Новости звезд
Составление рассказа по серии картин «Как щенок нашел друзей. Занятие по развитию речи
ВВЕДЕНИЕ
Формирование связной устной речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) вызывает трудности у логопедов-практиков. Именно поэтому обучение детей с ОНР лексически богатой, четкой и правильно грамматически оформленной связной речи - одна из основных задач в системе логопедических занятий на протяжении всех периодов обучения. Помимо дефектного произношения у детей с ОНР имеет место недоразвитие лексико-грамматического строя:
бедный, в основном общеупотребительный бытовой словарь ;
плохое понимание оттенков значений слов;
аграмматизм, проявляющийся сложностями согласования слов в предложении, при словообразовании, словоизменении и употреблении предлогов;
предложения простые, чаще нераспространенные, состоящие из существительных и глаголов; редко употребляются прилагательные, наречия, обозначающие признаки; сложности с подбором и использованием в речи синонимов;
связная речь развита слабо - пересказы бедны, схематичны, примитивны; рассказы по сюжетным картинам представляют собой перечисление (называние) предметов на них; описательные рассказы отсутствуют.
Вниманию логопедов предлагается комплект, включающий серию из четырех больших сюжетных картин «Как щенок нашел друзей», 2 набора маленьких сюжетных картин и соответствующие им пиктограммы (для индивидуальной работы логопеда или воспитателя с детьми) и конспекты комплексных подгруп-повых занятий по обучению детей с ОНР навыкам рассказывания. Обучение детей с ОНР рассказыванию по серии картин данного пособия логопед проводит с подгруппой детей на трех занятиях (подготовительном, основном и итоговом).
Цель подготовительного занятия состоит в проведении подготовительных лексических упражнений по серии сюжетных картин. Логопед:
расширяет, уточняет и активизирует предметный, глагольный словарь и словарь признаков у детей по серии сюжетных картин (ССК);
развивает произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память и логическое мышление детей;
упражняет детей в подборе вариантов и придумывании названия рассказа по данной ССК.
составлять предложения по опорным словам ;
преобразовывать деформированные фразы;
распространять предложения с помощью наводящих, подсказывающих вопросов педагога и самостоятельно;
составлять повествовательный план рассказа с опорой на картины серии и пиктограммы.
развивать долговременную память, словесно-логическое мышление и произвольное внимание;
составлять рассказ по ССК с опорой на план и с помощью слова - подсказки логопеда;
обогащать повествование рассказа выразительными средствами русского языка (однородными членами предложения, эпитетами, синонимами);
Занятия обязательно должны проводиться логопедом эмоционально. Это по
может поддержать интерес детей к данному виду работы. Количество занятий
логопед может устанавливать самостоятельно, ориентируясь на уровень подго
товленности детей каждой подгруппы.
Рассказывание по зрительному восприятию серии сюжетных картин имеет большое влияние на сенсорное развитие ребенка. Чем больше каналов восприятия информации педагог сможет задействовать у детей с ОНР, тем лучше и быстрее они смогут прочувствовать, проанализировать и систематизировать в содержательном и речевом аспекте поток поступающей на занятии информации, так как такие сложные психические процессы, как мышление, воображение, развиваются только на основе различных видов восприятий и ощущений.
При проведении занятий педагог может использовать различные современные средства обучения:
магнитно-маркерную доску, которая позволит достаточно быстро перемещать в пространстве картины каждой серии и графически изображать маркерами разных цветов пункты плана рассказа;
магнитофон и набор кассет с записями различных мелодий и звуков (речевых и неречевых, серия так называемого «Театра звуков»).
В ходе целенаправленного обучения дети постепенно овладевают необходимыми речевыми умениями и навыками, на основе которых возможно составление развернутых, правильно составленных рассказов по восприятию. У детей формируются представления об основных принципах построения связного сообщения: последовательное изложение произошедших событий, отражение причинно-следственных связей, определение основной мысли и выбор лингвистических средств, необходимых для составления рассказа. Все это подготовит ребенка с ОНР к связному изложению любых событий и самостоятельному творческому рассказу.
