal- ja pedagoogiliste tehnoloogiate, meetodite arendamine; kooliõpilastes seaduskuuleka käitumise kujundamist soodustava õppematerjali valik;

§ Õigusalaste teadmiste loengusaali töökorraldus

§ Õpilasomavalitsuse tegevuse arendamine koolis.

2. Sotsiaalne ja pedagoogiline suund.

§ Õpilastele, lapsevanematele ja õpetajatele suunatud õppe- ja sotsiaalpedagoogilise tegevuse süsteemi rakendamine;

§ Sotsiaalne ja psühholoogiline jälgimine, et tuvastada ja korrigeerida olemasolevaid kõrvalekaldeid perekasvatuses ja õpilase isiklikus arengus;

3. Juhtimissuund.

§ Õigus- ja sotsiaalpedagoogilise kõrgkogemuse uurimine ja üldistamine programmi raames;

§ Tingimuste loomine programmi põhisuundade elluviimiseks;

§ Kaasatakse püstitatud ülesannete lahendamisse kõik olemasolevad talitused, mis töötavad koos õpilaste ja nende vanematega õigushariduse ja koolinoorte õiguskuuleka käitumise kujundamise alal.

Eesmärkide ja eesmärkide saavutamise meetodid:

2. Põhivormiks on vestlus, mille käigus omandavad õpilased teoreetilisi teadmisi.

3. Vestluste kõrval kasutatakse selliseid vorme nagu ärimäng, töötuba, suuline päevik, joonistus- ja ajalehevõistlus, viktoriin, ümarlaud, esseevõistlus, projektide kaitsmine, mis aitavad kaasa õpilaste oskuste arendamisele. Veelgi enam, praktilisi töövorme tuleks sagedamini kasutada gümnaasiumides, mille õpilased on tundides ja tunnitundides saanud piisaval hulgal teoreetilisi teadmisi.

4. 7.-9. klassis viiakse igal aastal läbi testimine, et selgitada välja õpilaste kalduvus kuritegevusele.

5. Selle programmi alusel on lapsevanematele välja töötatud loengusari juriidilistel teemadel.

Programmi rakendamise prognoositavad tulemused:

Koolinoorte õigusteadlikkuse sisendamise ja õiguskuuleka käitumise kujundamise programmi elluviimise eesmärk on aidata kaasa õiguskultuuri ja õiguskuuleka käitumise kujunemisele õpilaste seas. Selle tulemusena peavad haridusasutuste õpilased:

Omama teadmiste süsteemi õiguste ja seaduste vallas, oskama neid teadmisi kasutada;

Austada ja järgida õigusi ja seadusi;

Elage moraali ja riigi seaduste järgi;

Olema seaduskuulekas (võimaluste piires hoidma seadust ja korda), osalema aktiivselt seadusandlikus töös;

Ole tolerantne kõigis avaliku elu valdkondades;

Olge teadlik elu moraalsetest väärtustest: vastutus, ausus, kohusetunne, õiglus, tõepärasus.

Programmi elluviimise tulemusena on võimalik vähendada kuritegusid ja õigusrikkumisi toime pannud ning alaealiste üksuses arvel olevate õpilaste arvu; õpilaste, vanemate, õpetajate õigusliku eneseteadvuse kujundamine; õpilaste positiivse motivatsiooni kujundamine reeglite, seaduste, õppetegevuse järgimiseks.

Programmi rakendamise koordineerimine ja kontroll:

Programmi elluviimise koordineerimine ja kontroll on usaldatud MOUSOSH nr 15 sotsiaal- ja pedagoogilisele teenistusele, kes:

Pakub programmile organisatsioonilist, informatsioonilist, teaduslikku ja metoodilist tuge;

Koordineerib õppeasutuse suhtlust huvitatud organisatsioonidega õigushariduse ja kooliõpilaste õiguskuuleka käitumise kujundamise küsimustes;

Analüüsib programmi tegevuskava edenemist.

Programmi sisu:

Peatükk	Teema	Klass
Suhtlemise reeglid	Vestlus “Sissejuhatus koolielu reeglitesse”
	Meie elu peamised väärtused
	Vestlus “Isikliku ohutuse reeglid”
	Vestlus “Mis on “hea” ja mis “halb”?
	Vestlus “Teie tänavaseltskond. Kuidas sattuda kuritegelikku gruppi?"
	Ümarlaud “Kaasaegse mitteametliku noorteliikumise õiguslik hinnang”
Käitumisreeglid	Vestlus "Inimene valitseb maailma"
	Vestlus “Käitu korralikult koolis, kodus, tänaval”
	Vestlus "Miks nad pannakse koolisisesesse registreerimisse?"
	Vestlus “Käitumisreeglid koolis”
	Vestlus "Miks nad end politseis registreerivad?"
	Vestlus “Hoolitse kooli ja muu avaliku vara, enda ja sõprade asjade eest”
	Vestlus “Õpilaste õiguste ja kohustuste tutvustus”
Olen kodanik	Vestlus “Olen Venemaa kodanik”
	Vestlus “Mis on seadus? Riigi peamine seadus"
	Vestlus "Kodanik ja igamees"
	Vestlus "Teie sõjaline kohustus"
Lapse õigused	Vestlus "Teie õigused ja kohustused"
	Vestlus “Inimõiguste võrdsus sünnist saati”
	Ärimäng "Peamised küsimused"
	Suuline ajakiri “Lapse õiguste konventsioon”
	Vestlus “Laste õigused on riigi mure”
	Joonistusvõistlus “Lapse õiguste konventsioon”
	Vestlus “Teismelistele tööõigusest”
	Vestlus “Mida teha, kui satud politseijaoskonda”
	Projektikonkurss “Sinu versioon inimõiguste deklaratsioonist”	5-11
Haldus- ja kriminaalvastutus	Vestlus “Nengid raudteel
	Vestlus "Kuriteod ja süüteod"
	Vestlus “Haldus- ja juriidiline vastutus traumaatilise olukorra tekitamisel”
	Vestlus „Alaealistele määratud karistusliigid. Laste hariduskoloonia"
	Vestlus “Teismelise vastutusest raudteel toime pandud kuritegude eest”
	Viktoriin "Themise õppetunnid"
	“Teismelise haldusvastutus seaduse ees”
	Vestlus “Vastutus uimastiäriga seotud tegude eest”
	Arutelu “Üks samm vastutustundetusest kuritegevuseni”
Antisotsiaalne käitumine	Esseekonkurss “Ei koolikiusamisele”
	Juhtumiuuring „Kuidas köidab teismelisi uimastite tarvitamise vastu?”
	Ümarlaud “Ebatraditsioonilised usuühendused. Miks nad on ohtlikud?
	Ümarlaud “Enesetapp teismeliste seas”	9-11
	Vestlus “Sotsiaalsed normid ja antisotsiaalne käitumine (kuritegevus, narkomaania, alkoholism)”	8-11
	Vestlus "Alkohol ja seadus ja kord"	9-11

