Летний проект по безопасности дорожного движения. Социальный проект по безопасности дорожного движения

03.11.2019

Целевые участники проекта: Коллектив педагогов и родителей группы № 3, инструктор физической культуре, администрация ДОУ.

I этап - актуальность

Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных привычках, а вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью, осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить дорогу только в установленном месте, заботиться о своей безопасности может появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением.

Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным. Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление жизненно необходимое, по-другому, это называется – навыки безопасного поведения на дороге.

Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов.

Проблема группы

Трехлетний ребенок знает, что дорогу надо переходить на зеленый свет. Знает – и что же? – а мама бежит с ним на красный! Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важнейших проблем в обеспечении безопасности дорожного движения, мы считаем, является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в дошкольных учреждениях.

Если соблюдение правил безопасной жизни станет для ребенка осознанной необходимостью, дорожно-транспортных происшествий будет намного меньше. Исходя из этого, перед педагогическим коллективом группы встала проблема: выработать у детей стереотип безопасного поведения на дороге.

II этап - целепологание

Необходимость решения этой проблемы и привела педагогов и родителей нашей группы к необходимой разработке и реализации социально-педагогического проекта по безопасности дорожного движения «Делай как я!»

Цель: создание благоприятных психолого-педагогических условий, способствующих выработке у детей стереотипа безопасного поведения на дороге.

Задачи:

Познакомить детей с понятиями "улица", "дорога", "светофор". Дать элементарные знания о правилах дорожного движения.
Развивать у малышей интерес к различным видам транспорта. Прививать через игровые образы культуру безопасного поведения на дороге.
Воспитывать уважительное отношение к профессии водителя, бережное отношение к игрушкам – машинам.
Выработать бессознательную привычку играть в строго определенном месте, понимание того, что одному на дорогу выходить нельзя.

III этап - основополагающие принципы

Исходя из задач социально-педагогического проекта по безопасности дорожного движения «Делай как я!» наметились следующие принципы, способствующие приобщению ребенка к безопасному поведению на дороге:

Последовательность

Приобщение ребенка к безопасному поведению на дороге должно быть систематическим и последовательным. По сути, грамотное поведение на дороге является частью культуры поведения человека. На дороге надо вести себя так, чтобы, во-первых, избегать ситуаций, опасных для собственной жизни, а во-вторых, не создавать опасностей для других людей. Принцип последовательности в формировании навыков поведения на дороге состоит в том, что любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем опыте.

Воспитание собственным примером

Известно, что дети очень хотят быть взрослыми и начинают подражать нам уже в раннем детстве. Свои сведения об эталонах взрослого поведения дети черпают не столько из наших нравоучений, сколько из наблюдений за реальным поведением отдельных представителей взрослого мира, и прежде всего за поведением самых близких им людей, а со временем – воспитателей и учителей.
И что бы ни говорил папа, но если он сам перебегает улицу на красный свет, а сыну это делать запрещает, то в этом случае именно папино поведение становится притягательным знаком взрослости, тем самым запретным плодом, который хочется скорее попробовать.

Соответствие формы обучения возрасту ребенка

Целесообразность того или иного поведения на дороге и отработка правильных форм этого поведения должны выступать в контексте потребностей и возможностей каждого возрастного периода. Обучение ребенка будет эффективным, если оно основывается на понимании физиологических и психологических особенностей каждого возраста.

Включение обучения в контекст повседневной жизни

Безопасность детей является наиболее важной для родителей ценностью и их постоянной заботой, поэтому уделять ей внимание время от времени или только в отведенный урочный час представляется весьма легкомысленным. Чрезвычайно важно не только помочь детям выучить правила поведения на дороге, но начиная с раннего возраста, ежедневно от прогулки к прогулке закреплять их практически, регулярно расширять эти знания и проверять умение ребенка использовать их в реальных ситуациях.

Поощрение ребенка

Поощрение ребенка к принятию ответственности за свою безопасность и безопасность окружающих. Некоторые родители в интересах безопасности ребенка не выпускают его руки из своей при переходе улицы, не только когда малышу 2, 3 или 5 лет, но и когда ему уже исполнилось 8 или 10 лет. Тем самым они полностью берут на себя ответственность за безопасность ребенка.

Ребенок, не приученный к самостоятельной ответственности и вытекающей из нее оценке ситуации, привыкший передоверять свою безопасность родителям, не сможет действовать самостоятельно в критической ситуации. Нужно помнить, что родитель не всегда сможет оказаться рядом с ребенком в минуту опасности.

Принцип сезонности

Работа должна проводиться в течение всего учебного года. Следует, по возможности, использовать местные условия и место расположения детского сада, поскольку значительная часть содержания программы связана с практическими занятиями на улице.

И зимой, и летом во время прогулок по улицам города обращать внимание детей на то, что движение транспорта и пешеходов подчинено особым правилам, которые нужно строго соблюдать.

IV этап - сроки реализации проекта

V этап - этапы реализации проекта:

Исследовательский этап (июнь - июль, 2011)

Постановка и всестороннее изучение проблемы (изучение ППО и анализ литературы, дизайнерских решений по оформлению макета тротуара и проезжей части дороги).
Дифференциация потребностей педагогов и детей в рамках существующей проблемы.
Определение конкретных целей, подготовки, способов представления результатов.

Технологический этап (август, 2011 – апрель, 2012)

Разработка дизайн – проекта макета тротуара и проезжей части дороги.
Определение основных ресурсов для реализации проекта.
Выработка плана конкретных действий по воплощению разработанного проекта.
Разработка перспективного плана.
Практическая деятельность по реализации проекта.

Рефлексивно-обобщающий этап (май, 2012)

Подведение итогов по реализации проекта.
Презентация проекта (родителям, педагогам дошкольного общеобразовательного учреждения).

VI этап - план выполнения проекта

Перспективный план работы по социально-педагогическому проекту безопасности дорожного движения «Делай как я!»

Вид деятельности	Материалы оборудование
Сентябрь
Беседа на тему: «Труд водителя» Задачи: закрепить знания детей о машинах. Познакомить с трудом водителя. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, бережное отношение к игрушкам-машинам.	Гараж, машины разных размеров. Руль для подвижной игры. Фланелеграф к дид. игре "Заправь машину".
Консультация для родителей на тему: «Методы воспитания и обучения, используемые при приобщении ребенка к безопасному поведению на дороге».	Ширма, папка-передвижка.
Октябрь
Рисование «Железная дорога для доктора Айболита» Задачи: учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи.	Альбомные листы, гуашь, кисти. "Поезд" для подвижной игры.
Ноябрь
Занятие на тему: "Грузовой транспорт", постройка гаража Задачи: дать детям представление о грузовом транспорте, о грузах, которые перевозят водители на грузовом транспорте. Закрепить знания о составных частях грузовой машины.	Грузовые машины разных размеров и назначений. Дидактическая игра "Собери машину". Грузы (мебель, кубики, продукты).
Декабрь
Аппликация "Светофор" Задачи: закрепить сигналы светофора. Учить детей составлять из заранее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его.	Модель светофора, альбомные листы, заготовки для работы
Выступление на родительском собрании "Взрослые! Вам подражают!"	Протокол родительского собрания.
Январь
Занятие на тему: " Пассажирский транспорт" Задачи: познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом. Отметить характерные отличительные признаки от грузового транспорта. Воспитывать вежливое, культурное поведение.	Иллюстрации с изображением трамвая, автобуса, такси, троллейбуса. Рисунки для дорисовки недостающих деталей.
Февраль
Игра-инсценировка: "Безопасность на дороге" Задачи: познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Учить через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте. Закрепить знание о значении светофора на дороге.	Плакаты по дорожному движению, жезл регулировщика, мел, макет светофора, макеты машин.
Физкультурное развлечение «В поисках светофора» Цель: создать эмоциональное настроение у детей; воспитывать потребность в двигательной активности; развивать коммуникативные качества.
Март
Лепка "Машинка" Задачи: продолжать учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из нескольких частей. Развивать речь, мышление. Воспитывать бережное отношение к игрушкам-машинкам.	Игрушки или предметные картинки транспорта для игры "Третий лишний", пластилин.
Апрель
Аппликация "Автобус для зверят" Задачи: закреплять принадлежность пассажирского транспорта, умение изображать предметы из готовых форм, передавать их строение.	Силуэты автобусов, готовые силуэты животных, кисточки, клей, стульчики по количеству детей.
Выставка детских работ в ДОУ по теме "Транспорт"

Беседа на тему: "Не попади в беду на дороге", "Прокатим мишку на машине" Задачи: закрепить знание о значении светофора на дороге, развивать у детей интерес к машинам, правилам дорожного движения.	Макет светофора, автомобилей разных цветов. Строительный материал, мелкие игрушки для игр с постройками.

VII этап - предполагаемый результат

Построенная таким образом работа позволит:

Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.
Способствовать привитию через игровые образы культуры безопасного поведения на дороге.
Показать родителям возможности выработки у детей стереотипа безопасного поведения на проезжей части и в общественном транспорте.

Презентация

Оформление в групповой комнате игровой зоны по безопасности дорожного движения.
Выставка детских работ в ДОУ по теме "Транспорт".
Выступление на родительском собрании "Взрослые! Вам подражают!"

Приложение 4. Загадки.

Литература

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж, 2009.
Занятия по правилам дорожного движения / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова; Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Здравствуй, друг, дорожный знак. По заказу и при содействии Управления ГАИ г. Москвы. – М.: Ансел-М, 1996.
Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Про правила дорожного движения. Для детей от 4 до 6 лет. Издание для досуга. – М.: Омега-пресс, 2005.
Усачев А.А. Правила дорожного поведения для будущих водителей и их родителей. Для младшего и среднего дошкольного возраста. – М.: Издательство «Самовар», 2009.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №1 «Росинка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников.