КОНСПЕКТЫ КОМПЛЕКСНЫХ ПОДГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ РАССКАЗЫВАНИЮ
ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН
ЗАНЯТИЕ № 1
Тема: Подготовительные лексические упражнения
по серии сюжетных картин «Как щенок нашел друзей»
Цель: формирование лексико-семантической готовности к составлению рассказа по серии сюжетных картин (ССК).
Задачи: расширение, уточнение и активизация предметного, глагольного словаря и словаря признаков у детей по ССК; развитие произвольного внимания , зрительной и словесно-логической памяти, логического мышления; упражнение детей в подборе вариантов, придумывании названия рассказа по данной ССК; стимулирование мыслительной и речевой активности детей; воспитание бережного отношения, любви к живой природе.
Оборудование: серия сюжетных картин «Как щенок нашел друзей» (№ 1-4), мяч.
Ход занятия
/. Интеллектуальная разминка
Логопед предлагает детям вспомнить и назвать детенышей домашних животных, а затем логопед просит детей внимательно послушать стихотворение-загадку Т.А. Шорыгиной:
Он забавный, неуклюжий, Прямо в нос меня лизнул, Напустил в прихожей лужу И хвостом слегка вильнул. Я чесал его за ухом, Щекотал ему живот, Стал он самым лучшим другом И теперь у нас живет. (Щенок)
Логопед просит детей объяснить, почему они так решили, а затем предлагает детям еще раз послушать это стихотворение, запомнить и назвать слова, которые помогли догадаться , что это стихотворение-загадка о щенке. Дети вместе с логопедом рассматривают игрушечного щенка, называют части его тела.
1. Лексические игры с мячом. Игра «Подбери действие».
Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу, назвать отдельные действия (словосочетания), которые может выполнять щенок.
Щенок (что делает?) - играет (с мячиком), спит (сладко), лает (громко), скулит (жалобно), кусается, грызет (косточку), лакает (воду)...
При затруднениях детей логопед использует вопросы-подсказки типа «что делает щенок с мячиком?» «с костью?»
2. Лексические игры с мячом. Игра «Подбери признак».
Выполняется аналогично, но дети, передавая мяч, подбирают слова-признаки.
Щенок (какой?) - пушистый, гладкошерстный, ласковый, умный, толстый, маленький, рыжий, серый, пятнистый, забавный, веселый и т.д.
П. Основная часть занятия
1. Вступительное слово логопеда.
Логопед: Сегодня на занятии вы узнаете интересную историю, нарисованную на четырех картинах. Рассмотрев картины, вы сами расскажете, что произошло и о ком эта история.
2. Беседа по содержанию каждой картины.
На магнитную доску по очереди выставляются сюжетные картины. Логопед предлагает детям внимательно рассмотреть каждую картину и ответить на вопросы.
Картина № 1: Какое время года изображено на этой картине? Почему вы так думаете? Кто изображен на картине? Что делает щенок? Как он выглядит? Какое у щенка настроение? Почему вы так думаете? Как вы думаете, щенок находится в городе или в деревне? Почему вы так решили? Почему щенок такой печальный? Почему щенок никуда не уходит?
Картина № 2: Кого вы видите на этой картине? Как одеты девочки? Что у них в руках? Почему девочки остановились возле щенка? Как выглядит щенок? Почему он опустил голову? Какой идет дождик? Что почувствовали девочки к щенку? А как чувствовал себя щенок?
Картина № 3: Кого вы видите на этой картине? Где находятся девочки и щенок? Как одеты девочки? А как выглядит щенок? Что он делает? Как смотрят девочки на щенка? Что изображено на картине, висящей на стене?
Картина № 4: Что делают девочки на этой картине? А что делает щенок? Почему он уснул? О чем могут разговаривать девочки? Почему они решили забрать щенка домой? Как девочки смотрят на щенка?
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
и 4 картинами серии.
4. Рассказывание детьми по иепочке (принимают участие все дети).
Логопед дает детям установку на внимание: необходимо следить за рассказом товарища и быть готовым продолжить*.
III. Подведение итогов занятия
Логопед задает детям различные вопросы: Чем занимались на трех заняти
ях? Что делали? Чему научились? Какие новые слова запомнили? Как отнес
лись девочки к щенку в рассказе? Как должны люди относиться к животным,
природе?
И т.д. ^ *
* Используя маленькие картинки серии «Как щенок нашел друзей», логопед и воспитатель закрепляют навыки рассказывания у каждого ребенка на индивидуальных занятиях.