Klass	Tea	Suuda
	käitumisreeglid koolis; osariigi nimetused ja riigi sümbolid; klassiseadused; isiklikud ohutuseeskirjad.	järgima kooli käitumisreegleid; järgima klassi seadusi; püsige tänaval turvaliselt.
	millist inimest nimetatakse kodanikuks? väärikale kodanikule vajalikud inimlikud omadused; õpilase põhilised kohustused ja õigused; käitumisreeglid avalikes kohtades, kodus, koolis;	eristada igapäevaelus häid ja halbu tegusid, head ja kurja; väljendada negatiivset suhtumist halbadesse tegudesse. omandada oskused suhelda erinevate inimestega erinevates olukordades
	mis on seadus? Kuidas nimetatakse riigi põhiseadust, kuidas nimetatakse kodaniku alusdokumenti? Millised tegevused rikuvad kooli põhikirja? Milliseid käitumisreegleid tuleb liikluses järgida?	käituma teel distsiplineeritud viisil; seostada moraalinorme igapäevase käitumisega
	põhilised inimõigused; Milliseid õigusrikkumisi ja kuritegusid võib koolilaps toime panna? esialgsed ideed õigusliku vastutuse kohta.	austa inimesi; suhtuda enda ja võõra varasse hoolega
	kooliõpilaste õigused ja kohustused; lapse õigusi käsitleva põhidokumendi nimi, selle peamised artiklid; karistus liikluseeskirjade rikkumise eest.	käituma teel distsiplineeritud viisil; kaitsta oma õigusi; täita koolilapse ülesandeid
	kuriteo ja süüteo olemus; õigusnormide ja moraalinormide erinevus; Kuidas saab riik kaitsta lapse õigusi? Milline on vastutus traumaatilise olukorra loomisel?	eristada haldusõiguserikkumist ja kuritegu; inimeste tegevust õigesti hindama; vältida traumaatilise olukorra teket
	õigusliku vastutuse mõiste kuritegude toimepanemise ja selle toimumise eest karistus teel toimepandud kuritegude eest teave ohtude kohta, mis kaasnevad noorukite liitumisega asotsiaalsete rühmadega; Kriminaalvastutuse tunnused alaealiste rühmakuritegude eest	olema teadlik alaealiste asotsiaalsete ühenduste kuritegelikest eesmärkidest; vältida enda sattumist kuritegelikku gruppi, väljuda sellest; ärge tekitage teel kriminaalseid olukordi
	haldusvastutuse mõiste ja selle tekkimise tingimused; Miks on usuühendused teismelistele ohtlikud? viise ja tehnikaid teismeliste uimastitarbimisse kaasamiseks.	tagama avalikes kohtades korra ja korra; seisma vastu usuühendustes osalemisele ja uimastitarbimisele
	motiivid, mis võivad viia inimese kuritegevuseni; alaealiste õigused ja tagatised tööle kandideerimisel; käitumisviisid kriitilises olukorras.	kaitsta end tööõiguste rikkumise korral; Aidake kriisis olevaid sõpru
10-11	kuritegevuse sotsiaalsest ohust, narkomaaniast, alkoholismist; teie õigused ja kohustused õiguskaitseorganitega suhtlemisel; karistused narkokaubandusega seotud tegude eest; inimõiguste deklaratsiooni põhisätted.	negatiivselt suhtuma inimestesse, kes rikuvad sotsiaalseid norme; kaitse oma õigusi korrakaitsjatega suheldes

Loenguteemad lapsevanematele:

Klass	Teema
	Hariduse seadused perekonnas. Millised need olema peaksid?
	Vägivallavaba haridus perekonnas.
	Kuidas õpetada oma poega või tütart "ei" ütlema?
	Laste agressiivsus, selle põhjused ja tagajärjed.
	Miks nad end politseis registreerivad?
	Vaba aeg - hingele ja kasuks ehk Millega su laps tegeleb?
	Kuidas kaitsta teismelist vägivalla eest?
	Konfliktid oma lapsega ja nende lahendamise viisid.
	Kuidas õpetada oma tegude eest vastutama.
	Mida teha, kui teie laps satub politsei vahi alla?
	Seadus ja vastutus.