воспитатель

Проект

Краткосрочный проект в подготовительной группе

Введение………………………………………………………………………...…3

Тематическое планирование………………………………………………….…..4

Занятия…………………………………………………………………………….7

Экскурсия по улице……………………………………………………………….7

«Безопасность дорожного движения» (конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром)…………………..………………………..………………10

«Светофор» (конспект занятия по конструированию из бумаги и природного материала)…………………………………………………….………………….19

Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль» (конспект занятия по ознакомлению детей с художественной литературой)……………………..…25

«Улица города» (конспект занятия по рисованию)………………………...….31

«Что мы видели на улице» (конспект занятия по развитию речи)…………...34

«Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается» (беседа с решением проблемных ситуаций)………………….…………………………..38

«Нам на улице не страшно» (сценарий сюжетно-дидактической игры)….…41

Заключение……………………………………………………………………….44

Литература……………………………………………………………………….46

Введение

Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Обеспечение безопасности движения становится всё более важной государственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов - детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьёзные трудности и опасности. Поэтому уже в детском саду необходимо изучать с детьми правила дорожного движения и формировать у них навыки осознанного безопасного поведения на улице.

Анализ уровня воспитания правил и безопасность дорожного движения, изучение программы детского сада, выявила проблему в процессе воспитательной деятельности – не достаточно сформированы навыки осознанного безопасного поведения на улице.

Наметив проблему, в содержании образования, поставила цель – формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице.

Для достижения указанной цели, поставлены следующие задачи:

· Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;

· Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;

· Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

План работы

Цели

Материалы для занятия

Экскурсия по улице

· Закреплять знания правил дорожного движения, о двустороннем и одностороннем движении.

· Познакомить с сигнализацией машин, с дорожными знаками.

Ознакомление с окружающим миром. «Безопасность дорожного движения».

Материалы для занятия

Конструирование из бумаги и природного материала «Светофор»

· Воспитывать творческий подход к выполнению работы , умение использовать природный и бросовый материал для изготовления поделок;

· Развивать творчество детей.

Материалы для занятия

· Соломинки от коктейлей;

· Пластилин;

Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль»

Рисование «Улица поселка»

Материалы для занятия

Листы бумаги формата АЗ;

Восковые мелки;

Известковые мелки;

Черная тушь;

Развитие речи «Что мы видели на улице»

Материалы для занятия

Беседа с решением проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»

Материалы для беседы

Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»

Закрепить у детей знание правил дорожного движения;

Расширять знания о правилах поведения на улице;

Учить решать на модели дорожные ситуации;

Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;

Экскурсия по улице

Цели: Закреплять знания правил дорожного движения, о двустороннем и одностороннем движении. Познакомить с сигнализацией машин, с дорожными знаками.

Ход экскурсии

Во время экскурсии дети узнают, что в поселке много улиц. Они тянутся в разных направлениях, иногда пересекаются. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как называется место пересечения улиц (перекресток).

У детей закрепляют понятие «переход».

Воспитатель спрашивает детей, как называется улица, на которой находится детский сад. Предлагает пройти по тротуару, придерживаясь правой стороны. Дойдя до перекрестка, воспитатель располагает детей так, чтобы они не мешали пешеходам, затем спрашивает, как называется это место.

– Перекресток – это место, где пересекаются улицы или дороги.

– А если будет пересекаться сразу много улиц, как это место можно назвать?

– Площадью. Площадь – незастроенное, большое и ровное место, от которого обычно расходятся в разные стороны улицы.

– Площади бывают большими. На площадях часто делают скверы, сооружают фонтаны, воздвигают скульптуры. Каждая площадь имеет свое название. Кто знает, как называется сама главная площадь нашей страны и где она находится?

– Красная площадь в Москве.

– На какие части делится дорога?

– Проезжая часть для машин, тротуары для пешеходов.

– Какое движение на этой улице (одностороннее, двустороннее)?

Если движение двустороннее, то воспитатель просит детей подумать, как они это определили. (Машины едут в обе стороны навстречу друг другу). Затем воспитатель обращает внимание детей на наличие пешеходной дорожки.

После этого дети наблюдают за действиями пешеходов. Воспитатель подчеркивает, что каждый пешеход, прежде чем перейти улицу, должен определить, какое на ней движение, так как от этого зависят правила перехода. Если на улице двустороннее движение, прежде чем начать переход, надо посмотреть налево, а дойдя до середины – направо. Неуспевшие перейти улицу, останавливаются на ее середине. Если на улице одностороннее движение, смотреть надо в ту сторону, откуда едут машины. Воспитатель объясняет детям, что через дорогу пешеходы идут спокойно, придерживаясь правой стороны, а строгое выполнение правил дорожного движения, дисциплина самих пешеходов делают движение по улицам безопасным.

Во время наблюдения воспитатель может обратить внимание детей на то, как старику (старушке), инвалиду помогают перейти через дорогу.

Воспитатель подводит детей к перекрестку и предлагает понаблюдать за движением транспорта. Обращает внимание детей на то, что, делаю поворот на другую улицу, водитель включает у машины спереди и сзади световые сигналы. Если машина должна повернуть налево, включаются сигналы с левой стороны, а если машина будет поворачивать направо, зажгутся сигналы с правой стороны. Поэтому на перекрестке, где водители могут сделать поворот, пешеходы должны внимательно следить за сигнализацией. И, прежде чем начать переход, надо убедиться, нет ли машины, которая может повернуть направо или налево.

– Ответственная работа у водителя. Управляя своей машиной, он все время внимательно следит за движущимся транспортом, пешеходами. Кроме того, он обязан строго выполнять указания дорожных знаков. Эти знаки важны не только для водителей, но и для пешеходов, – говорит воспитатель. – Дети, подумайте и скажите, как узнают пешеходы, что именно здесь надо переходить улицу?

– На дороге нарисованы широкие белые полосы.

– правильно, а еще как можно определить место перехода?

– По знаку; на нем нарисован шагающий человек (ребенок показывает знак).

– Этот дорожный знак указывает, что только в этом месте пешеходы могут переходить дорогу, а водители транспорта должны быть тут особенно внимательными.

– Вот другой знак. Что на нем изображено?

– На красном круге светлая полоса.

– Этот знак вывешивается перед въездом на некоторые улицы. Он сообщает о том, что въезд транспорта сюда запрещен.

Экскурсия по улице

Конспект занятия по ознакомлению с окружающими миром

«Безопасность дорожного движения»

Цели :

· Довести до сознания детей, что движение машин и пешеходов подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения;

· Объяснить значение некоторых дорожных знаков;

· Убедить детей в том, что их безопасность на улице зависит от выполнения правил дорожного движения;

· Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность.

Материалы для занятия

· Магнитная доска или коврограф;

· Оборудование для магнитной доски или коврографа: прямоугольники из ковролина или картона, обозначающие дома; силуэты грузовых и легковых машин, автобусов, троллейбусов, трамваев; машины «скорой помощи» и пожарные машины; светофоры; полоски для перехода «зебра»; силуэты человечков; наиболее распространенные дорожные знаки («Проезд запрещен», «Осторожно, дети», «Подземный переход», «Переход»);

· Фотоиллюстрации с изображением городских улиц, помещенные на стенде, мольберте перед началом занятия. Детям они предъявляются в начале занятия;

· Альбом с сюжетными картинками, изображающими различные ситуации на улицах города и в городском транспорте.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Часть 1

Введение в занятие

Воспитатель:

Сегодня, дорогие ребята, я принесла на занятие очень много интересных картинок. Посмотрите, что на них изображено? (Улицы города, движущийся по ним транспорт, пешеходы идущие по тротуарам, переходящие улицу и т. д.) Правильно, здесь вы видите улицы города.

Мы с вами живем в очень большом, можно сказать, огромном городе. В нем проживает много людей, по улицам ездит много машин, в нем постоянно происходят какие-то интересные события.

Для того чтобы в большом городе люди и машины не мешали друг другу, придуманы специальные правила. Они называются правилами дорожного движения. О них мы сегодня и поговорим.

Часть 2

Дети - участники дорожного движения

Воспитатель:

Для начала мы с вами совершим путешествие в далекое-далекое прошлое, в те времена, когда даже города нашего не было. Вы знаете, что было на месте Москвы в древности? Правильно, в основном леса. Среди них люди строили деревни, засевали поля.

Машин тогда вовсе не было, люди ходили пешком или ездили на лошадях - верхом или в повозке. Как вы думаете, нужны тогда были правила дорожного движения?

А когда повозок, телег и карет стало больше и стало им тесно на дорогах, тогда люди и задумались: как же сделать так, чтобы все ехали и шли, друг другу не мешая, чтобы пешеходы не попадали под копыта или колеса, чтобы кареты не сталкивались с телегами? Вот тогда и стали придумывать правила движения по дорогам.

А в нашем большом городе всё движение - и людей, и транспорта - подчинено строгим правилам.

Мы с вами - тоже участники дорожного движения. Как мы участвуем в дорожном движении? (Воспитатель выслушивает ответы детей, затем обобщает их.)

· Мы можем идти по улице, переходить через проезжую часть. Если мы по улице пешком ходим, значит, мы - пешеходы.

· Еще мы можем ехать в автобусе, троллейбусе, метро, машине. Значит, мы - пассажиры городского транспорта.

Войти в транспорт спокойно, не отталкивая других пассажиров.

В салоне автобуса не бегать, не играть, мешая другим.

Если есть свободное место, сесть или усадить маму и сесть к ней на колени.

Если же свободного места нет, нужно удобно и устойчиво встать и крепко держаться руками за поручень.

Нельзя высовываться из окон, высовывать руки или какие-нибудь предметы.