Конспект
организованной образовательной деятельности по коммуникативному развитию в подготовительной группе.
Автор Пушкарева Ольга Александровна.
Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Как щенок нашел друзей».
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.
Цель: обучение связному, последовательному изложению событий по серии сюжетных картин.
Задачи: развитие долговременной памяти, словесно-логического мышления и произвольного внимания; составление рассказа по серии сюжетных картин с опорой на план и с помощью слова-подсказки воспитателя. Обогащение повествования рассказа выразительными средствами русского языка (однородными членами предложения, эпитетами, синонимами); стимулирование положительных эмоций детей. Воспитание бережного заботливого отношения к животным. Целевые ориентиры дошкольного образования: Имеет долговременную память, словесно-логическое мышление и произвольное внимание. Составляет рассказ по серии сюжетных картин. Умеет составить повествовательный план рассказа по серии сюжетных картин и использовать его в своем рассказе. Бережно и заботливо относиться к животным.
Материалы и оборудование: серия сюжетных картин «Как щенок нашел друзей», пиктограммы для составления плана рассказа.
Содержание организованной деятельности детей.
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение:
Он забавный неуклюжий,
Прямо в нос меня лизнул,
Напустил в прихожей лужу
И хвостом слегка вильнул.
Я чесал его за ухом, щекотал ему живот,
Стал он самым лучшим другом
И теперь, у нас живет. (Щенок).
1 часть. Рассматривание картин.
Вступительное слово воспитателя: Сегодня на занятии вы узнаете интересную историю, нарисованную на четырех картинах. Рассмотрев картины, вы сами расскажите, что произошло и о ком эта история.
На магнитную доску по очереди выставляются сюжетные картины. Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть каждую картину и ответить на вопросы.
Картина № 1: Какое время года изображено на этой картине? Почему вы так думаете? Кто изображен на картине? Что делает щенок? Как он выглядит? Какое у щенка настроение? Почему вы так думаете? Как вы думаете, щенок находится в городе или в деревне? Почему вы так решили? Почему щенок такой печальный? Почему щенок никуда не уходит?
Картина № 2: Кого вы видите на этой картине? Как одеты девочки? Что у них в руках? Почему девочки остановились возле щенка? Как выглядит щенок? Почему он опустил голову? Какой идет дождик? Что почувствовали девочки к щенку? А как чувствовал себя щенок?
Картина № 3: Кого вы видите на этой картине? Где находятся девочки и щенок? Как одеты девочки? А как выглядит щенок? Что он делает? Как смотрят девочки на щенка? Что изображено на картине, висящей на стене?
Картина № 4: Что делают девочки на этой картине? А что делает Щенок? Почему он уснул? О чем говорят девочки? Почему они решили забрать щенка домой? Как девочки смотрят на щенка?
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
У собаки мокрый носик,
Есть и шейка,
Есть и хвостик.
2 часть. Обучение детей составлению повествовательного плана.
Воспитатель предлагает рассматривание каждой картины серии отдельно. Выделение в ней главной мысли. Выбор наиболее подходящего к данной картине предложения из предложенных воспитателем и выставление на доску соответствующей пиктограммы (схематичного рисунка).
Картина № 1: Щенок гуляет. Щенок и кот. Щенок остался во дворе под дождем… Дети и собака. И т.д.
Картина № 2: Девочки и дождик. Девочки увидели щенка. Щенок под дождем. Зонтик и щенок. Щенок у девочек. И т.д.
Картина № 3: Девочки смотрят на щенка. Девочки и щенок. Щенок играет. Дети едят. Девочки кормят щенка. И т.д.
Картина № 4: Щенок ест. Щенок уснул на коврике… Щенок прыгает. Девочки сидят на диване. И т.д.
Воспитатель делает вывод: Мы подобрали главные предложения или названия к каждой картине:
Щенок остался в парке под дождем (1).
Девочки увидели щенка (2).
Девочки кормят щенка (3).
Щенок уснул на коврике(4).
Эти главные предложения вместе называются планом рассказа.
А теперь пользуясь этим планом рассказа, мы попробуем составить рассказ «Как щенок нашел друзей».
Заслушиваем 3-4 рассказа. Чей рассказ вам понравился?