А вы знаете, где нужно ожидать городской транспорт - автобусы, троллейбусы, трамваи? Правильно, на специальных остановках пассажирского транспорта, помеченных значками. Выберите из тех знаков, что разложены на столе, обозначения автобусных, троллейбусных или трамвайных остановок. Давайте поместим их на нашу модель.

Где мы их разместим: на проезжей части или на тротуаре? А как вы думаете, для кого эти знаки - для пассажиров или для водителей? Они предназначены и для тех и для других, поэтому размещаются на тротуаре так, чтобы их было хорошо видно. Транспорт к этим знакам приближается по проезжей части, а пассажиры ждут на тротуаре.

Часть 6

Правила для водителей детского транспорта

Воспитатель:

Давайте снова вернемся к нашей модели и представим себя водителями детских транспортных средств - вы решили покататься на велосипеде или самокате. Рассмотрим, где же на нашей улице вы можете покататься?

На проезжей части можно кататься на велосипеде? Нет, нельзя, пока вам не исполнится четырнадцать лет и вы не выучите специальные правила для велосипедистов.

А на тротуаре можно? Тоже нельзя. Почему? Потому что вы можете помешать пешеходам, на кого-то наехать. Кроме того, если тротуар находится рядом с проезжей частью, то можно скатиться или упасть с него на мостовую.

Где же можно кататься на велосипеде? Во дворе, в парке, на специальных площадках. А чтобы вам случайно не помешали машины, мы повесим для водителей специальные знаки: «Проезда нет», «Осторожно дети», «Стоянка запрещена». (Дети помещают знаки на модель улицы.)

А на нашу проезжую часть поместим вот этот знак: изображение велосипеда на белом фоне, обведенном красным кругом. Знак называется «Движение на велосипедах запрещено».

Я думаю, вы хорошо помните, что не только кататься на велосипедах, но и играть в разные игры можно только в специально отведенных для этого местах: на детских и на спортивных площадках, в парке, сквере, там, где нет движения транспорта.

Часть 7

Заключение

Воспитатель подводит итоги занятия.

Воспитатель:

- Ну что ж, ребята, мы с вами сегодня вспомнили правила дорожного движения. И я убедилась, что вы знаете их хорошо. Теперь самое главное для вас - применять их всегда, когда выходите на улицу, показывая всем пример хорошего, осторожного и внимательного участника дорожного движения.

Занятие достаточно насыщенное по содержанию. Если всё же осталось время, детям предлагается кроссворд - загадки. Этот кроссворд можно использовать и для проведения досуга, и во время других занятий. Чтобы решить его, дети должны отгадать загадки о правилах дорожного движения.

1. Если ты спешишь в пути через улицу пройти.

Там иди, где весь народ, там, где знак есть...

(Переход)

2. Ты должен твердо знать всегда:

Для машин есть мостовая, для прохожих...

(Тротуар)

3. Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам ходят красные дома.

(Трамвай)

4. Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу.

Я моргну - пойдут машины, встанут женщины, мужчины.

Отвечайте вместе хором. Как зовусь я?

(Светофором)

5. Выходя на улицу, приготовь заранее Вежливость и сдержанность,

А главное...

(Внимание)

6. В два ряда дома стоят.

Десять, двадцать, сто подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга все глядят.

(Улица)

7. Дом по улице идет, на работу всех везет.

Носит обувь из резины и питается бензином.

(Автобус)

Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Безопасность дорожного движения»

Конспект занятия по конструированию из бумаги и природного материала

«Светофор»

Цели:

· Учить анализировать форму и строение объекта с тем, чтобы выбрать необходимые материалы и способ конструирования;

· Развивать умение создавать конструкцию из бумаги по схеме;

· Развивать умение делать четкие аккуратные сгибы для получения красивой поделки из бумаги;

· Воспитывать творческий подход к выполнению работы, умение использовать природный и бросовый материал для изготовления поделок;

· Развивать творчество детей.

Материалы для занятия

· Образец светофора, сделанный воспитателем, или игрушка-светофор, имеющая форму прямоугольного параллелепипеда (не плоская);

· Листы бумаги прямоугольной формы черного (любого темного цвета) размера АЗ (примерно 148x210 мм);

· Схемы изготовления поделки в технике «оригами» - демонстрационные или индивидуальные (лучше всего, если будут и пер-вая7 и вторые);

· Цветная бумага - красная, желтая, зеленая; -

· Соломинки от коктейлей;

· Ножницы для детей и шило (у воспитателя);

· Пластилин;

· Скорлупа грецких орехов, расколотая пополам;

· Картонные коробочки от лекарств;

· Гуашь красного, желтого и зеленого цветов;

· Кисти для рисования и для клея (при необходимости);

· Салфетки из пластика или клеенки для работы детей.

Ход занятия

Часть 1 Введение.

Определение способа работы

Воспитатель предлагает детям рассмотреть светофор-игрушку и ответить на вопросы:

Какой формы светофор?

Как вы думаете, из чего он сделан?

А из какого материала делают настоящие светофоры, те, что стоят или висят на улицах?

Затем воспитатель предлагает детям сделать светофоры для игры из бумаги, складывая лист бумаги определенным способом.

Часть 2

Выполнение поделки в технике «оригами»

Если дети достаточно хорошо знакомы с техникой «оригами», занятия по конструированию из бумаги были систематическими, то воспитатель предлагает им сделать поделку по схеме, без непосредственного показа.

Если же навыки работы с бумагой и схемами у детей недостаточно сформированы, тогда воспитатель показывает каждый этап выполнения поделки, напоминая детям основные требования к работе:

Все сгибы надо делать на столе, ни в коем случае не держа бумагу на весу.

Сделав сгиб, нужно провести по нему еще раз, чтобы он получился четким.

Схема конструирования коробочки

После того как изготовление коробочки закончено, воспитатель предлагает детям самостоятельно сделать еще одну такую же, с тем чтобы, вложив одну в другую, получить параллелепипед, который и будет основой светофора.

Часть 2 (вариант)

путем оклеивания готовой картонной формы

Основу светофора можно изготовить и по-другому. Берутся картонные коробочки (например, из-под лекарств) и аккуратно оборачиваются темной бумагой.

Часть 2 (вариант)

Изготовление основы светофора

путем создания коробочки брусковой формы

Есть еще один вариант изготовления основы светофора. Это склеивание коробочки брусковой формы. Алгоритм ее изготовления следующий:

На листе цветной бумаги воспитатель делает разметку, по которой дети производят сгибы - очень четкие и аккуратные. Затем делаются короткие надрезы вдоль красных пунктирных линий, коробочка склеивается.

Если дети уже конструировали подобные коробки брусковой или кубической формы ранее, воспитатель может не делать разметку. Он лишь напоминает детям способ работы с бумагой, дети выполняют работу самостоятельно.

Часть 3

Дополнение основы необходимыми деталями

После изготовления основы одним из способов, воспитатель предлагает детям закончить светофор с помощью имеющихся материалов.

Можно вырезать разноцветные круги, которые будут обозначать красный, желтый и зеленый сигналы светофора. Здесь дети применят уже имеющиеся у них навыки вырезывания круга из квадрата. Круги наклеиваются на основу.

А можно в качестве разноцветных фонарей использовать раскрашенные гуашью скорлупки грецких орехов, точнее, их половинки. После того как краска высохнет, скорлупки приклеиваются к основе.

Затем в нижней части основы воспитатель проделывает шилом небольшое отверстие. В него вставляется трубочка для коктейлей, длина которой регулируется детьми самостоятельно.

Последний этап - изготовление пластилиновой основы, в которую вставляется трубочка. Светофор готов.

Конспект занятия по ознакомлению детей с художественной литературой.

Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль»

Цели:

· Учить детей понимать жанровые особенности рассказа, видеть его начало, основную часть и завершающую часть;

· Учить оценивать поступки героев;

· Развивать пантомимические навыки, учить создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации;

· Учить детей анализировать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.

Ход занятия

Часть 1

Выразительное чтение рассказа

Воспитатель напоминает детям тему недели, беседует с ними о необходимости соблюдать элементарные правила безопасного поведения на улицах города.

Воспитатель:

Н. Носов

АВТОМОБИЛЬ

Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы ни просили шоферов, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим - на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофер из машины вылез и куда-то ушел. Мы подбежали. Я говорю:

Это «Волга».

Нет, это «Москвич».

Много ты понимаешь! - говорю я.

Конечно, «Москвич», - говорит Мишка. - Посмотри, какой у него капор.

Какой, - говорю, - капор? Это у девчонок бывает капор, а у машины - капот! Ты посмотри, какой кузов.

Мишка посмотрел и говорит:

¾ Ну, такое пузо, как у «Москвича».

¾ Это у тебя, - говорю, - пузо, а у машины никакого луза нет.

¾ Ты же сам сказал «пузо».

¾ «Кузов» я сказал, а не «пузо»! Эх, ты! Не понимаешь, а лезешь! Мишка подошел к автомобилю сзади и говорит:

¾ А у «Волги» разве есть буфер ? Это у «Москвича» - буфер.

Я говорю:

¾ Ты бы лучше молчал. Выдумал еще буфер какой-то. Буфер - это у вагона на железной дороге, а у автомобиля - бампер. Бампер есть и у «Москвича», и у «Волги».

Мишка потрогал бампер руками и говорит:

¾ На этот бампер можно сесть и поехать.

¾ Не надо, - говорю я ему.

¾ Да ты не бойся. Проедем немного и спрыгнем.

Тут пришел шофер и сел в машину. Мишка подбежал сзади, уселся на бампер и шепчет:

¾ Садись скорей! Садись скорей! Я говорю:

¾ Не надо!

¾ Иди скорей! Эх ты, трусишка!

Я подбежал, прицепился рядом. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит:

¾ Я спрыгну! Я спрыгну!

¾ Не надо,- говорю, - расшибешься!

А он твердит:

¾ Я спрыгну! Я спрыгну!