3-я часть.
Подведение итогов занятия.
Воспитатель: Чем занимались на занятии? Что делали? Чему научились? Какие новые слова запомнили? Как отнеслись девочки к щенку в рассказе? Как должны люди относиться к животным, природе?
Продолжение занятия направленного на обучение детей поставлению рассказа по картинкам
Цель: обучение детей составлению и распространению предложений по картинам.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Непосредственно-образовательная деятельность по развитию речи.
Тема: Составление предложений по серии сюжетных картин « Как щенок нашел друзей».
Цель: обучение детей составлению и распространению предложений по картинам.
Задачи:
В образовательной области « Коммуникация»
- обучение детей составлению предложений по опорным словам; упражнение детей в преобразовании деформированных фраз; распространение предложений с помощью наводящих, подсказывающих вопросов педагога и самостоятельно: обучение детей составлению повествовательного плана рассказа с опорой на картины серии; развитие словесно-логического мышления и памяти.
В образовательной области « Познание»
Развивать умение внимательно слушать, понимать содержание предложения и отвечать на вопросы, активизировать словарь.
В образовательной области « Социализация»
Воспитывать уважение к ответам сверстников, умение выслушивать ответы детей.
Интегративные качества детей: формировать активность, любознательность, самостоятельность, умение обращаться за помощью.
Здоровьесберегающие технологии: динамическая пауза.
Оборудование: серия сюжетных картин « Как щенок нашел друзей» (№ 1-4), маленький мячик или камушек.
Ход занятия .
I. Интеллектуальная разминка.
Повторение игры « Путаница» с произвольно расположенными картинами данной серии.
II. Основная часть.
1. Составление предложений по опорным словам
Осень, наступить. – Наступила поздняя осень. Деревья, листья, облететь. – Маленький, щенок, двор, гулять. – Щенок, мерзнуть, скулить, - Увидеть, девочки, щенок.- Подружки, забрать, щенок, дом. – Дом, девочки, кормить, малыш. – Щенок, согреться, коврик, уснуть. – Щенок, спать, девочки, смотреть. – Девочки, Дружок, назвать, щенок.-
2. Физкультминутка
По ходу стихотворение, дети выполняют соответствующие движения.
Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючкой.
Шерстка пестрая,
Зубки острые.
Гав!
3. Игра « Исправь ошибку»
Преобразование предложенных воспитателем фраз. Воспитатель говорит детям о том, что щенок поиграл с предложениями и перепутал в них слова. Воспитатель предлагает детям исправить ошибку.
Наступила поздняя весна
Большая собака гуляла во дворе.
Мальчики увидели щенка.
Дома малыш накормил девочек.
Щенок назвал девочек.
Щенок назвал девочек Дружком.
Щенок сидел на диване и смотрел на девочек.
С листьев облетели деревья.
Щенок согрелся и обсох под дождем.
Щенок решил забрать девочек домой.
Коврик лег на щенка и уснул.
4. Распространение предложений. Игра « Добавь слово» с передачей мячика.
Воспитатель предлагает детям запомнить предложение (например: Маленький щенок). Кто-то из детей должен повторить его и составить новое предложение, добавив в исходное любое подходящее слово. Если ребенок справился с заданием, он передает мячик следующему ребенку. При затруднениях воспитатель помогает наводящим (подсказывающим) вопросом или вопросительным местоимением.
Например: Кто? (Маленький щенок) Что делал? (Маленький щенок гулял). Гулял где? (Маленький щенок гулял в парке.)…. Постепенно темп проведения игры увеличивается.
Примерные «цепочки предложений»:
Маленький щенок. Маленький щенок гулял. Маленький щенок гулял во дворе. Маленький щенок гулял во дворе один. Маленький щенок гулял во дворе один осенью.
Девочки шли. Девочки шли домой. Девочки шли домой через двор. Девочки шли домой через двор вечером. Девочки шли домой через двор дождливым вечером.
Девочки, взяли. Девочки взяли щенка. Девочки взяли щенка домой. Девочки взяли щенка к себе домой. Девочки взяли щенка к себе домой жить….
5. Физкультминутка
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
У собаки мокрый носик, Есть и шейка, Есть и хвостик.
вероучение детей составлению повествовательного плана.