И уже начал отпускать одну ногу. Я оглянулся назад, а за нами другая машина мчится. Я кричу:

¾ Не смей! Смотри, сейчас тебя машина задавит!

Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрестке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Я испугался, схватил его за шиворот и тащу верх. Автомобиль остановился, а я все тащу. Мишка наконец снова залез на бампер. Вокруг народ собрался. Я кричу:

¾ Держись, дурак, крепче!

Тут все засмеялись. Я увидел, что мы остановились, и слез.

¾ Слезай, - говорю Мишке.

А он с перепугу ничего не понимает. Насилу я оторвал его от этого бампера. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофер из кабины вылез - все на него набросились:

Не видишь, что у тебя сзади делается? - А про нас забыли. Я шепчу Мишке:

- Пойдем!

Отошли мы в сторонку и бегом в переулок. Прибежали домой, запыхались. У Мишки обе коленки до крови ободраны и штаны порваны. Это он когда по мостовой на животе ехал. Досталось ему от мамы!

Потом Мишка говорит:

Штаны - это ничего, зашить можно, а коленки сами заживут. Мне вот только шофера жалко: ему, наверно, из-за нас достанется. Видал, милиционер номер машины записывал?

Я говорю:

Надо было остаться и сказать, что шофер не виноват.

А мы милиционеру письмо напишем, - говорит Мишка. Стали мы письмо писать. Писали, писали, листов двадцать бумаги испортили, наконец написали:

«Дорогой товарищ милиционер! Вы неправильно записали номер. То есть вы записали номер правильно, только неправильно, что шофер виноват. Шофер не виноват, виноваты мы с Мишкой: мы прицепились, а он не знал. Шофер хороший и ездит правильно».

На конверте написали:

«Угол улицы Горького и Большой Грузинской, получить милиционеру».

Запечатали письмо и бросили в ящик. Наверно, дойдет.

Часть 2

Беседа о содержании прочитанного

Воспитатель беседует с детьми, направляя ход беседы вопросами:

Как вы поняли, что «Автомобиль» - это рассказ? А может быть, это сказка или басня?

Кто главные герои рассказа?

Вспомните, какие ошибки делал Мишка в описании составных частей машины? Действительно ли он был таким специалистам по автомобилям, каким хотел казаться своему другу?

Подумайте и скажите, было ли решение прокатиться на бампере автомобиля смелым? Как можно назвать этот поступок?

Как вы думаете, почему ребята решили Прокатиться на бампере? Хорошо ли они представляли себе все последствия своего поступка, всю его опасность?

Подумайте и скажите, что могло бы случиться с мальчиками во время этой прогулки?

Как вы считаете, в чем заключается главная мысль этого рассказа? (Здесь важно подвести детей к мысли, что все свои поступки, действия на улице надо просчитывать, пытаться предвидеть, к каким последствиям они могут привести.)

А теперь давайте вспомним, с чего начинался рассказ, что происходило в основной его части и чем он закончился.

Часть 3

Пересказ

Воспитатель предлагает детям разделиться на команды по четыре человека (или сам приглашает четверых детей), которые будут коллективно пересказывать рассказ «Автомобиль». Первый ребенок начинает пересказ, второй и третий излагают основную его часть, четвертый завершает. Можно выслушать 1-2 подгруппы детей.

Часть 4

Игры-драматизации по содержанию рассказа

Воспитатель предлагает детям разыграть следующие этюды:

Представьте себе Мишку и его друга, рассматривающих автомобиль. О чем они беседуют? Представьте себе Мишку. Наверное, он хочет показаться большим знатоком. Но потом понимает, что на самом деле он все путает. Какой у него при этом вид? (Сконфуженный, он покраснел, застеснялся, быть может, даже разозлился немного.) А с каким видом разговаривает его друг? Наверное, он чувствует свое превосходство. Как он объясняет Мишке его ошибки? По-дружески, снисходительно или насмешливо? Постарайтесь разыграть эту сценку;

А вот Мишка решил прокатиться на бампере и зовет своего друга. Как он говорит. Можно сказать, что он поддразнивает своего друга?

Машина тронулась с места, набирает скорость. Друзья не ожидали, что она поедет так быстро. Они напуганы. Постарайтесь изобразить, как они испуганно вцепились в бампер;

Машина остановилась. Ребята наконец стоят на земле. Какие чувства они при этом испытывают. Как вы думаете, их испуг уже прошел?

Их уже окружили люди, подбежал милиционер. Ребята растеряны, они стараются казаться как можно меньше; чтобы милиционер их не заметил. Попробуйте изобразить выражение их лиц, движения.

Воспитатель:

- А теперь давайте попробуем еще раз пересказать эту историю, но выразительно, в лицах. Постараемся при пересказе показать чувства героев, которые они испытывают в настоящий момент. Теперь вы должны объединиться по трое. Один будет рассказывать за Мишку, другой - за его друга, третий - за автора. Кто хочет попробовать?

Конспект занятия по рисованию

«Улица поселка»

Цели:

· Совершенствовать навыки изображения высотных домов различных видов транспорта;

· Учить изображать различные атрибуты дорожного движения (светофор, переход-«зебра»);

· Развивать чувство композиции, учить детей гармонично располагать рисунок;

· Воспитывать умение самостоятельно использовать изобразительные навыки.

Материалы для занятия

Листы бумаги формата АЗ;

Восковые мелки;

Кусочки парафиновой или восковой свечи;

Известковые мелки;

Черная тушь;

Различные картины и фотоиллюстрации, на которых изображена улица в перспективе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Часть 1 Объяснение воспитателя

Сегодня я предлагаю вам вспомнить, как выглядит улица, на которой вы живете, и попробовать нарисовать ее. Что будет на вашей улице? Высокие дома, много машин на проезжей части. А регулировщик будет? А светофор?

Вот о чем я хочу вас спросить ребята. Помните, на прогулке мы рассматривали разные дома. Петя показал нам свой дом. Он совсем рядом с детским садом. Дом высокий - в нем двенадцать этажей. Ух, каким большущим, высоченным показался нам этот дом.

А потом мы посмотрели на Машин дом. Он стоит на другой стороне улицы, чуть поодаль. В Машином доме семнадцать этажей. Это больше или меньше, чем в Петином доме? Но он почему-то показался нам гораздо ниже, чем Петин. Как вы думаете, почему? (Выслушивает ответы детей.)

Правильно, ребята. Оказывается, очень большое значение имеет, близко находится от нас предмет или далеко. Вы и сами замечали: если машина далеко, то она кажется нам маленькой - и не поймешь, что это за машина, похожа на игрушечную. Но вот она подъезжает все ближе и ближе, и мы видим, что это огромный самосвал.

Значит, ребята, когда вы будете рисовать улицу, вы должны учесть, что некоторые дома на ней находятся ближе к нам, а некоторые - дальше. Постарайтесь это изобразить.

Еще вы должны решить, в какое время суток и в какую погоду вы будете рисовать улицу. Может быть, это будет ночная улица? Значит, на ней должно быть темно. Как изобразить темноту? Можно это сделать черной тушью? Но если я закрашу весь лист черной тушью, то и домов-то будет не видно. Как же быть?

Помните, мы с вами рисовали как-то осенний дождь? Как мы добились того, что струи дождя были видны на фоне серой тучи? Правильно, мы нарисовали их кусочком восковой свечки. Жидкая краска скатывается с воска и изображение остается на бумаге.

Точно так же вы можете нарисовать дома. Не обязательно делать это свечкой. У нас есть восковые мелки - они похожи на свечу, только разноцветные. Если вы нарисуете ими дома, машины на белом листе бумаги, а потом закрасите все черной тушью, то у вас получится изображение ночного города.

На вашей улице не обязательно должна быть ночь. Возможно, это будут сумерки или серый дождливый осенний день. А может, на улице будет солнце, и воздух будет казаться голубым и светло-зеленым? Выбирайте сами.

Часть 2 Рисование

Дети рисуют под негромкую, спокойную музыку. Воспитатель помогает детям советом, подсказывает тот или иной прием.

Часть 3

Обсуждение работ. Рассказы детей о получившихся рисунках

Воспитатель приглашает авторов нескольких наиболее интересных работ рассказать о получившихся рисунках. Особое внимание он обращает внимание на технику выполнения рисунка и просит ребенка объяснить, как у него получился такой эффект, как он рисовал эту деталь и т. д.

Занятие по рисованию «Улица поселка»

Конспект занятия по развитию речи

«Что мы видели на улице»

Цели:

· Учить детей строить последовательный рассказ по серии сюжетных картин;

· Развивать умение детей выстраивать сюжетную линию в рассказе;

· Развивать творческие способности детей.

Материалы для занятия

· Серия из четырех сюжетных картин, предлагаемых в альбоме «Дети на улицах города»:

1. Два друга идут по тротуару. У одного из них - мяч. Он подбрасывает его ногой (или отбивает рукой от земли);

2. Мяч вырывается из рук и катится на проезжую часть. Мальчик бросается за ним, друг пытается его удержать. По проезжей части мчится легковая машина - она совсем рядом с мячом и мальчиком. По второй полнее едет грузовик - он чуть позади легковушки;

3. Водитель легковой машины увидел мальчика, неожиданно выскочившего на дорогу, и пытается свернуть. Легковая машина сталкивается с грузовиком;

4. У столкнувшихся машин стоят два водителя и милиционер. Тут же мальчик, виновато опустивший голову.

· Мольберт или магнитная доска, на которой будут последовательно закрепляться картины;

· Большим подспорьем на занятии для педагога может стать магнитофон, на который воспитатель будет записывать детские рассказы.

Ход занятия

Часть 1

Введение. Создание микрогрупп

Воспитатель предлагает детям игру «Волшебная палочка».