Рассматривание каждой картины серии отдельно. Выделение в ней главной мысли. Выбор наиболее подходящего к данной картине предложения из предложенных воспитателем и выставление (рисование) на доске соответствующей пиктограммы (схематичного рисунка).
Картина № 1: Щенок гуляет. Щенок и кот. Щенок остался во дворе под дож-дем_.... Дети и собака.
Картина № 2: Девочки и дождик. Девочки увидели щенка….. Щенок под. – лгм. Зонтик и щенок. Щенок у девочек.
Картина А 3: Девочки смотрят на щенка. Девочки и щенок. Щенок играет. Дети едят. Девочки кормят щенка.
Картина № 4: Щенок ест. Щенок уснул на коврике….. Щенок прыгает. Девочки сидят на диване.
Воспитатель (делает вывод): Мы подобрали главные предложения или названия к каждой картине:
Щенок остался в парке под дождем (1)
Девочки увидели щенка (2).
Девочки кормят щенка (3).
Щенок уснул на коврике(4).
III. Подведение итогов занятия.
Воспитатель задает детям различные вопросы: Чем занимались? Чему научились? Что понравилось в картинках? Кого запомнили?
Предлагаю вам конспект занятия в подготовительной к школе группе по развитию речи по теме «Как щенок нашел друзей». Данная работа будет полезной воспитателям подготовительной к школе группы. Вашему вниманию предлагается образовательной деятельности, которая направлена на развитии связной речи у детей подготовительной группы.
- Образовательные цели. Активизация и актуали-зация словаря по теме «Осень» на основе систематизации и обоб-щения знаний об этом времени года. Совершенствование навыка составления рассказа по серии сюжетных картин. Развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что).
- Со-вершенствование навыка анализа предложений. Совершенство-вание навыка разгадывания ребусов.
- Развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, памяти, зрительного внимания и восприятия, твор-ческого воображения, обшей, тонкой и артикуляционной мотори-ки, координации речи с движением.
- Воспитательные цели. Воспитание доброжелательности, вза-имопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.
Оборудование:
- Магнитная доска,
- сюжетные картины «Как щенок нашел друзей»,
- контейнер с полосками и точками для анализа предложе-ний.
- «Мой букварь» по числу детей,
- контейнер с карандашами,
- маг-нитофон,
- аудиодиск с записью музыкального сопровождения для упражнения «Ветер и листья».
Предварительная работа. Составление сложноподчиненных предложений со словами потому что на заняти-ях с педагогом. Повторение подвижного упражнения «Ветер и листья» на музыкальном занятии.
Ход НОД в подготовительной группе «Как щенок нашел друзей»
1. Организационный момент.
Педагог. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Составьте по ним предложения, в середине которых будут слова потому что.
1-й ребенок. Дети гуляют под зонтом, потому что идет дождь.
2-й ребенок. Лебеди улетают на юг, потому что наступила осень.
3-й ребенок. Люди смотрят в небо, потому что над ними пролетают журавли.
4-й ребенок. Листья кружатся в воздухе, потому что поднял-ся сильный ветер.
Педагог. Вы отлично справились с очень сложным зада-нием!
2. Словесная игра «Закончи предложение».
Педагог ставит на стол контейнер с полосками и точками для анализа предложений.
Педагог. Повторите первую часть своего предложения до слов потому что и составьте схему получившегося предложения. Скажите, сколько слов в вашем предложении, какое в нем есть маленькое слово или предлог.
1 -й ребенок. Дети гуляют под зонтом. В этом предложении четыре слова, предлог под.
2-й ребенок. улетают на юг. В этом предложении че-тыре слова, предлог на.
3-й ребенок. Люди смотрят в небо. В этом предложении че-тыре слова, предлог в.
4-й ребенок. Листья кружатся в воздухе. В этом предложении 4 слова, предлог в. Ребенок выкладывает схему.
Педагог. Молодцы! Я горжусь вами!
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Чтение педагогом рассказа Г. Скребицкого «Осенние дожди».
Педагог. А сейчас я прочитаю вам рассказ «Осенние дожди». Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осен-ний — моросящий. Как зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет нити день, два, три, неделю не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный дождь.
5. Беседа по тексту рассказа. Словарная работа.
Педагог предлагает детям обсудить рассказ.
Педагог. Давайте поговорим о том, что вы узнали из этого рассказа. С чего начинается рассказ? С какими дождями сравни-вает автор осенние дожди?
Педагог. Какой осенний дождь?
Дети. Осенний дождь — моросящий.
Педагог. Что значит моросящий дождь?
Дети. Он сыплет мелкими капельками, моросит.
Педагог. Сколько дней может идти такой дождь?
Дети. Моросящий дождь может идти и день, и два, и неделю.
Педагог. Какое настроение вызывает такой дождь?
Дети. Становится скучно.
Дети. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холод-ный, нудный дождь.
Педагог. Что значит слякоть? Как вы понимаете это слово?
Дети. Слякоть — это грязь.
Педагог. Верно. Или мокрая раскисшая земля. А что значит свинцовое небо?
Дети. Это темно-серое хмурое небо.
Педагог. А как вы понимаете словосочетание нудный дождь?
Дети. Это дождь, который идет уже давно и всем надоел.
Педагог. Правильно. Вы очень хорошо ответили на мои во-просы, объяснили значение новых слов. Вы удивили и порадовали меня. Вы так много знаете! А теперь давайте пройдем на и немного отдохнем.
6. Пальчиковая гимнастика.
7. А сейчас посмотрите на эти 4 картинки и скажите, что здесь изображено (составление рассказа по серии картинок «Как щенок нашел друзей»
8. Работа в тетради.
Педагог. Откройте тетради на странице 3. Что нарисовано на ней?
Дети. На ней нарисован кленовый лист.
Педагог. Вы будете штриховать лист горизонтальными ли-ниями, как показано стрелкой. Вспомните, какими бывают осен-ние , выберите правильно карандаши для штриховки и при-ступайте к работе. Дети выполняют штриховку.
Марина Черняева
Занятие по развитию речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как щенок искал друзей»
Программное содержание : Учить составлению повествовательного рассказа по ССК с опорой на план. Развивать умение выстраивать сюжетную линию связно , последовательно описывать изображенное. Формировать представление о его композиции. Активизировать поиск образных средств выражения (эпитетами, синонимами, однородными членами предложения) . Упражнять в подборе вариантов, придумывании названия рассказа по данной ССК . Познакомить со схематичными рисунками пиктограммами к ССК. Развивать долговременную память, словесно-логическое мышление и произвольное внимание. Упражнять в подборе слов противоположного значения (антонимов) . Стимулировать мыслительную и речевую деятельность детей. Воспитывать бережное, заботливое отношение к животным.
Оборудование : серия сюжетных картин «как щенок нашел друзей » , игрушка щенка, пиктограммы.
Ход занятия.
Дети сидят полукругом. Обращаюсь к детям : - Ребята вспомните, каких домашних животных вы знаете? (ответы детей) . А сейчас послушайте стихотворение-загадку :
«Он забавный, неуклюжий,
Прямо в нос меня лизнул,
Напустил в прихожей лужу
И хвостом слегка вильнул.
Я чесал его за ухом,
Щекотал ему живот,
Стал он самым лучшим другом,
И теперь у нас живет».
(Щенок )
Дети отгадывают загадку. Стук в дверь, на пороге появляется игрушка щенка. Здороваюсь с детьми от имени щенка, говорю : посмотрите ребята какой щенок , он веселый, забавный. Но знаете, что он не всегда был таким. А почему? Вы узнаете из интересной истории, нарисованной на 4 картинках о нашем щенке . Но щенок , немного поиграл с картинками и перепутал их порядок, нужно расставить картинки по порядку . Подумайте, что было в начале этой истории, что случилось со щенком, потом и чем все закончилось? (дети расставляют серию по порядку ) . Теперь давайте внимательно рассмотрим каждую картинку по порядку , и ответим на вопросы. Давайте посмотрим на 1 картинку , какое время года изображено на этой картине ? (осень) Почему вы так думаете? Кто изображен на картине ? Что делает щенок ? Как он выглядит? Какое у щенка настроение? Почему щенок такой печальный ? Почему щенок никуда не уходит ? Давайте рассмотрим 2 картинку , кого вы там видите? Как одеты девочки, что у них в руках? Почему девочки остановились возле щенка? Как выглядит щенок ? Почему он опустил голову? Какой идет дождик? Что почувствовали девочки к щенку? Кого вы видите на 3 картине ? Где находятся девочки и щенок ? Как выглядит щенок , что он делает? Как смотрят девочки на щенка? Что изображено на картине весящей на стене ? Рассмотрим 4 картину . Что делают девочки на этой картине ? А что делает щенок , почему он уснул? Почему они решили забрать щенка домой?