Правила игры. Дети и воспитатель встают в круг. Волшебная палочка (ею может служить карандаш, красивая ручка, «волшебная палочка», обмотанная фольгой) в руках воспитателя. Педагог задает тему разговора, говорит первую фразу и передает палочку соседу по кругу.

Считается, что палочку можно передать только тогда, когда слово (фраза) названо правильно. Дети, стоящие в кругу являются активными слушателями: если слово или фраза произнесены правильно, они хлопают в ладоши, если нет - топают ногами. Тогда игроку, совершившему ошибку, необходимо исправиться.

Время от времени воспитатель меняет тему разговора, придавая ей новое направление. Для этого педагог быстро вклинивается в игровой круг, принимает палочку и произносит фразу.

На предлагаемом занятии игра «Волшебная палочка» посвящена теме «Улица города».

Темы, которые предлагает воспитатель:

- Я знаю, что городской транспорт может быть... пассажирским. (Дети перечисляет свои варианты: грузовым и легковым, наземным и подземным, работающим от электричества или бензина.)

- Автомобили на проезжей части могут... двигаться стремительно. (Быстро и медленно, стоять в пробке, тащиться еле-еле, обгонять друг друга, резко тормозить, останавливаться у перехода, нестись, как угорелые и т. д.)

- Я знаю, что пешеходные переходы могут быть... неземными. (Подземными или надземными, регулируемыми и нерегулируемыми и т. д.)

- Я знаю разные виды пассажирского транспорта. Я ездила на... автобусе (добавьте - красном автобусе, современном автобусе с затемненными стеклами и т. п.).

После окончания игры воспитатель предлагает детям разбиться на подгруппы по четыре человека по любому принципу. Например, у всех участников команды в имени должна быть одинаковая гласная. Придерживаясь того принципа, в одной группе могут оказаться Маша, Света, Андрюша, Николай.

Допустим, Маша очень хочет попасть в группу вместе со своими друзьями - Светой, Егором, Федей. Что ж, пусть друзья попробуют так назвать ее, чтобы в имени девочки была гласная Е: Машенька. Проблема решена.

А как объединить в одной команде Кирилла и Андрея? Очень просто! Назвать их Кирюшей и Андрюшей. И тогда к ним с удовольствием присоединятся Юля и Степа. Почему Степа? Потому что Степа твердо знает, что его полное имя - Степан Юрьевич Смирнов. Вот вам и звук Ю.

Важно, чтобы решение возникающих проблемных ситуаций дети находили самостоятельно.

Часть 2

Сюжетные картины

Детям предъявляются сюжетные картины. Здесь может быть несколько вариантов.

Вариант 1. Сначала выставляется первая картина - два друга, идущих по тротуару; мальчик, играющий в мяч. Одной из команд предлагается составить по ней рассказ, описав все, что они видят на картине. Воспитатель предлагает им подумать, что предшествовало сюжету (откуда идут мальчики, почему у них хорошее настроение и т. д.) и что может произойти дальше, так сказать, «за пределами» этой картины.

Представители других команд могут предлагать свои поправки, дополнения. Но окончательный вариант рассказа по первой картине дает команда № 1.

Затем открывается вторая картина («А на самом деле, ребята, случилось вот что...»), и рассказ по ней составляет вторая команда детей. Они также предлагают вариант продолжения событий, изображенных на картине.

После того как открываются все картины, дети составляют коллективный рассказ по серии картин.

Вариант 2 . Можно сначала показать детям последнюю картину, предложить им придумать начало рассказа: «Как вы думаете, что может быть Изображено на предыдущих трех картинах?»

Вариант 3. Можно открыть первую и третью (или вторую и четвертую) картины и предложить двум командам составить рассказы по раскрытым картинам, а еще двум - додумать, что может быть изображено на двух недостающих.

Такие творческие задания требуют от детей умения договариваться друг с другом. В то же время, придумывание сюжета недостающих картин развивают у детей умение четко выстраивать сюжет, связывать между собой части текста так, чтобы он стал единым целым.

Выход из занятия. Воспитатель говорит ребятам, что рассказы у них получились интересные.

Воспитатель:

Я записала все ваши рассказы на магнитофон. Думаю, что можно попробовать объединить их в одну книгу - нашу с вами общую книгу. А если вы постараетесь нарисовать к ней иллюстрации, то станете одновременно и писателями, и художниками-иллюстраторами. Ну как, попробуем?

Беседа с решением проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»

Цели:

· Закрепить у детей знание правил дорожного движения;

· Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации;

· Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность.

Материалы для беседы

Наглядное пособие «Дети на улицах города» - шесть сюжетных картин, изображающих различные дорожные ситуации.

У воспитателя - атрибуты для игры «Красный, желтый, зеленый» - три картонных кружка указанных цветов, к которым прикреплены ручки.

ХОД БЕСЕДЫ

Воспитатель:

- Ребята, мы уже очень много с вами знаем о правилах дорожного движения. Сегодня мы проверим, умеем ли мы эти знания применять в конкретных ситуациях.

Я принесла вам несколько картин. Давайте их рассмотрим.

Картина 1. Правильный и неправильный переход проезжей части улицы.

Скажите, кто на этой картине правильно переходит проезжую часть, а кто нет?

Почему мальчик решил бежать через улицу, куда он торопится?

Как вы думаете, что может случиться с мальчиком?

А могут события пойти по-другому?

Кто еще, кроме невнимательного мальчишки, может пострадать?

Как бы вы поступили, если бы вдруг сейчас оказались внутри картины, на месте этого мальчика или рядом с ним?

Картина 2. Игры на тротуаре рядом с проезжей частью.

Перечислите все причины, по которым нельзя играть на тротуаре, вблизи проезжей части?

Как вы думаете, что предшествовало событиям, изображенным на картине, и что может произойти позже?

Как вы поступили бы на месте этих детей?

Картина 3. Автобусная остановка.

Скажите, кто на этой картине правильно обходит автобус, а кто нет?

Какая опасность грозит девочке, которая обходит автобус спереди?

Попробуйте составить рассказ, считая события на картине его основной частью. Придумайте начало и конец рассказа.

Как лучше всего поступить, если вы вышли из автобуса и вам нужно перейти улицу?

Динамическая пауза: игра «Красный, желтый, зеленый». Воспитатель поочередно поднимает разноцветные кружки, дети выполняют движения в соответствии с цветом кружка: Красный цвет: дети замирают в разнообразных позах. Желтый свет: хлопают в ладоши. Зеленый цвет: свободно двигаются по группе.

Картина 4. Различные ситуации с переходом трамвайных путей.

Скажите, кто на этой картине правильно переходит трамвайные пути, а кто неправильно?

Какая опасность угрожает невнимательному пешеходу?

Какой опасности подвергает свою жизнь мальчишка-шалун?

Как лучше всего переходить трамвайные пути?

Картина 5. На эскалаторе.

Скажите, кто из пассажиров метро ведет себя на эскалаторе правильно, а кто нет? Почему?

Можно ли бежать по эскалатору, толкая других пассажиров?

Что может произойти, если не держаться за поручень?

Какая опасность угрожает человеку, сидящему на ступеньках?

А мальчишке, висящему на поручне?

Картина 6. На платформе метро.

Что может быть опасным для пассажиров на платформе метро?

Скажите, кто из пассажиров правильно ведет себя на платформе, а кто нет?

Почему нельзя подходить к краю платформы, даже если поезд еще не виден?

Чем опасно большое скопление народа на платформе?

Почему нельзя играть на платформе? Как вы думаете, такое поведение опасно только для шалунов или для других пассажиров тоже?

В заключение беседы воспитатель предлагает детям загадки о разных видах транспорта. Они приводятся в приложении.

Сценарий сюжетно-дидактической игры

«Нам на улице не страшно»

Цели:

· Закрепить у детей знание правил дорожного движения;

· Расширять знания о правилах поведения на улице;

· Учить решать на модели дорожные ситуации;

· Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;

Развивать игровую деятельность, предложив различные варианты развития сюжета.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям подойти к макетам улиц, которые они построили на занятиях по конструированию.

Он предлагает разыграть на макете следующие сюжеты:

1. Дети должны перейти проезжую часть улицы по наземному переходу «зебра». Рядом с переходом нет светофора. Отсутствует и регулировщик.

Воспитатель:

- Наземный пешеходный переход может быть регулируемым и нерегулируемым. Чем они отличаются друг от друга?

На регулируемом переходе есть либо светофор, либо регулировщик. Он обычно обозначается не сплошными белыми полосками, а контурами. (Воспитатель показывает.)

Как перейти проезжую часть по регулируемому переходу со светофором, мы уже знаем: нужно дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины остановились, потом переходить.

А кто из вас знает, как перейти проезжую часть, если переход нерегулируемый: полоски «зебра» есть, а светофора нет?

Вы твердо должны запомнить и всегда выполнять правила:

Подойти к переходу «зебра» и остановиться!

Посмотреть налево. (Почему? Откуда едут машины?)

Затем посмотреть направо;

И еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно выходить на проезжую часть и шагать по «зебре»;

Дойдя до середины дороги, осмотритесь: не появились ли машины? Если машин близко нет, то смело идите по переходу дальше. А если есть, остановитесь на середине дороги и пропустите их.

2. Давайте рассмотрим такую ситуацию. Вы - пассажиры автобуса. Автобус подъезжает к вашей остановке, вы выходите. (Во время рассказа воспитателя дети выставляют машинки и фигурки людей.) Теперь вам нужно перейти проезжую часть на другую сторону улицы. Как вы будете обходить автобус - спереди или сзади? Почему?

Некоторые дети могут сразу дать ответ на вопрос, так как уже знакомы с правилами перехода. Воспитатель предлагает им проверить это правило, смоделировав ситуацию на макете. Если человек обходит автобус спереди, сможет ли он увидеть за высоким автобус сом или троллейбусом транспорт, идущий в том же направлении? "Как вы думаете, эта девочка, которая стоит сейчас перед автобусом, видит машину, которая этот автобус обгоняет? Если девочка идет быстро, она может попасть под машину.

Воспитатель подводит детей к мысли, что лучше всего просто подождать, когда автобус или троллейбус отъедут от остановки. Тогда пешеходы смогут увидеть всю проезжую часть, ничто уже не будет ее закрывать. Это позволит правильно оценить ситуацию на дороге и безопасно перейти проезжую часть.

3. А теперь вы будете пассажирами трамвая. Вы вышли на остановке, теперь вам нужно перейти трамвайные пути. Как правильно это сделать - впереди трамвая или позади него?

Дети снова моделируют описанную воспитателем ситуацию. Воспитатель обращает их внимание на то, что трамвайные пути проходят градом, близко друг от друга. По первому пути трамваи движутся в одну сторону, по второму - в другую. Пусть человечек-пешеход попробует обойти трамвай сзади. За высоким трамваем он не видит, что по второму пути навстречу мчится другой трамвай. Если наш пешеход спешит и идет быстро, он может угодить под встречный трамвай. Где же он должен обходить трамвай, чтобы быть в большей безопасности? Спереди. А еще более безопасным будет подождать, пока трамвай отъедет от остановки. Тогда трамвайные пути будут хорошо видны в обе стороны.

4. Воспитатель предлагает детям смоделировать ситуации, когда машины выезжают на перекресток, чтобы не столкнуться, какие правила они должны выполнять?

Затем детям предлагается самостоятельно смоделировать различные ситуации на дороге, взяв на себя роли водителей различных транспортных средств или пешеходов, манипулируя игрушечными машинками и человечками-пешеходами. При необходимости они могут внести изменения в макет, достраивая его или убирая лишние постройки, делая необходимую разметку, добавляя или убирая дорожные знаки.

Таким образом, дидактическая игра, в которой дети получили новые знания, переходит в самостоятельную сюжетную игру.

Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»

Заключение

Для реализации поставленной цели и задач выбран метод проекта.

Данный метод актуален и эффективен. Он дает ребенку возможность развивать творческие способности, синтезировать полученные знания, обогащает опыт детей.

Перед детьми была поставлена проблема – «что было бы, если не было бы правил на дорогах?»

На этапе постановки проблемы возникла необходимость проведения таких занятий как:

1. Экскурсия по улице

Познакомили с односторонним движением транспорта, с дорожными знаками, сигнализацией машин.

2. Занятие «Безопасность дорожного движения»

Довели до сознания детей, что движение пешеходов и машин подчиняется особым правилам, которые называются правилами дорожного движения.

3. Занятие «Конструирование из бумаги и природного материала» Светофор».

Знакомили со светофором. Учили изображать атрибуты дорожного движения.

4. Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль».

В этом рассказе учили оценивать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.

5. Рисование «Улица поселка».

Знакомство с главной улицей поселка.

6. Развитие речи «Что мы видели на улице».

Здесь развивались творческие способности детей, создавая условия для придумывания продолжения рассказа.

7. Беседа «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается!»

Учили адекватно реагировать на дорожные ситуации.

Завершающим этапом проекта – сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно».

Таким образом, проект позволил развить умения и навыки проектирования: постановка проблематизации, целеполагание, планироваие деятельности, а также практическое применение знаний.

Поставленные задачи частично решены и цель достигнута.

Литература:

1. «Занятия по правилам дорожного движения».

2. «Правила дорожного движения».

3. «Дошкольникам о правилах дорожного движения».

4. «Правила дорожного движения».

Игра из программы-технологии «Открой себя».

Актуальность разработки и реализации проекта.

В последнее время гораздо чаще происходят дорожно-транспортные происшествия с участием детей. К сожалению, виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют на проезжей части, переходят улицу в неположенном месте. А попросту сказать, не соблюдают правила дорожного движения.

Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.

Но на практике дети сельской местности не сталкиваются с большим количеством транспорта, оживленным движением на дорогах, разнообразием дорожных знаков, а светофор и пешеходный переход знают только по картинкам. Исходя из всего вышесказанного, вытекает проблема обучения правилам поведения на дорогах детей сельских школ - недостаточное количество часов для непрерывного, поэтапного, планомерного, систематизированного обучения детей правилам дорожного движения на практике.

Становясь школьниками, большинство первоклассников впервые оказываются на оживлённых улицах города. Вот почему разговор о поведении вообще начинается с правил поведения на улице. Занятия, проводимые в рамках проекта, помогут учащимся систематизировать, расширить и углубить знания по безопасности движения, сформируют у них уважение к общему закону дорог и улиц, воспитают дисциплинированных пешеходов, пассажиров, а возможно, и будущих водителей.

Цель проекта – формировать у первоклассников знания элементарных правил безопасного поведения на дороге и умений применять полученные знания реальной жизни.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Социально значимый проект

«Дорожная безопасность»

1. Руководитель проекта: Мартыненко С.Ю.,

воспитатель ГБС(К)ОУ школы-интерната пос.Паркового Краснодарского края.

Участники проекта: учащиеся 1 класса ГБС(К)ОУ школы-интерната пос.Паркового Краснодарского края.

3. Тип проекта : практико-ориентированный (социально значимый).

4. Классификация проекта : групповой.

6. Актуальность разработки и реализации проекта.

7. Цель проекта – формировать у первоклассников знания элементарных правил безопасного поведения на дороге и умений применять полученные знания реальной жизни.

8. При реализации проекта «Дорожная безопасность» решаются следующие задачи:

знакомство с основными правилами дорожного движения;
обеспечение каждого ребенка требуемым уровнем знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах;
обучение правильному поведению на улицах, применяя полученные знания;
формирование умений применять на практике полученные знания, обеспечив тем свою собственную безопасность;
развитие мотивации к безопасному поведению; умений ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;
формирование личностного и социально–значимого опыта безопасного поведения на дорогах и улицах;
формирование навыков адекватной самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте;
развитие положительных личностных качеств – самостоятельности, ответственности, активности;
воспитание сознательного отношения к выполнению правил дорожного движения;
воспитание культуры поведения и дорожной этики в условиях дорожного движения;
активизация работы по пропаганде безопасного образа жизни и соблюдению правил дорожного движения среди родительской общественности.

9. Краткое описание форм, методов и приёмов, используемых в ходе реализации проекта:

Наиболее распространенным методом ведения занятий является беседа в сочетании с практическими упражнениями с использованием схем улиц и дорог, учебного перекрестка. Во время бесед необходимо доводить до сведения воспитанников сводки о ДТП на улицах вашего района, случаи нарушения ПДД учащимися школы, учить детей давать оценку таким нарушениям, но при этом беседы не должны носить характер запугивания школьников. Ребенок должен не бояться дороги и транспорта, а уметь пользоваться накапливаемым на занятиях опытом.

Сейчас в настоящее время существует огромное количество разработок веселых занятий по ПДД. Важно, чтобы данные занятия не были скучной лекцией, но в то же время нельзя каждое занятие превращать в развлекательное мероприятие. Часть занятий может носить теоретический характер. Дети должны чувствовать серьезность данных мероприятий и знаний, которые они получают.

Для закрепления знаний желательно широко применять настольные игры и подвижные игры в зале, викторины, конкурсы, праздники и т.д. Подвижные игры и тренировки лучше проводить на школьном дворе, на специально размеченной площадке. Занятия надо строить так, чтобы теоретические сведения по теме накапливались раньше, чем учащиеся приступят к выполнению упражнений и игр.

Важную роль в изучении ПДД играют экскурсии. Организация их во многом зависит от хорошо продуманного плана. При планировании экскурсии надо четко определить цель, задачи, маршрут и в соответствии с этим разрабатывать план. В плане проведения экскурсии педагог должен предусмотреть: отбор и перечень объектов наблюдения, план маршрутов экскурсии и последовательность ознакомления учащихся с объектами; распределение времени по этапам экскурсии. При этом нет надобности специально проводить экскурсию по ПДД, ведь в течение учебного времени воспитатель многократно водит детей в общественные места посёлка (почта, магазины, Дом культуры, парк, детская площадка) – все эти походы можно использовать и для проведения целенаправленных экскурсий и тренингов по правилам дорожного движения.

Планируя учебно-воспитательную работу, воспитатель должен предусмотреть различные упражнения, выполнение самостоятельных заданий, проведение профилактических игр и бесед, изготовление учебно-наглядных пособий. При этом важно продумать использование ИКТ и учебно-наглядных пособий: макетов, моделей, видеофильмов, обучающих видеопрограмм.……………………………………………………

10. Ожидаемые результаты:

усвоение первоклассниками правил безопасного поведения на улицах города и посёлка;
осознанное отношение учащихся к вопросам личной безопасности;
проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения;
умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать её;
соблюдение правил дорожного движения родителями и образцовый пример для детей по правилам дорожного движения;
предотвращение детского дорожно-транспортного травматизма .

Участие школьников в реализации проекта станет средством воспитания активной жизненной позиции по отношению к негативным социальным явлениям, к каким относится нарушение ПДД.