А сейчас ребята, послушайте мой рассказ по картине о щенке :
«Наступила поздняя осень. С деревьев облетели почти все листья, погода была сырая и холодная, шел косой осенний дождь. Во дворе, на дорожке сидел маленький щенок . Он был один и совсем не знал, куда ему идти и как найти дорогу домой. Щенку было холодно в такой осенний, дождливый, пасмурный день. Шерстка вся вымокла, щенку было очень грустно, печально. В это время две девочки возвращались домой через двор, но им было не так холодно, потому что они были одеты и от дождя их защищал зонт. Но вдруг девочки увидели сидящего на дороге маленького промокшего щенка. Он сидел весь вымокший, с опущенной головой и дрожал от холода, девочкам стало очень жаль малыша, и они решили забрать его домой. Подружки принесли щенка домой, обогрели, накормили. Щенок был такой голодный , что съел всю еду с большим удовольствием. девочкам, так понравился щенок , что они не могли им налюбоваться. Подружки очень любили животных, особенно собак, даже на стене в квартире висела картина с изображением собаки. Девочки так же позаботились о том, где щенок будет спать . Они постелили ему маленький, мягкий коврик, малыш улегся и уснул. Ему снились сладкие и добрые сны. Девочки сидели на диване и с лаской смотрели на своего питомца, оберегая его сон. Они радовались, наконец-то у них теперь появился настоящий маленький друг. Подружкам было теперь о ком позаботиться.
Ребятки, а давайте сейчас с вами немного отдохнем.
Физкультминутка :
Вот щенок наш Тузик ,
Тузик, Тузик хвост крючком
Закрутился он волчком.
Шерстка пестрая, зубки острые :
Гав! (2 раза)
Придумывание названия рассказу или подбор из предложенных вариантов.
Ребята, давайте попробуем придумать название рассказу . Я предложу вам несколько названий, а вы выберите которое вам больше понравится :
«Осенью во дворе»
«Как девочки нашли друга»
«Девочки и щенок »
«Как щенок нашел друзей »
Как вы думаете, какое название для этой истории о щенке самое удачное? Вот мы сегодня с вами будем учиться составлять рассказы по картинкам «Как щенок нашел друзей » . Давайте вспомним историю про щенка.
1. о чем рассказывалось вначале ? (щенок остался под дождем во дворе один)
3. что случилось потом? (забрали домой, накормили)
4. чем закончилась история про щенка? (щенок сытый уснул на коврике) .
Составление рассказов по ССК с детьми . Ребята, а сейчас выбудете рассказывать истории по картинкам о щенке . Рассказ должен быть кратким и интересным (в пересказе участвуют 5-6 детей) . Первый ребенок составляет полный рассказ по всему сюжету , последующие, по очереди по одной картинке . В процессе составления детьми сюжета выделяют слова эпитеты, употребляемые детьми в речи , поощряю их за рассказ .
Ребята, а знаете эту историю по картинкам о щенке , я изобразила по-другому. Давайте посмотрим, что на первом рисунке? (щенок под дождем ) . Что на втором? (девочки увидели щенка) . На третьем рисунке (подружки забрали щенка домой) . На четвертом (щенок спит на коврике ) . Ребята, теперь вы можете не только рассказать историю о щенке , но и сможете зарисовать е, и показать своим близким и друзьям .
Дети, а сейчас мы поиграем с вами в игру. Я буду бросать вам мячик, и говорить слово, а вы должны бросить мяч мне, и сказать слово противоположное по значению этому : холодно - жарко, большой - маленький, черный – белый, смелый – трусливый, узкий – широкий, добрый – злой, кислый – сладкий, твердый – мягкий, легкий – тяжелый, мокрый – сухой, короткий – длинный.
Скажите ребята, чем мы сегодня занимались на занятии ? Чему научились? Что понравилось в картинках ? Кого запомнили? (ответы детей) .
Занятие окончено .