11. Сроки и этапы реализации проекта:

Этап	Название и содержание этапов		Тематическое и практическое содержание	Сроки
I этап мотивационный	- беседа с первоклассниками о правилах дорожного движения, дорожных знаках с целью выявления уровня сформированности знаний (заполнение диагностических карт); Анкетирование родителей; Создание проблемной ситуации; Формулирование темы проекта; Знакомство участников с целями и задачи проекта, разъяснение учащимся его актуальности; Определение конечного результата (создание альбома «Дорожная безопасность»; фотоотчёт о проделанной работе и проведённых мероприятиях (презентация), разработка памяток и буклетов для учащихся и родителей)		На данном этапе формулируется тема проекта и определяется результат (продукт); создаётся проблемная ситуация и положительный мотивационный настрой; определяется объём и уровень имеющихся знаний и представлений о родном крае	сентябрь 2012 г.
II этап подготовительный	- знакомство учащихся и родителей с планом и сроками реализации этапов проекта;		формирование у учащихся и родителей желания участвовать в проекте	сентябрь 2012 г.
III этап ОСНОВНОЙ ЭТАП		Тема занятия	знакомство с основными правилами дорожного движения и дорожными знаками; обеспечение каждого ребенка требуемым уровнем знаний по безопасному поведению на улицах и дорогах; обучение правильному поведению на улицах, применяя полученные знания; формирование умений применять на практике полученные знания, обеспечив тем свою собственную безопасность; развитие мотивации к безопасному поведению; умений ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации; формирование личностного и социально–значимого опыта безопасного поведения на дорогах и улицах; формирование навыков адекватной самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте; развитие положительных личностных качеств – самостоятельности, ответственности, активности; воспитание сознательного отношения к выполнению правил дорожного движения; воспитание культуры поведения и дорожной этики в условиях дорожного движения	сентябрь- ноябрь 2012 г.
		На улицах нашего посёлка.
		Мы идем в школу (безопасный маршрут).
		Это должны знать все!
		Наши верные друзья.
		Мы - пассажиры. Мы – пешеходы.
		Знаки на дорогах.
		Опасные игры. Просмотр видеофильма.
		На загородной дороге.
		Учимся соблюдать правила движения. Настольные игры.
		Игра-практикум «Мы – пешеходы»
		Экскурсия на остановку.
		Я иду по улице.	систематизация и контроль знаний учащихся по ПДД, развитие у школьников познавательных процессов и навыков критического мышления.
		Зачем нужны правила дорожного движения?	закрепление знаний учащихся ПДД и дорожных знаков, умений различать дорожные знаки, повторение правил уличного движения для пешеходов, развитие умений самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
	Работа с родителями
		Анкетирование родителей «Правила дорожного движения»		сентябрь- ноябрь 2012 г.
		Родительское собрание «Азбука дорожной безопасности»
		Инструктажи по безопасности на дороге.
		Разработка памяток и буклетов для родителей
IV этап ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙЭТАП	Итоговое мероприятие- игровая программа «Азбука дорожной безопасности»		Закрепление и обобщение знаний по теме, творческий отчёт с участием родителей, старшеклассников и учащихся 1-го класса	ноябрь 2012 г.
IV этап ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙЭТАП	Обсуждение результатов, самооценка деятельности (рефлексия), создание альбома «Дорожная безопасность»; оформление уголка безопасности; фотоотчёт о проделанной работе (презентация). Представление опыта работы по разработке и реализации социально значимого проекта на заседании ШМО и в сети Интернет.			ноябрь 2012 г.

12. Оценка достижений намеченных результатов и отчетности:

Положительные результаты проекта можно оценить по следующим показателям:

социальная активность учащихся, привлеченных к работе в проекте;
уменьшение количества детей, нарушающих ПДД (данные показатели будут получены при анкетировании в конце учебного года);
наличие у группы детей мотивации к самостоятельной работе по данной теме, формирование у них ответственности и организационных навыков;
уровень вовлеченности детей к решению данной проблемы;
проявление у детей негативного отношения к нарушениям ПДД и наличие устойчивой позиции сопротивления нарушениям ПДД;
активность детей при проведении конкурсов и различных мероприятий;
наличие положительных откликов на проведение конкурсов рисунков, выступления агитбригады ЮИД и другой деятельности;
распространение опыта работы в школе и в сети Интернет;
установление прочных связей в пропаганде безопасности на дорогах с родителями.

13. Выводы:

разработанный и реализованный проект доведён до успешного завершения, поставленные цели и задачи достигнуты, соответствуют запланированным результатам; деятельность в рамках проекта дала положительные результаты; возникли перспективы дальнейшего внедрения проекта в следующем учебном году. Совместная учебно-познавательная, творческая, практическая и игровая деятельность партнёров проекта была направлена на достижение общего результата. Ценность проекта заключается в реальности использования продуктов (рисунков, макетов, настольных игр) на практике. Выполняя проект, учащиеся учились находить и анализировать информацию под руководством педагога, получать и применять знания в различных областях, приобретать опыт решения реальных задач. Проектная технология, применённая воспитателем, открыла значительные возможности для повышения качества обучения дорожной безопасности первоклассников, формировала положительные коллективные отношения, способствовала социализации учащихся с ОВЗ.

14. Перспективы дальнейшего развития проекта:

реализованный практико-ориентированный (социально значимый) проект «Дорожная безопасность» предусматривает дальнейшее развитие в 2013-2014 учебном году. При возобновлении проекта возможны шаги по расширению знаний учащихся о безопасности пешеходов и пассажиров, формированию умений и навыков поведения на дороге, продолжение работы над созданием альбома «Дорожная безопасность», разработке памяток, буклетов, агитационных плакатов для учащихся и родителей.

муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 города Сердобска

Разработали:
учащиеся 2 - Б класса
МОУ СОШ № 4
г. Сердобска
Пензенской области
Руководитель:
учитель начальных классов
Косякова Марина Николаевна

По городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети младшего школьного возраста - это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от младших школьников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
Вот почему уже с раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В рамках реализации работы в этом направлении был создан долгосрочный проект по теме: «Безопасное дорожное движение - главное для детей умение». К работе над этим проектом мы привлекли родителей.

практико-ориентированный, долгосрочный, коллективный.

Формирование навыков безопасного поведения на дорогах.

Создать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;

Организовать на базе школы городок по Правилам дорожного движения;

Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;

Вырабатывать у младших школьников привычку правильно вести себя на дорогах;

Воспитывать в детях грамотных пешеходов.

В России ежегодно гибнут в ДТП около 2000 детей, более 20000 получают травмы.

состоит в том, что статистические данные об участии детей в ДТП, направляет нас, учителя и родителей нашего класса на поиск новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса.
Проект предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД в ходе реализации проекта способно изменить деятельность школы, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.
Система деятельности по овладению детьми базовыми правилами поведения на дороге, представленная в проекте, отражает творческие подходы к решению данной проблемы, представляет целенаправленную, спланированную работу.

Подготовительный (аналитический)

Основной (реализация намеченных планов)

Заключительный (подведение итогов, внесение поправок в случае нерешённых проблем)

Реализация данного проекта позволит сформировать у детей необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах. Показателями эффективности работы над данным проектом станут:

Отсутствие несчастных случаев с детьми 2 - Б класса
МОУ СОШ № 4.

Знание детьми правил безопасного поведения на улицах и дорогах (в соответствии с возрастными требованиями).

Умение детей быстро и правильно ориентироваться в дорожных ситуациях, искать пути выхода из них.

Воспитание грамотного пешехода.

Анкетирование детей и родителей по данной проблеме;

Укрепление материально - технической базы:

Изготовление пособий, новых игр;
- изготовление светофора, дорожных знаков;
- оформление площадки для изучения ПДД.

Работа с плакатами и презентациями по безопасности дорожного движения.

Праздник по ПДД «Азбука города»;

Составление памятки «Правила езды на велосипеде»;

Семейный конкурс на лучшую газету по пропаганде ПДД;

Акция «Письмо и подарок водителю»;

Тестирование по ПДД;

Конкурс детского рисунка «Внимание! Дорога!»

Проведение детско - родительской викторины «Безопасность в наших руках»:

Проведение промежуточной и итоговой диагностики знаний и умений детей по Правилам дорожного движения.

Людмила Болгова

Болгова Людмила Алексеевна

Проект по ПДД «Мы правила знаем , всегда соблюдаем » .

Тип проекта : познавательно – игровой

Длительность проекта : с 06.10.2017 по 21.10. 2017 года

Участники : воспитанники старшей группы , родители, воспитатели.

Актуальность :

По статистике, чаще всего причиной дорожно -транспортных происшествий становятся сами дети. Дети очень возбудимы, динамичны и в то же время рассеяны, не умеют предвидеть опасность, правильно оценить расстояние до приближающегося автомобиля, его скорость и свои возможности. Дети дошкольного возраста - это особая категория пешеходов. Ответственность за воспитание грамотных и адекватных участников дорожного движения возлагается на родителей и воспитателей. Учитывая особую значимость работы в данном направлении , и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, в тесном сотрудничестве с родителями мы организовали проектную деятельность по теме «Дорога без опасности » .

Проблема : незнание детьми правил дорожного движения , правил поведения на улице и на дороге , световых сигналов светофора.

Обоснование проблемы :

1. Родители не достаточно уделяют внимание теме «Правила поведения на дороге » , «Правила поведения на улице » , «Правила дорожного движения » ;

2. Нет знаний у детей о правилах поведения на дороге , о смене сигналов светофора.

Цель : Обеспечить накопление представлений о различных видах транспорта у детей дошкольного возраста. Формировать элементарные знания о правилах поведения на дороге .

Задачи :

1. Познакомить детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения , со светофором и пешеходным переходом. Учить понимать значение световых сигналов светофора. Формировать начальные навыки безопасного поведения на дороге и на улице .

2. Дать детям представление о разновидностях транспорта. Отметить характерные отличительные признаки транспорта.

3. Развивать внимание, память, мышление, речь, мелкую моторику, активизировать словарь.

4. Воспитывать дисциплинированность и культуру поведения в дорожно -транспортном процессе.

Ожидаемые результаты :

1. У детей сформированы первоначальные знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге и на улице . Заинтересованность детей темой.

2. Дети самостоятельно проявляют инициативу : рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество, активность и детальность в работе.

3. С удовольствием рисуют, лепят, играют в разные игры.

4. Участие в совместной деятельности родителей.

Продукт проектной деятельности : Создание в группе уголка по правилам дорожного движения с макетом проезжей части , домов, машин. Выставка рисунков «Мы правила знаем , всегда соблюдаем !» Аппликация «Автобус» . Коллективная аппликация «Безопасный город » . Раскрашивание дорожных знаков . Мероприятие .

Разработка проекта :

1. Довести до детей и их родителей важность проблемы.

2. Подобрать методическую, познавательную, художественную литературу. Иллюстрации, дидактический материал по данной теме.

3. Подобрать материал для игровой деятельности.

4. Составить календарно – перспективный план НОД, бесед, дидактических игр по ознакомлению детей с правилами дорожного движения .

Реализация проекта :

1. Работа с детьми :

Образовательные области (Содержание) :

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

Подвижные игры : «Воробушки и автомобиль» , автомобиль», «Сигналы светофора» ; , «Запрещается-разрешается» . Сюжетно–ролевая игра : «Шофёры» , «Водители и пешеходы» , игры с макетом.

Рассматривание материала по теме : «Правила дорожного движения » , «Правила поведения на дороге и на улице » , иллюстрации с изображением транспортных средств, альбомы по теме;

Чтение стихотворений, загадывание загадок на тему «ПДД» , «Светофор» - С. Михалков «Бездельник- светофор» , С. Бедарева «Футбольный мячик» , С. Маршак «Мяч» , В. Берестов «Про машину» , В. Семерин «Держись дорожных правил строго » ; М. Зощенко «Показательный ребёнок» . Пальчиковая гимнастика «По шоссе идёт машина. Аппликация с элементами рисования «Дорога и светофор » .

Дыхательная гимнастика «Вот какие мы большие» ; Наблюдение за транспортом; Беседы на темы : «Машины на улицах города» , «На чем люди ездят» , «Что мы видели на улице?» . Экскурсия по улице. Цель экскурсии : на практике учить детей переходить улицу по пешеходному переходу, организованно двигаться по тротуару, обратить внимание на дорожную разметку и дорожные знаки .

Раскраски по ПДД.

Конструирование различных улиц из строительного материала для закрепления знаний о ПДД. Изготовление макета «Дорога и перекрёсток » .

Гимнастика для глаз «Глазки видят всё вокруг» ; НОД Рисование. «Мы правила знаем , всегда соблюдаем » . Физкультминутка «По ровненькой дорожке » Аппликация «Автобус» (повторение правил поведения в общественном транспорте) . Коллективная аппликация «Безопасный город » .

Работа с родителями :

Консультация «Дети на дорогах » , «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге »;

Папка – передвижка «Правила дорожного движения

Беседа «Начните с себя!» ;

Памятка для родителей «Правила дорожного движения для пешеходов »

-«Обучение детей правилам безопасного поведения в процессе пешего движения , в автомобиле».

ИТОГ РАБОТЫ :

1. Создали в группе уголок Правил дорожного движения .

2. Выставка рисунков «Мы правила знаем , всегда соблюдаем » .

3. Беседа с детьми о правилах поведения на улице , перекрестке, дороге (закрепление понятий : светофор, дорожные знаки , транспорт, тротуар т. д., а также правил дорожного движения ).

ВЫВОД : проект способствует более глубокому усвоению детьми правил поведения на улице , закреплению знаний и умений, формированию осознанного отношения к их соблюдению , развитию чувства контроля, ответственности за свои поступки.

А теперь поподробнее о нашей работе над проектом . Ниже сценарий развлечения "Как дети научили Бабу Ягу правилам дорожного движения ".И фото.

Развлечение для детей старшего «Как дети научили Бабу Ягу ПДД»

Ведущий : Ребята, знаете старушку

Под музыку входит Баба - Яга.

Баба - Яга : - Здравствуйте, ребята!

Я хочу вам рассказать одну историю дорогу , но меня полицейский остановил знаете , что дорогу «Зебра» дорогу правилам . А он направил меня в детский сад

Развлечение для детей старшего дошкольного возраста по обучению ПДД «Как дети научили Бабу Ягу ПДД»

Ведущий : Ребята, знаете , когда я шла на работу, то повстречала странную старушку . Она не могла перейти улицу. Я решила пригласить ее к нам в детский сад. Встречайте ее.

Под музыку входит Баба - Яга.

Баба - Яга : - Здравствуйте, ребята!

Я хочу вам рассказать одну историю : летела это я как-то раз в ступе над городом. Ступа сломалась, мне пришлось приземлиться и идти пешком домой в лес через город. Ух, и страху натерпелась! Пыталась я перейти дорогу , но меня полицейский остановил : «Как Вам бабушка не стыдно? Из-за Вас может произойти авария. Разве вы не знаете , что дорогу нужно переходить там, где есть или светофор или «Зебра» . И что мне зебру с собой водить, уложить на дорогу и ходить по ней туда - сюда, туда - сюда! Вдруг зажегся напротив меня такой красный яркий свет, ну я и пошла. Тут визг тормозов и машина меня чуть не сбила. Тогда я попросила инспектора научить меня всем этим правилам . А он направил меня в детский сад , сказал, что дети все знают и мне помогут.

Развлечение для детей старшего дошкольного возраста по обучению ПДД «Как дети научили Бабу Ягу ПДД»

Под музыку входит Баба - Яга.

Баба - Яга : - Здравствуйте, ребята!

Ведущий : Конечно, Баба-Яга, наши дети знают правила дорожного движения , и если ты хочешь, они тебе о них расскажут. Баба-Яга, а в каком городе с тобой это произошло?

Баба - Яга : Да и не знаю я. Здесь рядом есть какой-то город. А вы не знаете , какой здесь рядом город?

Ведущий : Конечно знаем ! Правда , ребята? (ответы детей) . А сейчас ребята научат тебя правилам дорожного движения .

Ведущий : А сейчас давайте научим Бабу-Ягу правилам , поиграем в игру «Разрешается - запрещается» :

И проспекты, и бульвары-

Всюду улицы шумны.

Проходи по тротуару

Только с правой стороны !

Тут шалить, мешать народу запрещается

Быть примерным пешеходом разрешается

Если едешь ты в трамвае

И вокруг тебя народ,

Не толкаясь, не зевая

Проходи скорей вперед

Ехать «зайцем» как известно

запрещается

Уступать старушке место

разрешается

Если ты гуляешь просто-

Все равно вперед гляди,

Через шумный перекресток

Осторожно проходи.

Переход при красном свете запрещается

При зеленом - даже детям разрешается

Ведущий : А теперь, чтобы было понятнее, мы еще поиграем в игру «Светофор» : показываю зеленый - топаете ногами,

желтый - хлопайте руками красный - тишина.

Баба - Яга : Ребята, я поняла, что нужно переходить дорогу только в

обозначенном месте и на зеленый свет.

А еще я люблю играть в карты. Зашла я в ближайший магазин, попросила карты, а продавщица дала мне вот такие интересные карты (показывает карты с изображением дорожных знаков ) .

Ведущий : Это баба-Яга, дорожные знаки . Сейчас дети тебе расскажут, какие

они знают. (Дети с изображением знаков читают стихи)

Дети : Мы важные знаки

Дорожные знаки

На страже порядка стоим

Вы правила знайте

Всегда соблюдайте

А мы вам помочь поспешим

Синий знак такого рода

Защищает пешехода

Переходим с куклой вместе

Мы дорогу в этом месте

Пешеход. Пешеход Помни ты про переход :

Подземный и наземный

Похожий на зебру

Знай, что только переход

От машин тебя спасет!

Затихают все моторы

И внимательны шоферы

Если знаки говорят : «Близко школа, детский сад»

Знак ребят предупреждает.

От несчастья ограждает :

Переезд! Вовсю глядите

За шлагбаумом следите

Ведущий : Ребята, а где вы видели такой знак? (ответы детей)

Дети : У посадочных площадок

Пассажиры транспорт ждут.

Установленный порядок

Нарушать нельзя и тут.

Я знаток дорожных правил

Я машину здесь поставил.

На стоянку у ограды

Отдыхать ей тоже надо!

Круглый знак, а в нем окошко,

Не спеши тут сгоряча.

А подумай-ка немножко

Что здесь? Свалка кирпича? Нет!

Знак этот говорит :

Что машинам въезд закрыт

(Дети хором)

Чтобы тебе помочь

Путь перейти опасный

Горят день и ночь

Зеленый, желтый, красный!

Баба - Яга : Спасибо вам, ребята! Теперь я буду знать и дорожные знаки .

И правила не только для пешеходов, но и для автомобилистов.

Как-никак, я водитель ступы.

Ведущий :Баба Яга мы с ребятами каждый дети разминку для пальчиков делаем, вот такую

По шоссе идет машина (движения ладонями )

По асфальту трутся шины (круговые движения )

По асфальту не беги (грозят указательным пальчиком)

Я скажу тебе БИ-БИ (показывают большой палец) .

Ведущий : Баба-Яга мы забыли тебя предупредить, что на проезжей части нельзя играть .

Дети читают стихотворение «Мой веселый звонкий мяч» .

Дети : Если ты хочешь здоровым остаться

На мостовой - не играть, не кататься.

На проезжей части дети не играйте в игры эти.

Бегать можно без оглядки

Во дворе и на площадке.

Ты имеешь самокат

Так иди с ним в парк и в сад,

Можно ездить по бульвару

По дорожке беговой

Но нельзя по тротуару

И нельзя по мостовой.

Баба - Яга : После этих уроков я буду правильно переходить дорогу , быстро доберусь до своего дома и расскажу о правилах дорожного движения лесным жителям на всякий случай если они случайно попадут в город.

Вед :-А чтобы ты еще лучше правила запомнила , мы предлагаем тебе еще в одну игру поиграть «Это я, это я, это все мои друзья!» И инспектор Ася с нами поиграет!